PPC Bacharelado Redação e Revisão de Textos

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MINISTRIO DA EDUCAO
Universidade Federal de Pelotas
Centro de Letras e Comunicao

COLEGIADO DO CURSO DE BACHARELADO EM
LETRAS
NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE DO
CURSO DE BACHARELADO EM LETRAS
REVISO DE TEXTOS

Projeto Pedaggico
Curso 3680
Bacharelado em Letras-
Redao e Reviso de Textos

Com ajustes s Normas de Graduao da UFPel (2010)
Ajustes Referentes Ampliao do Elenco de Disciplinas Optativas - Ajustes LIBRAS

Pelotas, dezembro de 2012

S U M R I O

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1.INTRODUO 3
1.1 Justificativa da oferta do Curso de Bacharelado em Letras
Redao e Reviso de Textos (RRT) 5
1.1.1 Justificativas Externas 6
1.1.2 Justificativas Internas 6

2. DADOS DE IDENTIFICAO DO CURSO 7

3. CONCEPO DO CURSO DE BACHARELADO EM LETRAS
REDAO E REVISO DE TEXTOS 9
3.1 Objetivo geral do Curso 11
3.2 Objetivos especficos 11
3.3 Perfil do Egresso do Curso de Bacharelado em Letras RRT 12
3.3.1 Incluso da disciplina de LIBRAS 13
3.3.2 Direito Diversidade, Superao do Racismo e Defesa
da Incluso Social e Racial no mbito da Formao oferecida
pelo Curso 13
3.4 Articulao entre Ensino, Pesquisa e Extenso 14
3.4.1 Atividades de Pesquisa 15
3.4.2 Atividades de Extenso 19
3.5. Condies de oferta e forma de acesso ao Curso de Bacharelado em
Letras Redao e Reviso de Textos 22

4. ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE BACHARELADO EM
LETRAS REDAO E REVISO DE TEXTOS 23
4.1 Atividades Curriculares de Formao Especfica 24
4.1.1 Estgio 26
4.1.2 Trabalho de Concluso de Curso 26
4.2 Atividades Curriculares de Formao Complementar 26
4.2.1 Formao Complementar outras atividades 27
4.3 Atividades de Formao Livre ou Opcional 29

5. FLUXOGRAMA DAS DISCIPLINAS DO CURSO DE BACHARELADO EM
LETRAS REDAO E REVISO DE TEXTOS 30
5.1 Ementa das Disciplinas do Curso 32
5.2 Lista de pr-requisitos das disciplinas do RRT 93

6. QUADRO DE DOCENTES E TCNICO-ADMINISTRATIVOS 95
6.1 Quadro de Docentes do Centro de Letras e Comunicao 95
6.2 Quadro de Tcnico-Administrativos 97

7. CRITRIOS DE AVALIAO DO DESEMPENHO ACADMICO 98
7.1 Sistema de avaliao do processo de ensino e aprendizagem do
Curso de Redao e Reviso de Textos 98
7.1.1 Trabalho de Concluso de Curso (TCC) 99
7.1.2 Estgio curricular obrigatrio 100
7.2 Ncleo Docente Estruturante do Curso de Bacharelado em Letras -
Redao e Reviso de Textos 102
7.3 Avaliao do Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em
Traduo Ingls/Portugus 105

3

1. INTRODUO

O Curso de Letras da Universidade Federal de Pelotas, projetado pelo
Departamento de Letras do Instituto de Letras e Artes, foi criado atravs da Portaria n
42, de 13 de janeiro de 1984 e reconhecido pelo Ministrio da Educao atravs da
Portaria n 235/89. De 1984 a 1990, o Curso, na modalidade licenciatura, funcionou
com duas habilitaes duplas - Portugus/Francs e Ingls/Portugus. A partir de 1991,
passou a oferecer tambm uma licenciatura simples Lngua Portuguesa e Literaturas
de Lngua Portuguesa, implantada pela Portaria n 09, de 20 de julho de 1990, e, a partir
de 1994, mais uma habilitao simples Lngua Espanhola e Literaturas de Lngua
Espanhola, criada por ato do Magnfico Reitor em 31 de agosto de 1993, depois de
aprovada pelos conselhos da Universidade, em sesso do dia 19 de agosto de 1993.
Em maio de 2000, as habilitaes Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua
Portuguesa, Portugus/Francs e Ingls/Portugus foram recredenciadas, aps serem
inspecionadas por representantes do MEC responsveis pela Avaliao das Condies
de Oferta de Cursos na rea de Letras. O curso de Lngua Espanhola e Literaturas de
Lngua Espanhola no entrou nesse processo, j que s foram avaliados os cursos que
participavam do Exame Nacional de Cursos (Provo), porque tinham habilitao em
portugus. Ainda no ano de 2000, atravs de processo de reformulao curricular
aprovado pelo Conselho Coordenador do Ensino, da Pesquisa e da Extenso
(COCEPE), deixou de ser oferecido ingresso no vestibular para a habilitao
Ingls/Portugus e surgiu a habilitao simples Lngua Inglesa e Literaturas de Lngua
Inglesa.
Em virtude da nova LDB, a vigorar integralmente a partir de 2004, fez-se
necessria uma reformulao dos Cursos de Letras, a fim de atender s exigncias da
Lei, em especial, quanto carga horria de estgios, atividades prticas e atividades
complementares. quela poca, optou-se por cursos com durao de 10 semestres, com
o intuito tanto de cumprir com os dispositivos da LDB como garantir ao aluno de Letras
uma formao qualificada, nos aspectos tericos, prticos e de atuao em estgios. A
partir de 2004, os professores dos Cursos de Letras passaram a considerar a implantao
dos novos currculos. Paralelamente a essas discusses pedaggicas, que objetivavam a
reformulao dos currculos em vigor desde 2004, a Faculdade de Letras deliberou pela
adeso ao Plano de Reestruturao e Expanso das Universidades Federais (REUNI),
proposto pelo Ministrio da Educao.
Nessa perspectiva, percebeu-se que a reforma curricular em anlise respondia
positivamente s diretrizes administrativas e pedaggicas previstas pelo REUNI. Na
mesma oportunidade, diante do desafio de ampliar o nmero de vagas ofertadas, a
Faculdade de Letras, atendendo a antigas reivindicaes da comunidade e demandas
acadmicas, aprovou a criao de dois novos cursos: Licenciatura em Letras
Portugus e Alemo e Respectivas Literaturas e Bacharelado em Letras Redao e
Reviso de Textos, que tiveram incio em 2009/1.
A Portaria 021, de 12 de janeiro de 2009, do Gabinete do Reitor da Universidade
Federal de Pelotas, designava pro tempore a servidora Beatriz Vigas-Faria, ocupante
do cargo de Professora Adjunta, para exercer a funo de Coordenadora do Curso de
Bacharelado em Letras da Faculdade de Letras, a contar de 08 de janeiro de 2009. O
documento foi assinado pelo Prof. Antonio Cesar Gonalves Borges, Reitor. A Portaria
17/2009, do Gabinete da Direo da ento Faculdade de Letras (hoje, Centro de Letras e
Comunicao) constituiu-se em ato autorizatrio anterior ao ato de criao dos cursos
de Bacharelado em Letras Traduo.

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Quanto primeira elaborao deste Projeto Pedaggico, a Portaria 02/2009 da
Direo da Faculdade de Letras, de 09 de abril de 2009, constituiu o Grupo de Trabalho
para a Elaborao do Projeto Pedaggico de novo Curso do Bacharelado em Letras:
Redao e Reviso de Textos. Esse grupo (GT-RRT) contava em sua composio com
os seguintes professores doutores: Beatriz Vigas-Faria (coordenadora), Maria Jos
Blaskovski Vieira, Lus Isaas Centero do Amaral, Rejane Flor Machado, Cristiane
Fzer, Paula Branco de Araujo Brauner e Joo Luis Pereira Ourique (membros do ento
existente Departamento de Letras Vernculas), Aline Coelho da Silva e Jos Carlos
Marques Volcato (membros do ento existente Departamento de Letras Estrangeiras).
A Portaria 1006, de 06 de julho de 2009, do Gabinete do Reitor da Universidade
Federal de Pelotas, consolida a organizao do Colegiado dos Cursos de Bacharelado
em Letras, com os seguintes membros: Prof. Dr. Jos Carlos Marques Volcato (rea
Bsica / CLC), Prof. Dra. Maria Jos Blaskovski Vieira (rea Bsica / CLC), Prof. Dr.
Paulo Roberto Ferreira Jnior (rea Profissionalizante/CDTec), Prof. Dra. Beatriz
Vigas-Faria (rea Profissionalizante/CLC), Acadmica Iarima Nunes Red
(Representante Discente) e Acadmica Bianca Alves Lehmann (Representante Discente
Suplente). O Curso de Bacharelado em Letras - Redao e Reviso de Textos foi criado
atravs da Portaria do Gabinete do Reitor de N1556 , de 13 de janeiro de 2009,
considerando os termos do Processo UFPel protocolado sob o n 23110.00197/2010-13.
Com o afastamento, por motivo de sade, da ento Coordenadora do Curso, a
Prof. Dra. Beatriz Vigas-Faria, a Portaria 1643, de 21 de outubro de 2010, do Gabinete
do Reitor da Universidade Federal de Pelotas, designa pro tempore o servidor Jos
Carlos Marques Volcato, ocupante do cargo de Professor Adjunto (DE), para exercer a
funo de Coordenador do Colegiado dos Cursos de Bacharelado em Letras, da
Faculdade de Letras, a contar de 24 de setembro de 2010. Na reunio ordinria do
Colegiado dos Cursos de Bacharelado, de 14 de dezembro de 2010, ocorreu a eleio e
posse do Coordenador do Colegiado Jos Carlos Marques Volcato para o binio
12/2010 12/2012, a partir de consulta feita comunidade do Curso.
Trs professores que participaram do Grupo de Trabalho para a Elaborao do
Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em Letras - Redao e Reviso de Textos
(GT-RRT) vieram a constituir, juntamente com outros dois colegas, a primeira
composio do Ncleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Bacharelado em RRT,
que foi constitudo em reunio do Colegiado de Cursos de Bacharelado em Letras 03 de
setembro de 2012, com os seguintes membros: Professora Dra. Cleide Ins Wittke (da
rea de Portugus e Lingustica) Presidente, Prof. Dr. Jos Carlos Marques Volcato
(da rea de Lngua Estrangeira), Profa. Dra. Maria Jos Blaskovski Vieira, Prof. Dr.
Lus Isaas Centero do Amaral (ambos da rea de Portugus e Lingustica) e Prof. Dr.
Alfeu Sparemberger (da rea de Literatura). A composio do Ncleo Docente
Estruturante (NDE) do Curso de Bacharelado em Letras - Redao e Reviso de Textos
(RRT) ser consolidada por Portaria j solicitada Direo do CLC, mas ainda no
homologada.

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1.1. Justificativa da oferta do Curso de Bacharelado em Letras Redao e Reviso de
Textos

Para atender as novas demandas sociais, a Faculdade de Letras props para o
ano de 2009 a criao do Curso de Bacharelado em Letras, envolvendo a terminalidade
Redao e Reviso de Textos. A criao do Curso de Bacharelado em Letras veio trazer
uma nova perspectiva pedaggica para o Curso de Letras, que, at ento, atuava
exclusivamente na formao de professores. O Curso Bacharelado em Letras Redao
e Reviso de Textos foi uma proposta inovadora, pioneira, cujo objetivo foi propiciar a
aquisio de competncias lingusticas e discursivas especficas, articuladas ao domnio
de tecnologias, que se utilizam da lngua escrita, em diferentes registros, promovendo a
formao de profissionais qualificados, aptos a desempenharem suas habilidades no
contexto atual e para o exerccio pleno da cidadania.
A mesma motivao fez com que, a partir de 2010/1, a Universidade passasse a
ofertar dois cursos de formao de tradutores: Bacharelado em Letras Traduo
Espanhol/Portugus e Bacharelado em Letras Traduo Ingls/Portugus. Alm de
expandir as reas de atuao da Faculdade de Letras (hoje, Centro de Letras e
Comunicao), atravs da formao de bacharis em Letras, a criao do Bacharelado
em Letras ampliou o nmero de vagas ofertadas, sobretudo, a partir da adeso da
Faculdade de Letras ao REUNI, promovendo-se um acrscimo significativo de oferta de
vagas (60,71%), tanto em cursos noturnos (100%) quanto diurnos (38,88%), conforme
mostram os quadros abaixo.

Vagas por curso

Situao em 2007 Situao a partir do REUNI
Turno Curso Vagas Turno Curso Vagas
D Lic. Portugus/Espanhol 18 D Lic. Portugus/Espanhol 25
D Lic. Portugus/Francs 18 D Lic. Portugus/Francs 25
D Lic. Portugus/Ingls 18 D Lic. Portugus/Ingls 25
N Lic. Portugus 22 N Lic. Portugus 50
D Lic. Portugus/Alemo 0 D Lic. Portugus/Alemo 25
N Bacharelado em Letras 0 I Redao e Reviso de Textos 30
Traduo Espanhol/Portugus 10
Traduo Ingls/Portugus 10
Total de Vagas 112 Total de Vagas 200

Vagas por turno
2007 2008 2009 Expanso (%) 2011
Vagas Em cursos 72 75 100 38,88 100
Diurnos
Vagas Em cursos 40 50 80 100 100
Noturnos
Vagas totais 112 125 180 60,71 200

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1.1.1 Justificativas Externas

H progresso exponencial da necessidade de contratao de servios de
redao/produo e reviso de textos nos mais diversos setores da atividade humana.
Justifica-se plenamente, portanto, o crescimento da oferta de cursos de formao desses
profissionais no Brasil. Infelizmente, vrias regies brasileiras, em especial, a Regio
Sul ressente-se da falta de cursos formadores de redatores e revisores de textos que
atendam a esse mercado crescente, tanto no meio impresso como digitalizado. A UFPel
pretende responder a tal demanda a partir da criao do Curso de Bacharelado em Letras
- Redao e Reviso de Textos. O mercado de trabalho para o redator e revisor de textos
vem crescendo de modo bem expansivo, principalmente em funo do grande nmero
de textos que circulam pela Internet e pelo expressivo aumento na produo editorial
brasileira, tanto de revistas, peridicos como de livros (a saber, livros cientficos,
tcnicos e didticos, ttulos de autoajuda, fico, biografias, literatura infanto-juvenil,
histrias em quadrinhos, entre outros mais). As reportagens veiculadas por jornais
impressos, televisivos e online, tambm via rdio, a propaganda, a arte e a literatura, o
meio acadmico, jurdico, tcnico e poltico-administrativo, em sntese, todos esses
campos discursivos necessitam do trabalho do redator e revisor de textos, o que torna
esse campo de trabalho bastante promissor.
Enfim, nas ltimas dcadas, principalmente com o advento da Internet, a prtica
diria de produo, circulao e recepo de gneros textuais (BRAIT, 2002) foi
intensificada, valorizando a necessidade de redatores e revisores de textos no mercado
de trabalho. Essa constatao justifica a necessidade de um curso que proporcione
preparao qualificada para esse mercado cada vez maior e mais especializado.

1.1.2 Justificativas Internas

O Centro de Letras e Comunicao da UFPel conta com um quadro de
professores doutores altamente qualificados para o ensino da Lngua Portuguesa, de
Lingustica, de Lnguas Estrangeiras (espanhol, francs, ingls e, desde 2009, alemo) e
de suas respectivas Literaturas e Culturas, capacitados a formar tanto futuros
professores como futuros bacharis. Para valorizar, ento, esse potencial de recurso
humano, nada mais justo do que ampliar o quadro de formao profissional, em
diferentes Modalidades, tanto nos Bacharelados como nas Licenciaturas.

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2 DADOS DE IDENTIFICAO DO CURSO

Unidade: Centro de Letras e Comunicao (CLC)
Diretor da Unidade: Prof. Dr. Paulo Ricardo Silveira Borges
Nome do Curso: Bacharelado em Letras Redao e Reviso de Textos
Cdigo do Curso: 3680
Titulao conferida: Bacharel em Letras Redao e Reviso de Textos
Portaria de criao do Curso: No 1556, de 13 de janeiro de 2009
Carga horria total: 2.480,7,8 horas
Modalidade: semestral
Durao do Curso: oito semestres
Turno: noturno
Nmero de vagas oferecidas anualmente: 30
Coordenadora do Curso de Bacharelado em Letras RRT: Profa. Dra. Cleide Ins Wittke

Membros do Colegiado dos Cursos de Bacharelado em Letras RRT:
Profa. Dra. Cleide Ins Wittke (rea Bsica / Licenciatura- CLC) Coordenadora
Profa. Dra. Maria Jos Blaskovski Vieira (rea Bsica / Licenciatura - CLC)
Coordenadora Adjunta
Prof. Dr. Mrcia Dresch (rea Bsica / Licenciatura - CLC)
Profa. Dra. Marisa Helena Degasperi Gasperazzo (rea Bsica/ Bacharelado -Traduo
CLC)
Profa. Dra. Isabella Ferreira Mozzillo
Prof. Dr. Newton Magno Guidotti Pereira (rea Profissionalizante/CDTec)
Acadmica Jlia Ribeiro Castilho (Representante Discente)
Acadmica Priscila Magalhes Martins (Representante Discente Suplente)

Ncleo Docente Estruturante do Curso de Bacharelado em Letras Redao e Reviso
de Textos
Profa. Dra. Cleide Ins Wittke - presidente
Prof. Dr. Jos Carlos Marques Volcato
Profa. Dra. Maria Jos Blaskovski Vieira
Prof. Dr. Lus Isaas Centero do Amaral
Prof. Dr. Alfeu Sparemberger

Equipe Tcnico-Administrativa: Newton Magno Guidotti Pereira
Chefe da Cmara de Ensino/CLC: Joo Paixo Crtes
Chefe da Cmara de Extenso/CLC: Mariza Pereira Zanini
Chefe da Cmara de Pesquisa/CLC: Giovana Gonalves

Coordenadores das reas Pedaggicas/CLC:
rea de Lingustica e Ensino: Mrcia Dresch
rea de Lngua Portuguesa e Latim: Cntia da Costa Alcntara
rea de LIBRAS: Ivana Gomes da Silva
rea de Lngua Alem: Maria Nilse Schneider
rea de Lngua Espanhola: Ana Lourdes da Rosa Nieves Brochi Fernndez

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rea de Lngua Francesa: Isabella Ferreira Mozzillo
rea de Lngua Inglesa: Alessandra Baldo
rea de Literatura: Aulus Mandagar Martins
rea de Traduo Portugus/Espanhol: Marisa Helena Degasperi Gasperazzo
rea de Traduo Portugus/Ingls: Jos Carlos Marques Volcato
Coordenadora PIBID Letras: Karina Giacomelli

Contatos:
Universidade Federal de Pelotas / Campus Porto
Centro de Letras e Comunicao
Rua Gomes Carneiro, n 01 Bloco B - Sala 101
CEP 96010-610 - Pelotas/RS Brasil Fone: (53) 3921-1391
Endereo eletrnico: ccbl@ufpel.edu.br
Portal: www.ufpel.edu.br/letras

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3. CONCEPO DO CURSO DE BACHARELADO EM LETRAS REDAO
E REVISO DE TEXTOS

O Curso de Bacharelado em Letras Redao e Reviso de Textos, ofertado
pela primeira vez em 2009/1 (semestre de implantao), caracteriza-se por ser um curso
noturno, desenvolvido ao longo de 8 (oito) semestres. Fundamenta-se na definio
encontrada em instituies pluridisciplinares de formao dos quadros profissionais de
nvel superior, de pesquisa, de extenso e de domnio e cultivo do saber humano.

O Curso de RRT proporciona aos acadmicos condies que lhes favoream o
desenvolvimento e o aperfeioamento de conhecimentos, competncias e habilidades
necessrios para que se tornem capazes de:

a) dominar o uso da lngua portuguesa, na modalidade culta, em manifestaes orais,
mas principalmente na prtica da escrita;

b) desenvolver habilidades de leitura em lngua estrangeira;

c) compreender que as lnguas naturais so produto e instrumento de processos
interlocutivos e interativos que se do no interior de espaos sociais, apresentando
heterogeneidade sistemtica e uma gramtica varivel, capaz de explicar os diferentes
aspectos fonolgicos, morfossintticos e semnticos (pragmticos, enunciativos e
discursivos) que se observam nas variedades tanto cultas quanto populares;

d) conhecer e fazer uso das diferentes teorias lingusticas e literrias nas anlises de
diversos nveis da lngua materna como objeto de estudo e de trabalho;
e) adequar o uso da linguagem aos diferentes gneros textuais, nos mais variados
campos discursivos - literrio, acadmico, jurdico, jornalstico etc.;

f) dominar tcnicas e procedimentos de produo e de reviso de textos nas reas
tcnicas, jurdicas, cientficas, literrias, de acordo com os princpios ticos que regem
essas atividades;

g) conhecer e dominar recursos e ferramentas tradicionais e informatizadas de produzir
e revisar textos impressos e/ou virtuais;

h) dominar os recursos e as ferramentas de editorao de textos grficos e virtuais;
i) conscientizar-se de que sua formao global e crtica na rea de RRT deve ser um
processo contnuo e autnomo.

ATIVIDADES CURRICULARES

As atividades curriculares (com durao e carga horria) do Curso de
Bacharelado em Letras - Redao e Reviso de Textos do Centro de Letras e
Comunicao da UFPel caracterizam-se por trs dimenses formativas: Especficas,
Complementares e Livres ou Opcionais, conforme se pode ver no quadro que segue:

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______________________________________________________________________

A) Componentes curriculares 2346,7h

Formao Especfica e Formao Complementar
____________________________________________________________________

A.1) Formao Especfica
A.1.1) Competncias Bsicas em Letras (RRT) 566,7h
A.1.2)Competncias Necessrias Terminologia (RRT) 566,7h
A.1.3) Estudos Avanados, TCC e Estgios 566,6h

A.2) Formao Complementar
A.2.1) Competncias e Habilidades Complementares 453,4h
A.2.2)Atividades de pesquisa 113,3h
A.2.3) Atividades de projetos de ensino e extenso 40,0h
A.2.4) Participao em eventos, produes acadmico-culturais, visitas
monitoradas, seminrios, oficinas, excurses e outras atividades dessa
natureza 40,0h
__________________________________________________________________

B) Atividades de Formao Livre ou Opcional 134,0h
Percurso acadmico construdo de modo individualizado pelo prprio
aluno, de acordo com seu interesse particular

____________________________________________________________________

TOTAL 2480,7h
______________________________________________________________________

A carga horria total do Curso distribui-se entre os componentes curriculares de
atividades acadmicas, cientficas, artsticas e culturais (horas tericas) e nas atividades
prticas realizadas em sala de aula e fora dela (a distncia). Assim, o modo como o
Curso de Bacharelado em Letras com Redao e Reviso de Textos distribui a carga
horria de suas disciplinas/atividades busca promover tanto a aquisio de
conhecimentos e habilidades especficos ( 70%) e complementares ( 26%), sendo
19% de atividades complementares presenciais e 7% de atividades
complementares a distncia, atravs dos contedos curriculares (A), quanto a
construo autnoma de conhecimentos, competncias e habilidades necessrios
prtica profissional do aluno egresso, que se insere no mercado de trabalho, conforme
interesses individualizados ( 4%), via atividades de formao livre ou opcional (B).

A competncia em leitura em lngua estrangeira (na modalidade instrumental)
importante ao profissional bacharel em RRT, sendo que as disciplinas de Lngua

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Estrangeira Instrumental I e II (sequenciais ou em duas lnguas diferentes) so
obrigatrias no Curso. Todavia, o aluno que comprovar competncia em leitura na(s)
lngua(s) estrangeira(s) (espanhol, francs, ingls ou alemo) ofertada(s) nos dois
primeiros semestres do Curso, via realizao de Prova de Proficincia em Leitura,
ser dispensado da(s) referida(s) disciplina(s), recebendo a nota obtida nessa avaliao.
J o aluno que se submeter a essa avaliao, mas no comprovar proficincia em leitura
de LE, esse dever cursar normalmente a(s) disciplina(s) de Lngua Estrangeira
Instrumental I e II, tendo frequncia e obtendo aproveitamento, igualmente aos demais
alunos nela(s) matriculados. A Prova de Proficincia em Leitura ser
elaborada/ofertada pela UFPel (caso haja prova dessa natureza padronizada
institucionalmente) ou pelas reas de Lngua Estrangeira (espanhol, francs, ingls,
alemo) do Centro de Letras e Comunicao, aplicada pelo professor titular da
disciplina ou pelo Coordenador do Curso de RRT.

3.1 Objetivo geral do Curso

Oferecer ao aluno do Bacharelado em Letras uma formao profissional de
qualidade e proporcionar condies que lhe favoream o desenvolvimento de
conhecimentos, competncias e habilidades necessrios que lhe permitam atender com
tica e competncia s exigncias do mercado de trabalho de Redao e Reviso de
Textos. Ou seja, proporcionar ao bacharel condies que lhe favoream o
desenvolvimento e aperfeioamento de conhecimentos, competncias e habilidades
necessrios para que se torne capaz de conhecer e dominar o uso da linguagem (nas
variedades das lnguas formais e informais), principalmente na modalidade escrita, nas
mais diversas instncias sociais (BAKHTIN, 1992); bem como dominar a habilidade de
leitura em lngua estrangeira, o uso de ferramentas e tcnicas da Internet e de editorao
de textos. Enfim, criar oportunidades para que os bacharis tenham plenas condies de
redigir e revisar os mais variados gneros textuais que circulam socialmente, nos
diversos campos discursivos.
A fim de divulgar apropriadamente o Curso e seus objetivos para alunos em
potencial, e tambm para angariar parcerias com outras instituies de ensino, ser
necessrio desenvolver website especfico do Curso de Redao e Reviso de Textos. O
site deve servir para divulgar o curso e fornecer informaes a ele relacionadas, com
links para peridicos e outras publicaes, entidades de classe e outras universidades
com ensino e pesquisa em RRT. Alm disso, o site serve para informar os visitantes
virtuais sobre o processo de formao do bacharel em redao e reviso de textos.

3.2 Objetivos especficos

O Curso de RRT deve proporcionar ao acadmico condies que lhe favoream
o desenvolvimento e o aperfeioamento de conhecimentos, competncias e habilidades
necessrios para que se torne capaz de:

A) Construir uma viso abrangente do processo de redao e reviso de textos,
incluindo informaes sobre teorias, histria e tica dessa prtica e questes
(inter)lingustico-discursivas e (trans)culturais e literrias.

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B) Dominar o uso da lngua portuguesa (nas variedades cultas e populares),
desenvolvendo competncias para produzir e revisar textos nos mais variados gneros
discursivos que circulam socialmente, com nfase na norma culta.

C) Aprofundar sua formao, tanto na prtica de redigir e revisar textos quanto na
investigao terica, em uma rea de interesse especfico, devendo dedicar-se, nos dois
semestres finais do Curso, a estgios, estudos avanados e trabalhos de pesquisa (TCC),
pertinentes a essa especialidade.

D) Dominar a prtica de leitura em lngua estrangeira (modalidade instrumental) para
fins especficos de redigir e revisar textos, nas mais variadas reas do conhecimento.
E) Conhecer e dominar tcnicas e procedimentos, ferramentas, estratgias e recursos
prprios produo e reviso de textos (tcnico-administrativos, jurdicos, cientficos,
literrios, jornalsticos), impressos e virtuais, e tambm de editorao, de acordo com os
princpios ticos que regem tais atividades;

N.B.: Referente infraestrutura.
Para garantir e qualificar o cumprimento dos objetivos especficos acima
elencados, o Curso de Redao e Reviso de Textos dever, necessariamente, contar
com os seguintes recursos:
. uma sala exclusiva no prdio do Centro de Letras e Comunicao para o
funcionamento do Laboratrio de Redao e Reviso de Textos LARRETE - (com a
finalidade de abrigar aulas de prtica de reviso e redao de textos, orientaes de
estgios e de TCC, trabalhos de pesquisa e de extenso em RRT). A sala deve ter, no
mnimo, duas mesas de trabalho (tipo mesa de reunio), cadeiras, dois computadores
com conexo internet, uma impressora e equipamento de data show.

3.3 Perfil do Egresso do Curso de Bacharelado em Letras RRT

O Redator e Revisor de Textos (Bacharel em Letras, RRT) deve caracterizar-se
por mltiplas competncias e habilidades, desenvolvidas e/ou aperfeioadas durante sua
formao acadmica (ver as competncias e habilidades descritas no item 2, acima).
Esse profissional deve dominar o uso da lngua portuguesa do Brasil em suas diferentes
modalidades, na expresso oral, mas principalmente na modalidade escrita, em diversos
contextos sociais.

O Redator e Revisor de Textos , antes de tudo, um profissional que necessita
ter esprito de pesquisador, o que far dele um leitor diferenciado e um redator/escritor
diferenciado com olhos tanto para a superfcie lingustica do texto quanto para as
diversas camadas discursivas de significao do mesmo, devendo ento ser conhecedor
do contexto da rea de conhecimento em que se insere o texto que redige ou revisa. Isso
porque a prtica de revisar um texto implica mais do que ajustes lingusticos e
estruturais (aspectos lexicais, morfossintticos, ortogrficos, de pontuao, de coeso e
de coerncia, e textuais), precisa efetuar tambm adequaes semnticas (enunciativo-
pragmticas, estilsticas e discursivas), sem, contudo, alterar o sentido original do texto-
alvo. O conhecimento de tcnicas, ferramentas e procedimentos no campo da
informtica (principalmente da internet) e da editorao de textos fundamental e
qualifica o trabalho de um redator e revisor de textos.

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O projeto de redigir e revisar textos do profissional bacharel em Letras deve
levar em conta os objetivos de uso do texto-alvo, em conformidade com o que pretende
o indivduo, a organizao, a empresa ou a instituio (cliente) que encomendou o
servio (seja para redigir ou revisar um texto). Alm disso, e de acordo com princpios
ticos, na manipulao do texto-alvo, principalmente na prtica de reviso, necessrio
que o redator/revisor domine procedimentos e tcnicas informatizadas e de editorao
dessa prtica profissional. Por fim, o Bacharel em Letras Redator e Revisor de Textos
precisa ser um profissional ciente de que sua formao e ser um processo contnuo e
autnomo, isto , no acaba ao fim do curso de graduao, mas ter constante
continuidade e aprimoramento, principalmente, a partir de sua insero no mercado de
trabalho, que, com as frequentes descobertas cientficas e tecnolgicas, nas mais
variadas reas do conhecimento, sofre mudanas e inovaes, as quais precisam ser
acompanhadas.

3.3.1 Incluso da disciplina de LIBRAS

Conforme preceitua o Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005, toda IES
devem incluir LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais) como disciplina optativa, na
matriz curricular. A disciplina de LIBRAS I, ofertada de forma regular a todos os
Cursos de Bacharelado em Letras, tem por objetivo, de acordo com as determinaes do
mesmo Decreto no. 5.626, de 22 de dezembro de 2005, formar, capacitar e qualificar
profissionais para o uso e difuso da Lngua Brasileira de Sinais. Cabe acrescentar que o
Centro de Letras e Comunicao j apresenta um histrico no qual os alunos de Letras
Licenciaturas - geralmente cursam mais semestres de LIBRAS do que o mnimo
previsto pela legislao, e o mesmo pode ocorrer com o aluno de Letras Bacharelado em
RRT, se for de seu interesse.

3.3.2 Direito Diversidade, Superao do Racismo e Defesa da Incluso Social e
Racial, no mbito da Formao oferecida pelo Curso.

De acordo com a Constituio Federal de 1988, a educao um direito social.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 9.394/96) e o Plano Nacional
de Educao (Lei n 10.172, de 9/01/01) traduzem essa definio jurdica em
desdobramentos especficos nacionais e legislaes complementares. Portanto, no
mbito da proposio, a Lei 10.639/03 se configura como uma poltica educacional de
Estado. A Lei 10.639, de 2003, com suas Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino da Histria Afro-Brasileira e
Africana e suas respectivas formas de regulamentao (resoluo CNE/CP 01/2004 e
parecer CNE/CP 03/2004), vinculam-se garantia do direito educao. Elas o
requalificam, incluindo o direito diferena. Desde ento, os governos federal,
estaduais e municipais tm desenvolvido programas e aes direcionados sustentao
de polticas de direito e de reforo superao das questes raciais, em uma perspectiva
mais ampla e inclusiva.
Essa poltica pblica tem como objetivo abrir espao na formao acadmica
para a questo, com vistas a superar o racismo e estimular o direito diversidade tnico-
racial, sendo tambm estendidos s escolas, na elaborao de seus projetos poltico-
pedaggicos. Alm de polticas de aes afirmativas, que tm por objetivo corrigir as
desigualdades de oportunidades, no caso especfico do MEC, destaca-se a atuao da

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Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade (SECAD) no
desenvolvimento de vrias aes e programas voltados para a implementao da Lei
10.639/03, os quais se configuram como processos de gesto, cursos de formao
continuada, distribuio de material paradidtico e pesquisas. Existem experincias
mais enraizadas, como o caso da insero da Lei 10.639/03 nos Projetos Polticos
Pedaggicos (PPP), em trabalhos conjuntos com a comunidade, no movimento negro,
em comunidades-terreiro, em projetos interdisciplinares, na comemorao do dia
nacional da conscincia negra, em estudos sistemticos sobre o continente africano, em
projetos realizados com a participao dos estudantes, dentre outros dessa natureza.
O Centro de Letras e Comunicao j possui grupo de pesquisa que contempla
algumas dessas questes. O grupo de pesquisa CARO, por exemplo, tem por objetivo
refletir sobre a formao cultural, a partir das experincias regionais e de sua relao
com outras culturas, e das aproximaes/afastamentos existentes no pensar questes
como identidade-identificao, igualdade e diferena. As principais questes a serem
desenvolvidas atravs de atividades de pesquisa e extenso podem ser percebidas por
meio das iniciais das palavras que compem o nome do grupo: Interdisciplinaridade
(perspectiva fundamental de trabalho em Literatura Comparada), Crtica ao
Autoritarismo (evidenciada pela abordagem da Teoria Crtica da Sociedade),
Regionalidade e Oralidade (conceitos relevantes para reflexo acerca do sentido
expressivo da formao cultural).
As repercusses dessas atividades podem ser percebidas via implantao de
projetos voltados para a necessidade crescente de pesquisa na rea dos estudos
literrios, com nfase nas questes regionais. As atividades do grupo englobam a
atuao de pesquisadores de outras instituies de ensino, que se identificam com as
propostas discutidas, caracterizando-se como um grupo interinstitucional.
Alm de suas atividades regulares, o Grupo de Pesquisa CARO une esforos
com outros grupos de pesquisa (GRPesq Literatura e Autoritarismo e GRPesq Formao
Cultural, Hermenutica e Educao), visando a qualificar os trabalhos desenvolvidos e
colaborar com a produo da pesquisa no mbito dos Estudos Literrios. Os membros
do Colegiado do Curso de Bacharelado em Letras e do Ncleo Docente Estruturante do
Curso de Bacharelado em Letras Redao e Reviso de Textos acreditam que essa
rea no pode ficar alheia a tais questes e tem compromisso para que os currculos, as
atividades e a formao atravs do ensino, pesquisa e extenso, vinculados a esse Curso,
tambm contemplem e priorizem o direito diversidade, superao do racismo e
incluso de afrodescendentes, de indgenas e de outras minorias na UFPel, e na
sociedade de modo geral.

3.4. Articulao entre Ensino, Pesquisa e Extenso

O Curso de Bacharelado em Letras Redao e Reviso de Textos, em
consonncia com o que expressa o artigo 207 da Constituio Brasileira de 1988, que
defende a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extenso; e tambm a Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei N 9.394, de 20 de dezembro de 1996),
que, em seu Art. 43, define que a educao superior tem por finalidade incentivar o
trabalho de pesquisa e investigao cientfica, visando ao desenvolvimento da cincia e
da tecnologia e da criao e difuso da cultura e, desse modo, desenvolver o
entendimento do homem e do meio em que vive; bem como a legislao pertinente do
Conselho Nacional de Educao, combinada com normas exaradas pela Pr-Reitoria de
Graduao da UFPel, entre as quais o Regulamento do Ensino de Graduao na UFPel,

15

aprovado pelo COCEPE, atravs da Resoluo n 14 de 28 de outubro de 2010, sempre
busca articular suas atividades de ensino s atividades de pesquisa e de extenso,
contribuindo, assim, para a formao de um profissional ligado s necessidades de sua
comunidade e fomentador de solues acadmicas a esses anseios.

3.4.1 Atividades de Pesquisa

A Cmara de Pesquisa do CLC desenvolve de modo consistente um nmero
relevante de projetos de pesquisa, com a participao de inmeros alunos de graduao
e mesmo de Ps-Graduao. Esses projetos esto vinculados a grupos de pesquisa do
CNPq e articulados a linhas de pesquisa. Segue, ento, a relao de projetos de pesquisa
em andamento no CLC, em 2011e j alguns de 2012:

ALESSANDRA BALDO (Siape: 1345149)
Projeto: Processos de inferncia lexical em lngua estrangeira
Data de cadastro: 07/12/2010
Incio: 15/03/2011 Trmino: 15/03/2013

ALFEU SPAREMBERGER (Siape: 1652311)
Projeto: O dilogo incerto: as relaes literrias e culturais entre Brasil e Portugal no
sculo XX
Incio: 01/11/2008 Trmino: 02/11/2010

ALINE COELHO DA SILVA (Siape: 1624745)
Projeto: Ps-Salazarismo e Ps-Franquismo na narrativa feminina: memria, cultura e
identidade na formao da nao democrtica
Incio: 01/02/2009 Trmino: 02/02/2011

ANA LCIA PEDERZOLLI CAVALHEIRO (Siape: 2619293)
Projeto: Produo de materiais para o ensino de espanhol: interface entre as
modalidades
Incio: 01/04/2010 Trmino: 01/09/2011
Linha de pesquisa:

ANDREA CZARNOBAY PERROT (Siape: 1523025)
Projeto: A stira e o discurso autobiogrfico: a representao esttica da realidade
sociopoltica e cultural do Brasil da Primeira Repblica na literatura militante de Lima
Barreto
Incio: 01/08/2010 Trmino: 01/08/2012

AULUS MANDAGAR MARTINS (Siape: 1077011)
1) Projeto: Testemunho, violncia, trauma, catstrofe e guerra nas literaturas de lngua
portuguesa
Incio: 26/11/2009 Trmino: 26/11/2012
2) Projeto: Literatura de crcere: o testemunho histrico-poltico e a escrita de si

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Incio: 01/07/2011 Trmino: 31/12/2014

BEATRIZ VIEGAS FARIA (Siape: 1648761)
Projeto: Traduo Teatral
Incio: 12/11/2008 Trmino: 13/11/2011

CNTIA DA COSTA ALCNTARA (Siape: 3169111)
1)Projeto: Descrio do sistema lingustico do portugus, com nfase na fonologia e na
morfologia
Data de cadastro:
Incio: 30/11/2008 Trmino: 01/12/2010
Pedido de prorrogao:
Incio da prorrogao: 02/12/2010 Trmino da prorrogao: 02/12/2012
2)Projeto: Aquisio das vogais nasais do francs como LE por falantes nativos do
portugus
Incio: 06/11/2006 Trmino: 06/11/2008
Pedido de prorrogao: 22/10/2008
a) Incio da prorrogao: 07/11/2008 Trmino da prorrogao: 07/11/2009
b) Incio da prorrogao: 08/11/2009 Trmino da prorrogao:08/11/2010
c) Incio da prorrogao: 09/11/2010 Trmino da prorrogao: 09/12/2011

CLEIDE INES WITTKE (Siape: 1669576)
1)Projeto: Ensino de lngua materna na escola: diferentes estratgias de leitura e
produo de textos
Data de cadastro:
Incio: 01/07/2009 Trmino: 31/10/2012
2) Projeto: Competncias e habilidades do redator e revisor de textos - perspectiva
profissional (8.02.00.00-1)
Incio: 26/09/2011 Trmino: 26/09/2013

EDUARDO MARKS DE MARQUES (Siape: 1323523)
1) Projeto: O onze de setembro nas literaturas de lngua inglesa
Data de cadastro:
Incio: 11/09/2008 Trmino: 12/09/2010

GIOVANA FERREIRA GONALVES (Siape: 1467302)
1) Projeto: Aquisio da escrita: influncias do dialeto alemo
Data de cadastro:
Incio: 01/03/2008 Trmino: 01/03/2012
2) Projeto: Aquisio da fonologia emergncia de gestos articulatrios como unidades
representacionais
Data de cadastro:
Incio: 01/11/2010 Trmino: 01/11/2012

IMGART GRTZMANN (Siape: 1649678)

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Projeto: De migraes, apropriaes e releituras: germanismo, literatura e germanidade
(1860-
1941)
Data de cadastro:
Incio: 01/11/2008 Trmino: 01/11/2012
2) Projeto: Fora do cnone, dentro da cultura: relaes transtextuais e a construo de
identidades e de diferenas na literatura de expresso alem no Brasil em almanaques
(1874-1941)
Data de cadastro:
Incio: 01/11/2008 Trmino: 01/11/2012

JOO LUS PEREIRA OURIQUE (Siape: 1540847)
1) Projeto: Regionalismo e regionalidade em Joo Simes Lopes Neto e Graciliano
Ramos: dilogos sobre formao cultural
Data de cadastro:
Incio: 02/11/2008 Trmino: 02/01/2012
2) Projeto: Um olhar sobre o ensino de literatura: entraves e possibilidades na formao
do leitor
Data de cadastro:
Incio: 01/02/2009 Trmino: 02/01/2013

JOO MANUEL DOS SANTOS CUNHA (Siape: 6420272)
1)Projeto: Literatura brasileira contempornea: fluxos e influxos transtextuais
Data de cadastro:
Incio: 13/03/2007 Trmino: 12/07/2010
Pedido de prorrogao: outubro de 2010
2) Projeto: Literatura, cinema e autoritarismo
Incio: 01/08/2011 Trmino: 01/08/2015

JOS CARLOS MARQUES VOLCATO (Siape: 1645534)
Projeto: Literaturas de lngua inglesa e intertextualidade: Shakespeare e outros
Data de cadastro:
Incio: 11/08/2008 Trmino: 12/08/2010
Pedido de prorrogao: setembro de 2010

KARINA GIACOMELLI (Siape: 13 42813)
Projeto: Enunciao e prticas discursivas: interfaces gnero discursivo e gnero social
Data de cadastro:
Incio: 23/03/2010 Trmino: 22/03/2012

LETCIA FONSECA RICHTHOFEN DE FREITAS (Siape: 1369999)
Projeto: O texto oral formal e a ampliao da competncia comunicativa: perspectivas e
possibilidades no ensino de Lngua Portuguesa
Data de cadastro:
Incio: 01/08/2009 Trmino: 01/08/2013

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LUS ISAAS CENTENO DO AMARAL (Siape: 3081620)
Projeto: Marcadores lingsticos de classes sociais
Data de cadastro:
Incio: 01/05/2009 Trmino: 01/05/2012

MRCIA DRESCH (Siape: 1435422)
Projeto: A contribuio da Lingustica nos currculos escolares de Lngua Portuguesa
Data de cadastro:
Incio: 01/08/2010 Trmino: 02/08/2011

MARIA JOS BLASKOVSKI VIEIRA (Siape: 1652572)
1) Projeto: O sistema voclico tono no portugus falado na fronteira do Rio Grande do
Sul: uma anlise variacionista
Data de cadastro:
Incio: 01/11/2008 Trmino: 02/11/2011
2) Projeto: Desenvolvimento de normas para tarefa de conscincia fonoarticulatria
Incio: 01/08/2011 Trmino: 01/08/2012

MARIA NILSE SCHNEIDER (Siape: 1347330)
Projeto: O contato lingustico e o ensino-aprendizagem de lnguas
Incio: 20/11/2009 Trmino: 21/11/2011

MARISA HELENA DEGASPERI GASPERAZZO (Siape: 1576993)
1) Projeto: Processamento de leitura: planejamento, tomadas de deciso e
procedimentos de leitura para a traduo e em traduo
Incio: 01/12/2011 Trmino: 01/12/2013

MARIZA PEREIRA ZANINI (Siape: 409330)
Projeto: A experincia extensionista na formao do professor de francs na UFPel.
Estudo dos impactos sobre a formao para o ensino da lngua-cultura-literatura
estrangeira
Incio: 27/08/2010 Trmino: 27/08/2012

MICHELE NEGRINI (Siape: 1565438)
Projeto: O grande morto no telejornal: um estudo da cobertura do Jornal Nacional ao
primeiro aniversrio da morte de Michael Jackson
Incio: 03/11/2010 Trmino: 04/01/2012

MIRIAN Rose BRUM DE PAULA (Siape: 382118)
Projeto: Aquisio & oralidade: lxico do processo e construo da narrativa
Incio: 01/09/2009 Trmino: 02/09/2013

PAULA FERNANDA EICK CARDOSO (Siape: 3084247)

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Projeto: Anlise lingsticas em produes escritas de um banco de dados constitudo
por redaes do vestibular da UFPel
Incio: 01/11/2009 Trmino: 02/11/2012

PAULA BRANCO DE ARAJO BRAUNER (Siape: 421134)
Projeto: Traduo dos livros XXVIII e XXXII da Histria natural, de Plnio, o Velho
Data de cadastro:
Incio: 30/03/2008 Trmino: 31/03/2010
Aprovado: 28/02/2008 Ata: 01/2008 Memo.:
Pedido de prorrogao:

RAFAEL VETROMILLE DE CASTRO ( Siape: 2299258)
Projeto: Lnguas estrangeiras e TICs: aprendizagem de lnguas e elaborao de
materiais na Complexidade e no Caos
Incio: 29/11/2008 Trmino: 30/11/2010
Aprovado: 04/12/2008 Ata: 19/2008 Memo.: 155/2008

REJANE FLOR MACHADO (Siape: 1649588)
Projeto: O estudo dos gneros textuais sob uma perspectiva funcionalista
Data de cadastro:
incio: 01/12/2008 Trmino: 02/12/2011

ROBERTA REGO RODRIGUES (Siape: 1812170)
Projeto: Teoria e prtica em traduo
Data de cadastro:
Incio: 02/05/2011 Trmino: 02/05/2013

3.4.2 Atividades de Extenso

A Cmara de Extenso do Centro de Letras e Comunicao oferece diversos
projetos de extenso que atendem a diferentes demandas da comunidade externa
UFPel, visando difuso das conquistas e benefcios resultantes da criao cultural e da
pesquisa cientfica e tecnolgica geradas na Instituio. Os Cursos Bsicos de Lnguas
Estrangeiras (Alemo, Espanhol, Francs e Ingls) so de oferta semestral e atingem
cerca de 300 alunos, a cada edio. A maioria dos demais projetos de extenso de
carter temporrio, sendo apenas alguns deles renovados. Abaixo, temos uma lista com
os principais projetos de extenso oferecidos em 2011/2012:
Projetos realizados em 2011 e alguns em 2012:

Blog Jornalstico: Nas pginas do dia
Michele Negrini

Capacitao de Servidores da UFPel em Lngua Espanhola I
Mariza Pereira Zanini

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Capacitao de Servidores da UFPel em Lngua Inglesa II
Capacitao de Servidores da UFPel em Lngua Inglesa III
Capacitao de Servidores da UFPel em Lngua Inglesa IV

Chins Bsico I
Paulo Borges

Ciclo de Palestras "Aspectos e Desafios da Francofonia VI"
Maristela Gonalves Sousa Machado

Ciclo de Palestras em Lingustica Funcional
Rejane Flor Machado

Curso de espanhol para alunos do ensino fundamental da comunidade do Anglo
Ana Lcia Pederzolli Cavalheiro

Curso de Ingls Bsico I
Flavia Medianeira de Oliveira
Curso de Ingls Bsico II
Flavia Medianeira de Oliveira

Curso de Ingls Bsico III
Silvia Costa Kurtz dos Santos
Curso de Ingls Bsico IV
Silvia Costa Kurtz Dos Santos

Curso de redao e expresso para o mercado de trabalho
Mrcia Dresch

Dilogos sobre a educao de surdos na Regio Sul
Janie Cristine do Amaral Gonalves

Disponibilizao do acervo bibliogrfico do comite-sul da APFRS comunidade

Estudar na Alemanha WorkShop: Comunicao intercultural e culturas de ensino:
uma comparao entre a Alemanha e o Brasil
Maria Nilse Schneider

Explorando o AVA nos Cursos Bsicos de Extenso
Ana Lucia Pederzolli Cavalheiro

Francs Bsico I
Ana Maria da Silva Cavalheiro
Francs Bsico II

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Francs Bsico III
Francs Bsico IV

Francs para a Comunidade Escolar Pblica

I Jornada de Literatura, Cultura e Histria
Alfeu Sparemberger

I Teia Cultural Cenrio Cultural do Novo Milnio
Noris Eunice Wiener Pureza Duarte

Ingls atravs da Leitura
Slvia Costa Kurtz dos Santos
Ingls atravs da Msica

Argumentao: oralidade e produo de textos escritos
Oficina de Leitura e Escrita de Textos
Leitura e produo de textos acadmicos
Reviso de textos acadmicos: atividade prtica
Editorao da revista Caderno de Letras do CLC-UFPel
Projeto LARRETE Laboratrio de Redao e Reviso de Textos (Ncleo)
Cleide Ins Wittke

Lngua Francesa no Instituto Federal Sul-Riograndense

Lnguas em Contato na sala de aula: discutindo o preconceito linguistico
Isabella Ferreira Mozzillo

Lnguas em Contato: Onde esto as fronteiras?
Uruguay Cortazzo Gonzalez

Luz, Cmera, Ao: reflexes para o ensino da lngua materna
Joo Lus Pereira Ourique

O Francs visto atravs do cinema VII
Isabella Ferreira Mozzillo

Oficinas de Ensino de Lngua Espanhola
Ana Lucia Pederzolli Cavalheiro

Oficinas ldicas de francs X
Rafael Cars

Palestras no Curso de Ps Graduao - Especializao
Letcia Fonseca Richthofen de Freitas

22

Portugus como Lngua Estrangeira - PLE
Alessandra Baldo

Produo de materiais didticos de Lngua Brasileira Libras (modalidade presencial)
Ivana Gomes da Silva

Produo de Textos Orais e Escritos

Programa de Capacitao de servidores da UFPel em leitura e produo textual

Projeto Alpha Laboratrio de Traduo
Marisa Helena Degasperi Gasperazzo

Semana do Surdo de Pelotas Setembro Azul
Ivana Gomes da Silva

Testes de Competncia em Leitura em Lngua Estrangeira TCLLE

Traduo de Textos Jurdicos

Versos do Sul: um panorama da poesia de Lobo da Costa e Vitor Ramil
Joo Lus Pereira Ourique

VII Ciclo de Conversa na Biblioteca Negra de Pelotas
Uruguay Cortazzo Gonzalez

3.5 Condies de oferta e forma de acesso ao Curso de Bacharelado em Letras
Redao e Reviso de Textos

O acesso ao curso de RRT se d mediante o sistema proposto pelo MEC em
2009 o chamado Novo ENEM. A prova elaborada pelo INEP, rgo ligado ao MEC.
A UFPel, como universidade que adota o sistema de cotas sociais, mantm a
metodologia e os critrios de seleo tanto os cotistas quanto os no cotistas tero de
fazer a mesma prova. Os candidatos se inscrevem para o Novo ENEM via internet. Para
maiores informaes, deve consultar o site da Universidade (www.ufpel.br).

23

4. ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE BACHARELADO EM
LETRAS REDAO E REVISO DE TEXTOS

Orientado pela legislao pertinente do Conselho Nacional de Educao,
combinada com normas exaradas pela Pr-Reitoria de Graduao da UFPel, entre as
quais o Regulamento do Ensino de Graduao na UFPel, aprovado atravs da Resoluo
n 14 de 28 de outubro de 2010 do Conselho Coordenador do Ensino, da Pesquisa e da
Extenso (COCEPE), o presente Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em
Letras Redao e Reviso de Textos consolida-se por meio de uma estrutura
curricular que prev a integralizao de atividades acadmicas, de modo articulado e
flexvel, com o propsito de favorecer a formao acadmica pretendida para o
profissional de RRT. Na sua organizao, a grade curricular compe-se de disciplinas
obrigatrias, com horas tericas (para os contedos curriculares) e prticas (para as
atividades prticas inerentes formao profissional). No Trabalho de Concluso de
Curso e tambm nos Estudos Avanados, o aluno tem a oportunidade de aprofundar,
tanto teoricamente como na prtica, temas ou procedimentos relevantes a sua formao
profissional.
Nesse contexto, a estrutura curricular do Curso de Bacharelado em Letras
Redao e Reviso de Textos, com a finalidade de contemplar seus objetivos precpuos,
bem como durao e carga horria ideais, e tambm atendendo a exigncias de
flexibilizao do currculo, organiza sua grade curricular em trs perspectivas
formativas:

Mdulo de Formao Especfica, que contm todas as disciplinas de carter
obrigatrio do Curso, incluindo as de Estudos Avanados, TCC e Estgios: (compe-se
de um Mdulo Competncias Bsicas em Letras: CBL; trs Mdulos Competncias
Necessrias Formao na Terminalidade: CNFT1 CNFT2 CNFT3; um Mdulo
Pesquisa em Letras, e um Mdulo Avanado: Estudos Avanados I e II; TCC I e II;
Estgios I e II)

Mdulo de Formao Complementar, que contm as disciplinas optativas (no mnimo
oito das vinte elencadas) do Curso de RRT e/ou de outros cursos da UFPel; mais
projetos de pesquisa, de extenso e de ensino, publicaes acadmicas, participao em
eventos cientfico-culturais; visitas monitoradas, mini-cursos; oficinas; viagens de
estudo (dois Mdulos Competncias e Habilidades Complementares Terminalidade:
CHT1 e CHT2; com disciplinas optativas distribudas em cinco Eixos ver nas pginas
27).

Mdulo de Formao Livre ou Opcional, que consiste em uma trajetria
individualizada, construda pelo prprio aluno, conforme seus interesses particulares na
sua formao acadmica. No final do Curso, o estudante deve apresentar comprovao
das atividades realizadas para serem includas no seu histrico escolar.

Na sequncia, so apresentadas consideraes mais detalhadas sobre cada uma
dessas dimenses constitutivas deste Projeto Pedaggico de Bacharelado em Letras -
Redao e Reviso de Textos.

24

4.1 Atividades curriculares de Formao Especfica

constituda pelos conhecimentos especficos do Curso de Bacharelado em
Letras RRT, que identificam essa rea como campo de conhecimento e de interveno
em Letras no voltada prtica docente, mas ao Bacharelado. Nessas condies, dela
fazem parte as atividades acadmicas voltadas para a aquisio de saberes necessrios
ao desenvolvimento das aes esperadas de um profissional Bacharel em Letras. A
estrutura modular do Curso de Bacharelado em Letras tem como objetivo desenvolver
competncias e habilidades necessrias e fundamentais formao do futuro bacharel,
conforme orientam os Pareceres CNE/CES 492/2001 e CNE/CES 1.363/2001. Esses
pareceres tambm destacam a necessidade de que sejam oportunizados conhecimentos e
experincias adquiridos previamente ao seu ingresso no Curso.

A estrutura modular, alm de permitir flexibilidade e autonomia ao estudante
para o desenvolvimento de competncias e habilidades necessrias ao exerccio da
profisso, oportuniza a alunos de outros cursos da UFPel, ou mesmo a profissionais com
curso superior, obterem competncia especfica desenvolvida pelo mdulo cursado
como conhecimento complementar sua formao. Por exemplo, um aluno do Curso de
Direito, ou mesmo um advogado formado, pode cursar as disciplinas de Latim no
Mdulo Complementar 3 de Lnguas Estrangeiras e Letras Vernculas,
complementando sua formao e obtendo um certificado de 226,7h em extenso. Logo,
a existncia de mdulos permite que as vagas tornadas ociosas, seja por evaso ou por
reprovao, possam ser ocupadas, o que contribui para a maior qualificao dos
profissionais e valoriza o trabalho realizado pela UFPel.
A estrutura curricular est organizada em atividades acadmicas tanto
obrigatrias como optativas, nas reas de Lngua Portuguesa, Lingustica, Literatura,
Lngua Estrangeira (Instrumental), Lngua Latina e Informtica. Para o
desenvolvimento das competncias bsicas que todo profissional bacharel em Letras do
RRT precisa possuir, h um mdulo chamado Competncias Bsicas em Letras, que se
concentra nos dois primeiros semestres do Curso, sendo que duas dessas disciplinas, a
saber, Leitura e Produo Textual II e Estudos Literrios II foram deslocadas para o 4 e
o 6 semestres, respectivamente, buscando flexibilizar o currculo j no segundo
semestre.
O Mdulo de Competncias Bsicas em Letras constitui-se por 566 horas e 42
minutos (566,7h), distribudas em dez disciplinas, sendo que oito delas so ofertadas
nos dois primeiros semestres do Curso e duas deslocadas para o 4 e 6 semestres,
conforme j explicado. Com esse remanejamento das duas obrigatrias, as disciplinas
optativas comeam a ser ofertadas j no segundo semestre e continuam sendo opo at
o sexto, encerrando as oitos disciplinas optativas curriculares (abre-se, ento,
possibilidade de oferta de duas atividades optativas extras no stimo semestre, podendo
ser disciplinas ou projetos). A maioria do Mdulo Competncias Bsicas em Letras
ocorre no 1 ano (no 1 e 2 semestres) do Curso e composto pelas disciplinas:

Leitura e Produo Textual I, Leitura e Produo Textual II (4), Lingustica I,
Lingustica II, Estudos Gramaticais I, Estudos Gramaticais II, Estudos Literrios
I, Estudos Literrios II (6), Lngua Estrangeira Instrumental I e Lngua
Estrangeira Instrumental II.

Dando continuidade ao desenvolvimento das Competncias Necessrias
Formao na Terminalidade (CNFT) de RRT, ou seja, Formao Especfica desse

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profissional, h mais dez disciplinas obrigatrias, distribudas entre o 3 e 6 semestres,
com 4/5 crditos (ver na descrio das ementas das disciplinas), somando um total de
566,7 horas. Essas dez disciplinas obrigatrias esto distribudas em trs Mdulos,
representados pelas siglas CNFT1, CNFT2 e CNFT3. Os Mdulos CNFT1 e CNFT2
tm carga horria de 226 horas e 42 minutos (226,7) cada, ou seja, quatro disciplinas de
quatro crditos cada, e o Mdulo CNFT3 possui carga de 113,3 horas, ou seja, duas
disciplinas de quatro crditos cada. Seguem, ento, os Mdulos e suas respectivas
disciplinas.

Mdulo Competncias Necessrias Formao na Terminalidade - 1 (CNFT1)
A finalidade deste mdulo desenvolver a competncia e a habilidade de
redigir e revisar textos e composto pelas disciplinas:

Reviso Gramatical e Lingustica, Produo e Reviso do Texto
Acadmico, Produo e Reviso do Texto Jurdico, Produo e
Reviso do Texto Criativo.

Este mdulo tem a finalidade de aprofundar os conhecimentos lingusticos,
enunciativos, pragmticos e discursivos associados atividade de redigir e revisar
textos e composto pelas disciplinas:

Sociolingustica, Anlise do Discurso e Lingustica Textual, Lngua
Portuguesa: Perspectiva Estilstica, Lngua Portuguesa: Semntica e
Pragmtica.

A finalidade deste mdulo consiste em desenvolver conhecimentos relativos
normatizao de diversos tipos de textos, sendo composto pelas disciplinas:

Normas Tcnicas I e Normas Tcnicas II.

Ainda compondo a Formao Especfica do RRT, est previsto o Mdulo
Pesquisa em Letras, que formado pelas disciplinas Pesquisa em Letras I e Pesquisa
em Letras II, com carga horria de 113,3 horas (duas disciplinas de quatro crditos
cada). A finalidade desse Mdulo propiciar ao estudante a iniciao cientfica e a
prtica de pesquisa em Letras, preparando-o para o Mdulo Avanado.

Por fim, a Formao Especfica do RRT conta tambm com o Mdulo Avanado,
oferecido nos 7 e 8 semestres, o que inclui Trabalho de Concluso de Curso (com
carga horria mnima de 113,3 horas), Estgio I e II (com carga horria mxima de 340
horas(ou seja, 226,6h presenciais e 113,4h a distncia), estabelecida de acordo com as
necessidades da terminalidade do RRT, discutido na sequncia) e Estudos Avanados I
e II (com carga horria mnima de 113,3 horas e possuem contedos prprios da
terminalidade do RRT).

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4.1.1 Estgios

O Mdulo Avanado organizado para atender as necessidades especficas da
terminalidade do RRT e inclui o Trabalho de Concluso de Curso, Estgios I e II (com
carga horria mxima de 340 horas sendo 226,6h presenciais e 113,4h a distncia,
estabelecida a partir das necessidades dessa terminalidade) e Estudos Avanados I e II.
O Estgio uma atividade de aprendizado por meio da prtica profissional e
proporciona ao estudante a oportunidade de mobilizar conhecimentos, habilidades e
atitudes tratadas e trabalhadas ao longo de sua formao acadmica, sob a orientao de
professores e de profissionais do campo de estgio. Maiores informaes podem ser
encontradas na seo 7.1.2 deste Projeto Pedaggico.

4.1.2 Trabalho de Concluso de Curso

Como j mencionado, o Mdulo Avanado organizado para atender
necessidades especficas da terminalidade do RRT, incluindo o Trabalho de Concluso
de Curso TCC - (com carga horria mnima de 113,3 horas), Estgios I e II e Estudos
Avanados I e II. O Trabalho de Concluso de Curso de Graduao (Bacharelado) um
produto individual do aluno, como resultado de seu investimento em estudo e pesquisa
sobre temas relacionados rea do RRT, sob orientao de um professor por ele
convidado. O Trabalho de Concluso de Curso pode assumir formatos diversos,
compreendendo: monografia, ensaio, artigo acadmico, livro, dentre outros, a critrio do
aluno e de seu orientador, submetido aprovao do Colegiado do Curso. Maiores
informaes podem ser encontradas na seo 7.1.1 deste Projeto Pedaggico.

4.2 Atividades Curriculares de Formao Complementar

A Formao Complementar do currculo do Bacharelado em Letras do RRT
constituda por um conjunto de atividades acadmicas que proporcionam ao aluno a
ampliao e o aperfeioamento de sua Formao Especfica, com a aquisio de
conhecimentos, habilidades e atitudes em reas de conhecimento conexas s da
formao especfica, ofertadas a partir do 2 semestre. Para o desenvolvimento das
Competncias e Habilidades Complementares a essa Terminalidade (CNFT), o aluno
deve cursar no mnimo oito disciplinas optativas, organizadas em trs Mdulos,
subdivididos em cinco EIXOS, somando a carga horria de 453,4 horas (sendo 283,4h
presenciais e 170h a distncia), aprovadas pelo Colegiado do Curso de Bacharelado em
Letras Redao e Reviso de Textos, em consulta ao Ncleo Docente Estruturante
(NDE) do Curso de Letras em RRT, rgo responsvel por criar, fundir, extinguir e
aprovar reas de conhecimento, integrantes Formao Complementar, tendo em vista
a produo do conhecimento e as necessidades de qualificar permanentemente a
formao de redatores e revisores de textos.

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Mdulo Formao Complementar (CHC1 e CHC2)

EIXO 1 Estrutura Gramatical do Portugus (EGP)
Lngua portuguesa: Sintaxe I, Lngua Portuguesa: Sintaxe II, Lngua Portuguesa:
Morfologia, Lngua Portuguesa: Fonologia. (4h/p e 1h/d)

EIXO 2 Estudos Literrios (EL)
Panorama Cultural da Literatura Brasileira I, Panorama Cultural da Literatura
Brasileira II (4h/p e 1h/d), Estudos de Literatura Brasileira: Poesia, Estudos de
Literatura Brasileira: Fico.

EIXO 3 Lnguas Estrangeiras e Letras Clssicas (LELC)

LATIM
Latim Bsico I, Latim Bsico II, Lngua e Literatura Latina I, Lngua e
Literatura Latina II (4h/p e 1h/d)

LNGUA ESTRANGEIRA (Espanhol e Francs)
Lngua Estrangeira I, Lngua Estrangeira II, Lngua Estrangeira III, Lngua
Estrangeira IV.

EIXO 4 Informtica (INFO)
Introduo Computao, Processadores de Texto, Tecnologias para a Internet,
Planilhas Eletrnicas.

EIXO 5 LIBRAS
Lngua Brasileira de Sinais (Libras I)

IMPORTANTE: Quaisquer outros mdulos que venham a ser criados pelo Colegiado
do Curso de Bacharelado em Letras podero ser cursados como Formao
Complementar (inclusive de disciplinas afins de outros Cursos da UFPel).

4.2.1 Formao Complementar outras atividades

Cabe destacar aqui que, na tica da flexibilizao horizontal deste Curso, carga
horria da Formao Complementar, podem ser acrescentadas atividades acadmicas,
cientficas, artsticas ou culturais diversas, efetuadas pelo aluno em reas afins,
somando uma carga total de 193,3 horas, englobando experincias em projetos de
pesquisa, ensino e extenso (ver especificao na sequncia). Tais atividades tambm
podem ser computadas a partir da participao do aluno em programas de monitorias,

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de iniciao profissional, de visitas monitoradas, vinculadas ou no a projetos de
pesquisa ou de extenso. Tambm fazem parte desse grupo outras atividades como
participao em eventos cientficos (congressos, seminrios, palestras, mini-cursos,
oficinas etc.) e em atividades artstico-culturais.
Tais atividades tambm sero computadas como Formao Complementar ao
Curso de RRT, quando comprovadas, mediante apresentao da documentao original
de certificao (certificados, atestados, declaraes, diplomas etc.), junto ao Colegiado
de Curso do Bacharelado em Letras RRT, englobando:

(1) participao do aluno em eventos acadmicos (congressos, seminrios, mini-cursos
etc.) da rea de Letras nas subreas de Lngua Portuguesa, Lingustica, Literatura
Brasileira e Cultura e demais estudos afins;

(2) participao do aluno em cursos de extenso dessas subreas de Letras;

(3) participao em projetos de pesquisa na rea de Letras;

(4) matrcula e aprovao em disciplina oferecida por outra unidade acadmica da
UFPel que signifique aquisio de conhecimentos na terminologia especfica da rea
escolhida (por exemplo: biologia, odontologia, medicina, medicina veterinria, direito,
artes visuais, histria, psicologia, nutrio, enfermagem, cincias da computao etc.).

Essas Atividades Complementares constituem 193,3h da carga total do Curso de
Bacharelado em Letras RRT, que soma 2.480,7 horas, conforme a tabela que segue,
indicando as Atividades Acadmicas, Cientficas, Artsticas e Culturais e tambm as
horas mnimas e mximas computveis por atividade:

Atividades: Horas Mnimas | Mximas
Projetos de Ensino: 17 horas | 51 horas
Projetos de Pesquisa: 17 horas | 51 horas
Projetos de Extenso: 17 horas | 51 horas
Publicao de trabalhos acadmicos
produzidos sob orientao (resenhas, artigos,
captulos, tradues etc.): 17 horas | 68 horas
Monitoria, Bolsas do Programa de Bolsas
de Graduao (PBG): 34 horas | 68 horas
Iniciao Cientfica com Bolsa ou
como aluno-voluntrio: 85 horas | 102 horas
Programa de Educao Tutorial: 85 horas | 102 horas
Programa de Iniciao Profissional: 34 horas | 102 horas
Seminrios, Congressos, Simpsios,
Encontros, Semanas Acadmicas: 17 horas | 51 horas
Palestras, Seminrios, etc. ministrados: 17 horas | 34 horas
Participao em comisses organizadoras
de eventos: 17 horas | 34 horas
Ensino a distncia: 85 horas | 102 horas

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4.3 Atividades de Formao Livre ou Opcional

constituda pela construo de uma trajetria acadmica opcional, pelo prprio
aluno, de atividades acadmicas que no foram contempladas em sua Formao
Especfica nem Complementar, sendo realizada com base em suas escolhas, a partir de
seus interesses individuais. Ao integralizar essa carga horria livre mxima de 134,0
horas, o aluno far jus a receber um certificado prprio da rea de conhecimento conexa
(reconhecida pelo Colegiado), quando da emisso de seu diploma de Bacharel em
Letras Redao e Reviso de Textos.

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5. FLUXOGRAMA DAS DISCIPLINAS DO CURSO DE BACHARELADO EM LETRAS - REDAO E REVISO DE TEXTOS:

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5.1Ementa das Disciplinas do Curso

A seguir, so apresentadas as caracterizaes das disciplinas do Curso de Bacharelado em
Letras Redao e Reviso de Textos, contendo: nome, cdigo, semestre da oferta, sendo que as
disciplinas optativas sero ofertadas a partir do segundo at o stimo semestre, departamento que
oferece a disciplina, mdulo, eixo, carga horria semanal (presencial e a distncia), carga horria
total, crditos (considerando os crditos tericos e prticos), natureza da carga horria
(obrigatria ou optativa), terminalidade para a qual a disciplina ofertada, pr-requisitos
imediatos, professor responsvel, ementa, programa e bibliografia.

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Mdulo Competncias Bsica em Letras
5.1.1 LINGUSTICA I
Professor Responsvel: Karina Giacomelli; Rejane Flor Machado; Cleide Ins Wittke
Nome da disciplina: Lingustica I
Cdigo: 1320005 Semestre oferta: 1.
Departamento: Centro de Letras e Comunicao Mdulo: Formao Especfica (CBL)
Carga Horria Semanal:
Presencial: 4 h/t
Carga Horria Total:
68h/a
Crditos: 4 Natureza da Carga Horria: obrigatria
Curso:
Bacharelado em Letras Redao e Reviso de Textos

Pr-Requisito/s imediatos/s (efeito cumulativo):
Nenhum
Objetivos:
Oferecer aos alunos condies que lhes permitam:
conhecer e refletir sobre os conceitos de linguagem, lngua e comunicao humana;
desenvolver interesse e gosto pelos processos que regem a estrutura e o funcionamento da lngua;
perceber a necessidade do conhecimento explcito das regras de estrutura e de funcionamento da
lngua;
compreender os limites e os objetos da lingustica formal e funcionalista.
Ementa:
Principais conceitos da lingustica formal e funcionalista.
Programa:
Panorama geral da Histria dos estudos lingusticos. Da Antiguidade ao sculo XVIII. A Lingustica
Comparativa e Histrica do sculo XIX. A Lingustica do sculo XX.
O estruturalismo: escolas europeias e americana. O gerativismo.
O funcionalismo europeu. O funcionalismo americano.
As reas de estudos lingusticos (viso panormica): Fontica, Fonologia, Morfologia e Sintaxe;
Semitica, Semntica, Pragmtica e Lexicologia; Lingustica Histrica, Psicolingustica,
Sociolingustica e Dialetologia; Lingustica Textual e Anlise do Discurso.
Bibliografia Bsica
ARAJO, I.L. Do signo ao discurso. Introduo filosofia da linguagem. So Paulo: Parbola, 2004.
BENVENISTE, . Problemas de Lingstica Geral I. 4.ed. Campinas : Pontes, 1995.
CABRAL, L. S. Introduo Lingstica. 5.ed. Porto Alegre : Globo, 1982.
CAMARA JR., J. M. Estrutura da Lngua Portuguesa. 3.ed. Petrpolis : Vozes, 1972.
CHOMSKY, N. Linguagem e pensamento. 3.ed. Petrpolis : Vozes, 1973.
____. Lingstica Cartesiana. Petrpolis : Vozes, 1972.
____ et al. Novas perspectivas lingsticas. 3.ed. Petrpolis : Vozes, 1973.
CUNHA, M. A.; OLIVEIRA, M. & MARTELOTTA, M. (Org.) Lingstica funcional: teoria e prtica. Rio de
Janeiro : DP&A, 2003.
FIORIN, J.L. (Org.). Introduo lingstica: objetos tericos. v. 1. So Paulo: Contexto, 2002.
_____. Introduo lingstica : princpios de anlise. v. 2. So Paulo: Contexto, 2003.
MUSSALIM, F.; BENTES, A.C. (Orgs.). Introduo lingstica: fundamentos epistemolgicos. v. 3. So
Paulo: Cortez, 2004.
Bibliografia Complementar
APRESSAJAN, J. D. Idias e Mtodos da Lingstica Estrutural Contempornea. So Paulo: Cultrix, 1980.
BERLITZ, C. As lnguas do mundo. So Paulo : Crculo do Livro, 1982.

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5.1.2 LINGUSTICA II

Professor Responsvel: Karina Giacomelli; Rejane Flor Machado; Miriam Brum de Paula
Nome da disciplina: Lingustica II
Carga Horria Semanal: 4 h/t Carga Horria Total: 68h/a
Curso:
Lingustica I
Objetivos:
discutir as abordagens mais recentes sobre os estudos linguisticos, identificando os mecanismos
constitutivos da linguagem na perspectiva do texto, do gnero textual e do discurso;
analisar a linguagem em suas dimenses textuais, enunciativas e discursivas.
Ementa:
Fundamentos tericos e termos bsicos de Lingustica Textual, Anlise de Gneros Textuais, Teorias
em Anlise do Discurso.
Programa:
A Lingustica Textual. Origem, causas do surgimento e precursores. Concepes de lngua, sujeito,
texto e sentido. Texto e contexto. Fatores de textualidade.
Anlise de Gneros Textuais. Principais abordagens: Sociointeracionismo bakhtiniano, Escola
Australiana, Estudos em Nova Retrica Norte-americana, Gneros para Fins Especficos (ESP).
Configurao contextual e Estrutura Potencial de Gnero.
Anlise do Discurso e Anlise Crtica do Discurso. Discurso, identidade, representao, ideologia,
interdiscurso.
Bibliografia Bsica
BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
BAZERMAN, C. Gnero, agncia e escrita. Trad. Judith Chambliss Hoffnagel. So Paulo: Cortez, 2006.
______. Gneros textuais, tipificao e interao. Traduo e organizao de Angela Paiva Dionsio e Judith
Chambliss Hoffnagel. So Paulo: Cortez, 2005.
BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo scio-discursivo.
Trad. Ana Raquel Machado, Pricles Cunha. So Paulo: EDUC, 2003.
CHAROLLES, Michel. Introduo aos problemas da coerncia dos textos (abordagem terica e estudo das
prticas pedaggicas). In: GALVES, C.; ORLANDI, E.; OTONI, P. (orgs). O texto: escrita e leitura.
Campinas: Pontes, 1988.
FAIRCLOUGH, N. Discurso e mudana social. Traduo: Izabel Magalhes. Braslia: Ed. UnB, 2001.
KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
____. Introduo Lingstica Textual: trajetrias e grandes temas. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
KOCH, I. G. V. & TRAVAGLIA, L. C. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 1999.
MEURER, J. L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo:
Parbola Editorial, 2005.
MEURER, Jos Luiz & MOTTA ROTH, Dsire. Gneros textuais e prticas discursivas. So Paulo: EDUSC,
2002.
RAJAGOPALAN, K. Por uma lingstica crtica: linguagem, identidade e a questo tica.
HYON, S. Genre in three traditions: implications for ESL. Tesol Quartely. v. 30, n. 4, 1996. p. 693-722.
MARCUSCHI, L.A. Gneros Textuais, Definio e Funcionalidade, In: DIONSIO, A. P.; MACHADO, A . R. &
BEZERRA, M. A. Gneros textuais & ensino. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.

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5.1.3 LEITURA E PRODUO TEXTUAL I

Professor responsvel: Cleide Ins Wittke; Rejane Flor Machado; Mrcia Dresch; Letcia R. de Freitas
Nome da disciplina: Leitura e Produo Textual I
Curso:

Objetivos:
Criar situaes que permitam ao aluno interagir com o texto, tendo presente a sua funcionalidade.
Levar o aluno ao desenvolvimento de competncias em leitura e produo de textos a partir do
estudo de aspectos fundamentais que constituem os diferentes gneros textuais.
Permitir que o aluno possa rever e criticar seu prprio trabalho, exercitando atividades de anlise,
crtica e reelaborao.
Ementa:
Prtica de leitura e produo de pargrafos e de textos de diversos gneros. Reflexo sobre as
noes de adequao comunicativa, levando em conta as diferentes situaes de interao verbal
escrita, e de eficcia comunicativa, dando nfase aos aspectos que fazem com que um texto seja
considerado bem formado e preciso. Reviso e reescrita orientada dos textos produzidos.
Programa:
Noes de texto
Concepes de leitura
Estratgias de leitura
Leitura e produo de sentido
Sistemas de conhecimento (conhecimento lingustico, conhecimento de mundo, conhecimento
partilhado)
Tipos e gneros textuais
Escrita e reescrita de texto
Resumo
Bibliografia Bsica
DISCINI, Norma. Comunicao nos textos: leitura, produo e exerccios. So Paulo: Contexto,2007.
FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristvo. Oficina de texto. Petrpolis: Vozes, 2003.
FVERO, Leonor L. Coeso e coerncia textuais. So Paulo: tica, 1991.
FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto leitura e redao. So Paulo: tica, 2002.
GARCIA, Othon. Comunicao em prosa moderna. Rio de janeiro: Fundao Getlio Vargas.
GUEDES, Paulo Coimbra. Da redao escolar ao texto um manual de redao. Porto Alegre: Ed. da UFRGS, 2003.
KOCH, Ingedore Villaa e Elias, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2006.
PLATO & FIORIN. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1992.
______________. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1997.
VIANA, Antnio Carlos M. et al. Roteiro de redao: lendo e argumentando. So Paulo: Scipione, 1999.
CARNEIRO, Agostinho D. Texto em construo: interpretao de texto. So Paulo: Moderna, 1992.
KOCH, Ingedore Villaa. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.

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5.1.4 LEITURA E PRODUO TEXTUAL II
Professor responsvel: Cleide Ins Wittke; Rejane Flor Machado; Mrcia Dresch; Jossemar de Matos
Theisen; Letcia R. de Freitas
Nome da disciplina: Leitura e Produo Textual II
Curso:
Leitura e Produo Textual I
Objetivos:
Desenvolver a habilidade de analisar o texto em relaes aos aspectos lingusticos e contextuais.
Identificar os diferentes sistemas que compem os textos e que concorrem para o seu
funcionamento como um todo que constri sentido.
Saber utilizar o conhecimento de recursos lingusticos para aferir a propriedade do texto em anlise,
tanto na leitura quanto na produo textual.
Ementa:
Anlise e produo de textos visando tanto ao desenvolvimento da habilidade de compreenso
leitura como ao de uma escrita capaz de provocar o efeito de sentido almejado pelo autor.
Reconhecimento de caractersticas dos textos que alteram o grau de preciso ou de impreciso dos
textos em seu funcionamento.
Programa:
Leitura e construo de sentido
Fatores que concorrem para a construo dos sentidos
Gneros textuais e implicaes lingusticas
Fatores de textualidade: coerncia, coeso, clareza, informatividade, adequao, intertextualidade,
conhecimento lingustico, conhecimento de mundo, conhecimento partilhado
Escrita e reescrita de textos
Anlise e sntese de textos

Bibliografia Bsica
BLINKSTEIN, Izidoro. Tcnicas de comunicao escrita. So Paulo: tica, 1995.
CALKINS, L. M. A arte de ensinar a escrever. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1989.
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva, 1985.
FVERO, Leonor Lopes. Coeso e coerncia textuais. So Paulo: tica, 1995.
FIORIN, L. J. & PLATO, F. Savioli. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1990.
KOCK, Ingedore V. A inter-ao pela linguagem. So Paulo: Contexto, 1995.
RUIZ, E. D. Como corrigir redaes na escola. So Paulo: Contexto, 2013.
SERAFINI, Maria T. Como escrever textos. Rio de Janeiro: Globo, 1987.
VIANA, Antnio Carlos M. et al. Roteiro de redao: lendo e argumentando. So Paulo: Scipione, 1999.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Texto e coerncia. So Paulo: Cortez, 1996.
KLEIMAN, A. Oficina de leitura: teoria e prtica. Campinas, SP: Unicamp/Pontes, 1993.
FVERO, l.l. & KOCH, I.V. Lingustica textual: introduo. So Paulo: Cortez Editores, 1983.

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5.1.5 ESTUDOS GRAMATICAIS I
Professor responsvel: Maria Jos Blaskovski Vieira; Rejane Flor Machado; Cntia da Costa Alcntara;
Sandra Alves Leal
Nome da disciplina: Estudos Gramaticais I
Crditos: 4 Natureza da Carga Horria: Obrigatria
Curso:

Nenhum
Objetivos:
Oportunizar ao aluno condies para:
Discutir concepes de gramtica, reconhecer aspectos da norma culta e de variao lingustica.
Conhecer a NGB e aplicar suas convenes em anlises de estruturas lingusticas.
Estudar aspectos da estrutura da norma padro escrita da lngua portuguesa.
Estudar, criticamente, as gramticas tradicionais quanto a suas abordagens, ao seu campo de
estudo, aos pontos de contato e diferenas.
Ementa:
Concepo de gramtica. Norma culta e variao lingustica. Correo e adequao lingustica,
considerando a situao de uso da lngua. Regras de funcionamento e uso do cdigo escrito.
Programa:
Concepes de gramtica, norma culta e variao lingustica.
Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB).
Regras gramaticais: acentuao, ortografia, regncia verbal e nomina (crase), concordncia verbal e
nominal, colocao pronominal, pontuao no perodo simples e composto.
Bibliografia Bsica
ALMEIDA, Napoleo Mendes de. Gramtica metdica da lngua portuguesa. So Paulo: Saraiva, 1992.
BECHARA, E. Moderna gramtica portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2006.
CAMARGO, T.N. Uso da vrgula. Barueri, SP: Manole, 2005.
CEGALLA, D.P. Novssima gramtica da lngua portuguesa. 46. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional,
2005.
CUNHA, C. F.& CINTRA, L. F. Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. RJ, Nova Fronteira, 1985.
HAUY, A. B. Da necessidade de uma gramtica-padro da lngua portuguesa. So Paulo: tica, 1983.
LUFT, C. P. Novo guia ortogrfico. 31. ed. So Paulo: Globo, 2002.
______. Moderna gramtica brasileira. So Paulo: Globo, 2002.
ROCHA LIMA, C.H. Gramtica normativa da lngua portuguesa. 42. ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2002.
SACCONI, L.A. Nossa gramtica: teoria e prtica. 26. ed. So Paulo: Atual, 2001.
SAVIOLI, F. P. Gramtica em 44 lies. 13. ed. So Paulo: tica, 1997.
TRAVAGLIA, L.C. Gramtica e interao uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2 graus. So

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5.1.6 ESTUDOS GRAMATICAIS II

Professor responsvel: Maria Jos Blaskovski Vieira; Rejane Flor Machado; Cntia da Costa Alcntara
Nome da disciplina: Estudos Gramaticais II
Departamento/s: Centro de Letras e Comunicao Mdulo: Formao Especfica (CBL)
Curso:

Estudos Gramaticais I
Objetivos:
Refletir, descrever e analisar fenmenos lingsticos, sob uma perspectiva funcionalista, orientada
para as relaes entre gramtica, discurso e cognio.
Descrever o funcionamento da linguagem em uso na sociedade e analisar os significados produzidos
pelas escolhas lxico-gramaticais em diferentes textos.
Estudar as metafunes da linguagem e analisar seus respectivos componentes lxico-gramaticais,
em diversos contextos de uso da lngua.
Utilizar subsdios da Gramtica Sistmico-Funcional (GSF) para a interpretao e produo de textos,
em lngua portuguesa.
Ementa:
Anlise do funcionamento da lngua portuguesa em diversos contextos de uso.
Programa:
Gramtica funcional principais vertentes.
Gramtica Sistmico-Funcional (GSF) texto e contexto.
Metafuno ideacional: sistema de transitividade.
Metafuno interpessoal: sistema de modo.
Metafuno textual: tema e rema.
Estudos orientados pela gramtica funcional.
Bibliografia Bsica
BARROS, N.C.A. Contribuies da gramtica funcional para a anlise de texto. Coleo Ensaios, UFSM/SM, v. 3, n.
dez/2000, p. 9-16, 2000.
CABRAL, S.R.S.; BARROS, N. C. A. Polidez e funo interpessoal: uma anlise de gnero. In: Vera Lcia Lopes Cristvo;
Elvira Lopes Nascimento. (Org.). Gneros textuais: teoria e prtica II. Unio da Vitria, PR: Kaygangue, 2005, v. 2, p.
11-20.
CUNHA, M.A.F.; SOUZA, M.M. Transitividade e seus contextos de uso. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.
CUNHA, M.A.F.; OLIVEIRA, M.R.; MARTELOTTA, M.E. (Orgs). Lingstica funcional: teoria e prtica. Rio de Janeiro:
Faperj/DP & A, 2003.
FUZER, C. Linguagem e representao da realidade. Textura, Canoas, RS, n. 16, jul.- dez. 2007.
HALLIDAY, M.; MATTHIESSEN, C. An introduction to functional grammar. 3th. ed. London: Arnold, 2004.
MOTTA-ROTH, D.; BARROS, N. C.; RICHTER, M. G. (Orgs.). Linguagem, cultura e sociedade. Santa Maria: UFSM, 2006.
NEVES, M.H.M. Gramtica de usos do portugus. So Paulo: UNESP, 2000.
______. A gramtica funcional. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
PEZATTI, E.G. O funcionalismo em lingstica. In: MUSSALIN, F.; BENTES, A.C.(Orgs). Introduo Lingstica -
Fundamentos Epistemolgicos. So Paulo: Cortez, 2004.
ROCHA LIMA, C.H. Gramtica normativa da lngua portuguesa. 42. ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2002.
THOMPSON, G. Introducing functional grammar. 2. ed. London: Arnold, 2004.
BARBARA, L.; GOUVEIA, C. A. Marcado ou no marcado no a questo, a questo : onde est o tema? In: MOTTA-
ROTH, D.; BARROS, N. C.; RICHTER, M. G. (Orgs.). Linguagem, cultura e sociedade. Santa Maria: UFSM, 2006. p. 57-66.
Van LEEUWEN, T. A representao dos actores sociais. In: PEDRO, E.R. (Org.). Anlise Crtica do Discurso. Lisboa:
Caminho, 1997. p. 169-222.
SACCONI, L.A. Nossa gramtica: teoria e prtica. 26. ed. So Paulo: Atual, 2001.

39

5.1.7 ESTUDOS LITERRIOS I

Professor responsvel: Joo Luis Pereira Ourique; Alfeu Sparemberger; Aulus Mandagara Martins
Nome da disciplina: Estudos Literrios I
Carga Horria Semanal: 4h Carga Horria Total: 68h
Crditos: 4 Natureza da Carga 6hHorria: Obrigatria
Curso:
Pr-Requisito:
Nenhum
Objetivos:
Geral: Propiciar ao aluno a aquisio dos elementos, noes e vocabulrio crtico bsicos para a
anlise do texto literrio.
Especfico: Propiciar ao aluno a leitura de textos literrios clssicos.
Ementa:
Elementos de Teoria Literria atravs da leitura de textos clssicos do cnone ocidental.
Programa:
Natureza do texto literrio
Gneros literrios
Elementos de narratologia
Elementos de potica
Leitura crtica de textos clssicos da literatura ocidental
Bibliografia Bsica
CULLER, Jonathan. Teoria literria: uma introduo. So Paulo: Beca, 1999.
DONOFRIO, Salvatore. Teoria do texto. So Paulo: tica, 1995 (2 vols).
ECO, Umberto. Seis passeios pelo bosque da fico. So Paulo: Cia. das Letras, 1994.
JOBIM, Jos Lus (org.). Palavras da crtica. Rio de Janeiro: Imago, 1992.
MESQUITA, Samira Nahid. O enredo. So Paulo; tica, 1987.
REIS, Carlos & LOPES, Ana Cristina. Dicionrio de teoria da narrativa. So Paulo: tica, 1988.
REIS, Carlos. O conhecimento da literatura: introduo aos estudos literrios. Porto Alegre: EDIPUCRS,
2003.
REUTER, Yves. Introduo anlise do romance. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
SCHLER, Donaldo. Teoria do romance. So Paulo: tica. 1989.
GOLDSTEIN, Norma. Versos, sons, ritmos. So Paulo: tica, 1985.
MOISS, Carlos Felipe. Poesia no difcil. Porto Alegre: Artes e Ofcios, 1996.

40

5.1.8 ESTUDOS LITERRIOS II

Professor responsvel: Joo Luis Pereira Ourique; Alfeu Sparemberger; Aulus Mandagara Martins
Nome da disciplina: Estudos Literrios II
Cdigo: 1320432 Semestre oferta: 6
Curso:
Pr-Requisito:
Estudos Literrios I
Objetivos:

GERAL:
Apresentar as principais teorias literrias do sculo XX, considerando-as como fator de questionamento
sistemtico sobre o fato literrio, presente toda vez em que se analisa esse fato pelo exerccio da crtica
literria.

ESPECFICOS:
1. Articular as teorias literrias contemporneas prtica da crtica literria, no mbito dos estudos
literrios acadmicos circunscritos da segunda metade do sculo XX contemporaneidade;

2. Analisar criticamente, de forma descritiva e sistemtica, textos literrios de fico da literatura luz das
teorias literrias desenvolvidas a partir da segunda metade do sculo XX, considerando, inclusive, o aporte
de afinidades existentes entre as disciplinas literrias (teoria e crtica) e as de outros sistemas (lingusticos
ou no), de forma interdisciplinar e intertextual.

Ementa:
Estudo da teoria e da crtica literria atravs de seu desenvolvimento, abordagens e mtodos, da
segunda metade do sculo XX contemporaneidade, por meio da anlise sistemtica de textos tericos e
da produo literria.

Programa:
Teoria da literatura e teorias literrias no sculo XX e na atualidade; as teorias e os conceitos
fundamentais do comparatismo;
Principais correntes da crtica literria;
Crtica e valor; crtica e cnone;
Crtica literria e anlise do texto literrio: normativismo, descritivismo;
Crtica acadmica; resenha literria; jornalismo cultural.
Bibliografia Bsica
AGUIAR E SILVA, Vitor Manuel. Teoria da literatura. Coimbra: Almedina, 1984.
AUERBACH, Erich. Mimesis. So Paulo: Perspectiva, 1998.
BARTHES, Roland. Crtica e verdade. So Paulo: Perspectiva: 2007.
BLOOM, Harold. A angstia da influncia: uma teoria da poesia. Rio de Janeiro: Imago, 2002.
BLOOM, Harold. O cnone ocidental: os livros e a escola do tempo. Rio de Janeiro: Objetiva, 1995.
BOSI, Alfredo. Cu, inferno: ensaios de crtica literria e ideolgica. So Paulo: Duas Cidades/Ed. 34,
2003.
CANDIDO, Antonio. Na sala de aula: caderno de anlise literria. So Paulo: Atica, 2004.
CARVALHAL, Tania (Org.) Literatura comparada: questes e mtodos. Porto Alegre: L&PM, 1997.
CARVALHAL, Tania, COUTINHO, Eduardo (Orgs.). Literatura Comparada: textos fundadores. Rio de
Janeiro: Rocco, 1994.
EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introduo. So Paulo: Martins Fontes, s.d.*
IMBERT, Enrique Anderson. A crtica literria: seus mtodos e problemas. Coimbra: Almedina, 1987.
JOBIM, Jos Luis (Org.). Palavras da crtica; tendncias e conceitos no estudo da literatura. Rio de
Janeiro: Imago, 1992.

41

KAYSER, Wolfgang. Anlise e interpretao da obra literria. Coimbra: Ed. Armnio Amado, 1985.
KIBDI VARGA, A. Teoria da literatura. Lisboa: Editorial Presena, 1981.
MARTINS, Wilson. A crtica literria no Brasil. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 2002. 2 v.
PERRONE-MOISS, Leyla. Altas literaturas: escolha e valor na obra crtica de escritores modernos. So
Paulo: Companhia das Letras, 1998.
WELLEK, Ren, WARREN, Austin. Teoria da literatura. Lisboa: Publicaes Europa-Amrica, s.d.
BARTHES, Roland. Mitologias. Rio de Janeiro: Bertrand do Brasil, 1993.
CARVALHAL, Tania (Org.). O discurso crtico na Amrica Latina. Porto Alegre: IEL/Unisinos, 1996.
SCHWARZ, Roberto. Um mestre na periferia do capitalismo: Machado de Assis. So Paulo: Livraria Duas
Cidades, 1990.

42

5.1.9 LNGUA ESTRANGEIRA INSTRUMENTAL I

Como Lngua Estrangeira Instrumental I (LEI), ser ofertada uma das quatro lnguas
oferecidas pelo Centro de Letras e Comunicao (CLC), a saber: espanhol, francs, ingls,
alemo ou outras lnguas que, por ventura, venham a ser oferecidas pelo Centro. Cabe
ressaltar que a oferta dessa disciplina pode ocorrer de dois modos, dependendo da
disponibilidade da carga horria dos professores do CLC: de maneira sequencial, ou seja,
dando continuidade mesma lngua estrangeira instrumental trabalhada na disciplina de
LEI I; ou oferecendo outra LEI, diferente da trabalhada na I, no havendo, nesse ltimo
caso, pr-requisito.

5.1.9.1 Lngua Estrangeira Instrumental espanhol
Professor responsvel: Ana Lourdes da R. N. B. Fernndes; Uruguay Cortazzo Gonzalez
Nome da disciplina: Lngua Estrangeira Instrumental espanhol
Carga Horria Semanal: 3h/t + 1h/p Carga Horria Total: 68h/a
Cursos:
Pr-Requisito/s:
Objetivos:
Proceder a leituras selecionadas e reflexes crticas sobre o processo de leitura para fins acadmicos.
Ementa:
Leitura em Lngua Espanhola: aspectos tericos e aplicados.
Contedo programtico
Propsitos variados de leitura e diferentes formas de ler;
Diferentes tipos de habilidades/estratgias de leitura: skimming, scanning, leitura intensiva e
leitura extensiva;
Micro-habilidades de leitura:
Reconhecimento de funes comunicativas de textos;
Reconhecimento de ideias principais de textos;
Identificao de detalhes especficos;
Distino entre ideas principais e acessrias;
Reconhecimento da atitude do autor do texto em relao a determinado tpico e em relao ao leitor;
Inferncia quanto a ideias e informaes no explcitas;
Antecipao em relao ao contedo do texto e ao desenvolvimento do discurso;
Inferncia em relao ao contexto do discurso com base em conhecimento de mundo;
Reconhecimento de vocabulrio familiar;
Uso do contexto para a compreenso do sentido de vocabulrio no-familiar;
Reconhecimento de palavras centrais e interpretao do sentido de certos padres de ordem de palavras:
Reconhecimento de classes gramaticais de palavras (substantivos, verbos etc.), sistemas (tempos
verbais, concordncia, pluralizao etc.), padres sintticos e formas elpticas;
Reconhecimento de elementos de coeso do discurso escrito e devidas funes nas relaes inter e intra-
sentenciais;
Interpretaes baseadas em conhecimento de mundo e em referncias culturais especficas.
Bibliografia Bsica
ASENCIO, G. J. & LOBATO, S.J. (org) Estrategias en el aprendizaje de E/LE. Madrid:SGEL. N 7. 2004.
BON, Matte. Gramatica comunicativa del espaol. Volumes I e II. Espaa: Edelsa, 1995.
BRANDO, Eduardo. Trad..SEAS: diccionario para la enseanza de la lengua espaola para brasileos.
Universidad de Alcal de Henares. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
CORACINI, M.J.R.F. O jogo discursivo na aula de leitura lngua materna e lngua estrangeira. A Aula de
Leitura: um Jogo de Iluses. Campinas, SP: Pontes, 1995.
DUARTE, Cristina Aparecida. Diferencias de usos gramaticales entre el espaol y el portugus.
Madrid:Edinumen, 1999.
JOUVE, Vincent. A leitura. So Paulo: Editora UNESP, 2002.
KLEIMAN, ngela. Texto e leitor: Aspectos Cognitivos da Leitura. Campinas: Editora Pontes, 2 edio,
1992.

43

5.1.9.2 Lngua Estrangeira Instrumental Francs
Professor responsvel: Mrian Rose Brum de Paula; Isabela Ferreira Mozzillo, Rafael Cars
Nome da disciplina: Lngua Estrangeira Instrumental Francs
Cursos:
Pr-Requisito/s:
Objetivos:
Fazer uso de textos diversos referentes a reas de interesse dos alunos, com vistas a
desenvolver diferentes tipos de habilidades/estratgias e de micro-habilidades de leitura
e favorecer a compreenso leitora em lngua francesa.
Ementa:
Desenvolvimento de estratgias de leitura em francs como lngua estrangeira, com nfase em
elementos e recursos lingusticos intertextuais que contribuam para a compreenso de tipos
diversos de textos como unidades de sentido.
Contedo programtico
Contedo para a habilidade de recepo escrita/leitura:
1. Propsitos variados de leitura e diferentes formas de ler;
Diferentes tipos de habilidades/estratgias de leitura: skimming, scanning, leitura intensiva e
leitura extensiva;
2. Micro-habilidades de leitura:
2.1. Reconhecimento de funes comunicativas de textos;
2.2. Reconhecimento de ideias principais de textos;
2.3. Identificao de detalhes especficos;
2.4. Distino entre ideias principais e acessrias;
2.5.Reconhecimento da atitude do autor do texto em relao a determinado tpico e em relao
ao leitor;
2.6. Inferncia quanto a ideias e informaes no explcitas;
2.7. Antecipao em relao ao contedo do texto e ao desenvolvimento do discurso;
2.8. Inferncia em relao ao contexto do discurso com base em conhecimento de mundo;
2.9. Reconhecimento de vocabulrio familiar;
2.10. Uso do contexto para a compreenso do sentido de vocabulrio no-familiar;
2.11. Reconhecimento de palavras centrais e interpretao do sentido de certos padres de ordem
de palavras:
2.12. Reconhecimento de classes gramaticais de palavras (substantivos, verbos etc.), sistemas
(tempos verbais, concordncia, pluralizao etc.), padres sintticos e formas elpticas;
2.13. Reconhecimento de elementos de coeso do discurso escrito e devidas funes nas relaes
inter e intra-sentenciais;
3. Interpretaes baseadas em conhecimento de mundo e em referncias culturais especficas.
Bibliografia Bsica
CORACINI, M.J.R.F. O jogo discursivo na aula de leitura lngua materna e lngua estrangeira.
Campinas, SP: Pontes, 1995.
GALRY, Eunice Dutra; MACHADO, Ida Lcia. O jogo da leitura: francs instrumental. Belo Horizonte:
Editora UFMG, 1996.
VIGNER, Grard. Lire: du texte au sens. Paris: CLE International, 1979.
KLEIMAN, ngela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Editora Pontes, 2 edio,
1992.

44

5.1.9.3 Lngua Estrangeira Instrumental Ingls
Professora responsvel: Alessandra Baldo; Flvia M. de Oliveira; Slvia C. Kurtz dos Santos

Nome da disciplina: Lngua Estrangeira Instrumental Ingls
Cursos:
Pr-Requisito/s:
Objetivos:
Proceder a leituras selecionadas e reflexes crticas sobre o processo de leitura para fins acadmicos.
Ementa:
Leitura em Lngua Inglesa: aspectos tericos e aplicados.
Contedo programtico
Propsitos variados de leitura e diferentes formas de ler;
Diferentes tipos de habilidades/estratgias de leitura: skimming, scanning, leitura intensiva e leitura
extensiva;
Micro-habilidades de leitura:
Reconhecimento de funes comunicativas de textos;
Reconhecimento de ideias principais de textos;
Identificao de detalhes especficos;
Distino entre ideias principais e acessrias;
Reconhecimento da atitude do autor do texto em relao a determinado tpico e em relao ao
leitor;
Inferncia quanto a ideias e informaes no explcitas;
Antecipao em relao ao contedo do texto e ao desenvolvimento do discurso;
Inferncia em relao ao contexto do discurso com base em conhecimento de mundo;
Reconhecimento de vocabulrio familiar;
Uso do contexto para a compreenso do sentido de vocabulrio no-familiar;
Reconhecimento de palavras centrais e interpretao do sentido de certos padres de ordem de
palavras:
Reconhecimento de classes gramaticais de palavras (substantivos, verbos etc.), sistemas (tempos
verbais, concordncia, pluralizao etc.), padres sintticos e formas elpticas;
Reconhecimento de elementos de coeso do discurso escrito e devidas funes nas relaes inter
e intra-sentenciais;
Interpretaes baseadas em conhecimento de mundo e em referncias culturais especficas.
Bibliografia Bsica
BALDO, A. Uso de Estratgias de leitura na Lngua Materna e na Lngua Estrangeira. Tese de
Doutorado no publicada. Programa de Ps-Graduao em Letras da Pontifcia Universidade Catlica
do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, 2006.
CORACINI, M.J.R.F. O jogo discursivo na aula de leitura de lngua materna e lngua estrangeira.
Campinas, SP: Pontes, 1995.
McCARTHY, Michael. Discourse analysis for language teachers. Cambridge University Press, 1991.
NUNAN, David. Reading: a discourse perspective. Language teaching methodology: a textbook for
teachers. Phoenix ELT, 1995.
VIGNER, Grard. Lire: du texte au sens. Paris: CLE International, 1979.
KLEIMAN, ngela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Editora Pontes, 2 edio,
1992

45

5.1.10 LNGUA ESTRANGEIRA INSTRUMENTAL II

Como Lngua Estrangeira Instrumental II, ser ofertada uma das quatro lnguas
mencionadas anteriormente (espanhol, francs, ingls e alemo) ou outras lnguas que,
por ventura, venham a ser oferecidas pelo Centro de Letras e Comunicao da UFPel.
Cabe ressaltar que a oferta dessa disciplina pode ocorrer de dois modos, dependendo da
disponibilidade da carga horria dos professores do CLC: de maneira sequencial, ou seja,
dando continuidade mesma lngua estrangeira instrumental trabalhada na disciplina de
LEI I; ou oferecendo outra LEI, diferente da trabalhada na I, no havendo, nesse ltimo
caso, pr-requisito.

5.1.10.1 Lngua Estrangeira Instrumental II Alemo

Professor responsvel: Enilda Grund Bierhals; Maria Nilse Schneider
Nome da disciplina: Lngua Estrangeira Instrumental I Alemo
Cursos:
Pr-Requisito/s:
Objetivos:
Geral: fazer uso de textos diversos, com vistas a desenvolver diferentes tipos de habilidades/estratgias
e micro-habilidades de leitura e favorecer a compreenso leitora na lngua alvo.
Especficos: 1) introduo a estruturas e vocabulrio bsicos; 2) reconhecimento de estruturas simples
de registro comum; 3) desenvolvimento da habilidade da leitura em lngua alem: levar o aluno a
aprender a aprender/ler textos, valendo-se de estratgias de leitura, que, de certo modo, j possui
internalizadas a partir de sua experincia de leitura em sua lngua materna e outras lnguas estrangeiras,
e fazendo uso de seu conhecimento de mundo bem como dos contedos lingusticos e gramaticais
bsicos propostos para a construo de sentido atravs da leitura e 4) desenvolver o gosto e o interesse
pela leitura.

Ementa:
Desenvolver estratgias de leitura em alemo como lngua estrangeira, com nfase em elementos e
recursos lingusticos e intertextuais que contribuam para a compreenso de tipos diversos de textos
como unidades de sentido.

Contedo programtico
1. Contedos gerais:
1.1. Propsitos e estilos variados de leitura: global, detalhada e seletiva;
1.2 Diferentes tipos de micro-habilidades/estratgias de leitura:
1.2.1 Reconhecimento de vocabulrio familiar, palavras centrais, funes comunicativas e ideias
principais de textos, bem como da atitude do autor do texto em relao a determinado tpico e ao
leitor;
1.2.2 Interpretao de classes gramaticais de palavras (substantivos, verbos, pronomes, etc.), sistemas
(tempos verbais, concordncia, pluralizao, etc.), padres sintticos e formas elpticas, bem
como do sentido de certos padres de ordem de palavras e dos elementos de coeso do discurso
escrito e devidas funes nas relaes inter e intrasentenciais;
1.2.3 Antecipao em relao ao contedo do texto e ao desenvolvimento do discurso;
1.2.4 Uso dos contextos lingustico e cultural para a compreenso de vocabulrio no-familiar;
1.2.5 Identificao de detalhes especficos;
1.2.6 Distino entre ideias principais e secundrias e
1.2.7 Inferncia quanto ideias e informaes no explcitas e em relao ao contexto do discurso
fundamentado em conhecimento de mundo e em referncias culturais especficas.

46

2. Contedos especficos:
2.1 Apresentao da lngua alem: os casos (nominativo, acusativo, dativo e genitivo), as classes de
palavras declinveis e no-declinveis e noes bsicas de fontica;
2.2 Introduo a estruturas e ao vocabulrio bsicos: formao de palavras, nomes, artigos, pronomes
pessoais, possessivos e interrogativos, nmeros ordinais e cardinais, adjetivos, preposies e
conjunes de uso mais frequente, objeto do acusativo e dativo, genitivo, oraes simples
(afirmativa, negativa, interrogativa e negativa) e introduo orao subordinada e
2.3 Conjugao de verbos regulares, irregulares e separveis (presente do indicativo, imperativo e
pretrito perfeito) e verbos modais (presente do indicativo e pretrito imperfeito).

Bibliografia Bsica
DALLAPIAZZA, Rosa-Maria et al. TANGRAM AKTUELL 2B. Deutsch als Fremdsprache. Ismaning:
Max Hueber Verlag, 2002.
KELLER, Alfred J.. Michaelis: pequeno dicionrio: alemo-portugus, portugus-alemo. So Paulo:
Melhoramentos, 2004.
LANGENSCHEIDT-REDAKTION. Langenscheidts-Taschenwrterbuch Portugiesisch-Deutsch/
Deutsch-Portugiesisch. Berlin: Langenscheidt. 2006.
MOMENTEAU, B; BRANDI, M. L. Lesekurs fr Geistwissenschaftler. Mnchen: Klett, 1996.
REIMANN, Monika. Gramtica essencial do alemo. So Paulo: Max Hueber / E. P. U. , 2004.
Textos de Sites da internet.
AUFDERSTRAE, Hartmut et al. Themen neu 1. Lehrwerk fr Deutsch als Fremdsprache. Ismaning:
DALLAPIAZZA, Rosa-Maria et al. TANGRAM AKTUELL 1. Deutsch als Fremdsprache. Ismaning:
HALM, Wolfgang. Wahre und erfundene Geschichten. Ismaning: Max Hueber Verlag, 1996.
WELKER, Herbert Andreas. Gramtica Alem. Braslia: Editora Universidade Braslia. 3 ed., 2004.

47

Mdulo Competncias Necessrias Formao na Terminologia (CNFT1)
5.1.11 REVISO GRAMATICAL E LINGUSTICA
Professor responsvel: Cleide Ins Wittke; Cntia da Costa Alcntara; Paula F. Eick Cardoso; Mrcia
Dresch
Nome da disciplina: Reviso Gramatical e Lingustica
Departamento/s: Centro de Letras e Comunicao Mdulo: Formao Especfica (CNFT1)
Curso:
Lingustica I e Estudos Gramaticais I

Objetivos:
reconhecer problemas de produo textual frequentemente encontrados em textos que preveem o
registro culto da lngua portuguesa e compreender os recursos gramaticais e lingusticos apropriados
a seu registro;
identificar tais problemas de redao no nvel da frase e do pargrafo e refletir sobre as
possibilidades de ajust-los;
reconhecer a expressividade da linguagem quando desvios do padro culto da lngua so realizados
para produzir efeitos de sentido;
exercitar a reviso de aspectos gramaticais e lingusticos em textos diversos.
Ementa:
Reviso de problemas de construo de frases e pargrafos e possibilidades de ajustes para o
registro apropriado em lngua portuguesa.
Programa:
Problemas de construo de frases: frase fragmentada, frase siamesa, frase desconexa, falta de
paralelismo, ambiguidade.
Expressividade da linguagem. Qualidades e defeitos de estilo: clareza, conciso, simplicidade,
correo (cacografia, solecismo), preciso, originalidade, harmonia (cacofonia, eco, coliso, hiato),
repeties, lugares-comuns.
Particularidades lxicas e gramaticais.
Emprego de pessoas e tempos verbais.
Composio do pargrafo (estrutura padro, estratgias de progresso temtica, formas de
introduo e desenvolvimento).
Bibliografia Bsica
BECHARA, E. Gramtica escolar da lngua portuguesa .Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.
CORA, M.L.M.S. O tempo nos verbos do portugus. So Paulo: Parbola, 2005.
CAMARGO, T. N. de O uso da vrgula. So Paulo: Manole, 2005.
CUNHA, C. e CINTRA, L. A Nova Gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro: Lexikon Informtica,
2007.
FARACO, C. A. e TEZZA, C. Prtica de texto para estudantes universitrios. Rio de janeiro: Vozes, 1992.
FERREIRA, R.M. Uso dos verbos: aprendizagem atravs de exerccios. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
GARCIA, O.M. Comunicao em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 20 ed. Rio de Janeiro:
FGV, 2001.
GUEDES, P. C. Da redao produo textual: o ensino da escrita. So Paulo: Parbola Editorial, 2009.
KOCH, I. V. e ELIAS, V. Ler e compreender os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2010.
MALTA, L. R. Manual do revisor. So Paulo: WVC, 2000.
MEDEIROS, J. B. e TOMASI, C. Novo acordo ortogrfico da lngua portuguesa. So Paulo: Atlas, 2009.
OLIVEIRA, R. R. F. de Reviso de textos: da prtica teoria. RN: EDUFRN, 2010.
PERINI, M. A. Gramtica do portugus brasileiro.So paulo: Parbola Editorial, 2010.
SQUARISI, D. e SALVADOR, A. Escrever melhor: guia para passar os textos a limpo. So Paulo: Contexto, 2009.
SERAFINI, M. T. Como escrever textos. So Paulo: Globo, 1989.
THEREZO, G. P. Como corrigir redao. So Paulo: Editora Alnea, 2008.

48

VANOYE, F. Usos da linguagem: problemas e tcnicas na produo oral e escrita. So Paulo: Martins Fontes, 1987.
VIANA, A. C. et al. Roteiro de redao: lendo e argumentando. So Paulo: Scipione, 2006.
PINTO, I. O. O livro: Manual de preparao e reviso. So Paulo: tica, 1993.
PLATO, F. e FIORIN, J. L. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1988.
SAATKAMP, H. Preparao & reviso de originais. Porto Alegre: Age, 1996.
SACCONI, L. A. Nossa gramtica: teoria e prtica. So Paulo: Atual Editora, 1999.

49

5.1.12 PRODUO E REVISO DO TEXTO JURDICO
Professor responsvel: Maria Jos Blaskovski Vieira; Marisa Helena Degasperi Gasperazzo
Nome da disciplina: Produo e Reviso do Texto Jurdico
Curso:

Objetivos:
Oferecer ao aluno diretrizes para a elaborao e reviso de textos jurdicos, as quais lhe permitam:
- reconhecer gneros textuais tpicos da prtica jurdica;
- conhecer a configurao contextual de textos produzidos para a realizao da prtica jurdica brasileira;
- identificar caractersticas estruturais e lxico-gramaticais de textos jurdicos;
- refletir sobre as representaes construdas por meio da linguagem e analisar sua pertinncia com o
propsito comunicativo e argumentativo dos textos.
Ementa: Caracterizao e finalidades do texto jurdico. Produo e reviso de textos utilizados para a
prtica jurdica.
Programa:
1. Contexto jurdico brasileiro: instituio, atores sociais, peas processuais.
2. Texto jurdico: finalidades, caractersticas estruturais e lxico-gramaticais.
3. Gneros discursivos: leis, autos de processo penal (denncia, termos de declaraes, relatrio de
inqurito, defesa prvia, sentenas, alegaes finais, atas etc.), autos de processo civil (petio, procurao,
contestao, sentena etc.), pareceres, decretos etc.
4. Estudos de caso: leitura, anlise e reviso de textos jurdicos diversos.
Bibliografia Bsica
ABREU, Antnio Surez. 1999. A arte de argumentar: gerenciando razo e emoo. So Paulo: Ateli
Editorial.
BHATIA, V. K. Analysing genre: language use in professional settings. London: Longman, 1993.
COULTHARD, M. Forensic discourse analysis. In: Coulthard, R.M. (Ed.). Advances in Spoken Discourse
Analysis. London: Routledge, 1992. p. 242-257.
DAMIO, R. T.; HENRIQUES, A. Curso de Portugus Jurdico. 8. ed. So Paulo: Atlas, 2000.
FETZNER, N.L. (Coord.). Argumentao jurdica. 2. ed. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 2006.
GIBBONS, J. Forensic linguistic: an introduction to language in the justice system. USA, UK, Australia:
Blackwell Publishing, 2003.
LIMA, A. O. Redao oficial: teorias, modelos e exerccios. Rio de Janeiro: Impetus, 2003.
NUCCI, G. S.; NUCCI, N. C. F. Prtica forense penal. So Paulo: Editora Revista dos Tribunais, 2006.
PIMENTA, V. R. Textos forenses: um estudo de seus gneros textuais e sua relevncia para o gnero
sentena. Uberlndia: UFU, 2007. 192 p. Dissertao (Mestrado em Lingstica), Programa de Ps-
Graduao em Lingstica, Instituto de Letras e Lingstica, da Universidade Federal de Uberlndia,
Uberlndia, 2007.
RODRIGUES, M. C. C. Contributos para a anlise da linguagem jurdica e da interaco verbal na sala de
audincias. Coimbra: UC, 2005. 512 p. Tese (Doutorado em Letras), Universidade de Coimbra. Coimbra,
2005.
SILVA, D. P. Vocabulrio Jurdico. Rio de Janeiro: Forense, 2001.
VIANA, J.M. Argumentao no discurso jurdico. So Caetano do Sul, SP: Yendis, 2005.
XAVIER, R.C. Portugus no direito (linguagem forense). 15. ed. Rio de Janeiro: Editora Forense, 2003.
FIGUEIREDO, D. C. Vtimas e vils, monstros e desesperados: como o discurso judicial representa os
participantes de um crime de estupro. Linguagem em (Dis)curso, Tubaro - SC, v. 3, p. 135-156, 2002.
KASPARI, A. Redao oficial: normas e modelos. 15. ed. Porto Alegre: Edita, 2000.

50

5.1.13 PRODUO E REVISO DO TEXTO ACADMICO
Professor Responsvel: Cleide Ins Wittke; Giovana Ferreira Gonalves; Tas Bopp; Roberta
Rego Rodrigues
Nome da disciplina: Produo e Reviso do Texto Acadmico
Carga Horria Semanal: 4h/t Carga Horria Total: 68h/a
Curso:
Leitura e produo textual I

Objetivos:
Oferecer ao aluno diretrizes elaborao e reviso de diversos textos acadmicos, as quais lhe permitam:
- compreender a importncia das orientaes especficas para a produo de diferentes textos acadmicos;
- reconhecer as caractersticas dos variados textos acadmicos;
- aplicar as diretrizes metodolgicas relativas apresentao de diferentes trabalhos requisitados na
graduao e na ps-graduao;
- produzir um trabalho acadmico voltado para a reflexo de problemticas relacionadas futura rea de
atuao profissional;
- revisar aspectos gramaticais e lingusticos de textos acadmicos diversos e, quando necessrio, propor
ajustes.
Ementa:
Caracterizao e finalidades do texto acadmico. Produo e reviso de projetos de pesquisa, resumos,
resenhas, artigos acadmicos, relatrios, ensaios, monografias.
Programa:
1. Texto acadmico: conceituao; caractersticas; finalidades; processo de planejamento e produo;
normas de apresentao.
2. Gneros textuais: projeto, resenha, resumo, artigo, ensaio, monografia.
3. Leitura, anlise, produo e reviso de diferentes textos acadmicos.
Bibliografia Bsica
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientfico: elaborao de trabalhos na
graduao. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2003.
CYRANKA, Lcia Furtado & SOUZA, Vnia Pinheiro de. Orientaes para normalizao de trabalhos
acadmicos. Juiz de Fora: EDUF, 2000.
GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002.
MEDEIROS, Joo, B. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. So Paulo: Atlas,
2000.
MACHADO, A.R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L.S. Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola,
2005.
______. Resenha. Leitura e produo de textos tcnicos e acadmicos. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
______. Resumo. Leitura e produo de textos tcnicos e acadmicos. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
MOTTA-ROTH, Dsire (Org.). Redao Acadmica: princpios bsicos. Laboratrio de Leitura e Redao.
Santa Maria: Universidade Federal de Santa Maria, Imprensa Universitria, 2006.
OLIVEIRA, Silvio Luiz de. Tratado de metodologia cientfica: projetos de pesquisas, TGI, TCC, Monografias,
Dissertaes e Teses. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.
PERROTA, C. Um texto para chamar de seu. Preliminares sobre a produo do texto acadmico. So Paulo:
Martins Fontes, 2004.
SALOMON, Dlcio Vieira. Como fazer uma monografia. 11. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
LUNA, Srgio Vasconcelos de. Planejamento de pesquisa: uma introduo. So Paulo: EDUC, 2002.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 2000.

51

5.1.14 PRODUO E REVISO DO TEXTO CRIATIVO

Professor Responsvel: Beatriz Vigas-Farias; Marisa Helena Degasperi Gasperazzo
Nome da disciplina: Produo e Reviso do Texto Criativo
Curso:
Objetivos:
Oferecer ao aluno diretrizes para a elaborao e reviso de textos criativos, as quais lhe permitam:
- compreender os processos de criao: associao de ideias, contato com as mais variadas expresses
artsticas, o cio criativo, o eterno refazer do texto criativo, a lgica interna do texto;
- reconhecer as caractersticas de cada gnero literrio, bem como a indeterminao e fluidez dos limites
entre os diferentes gneros textuais;
- aplicar os conhecimentos adquiridos para reconhecer e reproduzir as tcnicas de escrita criativa;
- produzir textos com subtexto, ambiguidades, aluses, pressupostos e subentendidos, metforas;
- revisar aspectos lgicos, gramaticais e lingusticos de textos literrios diversos; como conversar com o
autor a fim de propor ajustes.
Ementa:
Caracterizao e finalidades do texto criativo. Produo e reviso de crnicas, contos, peas publicitrias,
roteiros de cinema/TV, blogues na internet, textos para rdio etc. Reformulao de textos literrios como
exerccio de criatividade. Reviso do texto criativo em funo de seu pblico-alvo; questes mercadolgicas.
Programa:
1. Texto criativo: conceituao; caractersticas; finalidades; processo de planejamento e produo; normas
de apresentao; a seduo do leitor.
2. Gneros literrios: poesia, drama, conto, narrativa longa, crnica, e a fragilidade da demarcao de
limites entre um gnero e outro. O hipertexto. Os dilogos.
3. Leitura, anlise, produo e reviso de textos literrios de diferentes gneros, com ateno s marcas de
oralidade na escrita.
Bibliografia Bsica
DONFRIO, Salvatore. Forma e sentido do texto literrio. So Paulo: tica, 2007.
GANCHO, Cndida Vilares. Como analisar narrativas. So Paulo: tica, 2006.
LAMAS, Berenice Sica e HINTZ, Marili Marlene. Oficina de Criao Literria. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1997.
MARCUSCHI, Luiz Antonio. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. So Paulo: Parbola, 2008.
MOISS, Massaud. A criao literria Prosa: crnica, ensaio, conto, romance, novela, crtica, teatro. So
Paulo: Cultrix, 2003.
________. Dicionrio de termos literrios. So Paulo: Cultrix, 1974.
PAVANI, Cinara Ferreira e MACHADO, Maria Luza Bonorino. Criatividade: atividades de criao literria.
Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2003.
PECHANSKY, Clara (org.). A face escondida da criao. Porto Alegre: Movimento; Pelotas, RS: UFPel, Ed.
Universitria, 2005.
PERRISS, G. O leitor criativo: a busca da leitura eficaz. So Paulo: mega Editora, 2001.
PROSE, Francine. Para ler como um escritor: um guia para quem gosta de livros e para quem quer escrev-
los. Trad. Maria Luisa X. De A. Borges. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2008.
MAINGUENEAU, Dominique. Elementos de lingstica para o texto literrio. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
SEGRE, Cesare. Introduo anlise do texto literrio. Lisboa: Estampa, 1999.
JESUS, C.A. Reescrita: para alm da higienizao. Campinas, So Paulo. Dissertao de Mestrado, Unicamp,
1995.

52

Mdulo Competncias Necessrias Formao na Terminologia (CNFT2)
5.1.15 SOCIOLINGUSTICA

Professor responsvel: Maria Jos Blaskosvki Vieira; Lus I. Centero do Amaral; Tas Bopp
Nome da disciplina: Sociolingustica
Presencial: 5 h/t (4h/p + 1h/d)
Carga Horria Total:
85 h/a
Curso:
Lingustica I
Objetivos:
Geral: Oferecer aos alunos condies que lhes permitam:
- compreender a importncia da Sociolingustica como elemento de valorizao do aluno, de seu dialeto
materno e de seu meio cultural.
Especficos: Oferecer aos alunos condies que lhes permitam:
- compreender a relao entre linguagem e sociedade;
- conhecer as bases da sociolingustica, sobre que pilares se apia;
- conhecer as principais contribuies dos tericos mais importantes, no mundo e no Brasil;
- estudar os processos histricos de formao do portugus brasileiro;
- conhecer os principais estudos e tipos de variao lingustica no portugus brasileiro;
- aplicar a metodologia quantitativa de anlise lingustica;
- compreender que a variao lingustica pode se dar por sexo, faixa etria, classe social, escolaridade etc.
- entender como se d a mudana lingustica ao longo do tempo;
- compreender a importncia, para o profissional de Letras, do reconhecimento de que a gramtica que
todos ns utilizamos varivel.
Ementa:
Anlise da lngua no contexto social.
Programa:
Unidade 1: O domnio da Sociolingustica - Premissas da sociolingustica; Caractersticas pessoais, estilos
lingusticos, caractersticas sociais.
Unidade 2: Variao e Mudana Lingustica - Variao e categoricidade; Prestgio lingustico; Classes sociais e
redes sociais; Gnero; Faixa etria: mudana em tempo aparente; Mudana em tempo real.
Unidade 3: Orientao e atitudes lingusticas - Grupos de referncia; Atos de identidade.
Unidade 4: Portugus de Portugal (PE) x Portugus Brasileiro (PB) - Algumas caractersticas do portugus do
Brasil; origens (diferenciao entre pidgin, crioulo e lngua) e desenvolvimento; o contato com as lnguas
africanas; o contato com as lnguas indgenas; o contato com as lnguas europeias; o contato com as lnguas
de fronteira.
Unidade 5: O Portugus Brasileiro - O conceito de lngua materna e suas implicaes para o estudo do
bilinguismo (alemo-portugus).
Unidade 6: Bilinguismo e Lnguas em contato
Unidade 7: A pesquisa sociolingustica - gravao de entrevista; audio e transcrio da gravao; anotao
de exemplo; codificao dos dados; anlise.
Bibliografia Bsica
ALKMIM, T. M. Sociolingstica: parte I. In. Mussalim, F. & BENTES, A. C. (orgs.). Introduo lingstica:
domnios e fronteiras. So Paulo: Cortez, 2001, p. 28-33.
AMARAL, L. & GUY, G. Variao e Mudana Lingstica - Dimenses sociais: suporte quantitativo, formulrios
no Access e interface Windows para Varbrul. In: XII ENCONTRO DO VARSUL, 2001, Porto Alegre. Anais.

53

2001.
CAMACHO, R.G. Sociolingstica. Parte II. I. In. Mussalim, F. & BENTES, A. C. (orgs.). Introduo
lingstica: domnios e fronteiras. So Paulo: Cortez, 2001. p. 49-75.
FERGUSON, C. Diglossia. In: FONSECA, M. & NEVES, M. (org). Sociolingstica. Rio de Janeiro: Eldorado,
1974. p. 99-118.
MOLLICA, M. C.; BRAGA, M. L. (orgs.). Introduo Sociolingstica: o tratamento da variao. So Paulo:
Contexto, 2003.
TARALLO, F. A pesquisa sociolingstica. So Paulo, tica, 1985.
SILVA, G. M. de O e & SCHERRE, M. M. P. 1996 (orgs.) Padres sociolingsticos - anlises de fenmenos
variveis do portugus falado no Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro.
ZILLES, A. M. A lngua que a gente fala no Brasil. In: GUEDES, P. Portugus e Cidadania. Porto Alegre:
UFRGS, 2004.
BAGNO, M. Nada na lngua por acaso: por uma pedagogia da variao lingstica. So Paulo: Parbola,
2007.
TARALLO, F.; ALKMIM, T. M. Falares Crioulos: Lnguas em Contato. So Paulo: tica, 1986.

54

5.1.16 ANLISE DO DISCURSO E LINGUSTICA TEXTUAL
Professor responsvel: Karina Giacomelli; Rejane Flor Machado; Mrcia Dresch
Nome da disciplina: Anlise do Discurso e Lingustica Textual
Departamento: Centro de Letras e Comunicao Mdulo: Formao Especfica (CNFT2)
Curso:
Lingustica I
Objetivos:
adquirir um embasamento terico relacionado a fatores de textualidade e aspectos discursivos da
linguagem para anlise de textos e discursos;
discutir o papel da referenciao e sequenciao nos processos de construo de sentido e de
representao da realidade em textos;
discutir as relaes entre objetos do mundo e objetos de discurso;
analisar os usos da linguagem na interface texto e discurso;
analisar textos e discursos sob uma perspectiva crtica.
Ementa:
Anlise da linguagem nas perspectivas tericas do Texto e do Discurso.
Programa:
Discurso, texto e enunciao
Polifonia e intertextualidade
Lingustica Textual: fatores de coerncia; mecanismos de coeso (referencial, sequencial),
operadores lgicos e argumentativos
Anlise do Discurso: sujeito, memria, interdiscurso, ideologia, formaes discursivas, identidade
Anlise Crtica do Discurso: perspectiva terico-metodolgica para anlise de textos
Bibliografia Bsica
BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
CHAROLLES, Michel. Introduo aos problemas da coerncia dos textos (abordagem terica e estudo das
prticas pedaggicas). In: GALVES, C.; ORLANDI, E.; OTONI, P. (orgs). O texto: escrita e leitura.
Campinas: Pontes, 1988.
FAIRCLOUGH, N. Discurso e mudana social. Traduo: Izabel Magalhes. Braslia: Ed. UnB, 2001.
____. Analysing discourse: Textual analysis for social research. London/New York: Routledge, 2003.
INDURSKY, F. O texto nos estudos da linguagem: especificidades e limites. In: ORLANDI, I.P.; LAGAZZI-
RODRIGUES, S. (Org.). Discurso e textualidade. Campinas: Pontes, 2006, p. 33-80.
KOCH, I. G. V. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo, Contexto, 2006.
____. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Cortez, 2000.
KOCH, I. V, MORATO, E. M. & BENTES, A. C. Referenciao e discurso. So Paulo, Contexto, 2005.
KOCH, I. G. V. & TRAVAGLIA, L. C. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 1999.
MARTIN, J.; ROSE, D. Working with discourse: meaning beyond the clause. London, New York: Continuum,
2003.
ORLANDI, E.P. Anlise do discurso: princpios e procedimentos. 2. ed. Campinas: Pontes, 1999.
____. Discurso e texto: formao e circulao dos sentidos. Campinas: Pontes, 2001
____.Cidade dos sentidos. Campinas: Pontes, 2004.
PEDRO, E.R. (Org.). Anlise Crtica do Discurso. Lisboa: Caminho, 1997.
INDURSKY, F. A Fala dos Quartis e as Outras Vozes. Campinas/So Paulo: Editora da UNICAMP, 1997.
KOCH, I.V. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 1999.
____. Argumentao e linguagem. So Paulo., Cortez, 1993.

55

5.1.17 LNGUA PORTUGUESA: PERSPECTIVA ESTILSTICA

Professor responsvel: Cleide Ins Wittke, Beatriz Vigas-Faria; Mrcia Dresch
Nome da disciplina: Lngua Portuguesa: Perspectiva Estilstica
Carga Horria Semanal: 4 h/t Carga Horria Total: 68 h/a
Curso:
Lingustica I

Objetivos:
Oferecer aos alunos condies que lhes permitam lidar com uma diversidade de gneros e estilos
discursivos, sob o ponto de vista de teorias enunciativas e pragmticas, com o intuito de
proporcionar uma reflexo terica acerca de tais elementos lingustico-discursivos.
Ementa:
Discurso, estilo e subjetividade: aspetos enunciativos, pragmticos e discursivos.
Programa:
Texto e discurso
Discurso e estilo
Discurso, estilo, subjetividade e ideologia
Discurso e gneros discursivos
Gneros discursivos e tipologia textual
Gneros, estilos e variaes lingusticas
Gneros e atos de fala
Heterogeneidade sob perspectivas enunciativas
Intertextualidade e interdiscursividade
Intertextualidade e intergneros
Intertextualidade e estilo
Bibliografia Bsica
AUTHIER-REVUZ, J. Htrognit montre et htrognit constitutive: lments pour une approche de
lautre dans l discours. DRLAV 26: 91-151
BAKHTIN, M. (Volochinov). Marxismo e filosofia da linguagem. So Paulo: Hucitec, 1992.
BAZERMAN, C., DIONISIO, A. e HOFFNAGEL, J. C. (orgs.) Gneros textuais, tipificao e interao. So
BRAIT, B. (org.) Bakhtin: conceitos-chave. So Paulo: Contexto, 2005.
DIONISIO, A. P. , MACHADO, A. R. e BEZERRA, M. A. (orgs.) Gneros textuais e ensino. (3 ed) Rio de
Janeiro: Lucerna, 2005.
DISCINI, N. O estilo nos textos. So Paulo: Contexto, 2004.
KOCH, I. V. Desvendando os segredos do texto. (2 ed.) So Paulo: Cortez, 2003.
MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualizao. So Paulo: Cortez, 2004.
Artigos da Revista Lngua portuguesa, da Editora Sarmento.

56

5.1.18 LNGUA PORTUGUESA: SEMNTICA E PRAGMTICA

Professor responsvel: Beatriz Vigas-Faria; Karina Giacomelli; Rejane Flor Machado
Nome da disciplina: Lngua Portuguesa: Semntica e Pragmtica
Carga Horria Semanal: 5 h/t (4h/p +1h/d) Carga Horria Total: 85 h/a
Curso:
Lingustica I
Objetivos:
Gerais: Oferecer aos alunos condies que lhes permitam:
considerar a importncia da forma na expresso e no funcionamento dos discursos;
compreender a significao como ao da linguagem;
refletir sobre as vrias questes envolvidas pelas diversas abordagens da semntica e da
pragmtica;
conscientizar-se da importncia do conhecimento explcito dos recursos lingusticos agenciados na
produo de sentido;
analisar textos com eficincia e profundidade no que se refere apreenso de sentidos implcitos e
pressupostos que apontam para a(s) inteno(es) comunicativa(s) do enunciador, alm de produzir
textos que estejam coerentes ao contexto em que se inserem;
perceber a relevncia desse conhecimento no processo de produo de leitura e de escritura dos
discursos em geral.

Especficos: Oferecer aos alunos condies que lhes permitam:
identificar e comparar as diversas abordagens semnticas e pragamtica e a evoluo dos estudos
semnticos e pragmticos;
identificar as produes de sentido geradas pela presena de traos lingusticos estruturais e no-
estruturais;
identificar os traos caracterizadores das relaes e das mudanas de significado, sincrnica e
diacronicamente, bem como compreender seus efeitos de sentido;
propor leituras crticas, de todo e qualquer texto, inclusive de textos verbais em contato com outras
linguagens no-verbais, a partir da percepo da semntica e pragmtica como o estudo da
produo de sentido;
produzir textos prprios, com conscincia da sua produo de sentido particular.
Ementa:
Descrio do significado de palavras, sentenas e enunciados. Aspectos do significado e sentido no
contexto de uso da linguagem.
Programa:
Estudos em Semntica:
A matria da Semntica. Semntica e produo de significado.
Significao: processo semntico. Evoluo dos estudos semnticos: da Antiguidade Clssica aos
nossos dias.
Semntica e os estudos lingusticos. Semntica e retrica. Semntica e estruturalismo. Semntica e
gerativismo. Semntica da enunciao. Semntica argumentativa.
Relaes de significado, produo de significado. Mudanas semnticas. Etimologia. Relaes
sincrnicas e diacrnicas. Produo de sentido propriamente dita. Semntica lexical e morfolgica
(campos semnticos; denotao e conotao, extenso e compreenso, implicao e pressuposio
a metfora e sua retirada). Semntica e sintaxe (ambigidade; contexto e situao; o sentido dos
sintagmas e o das funes gramaticais).
Semntica e produo de leitura. Semntica e estilstica. Anlise semntica do corpo discursivo do
objeto textual. Leitura de textos no-verbais em contato com textos verbais.
Estudos em Pragmtica:
A matria da Pragmtica: enunciado, contexto, sentido.

57

Regras conversacionais: Mximas e Implicaturas.
Atos de fala.
Anlise da conversao: Estrutura. Marcadores conversacionais. Formas de tratamento. Simetria e
assimetria.
Aspectos da teoria da polidez.
Bibliografia Bsica
AUSTIN, J.L. Quando dizer fazer: palavras e ao. Srie Discurso Psicanaltico. Porto Alegre: Artes Mdicas,
1990.
BARROS, Diana L.P. Teoria semitica do texto. So Paulo: tica, 1999.
BENVENISTE, mile. Problemas de lingstica geral 1. Campinas: Pontes, 1995.
CASTIM, Fernando. Princpios bsicos de semntica. Recife: Fundao Antnio dos Santos Abranches,
s/data.
DELEUZE, Gilles. Lgica do sentido. So Paulo: Perspectiva, 1974.
DERRIDA, Jacques. La desconstruccin en las fronteras de la filosofa. Col. Pensamiento contemporneo.
Barcelona: Paids, 1997.
FIORIN, J.L. Pragmtica. In: FIORIN, J.L. (Org.). Introduo lingstica: princpios de anlise. v. 2. So
Paulo: Contexto, 2003.
_____. As astcias da enunciao. As categorias de pessoa, espao e tempo. So Paulo: tica, 2002.
GERALDI, J.W. & ILARI, Rodolfo. Semntica. Srie Princpios. So Paulo: tica, 1985.
GREIMAS, A.J. Semntica estrutural. So Paulo: Cultrix, 1973.
ILARI, Rodolfo. Introduo semntica: brincando com a gramtica. So Paulo: Contexto, 2005.
LYONS, John. Semntica estrutural. So Paulo: Martins Fontes, 1974.
SANTOS, M.B. Contrato de cooperao e implicaturas. In: MEURER,J.L. & MOTTA-ROTH, D. (Orgs.).
Parmetros de textualizao. Santa Maria: Ed. UFSM, 1997.
SEARLE, J. Expresso e significado. So Paulo: Martins Fontes, 1995.
_____. Os atos de fala. Coimbra: Almedina, 1981.
FIORIN, J.L. A linguagem em uso. In: FIORIN, J.L. (Org.) Introduo lingstica: objetos tericos. v. 1. So
Paulo: Contexto, 2003.
MARCUSCHI, L. A. Anlise da conversao. So Paulo: tica, 1986.
OTTONI, P. Viso performativa da linguagem. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1998.

58

MDULO COMPETNCIAS NECESSRIAS FORMAO NA TERMINALIDADE
(CNFT3)
5.1.19 NORMAS TCNICAS I

Professor responsvel: Tas Bopp; Giovana Ferreira Gonalves; Karol S. Souza Garcia
Nome da disciplina: Normas Tcnicas I
Curso:
Nenhum
Objetivos:
conhecer e aplicar a normalizao existente para apresentao de documentos escritos;
refletir sobre a relao linguagem e editorao em textos impressos e orais;
utilizar as convenes existentes para o trabalho de reviso de textos;
considerar a importncia das normas tcnicas para a padronizao de documentos, obras e demais
atos comunicativos.
Ementa:
Normas tcnicas para apresentao de documentos em geral.
Programa:
Aspectos bsicos para apresentao de documentos escritos: estrutura fsica, formas de
apresentao grfica geral
Critrios textuais: clareza, conciso, preciso, coeso, coerncia
Aspectos lingsticos e estruturais para textos jornalsticos impressos e orais
Aspectos gerais da redao oficial: as comunicaes oficiais, questes fundamentais da tcnica
legislativa
Convenes no trabalho de reviso e editorao.
Bibliografia Bsica
GARCEZ, L.H.C. Tcnica de redao: o que preciso saber para bem escrever. 2.ed. So Paulo: Martins
Fontes, 2004. 150 p. il. (Srie Ferramentas). ISBN 8533614098 .
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA. Centro de Documentao e Disseminao de
Informaes. Normas de apresentao tabular. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 1993.
LEDUR, Paulo Flvio. O impacto da reviso de textos sobre a interface semntica-pragmtica: uma
investigao na interface externa lingstica/editorao. Dissertao de mestrado. Faculdade de Letras,
PUCRS. Porto Alegre: 2006.
MENDES, G. F. Manual de redao da Presidncia da Repblica. Braslia: Presidncia da Repblica, 1991. 320
p. ISBN 8585142162 (Broch.).
NORMAS PARA REVISO. Disponvel em: http://www.editora.ufg.br/uploads/files/normas_revisao.pdf
TCNICAS E NORMAS DE REDAO EM RDIO. Disponvel em: www.panoramaespirita.com.br
SAATKAMP, Henry. Preparao e reviso de originais. Porto Alegre: AGE, 1996.
ALMEIDA, N. M. Dicionrio de questes vernculas. So Paulo: Caminho Suave, 1981.
LEAL, F.L. Relatrio tcnico sobre o estilo jornalstico. Ipatinga: USIMINAS, 1991.

59

5.1.20 NORMAS TCNICAS II

Professor responsvel: Tas Bopp; Giovana Ferreira Gonalves; Karol S. Souza Garcia
Nome da disciplina: Normas Tcnicas II
Curso:
Normas Tcnicas I
Objetivos:
Oportunizar aos alunos condies para:
Conhecer os princpios bsicos para apresentao de textos produzidos na comunidade acadmica e
cientfica;
Adquirir princpios fundamentais da elaborao e reviso crtica de documentos cientficos;
Conhecer e aplicar a caracterizao de elementos que estruturam e padronizam textos cientficos.
Ementa:
Normas tcnicas para apresentao de textos cientficos.
Programa:
Caracterizao de elementos pr-textuais: capa, folha de rosto, ficha catalogrfica, epgrafe,
agradecimentos, resumo, listas, sumrio.
Caracterizao de elementos textuais: introduo, desenvolvimento (captulos, sees, subsees),
concluso.
Caracterizao de elementos ps-textuais: referncias, glossrio, apndice, anexo
Regras gerais de apresentao de referncias bibliogrficas e citaes
Bibliografia Bsica
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Referncias: elaborao: NBR-6023. So Paulo, 2000.
______. Sumrio: procedimentos: NBR-6027. So Paulo, 1989.
______. Numerao progressiva das sees de um documento: NBR-6024. So Paulo, 1989.
______. Citao de texto: NBR-10520. So Paulo, 2001.
______. Preparao da folha de rosto de livro: NBR-10524. So Paulo, 1989.
______. Trabalhos acadmicos: NBR-14724. So Paulo, 2001.
BARRAS, R. Os Cientistas precisam escrever: guia de redao para cientistas, engenheiros e estudantes.
2.ed. So Paulo: T.A.Queiroz, 1986. 218 p. (Biblioteca de Cincias Naturais, v.2).
FEITOSA, V. C. Comunicao na tecnologia: manual de redao cientifica. So Paulo: Brasiliense, 1987.
______. Redao de textos cientficos. 9.ed. Campinas, SP: Papirus, 2005. 155 p. il. ISBN 8530801768
FRANA, Jnia Lessa (org.). Manual para normalizao de publicaes tcnico-cientficas. Belo Horizonte:
Editora UFMG, 1996.
INTERNATIONAL ORGANIZATION FOR STANDARDIZATION. Documentation, bibliographic references:
contents, form and structure ISO 690. 2th. ed. [S. l.], 1987.
LAKAT
PASQUARELLI, Maria Luiza Rigo. Normas para apresentao de trabalhos acadmicos (ABNT/NBR-14724,
agosto 2002). 2.ed. Osasco: EDIFIEO, 2004. Disponvel em:
http://www.fieo.br/v1/acervo/download/normas_trabalhos_academicos.pdf
PUC/RJ. Ps graduao PUC Rio: normas para apresentao de teses e dissertaes. Rio de Janeiro, 2001.
80 p. il.
SANTOS, G.C.; PASSOS, R. Manual de organizao de referncias e citaes bibliogrficas para documentos
impressos e eletrnicos. Campinas, SP: Autores Associados, 2000.
OS, E.M.; MARCONI, M.A. Fundamentos de metodologia cientfica. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1994.
Redao cientfica. 2.ed. So Paulo: MEDEIROS, J.B. Atlas, 1996.

60

MDULO PESQUISA EM LETRAS
5.1.21 PESQUISA EM LETRAS I
Professor responsvel: Tas Bopp; Giovana Ferreira Gonalves; Lus I. Centero do Amaral;
Karina Giacomeli
Nome da disciplina: Pesquisa em Letras I
Departamento/s: Centro de Letras e Comunicao Mdulo: Formao Especfica (MPL)
Curso:
Nenhum
Objetivos:
Adquirir atitude investigativa em relao aos fenmenos que esto presentes na linguagem;
Desenvolver conhecimentos e habilidades que propiciem o trabalho com pesquisa;
Desenvolver competncias que permitam observar, coletar e sistematizar os dados em atividades de
pesquisa.
Tornar-se capaz de apresentar, a partir de princpios explicativos contidos na teoria, explicaes
para as relaes e acontecimentos observados bem como predizer a ocorrncia de relaes e
acontecimentos ainda no observados.
Ementa:
Viso da linguagem como objeto de estudo nas diferentes reas de investigao em Letras.
Desenvolvimento de habilidades para observao e sistematizao de dados. Capacitao para
apresentao e explicao dos acontecimentos observados.
Programa:
Explorao do conceito de pesquisa
As pesquisas na rea da linguagem
Implicao da noo de linguagem sobre a metodologia de pesquisa
reas de investigao da linguagem
Tipos de pesquisa: analtica, qualitativa, descritiva, exploratria, etc.
Bibliografia Bsica
BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 1998.
BOOTH, W.c.; COLOMB, G.G.; WILLIAMS, J.M. A arte da pesquisa. So Paulo: Martins Fontes, 2000.
DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas SP: Autores Associados, 2000.
LEO, Emmanuel Carneiro. Aprendendo a pensar. Petrpolis: Vozes, 1989.
PERINI, Mrio. Princpios de Lingstica Descritiva, introduo ao pensamento gramatical. So Paulo:
Parbola, 2007.
TARRALLO, Fernando. A pesquisa sociolingstica. So Paulo: tica, 1999.
Blibliografia Complementar
BUNGE, Mario. Teoria e realidade. So Paulo: Perspectiva, 1974.

61

5.1.22 PESQUISA EM LETRAS II

Professor responsvel: Tas Bopp; Giovana Ferreira Gonalves; Lus I. Centero do Amaral
Nome da disciplina: Pesquisa em Letras II
Departamento/s: Centro de Letras e Comunicao Mdulo: Formao Especfica (MPL)
Curso:
Pesquisa em Letras I
Objetivos:
Desenvolver competncias e habilidades que provoquem autonomia na busca do conhecimento.
Direcionar trabalho de pesquisa com indagaes procedentes e que permitam uma atitude
responsiva.
Apropriar-se de mtodo que garanta certa autonomia na aquisio de conhecimento fora da sala de
aula.
Redigir relatrio de pesquisa.
Ementa:
Conjunto de atividades pesquisa - orientadas para a busca de conhecimentos sobre a linguagem.
Definio do tema da pesquisa e da abordagem terica. Elaborao de pesquisa: percurso, fases e
etapas. Relatrio de pesquisa.
Programa:
Planejamento de atividades que conduzam ao conhecimento profundo de determinado aspecto da
linguagem.
Projetos de pesquisa de contedos lingusticos que visem aquisio de capacidades e
conhecimentos pertinentes formao do Bacharel em Letras.
Recorte temtico: tema e delimitao do tema.
Recorte terico: tipos de pesquisa sobre a linguagem e implicaes em tcnicas e recursos de
pesquisa.
Fases e etapas do trabalho de pesquisa.
Execuo e avaliao da pesquisa.
Relatrio final.
Bibliografia Bsica
BOOTH, W.C.; COLOMB, G.G.; WILLIAMS, J.M. A arte da pesquisa. So Paulo: Martins Fontes, 2000.
BUNGE, Mario. Teoria e realidade. So Paulo: Perspectiva, 1974.
DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas SP: Autores Associados, 2000.
LAMPERT, Ernani. A universidade na virada do sculo XXI: cincia, pesquisa e cidadania. Porto Alegre:
Sulina, 2000.
LEO, Emmanuel Carneiro. Aprendendo a pensar. Petrpolis: Vozes, 1989.
PERINI, Mrio. Princpios de Lingstica Descritiva: introduo ao pensamento gramatical. So Paulo:
Parbola, 2007.
RUDIO, Franz Victor. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. Petrpolis, RJ: Vozes, 1986.
MOLLICA, M.C.; BRAGA, M.L. Introduo sociolingstica. So Paulo: Contexto, 2004.

62

Mdulo Avanado

5.1.23 TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO I

Professor responsvel: Maria Jos Blaskosvki Vieira; Cleide Ins Wittke; Tas Bopp; Sandra Alves Leal
Nome da disciplina: Trabalho de Concluso de Curso I
Departamento/s: Centro de Letras e Comunicao Mdulo: Formao Especfica (Avanado)
Curso:
Mdulos CNFT 1,2,3 e Mdulo Pesquisa em Letras
Objetivos:
O aluno dever ser capaz de:
Produzir um projeto de estudo monogrfico
Ementa:
Projeto de estudo monogrfico.
Programa:
Elaborao de projeto de estudo monogrfico a respeito de qualquer assunto abordado no Curso, de acordo
com os temas de pesquisa dos alunos inscritos.
Bibliografia Bsica e Complementar
Especfica para cada tema de TCC.
Obs.: A Bibliografia ser individualizada a partir dos temas de interesses dos acadmicos.

63

5.1.24 TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO II

Professor responsvel: Maria Jos Blaskosvki Vieira; Cleide Ins Wittke; Tas Bopp
Nome da disciplina: Trabalho de Concluso de Curso II
Curso:
Trabalho de Concluso de Curso I
Objetivos:
O aluno dever ser capaz de:
Produzir e defender um estudo monogrfico
Ementa:
Estudo monogrfico.
Programa:
Elaborao de estudo monogrfico respeito de qualquer assunto abordado no Curso, de acordo com os
temas de pesquisa dos alunos inscritos.
Especfica para cada tema de TCC.
Obs.: A Bibliografia ser individualizada a partir dos temas de interesses dos acadmicos.

64

5.1.26 ESTGIO I

Professor responsvel: Beatriz Vigas-Faria; Tas Bopp; Giovana Ferreira Gonalves; Lus I.
Centero do Amaral; Cleide Ins Wittke
Nome da disciplina: Estgio I
Carga Horria Semanal: 4 h/a (+ 8h a/d) Carga Horria Total: 68h/a
Cursos:
Estgio I
Objetivos:
Criar condies para que o bacharel em formao assuma efetivamente o papel profissional em
contexto autntico de redao e reviso de textos, demonstrando domnio de uso da lngua
portuguesa nos diferentes registros e contextos de uso, consonncia com os princpios tericos e
metodolgicos desenvolvidos durante o curso de graduao e condies de reflexo crtica sobre
a prpria prtica.

Ementa:
Redao e reviso de textos
Contedo programtico:
Prtica profissional supervisionada.

Obs.: Especfica para cada tipo de prtica estgio. As leituras sero orientadas com base nos setores em
que os estgios forem realizados.

65

5.1.26 ESTGIO II

Professor responsvel: Beatriz Vigas-Faria; Tas Bopp; Giovana Ferreira Gonalves; Lus I.
Centero do Amaral; Cleide Ins Wittke
Nome da disciplina: Estgio II
Carga Horria Semanal: 4 h/a (8h a/d) Carga Horria Total: 68h/a
Cursos:
Estgio I
Objetivos:
Criar condies para que o bacharel em formao assuma efetivamente o papel profissional em
contexto autntico de redao e reviso de textos, demonstrando domnio de uso da lngua
portuguesa nos diferentes registros e contextos de uso, consonncia com os princpios tericos e
metodolgicos desenvolvidos durante o curso de graduao e condies de reflexo crtica sobre
a prpria prtica.

Ementa:
Redao e reviso de textos
Prtica profissional supervisionada.

Obs.: Especfica para cada tipo de prtica estgio. As leituras sero orientadas com base nos setores em
que os estgios forem realizados.

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5.1.27 ESTUDOS AVANADOS I

Professor responsvel: Tas Bopp; Giovana Ferreira Gonalves; Letcia R. de Freitas; Lus I.
Centero do Amaral; Imgart Grutzmann; Jos Carlos M. Volcato
Nome da disciplina: Estudos Avanados I
Curso:
Mdulos CFNT 1,2,3
Objetivos:
Oportunizar ao aluno o estudo aprofundado de tpicos relacionados a uma rea de conhecimento
importante sua formao acadmica e profissional especfica.

Ementa:
Tpicos avanados relacionados a uma das disciplinas dos mdulos 1, 2 e 3 da Formao especfica.
Programa:
Especfico para a rea do conhecimento.
Especfica.

67

5.1.28 ESTUDOS AVANADOS II

Professor responsvel: Tas Bopp; Giovana Ferreira Gonalves; Letcia R. de Freitas; Lus I.
Centero do Amaral; Imgart Grutzmann; Jos Carlos M. Volcato
Nome da disciplina: Estudos Avanados II
Curso:
Estudos Avanados I
Objetivos:
Oportunizar ao aluno o estudo aprofundado de tpicos relacionados a uma rea de conhecimento
importante sua formao acadmica e profissional especfica.

Ementa:
Tpicos avanados relacionados a uma das disciplinas dos mdulos 1,2 e 3 da Formao especfica
Programa:
Especfico para a rea do conhecimento.
Especfica.

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Mdulos Complementares Competncias e Habilidades da Terminologia
(CHC1 e CHC2)
Mdulo Complementar 1 Estrutura Gramatical do Portugus (EGP)
5.1.29 LNGUA PORTUGUESA: SINTAXE I
Professor responsvel: Paula F. Eick Cardoso; Rejane Flor Machado; Cntia da C. Alcantara
Nome da disciplina: Lngua portuguesa: Sintaxe I
Cdigo: 1320259 Semestre oferta:
Departamento/s: Centro de Letras e Comunicao Mdulo: CHC1 (EGP)
Carga Horria Semanal: 4h/p + 1h/d Carga Horria Total: 85h/a
Crditos: 5 Natureza da Carga Horria: Optativa
Curso:
Nenhum
Objetivos:
Reconhecer a diferena entre gramtica normativa e gramtica descritiva.
Analisar a estrutura interna da orao, em termos de relaes sintagmticas e de funes sintticas.
Identificar as relaes inter-oracionais de subordinao e de coordenao.
Comparar estruturas oracionais do portugus brasileiro culto com estruturas oracionais do portugus
brasileiro coloquial popular.
Ementa:
Estrutura da orao. Processos de subordinao e coordenao.
Programa:
Unidade 1. Conceito de gramtica. Tipos de gramtica. Componentes da descrio gramatical.
Objeto da gramtica. Componentes da descrio gramatical. Objeto da sintaxe.
Unidade 2. Anlise sintagmtica da orao. Estrutura interna dos sintagmas. Relaes de dominncia
e de precedncia. Vantagens e desvantagens da gramtica sintagmtica.
Unidade 3. Anlise tradicional da orao. Funes sintticas. Relaes entre funes sintticas e
tipos de sintagmas.
Unidade 4. Relaes inter-oracionais de subordinao. Classificao das oraes subordinadas
segundo a natureza e a funo. Instrumentos gramaticais de subordinao.
Unidade 5. Relaes inter-oracionais de coordenao. Classificao das oraes coordenadas.
Comparao entre estruturas contrastivas de subordinao e de coordenao, e entre estruturas de
subordinao causal e consecutiva e estruturas de coordenao explicativa e conclusiva.
Bibliografia Bsica
AZEREDO, J. C. de. Fundamentos da gramtica do portugus. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.
_______. Iniciao sintaxe do portugus. Rio de Janeiro: Zahar, 1990.
CUNHA, C. & CINTRA, L. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1985.
HAUY, A. B. Da necessidade de uma gramtica-padro da lngua portuguesa. So Paulo: tica, 1983.
LEMLE, M. Anlise sinttica (Teoria geral e descrio do portugus). So Paulo: tica, 1984.
MATEUS, M. H. M. & al. Gramtica da lngua portuguesa. 5. Ed. Lisboa: Caminho, 2003.
MIOTO, C. et al. Manual de sintaxe. Florianpolis: Insular, 2000.
PERINI, M. A. Gramtica descritiva do portugus. So Paulo: tica, 1995.
BAGNO, M. Portugus ou brasileiro? Um convite pesquisa. So Paulo: Parbola, 2001.
SOUZA e SILVA, M. C. & KOCH, I. V. Lingstica aplicada ao portugus: sintaxe. So Paulo: Cortez, 1986.

69

5.1.30 LNGUA PORTUGUESA: SINTAXE II

Professor responsvel: Paula F. Eick Cardoso; Rejane Flor Machado; Cntia da C. Alcantara
Nome da disciplina: Lngua Portuguesa: Sintaxe II
Curso:
Lngua Portuguesa: Sintaxe I
Objetivos:
Compreender que a utilizao de uma teoria formal pode dar conta das intuies dos falantes
nativos de portugus.
Reconhecer o que caracteriza formalmente a estrutura oracional da lngua portuguesa.
Ementa:
Descrio e anlise de fenmenos sintticos do portugus luz de modelos formais.
Programa:
Pressupostos tericos do Programa Gerativista de Investigao. A sintaxe do portugus sob o
enfoque da teoria gerativa. A estrutura da sentena. Clticos e concordncia. A sintaxe pronominal
do portugus e a tipologia dos pronomes. Construes de topicalizao. Frases finitas e infinitivas.
Sujeitos lexicalmente realizados nas frases finitas. O sujeito nulo do portugus brasileiro. A posio
sujeito nas frases infinitivas. Os diferentes tipos de infinitivas em portugus. Anlise do infinitivo
flexionado.
Bibliografia Bsica
AZEREDO, Jos C. Introduo sintaxe do portugus. 7.ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed, 2001.
CHOMSKY, N. Aspects of the Theory of Syntax. Cambridge: Massachusstts MIT Press, 1965.
_____. Lectures on government e binding. Holland: Dordrecht, 1982.
_____. The minimalist program. Cambridge: Massachusetts MIT Press, 1995.
GALVES, Charlotte. Ensaios sobre as gramticas do portugus. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2001.
LOBATO, L. Sintaxe gerativa do portugus: da teoria padro teoria da regncia e ligao. Belo Horizonte:
Viglia, 1986.
MIOTO, C.; SILVA, M. Cristina F.; LOPES, Ruth V. Novo manual de sintaxe. Florianpolis: Insular, 2004.
PERINI, Mrio A. Gramtica descritiva do portugus. So Paulo: tica, 1995.
SILVA, Maria Cristina F. A posio sujeito no portugus brasileiro: frases finitas e infinitivas. Campinas, SP:
Editora da Unicamp, 1996.

70

5.1.31 LNGUA PORTUGUESA: FONOLOGIA
Professor responsvel: Giovana Ferreira Gonalves; Tas Bopp; Cntia da C. Alcantara
Nome da disciplina: Lngua Portuguesa: Fonologia
Curso:

Objetivos:
Gerais: Oferecer aos alunos condies que lhes permitam:
compreender a necessidade do conhecimento sobre o sistema lingustico do Portugus,
relativamente aos processos que regem o mecanismo e o funcionamento da fonologia da lngua;
refletir sobre as distines entre lngua falada e lngua escrita.
Especficos: O aluno dever ser capaz de:
diferenciar conceitos bsicos da Fontica e da Fonologia;
reconhecer os mecanismos de produo dos sons da fala;
analisar o sistema fonolgico do portugus;
identificar processos fonolgicos;
explicitar regras fonolgicas;
verificar aspectos fonolgicos relacionados ortografia.
Ementa:
Princpios de fontica e descrio fonolgica da lngua portuguesa.
Programa:
Unidade 1: Fontica e fonologia: questes gerais; lngua falada e lngua escrita; Fontica:
aparelho fonador; classificao articulatria das vogais e das consoantes.
Unidade 2: Fonologia: fonemas e alofones; neutralizao; arquifonema; diferentes vises de
fonema.
Unidade 3: Sistema fonolgico do Portugus - o sistema voclico e o sistema consonantal; processos
fonolgicos; regras fonolgicas.
Unidade 4: Estrutura da slaba; vocbulo fonolgico.
Unidade 5: Sistema grfico do Portugus; relaes fonia/grafia - ncleos problemticos
Bibliografia Bsica
BISOL, L. (org.). Introduo a Estudos de Fonologia do Portugus Brasileiro. 2. ed. Porto Alegre: EDIPUCRS,
1999.
CAGLIARI, L. C. Anlise fonolgica: introduo teoria e prtica, com especial destaque para o modelo
fonmico. Campinas: Mercado de Letras, 2002b.
CALLOU, D.; LEITE, Y. Iniciao Fontica e Fonologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor Ltda, 1990.
HALLE, M; CLEMENTS, G. N. Problem book in phonology. Cambridge: MIT Press, 1983.
KNIES, C. B.; GUIMARES, A. M. Elementos de Fonologia e Ortografia do Portugus. Porto Alegre: UFRGS,
1989.
SILVA, T. C. Fontica e Fonologia do Portugus: roteiro de estudos e guia de exerccios. So Paulo:
Contexto, 1999.
CAGLIARI, L. C. Questes de morfologia e fonologia. Coleo Espiral. Srie Lingstica, v. 5, Campinas:
Edio do Autor, 2002a.
MATEUS, M. H. M. Aspectos da fonologia do portugus. Lisboa: Centro de Estudos Filolgicos, 1975.
CMARA JR., J. M. Estrutura da lngua portuguesa. 23. ed., Petrpolis: Vozes, 1995.
CMARA JR., J. M. Dicionrio de lingstica e gramtica referente lngua portuguesa. 20. ed. Petrpolis:
Vozes, 1999.

71

5.1.32 LNGUA PORTUGUESA: MORFOLOGIA
Professor responsvel: Paula F. Eick Cardoso; Cntia da C. Alcantara; Rejane Flor Machado; Tas Bopp
Nome da disciplina: Lngua Portuguesa: Morfologia
Curso:

Objetivos:
Discutir os contedos de morfologia pela tica da Lingstica Estruturalista e da Gramtica Gerativa.
Abordar os estudos da estrutura mrfica da Lngua Portuguesa, sob os diferentes enfoques.
Identificar aspectos morfolgicos relacionados ortografia.
Perceber relaes entre morfologia, sintaxe e fonologia.
Ementa:
Estrutura e formao dos vocbulos.
Programa:
Unidade 1. Contribuio do Estruturalismo aos estudos morfolgicos. Lngua e fala. Sincronia e diacronia.
Sintagma e paradigma. A dupla articulao da linguagem. Descritivo e normativo.
Unidade 2. Bases para a anlise mrfica. Delimitao do vocbulo mrfico; constituio do vocbulo mrfico;
morfema, raiz e radical, afixos, vogal temtica; mudana morfofonmica, alomorfia, regras morfofonmicas,
homonmia, redundncia, cumulao.
Unidade 3. Estrutura nominal. O nome, constituio mrfica do nome; formao de palavras; derivao e
flexo; grau, gnero e nmero.
Unidade 4. Estrutura verbal. O verbo, verbos regulares e irregulares.
Unidade 5. Formao de palavras. Derivao e composio; outros processos de formao de palavras.
Unidade 6. Introduo Morfologia Gerativa conceitos bsicos. Gramtica subjacente; competncia lexical;
regras morfolgicas; produtividade lexical.
Bibliografia Bsica
BASLIO, M. Formao e classes de palavras no portugus do Brasil. So Paulo: Contexto, 2004.
CAGLIARI, L. C. Questes de morfologia e fonologia. Coleo Espiral. Srie Lingstica, v. 5, Campinas:
Edio do Autor, 2002.
LAROCA, M. N. de C. Manual de morfologia do portugus. 3. ed. Campinas: Pontes; Juiz de Fora: UFJF,
2003.
MONTEIRO, J. L. Morfologia portuguesa. 4 ed. Campinas: Pontes, 2002.
ROSA, M. C. Introduo morfologia. So Paulo: Contexto, 2000.
SANDMANN, A. Morfologia Lexical. 2 ed. So Paulo: Contexto, 1997.
_____. Morfologia geral. So Paulo: Contexto, 1991.
SOUZA e SILVA, M. C.; KOCH, I. V. Lingstica aplicada ao portugus: morfologia. 12. ed. So Paulo: Cortez,
2001.
ZANOTTO, N. Estrutura mrfica da lngua portuguesa. Caxias do Sul: EDUCS, 1986.
CMARA JR, J. M. Estrutura da lngua portuguesa. 23. ed. Petrpolis: Vozes, 1995.

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Mdulo Complementar 2 Estudos Literrios

5.1.33 PANORAMA CULTURAL DA LITERATURA BRASILEIRA I
Professor responsvel: Alfeu Sparemberger; Andrea C. Perrot; Joo Manuel dos S. Cunha;
Imgart grutzmann
Nome da disciplina: Panorama Cultural da Literatura Brasileira I
Departamento/s: Centro de Letras e Comunicao Mdulo: Formao Complementar CHC2 (EL)
Carga Horria Semanal: 5h/p e 1h/d Carga Horria Total: 85 h
Curso:
nenhum
Geral: Propiciar ao aluno uma viso panormica da Literatura Brasileira, atravs de seus perodos e
obras mais representativos at o final do sculo XIX.
Especfico: Propiciar ao aluno a leitura de textos representativos da literatura brasileira at o
Realismo.
Ementa:
A Literatura Brasileira: principais perodos, estilos e obras representativas at o sculo XIX.
Programa:
A condio colonial.
Barroco.
Arcadismo.
Romantismo.
Realismo, Naturalismo e Parnasianismo.
Simbolismo.
Bibliografia Bsica
BOSI, Alfredo. Dialtica da colonizao. So Paulo: Companhia das Letras, 1992.
BOSI, Alfredo. Histria concisa da literatura brasileira. So Paulo: Cultrix, 1988.
CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira: momentos decisivos. Belo Horizonte: Itatiaia, 1981.
CANDIDO, Antonio. Literatura e sociedade. So Paulo: Nacional, 1965.
CANDIDO, Antonio, CASTELO, Jos Aderaldo. Presena da Literatura Brasileira: das origens ao Realismo. Rio
de Janeiro: Bertrand, 2005.
MERQUIOR, Jos Guilherme. De Anchieta a Euclides; breve histria da literatura brasileira. Rio de Janeiro:
Jos Olympio, 1977.
MIGUEL-PEREIRA, Lucia. Histria da Literatura Brasileira. Belo Horizonte: Itatiaia; So Paulo: Edusp, 1990.
RONCARI, Luiz. Literatura Brasileira: dos primeiros cronistas aos ltimos romnticos. So Paulo: Edusp,
1995.
SODR, Nelson Werneck. Histria da Literatura Brasileira. So Paulo: Bertrand Brasil, 1988.
BOSI, Alfredo. Literatura e Sociedade. So Paulo: Nacional, 1965.

73

5.1.34 PANORAMA CULTURAL DA LITERATURA BRASILEIRA II

Professor responsvel: Alfeu Sparemberger; Andrea C. Perrot; Joo Manuel dos S. Cunha;
Imgart grutzmann
Nome da disciplina: Panorama Cultural da Literatura Brasileira II
Carga Horria Semanal: 5h/p e 1h/d Carga Horria Total: 85h
Curso:
Panorama Cultural da Literatura Brasileira I
Objetivos:
Geral: Propiciar ao aluno uma viso panormica da Literatura Brasileira, atravs de seus perodos e
obras mais representativos no sculo XX.
Especfico: Propiciar ao aluno a leitura de textos representativos da Literatura Brasileira.
Ementa:
A Literatura Brasileira do sculo XX: principais perodos, estilos e obras representativas.
Programa:
Modernismo.
Regionalismos.
As geraes de 30, 45, 50 e 70.
A contemporaneidade.
Bibliografia Bsica
BOSI, Alfredo. Histria concisa da literatura brasileira. So Paulo: Cultrix, 1988.
CANDIDO, Antonio, CASTELLO, Jos Aderaldo. Presena da Literatura Brasileira: v. 2. Modernismo. Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 2005.
GALVO, Walnice Nogueira. As musas sob assdio: literatura e indstria cultural no Brasil. So Paulo: Ed.
Senac, 2006.
MENDONA TELES, Gilberto. Vanguarda europia e Modernismo brasileiro: apresentao crtica dos
principais manifestos vanguardistas. Petrpolis: Vozes, 1983.
PERRONE-MOISES, Leyla. Intil poesia e outros ensaios breves. So Paulo: Companhia das Letras, 2000.
SANTIAGO, Silviano. Uma literatura nos trpicos. So Paulo: Perspectiva, 1985.
SCHWARZ, Roberto. Seqncias brasileiras. So Paulo: Companhia das Letras, 1999.
SODR, Nelson Werneck. Histria da Literatura Brasileira. So Paulo: Bertrand Brasil, 1988.
BORNHEIM, Gerd e outros. Tradio/contradio: cultura brasileira. Rio de Janeiro: Zahar, 1987.
CANDIDO, Antonio. A educao pela noite e outros ensaios. So Paulo: Atica, 1987.

74

5.1.35 ESTUDOS DE LITERATURA BRASILEIRA FICO

Professor responsvel: Aulus Mandagara Martins; Andrea C. Perrot; Joo Manuel dos S. Cunha;
Joo Lus Ourique
Nome da disciplina: Estudos de literatura brasileira Fico
Carga Horria Semanal: 4h Carga Horria Total: 68 h
Curso:
Pr-requisito: nenhum
Objetivos:
Geral: Propiciar ao aluno o estudo comparativo da narrativa brasileira do sculo XX, atravs de suas
principais vertentes e tendncias.
Especfico: Analisar narrativas de autores da literatura brasileira do sculo XX
Ementa:
Estudo e discusso de temas, obras, autores e tendncias da narrativa da literatura brasileira do
sculo XX
Programa:
Panorama da narrativa da literatura brasileira do sculo XX
Estudo crtico de narrativas da literatura brasileira do sculo XX
Bibliografia Bsica
CANDIDO, Antonio. Tese e anttese. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1964.
FRANCO, Renato. Itinerrio poltico do romance ps-64. So Paulo: ENESP, 1998.
NITRINI, Sandra. Literatura comparada. So Paulo: EDUSP, 2000.
PELLEGINI, Tania. Imagem e letra.
MARGATO, Izabel, GOMES, Renato Cordeiro (orgs.). Literatura/poltica/cultura. Belo Horizonte: UFMG, 2005.

75

5.1.36 ESTUDOS DE LITERATURA BRASILEIRA: POESIA

Professor responsvel: Alfeu Sparemberger; Andrea C. Perrot; Imgart Grutzmann
Nome da disciplina: Estudos de literatura brasileira: Poesia
Departamento/s: Centro de Letras e Comunicao Mdulo: Complementar CHC2 (EL)
Crditos: 4h Natureza da Carga Horria: Optativa
Curso:
Nenhum

Objetivos:
Estudar criticamente a produo potica da literatura brasileira do sculo XX
Ementa:
Estudo e discusso de temas, obras, autores e tendncias da poesia brasileira do sculo XX.
Programa:
1. Panorama da poesia brasileira.
2. Estudo de autores e obras significativas da poesia brasileira.
Bibliografia Bsica
CAMPEDELLI, Samira Youssef. Poesia marginal dos anos 70. So Paulo: Scipione, 1995.
CAMPOS, Augusto et al. Teoria da poesia concreta. So Paulo: Brasiliense, 1987.
FAUSTINO, Mrio. Poesia-Experincia. So Paulo: Perspectiva, 1977.
HOUAISS, Antonio. Seis poetas e um problema. Rio de Janeiro: Imago, 1976.
MENDONA, Antnio Srgio. Poesia de vanguarda no Brasil. Rio de Janeiro: Vozes, 1970.
MENEZES, Philadelpho. Potica e visualidade. Campinas: EdUnicamp, 1991.
MERQUIOR, Jos Guilherme. Razo do poema. Rio de Janeiro: Topbooks, 1996.
SANTAELLA, Lcia. Convergncias: poesia concreta e tropicalismo. So Paulo: Nobel, 1986.
SECCHIN, Antonio Carlos. Poesia e desordem. Rio de Janeiro: Topbooks, 1996.
HOLLANDA, Helosa. Impresses de viagem. So Paulo: Brasiliense, 1989.

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Mdulo Complementar 3 (EIX0 3) Lnguas Estrangeiras e Letras Clssicas
LATIM 5.1.37 Latim Bsico I
Professor responsvel: Paula B. de A. Brauner; Paulo R. S. Borges; Andr
Nome da disciplina: Latim Bsico I
Departamento: Centro de Letras e Comunicao Mdulo: Formao Complementar 3 (CHC3)
Carga Horria Semanal: 5 h/p e 1h/d Carga Horria Total: 85h/a
Crditos: 5 Natureza da Carga Horria: optativa
Curso:
Nenhum
Objetivos:
Gerais: Introduzir e desenvolver a compreenso de alguns aspectos lingusticos referentes Lngua
Latina, bem como abordar a cultura romnica de modo geral. A modalidade ensinada ser o latim
clssico, lngua cultivada em Roma entre os sculos I a.C. e I d.C. O ensino de lnguas antigas, como o
latim ou o grego antigo, visando, sobretudo, a leitura de textos.
perceber a importncia do latim, em face do portugus, das outras lnguas romnicas e da cultura
em geral;
compreender a importncia do conhecimento do significado das palavras latinas para a percepo do
significado primeiro das palavras portuguesas;
desenvolver a habilidade de percepo do carter sinttico do latim;
traduzir para o portugus e verter para o latim frases e pequenos textos;
conhecer alguns aspectos fundamentais da cultura romnica, que influenciaram e influenciam o
modus vivendi do homem ocidental moderno.
Ementa:
Iniciao cultura e lngua latinas. A primeira, a segunda e a terceira declinaes. Sistema verbal:
Infectum e Perfectum.
Programa:
Importncia do latim em face do portugus e de outras lnguas e da cultura em geral.
Esboo histrico referente lngua latina e respectivo povo, enfocando: sua origem, fundao de
Roma, ciclos lendrios, desenvolvimento poltico e cultural.
Funo dos casos e suas correspondncias em portugus.
As declinaes latinas: 1, 2. e 3. declinaes.
Adjetivos de 1. classe.
Noes do sistema verbal latino: Infectum e Perfectum. Tempos verbais na voz ativa.
Introduo ao estudo das preposies.
Flexes do verbo esse (ser).
Tradues de textos simples.
Bibliografia Bsica
BUSSARELLO, Raulino. Dicionrio bsico latino-portugus. Florianpolis: Ed. do autor, 1988.
CARCOPINO, Jrome. Roma no apogeu do Imprio. So Paulo: Companhia das Letras, 1995.
CARDOSO, Zlia de Almeida. Iniciao ao latim. Braslia: MEC, 2006.
GRIMAL, Pierre & NOIVILLE, J.L.R. Gramtica latina. So Paulo: USP, 1995.
ERNOUT, Alfred & THOMAS, Franois. Syntaxe latine. Paris: Klincksieck, 1984
FARIA, E. Dicionrio de latim. Braslia: MEC, 1972.
____. Gramtica superior da lngua latina. Rio de Janeiro: Livraria Acadmica, 1958.
GRIMAL, P. Dicionrio da mitologia grega e romana. 2 ed. Rio de Janeiro: Difel, 1993.
JONES, Peter V.; SIDWELL, Keith C. Reading Latin. Cambridge: Cambridge Press, 2006.
DURANT, Will. Csar e Cristo. Rio de Janeiro: Record, 1971.
STRIG, H. J. A aventura das lnguas. So Paulo: Melhoramentos, 1993.

77

5.1.38 LATIM Bsico II
Professor responsvel: Paula B. de A. Brauner; Paulo R. S. Borges; Andr
Nome da disciplina: Latim Bsico II
Carga Horria Semanal: 5 h/p e 1h/d Carga Horria Total: 85h/a
Curso:

Latim Bsico I
Objetivos:
Gerais: Oportunizar e desenvolver a compreenso de aspectos lingsticos referentes Lngua Latina,
bem como abordar a cultura romnica de modo geral.
traduzir alguns textos latinos;
a partir dessas tradues, desenvolver o gosto pela cultura clssica de modo geral;
conhecer alguns recursos lingusticos especficos da Lngua Latina que serviro de base para
tradues de textos mais complexos;
reconhecer a importncia do estudo da lngua e da cultura latinas, instrumentos indispensveis para
a compreenso de diversos aspectos da literatura e da cultura ocidentais
Ementa:
Flexes nominais e verbais. Morfologia verbal latina.
Programa:
Aprofundamento das questes referentes s flexes nominais e verbais e fixao dos radicais do
Infectum e do Perfectum.
Morfologia verbal latina: voz passiva do Infectum e do Perfectum.
Adjetivos da 2. classe (terceira declinao).
Declinaes dos pronomes ego, tu/ meus, tuus.
Tradues de textos.
Bibliografia Bsica
BUSSARELLO, Raulino. Dicionrio bsico latino-portugus. Florianpolis: Ed. do autor, 1988.
CARCOPINO, Jrome. Roma no apogeu do Imprio. So Paulo: Companhia das Letras, 1995.
CARDOSO, Zlia de Almeida. Iniciao ao latim. Braslia: MEC, 2006.
GRIMAL, Pierre & NOIVILLE, J.L.R. Gramtica latina. So Paulo: USP, 1995.
____. Gramtica superior da lngua latina. Rio de Janeiro: Livraria Acadmica, 1958.
JONES, Peter V.; SIDWELL, Keith C. Reading Latin. Cambridge: Cambridge Press, 2006.
DURANT, Will. Csar e Cristo. Rio de Janeiro: Record, 1971.

78

5.1.39 LNGUA E LITERATURA LATINA I
Professor responsvel: Paula B. de A. Brauner; Paulo R. S. Borges;
Nome da disciplina: Lngua e Literatura Latina I
Departamento/s: Centro de Letras e Comunicao Mdulo: Formao Complementar 3 (CHC3)
Carga Horria Semanal: 4 h/p + 1h/d Carga Horria Total: 85h
Curso: Bacharelado em Letras Redao e Reviso de Textos
nenhum
Objetivos:
Oportunizar a compreenso de aspectos lingsticos referentes Lngua Latina, bem como abordar a
cultura e a literatura latinas.
Ementa:
Introduo geral ao estudo da Literatura Latina. Flexes nominais e verbais. Voz passiva.
Morfossintaxe pronominal.
Programa:
O sistema latino de flexes verbais. Fixao dos radicais do Infectum e do Perfectum. Sistema do
Perfectum na voz passiva.
Concordncia e regncia nominal e verbal.
Morfossintaxe dos pronomes.
Tradues de textos selecionados.
Introduo Literatura Latina: panorama geral.
A literatura na poca da Repblica: Ccero, Csar, Catulo.
A poca de Augusto: sua influncia na literatura. Poetas elegacos.
Bibliografia Bsica
CARDOSO, Z. de A . Literatura latina. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1989.
CATULO. O livro de Catulo. Trad. Comentada de Joo ngelo Oliva Neto. So Paulo: Edusp, 1996.
DURANT, W. Csar e Cristo. Rio de Janeiro: Ed. Record, 1971.
FURLAN, O. A . Latim para o portugus: gramtica, lngua e literatura. Florianpolis, Editora da UFSC, 2006.
_____. Lngua e literatura latina e sua derivao portuguesa. Petrpolis: Vozes, 2006.
GIORDANI, M. C. Histria de Roma. So Paulo: Vozes, 1990.
PARATORE, E. Histria da literatura latina. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 1983.
RESENDE, A . M. Latina essentia. Belo Horizonte: EDUFMG, 1996.
_____. Gramtica superior da lngua latina. Rio de Janeiro: Livraria Acadmica, 1958.
GAFFIOT, F. Dictionnaire illustr latin franais. Paris: Hachette, 1979.
RESENDE, A . M. Latina essentia. Belo Horizonte: EDUFMG, 1996.
GRIMAL, P. O amor em Roma. So Paulo: Martins Fontes, 1991.

79

5.1.40 LNGUA E LITERATURA LATINA II
Professor responsvel: Paula B. de A. Brauner; Paulo R. S. Borges;
Nome da disciplina: Lngua e Literatura Latina II
Presencial: 4 h/p + 1h/d
Carga Horria Total:
85h/a
Curso:

Lngua e Literatura Latina I
Objetivos:
Oportunizar a compreenso de aspectos lingusticos referentes Lngua Latina, bem como abordar a
cultura e a literatura latinas.
Ementa:
Introduo geral ao estudo da Literatura Latina. Flexes nominais e verbais. Morfossintaxe
pronominal.
Programa:
O sistema latino de flexes verbais. Verbos irregulares.
Concordncia e regncia nominal e verbal.
Morfossintaxe dos pronomes.
Tradues de textos selecionados.
Introduo Literatura Latina: panorama geral.
A literatura na poca da Repblica: Ccero, Csar, Catulo.
A poca de Augusto: sua influncia na literatura. Poetas elegacos.
Bibliografia Bsica - Literatura
DURANT, Will. Csar e Cristo. Rio de Janeiro: Ed. Record, 1971.
___. La littrature latine. Paris: Fayard, 1994.
___. Le sicle dAuguste. Paris: Presses Universitaires de France, 1994.
___. O amor em Roma. So Paulo: Martins Fontes, 1991
PARATORE, E. Histria da literatura latina. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 1983
CARDOSO, Z. de A. Literatura latina. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1999.
CATULO. O livro de Catulo. Trad. Comentada de Joo ngelo Oliva Neto. So Paulo: Edusp, 1996.

Bibliografia Bsica - Lngua
BUSSARELLO, Raulino. Dicionrio bsico latino-portugus .Florianpolis, Ed. do Autor, 1988.
CARDOSO, Z. de A . Iniciao ao latim. So Paulo: tica, 2006.
GRIMAL, P. & NOIVILLE, J.L.R. Gramtica latina. So Paulo: USP, 1995.
___. Gramtica superior da lngua latina. Rio de Janeiro: Livraria Acadmica, 1958.
JONES, Peter V.; SIDWELL, Keith C.Reading latin: Grammar, Vocabulary and Exercises. Cambridge:
Cambridge Press, 2006.

80

LNGUAS ESTRANGEIRAS
5.1.41 LNGUA ESTRANGEIRA I
Como Lngua Estrangeira I, ser iniciada anualmente a oferta de uma dessas duas
lnguas, a saber: Lngua Espanhola ou Lngua Francesa, conforme disponibilidade da carga
horria dos professores de LE do CLC, ou ainda de outras lnguas j ofertadas (caso da
Lngua Inglesa e da Lngua Alem), ou ainda de outras lnguas que venham a ser
oferecidas pelo Centro de Letras e Comunicao da Universidade Federal de Pelotas.
5.1.41.1 LNGUA ESPANHOLA I
Professor responsvel: Ana Lourdes da R. N. B. Fernndez
Nome da disciplina: Lngua Espanhola I
Departamento:Centro de Letras e Comunicao Mdulo: Formao Complementar (Eixo 3 LE)
Cursos:
Nenhum
Objetivos:
Desenvolver as habilidades visando s competncias lingstica/gramatical, discursiva, estratgica e
sociolingustica, com nfase na simulao de contextos iniciais de socializao centrados no prprio
locutor.
Iniciar o processo de distanciamento do uso explcito da lngua portuguesa no continuum em direo
Lngua Espanhola. Paralelamente, iniciar o processo de anlise metalingstica da Lngua Espanhola
enriquecida por possveis reflexes envolvendo os dois sistemas.
Ementa:
Desenvolvimento integrado das habilidades de produo e de recepo do discurso oral e escrito em
Lngua Espanhola, visando competncia comunicativa em nvel bsico, bem como conscientizao
lingstica do profissional de ensino de Lngua Espanhola em formao.
Contedo programtico no nvel lingustico:
Presente, passado e futuro do indicativo.
Verbos auxiliares. Verbos ser, estar, ter, haver e chamar-se no presente do indicativo.
Conjugao pronominal.
Presente de verbos irregulares.
Artigos definidos e indefinidos.
Adjetivos e substantivos: gnero e nmero.
Adjetivos demonstrativos; adjetivos possessivos.
Preposies e contraes.
Interrogao.
Pronomes.
Numerais.
Observao:
As aulas sero caracterizadas por princpios comunicativos de ensino, de forma a dar relevncia funcional e cultural
aos contedos lingsticos. Conforme ao marco Europeo Nivel A1
Bibliografia Bsica
BRUNO, Ftima Aparecida Teves Cabral & MENDOZA, Maria Anglica Costa Lacerda. Hacia el espaol nivel
bsico: curso de lengua y cultura hispnica. So Paulo: Editora Saraiva.
CERROLAZA, Matilde, CERROLAZA, scar & LLOVET, Begoa. Planet@ 1. Madrid: Edelsa Didascalia.
LZARO, Fernando; TUSN, Vicente. Lengua espaola 1: bachillerato. Madrid: Anaya, 1994.
MARTN PERIS, Ernesto; SANS BAULENAS, Neus. Gente: curso comunicativo basado en el enfoque por tareas. 2ed,
Barcelona: Difusin, 1998.
SOUZA, Jari de Oliveira. Espaol para brasileos. So Paulo: FTD, 2000.
ALVES, Adda-Naria M.; MELLO, Anglica. Mucho: espaol para brasileos. Livro do professor. So Paulo:
Moderna, 2000.
CASTRO VIDEZ, Francisca et al. Ven 1. Madrid: Edelsa, 1991.

81

5.1.41.2 LNGUA FRANCESA I
Professor responsvel: Izabella Ferreira Mozzillo; Rafael Cars
Nome da disciplina: Lngua Francesa I
Cursos:
Nenhum
Objetivos:
Desenvolver as habilidades visando s competncias lingstica/gramatical, discursiva, estratgica e
sociolingustica, com nfase na simulao de contextos iniciais de socializao centrados no prprio
locutor.
Iniciar o processo de distanciamento do uso explcito da lngua portuguesa no continuum em direo
Lngua Espanhola. Paralelamente, iniciar o processo de anlise metalingstica da Lngua Espanhola
Ementa:
lingstica do profissional de ensino de Lngua Espanhola em formao.
Presente, passado e futuro do indicativo.
Verbos auxiliares. Verbos ser, estar, ter, haver e chamar-se no presente do indicativo.
Conjugao pronominal.
Presente de verbos irregulares.
Artigos definidos e indefinidos.
Adjetivos e substantivos: gnero e nmero.
Adjetivos demonstrativos; adjetivos possessivos.
Preposies e contraes.
Interrogao.
Pronomes.
Numerais.
Observao:
As aulas sero caracterizadas por princpios comunicativos de ensino, de forma a dar relevncia funcional e cultural
aos contedos lingsticos. Conforme ao marco Europeo Nivel A1
Bibliografia Bsica
BADY, J. et alii. Grammaire 350 exercices. Niveau dbutant. Paris: Hachette, 1996.
BESCHERELLE DES VERBES Conjugaisons. Paris: Hatier, 1997.
COURTILLON, J.; RAILLARD, S. Archipel 1. Paris: Hatier, 1982.
DICTIONNAIRE LAROUSSE DE POCHE . Paris: Larousse, 2002.
DICTIONNAIRE LAROUSSE Franais-Portugais / Portugais-Franais. Paris: Larousse, 2002.
GIRARDET, J.; CRIDLIG, J-M. Panorama 1. Paris: CLE, 2000.
DICTIONNAIRE LEXIS. Paris: Larousse, 1991.

82

5.1.42 LNGUA ESTRANGEIRA II

Como Lngua Estrangeira II, ser iniciada anualmente a oferta de uma dessas duas
5.1.42.1 LNGUA ESPANHOLA II
Nome da disciplina: Lngua Espanhola II
Curso
Pr-Requisito/s
Lngua Espanhola I
Objetivos:
Desenvolver as habilidades visando s competncias lingustica/gramatical, discursiva, estratgica e
sociolingstica, com nfase na simulao de contextos iniciais de socializao centrados na interao
com interlocutores diversos.
Ampliar o processo de distanciamento do uso explcito da lngua portuguesa no "continuum" em direo
Lngua Espanhola. Paralelamente, continuar o processo de anlise metalingustica da Lngua Espanhola
Ementa:
lingustica do profissional de ensino de Lngua Espanhola em formao.
Contedo programtico
Tempos do passado e do futuro do indicativo.
Artigos: morfologia e uso.
Advrbios e adjetivos.
Marcadores de tempo, lugar, freqncia.
Modo Imperativo.
Pronomes complementos de objeto direto e indireto.
Observao:
As aulas sero caracterizadas por princpios comunicativos de ensino, de forma a dar relevncia funcional
e cultural aos contedos lingsticos. Conforme ao marco Europeo Nivel A2
Bibliografia Bsica
ARRIBAS, Jess & CASTRO, Rosa Mara de. Preparacin Diploma Bsico: Espaol lengua extranjera.
Madrid : Edelsa, 1994.
BARALO, Marta et alii. Preparacin Certificado Inicial: Espaol lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 1994.
BRUNO, Ftima Aparecida Tevs Cabral & MENDOZA Maria Anglica Costa Lacerda. Hacia el espaol:
curso de lengua y cultura hispnica. Nivel Bsico. 4 ed.,So Paulo|: Editora Saraiva, 1999.
HERMOSO, A. Gonzles et alli. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.
HERMOSO, A. Gonzles et alli. Gramtica de espaol lengua extranjera .Madrid: Edelsa,1995.
MARTN PERIS, Ernesto & SANS BAULENA, Neus. Gente libro Del alumno I. Barcelona: Difusin, 1998.
MILANI, Esther Maria. Gramtica de Espaol para brasileiros. So Paulo. Saraiva, 2a. edio 2000.
ZATARAIN, Irm Munguia & ZATARAIN , Marta Elena Mungua. Gramtica lengua espaola. Reglas y
ejercicios. Mxico Larousse. 1998.
CERROLA, Matilde, CERROLAZA, scar & LLOVET, Begoa. Planet@1. Madrid: Edelsa, 1998.
Universidad de Alcal de Hernares. Departamento de Filologia: Traduo de Eduardo Brando, Claudia
Berliner.2A. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2002. Diccionario para la Enseanza de la Lengua Espaola
para Brasileos.

83

5.1.42.2 LNGUA FRANCESA II

Nome da disciplina: Lngua Francesa II
Cursos:
Pr-Requisito/s:
Francs Bsico I
Objetivos:
Desenvolver as habilidades visando s competncias lingustica/gramatical, discursiva, estratgica e
sociolingstica, com nfase na simulao de contextos iniciais de socializao centrados na interao
com interlocutores diversos.
Ampliar o processo de distanciamento do uso explcito da lngua portuguesa no "continuum" em direo
Lngua Francesa. Paralelamente, continuar o processo de anlise metalingustica da Lngua Francesa
Ementa:
Lngua Francesa, visando competncia comunicativa em nvel bsico, bem como conscientizao
lingustica do profissional de ensino de Lngua Francesa em formao.
Tempos verbais: Imparfait, Futur Simple, Pass Rcent.
Artigos partitivos.
Marcadores de tempo, lugar, frequncia.
Pronomes complementos de objeto direto e indireto.
Pronomes en e y.
Observao:
e cultural aos contedos lingsticos. Conforme ao Marco Europeo Nivel A2
Bibliografia Bsica
BADY, J. et alii. Grammaire 350 exercices. Niveau dbutant. Paris: Hachette, 1996.

84

5.1.43 LNGUA ESTRANGEIRA III
Como Lngua Estrangeira III, ser iniciada anualmente a oferta de uma dessas duas

5.1.43.1 LNGUA ESPANHOLA III

Nome da disciplina: Lngua Espanhola III
Cursos:
Pr-Requisito/s:
Lngua Espanhola II
Objetivos:
Desenvolver as habilidades de recepo e de produo oral e escrita, visando s competncias
lingstica/gramatical, discursiva, estratgica e sociolingstica em Lngua Espanhola.
Ampliar o processo de distanciamento do uso da lngua portuguesa no "continuum" em direo Lngua
Espanhola. Paralelamente, continuar o processo de anlise metalingstica da Lngua Espanhola
Ementa:
Lngua Espanhola, visando competncia comunicativa em nvel intermedirio, bem como
conscientizao lingstica do profissional de ensino de Lngua Espanhola em formao.
Contedo programtico no nvel lingstico:
Perfrases (soler, empezar a, acabar de, volver a y dejar de+inf., llevar y seguir+ger.).
Repaso do uso dos tempos do passado (p. Imperfecto, Indefinido y Perfecto). Imperativo. Artigo neutro
lo. Futuro do indicativo. Presente do subjuntivo. Pretrito pluscuamperfecto. Tilde diacrtica. Uso dos
conectores (aunque, como, sino, porque) Uso dos pronomes
Observao:
e cultural aos contedos lingsticos. Conforme ao marco Europeo Nivel B1
Bibliografia Bsica
Equipo Prisma;Prisma: progresa. Nivel 1, Edi Numen, 2006
FUENTES, Juan Lus. Ortografa: reglas y ejercicios. Buenos Aires: Larousse, 1993.
MATTE BON, F. Gramtica comunicativa del espaol I: de la lengua a la idea. Madrid: Difusin, 2002.
MATTE BON, F. Gramtica comunicativa del espaol II: de la idea a la lengua. Madrid: Difusin, 2002.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. Ortografa de la lengua espaola. Madrid: RAE, 1999.
GAYA, S. Gili. Curso superior de sintaxis espaola Barcelona: Spes, 1964.

85

5.1.43.2 LNGUA FRANCESA III
Professor responsvel: Izabella Ferreira Mozzillo; Rafael Cars, Miriam Brum de Paula
Nome da disciplina: Lngua Francesa III
Cursos:
Pr-Requisito/s:
Lngua Francesa II
Objetivos:
lingstica/gramatical, discursiva, estratgica e sociolingustica em lngua francesa.
Ampliar o processo de distanciamento do uso da lngua portuguesa no "continuum" em direo lngua
francesa. Paralelamente, continuar o processo de anlise metalingustica da lngua francesa enriquecida
por possveis reflexes envolvendo os dois sistemas.
Ementa:
lngua francesa, visando competncia comunicativa em nvel intermedirio, bem como conscientizao
lingstica do profissional de ensino de lngua francesa em formao.
Todos os Tempos do Indicativo
O Condicional
Os Relativos (approfondissement)
Os determinantes
Observao:
e cultural aos contedos lingsticos. Conforme ao Marco Europeo Nivel B1
Bibliografia Bsica
BADY, J. et alii. Grammaire 350 exercices. Niveau Moyen. Paris: Hachette, 1996.

86

5.1.44 LNGUA ESTRANGEIRA IV

Como Lngua Estrangeira III, ser iniciada anualmente a oferta de uma dessas duas

5.1.44.1 LNGUA ESPANHOLA IV

Nome da disciplina: Lngua Espanhola IV
Departamento:Centro de Letras e Comunicao Mdulo: Complementar (Eixo 3 LE)
Cursos:
Pr-Requisito/s:
Lngua Espanhola III
Objetivos:
lingstica/gramatical, discursiva, estratgica e sociolingstica em Lngua Espanhola.
Ampliar o processo de distanciamento do uso da lngua portuguesa no "continuum" em direo Lngua
Espanhola. Paralelamente, continuar o processo de anlise metalingstica da Lngua Espanhola
Atuar pedagogicamente junto aos colegas de aula.
Ementa:
Lngua Espanhola, visando competncia comunicativa em nvel intermedirio, bem como
conscientizao lingstica do profissional de ensino de Lngua Espanhola em formao.
Contedo programtico no nvel lingstico:
Modificadores do adjetivo. Superlativos. Frases exclamativas. Frases relativas com preposio e o uso do
indicativo e subjuntivo em estas oraes. Uso da voz passiva. Condicional. Pretrito imperfeito de
subjuntivo.
Observao:
e cultural aos contedos lingsticos.Conforme ao marco Europeo Nivel B2
Bibliografia Bsica
Universidad de Alcal de Henares. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
GONZLEZ HERMOSO, Alfredo et alli. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.
MARTN PERIS, Ernesto & SANS BAULENAS, Neus. Gente II: curso comunicativo basado en el enfoque
por tareas. Barcelona: Difusin, 1998.
MATTE BON, F. Gramtica comunicativa del espaol I: de la lengua a la idea. Madrid: Difusin, 2002.
MATTE BON, F. Gramtica comunicativa del espaol II: de la idea a la lengua. Madrid: Difusin, 2002.
. BRANDO, Eduardo. Trad. Seas: diccionario para la enseanza de la lengua espaola para brasileos.

87

5.1.44.2 LNGUA FRANCESA IV

Nome da disciplina: Lngua Francesa IV
Departamento:Centro de Letras e Comunicao Mdulo: Complementar (Eixo 3 LE)
Cursos:
Pr-Requisito/s:
Lngua Francesa III

Objetivos:
lingstica/gramatical, discursiva, estratgica e sociolingstica em lngua francesa.
Ampliar o processo de distanciamento do uso da lngua portuguesa no "continuum" em direo lngua
francesa. Paralelamente, continuar o processo de anlise metalingstica da lngua francesa enriquecida
por possveis reflexes envolvendo os dois sistemas.
Ementa:
lngua francesa, visando competncia comunicativa em nvel intermedirio, bem como conscientizao
lingstica do profissional de ensino de lngua francesa em formao.
Contedo programtico

Compreender um texto escrito
Dar e compreender explicaes num dilogo
Emprego do tempo
Compreender e analisar questes sociais
Compreender e expressar objetivos
Apreciar
Solicitar, dar e recusar conselhos
Compreender e redigir um texto informativo
Desculpar-se numa situao formal e justificar-se
Observao:
As aulas sero caracterizadas por princpios comunicativos de ensino, de forma a dar relevncia funcional e
cultural aos contedos lingsticos. Conforme ao Marco Europeo Nivel B2
Bibliografia Bsica
BADY, J. et alii. Grammaire 350 exercices. Niveau Moyen. Paris: Hachette, 1996.

88

Mdulo Complementar 4 Informtica

5.1.45 INTRODUO COMPUTAO

Professor responsvel: Carlos Antnio Pereira Campani; Eliani Diniz
Nome da disciplina: Introduo Computao
Departamento/s: Cincias da Computao Mdulo: Mdulo Complementar (Eixo 4 INFO)
Carga Horria Semanal: 4h/t

Carga Horria Total: 68h/a
Cursos:
Nenhum

Objetivos
Geral
Esta disciplina visa a proporcionar o conhecimento dos fundamentos da tecnologia da computao e o
domnio de suas ferramentas bsicas, destinadas ao processamento comum de informaes,
juntamente com a prtica de uso da microinformtica.
Especficos
O aluno dever ser capaz de entender e utilizar:
um sistema operacional de microcomputadores; os recursos bscios da Internet; e um conjunto de
aplicativos s atividades mais usuais, tais como edio de textos, criao e uso de planilhas eletrnicas
etc.

Ementa:
Noes bsicas sobre: informtica, computadores, seus componentes e sistemas, microinformtica.
Sistema operacional: noes gerais, recursos para o usurio, ferramentas. Principais aplicativos:
processador de textos, planilha eletrnica e editor de apresentaes. Noes bsicas sobre a Internet e
seus principais recursos.

Unidade 1 Noes bsicas sobre tecnologia da computao:
1.1 Informao, Informtica e Sistema de Informao;
1.2 Uso do computador em organizaes;
1.3 Computadores e programas: uma reflexo conceitual e contextual;
1.4 Arquitetura de um sistema computacional: hardware e software;
1.5 Internet: a grande rede mundial.

Unidade 2 Componentes de Software para aplicaes usuais:
2.1 Os sistema operacionais;
2.2 As linguagens de programao e seus tradutores;
2.3 Principais aplicativos e utilitrios.

Unidade 3 Utilizao de um sistema operacional:
3.1 Interfaces, principais comandos e ferramentas;
3.2 Recursos e prticas de segurana de sistemas.

Unidade 4 Utilizao dos principais aplicativos de uso geral:
4.1 Processador de Textos;
4.2 Planilha eletrnica;
4.3 Software de apresentaes.

89

Unidade 5 Utilizao dos principais recursos da Internet:
5.1 Navegadores;
5.2 Correio eletrnico;
5.3 Transferncia de arquivos;
5.4 Mecanismos de pesquisa na Internet.

Unidade 6 Estudo de casos aplicados rea do Curso.
Bibliografia Bsica
MEIRELES, F.S. Informtica, novas aplicaes com microcomputadores. So Paulo: Makron Books,
1994.
NORTON, P. Introduo informtica. So Paulo: Makron Books, 1996.
Livros e apostilas sobre o sistema operacional e os aplicativos especficos utilizados.

90

5.1.46 PROCESSADORES DE TEXTO
Professor responsvel: Carlos Antnio Pereira Campani
Nome da disciplina: Processadores de Texto
Departamento/s: Cincias da Computao Mdulo: Mdulo Complementar (Eixo 4 INFO)
Carga Horria Semanal: 4 h/t

Carga Horria Total: 68 h/a
Cursos:
Nenhum
Objetivo
Proporcionar ao aluno conhecimento sobre as regras e normas da tipografia. Apresentar as principais
metodologias de design de textos. Habilitar o aluno ao uso de softwares de editorao eletrnica e
publicao de textos disponveis no mercado (como QuarkXpress e/ou Scribus, por exemplo).
Ementa
Tipografia. Fontes, tipos e famlias de fontes. Normas tipogrficas. Formatos para distribuio de
textos. Editorao eletrnica. Publicao de textos.
Contedo programtico
Tipografia: Introduo, histria e norma;
Fontes: Tipos e famlias de fontes;
Formatos para distribuio de textos: HTML, PDF e Postscript.
Editorao eletrnica: histria da editorao eletrnica, o processo de design, metodologias de design,
mdia impressa e eletrnica, uso de grficos, uso do QuarkXpress e/ou do Scribus.
Publicao de textos: tradicionais e da web.
Bibliografia Bsica
SIMON, M. Mastering desktop publishing. Palgrave Macmillan, 1999.
GAVIN AMBROSE, P.H. The fundamentals os typography. AVA Publishing, 2006.
CRAIG, J.; BEVINGTON, W.; SCALA, I.K. Designing with type:the essential guide to typography.
Watson-Guptill, 2006.
PADOVA, T. Adobe acrobat PDF bible. HTML and XHTML: the definitive guide. OReilly Media, 2006.
ANTON, K.K e CRUISE, J. QuarkXPress 8: Essential Skills for Page layout and Web design. Peachpit
Press, 2009.
SHFER, C. e PITTMAN, G. Scribus: open-source desktop publishing. FLES Books Ltda, 2009.

91

5.1.47 TECNOLOGIAS PARA A INTERNET

Professor responsvel: Carlos Antnio Pereira Campani ou outro professor do Centro de Informtica
Nome da disciplina: Tecnologias para a Internet
Departamento/s: Cincias da Computao Mdulo: Complementar (Eixo 4 INFO)

Cursos:
Nenhum

Objetivos
Esta disciplina visa a apresentar os recursos disponveis atualmente para o uso da Internet como
ferramenta de ensino, tanto no ato de pesquisar, como no de produzir e divulgar conhecimento. Alm
disso, tambm visa a habilitar o aluno a usar as ferramentas mais comuns para a criao de
hiperdocumentos.
Ementa
Histrico e estrutura bsica da Internet. A Internet e a Web. A Internet e a Educao. Pesquisa na
Web. O e-mail, chat, mailling-list e user-groups. Projetos que utilizam ferramentas de apoio ao ensino
e sistemas de educao a distncia. Linguagem HTML e ferramentas para a edio de pginas da WEB.
Multimdia e hipermdia na WEB.
Contedo programtico
1 Introduo:
1.1 Internet; 1.2 a protocolos para a WEB; 1.3 a conceitos de hiperlink, hipertexto, projeto visual
(design) e outros termos usados na internet; 1.4 pesquisa na internet; 1.5 ao uso de ferramentas
para a internet (e-mail, chat, mailling-lists groups); 1.6 ao uso de ferramentas de apoio ao ensino
(Moodle).
2 HTML
2.1 caractersticas gerais da HTML; 2.2 estrutura bsica da HTML; 2.3 principais TAGs, 2.4 Tabelas, 2.5
Frames, 2.6 Formulrios, 2.7 mapeamento de imagens, 2.8 Softwarws de edio em HTML (NVU)
Bibliografia Bsica
ILVA, M.S. Criando sites com HTML: sites de alta qualidade com HTML e CSS. So Paulo: Novatec
Editora, 2008.
GEHRINGER, M. e LONDON, J. Tudo o que voc precisa saber para ser feliz na era da internet. So
Paulo: Abril, 2001.
NELSEN, J. Projetando Websites: a prtica da simplicidade. So Paulo: Ed. Campus, 2000.
RAMALHO, J.A. Introduo informtica: teoria e prtica. So Paulo: Berkeley Brasil, 2000.
NEGROPONTE, N. A vida digital. So Paulo: Companhia das Letras, 1995.

92

5.1.48 PLANILHAS ELETRNICAS

Professor responsvel: Carlos Antnio Pereira Campani; Eliani Diniz ou outro prof. Do Centro de Inf.
Nome da disciplina: Planilhas Eletrnicas
Departamento/s: Cincias da Computao Mdulo: Complementar (Eixo 4 INFO)

Cursos:
Nenhum
Objetivos
Esta disciplina visa a trabalhar com os alunos os recursos disponveis em planilhas eletrnicas para
manipulao de dados e sua visualizao. Visa tambm a habilit-lo a fazer uso de ferramentas
avanadas disponveis em planilhas eletrnicas.
Ementa
Introduo e manipulao de planilhas eletrnicas. Uso de recursos bsicos como grficos, frmulas e
funes. Uso de recursos avanados como importao e classificao de daos, uso de filtros, tabelas
dinmicas e manipulao de macros.
Contedo programtico
Introduo
Introduo s planilhas eletrnicas;
Tipos de informaes;
Gerenciamento de planilhas e de pastas de trabalho;
Gerenciamento de informaes das pastas de trabalho, referncia e clulas, intervalo de clulas,
referncias absolutas, relativas e mescladas;
Formatao de informaes na planilha.
Recursos avanados de planilhas eletrnicas
Criao e editorao de grficos;
Frmulas: operadores aritmticos, lgicos, concatenao de texto e referncia;
Importao e classificao de dados;
Manipulao de mltiplas planilhas;
Visualizao de dados e formatao condicional;
Uso de tabelas dinmicas;
Uso de filtros;
Manipulao de macros: criao, edio e execuo de macros.

Bibliografia Bsica
CINTO, A.F. e GOES, W.M. Excel avanado. Novatec, 2005.
Rocha, T. Openoffice. Org. 2.2 CALC completo e definitivo. Cincia Moderna, 2006.
_______. Macros para o Openoffice.Org-Calc. Cincia Moderna, 2008.
SYRSTAD, T. e JELEN, B. VBA and macros for Microsoft Office Excel 2007. Pearson Hall, 2009.
FRYE, C. Microsoft Office Excel 2007 passo a passo. Bookman, 2007.

93

MDULO COMPLEMENTAR - EIXO 5 - LIBRAS I

5.1.49 LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS I
Professor responsvel: ngela Nediane dos Santos; Ivana Gomes da Silva
Nome da disciplina: Libras I
Cdigo: 1310277 Semestre oferta: em qualquer semestre
Departamento:Centro de Letras e Comunicao Mdulo: Formao Complementar (Eixo 5 Libras)
Cursos:
Nenhum

Objetivos:
Desenvolver e introduzir elementos de LIBRAS que possibilitem aos alunos dar continuidade
construo de habilidade e desempenho na comunicao em Lngua Brasileira de Sinais.
Ementa:
Uma introduo Lngua de Sinais, uma comunicao visual, com sua gramtica. Alfabeto
manual. Dilogos com estruturas afirmativas, negativas e interrogativas. Expresses de
quantificao e intensidade adjetivao. Descrio. Narrativa bsica.
Alfabeto manual;
Saudao, apresentao;
Profisses;
Famlia;
Dias da semana, calendrio;
Nmeros;
Tempos verbais: presente, passado, futuro;
Ao verbos;
Senteas afirmativas, negativas e interrogativas;
Advrbios de lugar e preposies;
Pronomes pessoais;
Pronomes com verbos;
Pronomes demonstrativos;
Cores
Bibliografia Bsica
AMORIM, S.L. Comunicando a liberdade: A lngua das mos. SC: Florianpolis, 2000.
CAPOVILLA, F. Dicionrio trilingue de Libras, 2001.
FELIPE, T. Integrao social e educao de surdos. Rio de Janeiro: Babel Editora, 1993.
LOPES, M.C. Relaes de poderes no espao multicultural da escola para surdos. IN: SKLIAR (Ed.), pp.
105 a 122, 1998.

94

5.2 Lista de pr-requisitos das disciplinas do Curso de Bacharelado em Letras
Redao e Reviso de Textos:

Cdigo Disciplinas Obrigatrias Pr-requisitos (efeito
cumulativo)
Lingustica II Lingustica I
Leitura e Produo Textual II Leitura e Produo Textual I
Estudos Gramaticais II Estudos Gramaticais I
Estudos Literrios II Estudos Literrios I
Lngua Estrangeira Instrumental II Lngua Estrangeira Instrumental I

Produo e Reviso do Texto
Acadmico
Produo e Reviso do Texto Jurdico Leitura e Produo Textual I
Produo e Reviso do Texto Criativo Leitura e Produo Textual I
Sociolingustica Lingustica I

Anlise do Discurso e Lingustica
Textual
Lingustica I e Estudos
Gramaticais I

Lngua Portuguesa: Perspectiva
Estilstica
Lingustica I

Lngua Portuguesa: Semntica e
Pragmtica
Lingustica I
Normas Tcnicas II Normas Tcnicas I
Pesquisa em Letras II Pesquisa em Letras I
Estudos Avanados I
Formao Especfica: Mdulos 1,
2, 3
Estudos Avanados II Estudos Avanados I
Trabalho de Concluso de Curso I
2, 3 e Mdulo Pesquisa em
Letras
Trabalho de Concluso de Curso II Trabalho de Concluso de Curso I
Estgio I
2,3 e Mdulo Pesquisa em
Letras
Estgio II Estgio I

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Cdigo Disciplinas optativas Pr-requisitos (efeito
cumulativo)
Lngua Portuguesa: Sintaxe II Lngua Portuguesa: Sintaxe I

Panorama Cultural da Literatura
Brasileira II
Panorama Cultural da Literatura
Brasileira I
Latim II Latim I
Lngua e Literatura Latina II Lngua e Literatura Latina I
Lngua Estrangeira II Lngua Estrangeira I
Lngua Estrangeira III Lngua Estrangeira II
Lngua Estrangeira IV Lngua Estrangeira III

96

6. QUADRO DE DOCENTES E TCNICO-ADMINISTRATIVOS

6.1 Quadro de Docentes do Centro de Letras e Comunicao

Em negrito, os docentes atuantes no Curso de Bacharelado em Letras Redao e
Reviso de Textos:

Nome Classe Regime Titulao Admisso
Alessandra Baldo Adjunto DE Doutorado 05/09/2006
Alfeu Sparemberger Adjunto DE Doutorado 04/09/2008
Aline Coelho da Silva Adjunto DE Doutorado 15/08/2008
Ana Lourdes da Rosa Adjunto DE Doutorado 09/08/2002
Nieves Brochi Fernndez
Ana Lucia Pederzolli Assistente DE Mestrado 29/12/2008
Cavalheiro
Ana Maria da Silva Cavalheiro Adjunto DE Mestrado 20/03/1997
Ana Paula Nobre da Cunha Adjunto DE Doutorado 14/02/2011
Andrea Czarnobay Perrot Adjunto DE Doutorado 12/01/2010
Angela Nediane dos Santos Assistente DE Mestrado 07/06/2010
Artur Costrino Temporrio 40h Graduao 18/07/2011
Aulus Mandagara Martins Associado DE Doutorado 01/08/1994
Beatriz Vigas-Faria Adjunto DE Doutorado 18/08/2008
Carla Beatriz Medeiros Klein Temporrio 40h Graduao 18/07/2011
Cntia da Costa Alcantara Adjunto DE Doutorado 21/09/2004
Cludia Lorena Vouto da Fonseca Adjunto DE Doutorado 21/05/2010
Cleide Ins Wittke Adjunto DE Doutorado 14/01/2009
Eduardo Marks de Marques Adjunto DE Doutorado 24/07/2008
Eduardo Ritter Temporrio 40h Graduao 18/07/2011
Elton Luiz Vergara Nunes Adjunto DE Mestrado 21/08/1998
Enilda Grund Bierhals Temporrio 40h Graduao 18/07/2011
Flvia Medianeira de Oliveira Adjunto DE Doutorado 11/08/2010
Geane Beatriz Barz Matiello Temporrio 40h Graduao 08/08/2011
Giovana Ferreira Goncalves Adjunto DE Doutorado 28/07/2009
Imgart Grutzmann Adjunto DE Doutorado 22/08/2008
Isabella Ferreira Mozzillo Associado DE Doutorado 01/05/1992
Ivana Gomes da Silva Auxiliar DE Especializao 07/06/2010
Janie Cristine do Amaral Adjunto DE Doutorado 01/05/1992
Gonalves
Joo Luis Pereira Ourique Adjunto DE Doutorado 01/09/2008
Joo Lus Rocha Paixao Cortes Assistente DE Mestrado 08/02/2011
Joo Manuel dos Santos Cunha Adjunto DE Doutorado 09/09/2004
Jos Carlos Marques Volcato Adjunto DE Doutorado 04/08/2008
Jossemar de Matos Theisen Temporrio 40h Graduao 01/03/2012
Karina Giacomelli Adjunto DE Doutorado 07/01/2009
Karol Stefanie Souza Garcia Temporrio 40h Graduao 04/07/2011
Letcia Fonseca Richthofen de Adjunto DE Doutorado 09/01/2009
Freitas
Lus Henrique Clasen Alexandrino Temporrio 40h Graduao 28/09/2011
Lus Isaas Centeno do Amaral Associado DE Doutorado 29/10/1996

97

Luiza Machado da Silva Temporrio 40h Graduao 06/06/2012
Marceli Lcia Paveglio Romeu Temporrio 40h Graduao 28/09/2011
Mrcia Dresch Adjunto DE Doutorado 20/01/2010
Maria Jos Blaskovski Vieira Adjunto DE Doutorado 05/09/2008
Maria Nilse Schneider Adjunto DE Doutorado 23/07/2009
Marisa de Mello Luvielmo Temporrio 40h Graduao 05/03/2012
Marisa Helena Degasperi Adjunto DE Doutorado 11/08/2010
Gasperazzo
Maristela Gonalves Sousa Adjunto DE Doutorado 26/08/2008
Machado
Mariza Pereira Zanini Adjunto DE Doutorado 20/01/2010
Michele Negrini Adjunto DE Doutorado 17/08/2010
Mrian Rose Brum de Paula Adjunto DE Doutorado 13/07/2009
Monique Fritscher Temporrio 40h Graduao 18/07/2011
Paula Branco de Arajo Associado DE Doutorado 16/05/1991
Brauner
Paula Fernanda Eick Cardoso Adjunto DE Doutorado 25/07/2005
Paula Schild Mascarenhas Adjunto DE Mestrado 09/08/1993
Paulo Ricardo Silveira Borges Adjunto DE Doutorado 12/03/1997
Rafael Pires Cars Substituto/ Assistente 40h Graduao 09/06/2011
Rafael Vetromille de Castro Adjunto DE Doutorado 21/08/2008
Rejane Flor Machado Adjunto DE Doutorado 28/08/2008
Renata Kabke Pinheiro Temporrio 40h Doutorado 18/07/2011
Ricardo Zimmermann Adjunto DE Doutorado 03/08/2010
Fiegenbaum
Roberta Rego Rodrigues Adjunto DE Doutorado 02/09/2010
Slvia Costa Kurtz dos Santos Associado DE Doutorado 08/09/1993
Sue Anne Christello Coimbra Temporrio 40h Mestrado 18/07/2011
Tas Bopp da Silva Adjunto DE Doutorado 15/02/2011
Ubiratan Machado Pinto Temporrio 40h Graduao 18/07/2011
Uruguay Cortazzo Gonzalez Assistente DE Mestrado 30/01/2009

Alm dos professores diretamente ligados ao Curso de Bacharelado em Letras -
Redao e Reviso de Textos, tambm professores vinculados a outras unidades acadmicas
desenvolvem atividades didtico-pedaggicas no Curso, docentes que quase em sua
totalidade tambm tm nvel de doutorado. Esses professores no esto aqui identificados
em detalhes, pois so alterados a cada semestre, de acordo com a organizao de suas
unidades de origem. Tal situao ocorre especialmente com os docentes vinculados s
disciplinas do Curso de Cincias da Computao, mas, dada a natureza interdisciplinar da
rea de RRT, os alunos, visando a sua Formao Complementar, podem ainda matricular-se
(e o Colegiado e este Projeto Pedaggico recomendam que se matriculem) em disciplinas
oferecidas por outra(s) unidade(s) acadmica(s) da UFPel, desde que signifiquem aquisio
de conhecimentos em terminologia especfica de rea escolhida (ex: Direito, Administrao,
Relaes Internacionais, Turismo, Biologia, Odontologia, Medicina, Jornalismo, Pedagogia,
Histria, Artes Visuais etc.).

98

6.2 Quadro de Tcnico-Administrativos do Centro de Letras e Comunicao

Servidor

ndria Caroline AngeloSantin
Cristiane Cardoso Guidotti
Fernando Luiz Leon de Mello
Mrcia Morales Klee
Marciano SerratIbeiro
Nelson Tavares de Souza
Neusa Maria Prisco Gasque
Rosa Maria TorchelsenCantarelli
Srgio Batista Christino
Milena Cleff de Oliveira

Newton Magno Guidotti

Vincius Rezende de Lacerda

Funo

Assistente em Administrao
Auxiliar em Administrao
Tradutor Intrprete
Tcnico em Artes Grficas
Servidor temporrio

Servidor temporrio

Servidor temporrio

Admisso

20/12/2010
12/09/2011
01/09/1980
22/01/2010
21/02/1991
04/07/1978
14/12/2004
04/05/1992
06/06/1983
Simon
Bolvar
FAU

FAU

Cate-
goria
TA
TA
TA
TA
TA
TA
TA
TA
TA
Tem-
porrio
Tem-
porrio
Tem-
porrio

99

7. CRITRIOS DE AVALIAO DO DESEMPENHO ACADMICO

7.1 Sistema de avaliao do processo de ensino e aprendizagem do Curso de Redao e
Reviso de Textos

A orientao geral para a avaliao das disciplinas do Curso de Bacharelado em
Letras Redao e Reviso de Textos, tanto nas obrigatrias como nas optativas (e nas
atividades livres), de que esse processo deve ocorrer durante a construo do saber das
disciplinas (avaliao formativa e paliativa), possibilitando que aprendizagens
necessrias sejam efetuadas ao longo do desenvolvimento das competncias e
habilidades desse futuro profissional.
Nessa perspectiva, o objetivo da avaliao no se resume a verificar a quantidade
de conhecimentos adquiridos pelo aluno, mas a verificar sua capacidade de fazer uso
desses saberes (via habilidades, estratgias, tcnicas e recursos) para enfrentar situaes-
problema relacionados ao exerccio da profisso, centrados na prtica de redigir e revisar
textos. Os resultados da avaliao processual devem servir para que os professores
formadores validem ou revejam suas estratgias de ensino (por meio de avaliao com a
turma e tambm por autoavaliao de sua prtica docente), e tambm para que os futuros
profissionais tomem conscincia de seu processo de aprendizagem, aperfeioando seus
talentos e lidando com suas limitaes e/ou defasagens.
A orientao que sejam utilizados instrumentos de avaliao que possibilitem a
identificao e anlise de situaes educativas e/ou problemas em uma dada realidade;
elaborao de projetos para resolver problemas identificados num contexto observado;
elaborao de rotinas de trabalhos e de planejamentos de atividades, reflexes escritas
sobre aspectos estudados e/ou observados, alm de outras atividades dessa natureza.
Para obter aprovao em uma disciplina, a nota final obtida a partir da mdia de no
mnimo duas avaliaes, de acordo com as normas gerais da UFPEL. Nessas condies,
ser considerado aprovado o aluno que obtiver mdia igual ou superior a sete e
frequncia mnima de 75%. As mdias finais inferiores a sete e superiores a trs
permitem a realizao de exame final. A nota do exame somada mdia das notas
anteriores e o resultado dividido por dois. Sero considerados aprovados os alunos que,
aps a realizao do exame, obtiverem essa mdia final maior ou igual a cinco.

N.B.: A critrio do Ncleo Docente Estruturante (NDE) e do Colegiado de Curso, o
Projeto Pedaggico do Curso de RRT dever ser constantemente revisado, com vistas a
ajust-lo conforme as demandas do mercado de trabalho. Isso porque a atualizao na
oferta de disciplinas precisa ser uma das preocupaes do corpo docente envolvido na
formao de redatores/revisores de textos, levando em conta tambm as inovaes
tecnolgicas e sua influncia no trabalho desses profissionais. Em outras palavras, o
Projeto Pedaggico deve ser malevel o suficiente para incluir novas disciplinas e
excluir as que se tornaram obsoletas s demandas do mercado de trabalho, o qual pode
ser constantemente investigado via pesquisas locais, nacionais e mesmo internacionais
(principalmente, via interne).

100

7.1.1 Trabalho de Concluso de Curso (TCC)

Nos dois ltimos semestres do Curso de RRT, o aluno deve elaborar um trabalho
individual de cunho acadmico, supervisionado por um professor orientador, cuja
escolha fica condicionada aceitao e disponibilidade do profissional convidado pelo
aluno. Trata-se de um trabalho terico e/ou prtico dirigido a temas compatveis com a
rea de RRT (a saber, mercado de trabalho e campo de atuao; projeto voltado a uma
rea especfica dessa profisso, envolvendo texto acadmico, jurdico, literrio,
administrativo, tcnico, didtico, mdia impressa ou online; o papel do revisor nas redes
sociais; editorao e diagramao etc.). Nessas condies, o trabalho de concluso de
curso (TCC) pode constituir-se em uma monografia de cunho terico ou em propostas
de atividades prticas, pelo meio das quais o aluno formando tem a oportunidade de
utilizar os conhecimentos adquiridos durante o Curso e tambm fora do meio
acadmico, sob orientao de um professor. Outras modalidades de trabalhos
acadmicos podero ser aceitas, mediante autorizao e reconhecimento do Colegiado
do Curso, a partir de anlise especfica de cada caso, no se constituindo uma deciso de
regra geral para todos os casos.
O TCC pode estar vinculado a atividades de estgio supervisionado, a atividades
associadas a projetos de pesquisa ou temtica de interesse do aluno diretamente
relacionada com sua formao profissional. So previstas 133,3 h da carga horria total
do curso para o desenvolvimento dessa atividade ao longo desses dois semestres, com
avaliaes parciais do professor orientador, durante a realizao do trabalho. No final do
8 semestres, dever ser realizada a apresentao formal do trabalho, cujos resultados
sero avaliados por uma banca examinadora, previamente determinada.

Com carter obrigatrio, as normas do TCC preveem que:

1. o trabalho siga as Normas Brasileiras definidas pela ABNT para informao e
documentao, apresentao de trabalhos acadmicos e elaborao de referncias.

2. o texto deve ser entregue em trs vias (cpias em papel) e uma cpia em formato
digital para o acervo do Curso, seguindo formatao padro de documentos Word (fonte
Times New Roman, tamanho 12, alinhamento justificado, espao entre linhas 1,5), no
prazo mnimo de 20 dias antes da data da defesa.

Coordenao do Bacharelado em Letras do RRT caber determinar, sempre no
incio dos semestres, os prazos de entrega das vrias etapas do TCC, ao longo do ano
acadmico, a saber:

1. definio do tpico do TCC e escolha do professor orientador;
2. entrega do pr-projeto do TCC, com reviso da literatura (levantamento
bibliogrfico);
3. parecer do professor orientador;
4. definio do cronograma de execuo do TCC e definio de material e mtodos;
5. refinamento dos objetivos do trabalho;
6. parecer do professor orientador;
7. finalizao do trabalho;
8. parecer do professor orientador e sugesto de nomes para a banca examinadora.

101

As normas de defesa do TCC tambm so definidas pelo Colegiado (CCBL),
que determinou as seguintes caracterizaes do processo:

1. carter pblico do evento de defesa e carter sigiloso da atribuio de uma
nota ao candidato pela banca;

2. formao de banca por trs professores (orientador, quem preside o processo, e dois
professores [mestres ou doutores] convidados a arguir o TTC);

3. o acadmico dever dispor de 15 a 20 minutos para uma apresentao oral;

4. haver uma planilha para atribuio da nota ao candidato (com um peso definido
para o texto e um para apresentao oral), com critrios de avaliao previamente
definidos, devendo levar em conta: o alcance dos objetivos propostos; a qualidade do
texto, com uso de linguagem adequada; a temtica do trabalho e a adequao
metodolgica utilizada.

Aps a data da defesa, o formando ter 30 dias de prazo para proceder s
alteraes no texto sugeridas pela banca. Casos omissos sero decididos pela Coordenao
do Curso de Bacharelado em Letras e pelo Colegiado dos Cursos.

7.1.2 Estgio curricular obrigatrio

Conforme as Resolues 03/2009 e 04/2009 da Pr-Reitoria de Graduao da
UFPel, define-se o estgio como ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no
ambiente de trabalho, que visa a preparar o aluno do ensino superior para o exerccio
produtivo de sua futura profisso, nesse caso, do Curso de RRT. O estgio faz parte do
Projeto Pedaggico do Curso, pois integra o itinerrio formativo do educando. Essa
prtica visa ao aprendizado de competncias prprias da atividade profissional e
contextualizao curricular, com vistas a preparar o educando para o exerccio de
cidado e de profissional competente. O estgio do Curso de RRT tem carter
obrigatrio, conforme determinao das diretrizes curriculares do Projeto Pedaggico
do Curso, e sua carga horria requisito para aprovao e obteno do diploma. O
estgio obrigatrio dever ser realizado sem nus para a Universidade Federal de Pelotas
e sua realizao deve observar, dentre outros, os seguintes requisitos:

I - matrcula e frequncia regular do estudante no curso de RRT;
II - celebrao de Termo de Compromisso entre o estudante, a unidade da UFPel
concedente do estgio e a organizao que recebe o estagirio; e
III - compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estgio e aquelas previstas no
termo de compromisso.

102

O estgio, como ato educativo supervisionado, dever ter acompanhamento
efetivo por um professor orientador do Centro de Letras e Comunicao e por um
supervisor no ambiente de trabalho, acompanhamento comprovado por vistos em
relatrios bimestrais de atividades e por meno de aprovao final. A UFPel no
expedir o certificado de estgio no caso em que o aluno no obtenha aproveitamento
satisfatrio, com base nos relatrios do professor orientador e do supervisor, a partir de
critrios avaliativos estabelecidos no incio dessa atividade. O plano de atividades do
estagirio ser elaborado em acordo com as trs partes envolvidas: a UFPel, na figura
do professor orientador; a organizao que acolhe o estagirio, na figura do supervisor
do estgio; e o estagirio; e ser incorporado a um Termo de Compromisso, por meio de
aditivos medida que for avaliado o desempenho do estudante. O estgio no cria
vnculo empregatcio de qualquer natureza.
O estgio obrigatrio do Curso de RRT desdobra-se em dois semestres do
Curso (stimo e oitavo), contabilizando 340 horas do total de 2.480,7 horas do Curso.
Essa carga horria est distribuda em 68h/a (113,3h) para cada uma das duas disciplinas
(Estgio I e Estgio II) e 113,4 horas de prtica laboral. O aluno pode realizar os dois
semestres de estgio em um nico ambiente de trabalho (em um mesmo projeto ou em
dois ou mais projetos distintos); ou pode efetu-los em dois ambientes de trabalho
distintos (um semestre em cada um deles).
Sugere-se que os estagirios do Curso de RRT prestem servios de
redao/reviso s unidades acadmicas e administrativas da prpria UFPel, pois o
ambiente universitrio, com sua constante utilizao e produo de textos acadmicos e
administrativos, das mais diferentes reas do conhecimento, configura-se como
organizao que, em muitos de seus setores, necessita da figura do redator/revisor para
publicaes e divulgaes de informaes impressas e virtuais. Como exemplo desses
ambientes, podemos citar a Rdio, Grfica e Editora, Coordenadoria de Comunicao,
Livraria, Bibliotecas, Mercosul e vrios setores do DRA, dentre outros mais.
Outras atividades de Estgio, fora a do Estgio curricular obrigatrio, podero ser
reconhecidas pelo Colegiado de Cursos como Atividades na Formao Livre ou Opcional,
quando devidamente comprovadas. Casos omissos sero decididos pela Coordenao dos
Cursos de Bacharelado em Letras e pelo Colegiado do Curso de RRT.

103

7.2 Ncleo Docente Estruturante do Curso de Bacharelado em Letras
RRT

Regimento do Ncleo Docente Estruturante (NDE)
do Curso de Bacharelado em Letras
Redao e Reviso de Textos da
Universidade Federal de Pelotas

CAPTULO I
CONSIDERAES PRELIMINARES

Art. 1. O presente Regimento disciplina as atribuies e o funcionamento do Ncleo
Docente Estruturante (NDE) do Curso de Bacharelado em Letras Redao e Reviso
de Textos da Universidade Federal de Pelotas.

Art. 2. Conforme normatiza a Resoluo N. 01, de 17 de junho de 2010, da Comisso
Nacional de Avaliao da Educao Superior (CONAES), o Ncleo Docente
Estruturante (NDE) dos Cursos de Bacharelado em Letras - Redao e Reviso de
Textos da Universidade Federal de Pelotas constitui-se por um grupo de docentes, com
atribuies acadmicas de acompanhamento, atuante no processo de concepo,
consolidao e contnua atualizao do Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado
em Letras RRT, bem como no seu processo de implantao. O NDE dos Curso de
Bacharelado em Letras - RRT constitudo por membros do corpo docente do Curso que
exercem liderana acadmica no mbito do mesmo, percebida na produo de
conhecimentos na rea, no desenvolvimento do ensino, e em outras dimenses
entendidas como importantes pela Instituio, e que atuam em prol do desenvolvimento
do Curso.

CAPTULO II
AS ATRIBUIES DO NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE

Art. 3. So atribuies do Ncleo Docente Estruturante:
a) Elaborar os Projetos Pedaggicos do Curso de Bacharelado em Letras - RRT,
definindo sua concepo e fundamentos;
b) estabelecer o perfil profissional do egresso do Curso;
c) atualizar periodicamente o Projeto Pedaggico do Curso;
d) organizar os trabalhos de reestruturao curricular, para aprovao no Colegiado de
Cursos, sempre que necessrio;
e) supervisionar as formas de avaliao e acompanhamento do Curso definidas pelo
Colegiado;
f) analisar e avaliar os Planos de Ensino dos componentes curriculares;
g) promover a integrao horizontal e vertical do Curso, respeitando os eixos
estabelecidos pelo Projeto Pedaggico;
h) acompanhar as atividades do corpo docente, recomendando ao Colegiado de Curso a
indicao ou substituio de docentes, quando necessrio.

104

CAPTULO III
A CONSTITUIO DO NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE

Art. 4. O Ncleo Docente Estruturante ser constitudo de um nmero mnimo de
5(cinco) docentes do quadro permanente do Curso de Bacharelado em Letras - RRT,
colaboradores estreitamente envolvidos com os ideais do Curso e do Projeto
Pedaggico, sendo que o Coordenador do Curso ser seu presidente.

Art.5. A indicao dos representantes docentes ser feita pelo Colegiado de Cursos
para um mandato de 2 (dois) anos, com possibilidade de reconduo.

CAPTULO IV
A TITULAO E FORMAO ACADMICA DOS DOCENTES DO NCLEO

Art. 6. Os docentes que compem o Ncleo Docente Estruturante devem ser
portadores de titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto senso
e, desses, pelo menos 80% (oitenta por cento) devem ter o ttulo de Doutor em Letras ou
em rea afim. A definio de rea afim ficar a critrio do Colegiado do Curso, quando
da indicao dos representantes docentes de que trata o Art. 5 deste Regimento.

CAPTULO V

O REGIME DE TRABALHO DOS DOCENTES DO NCLEO

Art.8. Todos os membros do Ncleo Docente Estruturante devem ter regime de
trabalho de tempo integral (40 horas semanais com dedicao exclusiva).

CAPTULO VI
AS ATRIBUIES DO PRESIDENTE DO NCLEO DOCENTE
ESTRUTURANTE

Art.9. Compete ao Presidente do Ncleo Docente Estruturante:

a) convocar e presidir as reunies, com direito a voto, inclusive o de qualidade;
b) representar o NDE junto aos rgos da Instituio, na forma da lei;
c) encaminhar as deliberaes do Ncleo ao Colegiado do Curso ou a quem de direito;
d) designar relator ou comisso para estudo de matria a ser decidida pelo NDE e um
representante para secretariar e lavrar as atas;
e) coordenar a integrao com os demais Colegiados e setores da instituio, em
especial com as Cmaras de Ensino, Pesquisa e Extenso e as Coordenaes das
reas Pedaggicas do Centro de Letras e Comunicao.

105

CAPTULO VII
AS REUNIES

Art.10. O Ncleo reunir-se-, ordinariamente, por convocao de iniciativa do
Coordenador do Colegiado do Curso, seu Presidente, necessariamente duas (2) vezes a
cada semestre letivo, uma vez no incio do semestre e, uma segunda vez, antes do final
do mesmo, e, extraordinariamente, sempre que for necessrio, a partir de convocao
do Presidente ou ainda de dois outros membros titulares do Ncleo.

Art 11. As decises do Ncleo sero tomadas por maioria simples de votos, com base
no nmero de presentes, valendo o voto de qualidade do Presidente, conforme previsto no
Art.9 deste Regimento.

CAPTULO VIII
AS DISPOSIES FINAIS

Art 13. Os casos omissos sero resolvidos pelo Ncleo ou rgo superior, deacordo com
a competncia dos mesmos, na forma da lei.
Art 14. O presente Regimento entra em vigor aps a aprovao pelo Colegiado do Curso
de Bacharelado em Letras RRT.

Pelotas, trs de novembro de dois mil e doze.

Profa. Dra. Cleide Ins Wittke
Presidente do Ncleo Docente Estruturante
do Curso de Bacharelado em Letras - RRT/UFPEL
Coordenadora do Curso de Bacharelado em Letras RRT/UFPel

106

7.3 Avaliao do Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em Traduo
Ingls/Portugus

O Ncleo Docente Estruturante do Curso de Bacharelado em RRT, conforme
prev o Regimento do Ncleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Bacharelado
em Letras RRT, da Universidade Federal de Pelotas, deve acompanhar o processo de
criao, concepo, consolidao e atualizao do Projeto Pedaggico do Curso de
Bacharelado em Redao e Reviso de Textos. Tal operacionalizao dar-se- de
modo integrado com os demais Cursos de Bacharelado em Letras em Traduo (no
momento, o Curso de Bacharelado em Letras Ingls/ Portugus e Espanhol/Portugus), de
modo a preservar a unidade da concepo de Cursos de Bacharelados do CLC sem,
com isso, desconsiderar a diversidade de cada um de nossos Cursos.
Em atendimento ao disposto no Artigo 3, Inciso VIII, da Lei n 10.861, de 14 de
abril de 2004: "planejamento e avaliao, especialmente dos processos, resultados e
eficcia da auto-avaliao institucional", a Coordenao do Bacharelado em Letras da
UFPel prev que o Curso de RRT seja sistemtica e periodicamente avaliado por seus
membros docentes e discentes e (quando os houver) pelos egressos do Curso j inseridos
no mercado de trabalho do RRT. Essa funo, naturalmente, cabe tanto ao o Colegiado
dos Cursos de Bacharelado em Letras (CCBL) quanto ao Ncleo Docente Estruturante
(NDE) do Curso de Bacharelado em RRT.
Este Projeto Pedaggico prev que, dentre os itens a serem constantemente
avaliados, estejam os seguintes:

. Adequar o Projeto Pedaggico s demandas do mercado de trabalho (por exemplo: as
ementas das disciplinas realmente atendem a tpicos exigidos no programa de editais
de concursos pblicos para redatores/revisores?);

. Adequar os contedos das disciplinas elencadas no Projeto Pedaggico;

. Adequar os recursos materiais (salas de aula, computadores, laboratrios especficos e
programas de software, acesso internet, acesso aos melhores dicionrios, gramticas,
guias ortogrficos, impressos e online etc.) aos objetivos do Projeto Pedaggico;

.Adequar os recursos da Biblioteca s listas de Referncia Bibliogrfica especfica a
cada disciplina, conforme listadas nas suas caracterizaes, arroladas no Projeto
Pedaggico;

.Adequar os recursos humanos (quadro docente e tcnico-administrativo) s demandas
previstas no Projeto Pedaggico;

107

.Adequar, principalmente as disciplinas de Pesquisa em Letras, Estudos Avanados,
Estgios e Trabalho de Concluso de Curso (TCC) s demandas do mercado de trabalho
e/ou s mais recentes publicaes em Lingustica, Literatura e/ou Estudos de RRT que se
debruam sobre as questes da atividade de redao/reviso;

.Criar mecanismos permanentes, via pesquisa no mercado local, para verificar se os
alunos formandos do RRT da UFPel encontram com facilidade colocao no mercado
de trabalho e se, efetivamente, seguem carreira profissional como redatores/revisores de
textos;

.Criar mecanismos permanentes para verificar se o corpo docente, tcnico-
administrativo, pessoal e o corpo discente conhecem o Projeto Pedaggico do Curso e
oportunizar que todos participem de sua avaliao;

.Criar mecanismos permanentes para registrar sistematicamente os resultados de todas as
verificaes listadas acima; propondo, ento, estratgias para efetuar as alteraes que
se fizerem necessrias no Projeto Pedaggico, com vistas a qualificar o processo de
formao do profissional de RRT.

A avaliao interna, realizada em um primeiro momento pelos discentes do
Curso, deu-se no ano de 2010, por meio de questionrio individual e de carter sigiloso
da identidade do entrevistado, e diagnosticou a viso do aluno em relao a diversos
aspectos de seu Curso e IES. O instrumento utilizado foi o seguinte:

Sobre o Professor Muito B om Suficiente Ruim Muito Sem
bom ruim opinio
1) Capacidade de organizao: apresentao
do plano de ensino, cumprimento do programa,
sequenciamento dos assuntos organizao da aula.

2) Competncia tcnica: conhecimento do assunto,
esclarecimento satisfatrio e seguro das dvidas dos
alunos.

3) Assiduidade e pontualidade:
comparecimento s aulas e respeito aos horrios
estabelecidos.

4) Relao aluno e professor: cordialidade, ateno,
disponibilidade e respeito no relacionamento com os
alunos.

5) Didtica: interesse pelas atividades da disciplina,
estimulo participao dos
alunos, recomendao de trabalhos
extraclasse bem dimensionados.

6) Clareza de expresso: transmisso de suas ideias
com clareza e utilizao de linguagem, vocabulrio,
adequada.

108

7) Avaliao: justia na atribuio de observaes,
elaborao de atividades e trabalhos de acordo com
o contedo apresentado.

8) Conceito geral aplicvel ao desempenho do
professor.

Sobre o Aluno (auto avaliao) Muito B om Suficiente Ruim Muito Sem
bom ruim opinio
1) Sua participao em sala de aula

2) Sua motivao para leituras e trabalhos
solicitados

3) Atribua um conceito para o seu
aproveitamento no Curso de Extenso.

Sobre a turma Muito Bo m Suficiente Ruim Muito Sem
bom ruim opinio
1) Seus colegas auxiliaram uns aos outros

2) Seus colegas foram assduos, pontuais e
permaneceram em sala de aula.

3) A turma colaborou para que houvesse
boas condies de trabalho e aprendizado.

4) Atribua um conceito para a turma.

Prev-se que este instrumento seja constantemente avaliado e discutido pelo
Ncleo Docente Estruturante, Colegiado dos Cursos, corpo docente, tcnico-
administrativo e discente para que se cumpra o previsto nesta Proposta Pedaggico no
que se refere consolidao e atualizao do Projeto Pedaggico de Bacharelado em
RRT e do Curso propriamente dito. No momento, o NDE do Curso de RRT est estudando
instrumentos que, assim como o acadmico j o faz desde 2010, tambm os professores e
tcnico-administrativos, e demais funcionrios ligados ao Curso, possam avaliar os
aspectos que dizem respeito ao processo de formao do bacharel em Letras.

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