UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS

FACULTAD DE I NGENI ERI A

SYLLABUS

MAESTRA EN INGENIERA INDUSTRIAL:
NOMBRE DEL DOCENTE: Dusko Kalenatic
ESPACIO ACADMICO (Asignatura):
MTODOS CUANTITATIVOS
Obligatorio ( X ) : Bsico ( ) Complementario ( )
Electivo ( ) : Intrnsecas ( ) Extrnsecas ( )

CDIGO: 19602001

NUMERO DE ESTUDIANTES: GRUPO:
NMERO DE CREDITOS:
TIPO DE CURSO: TERICO PRACTICO TEO-PRAC:

Alternativas metodolgicas:
Clase Magistral ( X ), Seminario ( ), Seminario Taller ( ), Taller ( X ), Prcticas ( ),
Proyectos tutoriados ( ), Otro: _____________________

HORARIO:
DIA HORAS SALON

Sbados

De 6:00 a 10:00 a.m.

401
I. JUSTIFICACIN DEL ESPACIO ACADMICO (El Por Qu?)
1. SINOPSIS DE LA ASIGNATURA:

En las diversas actividades de Planeacin, Programacin y Control de los recursos de una
Organizacin se pueden utilizar diferentes enfoques con el propsito de racionalizar la
utilizacin de los mismos. Uno de los enfoques ms eficientes y utilizados en la comunidad
acadmica y en el mbito empresarial e industrial es la utilizacin de Mtodos Cuantitativos
para la resolucin de problemas y mejoramiento de los procesos anteriormente mencionados,
utilizando el modelamiento matemtico contextualizado a las condiciones y planteamientos
comunes de la Ingeniera Industrial y utilizando herramientas computacionales para encontrar

X
su solucin.

2. JUSTIFICACIN:

Para el Estudiante de Maestra es importante hacer un repaso y/o afianzamiento de las
tcnicas de Investigacin de Operaciones ms utilizadas en las actividades de Planeacin,
Programacin y Control de los diferentes procesos productivos a los que se enfrentan en
empresas de Servicios o de Manufactura, con el fin de realizar aplicaciones a casos concretos,
evaluar su eficacia, discutir sobre los supuestos en los que se basa la Teora expuesta y
realizar modificaciones a las tcnicas vistas en clase para adaptar su utilizacin en otros
ambientes diferentes al visto en clase.

3. PRERREQUISITO:

Previos conocimientos en investigacin de operaciones a travs del Nivelatorio ofrecido por la
Maestra en Ingeniera Industrial. El nivelatorio no es obligatorio y depende del resultados en la
Exmenes de ingreso.


II. PROGRAMACION DEL CONTENIDO (El Qu? Ensear)

OBJETIVO GENERAL
Realizar una revisin y anlisis de los modelos de Investigacin de Operaciones ms utilizados
en la industria, realizar aplicaciones de casos concretos y evaluar su eficacia y validez dentro
del contexto acadmico y prctico.
OBJETIVOS ESPECFICOS

Analizar el contexto Terico de los modelos presentados en clase.
Realizar aplicaciones en casos concretos de cada uno de los modelos.
Hacer implementaciones de los Algoritmos ms comunes en la Investigacin de
Operaciones de clculo y optimizacin con el fin de resolver los problemas y casos
presentados en clase.
Realizar anlisis post-ptimos de las soluciones presentadas a los problemas y casos
vistos en clase.

COMPETENCIAS DE FORMACIN:
(Estas competencias planteadas en los reglamentos de la Universidad Distrital son: de
contexto (culturales: del entorno natural y social centrada en la autonoma de los individuos),
bsicas (cognitivas: en torno a la resolucin de problemas e implica las tres del ICFES:
interpretacin, argumentacin, y proposicin-), laborales (que facultan para desempeos de
las profesiones). Las competencias se integran en estndares mnimos de calidad que permitan
las transferencias y homologaciones.


PROGRAMA SINTTICO:
Como el Syllabus intenta ser una mecanismo investigativo del micro currculo para cada
asignatura (o espacio acadmico) y alternativo a los currculos espontanestas y
enciclopdicos. Esta opcin alternativa apunta a un currculo profundo y transversal que
permita la formacin de competencias (actividades, habilidades, valores para desempeos en
un saber hacer en el contexto del mundo de la vida y del trabajo).
Cada unidad Didctica debe estar acompaada de preguntas de investigacin que se
resolvern con los estudiantes.
El diseo de los contenidos se har en torno a tres o cuatro unidades didcticas profundas y
trasversales. Cada unidad didctica debe explicitar los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que sirvan de base para formar competencias.

Introduccin. Definiciones. Planeacin del curso.
Modelos de Transporte
Modelos de Trasbordo
Modelos de Asignacin
Modelos de Mezcla
Modelos de Capacidades
Modelos de Planeacin de la Produccin
Modelos de Control de Inventarios
Modelos de Minimizacin paramtrica de costos de proyectos
Modelos de Juegos Mixtos
Caso Final

III. ESTRATEGIAS (El Cmo?)
Metodologa Pedaggica y Didctica:
(Centrada en ncleos conceptuales y resolucin de problemas en pequeos proyectos de
investigacin en grupos de estudiantes. Explicitar el tipo de metodologa cientfica usada.
Estn centradas en el trabajo didctico de los intereses y las ideas previas de los estudiantes.
Cada unidad didctica requiere determinar y trabajar las ideas previas, por ejemplo, en torno a
la resolucin de pequeos proyectos de investigacin). Aun que no se intenta nicamente
ensear a los estudiantes la metodologa cientfica de cada disciplina implicada, si se
recomienda seguir los procedimientos que siguen los investigadores de las disciplinas
cientficas e ingenieriles para resolver problemas similares a los que se plantearan a los
estudiantes.

Se debe procurar incentivar el trabajo de grupo ms que el trabajo individual. (se recomienda
trabajar en grupos de tres o cuatro estudiantes)

Si es posible disear tramas conceptuales evolutivas que permitan seguir un curso de
evolucin de las ideas previas de los estudiantes.

En general se debe referenciar el modelo didctico y pedaggico al cual se suscribe la
propuesta de Syllabus.

Hora
s
Horas
profesor/sema
na
Horas
Estudiante/sema
na
Total Horas
Estudiante/seme
stre
Crditos
Tipo de
Curso
TD TC TA (TD + TC) (TD + TC +TA) X 18 semanas
36 36 72 4 8 144 3
Trabajo Presencial Directo (TD): trabajo de aula con plenaria de todos los estudiantes.
Trabajo Mediado_Cooperativo (TC): Trabajo de tutora del docente a pequeos grupos o de
forma individual a los estudiantes.
Trabajo Autnomo (TA): Trabajo del estudiante sin presencia del docente, que se puede
realizar en distintas instancias: en grupos de trabajo o en forma individual, en casa o en
biblioteca, laboratorio, etc.)
IV. RECURSOS (Con Qu?)
Medios y Ayudas: Estos se refieren tanto a los fsicos como humanos necesarios para la
actividad pedaggica y didctica. No slo se hacer referencia a las ayudas audiovisuales:
retroproyectores de acetatos, de filminas o diapositivas, y de presentacin de imgenes de
computador, programas o software, sino tambin a la posibilidad de recursos para salidas de
campo trabajo prctico de laboratorio, requerimientos para la logstica y el trabajo con invitados
o colaborativos con otros docentes en el aula.
BIBLIOGRAFA
TEXTOS GUAS
Bedwoth, D. & Bailey, J. Sistemas Integrados de Control de Produccin. Limusa Editores. 1992.

Charnes, A & Cooper, W.W. Management Models and Industrial Applications of Linear
Programming. John Wiley and Sons. 1961

Domnguez Machuca. Direccin de Operaciones, Aspectos Tcticos y Operativos en la
Produccin. McGraw Hill. 1995.

Kalenatic, Dusko. Modelo Integral y Dinmico para el anlisis, planeacin, programacin y
control de las capacidades Productivas en las empresas manufactureras. Fondo de
Publicaciones Universidad Distrital. 2001.

Kalenatic, Dusko. Aplicaciones Computacionales en Produccin. Fondo de Publicaciones
Universidad Distrital. 1993.

TEXTOS COMPLEMENTARIOS
Elsayed, A & Boucher, T. Analysis and control of Production Systems. Prentice Hall. 1994.

Chase, A. Direccin y Administracin de Operaciones. Prentice Hall . 1994.

Prawda Witenberg, Juan. Mtodos y Modelos de Investigacin de Operaciones. Limusa
Editores.
1996.
REVISTAS
Se recomienda para los espacios acadmicos (o asignaturas) de las reas de profundizacin
y/o investigacin centralizarse ms en artculos de revistas y de bases de datos.
DIRECCIONES DE INTERNET









V. ORGANIZACIN / TIEMPOS (De Qu Forma?)
Espacios, Tiempos, Agrupamientos:

Se recomienda trabajar una unidad cada cuatro semanas, trabajar en pequeos grupos de
estudiantes, utilizar Internet para comunicarse con los estudiantes para revisiones de avances y
solucin de preguntas (esto considerarlo entre las horas de trabajo cooperativo).
VI. EVALUACIN (Qu, Cundo, Cmo?)
Es importante tener en cuenta las diferencias entre evaluar y calificar. El primero es un proceso
cualitativo y el segundo un estado terminal cuantitativo que se obtiene producto de la
evaluacin. Para la obtencin de la informacin necesaria para los procesos de evaluacin se
requiere disear distintos formatos especficos de autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin.

P
R
I
M
E
R
A

N
O
T
A

TIPO DE EVALUACIN FECHA PORCENTAJE

S
E
G
U
N
D
A

N
O
T
A


EXAM.
FINAL

ASPECTOS A EVALUAR DEL CURSO
1. Evaluacin del desempeo docente
2. Evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes en sus dimensiones: individual/grupo,
terica/prctica, oral/escrita.
3. Autoevaluacin:
4. Coevaluacin del curso: de forma oral entre estudiantes y docente.

DATOS DEL DOCENTE

NOMBRE : DUSKO KALENATIC

PREGRADO :

POSTGRADO :

ASESORIAS: FIRMA DE ESTUDIANTES
NOMBRE FIRMA CDIGO FECHA

1.

2.

3.

FIRMA DEL DOCENTE






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FECHA DE ENTREGA: ____________________