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Le sens grammatical

Rfrentiel lusage
des enseignants



DAN VAN RAEMDONCK
MARIE DETAILLE













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NTRODUCTION


















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0. Introduction
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0.1. UN CONSTAT SANS QUIVOQUE : LINEFFICACIT DES MODLES
THORIQUES TRADITIONNELS

La question des manquements de la grammaire traditionnelle et de ses checs rpts en
milieu scolaire nest pas neuve. Nombre dexperts se sont penchs sur le sujet et en ont
chacun conclu, selon les orientations qui sont les leurs, linefficacit des thories et
mthodes en vigueur jusqu prsent. Selon Chervel (Histoire de la grammaire scolaire,
Payot, 1977), elle [la grammaire] est tout au plus un aide-mmoire, un pense-bte,
ncessaire pour lapplication des rgles orthographiques . Clestin Freinet, quant lui,
insistait de manire sans doute trop catgorique, sur la consquence castratrice du
mtalangage et des exercices systmatiques, rappelant lordre, en pleine tche cratrice, des
enfants encore dous dimagination et de fraiche fantaisie. Au sujet de la terminologie enfin,
relevons lavis dAnne Trvise (Mtagram, Lidil n9, 1993, p.86), selon qui Tout se passe
comme si le domaine de lactivit langagire mtalinguistique tait un domaine o le
fonctionnement dune langue avec des lexmes qui restent du jargon pour lves et
enseignants, perdait son rle central de reprsentation, de signification, de renvoi
lextralinguistique... .

Nous nous alignons sur ces tmoignages et concluons que cette forme de grammaire est
inutile, normativiste et finalement strile. Car elle souffre bien de strilit : elle ne permet pas
de crer, puisquelle empche de se figurer le systme de la langue, et den dceler les
vritables rouages. Sous une apparence dobjectivit scientifique, elle prconise une tude
parfaitement irraisonne de mcanismes et de lois arbitraires. Partant, la valeur de formation
des esprits la rigueur et la logique que lon associe souvent lapprentissage de la
grammaire na plus de fondement.

Force est de constater quactuellement on ne peroit parfois plus le lien entre la langue que
lon parle et celle que lon apprend dans les rfrentiels grammaticaux ; la grammaire est un
filtre opaque entre llve et sa langue. De ce fait, les leons de grammaire franaise
demeurent pour les enseignants autant que pour leurs lves un mal ncessaire, une tude

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Le prsent rfrentiel est le rsultat dune recherche mene lULB, finance par le Ministre de la
Communaut franaise.
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plate et ennuyeuse, en somme la rigoureuse affaire des plus dous et des trop dociles. Car ces
leons que nous connaissons tous entremlent tableaux mmoriser, terminologie multiple et
sibylline, rgles nombreuses et sans explication, exceptions variables... et dont lultime
sanction est souvent cest comme a, un point cest tout . Et il en va ainsi pour de trop
nombreux points auxquels la grammaire traditionnelle accorde son attention.

Par ailleurs, deux rcentes tudes
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menes auprs dinstituteurs pour lune, et de rgents en
franais pour lautre, ont mis au jour un certain malaise face la question grammaticale (un
rapport autoritaire, mais conflictuel au fond, la grammaire et son enseignement) et une relle
demande de nouveaux outils. Les causes de ce malaise, avances par les reprsentants de
linstitution scolaire, sont parses et concernent notamment la grammaire en tant que branche
scolaire normative en laquelle on croit (la dicte et les exercices systmatiques font partie du
catchisme) : on doit lapprendre et faire montre de sa foi dans quelque chose qui nous
dpasse, quon ne comprend pas compltement, dont les nomenclatures sont disparates, et
quon prfre admettre dfaut de pouvoir lexpliquer entirement. Ensuite est identifi
comme cause linscurit le manque de rfrentiels et de manuels valables : il sagit de la
grammaire en tant quobjet livre inaccessible, peu pratique, pas assez complet et inefficace
immdiatement. Ces manquements dpendent directement des lacunes de la thorie
grammaticale, avec les quelques modles sous-jacents en vigueur actuellement, ainsi que leur
terminologie protiforme et indigeste. La confusion est considrable et gnre des incertitudes
que les enseignants considrent pour certains comme illgitimes (et qui engendrent donc une
certaine gne), prcisment parce quils ont adopt lide que la grammaire est bien conue et
que sils ne la maitrisent pas, cest leur comptence intellectuelle et professionnelle qui est en
jeu. En fait, la cause est double : dun ct, la grammaire traditionnelle nest effectivement
pas entirement domptable, et la maitriser relve du mythe de Sisyphe ; mais dun autre ct,
certains enseignants avouent bel et bien manquer dune maitrise basique de cet objet, fleuron
de leurs leons, ce que confirment leurs formateurs.


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Dune part une recherche mene lULB en 2004, et intitule Recherche sur les outils pdagogiques de
soutien pour une meilleure maitrise du fonctionnement de la langue, en vue daccder la maitrise des
comptences Lire-Ecrire-Ecouter-Parler (Dehon C., Van Gorp D. Van Raemdonck D.); et dautre part un
mmoire de licence intitul Le rapport la grammaire : enqute qualitative mene auprs denseignants du
secondaire infrieur de la Communaut franaise de Belgique et de reprsentants de linstitution scolaire
(Detaille M., ULB, 2007).
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Il est apparu que les enseignants avaient un besoin criant de documents de rfrence. D'o la
rdaction d'un rfrentiel grammatical qui s'attachera, au moins au niveau du fond(s)
thorique et de la terminologie, au respect des recommandations fournies antrieurement.

0.2. UNE VOLTEFACE GRAMMATICALE: LA RDACTION DUN NOUVEAU
RFRENTIEL

Ainsi, cest le constat dune inconsistance scientifique et dune inefficacit opratoire
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des
grammaires scolaires qui nous a amens opter pour un changement radical, pour ainsi dire
sans demi-mesure, dans lapproche de la langue maternelle. En concevant ce rfrentiel, nous
nous sommes donn un dfi : raliser un compromis abouti entre science linguistique de
pointe et didactique moderne du franais. Les bases scientifiques de cette rflexion reposent
sur nos travaux en morphosyntaxe (voir notamment Siouffi G. & Van Raemdonck D., 100
Fiches pour comprendre les notions de grammaire, Bral, 2007), dans la ligne et partir de
ceux de Marc Wilmet (voir ci-aprs, les fondements thoriques).

Lobjectif premier de la dmarche est de rendre la langue de Zazie et de Voltaire accessible
tous et manipulable sans inhibition ou hypercorrection, grce des propositions
damnagements de la grammaire traditionnelle, afin damener chaque enseignant et chaque
lve comprendre vritablement les rouages de sa langue. En effet, lapproche que nous
proposons dans ce rfrentiel est une approche descriptive qui dsacralise la norme sculaire,
en lui rendant sa place dusage particulier, de rfrence, non pas par esprit dopposition au
communment admis, au traditionnellement tabli, mais parce que la langue volue. Notre
langue est plus que jamais vivante, et le modle qui en dvoile le systme formel et les rgles
de fonctionnement doit tre adapt ses nouvelles rondeurs. Il nest plus question aujourdhui
de surimposer la langue que nous parlons une grille danalyse qui la fasse rentrer dans des
cadres trop troits et de toute ternit inadapts lapprhension quen ont intuitivement ses
locuteurs actuels. Lide est de rendre du sens lanalyse de la langue, de mieux cerner les
significations des assortiments phrastiques et des tressages langagiers du quotidien pour
mieux en saisir le fonctionnement, en permettre un dcodage plus systmatique, et
inversement de donner des outils pertinents pour permettre un encodage plus conforme aux
intentions du locuteur. Il ne sagit pas de prtendre faire dcouvrir leur langue aux natifs, qui

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Confirme par les rsultats mdiocres des enqutes PISA en matire de lecture, quel que soit par ailleurs le
caractre discutable et farouchement discut des classements obtenus.
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la connaissent et la pratiquent
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, mais bien de les mettre distance rflexive de cet objet afin
de leur faire apprhender le systme qui la rgit. Il est une vidence que lveil au systmique,
lorganisation logique et sense, la formalisation naturellement rgle dun ensemble
cohrent, est bien plus porteur et formateur que lveil larbitraire dun tiquetage opaque et
lapprentissage par cur.

La mthode denseignement que nous prconisons repose sur un principe assez simple :
Moins mais mieux de grammaire, et plus tard En fait, si la rflexion sur la langue peut
tre mene assez tt, par des jeux dobservation, de manipulations, de collections de mots,
lutilisation dun discours grammatical, dun mtalangage spcifique, ne doit pas tre
prmature. Ce qui importe, cest que les lves puissent percevoir les mcanismes de
construction du sens luvre dans les productions langagires.

Pourquoi ds lors proposer un rfrentiel de discours grammatical, qui contient une
terminologie par endroit nouvelle et qui pourra apparaitre comme un manuel de plus,
perturbant lordre tabli de surcroit ?

Le rfrentiel que nous proposons est destin aux enseignants. Il est cens leur donner une
vision progressive et systmatique de la langue, avec dans toute la mesure du possible, une
explication, certes thorique, des enjeux de la production phrastique. Il ne sera pas exempt de
terminologie, mais cette dernire se veut clairante, la plus conomique possible, au plus prs
des mcanismes ou des phnomnes dont elle a rendre compte. Libre aux enseignants de
lutiliser en classe. Cependant, nous conseillons fortement, au moins jusqu la quatrime
anne du primaire, de faire le plus possible lconomie de termes qui pourraient constituer
autant de filtres opacifiants.
Cela signifie galement que certains termes que nous proposons dans ce rfrentiel ne doivent
pas forcment franchir le seuil de la classe : on peut rendre compte des phnomnes ou
mcanismes quils recouvrent laide de paraphrases explicatives si le terme semble trop
ardu. Par exemple, si le terme extension passe difficilement, on peut le rendre par sa
dfinition : ensemble des objets du monde auxquels un mot peut tre appliqu ; incidence
pourra tre glos par relation entre un apport et son support de sens (terme ou relation). De

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Nous ne mconnaissons pas le fait quaujourdhui, dans les classes, un certain nombre dlves ne parlent
aucune des langues nationales comme langue maternelle. Nous avons cependant la conviction que le discours
grammatical propos ici, et quil appartiendra lenseignant de transposer didactiquement dans sa classe, est
plus mme que le discours grammatical traditionnel de les conduire une comprhension de la langue, et,
partant, sa plus grande maitrise.
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mme, sil semble difficile de parler de dterminant du noyau du groupe dterminatif verbal,
on peut sen tenir dterminant du verbe. Pour notre part, nous avons cherch cerner au
plus juste lobjet dcrit, mais nous comprendrions que, tout en gardant lesprit que nous ne
pouvons rien enseigner que nous sachions faux, une simplification puisse savrer utile.
Par ailleurs, nous ne souhaitons pas entretenir lillusion dune possible terminologie parfaite.
Contrairement ce que lon croit parfois, le discours grammatical nest pas uniforme (quand
bien mme on aurait essay de le rendre tel) : il dpend pour beaucoup du regard que lon
porte sur lobjet (et les grammairiens et linguistes sont assez nombreux), de la manire
dapprhender le systme Prtendre LA terminologie est un leurre et serait une publicit
mensongre. Tout au plus, une communaut peut-elle dcider dadopter une terminologie par
convention, et non comme un dogme.
Nous ne serions pas allergiques, loin sen faut, ce que les lves produisent eux-mmes,
lissue dobservations guides par lenseignant, leur propre terminologie, condition quon
leur fasse comprendre le caractre relatif du code ainsi adopt, et donc la possibilit de le voir
voluer au cours de leur cursus scolaire. Il faudrait nanmoins veiller fournir, en fin du
primaire, un code commun (par exemple, celui adopt par la communaut), afin que, dans le
premier cycle du secondaire, les lves puissent se comprendre mme sils sont issus dcoles
diverses.

Cet outil, destination de lenseignant, lui propose un modle, un tout se passe comme si a
se passait comme a : pas de vrit vraie, laquelle personne na accs, mais une
construction systmatique qui semble bien fonctionner de manire isomorphe notre langue.
Ainsi, une fois reconstruite cette vision du systme, lenseignant pourra slectionner les
informations ncessaires son enseignement ltape o il intervient, tout en tant capable de
linscrire dans le tout global quest le systme du modle propos. Il pourra transposer
didactiquement ces informations de la manire la plus adapte (en termes de concept, de
terminologie), en fonction du public (de son ge) quil a devant lui. Nous avons opt
pour un systme qui puisse tre exploit durant toute la scolarit, mais nous nen avons pas
tabli les variantes didactiques en fonction de la diversit des publics. Le travail de
transposition didactique reste celui de lenseignant.

Puisque notre langue est notre premier outil de communication, il est utile de se rendre
compte que la production dun nonc nest que le pendant verbal concret du vouloir-dire
dj prsent dans la pense. Le modle propos dans ce rfrentiel vise rinstaurer du sens
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dans la description des mcanismes, construire des ponts, rtablir le lien entre cette pense
et la chaine de sons ou de graphmes qui la matrialisent. Comprendre ce lien est la pierre
angulaire de tout apprentissage en langue maternelle ou dans quelque langue moderne que ce
soit.
Constatant que leur intuition de natifs, souvent plus proche de celle des linguistes que des
discours des grammairiens traditionnels, se reflte dans la thorie que nous proposons de leur
enseigner, les enfants et les adolescents pourront progressivement, ge par ge, chacun la
mesure de ses capacits dabstraction, retrouver la confiance ncessaire labord dun acte de
parole ou dcriture.

0.3. LORGANISATION DU RFRENTIEL

La grammaire fournit en gnral le dcoupage de la chaine parle et crite en mots, distribus
en classes (ou parties du discours ). Les critres selon lesquels furent discrimines ces
classes ont volu avec les sicles ; les classements obtenus ont t lobjet de critiques
relevant leur caractre peu systmatique.

lheure actuelle, il apparait quaucun rfrentiel noffre de critre suffisamment univoque et
stable pour la discrimination des classes
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de mots ; il est difficile dy trouver une relle
dfinition en intension qui soit claire pour chaque partie de langue. Par ailleurs, en plus dtre
sibyllines, les dfinitions sont bases sur des critres htrognes : smantique pour le nom
(mot qui sutilise pour une personne, un objet, un animal...), morphologique pour ladverbe
(mot invariable), positionnel pour la prposition De mme, les pseudo-dfinitions
notionnelles abondent mais sont peu adquates pour dcrire linguistiquement le mcanisme de
discrimination sous-jacent. Par exemple, dire quun verbe = une action est une forme de
paradoxe en soi, puisque le terme mme daction dcrit une action, alors que cest un nom.
Dans certains rfrentiels rcents, un des critres retenus pour le classement est le critre
morphologique : la variabilit ou non des mots. Ce critre discrimine les mots flchis (flexion
en genre, nombre, personne, temps, mode, aspect) des non-flchis (pas de flexion : adverbe et
mot de liaison). Cest un premier critre de reprage pertinent et intressant, mais qui ne peut
tre considr comme suffisant pour lexplication ou la dfinition dune classe.
Finalement, rien ne permet de comprendre fondamentalement ce quest une classe, si ce nest,
comme on lentend souvent rpter dans les coles, ce qui figure ct dun mot dans le

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Nous choisissons le terme de classe en lieu et place de celui, trop essentialiste, de nature .
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dictionnaire, ce quil est en dehors de sa fonction . Dfinition approximative et sans conteste
insuffisante ds quon la confronte la ralit des usages linguistiques. On ne peut en effet
affirmer quun item doit appartenir dfinitivement une et une seule classe quand des mots
comme tout peuvent tre tour tour nom (le tout), pronom (Tout va bien), dterminant (tout
livre) ou adverbe (un tout petit peu)... sauf si lon considre que ce sont des mots distincts !

Il est pourtant possible, en adoptant un regard presque naf sur sa langue, assez proche en fait
de celui de lenfant qui regarde lobjet langue sans avoir lesprit prformat par des annes de
discours grammatical dogmatique, de percer le mystre de ltablissement des classes de
mots. En effet, cette organisation nest pas une grille formatant la langue de lextrieur, mais
bien un systme inhrent celle-ci, quil convient didentifier, de comprendre et de nommer.
Le premier module de ce rfrentiel, consacr aux classes de mots, sefforce de rendre claire
lorganisation des mots.

En ce qui concerne les fonctions, la grammaire traditionnelle, en plus de nen rpertorier
quun certain nombre limit, tout en faisant fi de moult mcanismes, ne permet dentrevoir
aucun systme, aucune unit dans les fonctions que peuvent endosser les mots et groupes. Par
ailleurs, elle multiplie les incohrences et impertinences terminologiques.

Lanalyse syntaxique de la phrase a t en effet traditionnellement rduite ltude du
systme des fonctions. Or, le systme fonctionnel du franais tel que prsent habituellement
nest pas proprement parler un systme. Il nest pas hirarchis, ni organis autour dun
critre unique ; les fonctions ne se dfinissent dj que trs peu par elles-mmes, encore
moins par le lien systmatique quelles entretiennent les unes avec les autres. La distinction
entre les diffrents types de complments nest pas toujours claire : dans des phrases comme
Pierre habite Paris ou Pierre va Paris, on ne sait pas si Paris ou Paris sont des
complments circonstanciels ou des complments (dobjet) du verbe. De mme, le code de
terminologie en vigueur en Communaut franaise a-t-il oubli de traiter les cas comme
Pierre mange son poulet avec les doigts : difficilement traitable comme complment indirect
du verbe ou comme complment de phrase, cet ancien complment circonstanciel (ici de
moyen ou de manire) rattach ordinairement au verbe est en effet le grand absent de la grille
des fonctions adopte en 1986-1989. Les grammairiens sefforcent, en fait, darticuler les
fonctions de la mme manire que les classes de mots. Ce faisant, ils sont amens en
organiser la description autour dun centre : le verbe qui na selon eux dautre fonction que
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dtre la base de la phrase. En ralit, cette mthode permet de rpondre des questions que
posait la grammaire daccord. Avec quoi accorde-t-on le verbe mange dans Pierre mange une
pomme ? Avec le mot qui rpond la question qui est-ce qui mange la pomme ? , quon
appelle traditionnellement sujet (nous lappellerons noyau de phrase). De mme, le
complment dobjet direct est indispensable laccord du participe pass employ avec
lauxiliaire avoir : dans La pomme que Pierre a mange, le participe pass saccorde avec
le complment dobjet direct que, mis pour la pomme. Il sagissait de ne pas confondre ce
complment rgisseur daccord avec le complment circonstanciel direct de, par exemple,
Cette nuit, jai bien dormi. Le systme fonctionnel habituel permet donc (et ne permet que a)
de rendre compte de nombreuses rgles daccord.

En outre, traditionnellement, lopposition adverbe / adjectif sinscrit dans un cadre structurel
plus large, o ces parties du discours se partagent, en emploi, les autres parties du discours
avec lesquelles elles entretiennent des liens de dpendance. Ainsi, ladjectif se rapporterait au
nom, et ladverbe ladjectif, au verbe ou un autre adverbe, le tout, dans des relations
systmatiquement dcrites comme T1 T2, o le terme T2 se rapporte au terme T1. Dans
ce cadre, cest dailleurs quasiment par ce seul trait syntaxique (hormis la sacrosainte
invariabilit) que se dfinit la partie du discours adverbe .

Que faire ds lors des cas suivants, o le verbe est plus que taquin par ladjectif : Cette
femme est sduisante (dterminant du verbe copule, traditionnellement attribut du sujet) ;
Mme cardiaque, il mourra vieux (prdicat second difficilement rattachable directement au
noyau de la phrase, car il serait sous la porte dune ngation); Il a fait deuxime ; Il fait
chaud/trs beau/tout blanc ; Il a beau dire, il en sait plus long quil ne le
prtend (complments du verbe ?) ; Il vote utile, bronze idiot, mange italien et roule
japonais ; Il parle clair et net (ceux que lon appelle adjectifs adverbialiss ; pourtant, ils
ne se comportent pas comme les adverbes clairement ou nettement, qui eux ne caractrisent
pas le rsultat, mais le processus, et engendrent donc un effet de sens diffrent).
Que dire encore des adjectifs qui se rapporteraient dautres adjectifs : Une porte bleu fonc
(cest le bleu qui est fonc) et des fentres grandes ouvertes ; Des enfants derniers-ns ; Une
fille grave cool. Sans oublier ladjectif bref, qui semble parfois se rapporter une phrase dans
Bref, tu as encore oubli ton rendez-vous.

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De mme, nous ne pouvons quobserver que ce que l'on a pris l'habitude d'tiqueter adverbe
dborde des cadres corsets. C'est ainsi que l'on trouve, dans l'optique quasi unanime o
l'adverbe se rapporterait des constituants, des adverbes dont on ne peut dire autre chose si ce
nest quils se rapportent : des verbes (il court vite), des adjectifs (c'est trs bon), des
adverbes (c'est trs bien) ; mais galement des prsentatifs (voil bien une histoire belge),
des connecteurs prpositionnels ou des groupes dterminatifs prpositionnels (il est juste
devant la porte), des connecteurs subordonnants ou des sous-phrases enchsses (juste avant
qu'il ne parte), des connecteurs coordonnants (et donc, et/ou surtout, et/ou mme), des
interjections (eh bien, merci bien) ; encore des adjectifs numraux (il a quelque/
peine/presque/juste vingt francs en poche), des adjectifs personnels et dictiques (il a mang
toute son assiette, il a travaill toutes ces annes), des adjectifs bipolaires (il a bien des
ennuis, il a toute la vie devant lui, il en fait tout un plat) ; et enfin, contre toute attente
"traditionnelle", des pronoms (mme lui/lui aussi est venu, c'est tout lui), des noms propres
(c'est tout Pierre, le tout Paris), des noms communs en position attribut (elle est trs femme, il
est trs caf, tout gens du monde qu'ils prtendent tre ... , quelque princes que vous soyez ... ,
tre tout feu tout flamme), certaines expressions figes (avoir trs faim), certains noms
communs dadjectivaux ou dverbaux (la presque/quasi-totalit, la non-conformit, la toute-
puissance, les nouveau-ns, le tout dbut, la toute fin), des noms communs avec adverbes
"adjectivs" (la station debout, la roue arrire, la lettre exprs, une fille bien, les dames du
temps jadis).

On le voit, l'adverbe peut porter sur toutes les parties du discours, sur tous les types de
constituants de la phrase. Il peut galement se rapporter des units suprieures au
constituant de la phrase, des sous-phrases ou des phrases (videmment, il vient), et des
discours (enchainements logiques du type premirement ... deuximement, d'abord ...
ensuite ... enfin...).

La rpartition des fonctions traditionnellement admises vacillent donc sous le coup des
contre-exemples.
Le deuxime module de ce rfrentiel, consacr lanalyse syntaxique de la phrase, tente, en
rponse, de dtailler le processus de comprhension dun systme cohrent pour
lorganisation et la dnomination des fonctions lmentaires dans la phrase.

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Ce paralllisme entre classes et fonctions des mots a guid notre dmarche danalyse et notre
trame de progression. En effet, nous avons, plusieurs reprises
6
, tent dlaborer un systme
descriptif et explicatif deux niveaux : un niveau de langue, avec un systme de classes
organis tout entier par le critre de l'extension ; et un niveau de discours, avec un systme de
fonctions organis tout entier par le critre de l'incidence, en tant que celle-ci est relation entre
un apport et un support de sens.

Nous consacrons un troisime module la conjugaison et lemploi des modes et des temps.
Nous constatons en effet que le discours traditionnel, qui repose sur des bases thoriques
disparates, a inutilement compliqu la description. Nous essayons de proposer, ici encore, un
systme qui montre lextraordinaire rgularit et lorganisation logique du champ verbal.

Enfin, le quatrime et dernier module retravaille la logique de laccord, dans la recherche de
la cohsion de nos productions langagires. Partant dune comprhension basique du
mcanisme de laccord, nous revisitons les espaces tant de fois cums (ah, les dictes, les
exercices dorthographe grammaticale, qui sont si facilement valuables) de laccord de
ladjectif, du verbe et du participe pass. Estomaqus par le nombre dheures passes
lapprentissage des rgles htroclites et fantaisistes consacres ce dernier point (plus de 85
heures du parcours scolaire), nous lui avons rendu, en tout cas nous lesprons, la simplicit
qui naurait jamais d labandonner, en regard de son importance statistique toute relative
dans nos productions ( loral, un nombre infime daccords seulement sont audibles) : la
simplicit de laccord dun mot avec celui auquel il se rapporte, comme un adjectif.
Lconomie de temps quune telle vision permet donnera loccasion dapprofondir en classe
dautres aspects du systme de notre langue, autrement plus porteurs de sens, comme les
genres et registres de discours, les varits de langues...

On laura compris, nous avons essay dintgrer dans ce rfrentiel tout ce qui, dans la
grammaire, concourt la construction du sens. Nous avons volontairement vit de nous
tendre sur des donnes que lon trouve par ailleurs dans de nombreux ouvrages de
rfrence qui ne suscitent gure de rflexion. Ainsi, nous renvoyons le lecteur aux ouvrages
spcialiss pour tout ce qui relve par exemple des paradigmes de conjugaison et de

6
Voir notamment Van Raemdonck D. 1998, Sous mon arbre volait un esthte , in : Englebert A., Pierrard M.,
Rosier L. et Van Raemdonck D. (ds), La ligne claire. De la linguistique la grammaire. Mlanges offerts
Marc Wilmet, Louvain-la-Neuve, Duculot, p. 237-252.
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lorthographe dusage (avec, notamment, lpineuse question de la transcription des
homophones).
0.4. NOTRE VOLONT : COHRENCE, TRANSPARENCE, ACCESSIBILIT ET
EFFICACIT : VERS UNE LINGUISTIQUE APPLICABLE

Il est ncessaire aujourdhui dencourager enseignants et lves interroger les savoirs
grammaticaux ancestraux, parce que ceux-ci ne rpondent plus aux besoins langagiers actuels.
Pour les aider dans cette dmarche, nous avons synthtis et simplifi dans les pages de notre
rfrentiel quelques dcennies dtudes approfondies en linguistique franaise, qui se sont
efforces de restructurer, rorganiser et rendre enfin cohrents et pertinents les apprentissages
grammaticaux. Notre volont est donc sans conteste la transparence de la thorie et
lefficacit des termes et des rgles choisis. Notre responsabilit sociale est de proposer aux
enseignants un discours dont la transposition didactique est envisageable. Cest le programme
dune linguistique qui a oubli dtre nombriliste, dune linguistique applicable, dont nous
dfendons lavnement.
Cependant, aucun modle scientifique srieux et honnte ne peut se targuer davoir tout
envisag, tout pens, tout rsolu. Certaines zones de la langue franaise nont pas encore t
explores ; dautres cherchent encore tre comprises et lucides. Le rfrentiel que nous
avons construit ne se veut donc pas exhaustif il traite de la phrase, avec quelques
perspectives sur le texte, que nous tudierons plus avant et laisse ouverte la rflexion sur un
petit nombre de questions encore en suspens. Par ailleurs, certains points dun abord trop
complexe ont t simplifis sans jamais cependant sacrifier la correction des faits. Nous
avons donc prfr lhonntet lautorit dusage, et avons choisi de ne prsenter pour
lapprentissage grammatical que ce que nous estimions fond et correct, quitte laisser un
point dinterrogation l o la langue est capricieuse...

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0.5. FONDEMENTS THORIQUES

lentame de ce rfrentiel, il nous semble ncessaire de payer tribut aux sources qui ont
nourri ce travail et ainsi de dire partir de quels environnements thoriques il faut le lire.
Il va de soi que notre principale source dinspiration rside dans les travaux de Marc Wilmet,
auprs de qui nous avons travaill de nombreuses annes durant, avant de lui succder pour
certains de ses cours. Il sait la reconnaissance que nous lui en tmoignons. Cela tant, ce que
nous proposons ici nest pas quune copie conforme de ses thories et points de vue sur la
langue, mme si nous lui empruntons beaucoup de matire et de terminologie, dont nous
estimons quelles peuvent tre utiles une refondation de lenseignement de la grammaire. Le
rfrentiel est galement aliment par nos recherches et rflexions personnelles, qui tirent
parfois leur substance des analyses dautres linguistes.
Ce rfrentiel nest pas le lieu de la dialectique entre linguistes. Nous ne souhaitons pas
entreprendre de longs dbats thoriques avec nos sources : les crits scientifiques sont plus
adapts ce genre de propos. Nous souhaitons livrer ici une vision systmique, qui ne
saccommoderait pas de digressions parfois pointillistes.
Pour autant, nous souhaitons baliser ci-dessous les apports thoriques des uns et des autres, et
ce, partie par partie. Nous renvoyons le lecteur curieux lensemble de ces ouvrages et
auteurs, afin quil puisse se faire sa propre ide. Un discours grammatical nest jamais quun
point de vue sur la langue : nous ne saurions donc mieux conseiller le lecteur quen linvitant
se forger le sien propre.

0.5.1. LES CLASSES DE MOTS

Pour ce qui est des classes de mots, nous empruntons le critre discriminant de lextension
louvrage de Marc Wilmet La dtermination nominale (Paris, P.U.F., 1986). Cest dans cet
ouvrage galement que lon retrouve lessentiel de la thorie, que nous adaptons lgrement,
sur le nom et ses accompagnateurs. Dans la Grammaire critique du franais (Bruxelles,
Duculot, 1997,
2
1998,
3
2003,
4
2007), Marc Wilmet gnralise lemploi quil faisait de
lextension ( laquelle il ajoute le critre de flexion) pour discriminer les classes des noms,
adjectifs, pronoms, verbes et adverbes
7
, ces derniers tant vus, dans la dynamique des
rditions et des recherches de Wilmet plutt comme le rsultat dune pronominalisation que

7
Il ny a pas de chapitre correspondant consacr aux classes des conjonctions, des prpositions ou des
interjections.
15

comme une classe
8
. Si nous reprenons beaucoup du matriau danalyse de la Grammaire
critique, notre prsentation est nanmoins diffrente, et pas seulement pour des raisons de
cheminement pdagogique.
Dans une communication publie en 1995
9
, nous proposions dj une redfinition des
concepts dextension et dincidence (concept repris Gustave Guillaume et revers au champ
de la syntaxe), pour rsoudre les problmes de confusion entre nature et fonction adverbiales.
Les recherches entreprises pour notre thse de doctorat (Ladverbe en franais. Nature et
fonctions), dfendue en 1996, ont galement propos denvisager un double systme de
natures (organis autour du critre de lextension) et de fonctions (organis autour du critre
de lincidence). Cependant, la diffrence de Wilmet, nous nous sommes, par la suite, et
lintrieur de ce rfrentiel, appliqu dfinir toutes les classes (en ce compris les
prpositions, conjonctions et interjections) et toutes les fonctions partir de ces critres. Cela
nous a conduit affiner le critre de lextension, et ajouter deux critres supplmentaires
qui balisent notre discrimination des parties du discours : le type de dfinition (notionnelle ou
catgorielle) des mots, ainsi que le mcanisme prototypique de fonctionnement mis en uvre
par les mots. Ds lors cest toute la structuration de la matire qui en est revisite, lide tant
damener la discrimination finale des classes de mots tape par tape, en faisant passer
uniformment le test de chaque critre aux mots de la classe dfinir.
Outre dautres changements en apparence mineurs (par exemple, le classement des types de
verbes), nous avons lgrement modifi la terminologie des accompagnateurs du nom,
notamment pour permettre une diffrenciation plus nette entre la nature adjectivale des mots
et leur fonction de dterminant. Nous avons galement constitu une classe de connecteurs,
comprenant les prpositions et les conjonctions. Nous nous sommes bas pour ce faire sur les
critres de fonctionnement que Wilmet avait mis en vidence pour expliquer, dans la
Grammaire critique, les diffrentes valeurs du mot que : ligateur, translateur, enchsseur et
reprsentant. Nous en avons ajout un autre (foncteur), ce qui nous a permis denvisager tant
les connecteurs primaires (prpositions et conjonctions) que les connecteurs secondaires
(pronoms relatifs et adverbes)
10
.

8
Le pas sera dfinitivement franchi dans un ouvrage rcent de lauteur, la Grammaire rnove du franais
(Bruxelles, De Boeck, 2007) : ladverbe ny est plus une classe de mots. Cette grammaire parue en pleine
rdaction du prsent rfrentiel nen a pas affect le contenu. Nous remarquons quoutre les changements dans la
conception des classes, un changement de la terminologie a t propos pour la dtermination nominale ; nous
navons pas pu en tenir compte. Aprs lecture, la terminologie de la Grammaire critique nous semble nanmoins
mieux convenir, mme si nous lavons nous-mme lgrement modifie.
9
Pour une rsolution de la confusion nature/fonction : les leons de l'adverbe , dans Scolia, 3, 123-140
10
Nous observons que Wilmet procde de mme dans sa Grammaire rnove, pour regrouper laide de trois
critres (ligateur, enchsseur et translateur), les prpositions et les conjonctions.
16

0.5.2. LANALYSE SYNTAXIQUE DE LA PHRASE

La syntaxe et lanalyse de phrase que nous proposons ici est peut-tre la partie la plus
originale du rfrentiel, tant par sa structuration que par le systme des fonctions mis en
exergue, ou que la conception de la phrase comme mcanique dintgration. Cette syntaxe est
la suite logique de nos recherches de thse
11
, qui comme nous lavons dj dit, a propos
denvisager un double systme de natures (organis autour du critre de lextension) et de
fonctions (organis autour du critre de lincidence). Nous avons pris Guillaume
12
plus que
le concept dincidence : notre conception mme de la syntaxe, comme syntaxe gntique,
attache au processus de la construction du sens de la phrase, qui requiert que lon tudie les
moments dintervention des lments dans la construction de lnonc ; une syntaxe en deux
dimensions, qui tire toutes les consquences du fait quil y aurait, par exemple, des
dterminants de terme et des dterminants de la relation entre deux termes. Nous reprenons
galement de Lucien Tesnire la conception dune syntaxe de dpendance. Sur cette base,
nous avons construit un cheminement progressif, qui nous conduit envisager le type
dincidence et le type de mcanisme mis en uvre (rduit deux : dtermination ou

11
Voir notamment les travaux suivants :
1997 : Pour une redfinition de l'adverbe : les rles respectifs des concepts d'extension et d'incidence ,
dans DE CARVALHO, P. SOUTET, O. (ds), Psychomcanique du langage. Problmes et perspectives,
Paris, Champion, p. 353-364.
1998 : Sous mon arbre volait un esthte dans ENGLEBERT, A. PIERRARD, M. ROSIER, L. VAN
RAEMDONCK, D. (ds), La Ligne claire. De la linguistique la grammaire. Mlanges offerts Marc
WILMET loccasion de son 60
e
anniversaire, Paris Louvain-la-Neuve, Duculot, p. 237-252.
1998 : Les adverbiaux connecteurs : hirarchiseurs entre lexicalisation et grammaticalisation , dans
Travaux de Linguistique, 36 : Les marqueurs de hirarchie et la grammaticalisation, p. 71-84.
1998 : Prdication vs dtermination : l'exemple de la fonction adverbiale , dans FORSGREN, M.
JONASSON, K. KRONNING, H. (ds), Prdication, assertion, information. Actes du Colloque dUppsala en
linguistique franaise (6-9 juin 1996), Uppsala, Acta universitatis upsaliensis, p. 579-585.
2000 : la recherche de ladverbe de phrase : temps perdu ? , dans ENGLEBERT, A. PIERRARD, M.
ROSIER, L. VAN RAEMDONCK, D. (ds) Actes du XXIIe Congrs international de Linguistique et de
Philologie romanes (Bruxelles, 23-29 juillet 1998), Tbingen, Niemeyer, vol. 6, p. 557-570.
2001 : Adverbe et prposition : cousin, cousine ? , dans Travaux de linguistique, 42-43, p. 59-70.
2001 : De lincidence comme critre organisationnel du systme fonctionnel du franais , dans DE
CARVALHO, P. QUAYLE N. ROSIER L. SOUTET, O. (ds), La Psychomcanique aujourdhui. Actes
du VIIIe Colloque International de Psychomcanique du langage (Seyssel-Chambry, 19-21 juin 1997),
Paris, Champion, p. 323-341.
2002 : Discours rapport et frontires de phrase : lpreuve de lintgration syntaxique , dans Faits de
Langues, 19, p. 171-178.
2003 : COI : Complment Objectivement Inutile, dans SANCHEZ MIRET F. (d.) Actas del XXIII Congreso
Internacional de Lingistica y Filologia Romanica, Salamanca 2001, II/2. Seccion 3, Sintaxis, semantica y
pragmatica), Tbingen, Niemeyer, p. 473-486.
2007 : De la doxa grammaticale comme carcan de la description de lusage , dans SIOUFFI G. &
STEUCKARDT A. (ds), Les linguistes et la norme. Aspects normatifs du discours linguistique, Bern, Peter
Lang, p. 259-290.
2007 : Syntaxe de la phrase et structures intgratives : lexemple par et , dans BRS, J et al. (ds),
Psychomcanique du langage et linguistiques cognitives. Actes du XIe Colloque international de
lAssociation internationale de Psychomcanique du langage, (Montpellier 8-10 juin 2006), Limoges,
Lambert-Lucas, p. 311-320.
12
Si Guillaume na pas crit de syntaxe proprement parler, il en a jet les bases thoriques.
17

prdication) comme les caractristiques principales des fonctions, et nous amne envisager
une reprsentation graphique de lanalyse en deux dimensions. La conception de la phrase
comme mcanique dintgration nous a permis de mettre en vidence des structures
intgratives supplmentaires (le groupe prdicatif et le discours re-produit).
Si, dans sa Grammaire critique, il utilise galement le concept dincidence, repris Gustave
Guillaume, Wilmet semble attach une conception diffrente de la syntaxe : sa vision de la
phrase est linaire (en tmoigne la possibilit davoir plusieurs complments du verbe) et
assez logiciste (la prise en considration systmatique dune copule, le cas chant sous-
entendue ; lamalgame frquent entre structure logique et syntaxique de la phrase, quand la
notion de rhme prend la place de celle de prdicat). Son systme de fonctions rserve
lincidence dterminative au syntagme nominal et propose une incidence compltive pour le
surplus ; il conserve un objet premier et second, un attribut du sujet, des circonstanciels,
toutes structures que nous avons traites diffremment. La syntaxe de Wilmet se rapproche
plus dune syntaxe distributionnelle (analyse en constituants immdiats, qui tudie la chaine
rsultative de la phrase) que dune syntaxe gntique.
Nous avons toutefois gard de la Grammaire critique une partie de la terminologie qui nous
semble particulirement clairante : entre autres, phrase unique/multiple, simple/complexe,
sous-phrase (au lieu de proposition) ainsi que sa reprsentation laide du symbole (delta).

0.5.3. LA CONJUGAISON ET LEMPLOI DES MODES ET DES TEMPS

Pour lorganisation du verbe et les emplois des formes verbales, nous puisons dans la
Grammaire critique
13
de Marc Wilmet lensemble de son systme et (quasiment) de sa
terminologie. Notre apport est ici limit, outre la rcriture qui vise une appropriation plus
aise par le plus grand nombre, linscription du mcanisme prototypique de prdication
comme trait dfinitoire du verbe (pour le diffrencier de ladjectif, lui aussi dextension
indirecte), dune simplification des aspects (nous nenvisageons que ceux qui nous semblent
ncessaires lenseignement et les renommons), et dune redfinition de la frontire entre
coverbes et auxiliaires. Lapport qui nous semble le plus important en cette matire consiste
en la rvision de lopposition des modes. Si, comme Marc Wilmet, nous adoptons, daprs
Gustave Guillaume, le principe de lacquisition de la personne et du temps-poque comme
critre discriminant les modes, nous ne retenons pas lopposition actualisation versus
virtualisation pour opposer indicatif et subjonctif, la virtualisation nous apparaissant comme

13
Marc Wilmet avait dj abord ces points notamment dans Le systme de lindicatif en moyen franais
(Genve, Droz, 1970) et les tudes de morpho-syntaxe verbale (Paris, Klincksieck, 1976).
18

un effet de sens plutt que comme la motivation de lemploi. En collaboration avec Marie-
ve Damar, nous proposons ds lors une relecture basique de lancrage en personne et en
temps (ce que Guillaume appelle chronogense), qui permet de rendre compte des diffrents
effets de sens produits. Nous y rajoutons le critre de lintgration syntaxique comme facteur
de slection de mode.

0.5.4. LORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

Pour cette partie, la littrature normative est abondante, quil nest point besoin dvoquer ici.
Le point de vue adopt est celui que nous appliquons dans nos cours pour les tudiants de
premire anne universitaire depuis 1987 (Exercices de grammaire normative, dabord, puis,
depuis 2003, Matrise et critique de la grammaire normative)
14
. Plus spcifiquement, pour
laccord du participe pass, cest de la premire dition de nos notes de cours (1993) que nous
tirons lessentiel de lanalyse critique et des solutions proposes ici. Les conclusions
auxquelles nous tions arriv rejoignent celles que tirera Marc Wilmet dans Le participe
pass autrement (Bruxelles, De Boeck, 1999). Pour autant, nous nous dmarquons de ses
propositions dans la mesure o nous faisons le choix de poser toujours la mme question
(Qui/Quest-ce qui est + participe pass) pour trouver le support du participe, alors que Marc
Wilmet la change lorsquil sagit de verbe pronominaux pronom se quil nomme
persistant (Qui/Quest-ce qui sest + participe pass), une option qui ne nous semble
mthodologiquement pas souhaitable.

Quels que soient les diffrends thoriques entre chercheurs, lessentiel reste la rflexion
grammaticale. Nous ritrons donc notre appel au lecteur afin quil lise, compare et critique
les diffrentes sources voques.

Dan Van Raemdonck

14
Les notes de ces cours sont consignes dans un syllabus dit par les Presses universitaires de Bruxelles
(1993,
2
1994 ; rdition depuis).
19

0.6. INVENTAIRE DES ABRVIATIONS ET DES SIGNES

CLASSES ET FONCTIONS
Adj. Adjectif
Adv. Adverbe
Ca. Caractrisant
C.Coord., C.Prp., C.Pron., C.Sub., C.Adv. Connecteur coordonnant / prpositionnel /
pronominal / subordonnant / adverbial
Dt. Dterminant
Dt. Noy. GDV. Dterminant du noyau du groupe
dterminatif verbal
Mc. Mcanisme
N. Nom
Noy. Noyau
Zro, position fonctionnelle non sature
P. / Prd. Prdicat premier
P
2
Prdicat second
Pro. Pronom
Q. (Dterminant) Quantifiant
Q.-Ca. (Dterminant) Quantifiant-caractrisant
V Verbe
STRUCTURES INTGRATIVES
GDN, GDAdj, GDPrp, GDV, GDAdv. Groupe dterminatif nominal / adjectival /
prpositionnel / verbal / adverbial
GDX Structure intgrative groupe dterminatif ,
dont le noyau est de classe X (nom ou verbe
ou adjectif)
GP (1 ou 2) Groupe prdicatif (premier ou second)
Structure intgrative sous-phrase , Delta
Structure intgrative discours re-produit ,
Thta
OUTILS
T1 / T2 / T3 Terme 1 / Terme 2 / Terme 3
[ - ] Relation (dans le cours du texte)
Relation de dtermination (en schma)
Relation de prdication (en schma)
Relation de dtermination de lnonciation
(en schma)
Relation indiffrencie (soit dtermination,
soit prdication) (en schma)
JUGEMENTS DACCEPTABILIT
* La squence qui suit est agrammaticale
?? La squence qui suit est de grammaticalit
plus que douteuse
? La squence qui suit est dune
grammaticalit questionnable
20




ODULE ES CLASSES DE
MOTS

21

I. Les classes de mots

On a pris lhabitude de classer les mots de la langue en diffrentes natures dont le nombre et
les critres organisateurs ont vari au fil du temps et des modles thoriques. En lieu et place
des natures traditionnelles, et des critres htrognes et non systmatiques (alternance des
critres morphologique, smantique, syntaxique) qui les dcrivent sans les dfinir, nous
optons pour un classement plus transparent et plus systmatique selon quatre critres :

1. smantico-rfrentiel : le mode daccs lextension,
2. syntaxique : le mcanisme,
3. morphologique : le mode de flexion,
4. dfinitionnel : le type de dfinition.

Ces quatre critres permettent une discrimination claire des classes de mots (et non plus des
natures, terme qui enferme les mots une fois pour toutes dans un carcan essentialiste).


I.1. LE CRITRE SMANTICO-RFRENTIEL : LE MODE DACCS LEXTENSION

Chaque mot renvoie un ensemble dobjets du monde auxquels il est applicable ; cest
son extension.










Table =



Etc.



Pour organiser les mots en classes, le critre retenu est celui du mode daccs lextension
de ces mots. Par mode daccs, il faut entendre la ncessit ou non davoir un support pour
accder lextension dun mot. Il peut y avoir non-ncessit de support, ncessit de
support simple ou ncessit de support double (une relation entre deux ples).

En fonction de leur appartenance telle ou telle classe, les mots renvoient plus ou moins
directement leur extension, savoir de manire
directe (sans support),
indirecte (ncessitant un support),
doublement indirecte (ncessitant un support double, cest--dire impliquant deux
ples).
22

I.1.1. LES TROIS MODES DACCS LEXTENSION

I.1.1.1. Accs direct lextension : prototypiquement le nom

Le mot table (nom) renvoie de manire directe son extension, lensemble des mots
auxquels il peut tre appliqu. Il senvisage sans que lon ait besoin dun support, quelle que
soit la forme quon lui donne.

Table Lampe Soleil



Si lon ferme les yeux et quon entend le mot table , on peut simaginer directement un
ensemble de tables.

Dans le cas du nom (et du pronom), il ny a pas ncessit davoir un support pour avoir accs
lextension du mot, cest--dire lensemble des objets du monde (tres, objets, faits ou
situations) auxquels le mot peut tre appliqu. Tous les noms renvoient directement leur
rfrent, ou le cas chant en pense, limage mentale de ce rfrent.


I.1.1.2. Accs indirect lextension : prototypiquement le verbe et ladjectif

Le mot alphabtique (adjectif) renvoie de manire indirecte son extension, lensemble
des mots auxquels il peut tre appliqu, puisquil ne peut tre dit que de quelque chose qui
a la caractristique dtre alphabtique, cest--dire par lintermdiaire dun support auquel
cet adjectif est rapport. Ex : un classement alphabtique.

Lumineux Mr Confortable




Guirlande lumineuse Pomme mre Divan confortable

Si lon ferme les yeux et quon entend le mot vert , on peut simaginer un ensemble
dobjets verts, cest--dire un ensemble de supports de la qualit vert . Tous ces objets
peuvent tre diffrents, unifis seulement par leur proprit (vert).

De mme, le mot alphabtiser (verbe) renvoie de manire indirecte son extension,
puisquil ne peut se dire que de quelquun qui alphabtise , cest--dire par lintermdiaire
du support de ce verbe. Ex : Linstitutrice alphabtise les primo-arrivants de langue chinoise.

Allumer Lire Chanter




Une main allume Lionel et Sarah lisent Antoine chante

23

Si lon ferme les yeux et quon entend le mot allumer , on peut simaginer un ensemble de
personnes qui allument, cest--dire un ensemble de supports de laction allumer . Toutes
ces personnes peuvent tre diffrentes, unifies seulement par laction dont elles sont supports
(allumer).

Dans le cas de ladjectif et du verbe, il y a ncessit davoir un support pour avoir accs
lextension du mot, cest--dire lensemble des objets du monde (tres, objets, faits ou
situations) auxquels le mot peut tre appliqu.


I.1.1.3. Accs doublement indirect lextension : prototypiquement ladverbe

Le mot alphabtiquement (adverbe) renvoie une relation entre deux supports, puisquil
ne peut tre dit que de quelquun qui fait(1) quelque chose(2) alphabtiquement . Ex :
Pierre range ses fiches alphabtiquement. Cest bien le processus du rangement(1) des
fiches(2) qui se fait alphabtiquement.

Brillamment Agrablement Frocement






Tim obtient brillamment Sophie est agrablement Cerbre garde les enfers
son diplme surprise frocement

Si lon ferme les yeux et quon entend le mot alphabtiquement , on peut simaginer un
ensemble de faits ou de situations dans lesquels des personnes agissent(1) sur un objet(2)
alphabtiquement, cest--dire un ensemble de supports doubles de ladverbe
alphabtiquement . Tous ces faits et situations peuvent tre diffrents, mais correspondent
toujours une mise en relation entre deux ples, relation qui servira de support ladverbe
(alphabtiquement).

Le cas des connecteurs est sans doute plus difficile cerner : ce sont des mots outils, qui
permettent de mettre en relation des lments porteurs dun sens mieux dfinissable que le
leur. Ainsi, lextension du connecteur et sera constitue de lensemble des faits et situations
auxquels le mots et est applicable, soit par exemple lensemble des situations daddition. Quoi
quil en soit, les connecteurs ont galement besoin dun support double pour donner accs
leur extension : llment davant et llment daprs quils relient (Pierre et Sarah
mangent).

Dans le cas de ladverbe et des connecteurs, il y a ncessit davoir un support double (une
relation entre deux ples) pour avoir accs lextension du mot, cest--dire lensemble des
objets, faits ou situations du monde auxquels le mot peut tre appliqu.


I.1.1.4. Le cas de linterjection

Linterjection, parfois analyse comme un phnomne de discours, comme lexpression dune
modalit nonciative, prsente nanmoins certaines occurrences qui semblent ne pouvoir
24

fonctionner que comme tel, ce qui implique un traitement comme classe de mots. tant donn
quune interjection est un mot qui fonctionne la manire dune phrase (Ae !, H !, Hein !...),
son extension correspond un ensemble de faits ou situations auquel renvoie ce que lon peut
considrer comme le systme relationnel que constitue une phrase. En ce sens, linterjection a
un accs doublement indirect son extension : la relation bipolaire laquelle linterjection
renvoie est en fait une relation de type thme-rhme, noyau de phrase-prdicat, implique
dans le sens du mot (Ae ! = +/- Jai mal ).


I.1.2. RCAPITULATIF DES MODES DACCS LEXTENSION

Classe

Mode daccs lextension
Nom direct
Pronom
Adjectif indirect
Verbe
Adverbe doublement indirect
Connecteur
Interjection doublement indirect


25

I.2. LE CRITRE SYNTAXIQUE : LE MCANISME PROTOTYPIQUE DAPPORT
DINFORMATION

I.2.1. LES MCANISMES DAPPORT DINFORMATION : LA DTERMINATION ET LA
PRDICATION

I.2.1.1. Le support dinformation : le noyau

Dans chaque groupe, il y a un mot support dinformation ; il est llment de base qui
organise autour de lui les informations vhicules par les autres mots (les apports) qui sy
rapportent. Au niveau syntaxique, ce support endosse la fonction de noyau du groupe. Cette
fonction nuclaire, et notamment dans le groupe dterminatif noyau de phrase, est
prototypiquement endosse par des noms et des pronoms, cest--dire par des mots dont le
mode daccs lextension est direct. On trouve cependant des noyaux appartenant
diffrentes classes : ladjectif dans le GDAdj., le verbe dans le GDV, ladverbe dans le
GDAdv., le connecteur prpositionnel dans le GDPrp., etc. Dans ces derniers cas, les
groupes dterminatifs sont gnralement rapports, comme apports dinformation, un autre
support.


I.2.1.2. Les apports dinformation : par dtermination ou par prdication

Tout support dinformation est susceptible de recevoir un ou plusieurs apports dinformation.
En toute logique, les mots qui endossent cette fonction dapport ont un mode daccs leur
extension qui sera indirect (cest--dire ladjectif et le verbe), tant donn quils ncessitent
un intermdiaire (support) pour tre dfinis. Cependant, on trouve galement des GDN (dont
le noyau est un nom) comme apports dinformation, notamment des verbes dans le cadre
dun GDV (Pierre mange une pomme).

Lorsquil produit un nonc, lnonciateur a sa disposition deux types de mcanismes pour
apporter de linformation un support :

soit il choisit de modifier lextension du support ; alors lapport donne un complment
dinformation ; cela correspond syntaxiquement au mcanisme de dtermination.

Ex : triangle blanc










triangles
26

soit il choisit de ne pas modifier lextension du support ; alors lapport donne un
supplment dinformation ; cela correspond syntaxiquement au mcanisme de
prdication.

Ex : Le triangle est blanc

triangle




est blanc











Chaque classe de mots incarne de manire prototypique (et donc non exclusive) un mode de
fonctionnement parfois caractris par un mcanisme spcifique, la fois informationnel et
syntaxique.
Le nom et le pronom seront prototypiquement supports.
Ladjectif et le verbe, qui constituent eux deux lensemble des mots dont le mode daccs
lextension est indirect et dont la dfinition est notionnelle
15
, seront prcisment discrimins
par le mcanisme prototypique quils mettent en uvre dans leur mode de fonctionnement
dapports. En effet, les premiers fonctionnent prototypiquement comme dterminants (ils
modifient lextension du support souvent nominal), tandis que les seconds ont un
fonctionnement prototypiquement prdicatif (ils ne modifient pas lextension du support
noyau de phrase).
Ladverbe, quant lui, peut tre rapport son support soit par dtermination, soit par
prdication.
Les connecteurs prpositionnels, coordonnants et subordonnants ne fonctionnent pas comme
des apports (voir ci-dessous).
Linterjection fonctionne comme si elle impliquait un mcanisme de prdication ; elle rsume
elle seule la relation prdicative incluse dans une phrase canonique.

15
Voir I.4 Le critre dfinitionnel : le type de dfinition

Niveau informationnel


Niveau syntaxique
Fonction Apport

Dterminant Prdicat
Mcanisme Complment
dinformation
Supplment
dinformation
Dtermination Prdication
27

I.2.2. DAUTRES MCANISMES LUVRE DANS LA PHRASE OU LE TEXTE

En outre, dans la gestion de linformation au niveau textuel, deux mcanismes sont galement
luvre : la connexion et la pronominalisation.


I.2.2.1. La connexion

La connexion permet de mettre au jour la trame, la texture du discours. Lorsquun locuteur ou
un scripteur produit un discours ou un texte, il doit rendre compte son interlocuteur ou son
lecteur le plus explicitement possible des liens quil tablit entre les diffrents termes de
phrase et entre les diffrentes phrases quil nonce.


Les connecteurs regroupent au premier chef les mots connecteurs prpositionnels,
coordonnants et subordonnants. Peuvent galement fonctionner comme connecteurs des mots
appartenant dautres classes: les adverbes connecteurs logiques organisateurs darguments
(dabord, ensuite, enfin, de plus, en outre, par ailleurs...) ; certains adverbes dits de liaison
(ensuite, soudain), qui, en plus dexercer une fonction dans le deuxime segment, relient
celui-ci au premier ; les pronoms relatifs, qui relient la sous-phrase pronominale (relative)
lantcdent quils reprsentent et exercent une fonction dans cette sous-phrase.


I.2.2.2. La pronominalisation

En produisant un nonc qui se veut la fois cohrent et lger dans le style, tout locuteur doit
utiliser des procds de reprise de linformation. Les outils grammaticaux disposition sont
varis (la substitution par un synonyme par exemple), mais parmi ceux-ci, la
pronominalisation tient la vedette, surtout dans le langage oral. Considrant quun pronom est
la forme condense dun nom ou dun groupe nominal, beaucoup de squences ont t
incluses abusivement dans la classe des pronoms.

Ex : Jai deux robes : une verte et une bleue. La premireest plus longue que la seconde.
Mais je prfre quand mme les tiennes.

Niveau informationnel


Niveau syntaxique
Fonction Texteur

Connecteur
Mcanisme Indication du lien
(causal, chronologique...)
entre des informations
Ligature
Enchssement
Transposition
28


Dans ces phrases, les lments souligns ne sont en fait pas proprement parler des pronoms,
mais bien des groupes issus du mcanisme de pronominalisation. Ils rsultent la plupart du
temps de la suppression du noyau du groupe dterminatif de base avec le maintien ou la
transformation de lun ou lautre accompagnateur. On obtient des pronoms accidentels ou des
locutions pronominales (accidentelles).

Dans ces structures, il existe un dbat sur la question de savoir
16
:
si cest le noyau une/le/la qui est caractris par le dterminant vert/bleu/premier/second,
si cest le noyau vert/bleu/premier/second qui est quantifi par le dterminant un/une/le/la
si le tout est un pronom non analysable.


16
En ce qui nous concerne, nous penchons plutt pour la premire solution. En effet, le quantifiant partage avec
le pronom la proprit davoir une extension base sur une dfinition de type catgoriel. Le mcanisme de
pronominalisation fonctionnant souvent par effacement, il semble que le maintien des catgories de genre et de
nombre, portes par le quantifiant, suffise tre pertinent. On remarquera par ailleurs que sil ny avait pas de
caractrisant, le quantifiant le/la/les serait remplac par le pronom personnel le/la/les correspondant (Je mange
la pomme / Je la mange ; Je mange la pomme rouge / Je la mange ou Je mange la rouge). Enfin, lautre classe
de mots pourvus dune extension base sur une dfinition de type catgoriel, le connecteur prpositionnel,
semble aussi fonctionner dans le cadre de la pronominalisation. Des phrases comme Je vote pour, Je te retrouve
devant reprennent clairement des phrases du type Je vote pour toi, Je te retrouve devant la porte.
Fonctionnent de mme les tournures, considres comme fautives, Je viens avec, souvent rencontres, en lieu et
place de, par exemple, Je viens avec vous.
29

I.3. LE CRITRE MORPHOLOGIQUE : LE MODE DE FLEXION

Le mode de flexion est un critre de reprage assez simple, la flexion tant un phnomne
de variation morphologique (phonologique : changement audible de finale ; ou
graphique : + -s, + -e, + -nt) tributaire de sous-systmes smantiques appels catgories
grammaticales
17
.

Ce critre va au-del du test de variabilit commun, car il prcise selon quelles catgories
particulires une classe de mots varie ou pas. Chaque classe possde un mode de flexion qui
lui est propre, caractris par une combinaison singulire de catgories, selon lesquelles elle
varie ou pas.


I.3.1. LES CATGORIES
18
DE FLEXION

le genre (masculin, fminin, neutre
19
)
le nombre (singulier, pluriel)
la personne (1
re
, 2
me
, 3
me
)
le mode (indicatif, subjonctif, participe, infinitif). (Voir Module 3 : La conjugaison, lemploi
des modes et des temps)
le temps (prsent, pass, futur...). (Voir Module 3 : La conjugaison, lemploi des modes et des
temps)
laspect (extrieur / intrieur, dpass / doublement dpass (Voir Module 3 : La
conjugaison, lemploi des modes et des temps)
la relation (connexion)
la fonction (noyau de phrase, dterminant de verbe...)

17
Dans notre manire de classifier les objets du monde et les mots qui en rendent compte, nous procdons
souvent par regroupement en sous-systmes. Aussi, nous catgorisons les mots selon le critre du genre, sous-
systme qui regroupe le masculin, le fminin et le neutre. En grammaire, on compte plusieurs sous-systmes
smantiques comme le genre. lintrieur de ceux-ci, chaque positionnement interne peut avoir des
rpercussions sur la forme des mots : pour le genre, le positionnement du masculin, du fminin ou du neutre peut
impliquer une variation morphologique des mots (noms et adjectifs par exemple). On appelle catgories
grammaticales ces sous-systmes smantiques. Le phnomne de variation morphologique (phonologique ou
graphique) est, quant lui, dcrit sous le terme de flexion. Les autres catgories grammaticales sont le nombre,
la personne, le temps, le mode, laspect, la fonction, la relation.
18
Notons quautrefois, le latin slectionnait galement la catgorie du cas, laquelle permettait le marquage de la
fonction. Aujourdhui, en franais, la catgorie du cas nest plus effective, car la fonction des mots est rvle
par la position ordonne des mots dans la chaine parle ou crite, et non plus par une variation morphologique
casuelle. Cependant, il se peut que la forme varie tout de mme selon la fonction : le pronom masculin 3
me

personne du singulier = il (sujet) >< le (dterminant direct du verbe) >< lui (dterminant de la relation)...
19
Le genre neutre est celui notamment de pronoms tels que cela , rien , qui ? ..., de pronoms dont le
rfrent est une proposition, de groupes de genres mixtes... Le genre neutre prsente les mmes traits
morphologiques que le masculin et est donc souvent confondu avec celui-ci. Par exemple, le groupe dterminatif
nominal Un homme et mille femmes [sont venus] pourrait tre considr comme tant de genre neutre, et
cest cette catgorie qui guiderait laccord du participe pass. Cette hypothse justifierait de manire plus
grammaticale la traditionnelle justification qui veut que le masculin lemporte.

30

I.3.1.1. Rcapitulatif des catgories de flexion


Catgories selon lesquelles chaque classe est susceptible de varier

Genre

Nombre Personne Mode Temps Aspect Relation Fonction
Nom X X
Pronom (X) (X) (X)
20
(X)
Adjectif X X
Verbe (X)
21
X X X X X
Adverbe
22


Connecteur X
Interjection


20
Seuls les pronoms personnels (je, tu, il) varient en personne.
21
Seule la forme adjectivale du verbe, cest--dire le participe 2 (mang, ri) varie en genre.
22
Les adjectifs en emploi adverbial tout et grand sont susceptibles de varier en genre et en nombre (uniquement fminin singulier et pluriel). Ex : les fentres grandes
ouvertes ; les toutesgrandes classes.
31

I.3.2. CLASSES DE MOTS ET MODES DE FLEXION

I.3.2.1. Le nom et ladjectif : la cohsion par laccord

Les grammairiens latins runissaient tous les items susceptibles de variation en genre et en nombre
sous une seule classe : les nomina ; on y retrouvait donc tant bonus, pulcher, nobilis (adjectifs)
que aqua, dominus, res (substantifs). Cest au douzime sicle que la classe des Nomina se
rpartit en deux sous-classes : les Nomina Substantiva (exprimant des substances ) et les
Nomina Adjectiva (exprimant les ajouts de la substance).

En latin Au XII
e
sicle En franais

Classe des nomina
(= substantifs + adjectifs sans
distinction)
Classe des nomina

Classe des noms
substantiva adjectiva
substantifs

Classe des
noms
(= substantifs)

adjectifs

Classe des
adjectifs

Aujourdhui, en franais, ces deux classes sont distinctes, la premire tant celle des noms (ou
substantifs), et la seconde celle des adjectifs.

Cette distinction entre nom et adjectif dans la grammaire franaise ne doit pas occulter le lien troit
qui les unit. On remarque en effet une apparente quivalence des modes de variation flexionnelle
du nom et de ladjectif : tous deux portent les marques du genre et du nombre.

Lexamen du phnomne de laccord est clairant pour comprendre cette apparente isomorphie.
Pour rappel, le nom est un mot dextension directe, alors que ladjectif est un mot dont laccs
lextension est indirect. En loccurrence, ladjectif a le plus souvent besoin dun nom comme
support. Cette diffrence entre modes daccs lextension est corrobore par distinction entre le
phnomne de flexion (pour les types de flexion dont les marques sont inhrentes , par exemple,
au nom ; il les possde en propre) et celui, qui en est un sous-type, de laccord (pour les types de
flexion dont les marques sont adhrentes , par exemple, ladjectif ; il les dtient par
procuration).

Laccord est le mcanisme flexionnel par lequel est tabli un rapport entre deux termes, dont
lun (lapport) apporte du sens au second (le support), lequel en retour transmet les marques
morphologiques lies ses catgories grammaticales.

Transmet ses marques Transmet ses marques

Ex 1: Une grande montagne Deux grandes montagnes.
(apport) (support) (apport) (support)


Apporte du sens Apporte du sens
32

Ex 2 : Le groupe dterminatif une savante(A) amoureuse(B) peut tre compris de deux faons
diffrentes, selon linterprtation syntaxique choisie :

soit comme une dame dont on dit quelle est une amoureuse et que par ailleurs cette
amoureuse est savante ;


Une savante amoureuse
(apport) (support)


soit comme une dame dont le mtier est dtre savante, et que par ailleurs cette savante est
amoureuse.


Une savante amoureuse
(support) (apport)



Mais de quelque manire que ce soit,

Un des deux termes (A ou B) doit ncessairement tre syntaxiquement le noyau du groupe
dterminatif, et smantiquement le support dinformation ; ce titre, il transmet ses traits
morphologiques son apport.

Lautre terme (B ou A) doit ncessairement tre syntaxiquement le dterminant (ou
prdicat) du noyau, et smantiquement lapport dinformation ; ce titre, il reoit les traits
morphologiques de son support, cest--dire quil saccorde avec lui.

Soit A = support et B = apport B apporte du sens A (noyau du groupe dterminatif)
(nom) (adjectif) A transmet ses traits morphologiques B
Soit A = apport et B = support A apporte du sens B (noyau du groupe dterminatif)
(adjectif) (nom) B transmet ses traits morphologiques A

33


En somme, un mot support (noyau de groupe dterminatif) varie selon les traits de flexion dont
il est porteur. Ainsi, dans un groupe dterminatif nominal, le noyau nominal possde un genre et
est susceptible de varier en nombre
23
. Ensuite, les lments qui gravitent autour de ce noyau et qui
le dterminent
24
vont saccorder morphologiquement avec celui-ci pour crer une cohsion. Le
mode daccord le plus simple et le plus cohrent est dadopter les mmes marques de flexion que le
mot dtermin. Les apports vont donc adopter les marques correspondantes aux sous-catgories de
flexion de leur support, qui sont pertinentes.


Ex : Soit le GDN des fleurs bleues

Dans un groupe dterminatif nominal (GDN = noyau + dterminants), le noyau fleurs possde un
genre (= catgorie), qui est fminin (= sous-catgorie) et le locuteur lui attribue un nombre
(= catgorie), qui est pluriel (= sous-catgorie). Ce noyau est dtermin par un adjectif qui lui
apporte du sens, et qui, en retour, va emprunter au noyau les marques des sous-catgories
pertinentes du genre et du nombre, soit celles du genre fminin et du nombre pluriel. Le genre
fminin se marque par lajout dun e final ladjectif, et le nombre pluriel se marque par lajout
dun s final.

Ensuite, le quantifiant (des) apporte lindication de la quantit (de lunit la totalit) selon
laquelle considrer le nom. Le processus de cohsion morphologique veut que le dterminant
quantifiant adopte galement les marques du genre et du nombre du noyau.






23
Pour rappel, dans un groupe dterminatif nominal, les catgories pertinentes sont celles du genre et du nombre. Le
genre est inhrent au nom, cest--dire que tel nom possde doffice un genre masculin ou fminin ; tandis que le
nombre nest inclus initialement ni dans le nom, ni dans aucun dterminant du groupe dterminatif. Cette catgorie est
fonction de la volont du locuteur de produire un nonc qui mette en scne un ou plusieurs objets du monde. Le
formatage morphologique singulier ou pluriel des lments du groupe dterminatif dpend de lintention de dire, de la
ralit mettre en mots.
24
De mme, les lments variables qui prdiquent le groupe dterminatif saccorderont galement avec le noyau de
celui-ci. Ex : nerve, sa sur est partie en courant.
34

I.3.2.2. Le pronom

Le pronom, rappelons-le, est un mot dont laccs lextension est direct, et qui fonctionne
prototypiquement comme noyau. ce titre, sa forme dpend de son mode de flexion propre :
potentiellement selon les catgories du genre (masculin, fminin ou neutre), du nombre (singulier
ou pluriel), de la personne (1
re
, 2
me
ou 3
me
) et de la fonction (noyau de phrase, dterminant de
verbe, dterminant de relation).

Ainsi, le pronom personnel la est marqu en genre (fminin >< le ), en nombre (singulier ><
les ), en personne (troisime >< me , te ) et en fonction (dterminant du verbe >< elle
noyau de phrase, lui dterminant de relation
25
).

Tous les pronoms ne voient pas leur forme varier selon lensemble de ces critres. Par exemple, la
forme des pronoms autres que personnels ne varie pas selon la catgorie de la personne : ces
pronoms sont tous de la troisime personne.

25
Voir Module 2 : Lanalyse syntaxique de la phrase
35

I.3.2.3. Le verbe

Le mode de flexion du verbe regroupe quasi lensemble des catgories de variation morphologique,
dont certaines lui sont propres (le mode, le temps et laspect) et dautres sont communes plusieurs
classes (la personne, le nombre et parfois le genre). Cette combinaison donne lieu un ensemble de
terminaisons propres aux verbes : les marques de la conjugaison.

Si nous nous figurons la construction dun chteau au Moyen ge, et que nous voulons rendre
compte linguistiquement de ce procs, nous allons choisir un mode, un temps et un aspect
adquats : le mode indicatif, un temps pass et un aspect extrieur ou intrieur
26
.


Ex : Au Moyen ge, les hommes construisirent des chteaux.
(poque passe) Noyau de phrase
(masc. / plur.)



En outre, en franais, nous nous devons dexprimer le noyau de phrase porteur du procs et duquel
dpend le verbe ; cela se fait prototypiquement au moyen dun groupe dterminatif nominal. Les
marques de la personne et du nombre sont transmises par le noyau du groupe noyau de phrase
auquel se rapporte le verbe.


Donnes influenant la forme
verbale
Mode de variation
morphologique
Impact sur le verbe
On donne une information ancre
sur la ligne du temps


Flexion
Choix du mode indicatif
On parle dune poque passe

Choix dun temps pass
On envisage le procs globalement
et ponctuellement
Choix de laspect extrieur
On a un noyau de phrase 3

personne
du pluriel
Accord Marquage en personne (3
me
)
et en nombre (pluriel)


Remarquons que le phnomne est double : flexion inhrente en mode, temps et aspect du verbe
dune part, et flexion adhrente (donc accord pour marquer la cohsion) avec la personne
grammaticale et le nombre du noyau du GP1 (qui endosse la fonction de noyau de phrase) dautre
part. En outre, en franais, laccord du verbe avec le noyau de la phrase ne slectionne pas la
catgorie genre (la variabilit du verbe en genre ne concerne que le participe, qui est considr
comme la forme adjectivale du verbe).









26
Cfr Module 3 : La conjugaison, lemploi des modes et des temps
36


I.3.2.4. Les adverbes et les connecteurs

Pour les adverbes et les connecteurs, il y a une absence quasi totale de flexion. Pour rappel, ce sont
des mots dont laccs lextension est doublement indirect et qui, de ce fait, rclament un support
smantico-syntaxique double (une relation deux ples). En ralit, ladverbe, en tant quapport
dinformation, porte sur la relation entre les deux ples quil exige. Une relation est une entit qui
nest pas marque dun genre, dun nombre, dune personne, dun mode, dun temps, dun aspect...
Partant, il est comprhensible que ladverbe ne varie pas, quil nadopte aucun mode de flexion,
tant donn que son support (la relation) nen possde pas.

De la mme manire, les connecteurs ne varient pas, puisquils sont le signe de la relation existant
entre les deux segments quils relient.


I.3.2.5. Linterjection

Linterjection ne varie pas en flexion.

37

I.4. LE CRITRE DFINITIONNEL : LE TYPE DE DFINITION

Laccs lextension dun mot se fait par le biais de la dfinition de ce mot. titre dexemple,
voici une dfinition possible du nom table : ensemble des objets du monde composs dune
surface plane de prsentation.

Cette dfinition convient pour lensemble des objets dsigns table, dont par exemple




Etc.

Et donc lextension du nom table sera constitue de lensemble des objets du monde auxquels le
mot table est applicable, en fonction sa dfinition.

Ainsi, au-del du mode daccs lextension, du type de mcanisme et du mode de flexion, cest le
type de dfinition qui prcise la classe du mot : elle peut tre notionnelle (par numration des
lments de sens constitutifs) et/ou catgorielle (reposant sur la catgorie grammaticale qui est la
base de lidentit du mot, telle que le genre, le nombre, la personne grammaticale, la relation ou
mme la fonction).

Extension de X = Ensemble des objets du monde auxquels le mot X est applicable .
Dfinition en comprhension de X = proposition qui nonce les caractristiques A, B, C que
porte lensemble des objets du monde auxquels le mot peut tre appliqu.

Si lon prend lexemple de la classe des adjectifs,

ladjectif
27
vert
extension : ensemble des objets du monde auxquels le mot vert est applicable.
dfinition : mot (adjectif) qui renvoie des objets du monde porteurs de la
caractristique suivante : la couleur verte. dfinition notionnelle

ladjectif
28
la
extension : ensemble des objets du monde auxquels le mot la est applicable.
dfinition : mot (adjectif) qui renvoie des objets du monde porteurs des
caractristiques suivantes : genre fminin, troisime personne, nombre singulier et
fonction dterminant quantifiant. dfinition catgorielle.






27
de fonctionnement caractrisant.
28
de fonctionnement quantifiant.
38

I.4.1. DFINITION DE TYPE NOTIONNEL

Le type de dfinition notionnel est celui des classes suivantes

Le nom Ladjectif Le verbe Ladverbe Linterjection
(caractrisant)





Table Confortable Lire Frocement Ae !

Les mots de ces classes font appel des lments de sens, ils renvoient des images. On peut
aisment se les figurer.


I.4.2. DFINITION DE TYPE CATGORIEL

La dfinition du pronom personnel il pourrait tre la suivante :

Il : mot (pronom personnel) qui renvoie des objets du monde de genre masculin de
troisime personne du singulier et de fonction noyau de phrase.





le cartable larbre le lion le livre est grand


= il est grand

Dans ce cas, on a effectivement un accs direct (comme le nom) lextension des rfrents
possibles de ce pronom, mais la dfinition quon en donne est de type catgoriel, puisquelle est
fonde sur les catgories de genre, de nombre, de personne et de fonction.


Le type de dfinition catgoriel est celui des classes suivantes :

Le pronom Ladjectif Le connecteur
(quantifiant)

Genre, nombre, Genre, nombre Relation
Personne, fonction

Je, tu, il deux, les, quelques , dans, sur,
car, parce que, et, mais


39

I.4.3. MISE EN PARALLLE DES SYSTMES

ANCIENNE
THORIE
NOUVEAU SYSTME

Classes (8)

Classes (7)
Critres de dfinition
Mode daccs
lextension
Prototype du
fonctionnement
Catgories flexionnelles Type de dfinition
Inhrentes Adhrentes
Nom Nom Direct Noyau Genre, nombre / Notionnelle
Pronom Pronom Direct Noyau (Personne), (genre),
(nombre), (fonction)
Catgorielle
Dterminant



Adjectif



Indirect
Dterminant
29
:
quantifiant
caractrisant
quantifiant-
caractrisant

/
/
/

Genre, nombre
Genre, nombre
Genre, nombre

Catgorielle
Notionnelle
Catgorielle-
Notionnelle
Adjectif
Verbe Verbe Indirect Prdicat
30
(premier)
Mode, temps, aspect Nombre,
personne, (genre)
Notionnelle
Adverbe Adverbe Doublement
Indirect
Dterminant ou
prdicat (second)
/ / Notionnelle
Mot de liaison
conj. coord.
prposition

conj. sub.
Connecteur
coordonnant
prpositionnel

subordonnant

Doublement
Indirect
Ligateur :
ligateur
ligateur +
transposeur
ligateur +
transposeur +
enchsseur


Relation

/
/
/

Catgorielle (+not.)

Catgorielle (+not.)
Catgorielle (+not.)
Interjection Interjection Doublement
Indirect
Prdication
implique
31

/ / Notionnelle

29
Le fonctionnement peut tre prdicatif second comme dans Fatigus, ils sont partis plus tt ou dans Pierre marche la tte haute (dans un groupe prdicatif).
30
Le fonctionnement peut tre dterminatif sil sagit dun participe 1 ou 2.
31
Linterjection tant un mot qui fonctionne comme une phrase, elle intgre la prdication premire constitutive de lnonc dcrivant le procs auquel elle correspond : on parle
de prdication implique.
40

I.4.4. FICHES DIDENTIT DES CLASSES

LE NOM

mode daccs lextension : direct
prototype du fonctionnement : noyau
catgories de flexion : genre, nombre
type de dfinition : notionnelle

LE PRONOM

mode daccs lextension : direct
prototype du fonctionnement : noyau
catgories de flexion : (personne), (genre), (nombre), (fonction)
type de dfinition : catgorielle

LADJECTIF

mode daccs lextension : indirect
prototype du fonctionnement : dterminant (quantifiant et/ou caractrisant)
catgories de flexion : genre, nombre
type de dfinition : notionnelle et/ou catgorielle

LE VERBE

mode daccs lextension : indirect
prototype du fonctionnement : prdicat
catgories de flexion : mode, temps, aspect, personne, nombre, (genre)
type de dfinition : notionnelle

LADVERBE

mode daccs lextension : doublement indirect
prototype du fonctionnement : dterminant ou prdicat second
catgories de flexion : /
type de dfinition : notionnelle

LE CONNECTEUR

mode daccs lextension : doublement indirect
prototype du fonctionnement : ligateur, (enchsseur), (transposeur)
catgories de flexion : relation
type de dfinition : catgorielle (+ notionnelle)

LINTERJECTION

mode daccs lextension : doublement indirect
prototype du fonctionnement : prdication implique
catgories de flexion : /
type de dfinition : notionnelle
41

I.4.4.1. Le nom

I.4.4.1.1. Identit

mode daccs lextension : direct
prototype du fonctionnement : noyau
mode de flexion : genre, nombre
type de dfinition : notionnelle


I.4.4.1.2. Les types de noms

Nous sous-catgorisons le nom partir de deux critres: commun/propre et simple/compos.
Les autres paires concret/abstrait, humain/non humain, anim/inanim ne sont prsentes que
pour expliquer des diffrences de pronominalisation
32
.

Remarquons, cependant, que le caractre plus ou moins concret/abstrait du nom peut avoir
une incidence sur la manire dont on croit percevoir son extension. Lorsque lon se figure un
nom partir de laccs direct son extension, on utilise gnralement des noms concrets
comme le mot table. Ces mots sont facilement reprsentables : on peut les dessiner aisment.
Ds lors, leur extension est facilement concevable : concevoir lensemble des objets auxquels
le mot table peut tre appliqu ne pose que peu de problmes. Cependant, il peut apparaitre
difficile denvisager de dessiner lensemble de noms comme situation, beaut, psychologie,
etc. Pour autant, le mode daccs lextension de ces mots reste bien direct.

Prenons lexemple de beaut. On na pas besoin de support pour concevoir la beaut, car ce
qui est vis, cest le caractre commun tout ce qui est beau, le commun dnominateur, et
non un support qui serait beau. Le nom beaut renvoie donc directement lensemble des
tres ou des objets auxquels il peut tre appliqu : comme le nom homme ne renvoie qu lui-
mme (on ne dit normalement homme que dun homme, alors que vert se dit de nombreux
tres ou objets porteurs de cette caractristique), le nom beaut ne renvoie qu la beaut
mme, cest--dire seulement la beaut.


I.4.4.1.2.1. Le critre de la dfinition : Commun / Propre

Le nom commun est appliqu des tres ou des objets en fonction dune dfinition
pralablement et conventionnellement construite.
Ex : le nom commun pierre renvoie la dfinition conventionnelle suivante : matire
minrale solide plus ou moins dure qu'on rencontre en masses compactes la surface et
l'intrieur du sol
33
; cette dfinition permet de se figurer un objet du type .

Le nom propre, lui, na aucun sens pralable et conventionnel. Cest une fois appliqu un
objet du monde par une opration de dnomination quil se construit un sens fait des
expriences que ce nom rsume.

32
Par exemple, autrui et personne ne peuvent tre utiliss que pour dsigner des humains. De mme, les
pronoms je et tu ne peuvent tre utiliss que pour dsigner des anims. Quant la paire concret/abstrait, dont
la frontire est quasi impossible tracer, elle na dimpact formel que sur le type dadjectifs quantifiants utiliss
pour les dterminer. Ex : la douceur (abstrait) versus unedouceur (concret). Cependant, le fait de caractriser un
nom abstrait peut amener un quantifiant partitif (ex: une douceur nocturne).
33
Dfinition extraite du Trsor de la Langue Franaise informatis (TLFi).
42

Ex : la base, le nom Pierre ne signifie rien ; rien ne le prdestine tre utilis pour dsigner
telle personne plutt que telle autre. Cest seulement une fois la dnomination opre que le
nom propre Pierre rsume les caractristiques de vie de la personne dont on parle et laquelle
le nom est appliqu.

Remarques

La prsence de la majuscule est un critre de reprage courant, mais pas toujours efficace,
la majuscule pouvant servir de mise en exergue typographique, dinitiale de phrase... Par
ailleurs, le fait dcrire Elle scruta par le Judas de la porte ne constitue pas une erreur
majeure, mme sil sagit bien dun nom commun ; la majuscule nen fait pas un nom
propre, le contexte annihilant cet effet.

Certains noms initialement propres peuvent devenir communs dans certains emplois. Ils
sont alors prcds dun adjectif quantifiant. Le lien entre le nom et son rfrent devient
plus direct, et conventionnel dans le chef des locuteurs qui lutilisent. Le processus de
dnomination na plus lieu : le nom renvoie un rfrent particulier (souvent partir
dune caractristique marquante ou dfinitoire de la personne de laquelle vient le nom).
Par exemple, dire de quelquun que cest un pygmalion, une mistinguett... cest faire
rfrence une caractristique forte de la personne qui portait ce nom (alors propre).

linverse, certains noms communs se rencontrent dans des emplois propres. Tel est le
cas, par exemple, pour certains noms de rues (Rue de la Station), dvnements (le
Dbarquement), de personnages historiques (la Pucelle dOrlans), etc.


I.4.4.1.2.2. Le critre morphologique : Simple / Compos

Que ce soit pour les noms communs ou les noms propres, il est de prime abord assez ais de
distinguer un nom simple dun nom compos. Un nom simple formerait un bloc graphique,
tandis quun nom compos serait form de plusieurs termes. La prsence du trait dunion est
un critre de reprage courant mais pas dfinitoire.
On trouve en effet de nombreux noms dits composs
sans trait dunion : une pomme de terre, une ceinture noire (grade au karat)...
avec trait dunion : un sche-cheveu, un garde-manger, Marie-Louise...
souds (cas limite o le nom compos rejoint le nom simple): un portefeuille, un
pourboire...

Un nom compos est un nom constitu de deux ou plusieurs entits graphiques analysables,
mais qui ne forment smantiquement quun mot unitaire. Ces noms composs forment donc
des entits indivisibles qui fonctionnent comme des noms simples. Il faut ds lors les traiter
comme tels
34
.
Le signe de la composition est limpossibilit de caractriser lune des composantes
indpendamment de lautre : ?? la petitepomme vertede la terre friable.

34
Il ny a finalement que la question orthographique qui les maintienne dans des catgories distinctes. Pourtant,
en ce qui concerne la question de la mise au pluriel, il est prsent recommand dviter les priphrases faisant
ressortir le sens des lments pris individuellement, et de mettre le morphme du pluriel la fin du dernier terme.
(cf. module sur lorthographe grammaticale).
Ex : un sche-cheveu et non un sche-cheveux sous prtexte qu on scherait plusieurs cheveux la fois

43

I.4.4.2. Le pronom

I.4.4.2.1. Identit

mode daccs lextension : direct
prototype du fonctionnement : noyau
mode de flexion : (personne), (genre), (nombre), (fonction)
type de dfinition : catgorielle


I.4.4.2.2. Les types de pronoms

Les seuls mots pouvant tre tiquets pronoms sont des pronoms qui ne sont pas issus dun
mcanisme de pronominalisation accidentelle. Ils sont donc des pronoms purs et ont un
paradigme de formes propres.

On distingue les

Personnels (exprimant une personne grammaticale) : personnes de la conjugaison et
drivs (je, moi, me, m/ tu, toi, te, t/ elle, il, le, la, lui/nous /vous/elles, ils, eux, se, s)
I ndfinis :
De sens
locatifs (en, y),
positifs-ngatifs (quelquun, personne, quelque chose, rien),
omnipersonnel (on).
En emploi
interrogatif-exclamatif, relatif (qui, que, quoi, dont, o).


I.4.4.2.3. La pronominalisation

Considrant quun pronom est la forme condense dun nom ou dun groupe dterminatif
nominal, on a inclus abusivement beaucoup de mots dans la classe des pronoms. Ils ne sont
que le rsultat dun mcanisme de pronominalisation
35
. Leffacement du substantif noyau,
laisse gnralement, inchang ou modifi, un autre mot de dfinition catgorielle (adjectif en
emploi quantifiant ou quantifiant-caractrisant, le cas chant caractris, ou encore un
connecteur prpositionnel).

Exemples
1) Jai deux robes : une verte et une bleue. La premire est plus longue que la seconde.
Mais je prfre quand mme les tiennes.
2) Jai quelques robes ; jen ai quelques-unes.
3) La plupart de tes robes sont belles ; la plupart sont belles.
4) Chaque robe a un crateur ; chacunea un crateur.
5) Cette homme qui traverse ; celui qui traverse.
6) Lhistoire a connu bon nombre de grammairiens : certains taient plus logiciens,
dautres plus structuralistes...
7) Je vote pour ce projet ; je vote pour


35
Voir plus haut mcanisme de pronominalisation
44

I.4.4.3. Ladjectif

I.4.4.3.1. Identit

mode daccs lextension : indirect
prototype du fonctionnement : dterminant (quantifiant et/ou caractrisant)
mode de flexion : nombre, genre
type de dfinition : notionnelle et/ou catgorielle


I.4.4.3.2. Les types dadjectifs

Cette classe unifie par laccs indirect lextension et par le fonctionnement dterminatif
prototypique
36
est subdivise selon le sous-fonctionnement que llment, dans sa fonction de
dterminant, adopte en discours. Il sagit de la quantification, de la caractrisation ou de la
synergie des deux sous-fonctionnements. Se retrouvent donc sous la classe des adjectifs
(= classe des mots poss ct du nom) tous les anciens dterminants
37
et tous les
anciens adjectifs (qualificatifs).

Dans leur fonctionnement de dterminant, les adjectifs peuvent tre scinds en trois sous-
groupes, selon leur sous-fonctionnement:

les adjectifs quantifiants
les adjectifs caractrisants
les adjectifs quantifiants-caractrisants
38



I.4.4.3.3. Les adjectifs quantifiants

Ils donnent une indication de la quantit dtres ou dobjets du monde auxquels le mot est
effectivement appliqu.

On distingue

les adjectifs bipolaires : tous les anciens articles (renomms adjectifs bipolaires en
tant quils sont susceptibles de dsigner chacun tant lunit que la totalit des lments
de lensemble, soit les deux ples de la tension unit-totalit).
Ex : Un enfant est toujours louvrage de sa mre (= totalit) >< Un enfant entra dans la
pice (= unit) ; Lenfant alla sasseoir prs de la fentre (= unit) >< Lenfant est
lavenir de lHomme (= totalit).

Unit Totalit
X X

36
On trouve quand mme des exemples dadjectifs en fonctionnement prdicatif. Il sagit essentiellement
dadjectifs en position de prdicat second (prdicat, en labsence de verbe conjugu, sur un terme de la phrase).
Ex : Verte, cette banane nest pas mre.
37
Les anciens articles dfinis, articles indfinis, numraux, indfinis, possessifs, dmonstratifs Ce terme sera
ici dsign pour les lments fonctionnant en dtermination
38
On se reportera la partie consacre aux fonctions pour envisager les mots ou groupes de mots dautres
natures quadjectivale qui peuvent occuper des fonctions de dterminant quantifiant, dterminant caractrisant et
dterminant quantifiant-caractrisant.
45

Cette sous-classe comprend :
la srie le : le, la, l, les
39

la srie un : un, une, des
la srie de : de, du, de la, de l
: Jai peur ; rendre justice

Le ><Un

La diffrence entre le (et drivs) et un (et drivs) tient en la place quoccupe
llment dtermin au sein dun ensemble plus grand.

Lenfant Un enfant

enfant enfant
enfant enfant enfant enfant
enfant enfant


On slectionne le seul lment dun
ensemble singleton.
On extrait un lment dun
ensemble plus grand.
Cet lment recouvre donc la
totalit de lensemble.
Cet lment recouvre donc une
partie de lensemble
40
.

EXHAUSTIF PARTITIF

Un ><du

Dans les adjectifs bipolaires partitifs, on distingue encore les numratifs (ceux qui
dterminent un mot que lon peut compter : une chaise, des chaises) des massifs
(ceux qui dterminent un mot que lon ne peut compter : de la mayonnaise, de
leau)
41
.
Ex : une goutte (comptable ; on peut remplacer ce quantifiant par dautres
>< quantifiants deux, quelques gouttes)
de leau (non comptable)


ADJECTIFS BIPOLAIRES
EXHAUSTIFS PARTITIFS
Numratifs Massifs
le, la, les, l un, une, des
du
42
, de la, de l

39
On prendra soin de ne pas confondre, dune part, adjectif bipolaire et, dautre part, ce que lon a appel article
contract (connecteur prpositionnel + le(s) = au(x) : Pierre va au march ; connecteur prpositionnel de + le
= du : Sarah vient du port).
40
La lecture dun enfant est toujours louvrage de sa mre en tous les enfants (lecture exhaustive) rsulte de la
rptition jusqu puisement de lensemble de lopration qui consiste prlever un lment dun ensemble qui
en contient plus dun.
41
On peut galement avoir une expression numrative dun mot non comptable : uneeau, des eaux de marques
diffrentes ; et inversement, une expression massive dun mot comptable : il vend de la chaussette sur les
marchs (daprs Herv Bazin).
42
Ladjectif bipolaire partitif du ne doit pas tre confondu avec larticle contract homophone.
Ex : Je mange du pain (adjectif bipolaire partitif) >< Je viens du port (article contract).
46


certains adjectifs stricts
43
: annoncent une quantit indfinie, limite une zone de
lventail entre zro et la totalit.

Zro Totalit
X X X X X X X

Cette sous-classe comprend :

des formes simples : aucun(e)(s), nul(le), maint(e)(s), moult, tout(e)(s), quelques,
plusieurs...
des formes composes quantifieur + de (+le, la, les): beaucoup de, assez de, plus
de, trop de, nombre de, quantit de, pas de, le plus clair de, le plus gros de, la
plupart de, la majorit de...


Ex : Quelques livres


Ensemble des objets livres
On en slectionne une quantit non prcise





les adjectifs numraux : les anciens numraux cardinaux antposs au nom
(les dix commandements, deux arbres...).

Zro Unit Totalit
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10... 1000...

Ex : Deux livres


Ensemble des objets livres
On en slectionne une quantit
numriquement prcise


43
Nous rservons la dnomination strict aux adjectifs qui quantifient et/ou caractrisent sans plus dindication.
47

I.4.4.3.4. Les adjectifs caractrisants

Ils dterminent le nom auquel ils se rapportent, et en rduisent lextension. Ils le caractrisent.

Ex : Gros livres

Ensemble des objets livres

Sous-ensemble des objets gros livres





On distingue
certains adjectifs stricts : tous les anciens adjectifs qualificatifs simples ou
composs (un X rouge, les X dsordonns, une X neuve, un enfant sourd-muet...) ainsi
que les participes (un th dansant, une porte ferme...).
les adjectifs ordinaux : anciens numraux ordinaux antposs et postposs (un
troisime enfant, le livre quatrime...), auxquels sajoutent les anciens numraux
cardinaux postposs au nom (Louis XIV, Acte III scne 2, notre volont une...).
les adjectifs personnels (toniques) : une mienne cousine, un tien voisin... (devenus
rares).


I.4.4.3.5. Les adjectifs quantifiants-caractrisants

Ils donnent une indication de quantit et rduisent lextension du nom auquel ils se rapportent.

Ex : Mon livre = le livre en rapport avec moi


Ensemble des objets livres

Sous-ensemble des objets livres en rapport moi
+ on en slectionne une quantit prcise = le = 1
du sous-ensemble singleton.

On distingue

certains adjectifs stricts : tournures du type lun ou lautre X , une espce de X ,
je ne sais quel X , nimporte quel X, cette andouille de X ...
les adjectifs personnels
44
(atones) : les anciens possessifs atones mon, ma, mes,
ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, nos, votre, vos, leur, leurs.
les adjectifs dictiques
45
: les anciens dmonstratifs ce, cet, cette, ces (+- ci/-l),
ledit, ladite, lesdits, lesdites.

44
On parle dadjectif personnel car il tablit un rapport la personne ( mon gnral , mon train , ma
femme ). Cette terminologie est prfrable lappellation possessif qui suppose un rapport de possession.
Lorsque je dis Jai rat mon train , je nen suis nullement le propritaire. De mme, ma copine ne
mappartient pas.
48

I.4.4.4. Le verbe

I.4.4.4.1. Identit

mode daccs lextension : indirect
prototype du fonctionnement : prdicatif
mode de flexion : mode, temps, aspect, personne, nombre, (genre)
type de dfinition : notionnelle

Le verbe nest pas, comme communment admis, le centre de la phrase. En effet, le verbe est
le noyau du prdicat, celui-ci se rapportant au noyau de la phrase. De fait, tel le thme, le
noyau de la phrase est llment auquel finalement tout se rapporte (son rhme). Ainsi, le
verbe est le noyau du prdicat, le centre du rhme , mais pas le centre de la phrase.


I.4.4.4.2. Les types ou emplois des verbes

Il est ncessaire dviter les cloisonnements par essence (transitif, copule, impersonnel)
que lusage dment ou dmentira mesure de lvolution de la langue. Il faut envisager des
cadres plus souples et parler demploi. Nous rappelons ici limportance de traiter les extraits
de productions langagires en discours et non dans un absolu de langue qui tiquette une fois
pour toutes un item hors contexte.

Les emplois du verbe seront ici rpartis selon
leur transitivit,
leur rapport la charge lexicale,
leur rapport la personne grammaticale du noyau de la phrase.


I.4.4.4.3. La transitivit
46


Le verbe est catgoris selon quil est construit avec ou sans dterminant, et dans le premier
cas, selon le type de dterminant avec lequel il est construit (avec ou sans connecteur
prpositionnel
47
). On trouvera par exemple des verbes dits en emploi :

transitif (direct, indirect)

Le verbe est construit avec un dterminant (direct ou indirect)
Ex : Pierre lit un livre; Pierre pense son livre.

Certains verbes peuvent tre employs dans des constructions o lon peut identifier deux
types de dterminants : un dterminant du verbe (1) et un dterminant de la relation entre le
verbe et son dterminant (2). On parle dans ces cas de verbes en emploi doublement transitif
ou bitransitif.

45
On parle dadjectifs dictiques , parce quils font rfrence au contexte. Cet homme est lhomme que je
montre ou lhomme dont jai parl.
46
Voir dterminants du verbe.
47
Il existe galement des dterminants indirects construits sans connecteur prpositionnel, lorsquils se trouvent
sous la forme pronominale (me, te, se, lui, leur, en). Toutefois, si ce dterminant est dpronominalis ou
prsent sous la forme tonique ( moi, toi), un groupe dterminatif prpositionnel rapparait ( Pierre/lui, de
Sarah).
49

Ex : Pierre offre des fleurs (1) Sarah (2) ; Sarah drive cet emploi (1) dun autre plus
ancien (2) ; Pierre tient a (1) de son pre(2).

I ntransitif

Le verbe est construit sans dterminant (Pierre part). Lemploi intransitif dun verbe qui peut
par ailleurs se construire transitivement est susceptible daltrer le sens du verbe.
Ex : Pierre boit un verre(= Pierre a soif) >< Pierre boit (= Pierre est alcoolique)


I.4.4.4.4. Le rle du verbe et la charge lexicale

Le verbe est catgoris selon le rle quil joue au sein du prdicat et la charge lexicale quil
porte. Il est ncessairement au moins porteur des indications de mode, de temps et daspect, et
permet ainsi au groupe dterminatif dont il est le noyau de fonctionner comme prdicat. Il est
en outre susceptible de porter un sens plus ou moins marqu. Le verbe peut tre :

plein support et pleinement lexical

Le verbe est pleinement porteur de sens
Ex : Sarah chante; Pierre appelleson chien ; Je pensedonc je suis (dans le sens dexister).

support pleinement support et peu lexical

Le verbe est partiellement dsmantis. Il est surtout porteur des indications de mode, de
temps et daspect, afin de permettre au groupe dont il est le noyau de fonctionner comme
prdicat. De la sorte, il sert de support au dterminant qui le suit et qui porte la part la plus
importante de la charge smantique du prdicat.
Ex : Sarah a peur ; Pierre fait le point

Cas particulier du verbe support : le verbe en emploi copule support, peu lexical et
pleinement lien (grammatical).
Le verbe en emploi copule est, comme les autres verbes supports, peu porteur de sens. Il
constitue essentiellement le lien entre le dterminant du verbe et le noyau de phrase avec
lequel celui-ci saccorde lorsquil est de nature adjectivale.
Le dterminant de ce verbe est gnralement pronominalisable laide de la forme neutre du
pronom dit objet (le, l).
Ex : Je suis sage (Je le suis); Elle devient grande (Elle le devient)

coverbe support de composition verbale, peu lexical

Le coverbe est un verbe qui permet un autre verbe (dont la forme sera infinitive ou
participe) dtre conjugu. Contrairement ce que nous avons vu pour le verbe support o le
segment qui le suit est un terme de phrase (dterminant de ce verbe), le verbe que le coverbe
permet de conjuguer nen est pas le dterminant. La tradition grammaticale privilgie tre et
avoir (appels auxiliaires) cause du paradigme des formes (sur)composes de la
conjugaison, mais ce type demploi stend dautres formes (venir de, aller + infinitif).
Ex : Sarah a mangsa soupe ; Pierre est allau football ; Pierre va partir ; Sarah vient de
partir.
Dans les exemples ci-dessus, les participes et les infinitifs ne sont pas dterminants de verbe.
Ils font partie de la forme verbale.
50

I.4.4.4.5. La personne

personnel

Le verbe est conjugable plusieurs personnes.
Ex : Je/Il nouedes cordes.

unipersonnel

Le verbe est conjugu la seule 3
e
personne du singulier
48
.
Ex : Il pleut des cordes
49
.

Remarque

Les catgories demplois sont cumulables entre elles, mais pas lintrieur dune mme
catgorie (il ne peut y avoir de verbe la fois en emploi transitif et intransitif).
Entre catgories, toutes les combinaisons sont possibles
50
. On peut trouver des verbes
transitif + copule + unipersonnel Il est utile dtudier.
intransitif + plein + unipersonnel Il neige.
transitif + support + personnel Vous avez mal aux dents



48
Mais ce pronom il qui rgit laccord du verbe nest que la matrialisation de la personne anciennement
incluse dans la forme verbale, que daucuns appellent par ailleurs personne dunivers.
49
Dans lexemple Les coups pleuvent, pleuvoir se retrouve en emploi personnel.
50
Tout est possible, si ce nest qu premire vue, on ne peut trouver un verbe qui soit intransitif et copule ou
support. En effet, un verbe en emploi copule ou support nassume rien dautre quun rle grammatical et sa
prsence est justement due la ncessit de crer un prdicat complet, qui puisse porter linformation principale
du rhme : le dterminant du verbe.

51

I.4.4.4.6. Rcapitulatif : les diffrents emplois du verbe en discours


CRITRES DE CLASSEMENT

Transitivit Rle et charge smantique du verbe Personne
Transitif Intransitif Plein Support Coverbe Personnel Unipersonnel
Direct Indirect Bitransitif
Non copule Copule

Glose
explicative

Est construit
avec un
dterminant
direct (pris
en charge
par un GDN)

Est construit
avec un
dterminant
indirect (pris
en charge
par un
GDPrp
51
.)

Est construit
avec un
dterminant
direct de
verbe et un
dterminant
de la relation
[dterminant
direct
verbe].

Est construit
sans
dterminant.

Porte une
information
smantique
significative

Sert de
support en
mode, temps
et aspect.
Est partielle-
ment
dsmantis


Sert de
support en
mode,
temps et
aspect. Est
un lien
entre le
noyau de
la phrase et
le dt. du
verbe
(notam-
ment pour
laccord)

Sert de
support de
composi-
tion
verbale.
Est peu
lexical.


Peut tre
conjugu selon
plusieurs
personnes
grammaticales
qui sont autant de
thmes.

Nest conjugu
qu la 3
e
pers.
sing. selon un
noyau de
phrase (il), qui
ne correspond
pas au thme
(des cordes).

Exemples
demplois

Pierre boit
[un jus de
pomme]

Pierre pense
[ Sarah]

Pierre tient
[a] [de son
pre].

Pierre part
Pierre boit
Pierre pense

Sarah chante
Pierre lit
[une
histoire]

Pierre fait
[le point]
Il prend [la
fuite]
Sarah a
[peur]

Sarah est
[belle]
Sarah
devient
[agressive]

Pierre a
mang sa
pomme.
Pierre va
[partir].

Il noue [des
cordes]
La pluie tombe

Il pleut [des
cordes]
Il faut [partir]
Il neige

51
ou un pronom. Voir I.4.4.4.3 La transitivit
52

I.4.4.5. Ladverbe

I.4.4.5.1. Identit

mode daccs lextension : doublement indirect
prototype du fonctionnement : dterminant ou prdicat second
mode de flexion : /
type de dfinition : notionnelle

Ladverbe fonctionne prototypiquement comme dterminant ou prdicat second (T3) dune
relation entre deux termes (T1 et T2), et reste ordinairement invariable (voir module analyse
syntaxique de la phrase).


Terme 1 Terme 2



Terme 3


I.4.4.5.2. Les types dadverbes

Dans leur fonction de dterminants, on peut considrer deux grands ples
52
dans les adverbes
adverbes plutt quantifiants
adverbes plutt caractrisants

Les adverbes plutt quantifiants indiquant notamment

la quantit, lintensit et la comparaison :
si, beaucoup, trs, trop, moins, plus, assez, tellement, peu, peu ou prou, fort, gure,
presque, aussi, autant, tant, davantage, environ, pas mal, tout fait, tout (tout
beau), que (que vous tes jolie), ne pas ...

la quantification darguments:
mme, surtout

la frquence :
souvent, parfois, jamais, toujours, longtemps, ne pas/jamais/plus...

Les adverbes plutt caractrisants, notamment

adverbes en ment (issus des adjectifs caractrisants) : gentiment, bruyamment,
alphabtiquement, vaillamment...
53
;


52
De nombreux adverbes sont galement employs, linstar des connecteurs, comme ligateurs (alors, aprs,
ensuite, depuis, puis...).
53
Cf. Module 4 : Orthographe grammaticale sur la formation des adverbes en ment.
53

locutions adverbiales : tort, propos, ci-contre/dessus/dessous... ; au-
dedans/dehors/dessus... l-contre/dedans/dessus/bas... ; en arrire/avant... ;
quelque part......

bien, mal, mieux, bon, bas, haut, cher, plutt, quasi, ainsi, vite, volontiers, jadis,
autrefois, demain, soudain, nagure, dsormais, avant, avant-hier, o, ailleurs,
autour, arrire, ici, l, et l, dessus, dessous, contre, derrire, devant, loin,
dedans, dehors, partout...

Dans leur fonction de prdicats, on peut considrer :

Les adverbes modaux, qui valuent la probabilit de lnonc :
certainement, assurment, certes, volontiers, si, apparemment, sans doute,
probablement ...

Les adverbes valuatifs :
heureusement, curieusement ...
54

I.4.4.6. Le connecteur

I.4.4.6.1. Identit

mode daccs lextension : doublement indirect
prototype du fonctionnement : ligateur (+ enchsseur) (+ transposeur)
catgories de flexion : relation
type de dfinition : catgorielle (+ notionnelle)

Les connecteurs ont pour fonction dtablir une relation entre deux ou plusieurs structures.


I.4.4.6.2. Les types de connecteurs

On peut observer diffrents types de connecteurs : on spare traditionnellement prposition et
conjonction (de coordination et de subordination). La dlimitation nen est pas toujours claire,
dautant que dautres termes (adverbes de liaison, par exemple) peuvent galement remplir le
rle de connexion. Nous diffrencierons ici les connecteurs sur la base de leur mode de
fonctionnement. Nous en considrons trois (la ligature, la transposition et lenchssement)
auxquels nous ajouterons deux critres supplmentaires pour les distinguer de mots dautres
classes employs galement comme connecteurs (la reprsentation et la fonction dans la
phrase).

Les connecteurs combinent ou non les modes de fonctionnement ci-dessous.

la ligature : mcanisme par lequel un lment est reli un autre.
la transposition : mcanisme qui donne la possibilit dutiliser des mots dune certaine
classe dans des emplois habituellement pris en charge par des mots dune autre classe.
lenchssement : mcanisme par lequel on intgre une sous-phrase dans la phrase
matrice, lintrieur dune phrase complexe.

Cest par les combinaisons potentielles de ces trois modes que se distinguent les connecteurs
traditionnellement classs.


I.4.4.6.2.1. Le connecteur coordonnant (anciennement conjonction de coordination)

Le connecteur coordonnant est simple ligateur non hirarchisant. Il relie des lments de
mme fonction, placs sur le mme plan syntaxique, en maintenant leur autonomie. Cela peut
tre des groupes dterminatifs ou des phrases, dont aucun nest subordonn lautre. Il porte
sur la relation entre les deux structures intgratives quil unit.

Liste des connecteurs coordonnants
Les traditionnels mais, ou, et, or, ni, car (Mais o est Ornicar ?
54
) restent les repres de la
coordination.

54
Donc a longtemps t considr comme une conjonction de coordination. Cependant, il nest pas fig
linitiale de la deuxime squence ; il est dplaable lintrieur de celle-ci et joue le rle de dterminant de
relation : Il a beaucoup travaill ; il a donc russi. Donc est ligateur et foncteur. Il est donc revers dans la
classe des adverbes de liaison.
55

I.4.4.6.2.2. Le connecteur prpositionnel (anciennement prposition)

Le connecteur prpositionnel, en tant que ligateur, tablit un lien entre le segment davant
(terme ou relation) et celui daprs (un groupe dterminatif sans verbe conjugu un temps
fini, cest--dire lindicatif ou au subjonctif
55
). Il porte donc sur la relation entre ces deux
segments. En outre, il forme avec le second segment un groupe dterminatif prpositionnel
dont il est le noyau. Il permet celui-ci de fonctionner comme dterminant ou prdicat du
premier. En dautres termes, le connecteur prpositionnel rapporte un support (terme ou
relation) un groupe dterminatif sans verbe conjugu un temps fini.

Dans lexemple le chteau [dema mre], le connecteur prpositionnel de permet au groupe
dterminatif nominal ma mre de fonctionner comme dterminant caractrisant de chteau.
Le connecteur prpositionnel est vu comme un transposeur dans la mesure o il permet une
structure (un groupe dterminatif nominal ma mre) qui priori ne peut pas fonctionner dans
un emploi adjectival de caractrisant (comme ladjectif maternel), dtre employ comme tel.
On appelle ce mcanisme la transposition
56
.

Liste des connecteurs prpositionnels :
Formes simples : , de, dans, par, pour, en, vers, chez, avec, sans, sous, sur, devant,
contre, entre, hors, hormis, selon, concernant, durant, pendant, genre, point de vue,
ct...
Formes composes (gnralement X + de) : en face de, face , ct de, loin de,
proche de, prs de, en dessous de, hors de, cause de, pour ce qui concerne,
travers, daprs, par-dessus, par-dessous...


I.4.4.6.2.3. Le connecteur subordonnant (anciennement conjonction de subordination)

Le connecteur subordonnant est ligateur, transposeur et enchsseur, cest--dire quil relie en
les hirarchisant des lments phrastiques. Il intgre une sous-phrase dans la phrase matrice et
permet de faire fonctionner une squence verbale ou une sous-phrase comme un groupe
dterminatif (capable dendosser une fonction). Il instaure galement un rapport de
dpendance entre la phrase matrice et la sous-phrase enchsse.

Liste des connecteurs subordonnants
Formes simples : que, comme, lorsque, quand, quoique, si, puisque...
Formes composes (X + que) : parce que, alors que, avant que, aprs que, condition
que, afin que, pour que, tandis que, bien que, tant donn que, jusqu ce que...


55
On a lhabitude de dire que le connecteur prpositionnel a comme dterminant un groupe dterminatif
nominal (GDN) alors que le connecteur subordonnant introduirait une sous-phrase (GP1). Cependant, on trouve
des exemples comme il faut lavoir termin pour dans deux jours / pour demain. Dans ces cas, le dterminant du
connecteur prpositionnel est soit un autre groupe dterminatif prpositionnel (GDPrp.), soit un groupe
dterminatif adverbial (GDAdv.). Le point commun entre tous les dterminants du noyau du groupe dterminatif
prpositionnel est, en fait, quils sont dpourvus de verbe conjugu un temps fini.
56
De la mme manire, le connecteur subordonnant que permet une sous-phrase de fonctionner comme un
groupe dterminatif nominal dterminant du verbe dans Je pense que tu viendras demain. Que transpose la sous-
phrase en groupe dterminatif nominal.
56


Exemple ligateur transposeur enchsseur
Connecteur
coordonnant
Partir et revenir X
Connecteur
prpositionnel
Je pars la mer
57
X X
Connecteur
subordonnant
Je pars parce que je
mennuie
58

X X X

57
Dans certains cas, par exemple Jessaie de partir, le connecteur prpositionnel peut apparaitre plus
transposeur que ligateur : il permet de faire fonctionner un verbe comme dterminant direct dun autre verbe,
fonction gnralement occupe par un groupe dterminatif nominal.
58
Dans certains cas, par exemple Je veux que tu partes, le connecteur subordonnant peut apparaitre plus
transposeur et enchsseur que ligateur : il permet de faire fonctionner un verbe comme dterminant direct dun
autre verbe, fonction gnralement occupe par un groupe dterminatif nominal.
57

I.4.4.6.2.4. Les connecteurs secondaires

Les pronoms relatifs et les adverbes de liaison peuvent galement fonctionner comme
connecteurs. Ils se distinguent des autres connecteurs par le fait quils exercent une fonction
dans la squence quils introduisent. Le pronom relatif, quant lui, a la particularit
supplmentaire de reprendre un terme de la phrase appel antcdent (prsent ou non). On
peut donc ajouter deux modes de fonctionnement pour ces connecteurs :

la reprsentation : mcanisme par lequel un terme en reprend un autre.
la fonction au sein de la phrase : le connecteur exerce une fonction au sein de la
squence introduite.


Le connecteur pronominal (pronom relatif)

Le pronom relatif, en tant que pronom, reprend en gnral
59
le terme qui lui est antcdent ; il
est donc reprsentant. Il permet dintgrer une sous-phrase dans la phrase matrice ; il est donc
connecteur ligateur et enchsseur. Cette sous-phrase joue gnralement le rle de dterminant
dun noyau de groupe dterminatif nominal ou de prdicat second dun groupe dterminatif
nominal, comme le ferait un adjectif ; le pronom relatif est donc transposeur. Enfin, le pronom
relatif exerce une fonction dans la sous-phrase quil introduit ; il est donc foncteur.
Ex : Lhomme qui traverse la rue porte un chapeau vert.

Le connecteur pronominal qui reprend lantcdent homme (reprsentant) ; il enchsse la
sous-phrase qui traverse la rue dans la phrase matrice (ligateur enchsseur), la fait
fonctionner comme dterminant du nom homme (transposeur) ; il exerce la fonction de noyau
dans la sous-phrase (foncteur).

Liste des connecteurs pronominaux
(Connecteur prpositionnel +) qui, que, (connecteur prpositionnel +) quoi, dont, o,
(connecteur prpositionnel +) lequel/laquelle/ lesquel(le)s, duquel/de laquelle/desquel(le)s,
auquel/ laquelle/auxquel(le)s


Le connecteur adverbial (adverbe de liaison)

Les adverbes dterminants de relation exercent une fonction dans la squence dans laquelle ils
se trouvent ; ils sont donc foncteurs. Lorsquen outre, ils connectent la squence dans laquelle
ils se trouvent celle qui prcde, ils jouent galement un rle secondaire de connexion ; ils
sont donc ligateurs.
Ex : Il a mang midi. Ensuite, il a fait une sieste.
Le temps tait au beau fixe. Brusquement, un clair lzarda lazur.

Les connecteurs adverbiaux ensuite et brusquement dterminent la relation
prdicative (foncteur). Ils connectent en outre la phrase dans laquelle ils se trouvent celle
qui prcde (ligateur).

59
On rencontre des cas o le connecteur pronominal na pas dantcdent (Qui dort dine). Dans ce cas, le
connecteur reste reprsentant, mais pas dun terme de la phrase. Il reprsente lensemble des personnes (sens
gnral) qui ont la qualit dcrite dans la sous-phrase. Certains parlent mme de nominalisation de la sous-phrase
(la sous-phrase pronominale quivaudrait un nom). Dautres prfrent considrer que la sous-phrase reste
dterminant (caractrisant) dun noyau dont la position est non sature.
58


Liste des connecteurs adverbiaux
Cependant, ensuite, brusquement, soudain, en outre, nanmoins, nonobstant, cest pourquoi,
donc, en effet, dailleurs, primo/secundo


Les connecteurs corrlatifs

Les connecteurs corrlatifs, de nature adverbiale ou adjectivale, figurent linitiale des deux
squences quils relient ; ils sont ligateurs. Ils occupent une fonction dans la phrase dans
laquelle ils se trouvent ; ils sont foncteurs. Si lon considre la premire squence comme une
sous-phrase subordonne, le connecteur sera galement enchsseur. Si lon considre les deux
squences comme tant coordonnes, le connecteur ne sera pas enchsseur. Lanalyse nest
pas aujourdhui tranche entre les grammairiens.

Ex : Plus il travaille, plus il russit.

Ladverbe plus relie deux squences linitiale desquelles il se trouve (ligateur). Il joue le
rle de dterminant de la relation prdicative dans les deux phrases (foncteur). La premire
occurrence de plus pourrait tre enchsseur.

Ex : Tel pre, tel fils.

Ladjectif tel relie deux squences linitiale desquelles il se trouve (ligateur). Il joue le rle
de dterminant du nom dans les deux squences (foncteur). En tant que dterminant, il trouve
dans la phrase un support nominal avec lequel il va saccorder (cas rare dun connecteur qui
varie). La premire occurrence de tel pourrait tre enchsseur.

Liste des connecteurs corrlatifs
Plusplus, moinsmoins, autant...autant, teltel


Exemple lig. transp. ench. repr. fonct.

Connecteur
pronominal
La fille qui part X X X X X
Connecteur adverbial Il a mang midi.
Ensuite, il a fait une
sieste.
X X
Connecteur corrlatif
(adverbial ou
adjectival)
Plus il travaille, plus
il russit ; Tel pre,
tel fils.
X (X) X



59

I.4.4.6.3. Synthse des connecteurs


Coordonnant relie deux structures de mme fonction sans les hirarchiser
[Structure X de fonction ] + connecteur + [Structure X ou Y de fonction ]

Jadore [mon frre] et [ma sur].
[Nous tudions] car [nous voulons russir].
Veuillez poser le document [ici] ou [dans le tiroir].

Prpositionnel relie un GDN un terme ou une relation pour lui permettre de fonctionner
comme dterminant ou prdicat second
[Terme / Relation + connecteur + Groupe dterminatif nominal (dt. ou prd 2)]
60

CONNECTEURS
[Avoir des ennuis (desant)].
[Je mattends ( devoir rendre des comptes)].
[Elle est passe (par la petite porte)].
[(Selon toute vraisemblance), il arrivera en retard].

Subordonnant enchsse hirarchiquement une sous-phrase dans une phrase matrice
[Phrase matrice + connecteur + Sous-Phrase (noyau, dt. ou prd 2)]
61


[Jobis (parce quemon pre a raison)].
[(Sil pleut), je prendrai mon parapluie].
[(Quetu reviennes au pays) menchante].
[Cest triste (quil parte)].


60
La structure [connecteur + groupe dterminatif nominal] peut prcder le terme ou la relation support.
61
La structure [connecteur + sous-phrase] peut tre linitiale de phrase.
60

I.4.4.7. Linterjection

I.4.4.7.1. Identit

mode daccs lextension : doublement indirect
prototype du fonctionnement : prdication implique
62

catgories de flexion : /
type de dfinition : notionnelle


I.4.4.7.2. Les types dinterjections

Les interjections, si elles semblent analysables selon les critres proposs, nen constituent
pas moins une classe un peu particulire. En effet, ce sont des mots purement expressifs qui
relvent davantage du domaine du discours et de lnonciation (elle serait lexpression dune
modalit nonciative) que du domaine de la langue. On rencontre en effet linterjection de
manire plus frquente dans des squences de discours reproduit : Il ma dit : Hlas ! . Ce
fait renforce lide que le discours reproduit serait une transcription plus fidle du discours
effectivement prononc.

Cette modalit peut tre prise en charge par deux types dinterjections:
celles qui le sont par nature (Ae !, H !, Hein !, Hlas !...)
63
,
celles qui sont dune autre classe, mais qui, en emploi, fonctionnent comme des
interjections (nom : Chapeau !; verbe : Allons !; adverbe : Jamais !...).


62
Voir I.2.1 Les mcanismes dapport dinformation : la dtermination et la prdication
63
On insistera galement sur le rle de la ponctuation. Le point dexclamation semble tre, en effet, un
accompagnateur rcurrent de linterjection.
61

ODULE ANALYSE
SYNTAXIQUE DE LA PHRASE

















62

II. Lanalyse syntaxique de la phrase

II.1. LA PHRASE COMME UNIT DE COMMUNICATION

La phrase est une unit de communication constitue dune squence structure et
ordonne de mot(s), dont la mise en nonciation produit un nonc, et que lnonciateur
dcide de faire phrase.

nonciation
Phrase
= NONC

Noyau Prdicat



Au niveau syntaxique, cest le lieu de la prdication premire (mise en relation dun
Prdicat un Noyau GP1).
La phrase est gnralement prise en charge par un groupe prdicatif premier (GP1).


Le noyau de la phrase, en tant que thme (ce dont on parle), est le support premier de la
phrase auquel tout est rapport. ce titre, il rclame des apports, dont le plus essentiel est le
prdicat premier, endoss gnralement par le verbe et ses dterminants (un groupe
dterminatif verbal).

La phrase est lensemble form par le noyau, le prdicat et la relation prdicative
64
qui unit le
prdicat au noyau de la phrase. Le contenu de la phrase correspond lensemble des
informations sur le monde transmises linterlocuteur, hors les commentaires faits par
lnonciateur sur la production de lnonc lui-mme (son nonciation : voir ci-dessous).
Phrase = nonc moins nonciation

Lnonc, quant lui, correspond donc la phrase, commentaires de lnonciateur et indices
nonciatifs inclus.
nonc = phrase plus (= baigne dans son) nonciation

Ex : [La rentre acadmique est prvue pour le 14 septembre]

Lnonc baigne dans un ensemble de facteurs situationnels et communicationnels qui
entourent sa production (locuteur, interlocuteur, propos...). Cest lnonciation. Dans une
acception large, lnonciation correspond aux rapports entretenus entre lnonc et la situation
de communication. Ces rapports peuvent transparaitre si lnonciateur en laisse des traces
dans son nonc. Lnonciation, dans un sens plus troit, correspondra donc lensemble
des traces de lnonciateur et de la situation de communication dans lnonc. On y
trouve notamment :

les modalits nonciatives principales de la phrase, qui indiquent si lnonciateur
assume les conditions de vrit de son nonc (assertion : Pierre vient) ;

64
Y compris, pour chacun deux (le noyau, le prdicat et la relation prdicative), tous les dterminants et
prdicats seconds sy rapportant.
63

sen remet son interlocuteur pour assumer les conditions de vrit de son
nonc (interrogation : Pierre vient-il ?) ;
demande son interlocuteur de faire en sorte que les conditions de vrit de
son nonc soient rencontres (injonction : Sors !).

les modalits nonciatives expressives de la phrase , qui indiquent ltat desprit de
lnonciateur par rapport la situation dnonciation et au contenu de la phrase.

Les interjections participent de cette modalit expressive : Ae !, M****, Zut !

le moment de lnonciation (Quand lnonciateur situe-t-il sa prise de parole?)

Le point de repre temporel partir duquel lnonciateur organise son prsent, son
pass et son futur peut laisser des traces dans lnonc, notamment dans lopposition
entre certains adverbes : maintenant >< alors, ce moment-l ; aujourdhui >< ce
jour-l ; hier >< la veille ; demain >< le lendemain

le lieu de lnonciation (O lnonciateur situe-t-il sa prise de parole?)

Le point de repre locatif partir duquel lnonciateur organise sa perception de
lespace peut laisser des traces dans lnonc, notamment dans lopposition entre
certains mots : ici >< l ; ceci >< cela ; ce -ci >< ce-l ; devant >< derrire ;
dessus >< dessous

les connecteurs phatiques (qui (r)tablissent le contact entre les interlocuteurs)

Salut ! / coute, cest pas facile tu sais... / All ? Eh oh ? / a va hein.

Certaines traces de la situation de communication dans lnonc auront pour fonction dtre
des dterminants de lnonciation, dans la mesure o ils caractrisent (au sens de rduisent
lextension de ) lnonciation comprise comme production de lnonc. Ce sont notamment :

la trace du propos

La pomme, jaime / Cet auteur, tu en penses quoi ? / Moi, mon pre, son vlo, son
guidon, la poigne, elle est toute pourrie (exemple oral). / Eux, ils partiront plus tard.

la trace des participants lnonciation :

Il nous a fait un de ces scores ! / Je te lui ai mis une de ces baffes.

la trace de lnonciateur (Qui parle ?)
65

Nous (notre famille), on nest jamais alls en vacances / Moi, jaime pas a.
la trace de linterlocuteur ( qui on parle ?)
Toi, a va ? / Qui tes-vous, vous ? / Pierre, tu viens ?


65
La question Qui parle ? renvoie galement la problmatique du discours rapport. On prendra bien soin
dviter de tout amalgamer. Dans une phrase comme Selon Sarah, tu as tort, selon Sarah nest pas un
dterminant de lnonciation qui dirait qui parle (en effet, cest moi qui parle) ; il constitue le cadre dans lequel
jassume mon nonc comme vrai. Il sagit dun dterminant de la composante phrastique de la relation
prdicative.
64

les traces de ce que lnonciateur dit de son nonc (sa forme, ltat desprit de
lnonciateur):

Bref, tout draille ! / En un mot comme en cent, a ne va pas ! / Sans vouloir insister, il
faut que tu ty mettes vraiment. / Honntement, je nai pas me plaindre. /
Franchement, tu exagres...

les justificateurs dnonciation
66
:

Si tu as soif, il y a du jus de fruit dans le frigo.

les organisateurs darguments (gnralement pris en charge par des connecteurs
secondaires) :

Je fais ce que je veux, dabord ! / Tu aimes la peinture, toi, maintenant ? / Primo, je
nai rien me reprocher ; secundo, tu ragis comme un enfant.


66
Que tu aies soif ou non, il y a du jus dans le frigo. Lnonciateur justifie le fait de dire quil y a du jus dans le
frigo dans la mesure o cette information nest pertinente que si son interlocuteur a soif.
65

II.2. LA PHRASE COMME COMPTE RENDU DE PROCS

II.2.1. THME ET RHME

Un procs se rsume logiquement en une structure ternaire, compose
1. de ce dont on parle, ce dont il est question (le thme),
2. de ce que lon dit de ce dont on parle, ce quon affirme ou nie du thme (le
rhme),
3. de la mise en relation des deux.


nonciation
Phrase
= NONC

Thme Rhme




La phrase peut galement tre vue comme une structure informative dont le thme est le point
de dpart et la premire partie. Le reste de la phrase, le rhme, constitue la deuxime partie.
Le thme assure la liaison avec lobjet de la pense, part de lui et occupe la premire position
de la phrase. Dans cette conception, la position initiale apparait comme un lment de la
dfinition du thme. On peut dailleurs dplacer certains lments de la phrase dans cette
position; on parlera alors de thmatisation. Ainsi, le cadre dun procs peut tre thmatis :
Dans le jardin, le chat mange la souris. Le cadre dans le jardin en position initiale de phrase
fait partie des lments thmatiss. On parle de ce que fait le chat dans le jardin .

cette structure logique correspond un formatage, une transposition syntaxique en phrase.
Une approche plus syntaxique tablit un lien clair et explicite entre le thme et le noyau GP1.
Le noyau de la phrase apparait en gnral comme le correspondant grammatical du
thme, et le prdicat comme le correspondant grammatical du rhme. Le correspondant
grammatical de la mise en relation entre le rhme et le thme est la relation prdicative qui
relie le prdicat au noyau de la phrase.










66

II.2.2. LA VOIX
67


La voix est souvent considre comme une catgorie grammaticale du verbe, dans la mesure
o elle en fait parfois varier la forme. Cependant, il sagit plutt dun phnomne beaucoup
plus large qui intervient sur tout le procs dont la phrase entire, et donc son formatage, rend
compte, soulignant le rapport entre la structure logique dun procs (le thme, le rhme et
leur mise en relation) et la structure syntaxique qui la met en forme (la phrase avec son
noyau, son prdicat et la relation prdicative). Le rapport entre le thme (structure logique) et
le noyau de la phrase (structure syntaxique) sera dailleurs constant lexception notoire de la
tournure unipersonnelle.

En fait, les voix se diffrencient en fonction du point de vue adopt par lnonciateur sur le
procs dont il rend compte, et du choix quil fait du thme.

Soit le procs :


Origine Aboutissement

manger


chat souris




On peut dcider de prendre comme thme diffrents lments du procs. Le choix de
llment en question dtermine le type de voix mise en uvre.


II.2.2.1. La voix 1 (anciennement active)

On prend comme thme le point dorigine ( = le chat) du procs manger. Cest la tournure la
plus utilise. Contrairement ce que lon croit, dans cette voix, le thme choisi, et son
pendant syntaxique le noyau GP1, nest pas toujours agent du procs (Pierre est malade ;
Pierre reoit un coup ; Pierre meurt accidentellement). Par contre, il peut toujours tre
considr comme le point dorigine du procs (Cest Pierre qui est / reoit / meurt).
Ex : Pierre joue une joyeuse gigue / Sarah chante...


II.2.2.2. La voix 2 (anciennement passive)

On prend comme thme le point daboutissement ( = la souris) du procs manger. Le passif
nest plus une catgorie du verbe, comme il ltait en latin, mais une structure priphrastique
compose de tre + participe 2 (anciennement participe pass ; voir module de conjugaison).
Cette voix est utilise avec ou sans lexpression de lagent (La soupe a t prpare par Dan /
La soupe est prpare avec soin). En outre, il ny a que les verbes non supports en emploi
transitif et personnel qui soient passivables. Contrairement ce que lon croit, le thme choisi,

67
Nous nous inspirons des travaux de feu notre collgue Ivan Evrard pour cette partie sur la voix.
67

et son pendant syntaxique le noyau de la phrase, nest pas toujours le patient (celui qui subit)
du procs (La gifle a t reue par Pierre). Par contre, le noyau GP1 (la gifle) peut toujours
tre considr comme le point daboutissement du procs (recevoir).
Ex : Lhistoire est raconte par Sarah / Les ds sont jets...

Dans la voix 2, le participe 2 ne fait mme pas vraiment partie de la forme verbale. Il est
plutt dterminant du verbe en emploi copule (anciennement attribut du sujet). La preuve en
est sa possible pronominalisation laide dun pronom neutre.
Ex : Lhistoire a t raconte par Sarah Lhistoire la t par Sarah, comme dans Elle est
malade Elle lest.


II.2.2.3. La voix moyenne

Dans la voix moyenne (aussi appele voix pronominale), le thme renvoie la fois lorigine
et laboutissement du procs. Dans cette voix, le thme se retrouve syntaxiquement tant en
position de noyau GP1 quen position, par exemple, de dterminant du verbe
68
. Dans Pierre
se lave, Pierre, repris galement par le pronom se en position dterminant du verbe, est la
fois lorigine du procs laver (il lave) et son aboutissement (il est lav).
Ex : Pierre et Sarah se sont rencontrs dans un rfrentiel de grammaire.

Avec certains verbes pronominaux qui ont un sens passif (Les mdicaments se sont vendus
trs cher), on note dans linterprtation un dsquilibre au bnfice de la lecture passive (Les
mdicaments ont t vendus). Cette tournure permet dexprimer la mme information que
dans la voix 2, avec lavantage dtre la plupart du temps dispense de noter lagent ( ?? Les
mdicaments se sont vendus par le pharmacien).
Ex : Le gaspacho se mange froid / Le rti se cuit au four...


II.2.2.4. La voix
69
factitive

Dans la voix factitive, on choisit comme thme / noyau GP1 un lment extrieur au procs,
mais qui va faire en sorte que le procs se droule. Il nest pas proprement parler lorigine
du procs, mais lorigine de lorigine du procs ; il est dclencheur.
Ex : Elle fait calculer ses frais par son comptable / Le bourgmestre a fait arrter les
manifestants.

Dans ce dernier cas, le bourgmestre est certes limpulsion du procs darrter, mais nen est
pas partie prenante. Si lon dessine le procs de larrestation, le bourgmestre napparaitra pas
en position (ce sont les policiers qui y seraient) ; il va nanmoins faire en sorte que
larrestation ait lieu.



68
Le se de la voix moyenne peut en fait occuper diffrentes fonctions : dterminant du verbe dans Pierre se
lave ; dterminant de la relation [Dt. noyau verbal noyau verbal] dans Ils se sont dit des choses affreuses ; et
le pronom noccupe aucune fonction lorsquil est partie intgrante de la locution verbale lexicalise (verbe
essentiellement pronominal) dans Pierre svanouit dans la nature.
69
La voix factitive est galement appele tournure. Voix et tournure, mme si elles procdent du mme
phnomne, peuvent tre conues diffremment. En effet, les tournures factitive et unipersonnelle sont moins
grammaticalises que les trois voix ; par ailleurs, comme nous le verrons, elles sont combinables avec les
diffrentes voix, alors que les trois voix ne sont pas combinables entre elles.
68

II.2.2.5. La voix unipersonnelle

La voix unipersonnelle est la seule tournure pour laquelle le thme que lon choisit ne figure
pas en position de noyau GP1. Le thme est dans ce cas relgu en position de dterminant du
verbe.
Ex : Il en dcoule plusieurs consquences / Il tombe des cordes / Il pleut .

Dans le premier exemple, le thme est en fait plusieurs consquences (ce sont ces
consquences dont on dit quelles dcoulent). La voix unipersonnelle permet dvacuer la
question de lorigine ou de laboutissement du procs, dans la mesure o on choisit comme
noyau GP1 une coquille vide, appele par ailleurs personne dunivers qui a pour seule
fonction lexpression de la fonction noyau GP1, via lexpression de la troisime personne.

On notera quil est possible de combiner la voix factitive et la voix unipersonnelle avec
dautres voix. Ex : Elle sest fait couper les cheveux (moyen factitif) ; Il a t dit/se dit que
(unipersonnel 2 / unipersonnel moyen) ; Il sest fait arrter beaucoup de criminels dans ce
district (unipersonnel moyen factitif).

Thme / noyau GP1

Exemple Voix choisie
Le thme / noyau GP1 est

Le chat mange la souris voix 1
Le thme / noyau GP1 est

La souris est mange par le chat voix 2
Le thme / noyau GP1 et dt. est
une interaction entre et

Le chat se lave voix moyenne
Le thme / noyau GP1 est un
lment dclencheur extrieur au
procs

X fait manger la souris par le chat voix factitive
Le thme noyau GP1 est rejet
dans le rhme, voire absent

Il pleut (des cordes) voix unipersonnelle



69

II.2.3. LA FOCALISATION

Une fois tablies la structuration thme-rhme ainsi que la retranscription syntaxique du point
de vue choisi sur le procs, lnonciateur peut choisir de mettre en vidence telle ou telle
partie de lnonc de base. Il utilise pour ce faire la structure en Cest que/qui/dont/.

Soit lnonc en voix 1 Le chat mange la souris . Lnonciateur peut dcider de mettre en
vidence, au titre dinformation nouvelle et importante, un des lments de cet nonc :

Cest le chat qui mange la souris. Rpondant la question Qui mange la souris ? ,
la structure focalise installe le noyau GP1 le chat en position de rhme-prdicat de
C. Il indique donc par l que le noyau GP1 le chat est bien une information nouvelle.
De la sorte, le noyau GP1 est mis en vidence.

Cest la souris que mange le chat. Rpondant la question Que mange le chat ? , la
structure focalise installe le dterminant du Noyau GDV la souris en position de
rhme-prdicat de C. Il indique donc par l que le dterminant du Noyau GDV la
souris est bien une information nouvelle. De la sorte, le dterminant du Noyau GDV
est mis en vidence.

Cest manger la souris que fait le chat. Rpondant la question Que fait le chat ? ,
la structure focalise installe le prdicat complet mange la souris en position de
rhme-prdicat de C. Il indique donc par l que le prdicat mange la souris est bien
une information nouvelle. De la sorte, le prdicat est mis en vidence.

Dautres termes de lnonc peuvent tre galement focaliss : Cest hier/dans le
jardin/voracement quele chat a mang la souris.

Lorsque lon tudiera les relations et les fonctions luvre dans la phrase, pour faciliter
lanalyse, on rtablira la structure phrastique hors focalisation. Lindication de lexistence
dun terme focalis suffira la reconstruction de lnonc de base.
Lorsque lon tudiera Cest le chat qui mange la souris, on analysera donc la structure rtablie
Le chat mange la souris, tout en signalant que lnonciateur a focalis le noyau GP1 le chat,
ce qui permettra, en remontant le chemin de lanalyse, de reconstruire la structure produite au
dpart.
70

II.3. LA PHRASE COMME RSEAU DE RELATIONS

la structure logique ternaire du procs (thme-relation-rhme) rpond un formatage
syntaxique ternaire (noyau-relation-prdicat
70
). Le prdicat est ce quon affirme ou nie
propos du noyau de la phrase.

La syntaxe de la phrase consiste en un rseau de mises en relation dapports et de supports de
sens. Ltude de la phrase et des fonctions des lments qui la composent consiste en
lexamen de ces relations dapports supports (mcanismes mis en uvre, porte).




nonciation
Phrase


Thme Rhme = NONC

Noyau Prdicat



Ex : Lo joue. En loccurrence, on parle de Lo, et on dit de lui quil joue.

Phrase
(GP1)

Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)
Lo joue


Identifier la fonction endosse par un groupe dterminatif, cest identifier le rle de ce groupe
dterminatif comme lment occupant une position fonctionnelle dans le procs prsent ci-
dessus.

La fonction dun mot ou dun groupe dterminatif se considre en observant :

1. le type de relation (noyau, apport de terme terme ou de terme relation) ;
2. le mcanisme en uvre (dtermination ou prdication).






70
Le noyau GP1 et le prdicat sont considrs comme ordinairement prsents dans une phrase. Cependant, il se
peut que la phrase soit constitue dun ou de plusieurs lments desquels on ne peut prciser sils sont noyau ou
prdicat. Ex : Vous, l-bas ! Stop ! Viens !... Il peut galement y avoir des phrases incompltes (un noyau support
sans prdicat : Pierre! ; ou un prdicat sans noyau support: la mer, en rponse la question O vas-tu en
vacances ? ).
71

II.3.1. LE TYPE DE RELATION

Entre le noyau GP1 et le prdicat stablit ncessairement une relation qui sera mise en
uvre par un mcanisme (de prdication premire en loccurrence). Mais chacun des termes
en prsence porte soit sur un terme, soit sur une relation dfinir.


II.3.1.1. Termes supports et termes apports

Phrase
(GP1)

Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)
Lo joue

le GDN qui endosse la fonction de noyau, est le seul terme qui soit le support premier
auquel tout est rapport, et qui ne soit jamais apport ;

le GDV qui endosse la fonction de prdicat porte sur un terme extrieur : il est un
apport au GDN noyau GP1. Tous les termes portant sur un terme (ou une relation)
vont fonctionner selon lun ou lautre mcanisme (dtermination ou prdication).

Si lon descend au niveau des constituants phrastiques et que lon se penche sur lintrieur
dun groupe dterminatif, les mmes types de relations peuvent tre observes.

GDN


Noyau Dt. Ca.
(nom) (adjectif)
Maison bleue


II.3.1.2. Apport un terme et apport une relation

Dans la phrase, le prdicat fonctionne donc comme apport un terme (groupe dterminatif
dun ou plusieurs mots), en loccurrence au GDN noyau de la phrase. De mme, au sein dun
groupe dterminatif, les apports (complments de sens) un terme fonctionneront comme
dterminants de terme. Ils seront ds lors appels dterminants (Dt.).

Dautres apports (supplments de sens) peuvent intervenir aprs la clture dun groupe
dterminatif, une fois opre la dtermination de son noyau. Ces apports fonctionnant par
prdication seront dits prdicats seconds (P
2
).

72

Ex : Laurence appelle sa fille Victoire.

Phrase
(GP1)

Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)
Laurence
Noyau Dterminant
(verbe) (GDN)
Appelle Noyau Dt Q-Ca P
2

(nom) (adjectif) (GDN)
fille sa Victoire


Il existe aussi des apports qui portent non pas sur un terme, mais sur une relation entre deux
termes. On parle alors dapport une relation, caractristique de la fonction de dterminant
de relation ou de celle de prdicat second de relation. Cest la fonction quendossent
principalement les adverbes. On trouve galement dautres structures intgratives
71
comme
des groupes dterminatifs nominaux (La nuit, tous les chats sont gris), des groupes
dterminatifs prpositionnels (Dans les prochaines semaines, Yves dmissionnera), des sous-
phrases (Quand il me prend dans ses bras, je vois la vie en rose)

Phrase
(GP1)


Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)
Yves dmissionnera

Dt.
(GDPrp.)
Dans les prochaines semaines


Dans la phrase Dans les prochaines semaines, Yves dmissionnera, le groupe dterminatif
prpositionnel dans les prochaines semaines porte sur la relation qui existe entre deux termes,
le Noyau GP1 (Yves) et le Prdicat (dmissionnera). En effet, cest le procs de la dmission
par Yves qui aura lieu dans les prochaines semaines. Lnonciateur fixe le cadre dans lequel il
assume les conditions de vrit de son nonc : il nassume la vrit de la mise en relation du
prdicat au noyau GP1 que pour autant que ce procs se droule dans les prochaines
semaines.


71
Par structure intgrative, nous entendons les structures dont les lments constitutifs et les relations quils
entretiennent sont singuliers et spcifiques. Nous distinguons quatre structures intgratives : la phrase (GP1), la
sous-phrase (GP1), le groupe dterminatif (GD) et le groupe prdicatif second (GP2). (Voir II.5 La phrase
comme mcanique dintgration : les structures intgratives).
73

De mme, dans la phrase Philippe range ses peluches par ordre de grandeur, cest le fait de
ranger les peluches qui se fait par ordre de grandeur. On a donc un apport dterminant la
relation [Dt. Noyau GDV].

Phrase
(GP1)


Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)
Philippe

Noyau Dt.
(verbe) (GDN)
range ses peluches

Dt.
(GDPrp.)
par ordre de grandeur


74

II.3.1.3. Le paralllisme des systmes classes de mots / fonctions dans la phrase

On remarquera un isomorphisme de structure entre le systme des classes de mots (leurs
proprits en langue) et celui des fonctions dans la phrase (leurs proprits en discours)
dcrits jusqu prsent.

Les tres, objets et relations du monde pensable peuvent tre exprims l'aide de mots,
assigns des classes, qui signifient que leur extension est perue de manire directe ( l'aide
de noms ou de pronoms), indirecte ( l'aide d'adjectifs ou de verbes) ou doublement indirecte
( l'aide d'adverbes ou de connecteurs).
Ainsi, la notion de lumire peut-elle tre rendue

l'aide du nom lumire, si l'on veut exprimer que l'extension considre est perue de
manire directe (l'extension recouvrira des objets lumire) ;

l'aide de l'adjectif lumineux ou du verbe allumer, si l'on veut exprimer que
l'extension considre est perue de manire indirecte (l'extension recouvrira des tres
ou objets dont on dit qu'ils sont lumineux ou qu'ils allument) ;

l'aide de l'adverbe lumineusement ou du connecteur la lumire de, si l'on veut
exprimer que l'extension considre est perue de manire doublement indirecte
(l'extension recouvrira, dans le cas de ladverbe, des relations entre tres ou objets,
relations que l'on caractrise ou prdique de lumineuses et, dans le cas du connecteur,
des faits ou situations lintrieur desquels des relations de mise en lumire ( la
lumire de) entre deux ou plusieurs lments sont identifiables).

Lors de leur passage en discours, ces mots semblent, au moins lintrieur du groupe
dterminatif nominal, s'insrer conformment leur proprit de langue. Ils ont
thoriquement un type de mcanisme correspondant leur accs lextension en langue :

support pour accs direct lextension;
Ex : Une fille

apport un terme pour accs indirect lextension;
Ex : Une petitefille / Unepetite fille

apport une relation pour accs doublement indirect lextension.
Ex : Une trs petite fille.

Il y aurait donc un isomorphisme de structure entre la langue (les classes de mots et leur mode
daccs lextension) et le discours (les fonctions et leur type de mcanisme).

Si, lors du passage en discours, les mots ont, en principe, et au moins lintrieur du groupe
dterminatif nominal, un emploi conforme au mode daccs l'extension de dpart du mot en
langue, il existe plusieurs types de distorsions :


II.3.1.3.1. Les cas de transposition lintrieur dun groupe dterminatif (nominal)

un nom (daccs direct lextension) peut par exemple tre transpos en fonction de
dterminant caractrisant dun noyau nominal (apport un terme; ex : Une cit
dortoir ; une robe saumon) ;
75

un adverbe (daccs doublement indirect lextension) peut par exemple tre
transpos en fonction
de dterminant caractrisant dun noyau nominal (apport un terme ; ex : Les
dames du temps jadis ; une fille bien)
de noyau de groupe dterminatif nominal (support; ex : Demain est un autre
jour).

Ces phnomnes seront dsigns sous le nom de transposition. Les cas dadverbes transposs
rendent impossible l'affirmation selon laquelle serait adverbe ce qui ne pourrait avoir qu'une
fonction de dterminant de relation. Jadis est adverbe de langue avec une possibilit demploi
adjectival (dterminant de terme) en discours ; demain est adverbe de langue avec une
possibilit demploi nominal (noyau de GDN) en discours. Ils justifient enfin la ncessit
de considrer de manire distincte les deux niveaux que sont la langue et le discours, et
rendent bien compte de la diffrence, par exemple, entre la classe adverbiale, compose
exclusivement d'adverbes, et la fonction de dterminant de relation, rendue notamment par
des mots de la classe adverbiale (mais galement par des groupes dterminatifs nominaux : La
nuit, tous les chats sont gris ; des groupes dterminatifs prpositionnels : Jai dcouvert ma
vocation luniversit ; des sous-phrases : Puisque tu insistes, je veux bien aller au
cinma).


II.3.1.3.2. Diffrence de traitement entre niveaux : 1 entre groupes, 2 lintrieur du
groupe dterminatif

Au niveau des groupes dterminatifs entre eux, un groupe dterminatif nominal (dont le
noyau nominal est daccs direct lextension), ne se trouve dans une fonction de support que
lorsquil est noyau GP1 (dans Pierremange). Cependant, il sera apport un terme quand il est
dterminant du verbe (Ex : Pierre mange une pomme) ou apport une relation quand il est
dterminant de relation (Ex : La nuit, tous les chats sont gris).

Le paralllisme dcrit ci-dessus entre classes de mots et fonctions dans la phrase ne se vrifie
donc pas de la mme manire partout, ce qui impose que lon distingue clairement diffrents
niveaux danalyse : les relations entre les mots lintrieur du GD et les relations des GD
entre eux.


II.3.1.3.3. Diffrence de traitement selon le type de groupe dterminatif

Au niveau des groupes dterminatifs entre eux, les noyaux de GD autres que nominaux
(adjectival, verbal, adverbial, prpositionnel) sont galement tous supports lintrieur de
leur groupe dterminatif respectif. Cependant, les groupes dterminatifs eux-mmes, dans le
cadre de relations entre groupes dterminatifs, pourront jouer le rle dapports: conformment
lappartenance des noyaux de ces groupes dterminatifs leur classe respective (qui ne
donne accs leur extension que de manire (doublement) indirecte), ils sont employs dans
des structures intgratives dont la fonction est dtre apport un terme ou une relation. Dans
lexemple Pleine despoir, Sarah a entrepris des tudes suprieures, ladjectif pleine, dont
laccs lextension est indirect, est le support noyau du groupe dterminatif adjectival pleine
despoir ; ce groupe dterminatif, quant lui, est prdicat second (apport) du noyau GP1
Sarah.

76

II.3.1.4. Synthse sur les types de relations dapport dinformation dans les structures
intgratives


Support de sens noyau de (sous-)phrase,
de groupe dterminatif ou de groupe prdicatif
(voir structures intgratives).

un terme dterminant ou prdicat 1
er
ou 2
nd
de terme

Apport de sens

une relation dterminant ou prdicat second de relation


La structure canonique des relations luvre dans une phrase peut tre reprsente sous la
forme dun sapin de Nol
72
.

FONCTION
STRUCTURE INTGRATIVE






SUPPORT / APPORT
73
/
NOYAU DTERMINANT OU PRDICAT


APPORT /
DTERMINANT OU PRDICAT


72
Par convention graphique, les relations de dtermination de lnonc seront rendues par une flche simple ; les
relations prdicatives par une double flche. Quant aux relations de dtermination de lnonciation, elles seront
notes par une triple flche. Nous utiliserons les flches en pointills comme schmatisation dune relation
gnrique (soit dterminative, soit prdicative).
73
Parfois, la position dapport / dterminant nest pas sature. On la marquera nanmoins par le signe
(= zro). Cela permet de garder une relation apport support ([Dt. Noyau GDX]), qui, ds lors, peut, le cas
chant, servir de support un dterminant de relation. Dans la phrase Pierre dort longtemps, le prdicat sera
dort longtemps. Longtemps sera dterminant de la relation [Dt. () Noyau GDV].

77

II.3.2. LE MCANISME MIS EN UVRE PAR LA RELATION

La notion de mcanisme rend bien compte dune vision fonctionnelle des rapports
quentretiennent les termes dans une phrase. Couple la notion de support et dapport de
sens, elle permet dtablir un tableau synoptique de lensemble des fonctions luvre dans
une phrase.

Tout support est susceptible de recevoir un apport smantique. Cet apport peut se rapporter au
support de deux manires distinctes, cest--dire selon deux mcanismes fonctionnels :

1. la dtermination
2. la prdication

La dtermination : mcanisme de complmentation , intervenant lintrieur du
groupe dterminatif et agissant sur lextension du support.

Les contrleurs sympathiques sont apprcis des voyageurs.

Contrleurs

Contrleurs Parmi les contrleurs, il ny a que ceux qui sont
sympas sympathiques qui sont apprcis des voyageurs.



La prdication : mcanisme de supplmentation , intervenant aprs la clture du
groupe dterminatif et naltrant pas lextension du support.

Sympathiques, les contrleurs sont apprcis des voyageurs.

sympathiques
Contrleurs
Les contrleurs sont des gens sympathiques
et sont donc apprcis des voyageurs.

On peut considrer que lapport dinformation cre quand mme un sous-ensemble, mais
partir de lensemble des tres sympathiques (cest--dire la caractristique de lapport). On
peut en effet considrer que cet ensemble dtres sympathiques est divis en sous-ensembles
(par exemple les clowns, les professeurs) parmi lesquels se trouve le sous-ensemble des
contrleurs.



tres sympathiques


les contrleurs




78

II.3.2.1. La dtermination

Mcanisme qui porte atteinte lextension du support.

soit par rduction de son extension (ensemble des objets du monde auxquels le mot est
applicable). Cest la caractrisation.

soit par indication de la quantit des objets du monde auxquels le mot est effectivement
appliqu. Cest la quantification.



Ex1 : lancienne pithte

chapeaux verts

GDN Extension de chapeaux

chapeaux verts Extension de chapeaux verts

Les chapeaux verts sont un sous-ensemble de lensemble des chapeaux. Le fait de
caractriser les chapeaux revient rduire lensemble des chapeaux au sous-ensemble
de chapeaux auxquels chapeaux verts est applicable. Il y a en effet moins de chapeaux
verts que de chapeaux (caractrisation).



Ex2 : lancien complment (dobjet) direct

Romain mange une tartine

GDV
Extension de manger
mange une tartine
Extension de manger une tartine

Manger une tartine est un sous-ensemble de laction de manger. Le fait de
caractriser le verbe manger revient rduire lextension des procs de manger au
sous-ensemble des procs auxquels manger une tartine est applicable. Il y a en effet
moins de procs manger une tartine que de procs manger (caractrisation).


79

Ex3 : lancien dterminant

Sofia emprunte trois romans la bibliothque.

GDN Extension de romans

Romans trois Quantit prcise : trois romans



Dans ce cas, trois romans nest pas un sous-ensemble de lensemble des romans, car
le quantifiant trois ne rduit pas lextension du mot roman. Il ne caractrise pas le
roman (pais, dramatique...), et ne slectionne pas une sorte, une couleur, un type de
roman. Il procde simplement par indication du nombre dlments slectionns
auxquels le nom roman sera effectivement appliqu (quantification).



Ex4 : les anciens complments circonstanciels

Pierre range alphabtiquement ses fiches.

GDV

Noyau Dt
(verbe) (GDN)
range ses fiches

Dt.
(adverbe)
alphabtiquement

Ranger ses fiches alphabtiquement est un sous-ensemble du procs de ranger ses
fiches. Le fait de caractriser le procs ranger ses fiches, de dterminer la relation
[Dt. Noyau GDV], revient rduire lextension des procs de ranger ses fiches au
sous-ensemble des procs auxquels ranger ses fiches alphabtiquement est
applicable. Il y a en effet moins de procs ranger ses fiches alphabtiquement que de
procs ranger ses fiches (caractrisation).

Pierre mange souvent des pommes.

GDV

Noyau Dt
(verbe) (GDN)
mange des pommes

Dt.
(adverbe)
souvent

Dans ce cas, manger souvent des pommes apparait moins comme un sous-ensemble
de lensemble des procs de manger des pommes. Il semble plutt procder par
indication du nombre (en fonction de leur frquence) des procs auxquels le groupe
dterminatif verbal manger des pommes sera effectivement appliqu (quantification).
80

II.3.2.2. La prdication

Mcanisme qui ne porte pas atteinte lextension du support.

La prdication intervient aprs la clture des groupes dterminatifs ou relations supports. Il
ny a ds lors aucune rduction dextension du support, aucune cration de sous-ensembles.
Par opposition au mcanisme de dtermination qui met en jeu des complments de sens, on
pourrait prsenter la prdication comme mettant en jeu des supplments de sens. On donne
une information qui naltre pas lextension du terme de dpart, mais explicite ce terme.

Dans une phrase, on peut trouver
de la prdication premire (Prdicat premier sur le Noyau GP1, en phrase matrice ou en
sous-phrase),
de la prdication seconde (Prdicat sur un terme de la phrase, sans verbe conjugu un
temps fini).


Ex de prdication premire

Les chapeaux sont verts.
Chapeaux
Phrase
(GP1)

Noyau Prdicat sont verts

Lensemble des chapeaux est identique lensemble des chapeaux verts.


Ex de prdication seconde

Presse/Femme daffaires, Anne court du matin au soir

Phrase
(GP1)

Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)
Anne

P
2

(GDAdj.) / (GDN)
presse femme daffaires



81

II.3.3. SYNTHSE DES CONCEPTS

La fonction syntaxique dun mot ou dune structure intgrative se considre en observant
le type de relation (support, apport un terme et une relation) ;
le mcanisme luvre (dtermination ou prdication)

LE TYPE DE RELATION

support de sens noyau de (sous-)phrase,
de groupe dterminatif ou de groupe prdicatif.

un terme dterminant ou prdicat second de terme

apport de sens T1 T2

une relation dterminant ou prdicat second de relation

T1 T2

T3

LE MCANISME (des apports de sens)

la dtermination (complment de sens)

rduction de lextension = caractrisation
(ex : chapeaux verts / en feutre)

indication de quantit = quantification
(ex : les / trois chapeaux)

la prdication (supplment de sens)

prdication premire = prdication sur le noyau GP1
prdication seconde = prdication sans verbe conjugu un temps fini,
sur un terme de la prdication premire


Pour rendre compte des relations apport support, on dispose de 3 types de
fonctions syntaxiques:
de la (sous-)phrase
support noyau
du groupe dterminatif, du groupe prdicatif

un terme
dterminant portant sur
une relation
apport un terme
prdicat portant sur
une relation
82

II.3.4. SYNTHSE DES FONCTIONS


TYPES DE RELATIONS




SUPPORT APPORT



Apport un terme Apport une relation
M

C
A
N
I
S
M
E









Noyau de groupe
dterminatif ou de
groupe prdicatif (GP1
ou GP2)

D

T
E
R
M
I
N
A
T
I
O
N

(
c
o
m
p
l

m
e
n
t

d
e

s
e
n
s
)

C
a
r
a
c
t

r
i
s
a
t
i
o
n

d
e

l

n
o
n
c
i
a
t
i
o
n

Dterminant de lnonciation
(type franchement, en bref...).
d
e

l

n
o
n
c



Dterminant (caractrisant)
du verbe, nom, pronom, adjectif,
adverbe, connecteur prpositionnel



Dterminant
(quantifiant
caractrisant)
du nom

Dterminant (caractrisant) de relation
(type lgalement, avec fougue...).
Q
u
a
n
t
.


Dterminant (quantifiant)
du verbe, nom, pronom, adjectif,
adverbe

Dterminant (quantifiant) de relation
(type de ngation, frquence, intensit...).
P
R

D
I
C
A
T
I
O
N

(
s
u
p
p
l

m
e
n
t

d
e

s
e
n
s
)





































P
r
e
m
i

r
e

Prdicat premier
(du Noyau, dans la phrase matrice ou la sous-phrase)

S
e
c
o
n
d
e





Prdicat second



Prdicat second de la relation [P-Noyau GP1]
(type heureusement, probablement...).
83

II.3.5. LA LIGATURE

Comme nous lavons vu au module 1, la connexion se marque prototypiquement par le
mcanisme de ligature. Les diffrents types de connecteurs fonctionnent en fait en combinant
ou non les modes ci-dessous.

la ligature : mcanisme par lequel un lment est reli un autre.

la transposition: mcanisme de transposition qui donne la possibilit dutiliser des
mots dune certaine classe dans des emplois habituellement pris en charge par des
mots dune autre classe.

lenchssement : mcanisme par lequel on intgre une sous-phrase dans la phrase
matrice, lintrieur dune phrase complexe.

Cest par les combinaisons potentielles de ces trois modes que se distinguent les connecteurs
traditionnellement classs.

Exemple ligateur transposeur enchsseur
Connecteur
coordonnant
Partir et revenir X
Connecteur
prpositionnel
Je pars la mer
74
X X
Connecteur
subordonnant
Je pars parce que je
mennuie
75

X X X

Pour les connecteurs secondaires (pronominaux, adverbiaux et corrlatifs), nous avons ajout
deux modes de fonctionnement supplmentaires :

la reprsentation : mcanisme par lequel un terme en reprend un autre.

la fonction au sein de la phrase : le connecteur exerce une fonction au sein de la
squence introduite.


74
Dans certains cas, par exemple Jessaie de partir, le connecteur prpositionnel peut apparaitre plus
transposeur que ligateur : il permet de faire fonctionner un verbe comme dterminant direct dun autre verbe,
fonction gnralement occupe par un groupe dterminatif nominal.
75
Dans certains cas, par exemple Je veux que tu partes, le connecteur subordonnant peut apparaitre plus
transposeur et enchsseur que ligateur : il permet de faire fonctionner un verbe comme dterminant direct dun
autre verbe, fonction gnralement occupe par un groupe dterminatif nominal.
84


Exemple lig. transp. ench. repr. fonct.
Connecteur
pronominal
La fille qui part X
76
X X X X
Connecteur adverbial Il a mang midi.
Ensuite, il a fait une
sieste.
X X
Connecteur corrlatif
(adverbial ou
adjectival)
Plus il travaille, plus
il russit ; Tel pre,
tel fils.
X (X) X
Connecteur adverbial
ou pronominal (en
interrogation indirecte)
Je me demande
comment il faut faire
X X X


76
Pour rappel, on rencontre des cas o le connecteur pronominal na pas dantcdent (Qui dort dine). Dans ce
cas, le connecteur reste ligateur (il relie la sous-phrase la phrase matrice) et reprsentant, mais pas dun terme
de la phrase. Il reprsente lensemble des personnes (sens gnral) qui ont la qualit dcrite dans la sous-phrase.
Certains parlent mme de nominalisation de la sous-phrase (la sous-phrase pronominale quivaudrait un nom).
Dautres prfrent considrer que la sous-phrase reste dterminant (caractrisant) dun noyau dont la position est
non sature.
85

II.4. LES FONCTIONS

II.4.1. LES SUPPORTS : NOYAUX

Dans chaque groupe (dterminatif ou prdicatif), il y a un mot support dinformation ; il est
llment de base qui organise autour de lui les informations vhicules par les autres mots
(les apports) qui sy rapportent. Au niveau syntaxique, ce support endosse la fonction de
noyau du groupe. Cette fonction nuclaire peut tre prise en charge par diffrents termes ou
structures intgratives.

Dans une phrase, le noyau du groupe prdicatif premier (GP1) est prototypiquement endoss
par des groupes dterminatifs nominaux (GDN), dont le noyau lui-mme est le plus souvent
un nom ou un pronom, cest--dire des mots dont le mode daccs lextension est direct.
Cependant, on trouve galement, en emploi nominal de noyau de GP1, des verbes (Se nourrir
est vital), des adverbes (Demain est un autre jour), des adjectifs (Le beau est subjectif), des
sous-phrases (endosses par un GP1 ; Que je parte implique que tu restes)
On trouve encore des noyaux appartenant diffrentes classes pour les diffrents types de
groupes dterminatifs: ladjectif dans le GDAdj. (Sarah est trs grande), le verbe dans le
GDV (Pierre mange une pomme), ladverbe dans le GDAdv. (Pierre viendra trs
probablement), le connecteur prpositionnel dans le GDPrp. (Le bonheur est dans le pr),
etc. Dans ces derniers cas, les groupes dterminatifs sont gnralement rapports, comme
apports dinformation, et conformment la nature de leur noyau, un autre support. Dans
ces cas galement, des phnomnes de transposition ne sont pas exclure : on peut trouver
par exemple des adverbes en emploi adjectival de noyau de GDAdj. (Sarah est debout).

Le noyau renferme-t-il la partie la plus importante de linformation contenue dans le groupe ?
On pourrait tre tent de le penser : un nom pourrait par exemple apparaitre comme llment
important charg du sens principal du GDN dont il est le noyau. Cependant, il faut plutt
considrer le noyau comme llment autour duquel sorganise le groupe, sans prjuger de la
masse smantique quil emporte avec lui. Ainsi, dans un GDV dont le noyau est un verbe
copule, nous verrons que le verbe emporte avec lui plutt 25 % de linformation (prdicat
dexistence, indications de temps, de mode et daspect, quelques nuances smantiques), alors
que son dterminant apporte linformation principale (75%). Il en va de mme pour le
GDPrp. En effet, le connecteur prpositionnel permet son dterminant dtre rattach un
support par son intermdiaire : ma mre (GDN) pourra tre rattach Le chteau (GDN),
pour autant que lon passe par la constitution pralable dun GDPrp. dont le noyau serait le
connecteur de. Sans ce de, point de rattachement possible ; on ne dit pas Le chteau ma mre.
Ds lors le rle du noyau du GDPrp. ainsi constitu est de permettre darticuler deux
segments inarticulables sans lui. Il joue donc un rle organisateur primordial, ce que reflte
son statut de noyau. Du point de vue smantique, comme le verbe copule, son poids peut
paraitre minime par rapport celui de son dterminant : il dit essentiellement le type de
relation luvre entre le segment daprs et celui davant.
Si lon sattarde sur la constitution du groupe, on remarque que dans le cas du GDN ma mre,
le noyau sera le nom mre lui-mme, ce qui lui confre un statut non ngligeable. Ce GDN,
pour tre rattach son support Le chteau, dont il devrait tre dterminant, a besoin dun
lment articulateur : le connecteur prpositionnel. Lalliance avec ce connecteur est
constitutive dun GDPrp., dont le connecteur est le noyau, et ma mre le dterminant. Le
rattachement est ds lors rendu possible du dterminant ainsi constitu de ma mre au support
Le chteau.


86

II.4.2. LES APPORTS : DTERMINANTS OU PRDICATS

II.4.2.1. Les dterminants

Un dterminant est un apport de sens agissant, lintrieur du groupe dterminatif, par
rduction de lextension du support ou par indication de la quantit dtres ou dobjets
considrs. Dans la phrase, tant la composante nonc que la composante nonciation peuvent
faire lobjet de dtermination.


II.4.2.1.1. Les dterminants de la composante phrastique de lnonc

II.4.2.1.1.1. Les dterminants de terme

Dterminants
77
du nom / du noyau du groupe dterminatif nominal

Quantifiants endossables par

des adjectifs
bipolaires : la table, un enfant, des arbres
stricts : aucun problme, quelques mots, beaucoup de
difficults
numraux : trois livres, zro faute

Caractrisants endossables par

des adjectifs
stricts : une pomme verte, le grand Meaulnes, un th dansant,
un caf glac
ordinaux : le troisime enfant, Louis XIV
personnels (toniques) : une mienne cousine

des adverbes : une fille bien, la position debout, la quasi-totalit, un
non-sens

des groupes dterminatifs nominaux : un fauteuil Louis Philippe, une
cit dortoir, une femme femme

des groupes dterminatifs prpositionnels : une brosse dents, un
meuble en chne

des sous-phrases : la femme que jaime ; lcole dont je tai
parl ; lide que tu viennes me rjouit.



77
Pour rappel, la fonction de dterminant se subdivise en deux sous-fonctionnements : quantifiant et
caractrisant. Il est possible de trouver galement des lments qui combinent les deux sous-fonctionnements :
quantifiants-caractrisants.
87

Quantifiants-caractrisants endossables par

des adjectifs
stricts : lun ou lautre jour, une espce de jupe
personnels (atones) : ma voiture, leurs biens
dictiques : cette histoire, ladite runion


Dterminants du verbe / du noyau du groupe dterminatif verbal

Dans une phrase, le verbe est le noyau du groupe dterminatif verbal qui endosse la fonction
de prdicat. En tant que noyau, il est susceptible dtre construit avec des dterminants sy
rapportant : on parlera de dterminants du verbe ou, si besoin en est, de dterminants du verbe
en emploi transitif / support / copule / unipersonnel.
La diffrence entre les divers dterminants du verbe tient surtout dans le rapport de
compltude / incompltude qui existe entre le type de verbe et le dterminant correspondant,
rapport que lon pourrait rpartir, globalement, en pourcentage de charge smantique, entre le
verbe (V) et son dterminant (Dt.V).

88


Le verbe en emploi intransitif apparait complet.
Dans le cas du verbe dterminant adjectival, souvent considr comme un adjectif
adverbialis , le verbe emporte avec lui son sens et celui dun dterminant non satur que
viendrait caractriser ladjectif en position de dterminant du verbe.
La compltude du verbe en emploi transitif direct ou indirect se fait selon son sens
(ncessit et compatibilit). Il en va de mme pour le verbe en emploi unipersonnel.
Dans le cas du verbe support en emploi copule, ladjectif ou le nom dterminant emporte
avec lui le maximum de complmentation par rapport au verbe qui, sil fournit les
indications dexistence, de mode, de temps et daspect, ne fournit presque que cela. Le
verbe support non copule et le verbe support la voix 2 fonctionnent de mme.

Concernant la frontire entre le dterminant de verbe et le dterminant de la relation, voir plus
loin (les dterminants de relation).

Les dterminants de verbe sont de type caractrisant et endossables par

des groupes dterminatifs adjectivaux : tre heureux, bronzer idiot, parler net

78
La question de savoir si lattribut traditionnel est un prdicat sur le noyau GP1 ou est un dterminant du verbe
divise les linguistes. Nous optons pour la deuxime solution par souci de cohrence avec notre systme.
Lattribut se pronominalise au neutre, avec une forme proche de celle du pronom dterminant du verbe. Ce qui
gne, cest de dire que ladjectif puisse tre dterminant du verbe, alors que ce rle tait jusquici dvolu
ladverbe. Une telle attitude a pour consquence de devoir considrer froid dans Il fait froid (locution verbale)
comme un attribut, car les options sujet rel ou objet (fonctions nominales) seraient impossibles avec un adjectif.
Ajoutons cela que la considration de lattribut comme dterminant du verbe permet une apprhension moins
problmatique de certains cas limites : Votre mission consiste nettoyer lescalier ; Deux plus deux galent
quatre; Il passe pour fou ; Quatre chapitres constituent son roman. Sagit-il de constructions verbe copule +
attribut ou verbe + dterminant du verbe ? Si lon considre lattribut comme un dterminant du verbe,
cette question devient secondaire, vu quelle se rsume la question du type de verbe et non plus du type de
fonction. Si lon considre lattribut comme un prdicat du noyau GP1, il faut tracer une frontire nette entre les
deux fonctions attribut et dterminant du verbe, ce que rendent malais les exemples ci-dessus.
Nous considrerons ds lors lattribut comme un dterminant du verbe copule. Sa base normale est adjectivale,
mais il peut tre pris en charge par, notamment, un nom. Dans ce cas, souvent, on a un adjectif bipolaire zro,
signe du rapprochement du nom davec ladjectif qui serait plus prototypique. Dans la mesure o, dans notre
systme, ladjectif est le prototype du dterminant de terme (par opposition ladverbe qui se rapporterait une
relation), loption privilgie ici est somme toute cohrente.
Types de structures

Exemple Charge du
V
Charge du
Dt.V
Verbe en emploi intransitif Il sort 100% 0%
Verbe dterminant adjectival Pierre bronze idiot 75% 25%
Verbe en emploi transitif Sarah mange une pomme
Elle profite de la vie
50% 50%
Verbe en emploi unipersonnel Il pleut des cordes 50% 50%
Verbe support en emploi copule
78

Verbe support non copule
Verbe support la voix 2
Pierre est sot
Pierre a peur
Larrive de Sarah est
annonce
25% 75%
89


des groupes dterminatifs nominaux : avoir mal, manger des fraises, sappeler
Pierre

des groupes dterminatifs prpositionnels : donner voir, rester de marbre,
aller la mer

des sous-phrases : Je veux que tu viennes ; Je me demande combien a coute.

des groupes prdicatifs : Pierre est torse nu ; Jentends les enfants chanter.

des discours re-produits : Marie me dit Zut .


Dterminants du pronom / noyau du groupe dterminatif nominal
(selon lanalyse que lon fait du groupe de mots rsultant du mcanisme de
pronominalisation
79
.)

Si le noyau est le quantifiant :
Caractrisants endossables par
des adjectifs : un vert, la petite, une pas chre

Si le noyau est le caractrisant :
Quantifiants endossables par
des adjectifs : les deux, la petite, un bleu

Quantifiants-caractrisants endossables par
des adjectifs : mes/ces grands



79
Voir le paragraphe Le mcanisme de pronominalisation dans la partie Classes de mots.
90

Dterminants de ladjectif / noyau du groupe dterminatif adjectival

Caractrisants endossables par

des adjectifs : bleu crulen, beige clair

des noms : rose bonbon, bleu lagon

des groupes dterminatifs prpositionnels : bte manger du foin,
plein de bon sens


Dterminants de ladverbe / noyau du groupe dterminatif adverbial

Caractrisants endossables par

des groupes dterminatifs prpositionnels : conformment ce
quon avait dit, prs de la maison, loin de chez lui


Dterminants du connecteur prpositionnel / noyau du groupe dterminatif
prpositionnel

Caractrisants endossables par

des groupes dterminatifs nominaux : croire quelque chose, tre
dans une pice, sattendre sa venue/ ce que quelque chose
arrive
80


des groupes prdicatifs : Avec Marie pour guide, on ne se perdra
jamais. la nuit tombe, tous les chats se faufilent dans les rues.


80
On peut analyser de deux manires : soit on considre le ce comme noyau de groupe dterminatif nominal,
avec une sous-phrase dterminante ; soit on considre ce que comme un connecteur enchssant une sous-phrase,
qui transpose (il est alors transposeur) la sous-phrase en emploi nominal.
91

II.4.2.1.1.2. Les dterminants de relation

La phrase est donc syntaxiquement vue comme un rseau de relations de terme terme. Cela
tant, ces relations sont galement susceptibles dtre dtermines, voire prdiques. Voici les
diffrentes relations et les types de dtermination et de prdication qui peuvent sy rapporter.

Soit la phrase Pierre conduit une voiture vole, lintrieur de laquelle on introduit ladverbe
lgalement, qui endosse la fonction de dterminant de relation.

Figure 1 : Lgalement, Pierre conduit une voiture vole.
Figure 2 : Pierre conduit lgalement une voiture vole.
Figure 3 : Pierre conduit une voiture lgalement vole.
Figure 4 : Pierre conduit une voiture vole lgalement.

Ces quatre cas de figure ont chacun une signification diffrente, corrle par une structure
syntaxique et un ancrage du dterminant de relation propres.

Figure 1 : Lgalement, Pierre conduit une voiture vole.

Dterminant de la relation [Prdicat Noyau GP1] (Il est hors de porte de la
ngation, voir plus loin).
Cet adverbe fixe le cadre dans lequel lnonciateur assume comme vrai
lnonc qui suit. La phrase signifie Dun point de vue lgal, Pierre conduit
une voiture vole.
Phrase
(GP1)

Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)
Pierre conduit une voiture vole

Dt.
(Adv.)
Lgalement

92

Figure 2 : Pierre conduit lgalement une voiture vole.

Dterminant de la relation [Dterminant du Noyau GDV Noyau GDV] (il est
sous la porte de la ngation). La phrase signifie Pierre conduit en toute
lgalit une voiture vole.
Phrase
(GP1)

Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)
Pierre

Noyau Dt.
(V) (GDN)
conduit une voiture vole


Dt.
(Adv.)
lgalement

Figure 3 : Pierre conduit une voiture lgalement vole.

Dterminant de la relation [Dterminant du Noyau GDN Noyau GDN]. La
phrase signifie Pierre conduit une voiture vole en toute lgalit.


Phrase
(GP1)

Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)
Pierre

Noyau Dt.
(V) (GDN)
conduit

Noyau Dt. Quant.
(GDN
81
) (Adj.)
une

Noyau Dt. Caract.
(Nom) (V/Adj.
82
)
voiture vole
Dt.
(Adv.)
lgalement

81
Le GDN correspond un groupe constitu du noyau nominal et de son/ses caractrisant(s). Il sintgre dans
le GDN, dfinitivement constitu une fois la quantification opre.
82
Il sagit, dans ce cas, dune forme verbale (participe 2) en emploi adjectival de dterminant.
93


Figure 4 : Pierre conduit une voiture vole lgalement.

Dans la chaine linaire du discours
83
, le dterminant de relation peut se placer gauche, au
milieu ou droite de la relation sur laquelle il porte. La position finale est la plus ambige, car
elle permet une lecture o le dterminant peut porter soit sur la relation [Prdicat Noyau
GP1] (porte large, hors de porte de la ngation, Fig.1), soit sur la relation [Dterminant
Noyau GDV] (porte troite, sous la porte de la ngation, Fig.2), soit sur la relation
[Dterminant Noyau GDN] (Fig.3). Dans ce cas de figure, le terme est donc potentiellement
dterminant de toutes les relations prcites. Le sens recherch devrait dpendre de lintention
de lnonciateur, mais comme la phrase est ambige, il est possible que linterprtation finale
qui en est faite ne corresponde pas cette intention de dpart.

Nous avons donc observ plusieurs types de relations : [Prdicat Noyau GP1], [Dterminant
Noyau GDV], [Dterminant Noyau GDN]. On peut encore imaginer dautres relations
[Dterminant Noyau X] susceptibles dtre dtermines : juste devant la porte
([Dterminant Noyau GDPrp.]), trs loin de chez lui ([Dterminant Noyau GDAdv.]),
bleu trs clair ([Dterminant Noyau GDAdj.]), Plus bruyant que convivial, ce quartier ne
me convient pas ([P
2
- GDN])...

Par ailleurs, il est possible de rencontrer une succession de dterminants de relation. Dans la
phrase En France, en 1982, on a aboli la peine de mort, on observe deux candidats
dterminants de la relation [Prdicat Noyau GP1] : en France et en 1982. Si lon considrait
ces deux dterminants sur le mme plan, il ne devrait y avoir aucune diffrence avec la phrase
En 1982, en France, on a aboli la peine de mort. Or, on remarque une lgre diffrence de
sens, de cadrage dans la transmission et la hirarchisation de linformation. Nous proposons
donc den tenir compte et de proposer une description hirarchise en emboitement.

Soit la phrase : En France, en 1982, on a aboli la peine de mort.

Phrase
(GP1)

Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)
On a aboli la peine de mort

Dt.
(GDPrp.)
Dt. en 1982
(GDPrp.)
En France

83
La syntaxe propose ici se dploie sur deux dimensions, avec des prdicats ou dterminants de termes
(prdicat premier ou second, dterminant de noyau (verbal, nominal)) et des prdicats ou dterminants de
relations entre deux termes. Or, l'oral comme l'crit, ces deux dimensions sont crases en une seule : celle
des chaines parles ou crites, qui se droulent dans le temps. C'est la raison pour laquelle certaines positions
sont occupes de la mme manire en surface par des apports des relations dont les portes diffrent nanmoins
du point de vue de l'analyse de la structure syntaxique. Les apports (prdicats seconds et dterminants) une
relation se situeront en syntaxe de rsultat (de surface), soit gauche, soit droite de la relation support, soit
encore au milieu des lments mis en jeu par cette relation, ce qui n'est pas sans engendrer parfois quelque
ambigit.

94

Soit la phrase : En 1982, en France, on a aboli la peine de mort.

Phrase
(GP1)

Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)
On a aboli la peine de mort

Dt.
(GDPrp.)
en France
Dt.
(GDPrp.)
En 1982

Dterminants de la relation prdicative [Prd. Noyau GP1]

Caractrisants endossables par

des groupes dterminatifs adverbiaux : Gentiment, il sest approch.

des groupes dterminatifs nominaux : La nuit, tous les chats sont
gris.

des groupes dterminatifs prpositionnels : cette heure-ci, tout le
monde dort.

des groupes prdicatifs : Le chat parti, les souris dansent.

des sous-phrases : Sil pleut, je ne sors pas.


Quantifiants endossables par

des groupes dterminatifs adverbiaux : Souvent, je me lve trop tt ;
Je naime pas cette blague.

des groupes dterminatifs nominaux : Deux fois par semaine /
Chaque fois que je peux, je fais du sport.


Dterminants de la relation [Dt. Noyau GDV]

Caractrisants endossables par

des groupes dterminatifs adverbiaux : Pierre range
alphabtiquement ses fiches.

des groupes dterminatifs nominaux : Je lui ai offert une montre ; Il
promne le chien la nuit.
95


des groupes dterminatifs prpositionnels : Jai donn cours cet
enfant ; Il dort dans sa chambre ; Le voyou est emmen par la police

des groupes prdicatifs : Il russit les examens les doigts dans le nez.

des sous-phrases : Il fera cela quand il en aura envie ; Il ment comme
il respire.


Quantifiants endossables par

des adverbes : Jaime beaucoup la mode ; Pierre est souvent sage ;
Pierre est plus intelligent que disciplin.


Dterminants de la relation [Dt. Noyau GDN]

Caractrisants endossables par

des groupes dterminatifs nominaux : La mort, la veille, de son pre
la beaucoup affect.

des groupes dterminatifs prpositionnels
84
: La prise de
Constantinople en 1453 par les Ottomans marque gnralement la fin
du Moyen ge.

Quantifiants endossables par

des adverbes : un trs petit endroit, une assez jolie proprit


Dterminants de la relation [P2 - GDN]

Caractrisants endossables par

des adverbes : Lgalement vole, cette voiture est la fourrire.


Quantifiants endossables par

des groupes dterminatifs adverbiaux : Plus bruyant que convivial,
ce quartier ne me convient pas.



84
La grammaire traditionnelle ne prend en considration que les complments circonstanciels du verbe ou de la
phrase, mais nenvisage nulle part les complments circonstanciels du groupe dterminatif nominal, autrement dit
les dterminants de la relation [Dt. Noyau GDN]. Notre mthode danalyse propose de rintgrer ces cas. Dans
cette phrase, il y a deux dterminants de relation : en 1453 et par les Ottomans.

96

II.4.2.1.2. Dterminants de lnonciation

Lnonciateur peut choisir de donner un certain nombre dinformations concernant
lnonciation. Il peut dcider de dterminer, de caractriser tant sa modalit (son intention)
que la situation dans laquelle elle intervient (son propos, les interlocuteurs) ou encore la
forme quelle prend (sa longueur, son organisation argumentative).
Lnonciation proprement parler na pas de position syntaxique dfinie. Nanmoins, il faut
trouver un support syntaxique un dterminant de lnonciation, et cest la plupart du temps
la relation prdicative [Prdicat - Noyau GP1] qui joue ce rle
85
. Par convention, nous
noterons sur les schmas les dterminants de lnonciation laide dune triple flche.
Dans le cas dune dtermination de lnonciation, le dterminant se rapportera donc
syntaxiquement la relation prdicative [Prdicat - Noyau GP1] ; lapport smantique du
dterminant sera, quant lui, revers la composante nonciation de la phrase.

Caractrisants endossables par

des adverbes : Franchement, jen ai assez ; Honntement, cest pas mal ;
Primo () secundo

des groupes dterminatifs prpositionnels : En bref, tout va pour le mieux ;
En deux mots, cest foutu !; En toute franchise, tu exagres ; la mer, elle y va
chaque anne

des groupes dterminatifs nominaux : O es-tu, Pierre ? ; La mre de Jules,
elle est avocate ; Moi, elle, je la trouve trs sympa

des groupes dterminatifs adjectivaux : Fut, il lest !

des groupes prdicatifs : Toute flagornerie mise part, vous tes formidable.




85
En fait, lanalyse rvle quun dterminant de lnonciation doit trouver comme support une relation de type
prdicatif, moins que son support ne soit une autre relation impliquant dj un autre dterminant de
lnonciation (dans Moi, mon pre, son vlo, il est tout pourri, les trois premiers segments dterminent
lnonciation en semboitant). Cela tant, des relations de type prdicatif existent parfois des niveaux intrieurs
au groupe dterminatif: dans Sarah a ouvert la lettre avec, si jose dire, un empressement douteux, la relation
entre lapport et le noyau du bloc prpositionnel avec est souvent considre comme quasi prdicative (comme si
on avait il y a). Le dterminant de lnonciation nest donc pas toujours, comme on le dit souvent un complment
de phrase.
97

II.4.2.1.3. Comment savoir si un terme est dterminant du verbe ou dterminant de la
relation [Dt. Noyau GDV]
86
?

Soit les phrases :
a) Pierre mange [une pomme]
b) Pierre donne [une pomme] [ Sarah]
c) Pierre mange [dans la cuisine] / [toute la journe]
d) Pierre va [ Paris]

a) Dans Pierre mange une pomme, le groupe dterminatif nominal une pomme endosse la
fonction de dterminant du verbe.


Prdicat
(GDV)

Noyau Dt.
(V) (GDN)
mange une pomme

b) Dans Pierre donne une pomme Sarah, le groupe dterminatif nominal une pomme
endosse toujours la fonction de dterminant du verbe. Le groupe dterminatif
prpositionnel Sarah endosse la fonction de dterminant de la relation [Dt. Noyau
GDV]. En effet, Sarah vient en quelque sorte dterminer le procs du don de la pomme.

Prdicat
(GDV)

Noyau Dt.
(V) (GDN)
donne une pomme
Dt.
(GDPrp.)
Sarah

Ces cas sont ds lors traits comme Pierre envoie des fleurs Romeou bien Le lapin est
abattu par le chasseur (o abattu est dterminant du verbe).

c) Dans Pierre mange dans la cuisine ou dans Pierre mange toute la journe, le groupe
dterminatif prpositionnel dans la cuisine ou le groupe dterminatif nominal toute la
journe ne sont pas ncessaires au sens du verbe et sont donc de simples dterminants de
la relation [Dt. Noyau GDV] (mme si la position de dterminant du verbe nest pas
sature, note par ).


86
La grammaire traditionnelle distingue trois types de complments rattachs au verbe : le complment dobjet
direct, le complment dobjet indirect et le complment circonstanciel. Cette situation conduisait des
questionnements rests sans rponse sur la rpartition des items et les frontires entre, par exemple, complment
dobjet indirect et complment circonstanciel. Or, en principe, il ne devrait y avoir quun seul type de
complment par position syntaxique disponible. La prsentation traditionnelle ne convient donc pas. La
proposition que nous faisons ici consistera rpartir lensemble de ces trois types de complments sur les deux
positions syntaxiques dgages par notre modle : dterminant du verbe et dterminant de la relation [Dt.
Noyau GDV].
98

Prdicat Prdicat
(GDV) (GDV)

Noyau Dt. Noyau Dt.
(V) (V)
mange mange
Dt. Dt.
(GDPrp.) (GDN)
dans la cuisine toute la journe

d) Dans Pierre va Paris, le groupe dterminatif prpositionnel Paris, lorigine
dterminant de la relation [Dt. Noyau GDV], apparait comme ncessaire au verbe, dont
il est objectivement un complment de sens (aller : verbe de direction ; Paris :
complment de direction) et a donc gliss vers la place non encore occupe du
dterminant du verbe.

Prdicat
(GDV)

Noyau Dt.
(V) (GDPrp.)
va Paris

Il en va de mme pour des exemples tels que Pierre profite de la situation, Pierre se sert
du marteau.



99

II.4.2.2. Les prdicats

Un prdicat est un apport, un supplment de sens, qui, intervenant aprs la clture du groupe
dterminatif support, nen rduit pas lextension.


II.4.2.2.1. Les prdicats de terme

Prdicat du noyau de GP1 / prdicat premier endossable par

des groupes dterminatifs verbaux : Pierre rit de sa sur ; Il aime
normment les animaux ; Je suis sre que tu vas gurir ; Elle est partie parce
quelle souffrait de maux de tte.

En dehors des cas prototypiques o le prdicat est pris en charge par un GDV, il existe des
phrases o le prdicat est pris en charge par une autre structure morphologique. Dans ces cas,
la prdication est souvent dite incomplte, mme si la phrase elle-mme semble parfaitement
construite. Ex : Toi, dehors
87
!

Prdicat dun autre terme de la prdication premire / prdicat second endossable,
avec un verbe conjugu un temps fini, par

des sous-phrases : lise, qui est ma cousine germaine, me connait par cur ;
Insenss que nous sommes ; 11 heures, et ma tante qui narrive pas ; Voil
Pierre qui arrive.

Prdicat dun autre terme de la prdication premire / prdicat second endossable,
sans verbe conjugu un temps fini, par

des groupes dterminatifs nominaux : tudiant, Arnaud travaille beaucoup ;
Le 21 juillet, jour de fte nationale belge, restera-t-il encore longtemps fri ?;
Il a t nomm gnral.

des groupes dterminatifs adjectivaux : Farouche, le livre a dtal
immdiatement ; Pierre mourra vieux
88
; Pierre ma rendu ma voiture cabosse ;
Pierre a rendu sa femme malheureuse
89
.

des groupes dterminatifs prpositionnels: Il me considre comme un frre ;
Avec Sarah pour guide, on ne risque pas de se perdre (intrieur de groupe
prdicatif); Une de perdue, dix de retrouves (intrieur de groupe prdicatif).


87
Toi apparait comme un dterminant de lnonciation caractrisant linterlocuteur ; Dehors comme le prdicat
dun noyau GP1 non satur (un tu non rpt).
88
Dans ce cas, vieux est un prdicat second sur le noyau GP1, mais la diffrence de farouche, il est intgr
dans le prdicat. En effet, il serait sous la porte de la ngation dans Pierre ne mourra pas vieux. Une
diffrenciation supplmentaire, si elle est possible, nous conduirait des niveaux de complexit hors de propos
dans le cadre de lenseignement. On pourrait nanmoins parler ici de P2 dtach du noyau GP1.
89
Dans ces deux derniers cas, nous avons affaire des prdicats seconds du dterminant du verbe. Si leur
fonctionnement est proche, ils se diffrencient nanmoins par la plus grande ncessit du prdicat second dans le
deuxime exemple (son absence changerait le sens du verbe). Par souci pdagogique, nous nous arrterons
cependant ce stade de complexit.
100

des groupes prdicatifs (GP2) : Pierre et Sarah sont partis la plage, lui en
maillot, elle en bikini.

des verbes conjugus un temps non fini (cas des anciennes propositions
participes et infinitives) : Le chat parti, les souris dansent ; Jentends les
enfants pleurer ; On dit Pierre press (voir plus loin, groupe prdicatif dans
structures intgratives)

II.4.2.2.2. Les prdicats de relation

Prdicat second de la relation prdicative [Prd. Noyau GP1] endossable par

des adverbes : Heureusement, Julie avait bien tudi ; Elle sera probablement
de la partie

des groupes dterminatifs prpositionnels : Par bonheur, cest fini.
101

II.4.2.3. Les apports une relation : comment prciser leur porte et leur
fonctionnement ?

Un des problmes concernant les apports de relation est relatif leur porte. Afin de prciser
la relation sur laquelle porte un terme, il faut lui faire passer diffrents tests
90
choisis pour
rvler les proprits particulires de cet apport.

Test 1 : Le terme est-il sous la porte de la ngation ?

Ce test est pertinent pour rvler la porte large (la relation [Prdicat-Noyau GP1]) ou troite
(par exemple la relation [Dterminant Noyau GDV]) de lapport. En effet, dans un nonc
ngatif, la ngation clt le prdicat et le nie (Pierre [naime pas la soupe] : Jaffirme quil est
vrai que Pierre - naime pas la soupe) ; ds lors, si le test rvle que lapport est sous la porte
de la ngation, cela signifie que lapport est lintrieur du prdicat. Dans le cas contraire, il
ne lui reste que la relation prdicative comme potentiel support.

Soit les noncs Pierre conduit lgalement une voiture vole >< Lgalement, Pierre
conduit une voiture vole .
Si lapport est sous la porte de la ngation, cest quil est inclus dans le prdicat, et
quil dtermine la relation sous le nud P, cest--dire la relation [Dterminant
Noyau GDV]. On dit quil a une porte troite.
Ex : Pierre [ne conduit pas lgalement une voiture vole].

Si lapport reste hors de la porte de la ngation, cest quil nest pas inclus dans le
prdicat, et quil porte sur la relation de prdication premire [Prdicat Noyau GP1],
voire sur lnonciation. (Pour prciser, passer au Test 2)
Ex : Lgalement, Pierre [ne conduit pas une voiture vole].
91


Test 2 : Le terme est-il focalisable par Cest qui/que ?

Ce test est pertinent pour savoir si lapport de porte large (hors de porte de la ngation) est
un lment de lnonc. En effet, on ne peut focaliser que des lments de lnonc de base ;
on ne peut focaliser des commentaires sur lnonc (qui seront prdicats seconds) ni des
caractrisations de lnonciation (qui seront dterminants de lnonciation). Ds lors, ne sont
focalisables que les apports qui dterminent la relation prdicative.

Soit les noncs Demain, je men vais >< Heureusement, je men vais .
Si le terme est focalisable par Cestqui/que , il fait partie de lnonc de base et
est dterminant de la relation [Prdicat Noyau GP1].
Ex : Cest demain que je men vais.


90
Ces tests rvlent la prsence dune proprit, mais ne constituent pas la proprit. Il faut par ailleurs viter la
multiplication des tests qui atomisent les classes (de temps, de lieu, de personne, dattribution...).
91
Cette diffrenciation vaut galement pour des cas o la diffrence de sens napparait pas de prime abord : Ils
jouent dans la cour >< Dans la cour, ils jouent. Selon le test, dans le deuxime cas seulement, le dterminant
porte sur la relation prdicative (Dans la cour, ils ne jouent pas). La diffrence tient au fait que, dans ce cas, ce
qui est un dterminant de la relation prdicative fixe le cadre pour lequel lnonciateur assume les conditions de
vrit de son nonc. Ce cadre fait figure dlment thmatique. Cette phrase pourrait rpondre une question du
type : Dans la cour, que font-ils ? , alors que la premire phrase pourrait rpondre la question : O jouent-
ils ? . Dans la mesure o elles ne rpondent pas la mme question initiale, cela signifie quelles ne
sintgreront pas de la mme manire dans une suite dnoncs ; il faut ds lors les traiter diffremment.
102

Si le terme nest pas focalisable de cette manire, il ne fait pas partie de lnonc de
base et nest pas dterminant de la relation [Prdicat Noyau GP1]. Il est soit prdicat
second de la relation, soit dterminant de lnonciation (Pour prciser, passer au
Test3)
Ex : *Cest heureusement que je men vais.
*Cest en deux mots quil mnerve.
*Cest franchement que jen ai assez.

Test 3 : Le terme est-il acceptable linitiale dune phrase interrogative ou injonctive?

Ce test est pertinent pour dterminer si le terme qui ne fait pas partie de lnonc de base
prdique la relation [Prdicat Noyau GP1] ou sil dtermine lnonciation. En effet, on ne
peut prdiquer un nonc, faire un commentaire sur celui-ci, que sil est assert (Je pense et je
dis quil est vrai que Tu te soignes bien) ; tandis que lon peut dterminer lnonciation,
indpendamment de la modalit nonciative de lnonc.
Si le terme est acceptable linitiale dune phrase interrogative ou injonctive, cest
quil ne prdique pas la relation [Prdicat Noyau GP1]. Dans ce cas, il est
dterminant de lnonciation
92
.
Ex : En deux mots, tu te soignes bien.
En deux mots, te soignes-tu bien ?
En deux mots, soigne-toi bien !

Si le terme nest pas acceptable linitiale dune phrase interrogative ou injonctive,
sil a besoin dun fait assert, cest quil est prdicat second (P
2
) de la relation
[Prdicat Noyau GP1]
93
.
Ex : Heureusement, tu te soignes bien
*Heureusement, te soignes-tu bien ?
*Heureusement, soigne-toi bien!

92
Pour rappel, lnonciation proprement parler, na pas de position syntaxique dfinie. Nanmoins, il faut
trouver un support syntaxique un dterminant de lnonciation, et cest la plupart du temps la relation
prdicative [Prdicat-Noyau GP1] qui joue ce rle.
93
On remarquera que pour quun prdicat second ou un dterminant de lnonciation puisse avoir comme
support une relation, il est ncessaire que celle-ci mette en uvre le mcanisme de prdication.
103


Tests APPORTS UNE RELATION


Sous la porte de NON OUI
la ngation ?
Apport [P-Noy.GP1] Dterminant de [Dt.-Noy.GDV]
(porte large) (porte troite)


Focalisable ? NON OUI
(Cest....qui/que)
Mc. de dtermination
Dterminant de [P-Noyau GP1]

Acceptable linitiale NON OUI
en interrogation
ou en injonction ? Mc. de prdication Mc. de dtermination
P
2
de [P-Noyau GP1] Dterminant de lnonciation
104

II.4.3. MISE EN PARALLLE AVEC LANCIENNE TERMINOLOGIE

II.4.3.1. Les supports

II.4.3.1.1. Noyaux de groupes

NOUVELLE TERMINOLOGIE ANCIENNE TERMINOLOGIE EXEMPLE
Noyau du GPI (de la
phrase)


Noyau du groupe prdicatif 1

Sujet de la phrase

Cette photo est superbe. Si tu
avais su, tu aurais fait
davantage defforts.

Noyau du GDN

Noyau du groupe
dterminatif (pro-)nominal

Noyau / Centre du groupe
(pro-)nominal

Quatre merveilleux enfants.
Eux et leurs camarades
samusent beaucoup.

Noyau du GDV

Noyau du groupe
dterminatif verbal


Noyau / Centre du groupe
verbal

Chacun pense son avenir.
Noyau du GDAdj.

Noyau du groupe
dterminatif adjectival

Noyau / Centre du groupe
adjectival

La jeune fille tait tout mue
lannonce de sa victoire.

Noyau du GDAdv.

Noyau du groupe
dterminatif adverbial

Noyau / Centre du groupe
adverbial

Le trsor se trouvait trs
exactement lendroit
mentionn sur la carte.

Noyau du GDPrp.

Noyau du groupe
dterminatif prpositionnel

Noyau / Centre du groupe
prpositionnel

Comme chaque t, notre
famille part Nmes.

Noyau du GP2

Noyau du groupe prdicatif

Sujet de la proposition
participe ou infinitive

Le chat parti, les souris
dansent. Elle en vacances, lui
sclate ! Nous voyons les
comdiens jouer



105

II.4.3.2. Les apports

II.4.3.2.1. Les dterminants


II.4.3.2.1.1. Dterminants de terme

NOUVELLE TERMINOLOGIE ANCIENNE TERMINOLOGIE EXEMPLE
Dterminant du nom


Dterminant du noyau du GD
nominal (quantifiant)

Dterminant
(Article dfini article
indfini numral cardinal
partitif indfini)



Le, la, les, l, un, une, des,
de, chaque, tout, un deux,
trois, beaucoup de, nul, ...









Dterminant du noyau du GD
nominal (caractrisant)

Dterminant
(numral ordinal)


pithte


Complment du nom




Proposition relative
dterminative


Proposition subordonne
Compltive

Le premier tage ; un
quatrime enfant...

Un enfant sage ; les
mchants chiens ; un th
dansant ; une mienne cousine

Le chteau de ma mre ; la
ville de Paris ; le roi Albert ;
le cours de franais...
Guillaume le Conqurant...

Ceux qui partent pour Paris
doivent se rendre sur le
quai

Lide que tu restes me
rjouit.


Dterminant du noyau du GD
nominal (quantifiant-
caractrisant)

Dterminant
(Possessif Dmonstratif
Certains indfinis)

Mon, sa, leur, votre, nos, cet,
ces, cette, quelques,
certains...

106


Dterminant du verbe




Dterminant du noyau du GD
verbal

Complment (dobjet) direct


Complment (dobjet)
indirect
COI ou Complment
circonstanciel

Attribut du sujet
Adjectif adverbialis

/ (Voix passive)

Sujet rel, complment du
verbe im/unipersonnel.

Lora chante un opra de
Verdi ; Elle en dguste deux ;
Pierre a peur.
Mathieu rit de sa soeur.

Pierre profite de la situation ;
Pierre va la mer.

Lili a toujours t malicieuse.
Pierre bronze idiot / mange
japonais / parle net.
Larrive de Sarah est
annonce.
Il pleut des cordes.
Dterminant de ladjectif

Dterminant du noyau du GD
adjectival

Complment de ladjectif


Une belle robe rouge fonc ;
une bouteille pleine de vin

Dterminant de ladverbe

Dterminant du noyau du GD
adverbial


Complment de ladverbe
?

Conformment ce quon
avait prvu ; loin de sa
maison

Dterminant du connecteur
prpositionnel


Dterminant du noyau du GD
prpositionnel



?

Je crois cette histoire ; Je
prfre rester dans ma
chambre ; Je mattends ce
quelle arrive







107



II.4.3.2.1.2. Dterminants de relation

NOUVELLE TERMINOLOGIE ANCIENNE TERMINOLOGIE EXEMPLE
Dterminant [P.-Noyau GP1]

Dterminant [P.-Noyau GP1]
(caractrisant
94
)

Complment
circonstanciel /
Complment de phrase /
Complment adverbial...

Ce soir, on fera la fte ;
Dans la cour, Lili et Tom
jouent ;
Lgalement, personne ne
peut conduire sans permis.


Dterminant [P.-Noyau GP1]
(quantifiant)


?

Je ne veux pas ce poste ;
Souvent, je pense vous.
Dterminant [Dt. Noyau
GDV]





Dterminant [Dt. Noyau
GDV]
(caractrisant)

Complment (dobjet)
indirect

Complment
circonstanciel ou
Complment adverbial du
verbe
95


Complment dagent

Manu offre du chocolat sa
tante.

Pierre envoie du chocolat
Marseille ; Elsa range ses
peluches dans lordre
croissant.

La souris est mange par le
chat.


Dterminant [Dt. Noyau
GDV]
(quantifiant)

Complment circ. de
frquence
Complment circ. de
comparaison
Complment circ.
dintensit

Il mange souvent trop gras.

Pierre boit plus du vin blanc
que du vin rouge.
Elle aime beaucoup la
rigueur.
Dterminant [Dt. Noyau
GDV]

Dterminant [Dt. Noyau
GDV]
(caractrisant)
Complment (dobjet)
indirect
Complment
circonstanciel ou
Complment adverbial du
verbe
96

Manu offrira sa tante.

Pierre tient de son pre ;
Sarah traduit en latin ;
Pierre ronfle bruyamment.

94
Sil peut paraitre facile de distinguer un fonctionnement quantifiant ou caractrisant lorsque lon dtermine un
terme de phrase (nom, verbe), il est dj plus difficile doprer la distinction lorsque la dtermination porte sur
une relation et donc un processus. Lorsquun verbe est impliqu dans la relation, les deux sont parfois possibles ;
lorsque le noyau impliqu est adjectival ou adverbial, cest gnralement de quantification quil sagit.
95
Ces complments ont t oublis par le Code de terminologie de 1989.
96
Ces complments ont t oublis par le Code de terminologie de 1989.
108



Dterminant [Dt. Noyau
GDV]
(quantifiant)


Complment
circonstanciel de
frquence
Complment
circonstanciel dintensit

Il mange souvent.

Elle aime beaucoup la
rigueur.
Dterminant
[Dt. Noyau GDN]


Dterminant [Dt. Noyau
GDN]


Complment de ladjectif


Une si/trs/toute petite fille.
Dterminant
[Dt. Noyau GDAdj.]


Dterminant
[Dt.
97
Noyau GDAdj.]


Complment de ladjectif

Elle est trs gentille.
Dterminant
[Dt. - Noyau GDAdv]


Dterminant
[Dt. - Noyau GDAdv.]

Complment de ladverbe


Dorothe a parl trs
gentiment ;
Trs honntement, je pense
quil faut continuer
Dterminant [Dt. Noyau
GDPrp.]


Dterminant [Dt. Noyau
GDPrp.]


/

On sest donn rendez-vous
juste devant la porte de la
bibliothque.
Dterminant [P
2
Support P
2
]

Dterminant [P
2
Support P
2
]
(caractrisant)


Complment de ladjectif

Lgalement vole, cette
voiture est la fourrire.

Dterminant [P
2
Support P
2
]
(quantifiant)
/
(degr de comparaison)
Plus bruyant que convivial,
ce quartier ne me convient
pas.
Dterminant de lnonciation


Dterminant de lnonciation



Complment de phrase
Franchement, tu mnerves ;
En bref, je suis gniale... ;
Julien, tu viens ? ;
Moi, ma maman, elle fait les
crpes comme personne.
Sarah a ouvert la lettre avec,
si jose dire, un
empressement douteux.

97
Dans lexemple, ladverbe trs porte sur la relation entre le noyau du groupe dterminatif adjectival gentille et
le dterminant non satur de celui-ci , plutt que sur la relation [Dt. Noyau GDV].
109

II.4.3.2.2. Les prdicats


II.4.3.2.2.1. Prdicats de terme

NOUVELLE TERMINOLOGIE ANCIENNE TERMINOLOGIE EXEMPLE
Prdicat du Noyau GP1

Prdicat premier du noyau
GP1 (de la phrase ou de la
sous-phrase)

/

Richard aime les oiseaux ; La
ville est calme... Je pense que
la fte est finie ; Sandy, qui
joue du violon, est aussi une
brillante gymnaste

Prdicat de GDN






Prdicat second de GDN









Prdicat second dtach de
GDN Noyau GP1

Apposition


Epithte dtache


Relative appositive



Attribut du complment
dobjet



?

Le 15 aout, jour de
lAssomption, est fri.

Toute gentille, Franoise
avait prpar le piquenique.

Sarah, que je connais depuis
longtemps, serait incapable
dune telle mchancet.

Il a rendu sa voiture
cabosse ; Il a rendu sa
femme malheureuse.
Il a trouv Marjorie jolie.

Elle tombe enceinte ; Pierre
mourra vieux.


Prdicat second de GDN
Noyau lintrieur dun
groupe prdicatif (GP2)

/

[Une de perdue], [dix de
retrouves] ; Jentends [les
enfants chanter] ; [Le chat
parti], les souris dansent ; On
dit [Pierre press] ; Il marche
[la tte haute].


110



II.4.3.2.2.2. Prdicats de relation

NOUVELLE TERMINOLOGIE ANCIENNE TERMINOLOGIE EXEMPLE
Prdicat [P. Noyau GP1]


Prdicat second [Prdicat-
Noyau GP1]


Complment de phrase

Heureusement, Robert stait
bien prpar cette preuve ;
Geoffrey et Gilles y
viendront probablement...

Prdicat [P
2
Support P
2
]

Prdicat second
[P
2
Support P
2
]

/

Fort heureusement avance,
la runion a pu accueillir un
maximum de participants.


111

II.4.4. RCAPITULATIF : COMMENT DTERMINER LA FONCTION ?

1. Identifier le mcanisme gnral en jeu :

Dans le groupe dterminatif GDX
rduction dextension dtermination caractrisation
indication de quantit dtermination quantification
les deux dtermination quantification et caractrisation

Hors du groupe dterminatif GDX
ni lun ni lautre prdication ( prciser selon le support)

2. Prciser le support :
Dtermination (complments de sens)

Le support est un terme
si porte sur un nom dterminant (quantifiant et/ou caractrisant) du nom
si porte sur un verbe dterminant du verbe
si porte sur un adjectif dterminant de ladjectif

Le support est une relation
si porte sur la rel. [Dterminant Noyau GDX] dterminant de la relation [Dterminant Noyau GDX]
si porte sur la rel. [Prdicat Noyau GP1] dterminant de la relation prdicative [Prdicat Noyau GP1]
si porte sur lnonciation dterminant de lnonciation

Prdication (supplments de sens)

Le support est un terme
si porte sur le noyau de la (sous-)phrase et constitue la (sous-)phrase avec lui prdicat premier
si ne contient pas de verbe conjugu un temps fini prdicat second sur le noyau GP1, sur le Dt. Noyau GDV

Le support est une relation
si porte sur la relation [Prdicat Noyau GP1] prdicat second sur la rel. [Prdicat Noyau GP1]
112

II.4.5. LES LIGATEURS

Cest par les combinaisons potentielles des trois modes de ligature, de transposition et
denchssement que se distinguent les connecteurs traditionnellement classs. La fonction des
connecteurs sera donc dtre ligateur et/ou transposeur et/ou enchsseur.

Exemple ligateur transposeur enchsseur
Connecteur
coordonnant
Partir et revenir X
Connecteur
prpositionnel
Je pars la mer
98
X X
Connecteur
subordonnant
Je pars parce que je
mennuie
99

X X X

Quant aux connecteurs secondaires (pronominaux, adverbiaux et corrlatifs), leur fonction, en
plus des fonctionnements dcrits ci-dessus, sera complte des traits reprsentant et/ou
foncteur :

Exemple lig. transp. ench. repr. fonct.

Connecteur
pronominal
La fille qui part X
100
X X X X
Connecteur adverbial Il a mang midi.
Ensuite, il a fait une
sieste.
X X
Connecteur corrlatif
(adverbial ou
adjectival)
Plus il travaille, plus
il russit ; Tel pre,
tel fils.
X (X) X


98
Dans certains cas, par exemple Jessaie de partir, le connecteur prpositionnel peut apparaitre plus
transposeur que ligateur : il permet de faire fonctionner un verbe comme dterminant direct dun autre verbe,
fonction gnralement occupe par un groupe dterminatif nominal.
99
Dans certains cas, par exemple Je veux que tu partes, le connecteur subordonnant peut apparaitre plus
transposeur et enchsseur que ligateur : il permet de faire fonctionner un verbe comme dterminant direct dun
autre verbe, fonction gnralement occupe par un groupe dterminatif nominal.
100
Pour rappel, on rencontre des cas o le connecteur pronominal na pas dantcdent (Qui dort dine). Dans ce
cas, le connecteur reste ligateur (il relie la sous-phrase la phrase matrice) et reprsentant, mais pas dun terme
de la phrase. Il reprsente lensemble des personnes (sens gnral) qui ont la qualit dcrite dans la sous-phrase.
Certains parlent mme de nominalisation de la sous-phrase (la sous-phrase pronominale quivaudrait un nom).
Dautres prfrent considrer que la sous-phrase reste dterminant (caractrisant) dun noyau dont la position est
non sature.
113

II.5. LA PHRASE COMME MCANIQUE DINTGRATION : LES STRUCTURES
INTGRATIVES

II.5.1. LA PHRASE (ENDOSSE PAR UN GP1)

La phrase est galement conue comme une mcanique dintgration, cest--dire comme une
imbrication de structures intgratives de rang hirarchiquement infrieur, notamment les
groupes dterminatifs et les sous-phrases. La combinaison de ces structures peut donner lieu
des formes de phrases diffrentes :

La phrase unique
101
, compose dune phrase
>< la phrase multiple, qui est compose de deux ou plusieurs phrases jointes par
parataxe (coordination et juxtaposition coordonnante).

La phrase simple, qui ne contient aucune sous-phrase
>< la phrase complexe, qui contient
soit au moins une sous-phrase enchsse par hypotaxe (subordination et
juxtaposition subordonnante) dans une phrase matrice. On parlera dnonc
phrase complexe, ou plus simplement de phrase complexe.
soit au moins une squence de discours direct intgre dans la position
fonctionnelle dun terme normal de phrase. On parlera dnonc nonciation
complexe, ou plus simplement dnonciation complexe.

La phrase nest donc pas quune suite linaire de mots, mais le produit dune mcanique
dintgration qui met en relation des structures intgratives de diffrents types. Ces structures
intgratives, porteuses de fonction, constituent la phrase en se combinant selon les
mcanismes dcrits dans le module consacr aux fonctions.


II.5.2. LA PHRASE SIMPLE

Dans la phrase simple, les structures intgratives sont de deux types :

II.5.2.1. Le groupe dterminatif (GD)

Le groupe dterminatif est une structure intgrative porteuse dune fonction syntaxique
dans la phrase (ou la sous-phrase). Il est compos dun noyau et de ses dterminants.
Le groupe dterminatif est spcifi en fonction de la classe de son noyau : on parle de groupe
dterminatif nominal, verbal, adjectival, adverbial et prpositionnel.

Ex. de groupe dterminatif nominal : Les fleurs bleues = les + groupe nominal [fleurs bleues]

Le groupe dterminatif est le lieu de la dtermination : [Noyau + tous ses dterminants]


101
Qui ne demande pas de dveloppement particulier.
114

II.5.2.2. Le groupe prdicatif second (GP2)

Le groupe prdicatif second est une structure intgrative porteuse dune fonction syntaxique
dans la phrase (ou la sous-phrase). Il est compos dun noyau (un groupe dterminatif) et dun
prdicat second. Cette structure en tandem recouvre des constructions diverses et diversement
analyses. La grammaire traditionnelle a chou jusqu prsent en rendre compte de
manire unifiante.

Soit les 4 phrases suivantes :

a) Le chat parti, les souris dansent = prototype de la proposition participe
b) Il marche les yeux baisss
c) On dit Pierre press
d) Jentends les enfants chanter = prototype de la proposition infinitive

Prototype de la proposition participe fonction de complment circonstanciel, le segment le
chat parti ressemble-t-il plus un groupe dterminatif nominal (GDN) ou une sous-
phrase ?

Dans le cas o il ressemblerait un GDN, il faudrait avoir affaire un Nom + ses
Dterminants (rducteurs dextension ou indicateurs de quantit). Or, parti ne rduit
pas lextension de chat ; il nest pas dterminant. Il est prdicat, puisquil ne
fonctionne pas en dtermination. De plus, son noyau est un groupe dterminatif, lui-
mme dcomposable en Noyau + Dterminant.
Le groupe prdicatif nest donc pas un groupe dterminatif nominal.

Dans le cas o ce serait une sous-phrase, il faudrait un verbe conjugu un temps fini.
Or, il ny en a pas.
Le groupe prdicatif nest donc pas une sous-phrase.

Si on fait un parallle avec les phrases a), b) et c), on observe quon ne peut pas accepter les
noncs Le chat, les souris dansent , Il marche les yeux et On dit Pierre . On a
besoin de llment qui suit
102
. Il est ncessaire de disposer dun outil grammatical unifiant
pour dcrire lensemble de ces structures. Nous proposons le groupe prdicatif.

102
Pour la phrase d), en revanche, on peut dire Jentends les enfants : il sagit dans ce cas dune simple
construction avec groupe dterminatif nominal dterminant du verbe. La construction avec linfinitif chanter est
cependant diffrente dans la mesure o ce ne sont pas les enfants que lon entend, mais bien leur chant. En fait,
le verbe entendre peut slectionner les deux types de constructions.
115


Le groupe prdicatif est une structure intgrative entre le groupe dterminatif (nominal en
loccurrence, o lon a une relation de dtermination) et la sous-phrase (o lon a une relation
de prdication secondaire). La relation unissant les membres dun groupe prdicatif est une
relation de prdication seconde. Cette structure peut occuper nimporte quelle fonction.

sous-phrase : relation prdicative secondaire
groupe prdicatif : relation prdicative seconde
groupe dterminatif : relation dterminative

Sous-Phrase (GP1) Groupe dterminatif (GDX)

Noyau Prdicat Noyau Dterminant


Groupe prdicatif (GP2)

Noyau Prdicat second P
2




Ex de transfert de cette structure :

Fonction

Dt. de relation Il marche la tte haute ,
Il dort la fentre ouverte
Le chat parti, les souris dansent ...
Dt. de lnonciation Toute flagornerie mise part, vous tes
formidable.
Noyau GP1 Pierre marquant un but mtonnerait
Le lundi au soleil est une chose quon
GP naura jamais
Dt. du verbe en emploi copule Pierre est torse nu
Dt. du Noyau GDN Jai vu un garon torse nu
P
2
dun terme de la phrase Ils sont partis la piscine, lui torse nu,

elle en bikini (P
2
du noyau de ph. ils)
P
2
dans un groupe prdicatif Ils sont partis la piscine, lui torse nu,
elle en bikini
Dt. direct du verbe On dit Pierre press
Jentends les enfants chanter
Fonction phrastique Une de perdue, dix de retrouves
Haut les mains !

116

II.5.3. LA PHRASE MULTIPLE : LA PARATAXE (COORDINATION ET JUXTAPOSITION
COORDONNANTE)

La phrase multiple est compose de deux ou plusieurs phrases jointes par parataxe :
coordination et juxtaposition coordonnante, qui sont des processus de cration de lien, ici
entre deux phrases, dans le premier cas, coordonnes, dans le second cas, juxtaposes.

La parataxe (de para- : ct) est un mcanisme de ligature de deux phrases sans
hirarchisation. Ce mcanisme peut se concrtiser avec ou sans outils de ligature (les
connecteurs) : dans le premier cas, on parle de coordination ; dans le second, on parle de
juxtaposition coordonnante (ou de coordination implicite). La coordination et la juxtaposition
coordonnante de deux phrases forment des phrases multiples.

La coordination relie des lments de mme fonction placs sur le mme plan syntaxique, en
maintenant leur autonomie
103
. Dans le cas de la phrase multiple, la coordination concerne des
structures phrastiques.

Ex. coordination : Je pars demain et je reviens samedi.
Phrase 1 + Phrase 2 = phrase multiple

La juxtaposition coordonnante agit de mme, mais sans le recours un connecteur ligateur.


Ex. juxtaposition : Je pars demain , je reviens samedi.
Phrase 1 + Phrase 2 = phrase multiple

Il nest pas surprenant de constater que ces deux phrases multiples sont smantiquement
semblables. En effet, la ponctuation utilise pour la juxtaposition peut avoir le sens dun
connecteur coordonnant.

Coordination et juxtaposition coordonnante sont donc ici un mme phnomne de mise en
relation de phrases, avec des outils varis que sont les connecteurs coordonnants et les signes
de ponctuation. Ces derniers nont alors plus seulement la fonction de faire une pause dans le
discours, mais galement de postuler un lien smantique entre les deux lments quils
sparent. On peut parler de coordination avec ou sans outils
104
.


103
voir les connecteurs, dans les classes de mots.
104
Attention ! Toute prsence de signe de ponctuation ne signifie pas une juxtaposition. La ponctuation peut
aussi tre une simple pause dans le discours, un procd de mise en vidence (Antoine, viens ici !), de
commentaire (..., il faut le souligner, ...), de reformulation (Dans mon livre, je parle de Paris, je chante Paris),
voire de hirarchisation, ce qui ne correspond pas une coordination (Tu fais a, tu es un homme mort ; voir ci-
aprs).

117

II.5.4. LA PHRASE NONC COMPLEXE : LHYPOTAXE (SUBORDINATION ET
JUXTAPOSITION SUBORDONNANTE)

Dans le cas de la phrase nonc complexe, une nouvelle structure intgrative apparait : la
sous-phrase.


II.5.4.1. La sous-phrase (structure note dans les schmas)

Lhypotaxe (de hypo- : en dessous) est un mcanisme denchssement dune sous-phrase
dans une phrase matrice. Ce mcanisme peut se concrtiser avec ou sans outils
denchssement : dans le premier cas, on parle de subordination ; dans le second, on parle de
juxtaposition subordonnante (ou de subordination implicite).

Ex. subordination : Comme il a plu, elle a pris son parapluie.
Sous-Phrase + Phrase matrice = phrase complexe

Ex. juxtaposition : Il a plu, elle a pris son parapluie.
Sous-Phrase + Phrase matrice = phrase complexe

La subordination intgre une sous-phrase dans une phrase matrice ; elle permet de donner un
statut fonctionnel
105
une squence verbale ou une sous-phrase. Elle se caractrise galement
par lexistence dun rapport de dpendance, par une asymtrie entre phrase matrice et sous-
phrase. Son fonctionnement est complexe, entremlant ligature et enchssement.

On peut effectuer un premier classement des sous-phrases explicites en fonction de loutil
de subordination :

Sous-phrase

pronominale : enchsse par un pronom
106
(qui, que, dont, o...)
Ex : Cest la femme [qui a sauv mon fils].

adjectivale : enchsse par un adjectif
107
(lequel, duquel, auquel)
Ex : Pierre a consult un mdecin, [lequel mdecin avait dj
soign ses parents].

connective : enchsse par un connecteur subordonnant (que, si, comme...)
Ex : Je suis sre [que tu vas ten sortir].
Ex : Lide [que tu partes] mest insupportable.

adverbiale : enchsse par un adverbe (combien)
Ex : Je veux te dire [combien je suis heureux].


105
= capable dendosser une fonction
106
anciennement indfini relatif
107
anciennement indfini relatif
118

Tout comme la subordination, il se peut que la juxtaposition hirarchise, quelle soit une
articulation logique. En absence doutil explicite, lesprit doit reconstituer de quel type est le
lien entre les segments de phrase.

hypothtique : Tu fais a, je te casse la figure
108
.
conscutif : Ce resto tait trop cher, on est alls dans un autre .
adversatif : Il a fait des pieds et des mains, je nai pas cd .
corrlatif
109
: Plus elle travaille, plus elle russit .

La sous-phrase est le lieu de la prdication premire : = GP1 [Noyau de phrase +
Prdicat]
Il sagit dune structure semblable une phrase, si ce nest quelle est gnralement
110

introduite par un enchsseur, quelle se trouve en lieu et place dun simple groupe
dterminatif, et qu ce titre, elle est susceptible dendosser une fonction.

108
Remplacement possible de la virgule par un et, mais non coordonnant, plutt nonciatif valeur
dargument logique, diffrent de X + Y ; mais plutt si X alors Y.
109
Les structures corrlatives en plus plus , moins moins posent des problmes danalyse aux
grammairiens, qui hsitent considrer plus ou moins comme des ligateurs et qui peinent trancher entre un
fonctionnement subordonnant (la premire squence dpendant de la seconde et lui servant de cadre) et
coordonnant (les deux squences, indpendantes, ayant la mme fonction phrastique, tout en tant corrles).
Nous penchons pour la solution subordonnante.
110
En cas de juxtaposition, lenchsseur est absent. Ex : Jaurais su, je ne serais pas venu. Le cas de ce que lon
appelle parfois la subordination inverse est plus complexe. Dans une phrase comme Il ntait pas parti depuis
dix minutes que tu es arriv, la premire squence (Il minutes) pourrait tre considre comme une sous-phrase
juxtapose exprimant le cadre (dterminant de relation porte large), et la seconde (que tu es arriv) comme
une sous-phrase en position de phrase.
119

II.5.5. LA PHRASE NONCIATION COMPLEXE

On parle souvent de phrase complexe lorsquon intgre dans une phrase matrice une sous-
phrase. Il sagit de complexit de phrase. On oublie que cette complexit peut galement se
trouver au niveau de la composante nonciation de lnonc. Ainsi, un nonc qui intgrerait
en apparence deux modalits nonciatives diffrentes ou deux nonciateurs diffrents,
pourrait tre considr comme complexe au niveau de son nonciation. Voyons ci-aprs des
exemples de ces deux cas : linterrogation indirecte et le discours re-produit.


II.5.5.1. Linterrogation indirecte

Dans une phrase intgrant une interrogation dite indirecte (Je me demande sil pleuvra
demain), on peut dj conclure la complexit au niveau de la phrase. Au-del de cette
complexit de phrase, on soulignera le fait que cet nonc combine une modalit assertive (Je
me demande = Jasserte mon questionnement) et une modalit interrogative (sil pleuvra
demain = Pleuvra-t-il demain ?). En prsence de deux modalits nonciatives diffrentes, on
devrait conclure lexistence de deux phrases. Cependant, lintgration par lnonciateur de
son questionnement dans une prsentation assertive produit une phrase nonciation
complexe du point de vue de ses modalits nonciatives : la modalit principale de
lensemble de la phrase est une assertion ; un niveau syntaxique hirarchiquement infrieur,
la modalit nonciative de la sous-phrase est une interrogation. En effet, la partie interrogative
rside dans une structure sous-phrastique , elle-mme intgre dans la matrice.


II.5.5.2. Le discours re-produit (structure note dans les schmas)

Grammaticalement, lanalyse de lensemble des tournures qui traduisent la prsence dautres
voix dans son discours ne sest traditionnellement pas faite de manire globale. Nous
proposons ici quelques formes dintgration de cette parole dautrui. Cependant, une seule de
ces formes est formalise par une structure intgrative syntaxique propre : le discours re-
produit, formalis par la structure .

Quest-ce qui caractrise la structure du discours re-produit ?

est une structure intgrative syntaxique diffrente dun GDX ou dun Dt. Noyau
GDV


Type de discours

Structure syntaxique intgrative

Exemple
Narrativis Groupe dterminatif
Dt. Noyau GDV
Elle mannonce GDX Elle mannonce
son arrive
Indirect Sous-phrase
Dt. Noyau GDV
Elle mannonce Elle mannonce
quelle arrive
Re-produit Thta
Dt. Noyau GDV
Elle mannonce Elle mannonce :
Jarrive


120

Tout type de discours rapport est constitu dun discours citant et dun discours cit

Discours citant + Discours cit
Elle mannonce Jarrive


Discours narrativis
Elle mannonce son arrive
Discours indirect
Elle mannonce quelle arrive
Discours re-produit
Elle mannonce : Jarrive


Limportance de lnonciateur : unique ou double

Discours narrativis
Sarah mannonce son arrive
Discours citant
Sarah mannonce
Discours cit
son arrive (= Jarrive)
nonciateur Rfrent de m Rfrent de m
unique

Sarah mannonce son arrive : il ny a pas ici de retranscription dun discours tenu, mais une
formulation synthtise de sa teneur.


Discours indirect
Sarah mannonce quelle arrive
Discours citant
Sarah mannonce
Discours cit
quelle arrive (= Jarrive)
nonciateur Rfrent de m Rfrent de m
unique

Sarah mannonce quelle arrive : figure prototypique du discours indirect, cette tournure
spare nettement le discours cit Jarrive du discours citant Sarah mannonce. En effet, ce
discours cit est en construction sous-phrastique, en fonction de dterminant du verbe. Dans
cette phrase, lnonciateur assume comme vrai le fait que Sarah annonce quelle arrive, et non
son arrive. Larrive de Sarah est assume comme vraie par la seule Sarah. En dautres
termes, lnonciateur nest pas le locuteur de la sous-phrase. En discours indirect, on observe
des amnagements formels ncessaires de personne (je devient elle, dans ce cas-l), de temps
et dindices situationnels (ce soir deviendrait ce soir-l)


Discours re-produit
Sarah mannonce : Jarrive
Discours citant
Sarah mannonce
Discours cit
Jarrive
nonciateur global Rfrent de m Rfrent de m
nonciateur sous-jacent
111
Rfrent de m Rfrent de J (= Sarah)
double


111
Retrouv un niveau danalyse syntaxique hirarchiquement infrieur.
121

Sarah mannonce : Jarrive : en discours direct, la coupure est trs nette entre discours
citant et discours cit. Il y a clairement au dpart deux nonciateurs, qui ne se maintiennent
quen apparence. Le premier pour qui Sarah est une personne troisime, et le second, qui est
Sarah (personne premire). Du point de vue de lnonciation, la squence globale a un seul
nonciateur (le narrateur), quand bien mme celui-ci aurait pris sous son aile nonciatrice un
discours dautrui. Ce nest qu un niveau danalyse syntaxique hirarchiquement infrieur
que lnonciateur de la squence Jarrive est Sarah.


Discours re-produit (structure Theta )

Tournure o une squence de discours direct est intgre syntaxiquement, telle que
supposment ou prtendument prononce, cest--dire sans rajustements formels, dans la
position fonctionnelle dun terme normal de phrase. Cette structure de discours cit est
considre comme possdant au dpart un nonciateur propre, diffrent de lnonciateur du
propos qui linclut. Cependant, lintgration par lnonciateur principal de ce discours re-
produit dans son propre nonc change la donne. Lnonciateur principal phagocyte le
discours dautrui et en endosse ds lors la responsabilit au niveau global.

Sont donc incluses des tournures du type :
Je vous dis m****;
De Gaulle parlait de ce grand machin quest lONU ;
Dans la classe de Madame Simone, il fallait tout respecter la lettre, car le respect
des consignes est fondamental, vous le saurez mes enfants .
...



122

II.5.6. SYNTHSE

Finalement, la mcanique intgrative de lnonc (phrase + nonciation) se formalise par une
complexit de la phrase dune part et de lnonciation dautre part.

Complexit de la phrase Complexit de lnonciation

Phrase (GP1)

Sous-phrase (GP1)

Groupe prdicatif (GP2)


Groupe dterminatif (GD)


Mot



Discours
re-produit
Interrogation
indirecte
123

II.6. LANALYSE DE PHRASE : REPRSENTATION

II.6.1. PRINCIPES

La rnovation de la thorie telle que propose dans ce rfrentiel rclame une rnovation du
schma danalyse, o chaque lment trouve sa place dans la hirarchie de la phrase.

Mettre en exergue cette hirarchie (par exemple dterminants de terme >< dterminants de
relation) exige un schma en deux dimensions, qui permette de rendre compte, de bas en haut,
des mcanismes mis en uvre pour assurer la construction du sens de la phrase. Par ailleurs,
considrant la phrase comme un rseau de relations fonctionnelles, la primaut est apporte
la fonction des lments les uns par rapport aux autres, cest--dire aux relations quils
entretiennent.
Ainsi, la phrase est constitue de deux lments fonctionnels fondamentaux, le noyau GP1 et
le prdicat, auxquels il faudrait ajouter un troisime, la relation prdicative, qui relie le second
au premier, et est galement susceptible de recevoir des dterminants ou des prdicats
seconds :

Phrase = Noyau Prdicat
112


Ce n'est que dans un deuxime temps que l'on doit indiquer le type de structure intgrative qui
exerce la fonction. L'arbre doit donc voir alterner le niveau fonctionnel et le niveau
morphosyntaxique, et ce jusqu'au niveau lexical du bas de l'arbre.

Dans notre systme, le prdicat est syntaxiquement reli au noyau GP1 par une relation
dapport un terme de type prdicatif (double flche). En schma :

Phrase
(GP1)


Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)
Pierre mange une pomme

Dans une phrase basique comme Pierre mange une pomme, le noyau GP1 est rendu par un
GDN (Pierre) et le prdicat par un GDV (mange une pomme).

le Noyau de phrase se dcompose en Noyau GDN (pris en charge par un nom) + Dt.
Noyau GDN (non satur ())
113
;

112
Il est souligner que dans les retranscriptions traditionnelles en arbre, la confusion nature/fonction
engendrait des schmas du type : Phrase SN + SV.
La phrase, unit fonctionnelle, se dcomposait ds lors en groupes morphosyntaxiques, ce qui apparait comme
contre nature. La dcomposition en noyau GP1 et prdicat, lments fonctionnels, nous semble rendre mieux
compte de ce qu'est la phrase. De plus, le noyau GP1 et le prdicat ne doivent pas ncessairement prendre la
forme respectivement d'un SN et d'un SV (ex.: Toi, dehors !). Il faut galement prendre en compte l'absence
possible, au niveau lexical, d'un des deux lments (thme contextuel : Sortez ! ; prdicat d'existence :
Heureusement qu'il est venu). Les positions syntaxiques, lorsquelles ne seront pas satures, seront notes par .
113
Pierre est un nom propre ; gnralement, les noms propres se construisent sans dterminant.
124

le prdicat se dcompose en Noyau GDV + Dt. Noyau GDV (rendu par un GDN,
syntaxiquement reli au Noyau GDV par une relation dapport un terme de type
dterminatif (simple flche)).

En figure :

Phrase
(GP1)


Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)


Noyau Dt. Noyau Dt.
(Nom) () (V) (GDN)
Pierre mange une pomme

La fonction Noyau GDV est rendue par un verbe. Le Dt. Noyau GDV, rendu, lui, par un
GDN, se dcompose en DtQ (dterminant quantifiant
114
, rendu par un adjectif) + Noyau
GDN (rendu par un nom), le dterminant tant un apport au nom.

En figure :

Phrase
(GP1)


Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)


Noyau Dt. Noyau Dt.
(Nom) () (V) (GDN)
Pierre mange

Noyau DtQ
(Nom) (Adj.)
pomme une


L'originalit de cette procdure vient donc
1. de ce que les lments de l'arbre sont d'abord considrs comme des lments
fonctionnels (qui peuvent tre pris en charge par des structures intgratives de types
diffrents),
2. de ce que ces lments fonctionnels sont dits entretenir des relations dapport portes
horizontalement sur le schma.

114
On pourrait galement symboliser par Cn pour complment du nom, plus gnrique, qui regrouperait les
diffrents types de dterminants (quantifiants, caractrisants et quantifiants-caractrisants).
125

Cette manire de dcrire l'arbre nous permet ds lors d'insrer les dterminants ou prdicats de
relation leur point exact d'impact, et non plus de les rattacher systmatiquement, comme
c'tait le cas jusqu' prsent, au noeud suprieur, ce qui rendait inaccessible la perception de la
hirarchie des lments de la phrase. Par exemple, dans Aujourd'hui, Pierre mange une
pomme, l'adverbe aujourd'hui exerce une fonction de dterminant de relation (ici, de la
relation prdicative).

En figure, l'arbre devient :
Phrase
(GP1)


Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)


Noyau Dt. Noyau Dt.
(Nom) () (V) (GDN)
Pierre mange

Noyau DtQ
(Nom) (Adj.)
pomme une
Dt.
(Adv.)
Aujourdhui


Pour rappel, en cas de succession de dterminants de relation, nous avons propos une
description en emboitement. Nous proposons une visualisation simplifie du schma.

Soit la phrase : En France, en 1982, on a aboli la peine de mort.

Phrase
(GP1)

Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)
On a aboli la peine de mort

Dt.
(GDPrp.)
en 1982
Dt.
(GDPrp.)
En France



126

Soit la phrase : En 1982, en France, on a aboli la peine de mort.

Phrase
(GP1)

Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)
On a aboli la peine de mort

Dt.
(GDPrp.)
en France
Dt.
(GDPrp.)
En 1982

Tant structurellement, par le ct systmatique et cohrent du modle fonctionnel propos,
que graphiquement, par la visualisation de la construction phrastique, cette formalisation nous
permet denvisager la gense de la phrase, via la prise en compte, de bas en haut, de la
construction, structure par structure, de son architecture globale.

EXEMPLE DE FORMALISATION DE LA REPRSENTATION BIDIMENSIONNELLE


Fonction
(Structure intgrative)



type de mcanisme
Fonction Fonction
(Classe du terme) (Structure intgrative)
mot (ex. : mange)


type de mcanisme
Fonction Fonction
(Classe du terme) (Classe du terme)
mot (ex. : pomme) mot (ex. : une)


Par convention, nous noterons
en gras la fonction ;
en caractre normal et entre parenthses la (structure intgrative ou classe de terme qui
endosse la fonction) ;
en italique le mot effectivement produit.
127

II.6.2. REPRSENTATION DES STRUCTURES INTGRATIVES

II.6.2.1. La phrase unique simple

Pour un schma de phrase unique simple, voir ci-dessus la phrase Aujourdhui, Pierre mange
une pomme.

Dans le cas dun prdicat second sur la relation prdicative, par exemple dans Heureusement,
Pierre est arriv, on aura le schma suivant :


Phrase
(GP1)


Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)


Noyau Dt. Noyau Dt.
(Nom) () (V) ()
Pierre est arriv


P
2

(Adv.)
Heureusement


Dans le cas dun dterminant de lnonciation (sur la relation prdicative), par exemple dans
Franchement, tu exagres, on aura le schma suivant :


Phrase
(GP1)


Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)


Noyau Dt. Noyau Dt.
(Pro.) () (V) ()
tu exagres


Dt.
(Adv.)
Franchement

128

Dans le cas dun prdicat second sur un terme de la phrase, par exemple dans Effray, Pierre
sest vanoui, on aura le schma suivant :
Phrase
(GP1)


Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)


Noyau Dt. Noyau Dt.
P
2
(Nom) () (V) ()
(Adj.) Pierre sest vanoui
Effray

II.6.2.1.1. Le groupe dterminatif

Pour un schma de groupe dterminatif simple, voir ci-dessus une pomme dans la phrase
Aujourdhui, Pierre mange une pomme.

Soit le groupe dterminatif nominal quantifi et doublement caractris : la gloire
passe de mon pre

Considrant que la construction seffectue de bas en haut, nous mettons au niveau le plus bas,
ce que nous voyons comme la premire opration effectue. Dune manire gnrale, la
caractrisation prcde la quantification. Dans ce cas-ci, nous considrons que le premier
caractrisant oprer est celui qui se situe directement droite du nom dans la chaine linaire
de la phrase (passe). Ensuite opre celui qui le suit. Ce dernier (de mon pre) est un groupe
dterminatif prpositionnel, que lon reprsentera comme ci-dessous.

Fonction
(GDN)


Noyau Dt Q
(GDN) (Adj.)
la


Noyau Dt. Ca
(GDN) (GDPrp.)


Noyau Dt.Ca. Noyau Dt. Ca
(Nom) (Adj.) (C.Prp.) (GDN)
gloire passe de

Noyau Dt Q.-Ca.
(Nom) (Adj.)
pre mon
129

Soit le groupe dterminatif nominal : Louis et Lisa

Dans le cas de deux groupes dterminatifs nominaux coordonns (GDN1 et GDN2)
115
, nous
proposons la reprsentation suivante :

Fonction
(GDN)



GDN1 Lig. GDN2
(C.Coord.)
Noyau Dt. et Noyau Dt.
(N)
116
(N)
Louis Lisa



VI.2.1.2. Le groupe prdicatif

Le groupe prdicatif peut occuper les mmes fonctions quun groupe dterminatif. Nous
proposons ici la reprsentation dun groupe prdicatif dterminant de relation.

Soit le groupe prdicatif la tte haute dans Il marche la tte haute

Phrase
(GP1)

Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)

Noyau. Dt. Noyau Dt.
(Pro.) (V)
Il marche
Dt.
(GP2)

Noyau P
2

(GDN) (Adj.)
haute
Noyau Dt.Q
(Nom) (Adj.)
tte la



115
(que lon pourrait presque appeler groupe dterminatif multiple)
116
Les dterminants de noyau, quels quils soient, peuvent tre indiqus mme sils ne sont pas saturs. Cela
permet notamment de prserver la systmatisation des fonctionnements et dindiquer des dterminants qui
portent sur la relation [Dt Noyau .
130

II.6.2.2. La phrase multiple

II.6.2.2.1. La coordination

Soit la phrase multiple : Elle part mais elle reviendra.

Phrase



Phrase 1 Lig. Phrase 2
(GP1) (C.Coord.) (GP1)
mais

Noyau Prdicat Noyau Prdicat
(GDN) (GDV) (GDN) (GDV)
Elle elle

Noyau Dt. Noyau Dt.
(V) (V)
part reviendra


II.6.2.2.2. La juxtaposition coordonnante

Soit la phrase multiple : Elle part, elle reviendra.

Phrase



Phrase 1 , Phrase 2
(GP1) (GP1)

Noyau Prdicat Noyau Prdicat
(GDN) (GDV) (GDN) (GDV)
Elle elle

Noyau Dt. Noyau Dt.
(V) (V)
part reviendra


131

VI.2.2.3. La connexion adverbiale

Soit la phrase multiple : Elle part, ensuite/puis elle reviendra.

Phrase



Phrase 1 Lig. Phrase 2
(GP1) (GP1)

Noyau Prdicat Noyau Prdicat
(GDN) (GDV) (GDN) (GDV)
Elle elle

Noyau Dt. Noyau Dt.
(V) (V)
part reviendra

Dt.
(C.Adverbial)
ensuite/puis

Dans cette structure, le connecteur est dabord un adverbe dterminant de la relation
prdicative de la deuxime phrase. Cet adverbe se grammaticalise dans une fonction de
connecteur. Il est ds lors la fois foncteur (dterminant) et ligateur. Cela semble encore plus
vrai pour puis, qui ne peut dj plus quitter la position de jointure des phrases.


132

II.6.2.3. Lnonc phrase complexe

II.6.2.3.1. La subordination

Dans le cas dune complexit de la phrase, il sagit premirement danalyser la structure
matrice, puis dans un second temps, danalyser la structure intgre. Lorsque lon rencontre
une phrase complexe (contenant au moins une sous-phrase ), pour montrer le niveau
hirarchiquement infrieur de la sous-phrase, on indiquera donc sous le terme de la fonction
endosse par celle-ci le signe de la structure intgrative . Lanalyse interne de la sous-phrase
proprement dite sera effectue une fois mis au jour le rseau fonctionnel de la phrase matrice.

Soit le groupe dterminatif nominal avec sous-phrase pronominale : la fille que tu
frquentes
Fonction
(GDN)


Noyau Dt Q.
(GDN) (Adj.)
la

Noyau Dt. Ca.
(N) ()
fille

= ligateur transposeur enchsseur foncteur reprsentant (connecteur que) + sous-
phrase pronominale que
117
tu frquentes, prise en charge par un GP1.
GP1



Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)
tu

Noyau Dt.
(V) (Pro.)
frquentes que


117
Le que, connecteur pronominal, partage son fonctionnement en ligateur transposeur enchsseur (connecteur)
pour la connexion et reprsentant foncteur (pronom) pour le rle quil joue lintrieur de la sous-phrase.
133

Soit le groupe dterminatif nominal avec sous-phrase connective (GP1) : lide que tu
partes

Fonction
(GDN)

Noyau Dt Q.
(GDN) (Adj.)
l

Noyau Dt. Ca.
(N) ()
ide

= ligateur transposeur enchsseur (connecteur que) + sous-phrase connective (GP1) tu
partes
GP1


Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)
tu

Noyau Dt.
(V)
partes

Soit la phrase : Jaime que tu obisses.

Phrase
(GP1)


Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)

Noyau Dt. Noyau Dt.
(Pro.) (V) ()
J aime

= ligateur transposeur enchsseur (connecteur que) + sous-phrase connective (GP1) tu
obisses.
GP1

Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)

Noyau Dt. Noyau Dt.
(Pro.) (V)
tu obisses
134

II.6.2.3.2. La juxtaposition subordonnante

Soit la phrase complexe : Tu fais un pas, tu es un homme mort.

Phrase
(GP1)

Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)

Noyau Dt. Noyau Dt.
(Pro.) (V) (GDN)
Tu es
Noyau Dt.Q
(GDN) (Adj.)
un
Noyau Dt.Ca.
(Nom) (Adj.)
homme mort

Dt.
()


= ligateur transposeur enchsseur + sous-phrase (GP1) : tu fais un pas

GP1

Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)

Noyau Dt. Noyau Dt.
(Pro.) (V) (GDN)
tu fais
Noyau Dt.Q.
(Nom) (Adj.)
pas un


135

II.6.2.4. Lnonc nonciation complexe : le discours re-produit

Dans le cas dune complexit de lnonciation, il sagit, comme dans le cas de la complexit
dnonc, danalyser premirement la structure matrice, puis dans un second temps,
danalyser la structure intgre.

Soit le discours reproduit : Il dit : Je pars. Je rentre demain.

Phrase
(GP1)

Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)


Noyau Dt. Noyau Dt.
(Pro.) (V) ()
Il dit


= [ Phrase 1 . Phrase 2 ]




Phrase 1 . Phrase 2


Noyau Prdicat Noyau Prdicat
(GDN) (GDV) (GDN) (GDV)


Noyau Dt. Noyau Dt. Noyau Dt. Noyau Dt.
(Pro.) (V) (Pro.) (V)
Je pars Je rentre

Dt.
(Adv.)
demain


136





ODULE A CONJUGAISON
L EMPLOI DES MODES ET DES
TEMPS

137

III. La conjugaison, lemploi des modes et des temps

III.1. DFINITION DU VERBE

La conjugaison tant le mode de flexion propre au verbe, il convient de rappeler la dfinition
celui-ci.

Le verbe est un mot dont le mode daccs lextension est indirect, de fonctionnement
prototypiquement prdicatif, pourvu des marques de la conjugaison.

Accs indirect lextension
Le verbe est un mot qui renvoie de manire indirecte son extension, puisquil ne peut
y accder que par lintermdiaire dun support noyau de phrase.
Ex : * Se lave / Alinese lave.

Fonctionnement prototypiquement prdicatif
118

Dans une phrase, le verbe est le noyau du prdicat, cest--dire llment central de
linformation quon donne (ce quon affirme ou nie) propos du noyau de phrase.
Ex : Aline se lave On parle dAline et on dit delle quelle se lave.

Pourvu des marques de la conjugaison
Comme chaque mot, le verbe est pourvu de marques spcifiques dpendant des
catgories flexionnelles qui lui sont propres. En loccurrence, le verbe varie en mode,
en temps, en aspect, en personne, en nombre et parfois en genre. Cependant, chacune
de ces catgories ne correspond pas ncessairement de faon biunivoque une
terminaison. Cest--dire quil arrive souvent quune terminaison ne soit pas scable
en lments correspondant chacun et de faon systmatique une catgorie.
Ex : Aline se lave(-e = indic. prsent intrieur 3
me
pers. singulier).
Aline se laverait (-r = indic. futur extrieur + -ait = pass 2, 3
me
pers. sing.
indicatif futur 2, 3
me
pers. sing.)


















118
Hormis dans certains emplois adjectivaux (du participe) et nominaux (de linfinitif), les emplois du verbe
sont caractriss par un mcanisme de type prdicatif.
138

III.2. LES CATGORIES FLEXIONNELLES DU VERBE

Chaque classe de mots est susceptible ou non de flexion (de variation morphologique lie au
genre, au nombre, la personne, au temps...). Les catgories flexionnelles jointes du genre et
du nombre, par exemple, touchent le nom, ladjectif et le pronom. Pour le verbe, les
catgories sont nombreuses (mode, temps, aspect, personne, nombre, auxquels sajoute le
genre pour le participe 2
119
), mais seulement trois sont spcifiques, inhrentes, au verbe : le
mode, le temps et laspect. Ces traits morphologiques constituent les marques propres la
conjugaison.

Quant aux autres catgories (personne, nombre et genre), elles ne sont pas propres au verbe,
mais sont nanmoins prvues dans les tableaux de conjugaison. En effet, un verbe conjugu
ne semploie jamais seul ; en tant que prdicat, il ncessite un support : le noyau de phrase.
Celui-ci est prototypiquement exprim par un groupe dterminatif nominal, dont les
catgories flexionnelles sont le genre et le nombre. De plus, ce GDN (groupe dterminatif
nominal) est pourvu de la catgorie de la personne, quil retire de son noyau. Par dfaut, tous
les noms, hors situation directe dinterlocution, sont de la troisime personne. Ainsi, le verbe
rcupre-t-il la personne grammaticale et le nombre du groupe dterminatif nominal. En
outre, en franais, laccord du verbe avec le noyau de phrase (noyau de GP1) ne retient pas la
catgorie du genre, sauf pour laccord du participe 2.

Le phnomne est donc double:
flexion inhrente (par contextualisation) en mode, temps et aspect, dune part,
flexion adhrente (accord par cohsion avec le noyau de phrase) en personne, en
nombre (et, pour le participe, accord en genre avec son support, qui nest pas
forcment le noyau de la phrase), dautre part.


Ex : Demain, les hommes exploreront les autres galaxies.

Demain demande le mode indicatif, le temps futur et un aspect extrieur
Les hommes 3
me
personne, pluriel (masculin)











119
Le participe 2 (ancien participe pass ), tout comme le participe 1 (ancien participe prsent ) en emploi
adjectival, sont des formes adjectivales du verbe. Ils saccordent tel un adjectif avec les catgories flexionnelles
du groupe nominal auquel ils se rapportent (genre et nombre).

139

III.3. ORGANISATION ET TERMINOLOGIE

Le paradigme verbal est organis

Verticalement : la rpartition des formes se fait par blocs (les modes) et sous-blocs (les
tiroirs des temps
120
: prsent, pass, futur)

Horizontalement : lorganisation horizontale correspond aux structures composes,
cest--dire les formes constitues dun auxiliaire et dun participe. Ces formes
signifient lantriorit par rapport la forme simple correspondante. Au moment de la
production dun nonc comprenant un verbe une forme compose, on se trouve
dans la phase juste postrieure au procs. Pour marquer une antriorit par rapport
un temps compos, le franais dispose galement de formes surcomposes, souvent
oublies, mais qui existent nanmoins bel et bien (Quand il a eu fini de manger, il est
parti). Il importe donc den rendre compte, dautant que lorganisation systmatique
de la conjugaison en sort renforce.

Alors que le vocabulaire franais limite prsent, pass et futur les vocables disponibles
pour dsigner le temps absolu, les tiquettes des tiroirs mlangent des termes de temps avec
des termes daspect (imparfait, plus-que-parfait), de modalit (conditionnel encore souvent
prfr futur du pass), dinspiration chronologique (le temps relatif dantrieur), ou
morphologique (simple, compos). Par ailleurs, pour les temps composs, il y a plusieurs
termes en concurrence pour dire les mmes choses : pass, plus-que, compos et antrieur
disent tous lantriorit par rapport la forme simple correspondante et sont marqus par une
composition de forme (auxiliaire au temps simple correspondant + participe pass).
121


On notera galement que, si lindicatif est le seul mode ancrer les procs par rapport un
repre temporel, et donc exprimer le temps dpoque (voir ci-aprs), il est ds lors bizarre de
continuer tiqueter linfinitif, le participe et le subjonctif laide de vocables qui disent le
temps.

Conscients de ces problmes, certains grammairiens ont propos une terminologie
diffrente
122
. Toutes les formes seront identifies par leurs caractristiques de temps ainsi que
par leur composition morphologique (simple, compose ou surcompose).

120
Le terme temps tant ambigu et polyvalent, nous prfrons le terme tiroir, bien connu des linguistes, pour
dsigner les formes verbales : le mode serait ds lors comme une commode tiroirs.
121
Outre cet aspect multirfrentiel, un autre cas posait problme : ledit pass compos est en fait,
morphologiquement parlant, un prsent compos. En effet, il est construit avec lauxiliaire conjugu lindicatif
prsent. Le problme, cest quil a un sens de pass. La tradition avait choisi le facteur smantique plutt que le
facteur morphologique pour cette forme.
122
Nous reprenons ici la terminologie propose par Marc Wilmet (2007)
140



MODE TIROIR 10 FORMES
SIMPLES
10 FORMES
COMPOSES
9 FORMES
SURCOMPOSES
Infinitif marcher avoir march avoir eu march
Participe 1
2
marchant
march
ayant march
eu march
ayant eu march
/
Subjonctif 1 marche aie march aie eu march
2 marchasse eusse march eusse eu march
Indicatif prsent marche ai march ai eu march
pass 1 marchai eus march eus eu march
pass 2 marchais avais march avais eu march
futur 1 marcherai aurai march aurai eu march
futur 2 marcherais aurais march aurais eu march



141

III.4. LES DSINENCES

La dsinence est la marque morphologique de lensemble des catgories flexionnelles dune
forme verbale. Les dsinences conduisent la discrimination en mode, temps (et aspect),
personne et nombre. Ex : la caractristique r du futur, le morphme s de la 2
me
personne,
la dsinence ai(s/t) de limparfait...

En franais, les conjugaisons sont au nombre de trois : verbes en -er, -ir et -oir/-re. Les
nouveaux verbes du franais sont tous du premier groupe, de loin le plus nombreux (90 %) et
le plus rgulier. Les difficults tiennent essentiellement la connaissance du radical du verbe.
En effet, si quasiment tous les verbes en -er et la majorit des verbes en -oir/-re nont quun
radical auquel se joint la dsinence (morphme grammatical de conjugaison), dautres verbes
ont un radical deux, voire trois bases (finis, finissons; dors, dormons, dormirai). Peu
nombreux sont, en fait, ceux qui, comme aller et tre, multiplient les radicaux.
Une fois maitriss les radicaux, les dsinences et le paradigme des auxiliaires, la conjugaison
savre moins complique quil ny parait
123
.


123
On a beaucoup (m)dit sur la difficult lgendaire de la conjugaison franaise, tableau ordonn de toutes les
formes du verbe franais. Les frquents exercices scolaires de conjugaison et les punitions consistant recopier
des paradigmes entiers ne sont pas trangers cette rputation peu flatteuse. Or si lon compare le systme
franais au systme latin, on est frapp par la rgularit de lensemble.
142

Tableau de formation rgulire des formes verbales simples

On forme un temps simple en prenant le radical de linfinitif (ou linfinitif complet pour les
formes du futur) auquel on joint la dsinence approprie au mode, au temps et la personne.

Ex : chanter au prsent 1
re
pers. singulier chanter + e je chante
chanter au futur 1 1
re
pers. singulier chanter + ai je chanterai





Infinitif
Singulier

Pluriel


1
re
pers. 2
me
pers. 3
me
pers. 1
re
pers. 2
me
pers. 3
me
pers.
Indicatif
Prsent -er e e(s)
124
e ons ez ent
autres s s t (ou d) ons ez ent
Pass 1 -er ai as a mes tes rent
autres is is it mes tes irent
us us ut mes tes urent
Pass 2 tous ais ais ait ions iez aient
Futur 1 tous ai as a ons ez ont
Futur 2 tous ais ais ait ions iez aient

Subjonctif
Subjonctif 1 tous e es e ions iez ent
Subjonctif 2 -er asse asses t assions assiez assent
autres isse isses t issions issiez issent
usse usses t ussions ussiez ussent

Participe
Participe 1 tous ant
Participe 2 -er (e)(s)
autres i, u, s, t (e)(s)

124
Au prsent de lindicatif de modalit injonctive (ancien impratif), la deuxime personne du singulier se
dleste du s final. Cependant, le Conseil de la langue franaise et de la politique linguistique de la Communaut
franaise de Belgique envisage actuellement de proposer une uniformisation de ces formes. La tendance irait la
rintgration du s, omis la suite dun accident historique dharmonisation du paradigme de la deuxime
personne.
143

III.5. LE MODE ET LA MODALIT

Il ne faut pas confondre le mode et la modalit.


III.5.1. LA MODALIT

La modalit tmoigne de la manire dont lnonciateur peut envisager son nonc. Elle trouve
sexprimer par une srie de moyens varis qui nont pas tous un rapport avec le verbe :

Les modalits nonciatives, qui indiquent si lnonciateur
assume les conditions de vrit de son nonc (assertion : Pierre vient) ;
sen remet son interlocuteur pour quil lassiste (interrogation : Pierre vient-
il ?) ;
demande son interlocuteur de faire en sorte que ces conditions de vrit
soient rencontres (injonction : Sors !).

Les modalits expressives, qui indiquent la disposition de lnonciateur par rapport
son nonc (doute, regret, certitude).

Les adverbes modaux, qui signifient le degr de probabilit envisag (probablement,
sans doute) ; ou encore des incises du type nest-ce pas ?.

Au niveau verbal, les coverbes peuvent donner une indication semblable celle prte
habituellement la notion de mode. Ainsi, devoir, pouvoir, vouloir, falloir indiquent
des degrs de plus ou moins grande ncessit de la proposition ; on les appelle parfois
auxiliaires de mode. Cependant, ils ne sont pas indispensables et donc ne peuvent
aider dfinir le mode ; ils relvent de la modalit.

Restent en fait, pour lexpression de la modalit par le verbe, les deux valeurs que sont la
personne et le temps.

La personne de lnonciateur peut, en effet, influer sur les conditions de vrit de
lnonc : Je pense apparait plus certain que Tu penses, et ces deux personnes
(prsentes en interlocution) confrent plus de certitude que le il (absent) de Il pense.

Le temps du verbe, et lpoque laquelle il renvoie, donne galement des indications :
on a plus de certitude du prsent (que lon exprimente en direct) et du pass (dj
consign) que du futur (par dfinition incertain).


144

III.5.2. LE MODE

Traditionnellement, les guides de conjugaison considraient six modes, chacun desquels ils
attribuaient une modalit nonciative, qui en serait dfinitoire.

Indicatif = Mode du rel
Subjonctif = Mode du doute
Participe = ?
Infinitif = ? (ou Mode du gnral)

Impratif = Mode de linjonction
Conditionnel = Mode de la condition


Or, au niveau des modalits nonciatives et expressives,

lindicatif nest pas toujours lexpression du rel. (Ex : le futur na rien de rel et de
certain Peut-tre que jirai lcole demain )

le subjonctif peut poser un fait rel (Ex : Je regrette que tu sois venu , Bien que tu
sois beau, tu nes pas agrable ).

limpratif exprime effectivement un ordre, mais il nest pas le seul (Ex : Tu
fermeras la porte ! , Ne pas fumer ...).

le conditionnel nexprime pas toujours la condition (Ex : formes attnues, dites de
politesse : Je voudrais que... , Pourriez-vous... ; le futur du pass : Il a dit
quil viendrait ). De plus, dautres tournures peuvent exprimer la condition (Ex : Si
tu viens, je partirai , Tu fais un pas, et tu es un homme mort ). Mais surtout, la
condition nest elle-mme pas au conditionnel, elle est limparfait ; cest la
consquence qui est au conditionnel ( Sil pleuvait, je ne sortirais pas ).

La modalit principale dexpression nest ds lors pas un critre de dfinition valide ou
pertinent, mais un des effets de sens possibles du mode.

Pour quil y ait mode, il faut galement (et surtout) quil y ait un paradigme cohrent de
formes. Cette dfinition aboutit la suppression de limpratif et du conditionnel comme
modes part entire. En effet, au niveau du paradigme des formes,

Celui de limpratif
125
emprunte ses formes soit lindicatif (pour la majorit des
verbes : Allons ! Pars...), soit au subjonctif 1 pour certains dentre eux, considrs au

125
Limpratif traditionnel contient tout au plus une seule forme propre sur les trois qui le constituent :
limpratif tant dfectif, ne se conjugue quaux premire et deuxime personnes du pluriel et la deuxime
personne du singulier. Cest cette dernire personne qui retient lattention, pour ce qui est des verbes du premier
groupe en -er et de certains autres comme offrir, cueillir. Ces verbes ne prennent pas la dsinence requise (-s) :
limpratif de marche, offre, cueille soppose lindicatif de marches, offres, cueilles (o ce -s ne se prononce
pourtant gure en liaison). Le rejet du mode impratif a dj t prn au XVIII
e
sicle par les grammairiens
Girard et Beauze. Plus tard, Gustave Guillaume y verra moins un mode du systme de la langue quun mode de
discours, une exploitation discursive du systme de la langue.
145

dpart comme peu susceptibles demplois en injonction (tre, avoir, vouloir, pouvoir :
Sois / Soyez), soit aux deux (par exemple, savoir ou vouloir : sachons, sachez,
veuillons, veuillez ; radical du subjonctif et dsinence de lindicatif).

On dira que telle forme verbale sans personne grammaticale est lindicatif ou au subjonctif
en modalit injonctive
126
.

Celui du conditionnel est exclusivement compos sur base de caractristiques et de
dsinences de lindicatif.
Ex : Chante -R -AIT avec R comme caractristique du futur 1
avec AIT comme dsinence du pass 2

Dans ce cas de figure, les formes dites du conditionnel sont en fait de lindicatif futur du
pass.

Par ailleurs linscription du nouveau futur du pass dans lindicatif montre lconomie de ce
mode : deux sous-systmes, avec un pass 1 et un futur 1 autour du prsent, et un pass 2
autour duquel gravite un futur 2 (du pass).

Avec la rintgration du conditionnel/futur 2 dans lindicatif, la dfinition de ce dernier selon
la modalit nonciative du rel est encore plus difficile soutenir.

La dfinition du mode par la modalit nonciative ne convainc donc pas, dautant que
linfinitif et le participe ne sont pas dfinis partir de ce critre.

Pour dfinir les modes, nous ne retiendrons que les deux types de modalits qui concernent
le verbe, savoir la personne et le temps. Lexpression du mode constitue ds lors un sous-
ensemble de celui de la modalit.

Le mode est un principe organisateur des formes verbales, autour des modalits
particulires de la personne et du temps. Il a une cohrence sil possde un paradigme de
formes propres.

Enfin, labsence du -s nest vraiment une rgle qu partir du XVII
e
sicle, notamment avec Vaugelas (1647). On
trouve au XVI
e
aimes et tiens ; et, au XVII
e
, dans Phdre, Racine fait encore rimer revien avec entretien.
Lusage est longtemps mal tabli, et lopposition sentie comme artificielle. Par ailleurs, l-s se retrouve
prononc limpratif dans des formes comme vas-y et donnes-en.
126
Labsence de noyau de phrase sexplique par la prsence ncessaire des personnes interlocutrices (le je , le
nous et le vous) dans le contexte. On remarquera que pour une modalit injonctive la troisime personne, on
restitue la personne au mode subjonctif ( Quil sorte !).
146

III.6. ORGANISATION DES MODES : LANCRAGE OU LE NON-ANCRAGE EN
PERSONNE ET EN TEMPS
127


Le mode est ds lors caractris par
la personne : le procs exprim tel mode est-il ancr par rapport au repre personne ?

le temps : le procs exprim tel mode est-il ancr par rapport au repre temps-
poque ?


III.6.1. LA PERSONNE

linfinitif et au participe, les formes verbales ne varient pas en fonction de la personne
grammaticale. On parle de modes non personnels ; leurs paradigmes contiennent des formes
verbales qui ne sont pas conjugues un temps fini.

Mode non personnel


march marchant marcher

lindicatif et au subjonctif, les formes verbales sont dotes dune personne grammaticale
emprunte au noyau de phrase, personne dont la marque est incluse dans la dsinence verbale.
On parle de modes personnels, ayant un paradigme de formes verbales conjugues un temps
fini.

Indicatif Subjonctif
Je marche Elle souhaite que je marche


III.6.2. LE TEMPS

Le verbe est un mot qui exprime un procs. Il est possible dancrer (ou non) ce procs par
rapport un repre dactualit Moi-I ci-Maintenant, je pense et je dis quil est vrai que .

Au subjonctif, linfinitif et au participe, les procs ne sont pas ancrs par rapport au repre
dactualit (A), qui discrimine les poques (pass-prsent-futur). Ils expriment nanmoins un
temps relatif, puisquils marquent une relation de simultanit, antriorit ou postriorit par
rapport un autre procs existant, dj ancr sur la ligne du temps. Ils se situent ds lors
souvent en dpendance par rapport un procs lindicatif. Les procs aux modes subjonctif,
infinitif et participe nexpriment donc pas le temps-poque (pass, prsent ou futur) par eux-
mmes et ne sont donc pas ancrs sur la ligne du temps.

Dans les exemples suivants, marcher nexprime ni le prsent ni le pass ni le futur, mais la
simultanit (ou la postriorit vidente) par rapport au verbe de la matrice.

Il faut marcher / Il fallait marcher / Il faudra marcher.

127
Nous nous basons, pour cette partie, sur des travaux de recherche que nous avons entrepris avec la
chercheuse Marie-ve Damar.
147


Dans les exemples suivants, marche nexprime ni le prsent ni le pass ni le futur, mais la
simultanit (ou la postriorit vidente) par rapport au verbe de la matrice.

Il faut quil marche / Il fallait quil marche / Il faudra quil marche.

lindicatif, les procs sont situables immdiatement par rapport ce repre Moi-Ici-
Maintenant, le repre A (et A). Les procs lindicatif expriment donc le temps dpoque
(pass, prsent ou futur) et sont ainsi ancrs sur la ligne du temps.

Dans les exemples suivants, marche, marchait et marchera expriment respectivement le
prsent, le pass et le futur.

Il marche / Il marchait / Il marchera


Moi-Ici-Maintenant
A

Pass Prsent Futur


Je marchai Je marche Je marcherai
Je marchais Je marcherais




Tableau de synthse des modes

Caractristiques du mode
Personne Temps
Infinitif / Participe
Subjonctif 1
Indicatif 1 1

148


Il y a 3 modes :

- 1 mode non personnel + non temporel Infinitif & Participe 1 et 2
- 1 mode personnel + non temporel Subjonctif 1 et 2
- 1 mode personnel + temporel Indicatif


Linfinitif / participe Ce mode reprend un paradigme de formes verbales qui
nexpriment pas le temps et ne varient pas en personne ;
il ny a donc aucune possibilit dancrage sur la ligne
du temps.

Le subjonctif Ce mode reprend un paradigme de formes qui varient en
personne mais qui nexpriment pas le temps.


Lindicatif Ce mode reprend un paradigme de formes qui varient en
personne et qui expriment le temps poque.







149

III.6.3. LE MODE NON PERSONNEL

Le participe et linfinitif peuvent se comporter la manire dun adjectif pour le premier, ou
dun nom pour le second.

INFINITIF PARTICIPE

Forme nominale du verbe adjectivale du verbe

Le coucher du soleil Le soleil est couch
// La chaleur du soleil // Le soleil est lumineux

Partir prcipitamment ne Le soleil couchant
tempchera pas darriver en retard // Le soleil lumineux
// Un dpart prcipit ne
tempchera pas darriver

Lenfant attend de se coucher
// Il attend la nuit


III.6.3.1. Linfinitif

III.6.3.1.1. Lemploi verbal

Linfinitif ne marque donc pas le temps-poque. Ses emplois verbaux comme noyau de
prdicat sont assez limits.
On dnombre

les injonctions (Ne pas fumer),
les interrogations (Pourquoi partir ?),
les exclamations (Ah, partir !),
les prsentatifs (Voici venir Pierre),
les infinitifs dits de narration (... et flatteurs dapplaudir)
128
.

Alors quil est susceptible davoir des dterminants du verbe, on ne lui reconnait de noyau de
phrase que dans le dernier cas.


III.6.3.1.2. Lemploi nominal

Linfinitif passe pour tre la forme nominale du verbe, avec des emplois dordinaire rservs
au nom. Dans lhistoire du franais, linfinitif, comme le participe, tait souvent substantiv :
ladjonction de larticle en faisait un nom part entire (le veoir, parfois suivi dun
complment dobjet). Ce phnomne, aujourdhui limit, a donn lieu des formes nominales
qui ont supplant les anciens substantifs (on dit le rire, et non plus le ris).

128
La reconnaissance au XIX
e
sicle de lemploi de linfinitif chanter comme prdicat denfants dans Jentends
des enfants chanter a conduit la prise en compte dune proposition infinitive. Installe depuis 1920 dans
lenseignement grammatical, son existence na cess dtre conteste par nombre de linguistes. Nous lavons
traite comme un groupe prdicatif second (GP2, voir structures intgratives).
150


Lemploi nominal de linfinitif naltre en rien laccs indirect lextension du verbe. On
remarque que le support du verbe linfinitif nest pas prsent matriellement (), mais cette
position non sature sert nanmoins dappui au verbe.

Ex : Se nourrir est vital.

Ds lors quil est employ comme un nom, linfinitif peut occuper les mmes fonctions que
les groupes dterminatifs nominaux :

noyau de phrase (Partir quivaudrait renoncer),

dterminant du verbe (direct : Pierre veut partir ; indirect : Pierre sefforce de partir ;
dterminant du verbe copule : Partir, cest renoncer),

dterminant de relation (Pierre ferait tout pour plaire Sarah),

dterminant du nom (brosse reluire, o reluire quivaut un adjectif), de ladjectif
(belle mourir), de ladverbe (loin de regretter)

Dans ces groupes dterminatifs dont linfinitif en emploi nominal est le noyau, il peut
emporter ses apports, considrs gnralement comme dterminants (anciennement
complments) du verbe : dterminant (direct
129
ou indirect : Donner le permis ce chauffard
serait criminel), dterminant de relation (Rouler sans permis est interdit) Cela peut
entrainer une rvision de lanalyse du groupe dterminatif nominal. Si le dterminant du verbe
fait bien penser au dterminant du nom, on na pas lhabitude de voir, lintrieur dun GDN,
des dterminants de relation, qui pourtant existent (La venue, la veille, de Paul).


III.6.3.1.3. Le grondif

Pour rendre compte de ces emplois nominaux du verbe, le latin disposait dune forme
particulire : le grondif. Celui-ci se dclinait en cas selon la fonction occupe. Considr
comme une forme nominale du verbe, il avait sa place dans le paradigme de la conjugaison.

Le franais ne dispose pas dun tel paradigme. Tout au plus trouve-t-on une construction en
en + participe 1 (en sortant), qui quivaudrait lancien emploi du grondif lablatif. On a
donc appel cette forme grondif . Certains vont mme jusqu le considrer comme une
forme verbale part entire. En fait, le connecteur prpositionnel en, qui introduit le
dterminant de relation, est incompatible avec linfinitif, car il requiert un aspect intrieur
(voir ci-aprs) : il faut que le procs soit entam. Cet aspect intrieur se retrouve dans le
participe 1 (forme adjectivale du verbe la base). Du coup, en nominalise le participe et le fait
fonctionner comme linfinitif. On aura donc en sortant de l comme on pourrait avoir au
sortir de l, mais pas en sortir de l.


129
Certains verbes construisent leur dterminant direct linfinitif laide dun connecteur prpositionnel
(Japprcie de marcher dans les bois; Je cherche partir). Cela a fait douter du caractre direct du dterminant.
Cependant, le connecteur prpositionnel pourrait simplement tre considr comme lindice dune transposition,
du passage de linfinitif du statut de verbe celui de nom.
151

En tant que dterminant de relation, le grondif permet de dsambigiser la porte de certains
participes : Jai rencontr Pierre partant la mer (Pierre part) ; Jai rencontr Pierre en
partant la mer (je pars). Selon la grammaire scolaire, il doit y avoir correspondance de
sujet (= noyau) entre le grondif et le verbe principal, mais il sagit dune rgle rcente.
On trouve encore en franais daujourdhui des traces dentorses ce principe : Lapptit
vient en mangeant.


III.6.3.2. Les participes 1 et 2
130


Le participe tire son nom du fait quil participe de deux natures (verbale et adjectivale) : il
provient dun verbe, mais peut se comporter comme un adjectif.

Le mode participe se dcline en deux formes rebaptises ici participe 1 (anciennement
prsent) et participe 2 (anciennement pass). Pour tout dire, ces formes ont peu de
choses en commun, mme si elles peuvent toutes deux avoir des emplois adjectivaux : cest
dailleurs la raison pour laquelle on dit du participe quil est la forme adjectivale du verbe.

Le participe 1 est la forme en ant. Cest une forme verbale que lon a pris lhabitude
de distinguer de ladjectif verbal (qui est une forme adjectivale). Il ny a quun
intrt graphique cette distinction : on accorde ladjectif verbal et pas le participe
prsent.

Le participe 2 est la forme en , -u, -i ou s (mis), -t (fait, dit)
Ex : Je suis venu, jai vu, jai vaincu.


III.6.3.2.1. Lemploi verbal

En emploi verbal, le participe 2 rentre dans la construction des formes composes (jai
mang) et surcomposes (jai eu mang). Il permet en gnral la forme compose de
marquer une antriorit par rapport la forme simple correspondante et indique que lon se
trouve dans la phase postrieure au procs : Tu as faim ? Non, jai mang.

Dans le cas de la voix 2, par contre, le participe 2 fonctionne plutt comme un dterminant du
verbe copule (anciennement attribut ) que comme une partie de forme verbale compose :
dans La souris a t mange par le chat /Elle la t par le chat, le participe se pronominalise
comme un dterminant du verbe copule. Laccord possible du participe 2 constitue un des
chapitres de prdilection de la grammaire daccord (voir orthographe grammaticale).

Le participe 1, quant lui, ne sinscrit pas dans des temps composs. Sil a un fonctionnement
verbal, cest dans le cadre dune variation combinatoire avec ladjectif verbal, dont il partage
les fonctions, ou encore lorsque, prcd de en, il forme le grondif.


130
En tant que mode, il est assez curieux de voir que le participe intresse peu les grammaires scolaires. En
effet, il nest pas possible de se rpandre en considrations multiples sur telle ou telle modalit : on ne lui en
dcerne aucune. Aucune opposition construite, par ailleurs, entre participe et autres modes : seuls lindicatif et le
subjonctif semblent dignes dopposition. Cest se demander ce quon lui trouve pour lui avoir confr ce statut.
Le discours grammatical se limite des considrations orthographiques daccord du participe 2 ou de distinction
entre adjectif verbal et participe 1.

152

Dans Le chat parti, les souris dansent ou La chance aidant, nous y arriverons, les participes
parti et aidant, demploi verbal, sont en position de prdicat (second) de le chat et la chance.
Cest la raison pour laquelle la grammaire traditionnelle, considrant ces groupes
dterminatifs comme des sujets , parle de proposition participiale . Il est curieux que,
dans cette logique, on ne parle pas de proposition adjectivale pour La tte haute, il est
sorti du tribunal. Comme pour lancienne proposition infinitive, nous avons trait cette
structure comme un groupe prdicatif second (GP2, voir structures intgratives).


III.6.3.2.2. Lemploi adjectival
Les participes 1 et 2 semploient enfin dans les mmes fonctions que les adjectifs :

comme dterminant (du nom : un enfant aim ; une fille aimante; du verbe copule : il
est aim ; elle est aimante)

comme prdicat second (nerve, elle est partie ; Cette pice de thtre,
particulirement dlassante, ma rjoui).

La grammaire scolaire a fait ses choux gras de lopposition entre participe 1 et adjectif verbal.
En cause, une diffrence de prise en compte en matire daccord. Ladjectif verbal, issu dun
verbe, saccorde comme un adjectif, tandis que le participe 1, dot de toutes ses
caractristiques verbales (la possibilit davoir les dterminants dun verbe, la ngation en
ne pas), reste invariable : une semelle anti-drapante(adjectif verbal) / la voiture drapant
sur la chausse (participe 1). Lopposition va jusqu se marquer dans le radical du verbe : le
personnel non navigant (adjectif verbal) / le personnel ne naviguant pas ce jour-l (participe
1).
131



III.6.4. MODES PERSONNELS

III.6.4.1. Le subjonctif

Un premier critre de reprage du subjonctif a souvent t, dune part, son paradigme de
formes et la prsence du fameux que bquille. Ce que, artifice de reconnaissance, ne fait
en ralit pas partie de la forme du subjonctif, mais nous renseigne sur le fait que le subjonctif
se trouve plutt en sous-phrase quen matrice. Mme si, parfois, cette sous-phrase se retrouve
en position de phrase ( Quelle viennepour 14h ).

En dehors de ces sous-phrases introduites par que, quelques emplois du subjonctif en phrase
matrice se trouvent, mme sils ne sont pas trs productifs. Ils expriment le souhait, lordre, le
dsir, le regret, lhypothse qui ne sauraient tre dj ancrs par rapport au repre Moi-Ici-

131
Cette rgle forge partir de Vaugelas (1647) fut difficilement adopte jusquau XIX
e
sicle. En cause, une
sparation plus quartificielle entre un participe verbe et un participe adjectif. Nanmoins, petit petit, ce qui
tait historiquement flou se prcise grammaticalement, jusque dans la fixation de la graphie : -ant ou ent pour
certaines paires : adhrant/adhrent, ngligeant/ngligent, influant/influent. Cependant, la rgle laisse des
incohrences : toutes affaires cessantes, une soi-disant marquise, alors quon dit une prtendue marquise

153

Maintenant : Honni soit qui mal y pense ; Vailleque vaille ; Advienneque pourra ; Dieu soit
lou ; Soi(en)t ; Plaise au ciel ; Plt au ciel
132
, ...


III.6.4.1.1. Emplois du subjonctif
133


En sous-phrase, le subjonctif se rencontre :

dans certaines sous-phrases pronominales ; lorsquil y a un superlatif absolu, comme
dans Cest la plus belle femme qui soit, la prsence dun superlatif rend lancrage
temporel superflu (*Cest la plus belle femme qui est), vu que, selon lnonciateur,
cest la plus belle femme de tous les temps. Le procs transcende toutes les poques,
ce qui le dispense dancrage temporel, et bloque lapparition de lindicatif. Il en va de
mme aprs des locutions du type o que, quoi que, aussi loin que o le subjonctif
est aussi obligatoire (Je le suivrai o quil aille/*va ; quoi quil fasse/*fait ; Quoi quil
en soit/*est, je reste) ; dans dautres pronominales comme Je cherche une secrtaire
qui sache le hongrois : on nest pas certain quune telle personne existe ; on nancre
donc pas le procs en temps ;
134


dans des sous-phrases dterminants du verbe, dpendant de verbes de volont (Je veux
quelle vienne : le procs na pas besoin dtre ancr, car il ne peut tre ralis que
dans le futur ; il est donc prospectif) ou de sentiment (Je regrette que tu sois venu :
cest le regret, information la plus importante, qui est ancr) ;

dans des sous-phrases dterminants de relation. Les connecteurs subordonnants
demandant le subjonctif sont les connecteurs de but comme afin que, de crainte que,
de faon que, de manire que, de peur que, pour que, pourvu que, de sorte que ; les
connecteurs de temps comme avant que, aprs que
135
, en attendant que, jusqu ce
que ; les connecteurs de concession comme bien que, malgr que, non que, quoi
que ; les connecteurs de restriction comme condition que, moins que, encore
que, pour peu que, sans que ; et les connecteurs de supposition comme supposer
que.

Ces connecteurs introduisent un procs qui nest pas ancr temporellement, soit parce
que lancrage est superflu (comme dans le cas des connecteurs de temps, qui apportent
une information temporelle par rapport un autre procs, dj ancr), soit parce que le
procs est prospectif (avec les connecteurs de but, de restriction), soit, enfin, parce que
le procs de la sous-phrase, bien que rel, est sans consquence sur le procs de la
proposition matrice (avec les connecteurs de concession). Cette absence de
consquence rend superflu lancrage temporel du verbe de la sous-phrase : Je sors
bien quil pleuve.

132
Dans ce dernier cas, on a lune des ultimes paires qui permettent de faire la diffrence entre subjonctif 1 et 2 :
le premier met en perspective et marque le souhait ; le second, vise rtrospective, exprime le regret.
133
On nchappe jamais au catalogue des emplois du subjonctif. Et pour cause : quand bien mme la thorie
serait exacte, qui spare le subjonctif des autres modes, encore faudrait-il savoir quand la communaut des
locuteurs dcide quil faut ou non ancrer un procs en temps. La thorie offre un cadre, elle ne permet pas seule
lapprentissage, notamment en franais langue trangre.
134
Pour ce dernier cas, la concurrence du subjonctif et de lindicatif est envisageable : Je cherche une secrtaire
qui sait le hongrois.
135
Voir plus loin, les cas dvolution.
154

Enfin, les connecteurs exprimant la supposition (tout comme le subjonctif aprs supposons
que) rendent lancrage temporel superflu : prciser la temporalit nest pas ncessaire avec ce
qui nest, pour lnonciateur, quune supposition.

Dans tous ces cas, le non-ancrage du procs permet de fournir un cadre dexplication.

Le franais classique connaissait un systme de concordance des temps entre sous-phrase au
subjonctif et matrice, proche de celui du latin. Le dclin des subjonctifs 2 et 2 compos,
rduisant le mode un subjonctif 1 (simultan ou postrieur) et un subjonctif 1 compos
(antrieur), a peu peu ruin ce systme.


III.6.4.2. Lindicatif

Les phrases matrices sont construites gnralement avec un verbe lindicatif, parce que
lindicatif est le seul mode qui ancre les fomes verbales reprsentant les procs sur une ligne
du temps, par rapport au repre dactualit A (Moi-Ici-Maintenant), qui dcoupe trois
zones de pass, prsent et futur .

Visualisation dun procs lindicatif
136

A
Moi-Ici-Maintenant




marchai marche marcherai

On identifie deux sous-systmes :

Sous A, le repre dactualit (le Moi-Ici-Maintenant de lnonciateur), sorganise,
partir du prsent, un premier sous-systme qui inclut le pass 1 et le futur 1.

Sous A, projection dans le pass de A, sorganise, partir du pass 2, un deuxime
sous-systme qui inclut le futur 2 (potentiellement nimporte quel endroit de la ligne
du temps, droite du pass 2). Ce deuxime sous-systme sest dvelopp sans
discontinuer dans lhistoire du franais.


136
Pour faciliter la visualisation, nous ddoublons la ligne du temps. La partie suprieure servira de support aux
repres dactualit ; la partie infrieure aux procs. Ce subterfuge nous permet de rendre visibles les rapports
rciproques entre repres et procs.
155

Toutes ces formes sont susceptibles de composition (ai vu, avais vu) et de surcomposition (ai
eu vu, avais eu vu).

A A
Moi, L, Alors




marchais marcherais
marchai marche marcherai

Dans cette optique, lancien conditionnel est futur 2 (futur du pass). On retrouve donc
une cohrence systmique fonde sur la morphologie, o il est un temps de lindicatif.


En sous-phrases, les connecteurs subordonnants obligatoirement suivis dun indicatif sont :

les connecteurs ancrant le temps dans la simultanit, comme alors que, aussitt que,
chaque fois que, comme, depuis que, ds que, lorsque, quand ;

les connecteurs de cause (la cause doit forcment tre ancre temporellement vu quun
effet sensuit) comme comme, dautant que, parce que, pour ce que, puisque, surtout
que ;

les connecteurs de manire et de comparaison (on met sur le mme pied dancrage les
deux lments de la comparaison) comme ainsi que, mesure que, au fur et mesure
que, comme, de faon que, de manire que, de mme que, proportion que, selon
que ;

les connecteurs de consquence (la consquence est ralise, donc ancre) comme de
manire que, de sorte que
137
, telle enseigne que, de faon que, en sorte que,
tantque

Les verbes qui suivent ces connecteurs subordonnants renvoient un procs ancr, do un
effet de rel.

III.6.4.3. Leffet de ralit ou dhypothse de lindicatif et du subjonctif

Il semble assez ais de voir un lien entre lancrage temporel dun procs par rapport un
repre dactualit (et donc exprim lindicatif) et un sentiment de rel : plus un procs est
ancr, plus on donnera limpression de sa ralit. Cependant, la modalit de rel ne devra tre
traite que comme une consquence de la valeur premire du mode (personnel-temporel), et
non comme une cause. Cela tant, lindicatif, qui exprime lancrage par rapport au repre
dactualit A, a en fait des effets de sens diffrents, dont celui de rl, parmi dautres.



137
On distinguera de sorte que + indicatif, qui marque la consquence (le fait est ancr vu que la consquence
sest ralise), de de sorte que + subjonctif, qui marque le but (le fait, consquence souhaite, nest encore que
prospectif par rapport au verbe de la matrice).
156

Indicatif Subjonctif

ANCRAGE ANCRAGE


Effets de sens Rel Hypothse Doute/Souhait/ Sentiments
Volont
(Irrel) (Irrel) (Rel)

>< ><

Il reste ds lors expliquer, dans le cadre de la thorie :

1. comment lindicatif peut avoir lirrel parmi ses effets de sens, cest--dire comment
lirrel peut tre ancr par rapport un repre dactualit.

2. comment le subjonctif peut avoir le rel parmi ses effets de sens, cest--dire comment
le rel peut ne pas tre ancr.


III.6.4.3.1. Lirrel peut tre ancr par rapport un repre dactualit

Au futur 2, le procs serait ancr droite par rapport A (projection de A dans un pass pas
trs prcisment dfini, qui permet dorganiser le sous-systme articul autour du pass 2). Et
pour le futur 2
138
plus spcifiquement hypothtique, la modalit de potentiel ou dirrel est
amplifie par le fait que le repre A nest pas clairement situ, il est flottant sur la ligne
du temps, gauche de A. noter que lespace droite de A couvre une surface de temps
qui peut aller du pass lointain jusquau futur lointain. Cest un espace norme de
potentialits, qui donne limpression dun futur 2 omnitemporel, pouvant rendre compte dun
procs nimporte quel endroit de la ligne du temps qui soit postrieur au repre A (cest--
dire potentiellement toute la ligne du temps). Cest ds lors bien le type dancrage par rapport
un A dj flottant qui confre ce tiroir sa modalit de potentiel, dhypothtique, voire
dirrel.

138
A-t-on mesur suffisamment limpact de la rintgration du conditionnel, ici futur 2, dans le mode indicatif ?
Si sa morphologie imposait ce retour, tout comme sa place dans le sous-systme du pass 2, en tant que futur du
pass, la modalit quil exprime a de quoi inquiter les tenants de lindicatif-mode du rel. En effet, le
conditionnel est rput exprimer le potentiel, lhypothtique, voire lirrel, toutes modalits peu compatibles
avec la modalit reconnue lindicatif. Il faut en fait assumer les consquences de ce retour et ne plus dfinir
lindicatif seulement par sa modalit. En revanche, est-il possible dexpliquer le lien entre lancrage temporel et
la modalit dhypothtique ou dirrel ? y regarder de prs, le futur nest jamais certain. Pour autant, on na
jamais questionn lancrage temporel dun verbe au futur 1 (qui se retrouve aussi dans des systmes
conditionnels : Sil pleut, je ne sortirai pas). Il est ancr droite par rapport au repre dactualit A. La modalit
dincertitude est lie lincertitude du futur ; elle ne remet pas en cause lancrage.

157





A A A A







III.6.4.3.2. Le rel peut ne pas tre ancr

Dans la phrase Je regrette que tu sois venu , pourquoi mettre un subjonctif alors que le fait
est bien rel (la venue est effective) ? Parce que le locuteur francophone estime quil ne faut
pas ancrer... Opposons, pour lexemple, les verbes de sentiment ceux dopinion et de
dclaration.
139


Cas des verbes de sentiment

Les verbes de sentiment demandent un subjonctif (pas dancrage ncessaire de la sous-
phrase), car cest le sentiment qui est le fait pos, et donc ancr. La sous-phrase au subjonctif
apparait donc comme un dterminant du verbe. Son intgration dans la phrase, quasi au
niveau du groupe dterminatif, rend moins ncessaire la prsence de toutes les caractristiques
verbales propres une sous-phrase, dont fait partie lancrage du procs. La premire tape
dans la perte des caractristiques sous-phrastiques est la perte de lancrage, qui conduit
lusage du subjonctif.

Cas des verbes dopinion ou de dclaration

Avec les verbes dopinion ou de dclaration (Je pense/dis quil viendra), le verbe de la sous-
phrase est lindicatif. La sous-phrase est donc ancre. En effet, les verbes de dclaration sont
moins informatifs que, par exemple, les verbes de sentiment. Tout se passe en effet comme si
lon disait toujours, chaque fois que lon asserte quelque chose : Moi, ici, maintenant, je
pense et je dis quil est vrai que
140
. Lnonciateur apparait au moins assumer lancrage du
procs de la sous-phrase. Linformation importante apparait donc tre celle de la sous-phrase,
que ds lors il importe dancrer son tour.

139
Dans les phrases qui acceptent tant lindicatif que le subjonctif pour le verbe de leurs sous-phrases, cest le
niveau dintgration qui guide :
Plus la structure sous-phrastique est intgre dans la phrase matrice, plus elle a valeur de dterminant, dobjet,
de nom, plus elle perdra les caractristiques de temps (avant, en cas dintgration plus pousse, celles de
personne), et donc risque de retrouver son verbe au subjonctif.
Moins la structure est intgre dans la phrase matrice, plus elle a valeur de procs, de verbe, plus elle
disposera des caractristiques de temps (en plus de celles de personne), et donc se retrouvera lindicatif.
140
Ces verbes sont pourtant ancrs par rapport au repre dactualit, pour la simple raison quils se trouvent en
phrase matrice, et que le verbe de la matrice est par dfaut lindicatif : il faut ancrer la phrase.
158

III.6.4.3.3. Les cas dopposition ou de concurrence des modes

Certains cas dopposition entre contextes exigeant lun lindicatif, lautre le subjonctif,
mritent dtre clairs sur base du prsent cadre thorique. De mme, on observe des cas de
concurrence, o le choix est possible entre indicatif et subjonctif ; il importe de voir ce qui
peut motiver tel ou tel choix.


III.6.4.3.3.1. Cas dopposition

Sembler versus paraitre

Il semble quils sont/soient amoureux
Il parait quelle est/*soit belle.
Avec sembler, le subjonctif et lindicatif sont tous deux possibles. Avec paraitre, lindicatif
simpose. Paraitre fait rfrence au discours dautrui : le discours de lautre est ancr dans la
temporalit.

Esprer versus souhaiter

Le verbe esprer peut concerner toutes les priodes, on peut esprer pour le pass (Jespre
quil est venu), pour le prsent (Jespre quil est l) et pour le futur (Jespre quil viendra).
Le verbe souhaiter, par contre, est orient vers le futur. On dira Je souhaite quil vienne, mais
plus difficilement ?Je souhaite quil soit venu (sinon prospectivement, comme dans Il est
deux heures, et je souhaite quil soit venu avant cinq heures). Le caractre prospectif de
souhaiter rend lancrage non ncessaire, do la prsence du subjonctif. Souhaiter rejoint de
la sorte les verbes de volont.
Jespre quil vient semble plus acceptable que Jespre quil vienne. Par contre, si lon
ajoute des informations temporelles sur le procs du verbe principal, la tendance sinverse :
Jespre chaque jour/toujours quil vienne semble plus acceptable que Jespre chaque jour
quil vient. Le verbe esprer suivi du subjonctif est en fait toujours prospectif, parce que lon
pourra dire de manire quivalente Jespre chaque jour quil vienne/Jespre chaque jour
quil viendra, mais plus difficilement Jespre chaque jour quil vient.


III.6.4.3.3.2. Cas de concurrence entre modes subjonctif et indicatif

Contexte interrogatif ou ngatif

Si une interrogation avec inversion ou une ngation apparait dans la matrice, le subjonctif
redevient possible, mais pas systmatique : Crois-tu quil vient/vienne ? Je ne pense pas quil
vient/vienne. Pierre nest pas certain que Sarah vient/vienne. En fait, par linterrogation,
lnonciateur met en question lancrage ; par la ngation, il met lpreuve lancrage du
procs positif. Cela peut conduire utiliser le subjonctif.
On trouvera cependant lindicatif avec les interrogations sans inversion : Est-ce que tu crois
quil vient/ *vienne, et Tu crois quil vient/ *vienne ? On lexplique par le fait que
linterrogation avec inversion modifie la structure syntaxique de lnonc, quand les autres
types dinterrogation consistent en lintroduction dans une phrase affirmative soit du
morphme dinterrogation est-ce que, soit seulement du point dinterrogation lcrit et
lintonation loral.
159

En sous-phrases pronominales

Dans les sous-phrases pronominales, le subjonctif et lindicatif sont souvent possibles : Je
cherche une secrtaire qui sait/sache le hongrois ; Pourriez-vous me procurer une secrtaire
qui sait/sache le hongrois ?; Je ne connais aucune voiture qui fait/fasse du 300 lheure.
Le subjonctif et lindicatif sont possibles dans le premier exemple si le procs de la sous-
phrase est prospectif : Je cherche une secrtaire qui sait/sache le hongrois. Mais on dira plus
difficilement : *Jai trouv une secrtaire qui sache le hongrois, car le caractre prospectif du
subjonctif dans ce cas-l serait contradictoire avec le verbe de la matrice.
Si le procs nest pas prospectif, lancrage est ncessaire dans la sousphrase : Jaime les
voitures qui font /*fassent du deux cents lheure. Il faut galement tenir compte de la vision
du monde de lnonciateur : le non-ancrage du procs dans la temporalit donnerait ici un
effet dirrel, qui contredirait lnonc : on ne peut aimer ces voitures que si elles existent.
Dans Je ne connais aucune voiture qui fait/fasse du 300 lheure, le choix dancrer ou non le
procs dans la temporalit est laiss lnonciateur, selon la vision du monde quil adopte.

Modification du sens de lnonc avec le changement de mode

Dans certains cas, la prsence du subjonctif dans la sous-phrase modifie le sens du verbe :
Je dis quil vient (jaffirme)/Je dis quil vienne (jordonne).
Je suppose quil vient (je crois)/ Je suppose quil vienne (jenvisage
lhypothse).
Je comprends/conois quil vient (je comprends/conois le fait)/ Je comprends
quil vienne (je comprends pourquoi il vient).
Jcris/conclus/crie/entends/prtends quil vient (sens courant de ces verbes)/
quil vienne (nuance dordre ou de volont).

Dans le cas o lindicatif est employ dans la sous-phrase, les deux procs reoivent la mme
valeur informative ; lorsque le subjonctif est prsent, le premier procs se charge dune
modalit particulire, ce qui nuance le sens de lnonc.
Dans Je dis quil vienne, la valeur prospective du subjonctif de la sous-phrase rapproche le
verbe dire des verbes de volont : cest la mme explication que le subjonctif aprs souhaiter
(voir plus haut).
Mais ces explications ne sont valables que pour le verbe dire et ne permettent pas dexpliquer
la nuance de sens entre Je comprends quil vient/vienne.
On peut considrer que le fait que est sous-jacent dans le cas o le verbe est au subjonctif,
dans des exemples du type : Je comprends (le fait) quil vienne. Je suppose (le fait) quil
vienne.

Le pas suspendu de lintgration phrastique

Dans des exemples comme Il y a 100% de chances que Sarah vienne/vient, la nuance de sens
pencherait vers un sentiment dintgration plus forte dans le cas de lemploi du subjonctif que
dans celui de lindicatif. Avec le subjonctif, cest le pourcentage qui apparait important, la
sous-phrase tant rduite au rang de fait, dobjet, plus que de procs. Avec lindicatif, le
procs de la sous-phrase, ancr, prend plus de poids informatif. Il en va de mme pour Le fait
que Sarah vienne / vient, o lutilisation du subjonctif renforce le poids de lobjet fait ,
alors quun indicatif rinstallerait un procs ancr.

160

III.6.5. SYNTHSE

On peut synthtiser lemploi des modes dans les structures intgratives dterminants de
Noyau GDV comme suit :

Infinitif Subjonctif Indicatif
Pas dancrage en personne
et en temps quand
Ancrage en personne, mais
pas en temps quand
Ancrage en personne et en
temps quand

Absence dindication du
support du verbe dterminant
(ici, prendre) :
Il faut prendre ce livre.

Indication du noyau dans la
sous-phrase :

Il faut que tu prennes ce
livre.


Support/noyau de phrase
identique pour les deux
verbes (avec support de
linfinitif non mentionn) :

Je veux prendre ce livre.
141



Noyaux de la sous-phrase et
de la matrice diffrents
142
:



Je veux que tu prennes ce
livre.

Information principale
ancre dans la matrice, avec
les verbes de sentiment et
dapprciation :
Je regrette quil vienne.

Information principale
ancre dans la sous-phrase :
Je pense quil viendra.
Verbes de doute
143
et procs
prospectif
144
, avec les verbes
dobligation et de volont :
Je doute quil vienne.
Il faut quil vienne, Je veux
quil vienne.
Indication du support/noyau
de phrase
145
et du temps-
poque en matrice ou en
sous-phrase
146
:
Il vient. Je pense quil est
venu/vient/sera venu/viendra.
Cest certain quil est
venu/vient /sera venu/
viendra.

141
Avec lexpression de linjonction, le verbe linfinitif peut avoir un support diffrent : Je leur demande de
venir, Je les prie de partir.
142
Je veux que je prenne ce livre et Je prie pour que je vienne sont donc incorrects.
143
Il ny a pas de subjonctif futur, le subjonctif prsent peut donc signifier une action future (emploi prospectif).
144
Quand le verbe est ni ou questionn avec une inversion verbe-noyau de phrase, le subjonctif et lindicatif
sont possibles : Je ne crois pas quil vienne/vient ; Crois-tu quil vient/vienne ? (mais Je crois quil vient, Est-ce
que tu crois quil vient ?; Tu crois quil vient ?).
145
Les noyaux de la sous-phrase et de la matrice peuvent tre identiques ou diffrents : Je pense que je
prendrai/ tu prendras ce livre.
146
Attention :
- esprer demande lindicatif mais on le rencontre aussi avec un subjonctif : Pierre espre que Sarah
vient/vienne.
- dans le cas dune sous-phrase prcdant la matrice, on met gnralement un subjonctif la place de lindicatif :
Quil revienne, cest certain.
161

III.6.6. INTGRATION PHRASTIQUE ET MODES

Compar lindicatif, le procs au subjonctif correspond une forme syntaxiquement plus
intgre la phrase, le verbe ayant perdu une de ses caractristiques, lancrage du temps-
poque. En sous-phrase, le verbe au subjonctif, non ancr temporellement, inscrit la sous-
phrase dans une dynamique qui la mne vers le groupe dterminatif nominal. Le seul verbe
complet est celui de la matrice. Dans Je regrette que tu sois venu, cest le regret
147
qui est
ancr, qui est linformation principale ; que tu sois venu nest que dterminant, complment
de sens, du regret, qui pourrait tre remplac par ta venue, si ce nest que le verbe institue un
rapport chronologique dantriorit.

On peut ds lors tablir un continuum entre, dune part, le ple du nom, terme renvoyant
gnralement des objets et donc la notion despace, et, dautre part, le ple du verbe,
terme renvoyant gnralement un procs, et donc la notion de temps.

Du nom au verbe, on rencontre donc des formes de plus en plus verbales : les formes
nominales et adjectivales du verbe (infinitif et participe), puis les formes personnelles
non temporelles du verbe (subjonctif), et enfin les formes personnelles et temporelles
du verbe (indicatif).

Inversement, du verbe au nom, on rencontre des formes qui perdent petit petit leurs
caractristiques verbales (dabord le temps puis la personne), pour fonctionner
quasiment comme un nom. De la sorte, dans la mesure o elle contiennent moins de
caractristiques verbales propres une sous-phrase, les structures intgratives
contenant un subjonctif ou encore un infinitif ou un participe, seront considres
comme plus intgres que celles contenant un indicatif.

Par exemple, lorsquune sous-phrase est antpose, le subjonctif peut apparaitre : Il est certain
quil la fait Quil lait fait, cest certain. Quelle revienne, jy crois.
La sous-phrase antpose fait en effet lobjet dune nominalisation. Dans Quelle revienne, jy
crois, le pronom y dterminant du verbe reprend la sous-phrase antpose. Syntaxiquement,
cette sous-phrase est dterminant de lnonciation, cadrant le propos, lobjet de la prise de
parole : il y a une thmatisation du propos, qui renforce linterprtation de nominalisation.
Son parcours intgratif est plus fort que lorsquil y a postposition, do la prsence du
subjonctif. Son retour, jy crois, est le stade suivant de lintgration syntaxique.

Ce mouvement dintgration syntaxique (du verbe au nom, en passant successivement par
lindicatif, le subjonctif et linfinitif) apparait comme le double invers du mouvement
dacquisition de la dimension de temps-poque (de labsence la prsence de la dimension
temps-poque, en passant successivement par linfinitif/participe, le subjonctif
148
et
lindicatif).

147
Il est intressant de constater que la litanie des modalits supposes du subjonctif provient de la liste des
verbes introducteurs des subordonnes au subjonctif.
148
Il est curieux que lon nait que rarement plac le subjonctif comme intermdiaire dans le continuum entre
infinitif et indicatif, ni compar plus avant subjonctif et infinitif. Si lon reprend lexemple Je regrette que tu sois
venu, et que lon fasse se correspondre les noyaux de la matrice et de la sous-phrase, on obtiendra non pas *Je
regrette que je sois venu, mais bien Je regrette dtre venu. Pourtant, personne na t prtendre que linfinitif
tait le mode du doute La diffrence tient bien ici ce que linfinitif ne connait pas la variation en personne, et
que, en tant que forme quasi nominale du verbe, il marque une intgration syntaxique plus pousse du procs
dans la proposition principale : ltape suivante serait Je regrette ta venue, le syntagme nominal, parfaitement
intgr.
162




VERBE PHRASE GP1

Indicatif La venue de Pierre est imminente.

STRUCTURES INTGRATIVES

Indicatif (discours re-produit GP1, qui possde les ancrages en temps
et en personne du verbe, par rapport lnonciateur de dpart).
On me dit : La venue de Pierre est imminente .
(sous-phrase GP1 de discours indirect, qui possde les ancrages
en temps et en personne du verbe, par rapport moi, qui
rapporte le propos).
On me dit que ta venue est imminente.
149


Subjonctif (sous-phrase GP1 sans ancrage en temps, mais bien en
personne)
On me dit que ta venue soit imminente.
150


Infinitif (GP2 avec infinitif, sans ancrage en temps ni en personne)
Participe On me dit ta venue treimminente/
On me la dit treimminente.

(GP2 sans verbe, sans ancrage en temps ni en personne)
On me dit ta venue imminente/
On me la dit imminente.

(GD nominal)
NOM On me dit limminence de ta venue.

149
O Pierre est devenu mon interlocuteur.
150
Cas rare du verbe dire avec signification de verbe de volont. Il sagit ici dun ordre.
163

III.7. LASPECT COMME COMPOSANTE DE LA CARTE DIDENTIT DES FORMES
VERBALES

Laspect apparait dans les grammaires trangres, slaves entre autres, mais napparait que
rarement dans les grammaires franaises. Pourtant ce concept est bien utile pour comprendre
le fonctionnement du verbe franais.
Il va donc dornavant faire partie des composantes de la carte didentit dune forme verbale.

Laspect est une notion temporelle et smantique incluse dans le verbe lui-mme (dans sa
forme, ses affixes, dventuels coverbes...), qui parle du procs envisag dans son
dveloppement (sa dure, son commencement...). Laspect est donc une catgorie
grammaticale qui indique la vision que lnonciateur a du procs dcrit.

Soit le procs P
1 2



Laspect concerne tout lespace compris entre ce qui prcde 1 (lorigine du procs) et ce qui
suit 2 (laboutissement du procs). Si le temps poque est la situation du procs par rapport au
repre dactualit, laspect apparait inversement comme la situation du repre dactualit par
rapport au procs.

Les deux aspects importants qui compltent de faon pertinente la carte didentit de la
forme verbale (du tiroir/temps), sont laspect coverbal et laspect suffixal.
151



ASPECTS



Coverbal Suffixal

151
On peut trouver laspect dautres endroits, comme dans le sens du verbe (Je marche : laction est
enclenche ds le dbut ; si jai commenc marcher, jai dj march. Je sors : laction nest enclenche qu
la fin, il faut passer le seuil pour tre sorti ; si jai commenc sortir, je ne suis pas encore sorti), ou de
ladverbe (longtemps, frquemment), du prfixe (repartir)
164

III.7.1. LASPECT COVERBAL

Pour rendre compte de laspect, on peut utiliser une combinaison de mots. Il est ainsi possible
dutiliser des coverbes suivis du verbe que lon souhaite conjuguer
152
. En fait, le coverbe
permet ce verbe dtre conjugu.

On prendra soin de ne pas confondre les coverbes avec les priphrases verbales.

Priphrase verbale : structure fige [verbe + X dterminant]
Ex : avoir peur, tre dans la lune
Le dterminant peut lui-mme tre un verbe linfinitif.
Ex : attendre (de partir)

Coverbe : structure [coverbe + verbe] : type particulier de priphrase verbale dans
laquelle le coverbe permet de conjuguer dautres verbes, ces derniers ntant
cependant pas dterminants du premier (ni direct, ni indirect).
Ex : Je viens de (manger) ; Je suis en train de (manger) ; Je vais (manger)...
Parmi les coverbes, la tradition a pris lhabitude de mettre en vidence ce quelle a
appel auxiliaires : il sagit des coverbes tre et avoir qui permettent de construire les
formes composes. Ex : Jai (mang) ; Je suis (parti)...
153


Lnonciateur peut envisager le procs de trois manires diffrentes. Il peut considrer que,
par rapport lui et son repre dactualit,

le procs est placer en perspective (aspect projet);

lui-mme est dans la phase postrieure au procs (aspect dpass) ;

le procs est en cours de ralisation (aspect en cours).

Pour marquer ces diffrents points de vue sur le procs, lnonciateur peut utiliser une forme
analytique compose dun coverbe et du verbe que lnonciateur souhaite conjuguer, ce
dernier prenant la forme du participe ou de linfinitif. Le coverbe sera porteur des
caractristiques de mode, de temps, de personne et daspect suffixal (voir ci-aprs). Il intgre
par ailleurs dautres indications concernant laspect, par exemple la phase du procs dans
laquelle on se trouve, la position, sur la ligne du temps, du repre dactualit par rapport au
procs Le participe ou linfinitif du verbe seront porteurs des caractristiques de temps
relatif (antrieur, simultan ou postrieur) et de laspect gnr par la prsence du coverbe.
Laspect coverbal est donc la partie de lidentit aspectuelle du verbe que lon souhaite
conjuguer, gnre par la prsence dun coverbe dans la construction de la forme verbale.


152
voir verbes supports dans les classes de mots
153

On y ajoute parfois les auxiliaires dits de mode (devoir, pouvoir, vouloir), mais il y a dbat quant savoir
si linguistiquement linfinitif nest pas un terme plus autonome, dterminant du verbe (Je dois/peux/veux faire
a ; Je dois/peux/veux quoi ?; Je le dois/peux/veux). On envisage galement les semi-auxiliaires faire et laisser.

165

III.7.1.1. Laspect projet (du procs)

Lnonciateur considre le procs en perspective, avant le dbut 1 ; fixation sur lavenir
partir du repre dactualit.
Ex : Je vais partir Je suis sur le point de partir Je mapprte partir...
Les coverbes vais, suis sur le point de et mapprte sont porteurs des indications de mode
(indicatif), temps (prsent), personne (1
re
) et daspect suffixal (intrieur, voir ci-aprs). Le
verbe conjugu ( linfinitif) partir est porteur des indications de temps relatif (postrieur) et
daspect coverbal (projet), gnr par la prsence du coverbe.


III.7.1.2. Laspect en cours (du procs)

Lnonciateur considre le procs en cours de ralisation ; fixation sur le prsent partir du
repre dactualit. Lnonciateur indique dans quelle phase du procs on se trouve : le dbut
(commencer ), le milieu (continuer , tre en train de, tre occup ) ou la fin (finir de,
terminer de) du procs.
Ex : Je suis en train de manger
Le coverbe suis en train de est porteur des indications de mode (indicatif), temps (prsent),
personne (1
re
) et daspect suffixal (intrieur, voir ci-aprs). Le verbe conjugu ( linfinitif)
manger est porteur des indications de temps relatif (simultan) et daspect coverbal (en
cours), gnr par la prsence du coverbe.


III.7.1.3. Laspect dpass (du procs)

Dans la composition verbale, laspect coverbal qui entre en jeu est laspect dpass
Lnonciateur considre le procs (juste) aprs le terme 2 ; il sagit dune fixation sur le pass
partir du repre dactualit. Laspect dpass se retrouve notamment dans toutes les formes
composes (et donc surcomposes) du paradigme de conjugaison traditionnel.
Ex : Je suis parti Jai mang
Ex : Je viens de manger
Les coverbes suis, ai et viens de sont porteurs des indications de mode (indicatif), temps
(prsent), personne (1
re
) et daspect suffixal (intrieur, voir ci-aprs). Les verbes conjugus au
participe parti et mang et linfinitif manger sont tous trois porteurs des indications de
temps relatif (antrieur) et daspect coverbal (dpass), gnr par la prsence du coverbe.


III.7.2. LASPECT SUFFIXAL

La terminaison de la forme verbale est porteuse dune indication daspect. Laspect qui sen
dgage est soit intrieur, soit extrieur, selon la situation du point de repre A par rapport au
procs.


166

III.7.2.1. Laspect intrieur

Cet aspect donne voir le procs en cours et en efface les bornes. On ne prcise pas quand il a
commenc ni quand il se terminera. Sur le schma, le repre tombe, la verticale,
lintrieur du procs.
Ex : Pour lindicatif, sous le repre A : le prsent (Je marche) ; sous le repre A : le pass 2
(Je marchais).
154


A A





marchais marche

III.7.2.2. Laspect extrieur

Le repre A prend le procs de lextrieur et envisage celui-ci comme un tout, un bloc born.
Sur le schma, le repre tombe, en diagonale, sur le procs.
Ex : Pour lindicatif, en diagonale par rapport au repre A : le pass 1 (Je marchai), le futur 1
(Je marcherai) ; en diagonale par rapport au repre A : le futur 2 (Je marcherais).
155



A A





marchai marcherais marcherai marcherais


III.7.2.3. La carte didentit des formes verbales

Pour identifier une forme verbale, il faudra rendre compte tant de la composante temporelle
(tiroir) que de la composante aspectuelle. Chaque forme aura donc dsormais une identit
bipartite.

Si on a affaire une forme simple, on a une seule forme conjugue, donc une indication de
temps et une indication daspect (laspect suffixal extrieur ou intrieur).

Si on a affaire une forme compose
156
, on a deux formes, donc deux indications de temps et
deux indications daspect.
Pour ce qui est du temps, le coverbe portera lindication du temps soit pass, soit prsent soit
futur ; ce temps situe le procs coverbal par rapport au repre dactualit. Le verbe au

154
On ne trouve daspect intrieur que dans une seule autre forme verbale : le Participe 1 (marchant).
155
On trouve encore laspect extrieur aux formes verbales suivantes : Infinitif (marcher), Participe 2 (march),
Subjonctif 1 ((que) je marche) et Subjonctif 2 ((que) je marchasse).
156
Pour les formes surcomposes, trois indications de temps et trois indications daspect seront ncessaires.
167

participe, quant lui, portera lindication de temps relatif antrieur ; ce temps situe le procs
du verbe par rapport au temps pris en charge par le coverbe.
Pour ce qui est de laspect, le coverbe portera lindication de laspect soit intrieur, soit
extrieur ; cet aspect situe le repre dactualit par rapport au procs coverbal. Le verbe au
participe, quant lui, portera lindication de laspect dpass ; il situe le coverbe dans la phase
(juste) postrieure au procs verbal.

Ex1 : J ai march

ai march
Mode Indicatif
Tiroir Prsent Antrieur
Aspect Intrieur Dpass

Ex2 : J aurai march

aurai march
Mode Indicatif
Tiroir Futur 1 Antrieur
Aspect Extrieur Dpass



III.7.2.4. La carte didentit des formes verbales moins conventionnelles

ct des paradigmes de conjugaison communment admis, se dveloppent de plus en plus,
par un phnomne de grammaticalisation, des formes verbales composes
157

1. dun (voire plusieurs) coverbe(s) autre(s) que tre et avoir,
2. et du verbe (que lon souhaite vraiment conjuguer) au participe 2 ou linfinitif.
Ex : Je vais travailler

La diffrence notable davec les formes composes traditionnellement reconnues tient ce
que, ct de formes caractrises par une dimension temporelle dantriorit, on peut
trouver des formes caractrises par une dimension temporelle de simultanit ou de
postriorit. De mme, au niveau aspectuel, ct de formes caractrises par une dimension
aspectuelle dpasse, on peut trouver des formes caractrises par une dimension aspectuelle
en cours ou projete.

Ex1 : Je vais marcher

vais marcher
Mode Indicatif
Tiroir Prsent Postrieur
Aspect Intrieur Projet



157
Ces formes verbales ne sont quexceptionnellement prises en compte par les grammaires ; seul le futur dit
proche semble trouver grce aux yeux de certains manuels. Notre mode de description de la carte didentit des
formes verbales permet parfaitement den rendre compte, comme le montrent les exemples ci-dessous.
168

Ex2 : Je suis sur le point de marcher

suis sur le point de marcher
Mode Indicatif
Tiroir Prsent Postrieur
Aspect Intrieur Projet
158


Ex3 : Je viens de marcher

viens de marcher
Mode Indicatif
Tiroir Prsent Antrieur
Aspect Intrieur Dpass
159


Ex4 : Je suis sur le point de commencer marcher

suis sur le point de commencer marcher
Mode Indicatif
Tiroir Prsent Postrieur Simultan
Aspect Intrieur Projet En cours
160


158
La diffrence avec le cas prcdent se marque essentiellement par le sens du coverbe qui renvoie
limminence du procs.
159
La diffrence avec le prsent compos se marque essentiellement par le sens du coverbe qui renvoie au
caractre rcent du procs.
160
Il sagit dun aspect en cours qui marque, ici, le dbut du procs.
169

III.8. SYNTHSE DE LA CONJUGAISON



PERSONNE


TEMPS

MODE

NOM DE LA
FORME VERBALE


IDENTIT DE TEMPS
(TIROIR)

IDENTIT DASPECT

FORME VERBALE

M
o
d
e

n
o
n

p
e
r
s
o
n
n
e
l


N
o
n

t
e
m
p
o
r
e
l


I
n
f
i
n
i
t
i
f

Infinitif Simultan ou postrieur Extrieur Marcher
Infinitif
Compos
Simultan ou postrieur
Antrieur
Extrieur
Dpass
Avoir
march
Infinitif
Surcompos
Simultan ou postrieur
Bisantrieur
Extrieur
Doublement dpass
Avoir
eu march

P
a
r
t
i
c
i
p
e

Participe 1 Simultan Intrieur Marchant
Participe 1
Compos
Simultan
Antrieur
Intrieur
Dpass
Ayant
march
Participe 1
Surcompos
Simultan
Bisantrieur
Intrieur
Doublement dpass
Ayant
eu march
Participe 2 Antrieur Extrieur March
Participe 2
Compos
Antrieur
Antrieur
Extrieur
Dpass
Eu
march
Participe 2
Surcompos
Antrieur
Bisantrieur
Extrieur
Doublement dpass
/

M
o
d
e

p
e
r
s
o
n
n
e
l


S
u
b
j
o
n
c
t
i
f

Subjonctif 1 Simultan ou postrieur Extrieur Je marche
Subjonctif 1
Compos
Simultan ou postrieur
Antrieur
Extrieur
Dpass
Jaie
march
Subjonctif 1
Surcompos
Simultan ou postrieur
Bisantrieur
Extrieur
Doublement dpass
Jaie
eu march
Subjonctif 2 Simultan ou postrieur Extrieur Je marchasse
Subjonctif 2
Compos
Simultan ou postrieur
Antrieur
Extrieur
Dpass
Jeusse
march
Subjonctif 2
Surcompos
Simultan ou postrieur
Bisantrieur
Extrieur
Doublement dpass
Jeusse
eu march
170


M
o
d
e

p
e
r
s
o
n
n
e
l


T
e
m
p
o
r
e
l

R
e
p

r
e

A


I
n
d
i
c
a
t
i
f

Indicatif Prsent Prsent Intrieur Je marche
Indicatif Prsent
Compos
Prsent
Antrieur
Intrieur
Dpass
Jai
march
Indicatif Prsent
Surcompos
Prsent
Bisantrieur
Intrieur
Doublement dpass
Jai
eu march
Indicatif Pass 1 Pass 1 Extrieur Je marchai
Indicatif Pass 1
Compos
Pass 1
Antrieur
Extrieur
Dpass
Jeus
march
Indicatif Pass 1
Surcompos
Pass 1
Bisantrieur
Extrieur
Doublement dpass
Jeus
eu march
Indicatif Futur 1 Futur 1 Extrieur Je marcherai
Indicatif Futur 1
Compos
Futur 1
Antrieur
Extrieur
Dpass
Jaurai
march
Indicatif Futur 1
Surcompos
Futur 1
Bisantrieur
Extrieur
Doublement dpass
Jaurai
eu march
R
e
p

r
e

A


Indicatif Pass 2 Pass 2 Intrieur Je marchais
Indicatif Pass 2
Compos
Pass 2
Antrieur
Intrieur
Dpass
Javais
march
Indicatif Pass 2
Surcompos
Pass 2
Bisantrieur
Intrieur
Doublement dpass
Javais
eu march
Indicatif Futur 2 Futur 2 Extrieur Je marcherais
Indicatif Futur 2
Compos
Futur 2
Antrieur
Extrieur
Dpass
Jaurais
march
Indicatif Futur 2
Surcompos
Futur 2
Bisantrieur
Extrieur
Doublement dpass
Jaurais
eu march

On compte donc
3 modes, caractriss par lancrage ou le non-ancrage en personne et en temps.
10 tiroirs
161
de trois formes chacun, sauf le participe 2 qui nen a que deux.
29 formes verbales, caractrises en temps et en aspect.

161
Parler de tiroir la place de temps vite dattribuer du temps grammatical des formes qui nen ont pas, comme linfinitif ou le participe.
171

III.9. LIGNE DU TEMPS : MISE EN PARALLLE DES SOUS-SYSTMES 1 ET 2 DE LINDICATIF (FORMES SIMPLES)


A A
Moi-L-Alors Moi-Ici-Maintenant








4 5 2 5 1 3 5



Lgende : aspect extrieur
aspect intrieur
Dans le mode indicatif, on identifie lexistence de deux sous-systmes.

Sous-systme 1
Sous A (le repre dactualit Moi-Ici-Maintenant de lnonciateur), sorganise, partir du prsent (1), un premier sous-systme qui inclut
le pass 1 (2), et le futur 1 (3).
Sous-systme 2
Sous A (projection dans le pass de A), sorganise, partir du pass 2 (4), un deuxime sous-systme qui inclut le futur du pass (5).

Toutes ces formes sont susceptibles de composition (auxiliaire conjugu au temps simple correspondant + participe 2 du verbe) et de
surcomposition (auxiliaire conjugu au temps simple correspondant + participe 2 de lauxiliaire avoir + participe 2 du verbe)
162
.

162
Il est difficile de trancher entre deux analyses : auxiliaire conjugu au temps simple correspondant + participe 2 compos du verbe ou auxiliaire conjugu au temps
compos correspondant + participe 2 du verbe .
172

III.10. QUELQUES VALEURS DEMPLOI DES TEMPS DE LINDICATIF

Lemploi spontan de tel mode et de tel temps en production tant orale qucrite rvle les
valeurs diverses quils peuvent recouvrir.


III.10.1. LES FORMES VERBALES SIMPLES DE LINDICATIF

III.10.1.1. Le prsent : prsent intrieur

Le prsent semploie le plus gnralement

pour dclarer la concomitance du procs (temps) avec le point dactualit du repre A
(moi, ici, maintenant je dis que...) ;

pour marquer que le procs est en cours (aspect) et que lon ne tient pas compte des
bornes.


1. La concomitance est garantie dans les cas suivants :

le prsent momentan : Voil Pierre qui arrive
le prsent duratif : Ils marchent depuis deux heures
le prsent dhabitude : Pierre se lve tous les jours 7h
le prsent dispositionnel : Pierre fume (= Pierre a des dispositions fumer)
le prsent de vrit gnrale : La Terre tourne autour du soleil
le prsent proverbial : Pierre qui roule namasse pas mousse


2. La concomitance est dclare, mais pas totalement effective dans les cas suivants :

Je sors ( linstant) de chez le mdecin

En fait, je ne suis pas en train de franchir la porte au moment o je le dis.

Jarrive !

Gnralement, je ne me suis pas encore mis en mouvement pour arriver au
moment o je dis cela. Si une personne crie Jarrive quelquun qui lattend, alors
quelle est encore dans son bain, il y a de fortes chances pour quelle ne se prsente
pas illico toute savonne devant celui ou celle qui lattend...


3. La concomitance est dclare, mais lancrage en temps est dcal dans les cas suivants :

le prsent de didascalie : La servante entre et pose le plat sur la table

Lnonc est ractualis chaque fois que la pice est joue.


173

le prsent de presse : Des scientifiques dcouvrent le vaccin du sida

La lecture ractualise la dcouverte, alors que celle-ci est forcment antrieure sa
couverture par la presse.

le prsent historique : Ils entendirent un bruit : le rat de ville dtale

Le franais classique utilisait souvent le prsent au milieu de phrases au pass1.

le prsent dplac : En 2030, je prends ma retraite /
En 1802, nait Victor Hugo

On manipule en le dplaant le point de repre dactualit et on prsente un procs
comme concomitant un repre futur (ou pass) sur la base dindications temporelles
plus ou moins explicites.


4. Absence de concomitance, mais ncessit dun aspect intrieur

le prsent dans la condition : Sil pleut, je ne sors / sortirai pas.

Dans un systme conditionnel, il se peut que la condition renvoie un futur, plutt qu un
prsent. Or, derrire le si de condition, la grammaire normative interdit une forme de futur 1,
car ce connecteur exige un aspect intrieur pour la forme verbale qui le suit, aspect absent du
futur 1 comme du futur 2. Cest la raison pour laquelle, mme sil ne sagit pas dexprimer
une concomitance, cest le prsent, daspect intrieur, qui est prescrit (pour plus de dtails,
voir ci-aprs, cas dvolution).


III.10.1.2. Le pass 1 : pass extrieur

Le pass 1 est utilis pour donner un sens de pass extrieur rvolu, sans lien direct avec le
prsent. Le procs est saisi de lextrieur, dans sa globalit et non de lintrieur. Les valeurs
attaches au pass 1 sont tout entires contenues dans cette identit. On parle en gnral
demplois en narration pour marquer la successivit (et parfois la rapidit denchainement)
des procs. Le territoire du pass 1 est relativement triqu et stiole encore davantage avec
llargissement des valeurs du prsent compos. Mais on le retrouve parfois, surtout la
troisime personne, dans les commentaires des journalistes sportifs de la presse crite pour
accentuer le caractre pique de lvnement.

Ex : La veille, sa fille se maria.


III.10.1.3. Le futur 1 : futur extrieur

Le futur 1 exprime un temps futur par rapport au repre A de lnonciation Moi-Ici-
Maintenant de lnonciateur. Il est daspect extrieur, il parle dun point de vue extrieur au
procs et le prend comme une globalit.


174

1. Sont conformes ce sens de futur extrieur les cas suivants o il exprime :

un avenir proche : Au troisime top, il sera 8h.
un avenir lointain : Je marrterai quand je serai mort.


2. Il peut aussi signifier autre chose que le futur et exprimer

un fait pass : Il mourra en 1964 des suites dune pneumonie.

Le repre dnonciation est dplac dans le pass, et le futur reste un temps
ultrieur, mais par rapport ce repre.

une conjecture : On sonne : ce sera le facteur.

Laspect extrieur de cette forme permet dviter laspect intrieur dun prsent qui
serait dj engag, alors quon nest pas certain du fait.

une injonction : Tu feras les courses demain.


III.10.1.4. Le futur analytique aller + infinitif : prsent intrieur postrieur projet

partir du XVI
e
sicle, se dveloppe une autre forme pour exprimer le futur : le futur
analytique aller + infinitif. Cette forme (il va arriver) est fondamentalement un prsent (va),
daspect intrieur (le locuteur envisage le procs comme en cours et non born), qui met le
procs arriver en perspective, dans le prolongement naturel de lactualit. On trouve
galement la forme il allait venir, espce de futur analytique du pass
163
.


III.10.1.5. Le pass 2 : pass intrieur

Le pass 2 est le temps qui exprime la concomitance par rapport au repre A. On lemploie
gnralement parce quon a besoin dun temps du pass et dun aspect intrieur. Il a par
ailleurs t nomm prsent du pass, dans la mesure o il fonctionne comme le ferait un
prsent dplac dans le pass. Daspect intrieur comme le prsent, il partage avec lui
notamment la valeur durative lie cet aspect.

1. Sont conformes ce sens de pass intrieur les cas suivants :

Le pass 2 duratif : Ctait en janvier 2003
Le pass 2 dhabitude : Il rentrait chaque fois quil pleuvait

163
Installe aujourdhui dans les tableaux de conjugaison de certains manuels sous le nom de futur proche ,
cette forme concurrence ce point le futur simple quelle le supplante en franais populaire. Aller est devenu un
quasi-auxiliaire. Cela tant, lappellation courante de futur proche est trompeuse. On peut trs bien dire Je vais
partir la retraite dans 25 ans. En fait, lutilisation dune forme de prsent (vais) marque un engagement du
procs ds le moment dnonciation, vu que le prsent est daspect intrieur. Dire Je vais le faire engage plus
que Je le ferai. Dire Tu vas le faire est plus impratif que Tu le feras.
175

Le pass 2 pittoresque
164
: En 1802 naissait Victor Hugo
Le pass 2 de politesse : Je venais vous demander un service
Le pass 2 de concordance : Galile affirma que la Terre tournait autour du
soleil.


2. Sont conformes laspect intrieur, mais pas au pass les cas suivants :

Certains passs 2 de concordance : Quest-ce que tu as dit quon faisait
demain ?
Le pass 2 dit forain : Quest-ce quelle voulait la petite dame ?
Le pass 2 ludique : Toi tu tais le gendarme et moi jtais le
voleur.
Le pass 2 de la conditionnelle
165
: Si jtais riche...
Le pass 2 affectueux : Il tait gentil le chienchien

Ces emplois nont pas un sens de pass
166
. Ils peuvent marquer le prsent, le futur, le potentiel
ou lirrel
167
. Lutilisation du pass 2 viendrait de la ncessit de marquer laspect intrieur.
Or cet aspect ne se trouve lindicatif quau prsent et au pass 2. Ds lors, on passe outre le
conflit temporel : on sait que ce nest pas un pass, mais on a besoin dun intrieur pour
marquer un effet dramatique (le procs est pris de lintrieur).


III.10.1.6. Le futur 2 : futur extrieur (du pass)

Le futur 2 est le temps futur (daspect extrieur) correspondant au repre A du pass (le pass
2).

1. Sont conformes ce sens de futur du pass les cas suivants :

Le futur 2 de concordance par rapport

un pass 2 exprim: Je tavais dit que je ne viendrais pas
un pass 2 reconstruire : Il lui fit livrer des fleurs. Elle serait contente.

2. Il peut aussi signifier autre chose que le futur du pass dans les cas suivants :

Le futur 2 journalistique : Laccident aurait fait cinq victimes

Lnonciateur fait apparaitre un autre locuteur sur lequel il se dcharge de la
responsabilit de lnonc.


164
Leffet de style vient du conflit entre deux types daspect : laspect intrieur implique une certaine dure non
borne de laction, alors que laspect smantique du verbe naitre ncessite, comme pour le verbe sortir, le
passage dun seuil ponctuel pour tre effectif.
165
Lindicatif pass 2 (repre A), lorsquil est hypothtique, peut tre flottant sur la ligne du temps, et son
correspondant, le futur 2, lest donc aussi, mais toujours en postriorit par rapport au repre A.
166
Une autre valeur de pass 2 chappe aux effets de sens traditionnels : le pass 2 dit de ralisation
antidate , sil renvoie au pass, rend compte dun procs qui na pas abouti (Un peu plus et je tombais).
167
Pour certains dentre eux (les trois premiers), ils sont dailleurs en concurrence avec un futur 2.
176

Le futur 2 de politesse : Je voudrais laddition

Laspect extrieur attnue la ralit du procs et linjonction sous-jacente.

Le futur 2 potentiel / irrel : Je ferais a, moi ?!

Vient de ce que le futur 2 peut balayer tant le pass que le prsent et le futur (voir
III.6.4.3.1 Lirrel peut tre ancr par rapport un repre dactualit).


177

III.10.2. LES FORMES VERBALES COMPOSES DE LINDICATIF

Toutes les formes verbales composes marquent lantriorit par rapport la forme verbale
simple correspondante
168
. Par exemple, le procs rendu au prsent compos
169
est antrieur
celui rendu au prsent simple, cest--dire, thoriquement, antrieur au moment de production
de lnonc.
Ex : Jai mang trop de chocolat. Jai mal au foie.


III.10.3. LA CONCURRENCE DES TEMPS DU PASS

Trois tiroirs du pass sont en concurrence : deux formes simples (le pass 1 et le pass 2) et
une forme compose (le prsent 1 compos).
Il est en effet possible, dans certains cas, de rendre compte du mme procs laide des trois
formes diffrentes. Si, par exemple, le 10 dcembre 2008, jai rencontr Nelson Mandela, je
peux dire pour le mme fait: Jai rencontr / Je rencontrai / Je rencontrais Nelson Mandela.
La diffrence tient au parcours que la forme effectue pour rendre compte de ce procs.


A A A A A A


rencontr ai
Ai rencontr Rencontrai Rencontrais
(intrieur dpass) (extrieur) (intrieur)

On passe par le prsent du
coverbe pour arriver la
forme compose. Le verbe
conjugu (au participe) se
trouve en antriorit par
rapport au prsent (du
coverbe). Cela donne un
effet de lien avec le
prsent.
On regarde le pass
extrieur de lextrieur,
partir du repre A. Cela
donne un effet de forme
clture sans passer par le
prsent.
On projette A dans le pass
(A). On descend vers le
procs au pass directement
partir du repre A. On
apprhende le procs de
lintrieur.


III.10.3.1. Pass 1 vs Pass 2

Traditionnellement, on renvoie le pass 2 la description, au dcor, au portrait, et le pass 1
la narration. On entend en fait par l que le pass 2, par son aspect intrieur, permet de fixer
un cadre daction ou de situation non born, lintrieur duquel sinscrivent dautres actions.

168
Les formes verbales surcomposes fonctionnent de mme par rapport aux formes composes
correspondantes.
169
Le prsent compos est un cas dvolution particulier. En plus de sa valeur de procs juste antrieur au
moment de llocution, il est de plus en plus susceptible de recouvrir dautres valeurs. Cf. Cas dvolution
178

Ex : [Tom jouait dans le jardin] ; [sa grand-mre entra].
X Y

Y

X
Lentre de la grand-mre de Tom (Y) est ponctuelle, et sinscrit dans la priode non borne
pendant laquelle Tom joue dans le jardin (X). Il joue avant, pendant et peut-tre aprs son
arrive.


III.10.3.2. Pass 1 vs Prsent compos

La concurrence entre pass 1 (il arriva) et prsent compos (il est arriv) est la plus forte qui
soit entre tous les tiroirs de lindicatif. Il apparait en effet que le second, parce que bipolaire
(ple prsent + ple antrieur) grignote de plus en plus de territoire au premier
170
. Peu peu,
le prsent compos, dont le ple de pass est trs fortement mobilis, devient un tiroir pass et
fonctionne souvent comme une forme simple synthtique. Cela nest pas sans consquence
sur laccord du participe qui, sil intgre totalement le verbe, tendra vers linvariabilit en
genre et en nombre.


III.10.3.3. Pass 2 vs Prsent compos

Le prsent compos englobant les valeurs du pass 1 (cf. III.11 Cas dvolution), lopposition
entre pass 2 et pass 1 reste valable pour lopposition entre pass 2 et prsent compos.
Ainsi, pour rappel, le pass 2, par son aspect intrieur, permet de fixer un cadre daction ou de
situation non born, lintrieur duquel sinscrivent dautres actions au prsent compos.

Ex : [Tom jouait dans le jardin] ; [sa grand-mre est entre].
Pass 2 Prsent compos

170
Il peut ds lors facilement prendre deux valeurs : la phase dpasse peut renvoyer une phase juste
postrieure au procs (jai mang, je nai plus faim) ou une phase bien postrieure au procs (Jai mang il y a
trois jours, je suis affam). (cf. III.11 Cas dvolution)

179

III.11. CAS DVOLUTION

La langue orale est le premier vecteur dvolution linguistique. Lobservation de celle-ci
permet de mettre au jour certains cas de nouveaux usages smantiques, syntaxiques,
lexicaux... Ci-dessous quelques cas dvolution concernant la conjugaison.


III.11.1. LE CAS DU PRSENT COMPOS ENGLOBANT LE PASS 1

Comme son nom lindique, le prsent compos est la forme compose du prsent simple. En
tant que forme compose, elle comprend une part dantriorit dans son participe. Quand on
prononce un nonc au prsent compos, on se place gnralement dans la phase ultrieure au
procs.

Ex : Jai mangquelque chose de prim ; je suis malade !

A




mang ai


Mais il se fait que les usages (dabord oraux) ont de plus en plus abandonn le pass 1 au
profit du prsent compos, qui ds lors endosse la part de pass de son concurrent, et ce, plus
particulirement pour les premires et deuximes personnes
171
.

Ex : lge de deux ans, je suis tombede ma chaise haute.

A


Pass 1

tombe suis
tombai


Le prsent compos peut donc prendre les valeurs qui rendent compte du fait que le procs se
situe 1) dans la phase juste antrieure au prsent simple jusquau pass 1 ou 2) dans un
pass plus lointain auparavant pris en charge par un pass 1.
Malgr tout, le canal crit littraire et le journalisme sportif prservent souvent le pass 1 pour
voquer, pour lun, le pass rvolu, ponctuel et lointain ; pour le second, la succession rapide
des actions sur le terrain.


171
Les deux premires personnes sont en fait les personnes dinterlocution, prsentes dans la situation de
communication, et donc aisment rattachables au repre Moi-Ici-Maintenant. Il nest ds lors pas tonnant que le
prsent compos, en contact avec le prsent, se manifeste plus particulirement avec ces personnes.
180

III.11.2. LE CAS DE APRS QUE + INDICATIF/SUBJONCTIF

Ex de lusage : La dispute a clat [aprs que les deux hommes se sont/soient bousculs].
Sous-phrase

La grammaire normative affirme que le connecteur subordonnant aprs que doit tre suivi
dun indicatif (Je suis arriv aprs quil est parti). Le fait introduit par le connecteur
subordonnant tant antrieur celui de la matrice, on en serait certain, et donc lindicatif
simposerait. Si la grammaire remarque que les usagers emploient quasiment tous le
subjonctif, forme rpute plus complique, elle ne veut y voir quune faute, au mieux justifie
par lanalogie avec avant que, qui rgit le subjonctif pour des raisons symtriques
(postriorit du fait introduit et donc non-certitude). Pourtant, lanalogie nexplique gure
pourquoi on a choisi la difficult : pourquoi pas avant que + indicatif ?

Il faut en fait tenir compte de lvolution du systme de lindicatif. Le sens daprs que
requiert une forme verbale daspect dpass (qui marque que lon est dans la phase
postrieure au procs). Les temps composs de lindicatif, daspect dpass, faisaient laffaire
jusqu une date rcente. La chute du pass 1, daspect extrieur, au XIX
e
sicle oblige le
prsent compos endosser ses emplois. Le prsent compos napparait ds lors plus
suffisamment comme simplement dpass. Lusager va alors chercher cet aspect l o il le
trouve : au subjonctif 1 compos (Je suis arriv aprs quil soit parti).

Au-del de la faute, il y a rorganisation du systme.


III.11.3. LE CAS DE SI ... + FUTUR 1 / FUTUR 2

Ex : Jaurais mieux russi [si javais/ *aurais tudi].

Une des rgles intangibles et ressasses de la grammaire scolaire est linterdiction du
conditionnel, et du futur simple, derrire le si de condition. On ne dit pas normalement Si tu
serais la lune, je serais ton soleil ; pas plus que Si tu iras Paris, je te rejoindrai. La rgle est
bien : derrire si, pas de -r- .

Le connecteur subordonnant si de condition exige en fait que le verbe marque un dbut de
ralisation du procs : lenclenchement de la consquence est conditionn par le dbut de
ralisation de la condition. Cela signifie, en matire daspect du verbe, quil faut un intrieur,
qui ne se trouve lindicatif quau prsent et limparfait : ds lors, ce sont ces temps qui se
retrouvent derrire si (si je suis, si jtais).

Le problme vient du possible conflit entre une condition quon voudrait future et
limpossibilit davoir un futur intrieur. Si le prsent peut de temps en temps signifier un
futur, limparfait est avant tout un temps du pass, ce qui veut dire que mettre une condition
future limparfait (si jtais riche) signifie sacrifier linformation de temps (futur) celle
daspect (intrieur).

En fait, dans une sous-phrase conditionnelle future, on utilise un prsent ou un pass 2
mme si on ne dclare pas la concomitance ;
mme si on ne parle pas de prsent/de pass 2 ;
alors quon a plutt besoin dune ouverture vers un procs postrieur.
181


Le locuteur est en fait oblig de faire un choix : soit il utilise une forme intrieure, privilgiant
la dimension aspectuelle, soit une forme future, privilgiant la dimension temporelle. Il y a de
toute manire sacrifice dune des deux dimensions, rcupre nanmoins par le contexte. La
convention a choisi de confirmer dans la forme verbale linformation intrieure dj contenue
dans le connecteur subordonnant si.

Mais parfois, les locuteurs, inconsciemment ou non, choisissent de marquer la dimension
future (tout aussi valable au fond). Il ny a donc pas de faute mais un autre choix que
celui de la norme. Lenfant, par exemple, semble distinguer dabord les temps avant les
aspects extrieur ou intrieur. Sil veut parler de futur (1 ou 2), il utilise le futur, un point cest
tout. Cest lapprentissage de la norme qui va lui faire changer ses habitudes sans toutefois lui
expliquer que cest ici laspect intrieur qui est requis.

Nanmoins, la prtendue faute (dans, par exemple, Que ferez-vous si vous aurez la
couronne?, prononc par un animateur durant un concours de beaut alors que la gagnante
nest pas encore connue) peut avoir sa logique: il sagit dviter toute ambigit quant au
temps futur, et lutilisation dun futur ou dun futur du pass rsout peu de frais le conflit
voqu ci-dessus. Le connecteur subordonnant si de condition signifie de toute faon la
ncessit que la condition connaisse un dbut de ralisation : cest ainsi quelle peut dj
exprimer la vraie concession (Si je serai bien l, je ne ferai cependant rien).




videmment, dans la varit norme de la langue, certains des cas voqus sont encore
inacceptables, mais le systme permet des ouvertures dans dautres registres ou varits de
langue (celles que lon parle quotidiennement). Il est important de reconnaitre les usages
varis, de relativiser la notion de faute (certaines fautes ne sont quannonciatrices de
lvolution du systme), laquelle on prfrera dailleurs celle derreur, et dapprendre
utiliser diffremment le code, de manire adapte, en fonction des situations de
communication dans lesquelles sont engags les interlocuteurs.

182





ODULE RTHOGRAPHE
GRAMMATICALE
183

IV. Orthographe grammaticale

Comme toute activit norme, lorthographe grammaticale, appele galement orthographe
daccord, peut paraitre difficile et complexe. Or, si lon comprend le sens du mcanisme
daccord, les choses sont plus aises. Tout peut tre ramen la construction dun rseau de
sens ou de signification.
Ex : Les prunes que jai manges taient bien mres.

La question dont traite lorthographe grammaticale est la suivante : dois-je accorder, et si oui,
avec quoi ?


IV.1. LACCORD

IV.1.1. LE MCANISME DACCORD

Les phrases ne doivent pas seulement respecter des rgles de bonne formation grammaticale
ou smantique : elles doivent encore sinscrire de la manire la plus harmonieuse possible
dans le contexte o elles apparaissent. La notion de cohsion peut tre dfinie comme la
proprit dun ensemble dont toutes les parties sont intimement unies. Lorsque lon tudie la
cohsion dune squence, on sattache surtout aux mcanismes strictement linguistiques qui
rgissent les relations entre termes ou groupes dans la phrase, ou encore entre phrases dans le
texte. Dun point de vue formel, laccord, qui marque la mise en relation de deux ou plusieurs
termes, est un signe de cette cohsion.

La syntaxe daccord est dabord une syntaxe de rection : un mot impose sa forme (en franais,
le genre, le nombre et la personne) un autre. Les parties concernes sont le nom, ladjectif et
le dterminant, le verbe et le pronom. Parmi ces parties, le verbe prend sa personne du noyau
de phrase; ladjectif et le dterminant prennent leur genre et leur nombre du mot auquel ils se
rapportent ; et, dans certains cas, le pronom prend son genre, son nombre et sa personne du
mot quil reprsente ou de son rfrent.

Lorsquil y a accord, il ne sagit pas que dune affaire formelle. Le mcanisme de laccord fait
intervenir un lment (un adjectif ou un verbe, par exemple) qui apporte du sens et un autre
(un nom ou un pronom) qui le reoit : vert apporte du sens chapeaux dans chapeaux verts. Il
y a donc une relation dapport support de signification. En change, le support donne ses
marques lapport, ce qui sera lindice de la cohsion du groupe : chapeaux transmet ses
caractres masculin et pluriel verts. Il y a donc, en retour, une relation de donneur
receveur. Pour accorder, il sagit en fait didentifier le donneur (qui a reu du sens) et de
transfrer ses marques au receveur (qui a apport le sens).


Laccord est le mcanisme par lequel est tabli un rapport entre deux termes, dont un
(lapport) apporte du sens au second (le support), lequel en change transmet les traits
morphologiques lis ses catgories grammaticales. Il y a donc un double processus de
cohsion : smantique premirement, morphologique ensuite.


184


Transmet ses marques Transmet ses marques

Ex : Un immense aroport Deux immenses aroports.
(apport) (support) (apport) (support)


Apporte du sens Apporte du sens


Pour rappel, chaque mot est susceptible de varier morphologiquement selon sa propre
combinaison de catgories grammaticales de flexion (adhrentes ou inhrentes).

La diffrence de variation morphologique entre les supports et les apports de sens rside dans
la hirarchie tant informationnelle que syntaxique qui existe entre eux. En effet, en discours,
les mots supports varient spontanment selon leur mode de flexion, en fonction de leurs
catgories inhrentes. De leur ct, les apports (cest--dire les complments et supplments
de sens) varient selon les catgories adhrentes de leur classe, et adoptent donc les marques
morphologiques du support, selon le sens voulu par le locuteur dans son discours.

Notons cependant que chaque classe est susceptible dtre tour tour support ou apport en
discours.

Ex : GDN = Une grosse pomme rouge fonc.


En schma :
Fonction
(GDN)

Noyau Dt. Q.
(GDN) (Adj.)
une

Noyau Dt. Ca.
(GDN) (Adj.)
grosse

Noyau Dt. Ca.
(Nom) (GDAdj.
172
)
pomme

Noyau Dt.
(Adj.) (Adj.)
rouge fonc

172
Ici, il sagit dun groupe adjectival compos dun adjectif de couleur et dun dterminant de cet adjectif.
Cette configuration engendre une exception orthographique (un adjectif sans emploi adverbial dterminant dun
autre adjectif) et rclame linvariabilit.
185

IV.1.2. LES TYPES DACCORD

IV.1.2.1. Laccord par syllepse

Le type daccord dcrit ci-dessus, avec en principe un et un seul accord possible, est le plus
gnralement luvre dans la grammaire. Cela tant, il existe des cas o laccord semble ne
pas oprer en ces termes. Prenons l'accord du verbe avec un noyau de phrase (anciennement
sujet) collectif.
Soient les exemples : 1 Une bande de corbeaux s'envole ; 2 Une bande de corbeaux
s'envolent. Les deux accords sont accepts. Cependant, si dans 1, laccord du verbe se fait
bien avec le GP1 noyau de phrase (dont bande, singulier, est le noyau), dans 2, le verbe ne
saccorde pas avec le noyau de la phrase mais avec corbeaux, dterminant Noyau GDN,
pluriel. Cela contrevient la rgle daccord avec le noyau de phrase : on est oblig de parler
d'un accord par syllepse, par le sens, accord qui apparait comme subjectif.
On pourrait viter cette entorse en proposant une autre analyse : en 1 Nom-noyau (une
bande) + dterminant Noyau GDN (de corbeaux) ; en 2 dterminant Noyau GDN (une bande
de) + Nom-noyau (corbeaux). Dans ces deux analyses, la rgle de l'accord avec le Nom-noyau
du GP1 noyau de phrase est respecte. On nous dira que lanalyse dpend du sens que lon
donne. Certes, mais dans ce cas, lintention de dire est dabord traduite dans une forme
correspondante, et cest sur la base de ce formatage que laccord peut se faire tout fait
rgulirement. Il faut ds lors rendre compte au plus juste de ce formatage. dfaut, on en est
rduit crer des drogations, vritables aveux de carence.


IV.1.2.2. Laccord loral

Par ailleurs, on notera une diffrence de traitement de laccord, selon quon le pratique
lcrit ou loral. lcrit, on observe une certaine redondance de marques, pour noter la
cohsion graphique dune squence : dans Les petits garons chantent, le pluriel se marque
quatre fois. Si lon prononce cette phrase, on remarque que le mcanisme de laccord nest
audible quune seule fois : cest le dterminant quantifiant qui trahit le pluriel. Laccord
introduit lcrit une lisibilit des relations syntaxiques pas toujours ncessaire loral.

Parfois mme les pluriels ne sont pas identifiables du tout loral, puisquils ne sont rvls
par aucun lment phontique pertinent. (Ex : Il chante / Ils chantent [ilt]).

Cela tant, pour le genre, certaines indcisions, mme lcrit, ne peuvent tre leves que
grce la connaissance ou la prsence de lnonciateur.
Ex
173
: Je mappelle Dominique. Mon frre mappelle diva car jadore chanter. la
maison, je suis en gnral sage, mais il ne faut pas jouer avec mes pieds : hier ma mre na
pas voulu que je sorte jouer avec les lves du collge voisin
Pour savoir de quel sexe est lnonciateur, il faut dterminer qui se cache derrire le Je. En
loccurrence, rien dautre ne peut lever lambigit.

Notons en outre que certaines liaisons orales peuvent faire croire un accord et amener
ajouter la voyelle finale -e l o il ny en a pas (notamment avec cet dans cet enfant).



173
Exemple repris du Rfrentiel de Langue, Parcours et Rfrences, De Boeck, 2003, p. 105.
186

IV.1.3. QUELQUES PHNOMNES QUI BLOQUENT LACCORD

Certains phnomnes peuvent bloquer laccord, soit quils incitent commettre des fautes,
soit que, intgrs aprs observation de lusage, ils deviennent la nouvelle norme. Nous en
envisagerons deux : la position du donneur, et linterfrence de certains pronoms.

La position du donneur peut entrainer un non-accord. Dans le cas de laccord du verbe,
lorsquil y a inversion de celui-ci avec le noyau de phrase (Ainsi sobservent, plus souvent
quon ne le croit, des cas de non-accord), certains oublient de faire laccord. Au moment de
devoir accorder le verbe, le donneur nest pas encore disponible, et, une fois quil le devient,
ils ne pensent pas revenir en arrire pour accorder. Si, dans ce cas, on doit constater la faute,
on remarquera que le mme phnomne sest invit dans la rgle qui exonre daccord le
participe 2 employ avec avoir, lorsque son donneur le suit.

Dans une squence comme Limpression que cela ma fait, alors que laccord du participe est
attendu avec le que, mis pour impression, on remarque quil est pratiquement impossible de
produire la forme accorde faite. La raison pourrait en tre linterfrence du pronom neutre
cela.
187

IV.2. LES VARIATIONS ORTHOGRAPHIQUES DES SUPPORTS

Un mot, lorsquil est noyau de groupe dterminatif, varie selon son mode de flexion propre.
Notons que cest, en discours, sa fonction de support qui limmunise contre la contagion
morphologique qui pourrait rsulter du contact avec les autres mots du groupe. Cest le cas du
nom, qui a un fonctionnement prototypique de noyau, et qui varie donc spontanment en
fonction de ses catgories propres, sans autre dimension prendre en compte que lintention
de dire de lnonciateur (Je veux parler dun (singulier) ou de plusieurs (pluriel) objets ?).
Cependant, si le groupe lui-mme devient apport dun autre support, il se peut que des
phnomnes daccord interviennent. Ainsi, le noyau dun groupe dterminatif adjectival
pourra prendre, une fois rapport un support nominal, les marques de genre et de nombre du
noyau du GDN : dans lexemple Pleine de bonne volont, Sarah a accueilli ses beaux-
parents, ladjectif noyau du GDAdj. (pleine), rapport au GDN, prend les marques du noyau
GDN (Sarah), soit le fminin singulier.
(cf. Module 1 : Les classes de mots et Module 2 : Lanalyse syntaxique de la phrase)


IV.2.1. LE NOM

Le nom est prototypiquement un support de signification qui a des catgories de variation
flexionnelle propres : le genre (inhrent) et le nombre (adhrent). Cest--dire quen
discours, le nom possde un genre, et ne reoit pas dautre trait morphologique que le nombre
choisi par le locuteur (singulier ou pluriel).


IV.2.1.1. Le genre

Pour rappel, il existe trois genres en franais : le masculin, le fminin et le neutre, lequel
prsente les mmes traits morphologiques que le masculin et est donc souvent confondu avec
celui-ci.


IV.2.1.2. Le nombre

Pour rappel, dans un groupe dterminatif nominal, les catgories pertinentes sont celles du
genre et du nombre. Le genre est inhrent au nom (sauf pour les noms picnes tels que
pianiste, lve...), cest--dire que tel nom possde doffice un genre masculin ou fminin ;
tandis que le nombre nest inclus initialement (pr-discursivement) ni dans le nom, ni dans un
quelconque dterminant du groupe dterminatif. Cette catgorie est fonction de la volont du
locuteur de produire un nonc qui mette en scne un ou plusieurs objets du monde. Le
formatage morphologique singulier ou pluriel des lments du groupe dterminatif dpend de
lintention de dire, de la ralit mettre en mots.

On parlera donc de rgles de formation morphologique du genre fminin
174
comme simple
moyen de retenir la forme graphique du fminin partir du masculin. Il faut entendre par l
que le nom form possde son genre propre, et quil est indpendant dune quelconque autre

174
Tout nom de fonction et de mtier est susceptible de formation au fminin selon les rgles tablies ci-aprs.

188

forme. De fait, beaucoup de noms (les noms dobjets non sexus) nont pas de fminin ou de
masculin correspondant (une cuiller, un marteau, une voiture, un ordinateur, une photo...).
Il en va autrement pour le nombre, car la formation du pluriel dpend dun contexte
particulier : il y a lieu de parler de variation morphologique, celle-ci pouvant tre applique
tous les noms.


Morphologiquement parlant, la forme non marque en genre et en nombre qui sert de norme
de rfrence est de genre neutre et de nombre singulier. Cest partir de ces formes que lon
va parler dajout de graphme(s) ou de modification de radical.

La catgorie du genre se matrialise morphologiquement lcrit par
Au masculin et au neutre : aucun ajout
Au fminin : ajout dun e, pouvant tre prcd dun redoublement de consonne, ou
dun changement de radical (voir tableau ci-aprs).

La catgorie du nombre se matrialise morphologiquement lcrit par
Au singulier : aucun ajout
Au pluriel : ajout dun s
175
ou dun x
176
, pouvant tre prcd dun changement de
radical (voir tableau ci-aprs).









175
Lorigine du pluriel en s vient du pluriel du cas accusatif de lancien franais (le seul cas ayant survcu du
latin au XIII
e
sicle). Cette forme au pluriel faisait sa finale en s (ex : murs), laquelle finale est devenue le signe
caractristique du pluriel dans beaucoup de langues romanes, mais il ne se prononce plus en franais.
176
Lorigine du pluriel en x vient danciens usages qui vocalisaient le l final en u devant ls du pluriel (un cheval
des chevaus). Or, lpoque, cette finale -us pouvait tre rendue graphiquement par une abrviation
ressemblant la lettre x (des chevax) et qui finit par tre confondue avec cette lettre. Si bien qu mesure du
temps, on oublia la fonction du signe x et on rtablit le u initial dans la graphie du pluriel (alors quil tait inclus
dedans), tout en maintenant le signe x (mis pour -us), qui devint alors dfinitivement la lettre x (des chevaux).
189

IV.2.1.3. Tableau rcapitulatif des rgles de formation du fminin graphique du nom
La liste des exceptions nest pas exhaustive, mais recouvre les mots susceptibles dtre rencontrs ou utiliss le plus frquemment.

RGLE GNRALE : NOM MASCULIN + E EX : AMI AMIE

Rgles particulires Forme initiale de la
finale au masculin
Changement de la
forme au masculin
Morphme
fminin
Exemples Remarques ou attentions
particulires

Aucune modification

-e

/













+ E
Pianiste
Elve
Ministre...
Ce sont des noms dits picnes.
Leur genre est rvl par la forme
du quantifiant.









Modification de la
finale














Modifications
partielles ou totales
du mot
-el
-et
-en
-on

Redoublement de la
consonne finale
Colonel + l +e
Cadet + t +e
Chien + n + e
Baron + n +e
Les masculins en in, an, at, ot
ne redoublent pas la consonne
finale, sauf Jean(ne), paysan(ne),
sot(te), chat(te), linot(te)

-eau
-ou
-er
-f
-c
-x

-(t)eur






-e, -eur
Modification de la
finale
+ ll
+ ll
+-r
+ v
+ qu
+ s
+ (t)eus / -tric






+ (e)ss

Chameau ll + e
Fou ll + e
Berger + r +e
Juif +v +e
Turc + qu +e
poux + s + e

Serveur +eus +e
(servant)
Chanteur +eus +e
(chantant)
Directeur + tric +e
(*directant)

ne +ss+e
Diable +ss+e
Hte +ss+e...
Pcheur +eress+e
Demandeur +eress+e





Mais : Grec Grecque
Mais : vieuxvieille, rouxrousse

Si on peut faire correspondre au
nom en -(t)eur un participe 1 sur
base de la mme forme, alors le
fminin est en euse (avec quelques
exceptions comme inspectrice,
inventrice, excutrice) ; si ce nest
pas possible, il est en trice.
Les titres de noblesse font souvent
leur fminin en esse (princesse,
(vi)comtesse, duchesse)


(variable)
Fils fille
Neveu nice
Copain Copine
Hros hrone
Roi reine...
Cest aussi rgulirement valable
pour les noms danimaux :
coq poule
canard cane
porc laie...
190

IV.2.1.4. Les facteurs de variation pour le pluriel du nom

Pour le pluriel graphique du nom, on retient deux facteurs de variation :
commun / propre
simple / compos


II.1.4.1. Commun >< Propre

Le nom commun varie en nombre (except les pluriels internes, comme fianailles).

Le nom propre ne varie pas,
sauf lorsque lusage le fait apparaitre en emploi commun (ex : Mes frres sont
partis reconqurir leurs dulcines et mes surs leurs jules. De nos jours, les
mcnes sont rares. Je possde quelques bouquins intressants, dont deux
molires et trois racines).

sauf lorsquil sagit de lieux gographiques ou dlments gographiques
naturels... (les Pyrnes, les Aores, les Bermudes, les Canaries...).
177



II.1.4.2. Simple >< Compos

Un nom compos est un nom constitu, lcrit, de plusieurs blocs graphiques
178
, mais qui est
peru, et ds lors fonctionne, comme un nom simple. Il se caractrise par la perte dautonomie
des lments tant syntaxiquement que smantiquement : par exemple, aucun lment ne peut
tre dtermin indpendamment de lensemble (?? la petitepomme vertede la terre friable) ;
dans le mme ordre dides, la pronominalisation se fait sur lensemble.

Le nom compos devrait, ds lors, tre trait comme un nom simple. Il ny a donc pas lieu
den faire la dcomposition ni de lanalyser en ses lments, car cela reviendrait faire par
exemple de petite-fille un nom (fille) dtermin (petite). En effet, le sens dun nom dit
compos est diffrent de la somme des sens de ses lments constitutifs. Le nom compos
renvoie un rfrent autre que la somme des rfrents des composants du nom : un il-de-
buf est une fentre ronde, et non lorgane de la vue dun bovin, auquel cas on aurait crit un
il de buf. Ainsi, lcrit, dans le premier cas, on crira au pluriel des ils-de-buf
(/jdbf/), alors que dans le second cas, on crira des yeux de buf (/jdbf/).

Le nom commun morphologiquement simple fait gnralement son pluriel graphique
par ladjonction dun s (ou dun x) final, y compris pour les noms dorigine trangre
(ex : une table des tables ; un minimum des minimums ; un tennisman des
tennismans...).


177
Les noms de peuples (De tous les peuples de la Gaule, les Belges sont les plus braves. Cette guerre oppose les
Amricains et les Irakiens) prennent une majuscule, mais ne sont pas des noms propres. En effet, ils ont une
dfinition pralable qui pourrait tre lensemble des habitants du pays X .
178
Jusquau cas limite de deux mots souds, qui fonctionneront effectivement comme un nom simple (ex : un
portefeuille, des portefeuilles).
191

Pour les noms communs morphologiquement composs, la situation actuelle est
malheureusement plus complexe : seuls les lments nominaux et adjectivaux sont
susceptibles de variation (voir tableau ci-aprs), sauf
1 si une priphrase bloque laccord et justifie quon naccorde pas le second
membre : un arc-en-ciel des arcs-en-ciel (car ce sont des arcs dans le ciel),
un timbre-poste des timbres-poste (car ce sont des timbres de la poste), ou

2 si ladjectif est en emploi adverbial : des nouveau-ns
179
.

Cette situation rsulte de la collision de deux logiques daccord peu compatibles : la
logique morphologique, que nous prconisons, et qui consiste ne mettre la marque du
pluriel quau pluriel et seulement la fin du nom compos, considr comme fonctionnant
la manire dun nom simple ; et la logique smantique, qui vise reconstruire une
priphrase explicative de la composition, et qui de la sorte transforme et biaise les liens
syntaxiques entre lments.

On adoptera dornavant les dernires conventions orthographiques en vigueur : les noms
composs avec trait dunion du type porte-avion (verbe + nom) ou aprs-ski (connecteur
prpositionnel + nom) forment leur singulier et leur pluriel comme sils taient des noms
simples : seul le second lment prend la marque du pluriel, et seulement quand le nom
compos est au pluriel (ex : un sche-cheveu des sche-cheveux ; un essuie-main
des essuie-mains ; un aprs-midi des aprs-midis ; un abat-jour des abat-jours ; un
perce-neige des perce-neiges...)
180
.

Les rgles de mise au pluriel des noms composs tiennent du casse-tte et relvent finalement
de lapprentissage par cur. Les propositions de la nouvelle orthographe, bien quallant dans
le sens de la simplification sur base du critre morphologique (un nom compos = une unit)
plutt que smantique (les priphrases), ne vont pas jusquau bout de leur logique. On devrait
pouvoir suivre une rgle simple et tout fait correcte qui serait identique celle applicable au
nom simple : pluriel du [nom] = [nom] + s/x. Il devrait tre ainsi normal dcrire des [timbre-
poste]s, des [arc-en-ciel]s, des [oiseau-mouche]s, des [porte-plume]s, des [serre-tte]s...


179
Qui est curieusement une exception aux composs du mme genre : des nouvelles venues.
180
Ne sont pas concerns les noms composs incluant un dterminant (un trompe-loeil, des trompe-loeil ; un
sans-le-sou, des sans-le-sou).
192

IV.2.1.5. Tableau rcapitulatif des rgles de formation du pluriel graphique du nom

RGLE GNRALE : NOM SINGULIER + S EX : AMI AMIS PASSEPARTOUT PASSEPARTOUTS TENNISMAN TENNISMANS

IV.2.1.5.1. Noms morphologiquement simples
Facteur de variabilit
Rgles particulires Forme initiale de la
finale au singulier
Changement de la
forme au singulier
Morphme
pluriel
Exemples Remarques ou attentions
particulires





Autre ajout
-eau

-au

-eu

-ou





/











+ x


Manteau + x ...

Tuyau + x ...

Cheveu + x ...

Chou + x
Genou +x
Bijou + x
Caillou + x
Hibou + x
Pou + x


Landau, sarrau prennent s et non x.

Bleu et pneu prennent s et non x.

Le reste des mots en ou prennent s et
non x (des clous...)







Modification de la
finale
+ autre ajout


-al


-ail






- (variable mais
systmatiquement
termin par un l)







Modification de la
finale
l > u (devant s et x)

Cheval + u + x
Cristal + u + x ...

Vitrail + u +x
Soupirail+ u +x
Travail + u +x
Bail + u +x
Email + u +x
Corail + u +x

Aeul + u + x
Ciel + u + x
Ail + u + (l) + x
il+ u + x
Bal, carnaval, chacal, festival, rcital,
crmonial, rgal prennent s et non x.

Il sagit l des exceptions de la rgle
gnrale qui veut que les mots en ail
prennent s et non x (des ventails...)




Aeul, ciel, ail et il ont des pluriels
doubles : +s ou modification +x. Aeuls
= grands-parents ; aeux = anctres /
Ciels = nuages ; cieux = paradis / Ails =
aulx / ils-de-(buf/perdrix) ; yeux =
organes de la vue).
193

IV.2.1.5.2. Noms morphologiquement composs

Facteur de variabilit
Rgles particulires Classe et/ou fonction
des lments
Rgle de changement
de la forme au
singulier
Morphme
pluriel
Exemples Remarques ou attentions
particulires


lments souds
(y compris les noms
composs nouvellement
souds)


Nom en un bloc



/





+ s
ou
+ x


(suivant la
finale du mot
accorder ;
se rfrer aux
noms
simples)
Entresol +s
Bonjour + s
Faitout + s
Millepatte +s
Portemanteau + x
Arcboutant + s
Passepartout + s
Certains noms souds sont
dcomposs et intgrent le pluriel
lintrieur de leur structure. Cest le
cas de bonshommes et des termes
dadresse : mesdames, mesdemoiselles,
messieurs, messeigneurs








lments relis par le
trait dunion

Nom dt. du nom


Adjectif adjectif



Verbe nom





Mot invariable nom


Autres structures

[Nom] plur [dt.] plur.


[Adj.] plur. [Adj.] plur.



[Verbe nom] plur.





[Conn.Prp. nom]plur.

[Adv nom] plur.

[Chef]s-[lieu]x
[Oiseau]x-[mouche]s
[Coffre]s-[fort]s
[Sourd]s-[muet]s



[Couvre-lit]s
[Garde-robe]s
[Garde-cte]s
[Abat-jour]s
[Perce-neige]s
[Sche-cheveu]x
[Aprs-midi]s
[En-tte]s
[Haut-parleur]s
[Ou-dire]s

Si le nom compos peut tre glos par
une priphrase qui rclame le second
lment au singulier, du type [nom]
(prp.) le/la/un/une [nom], le second
lment reste au singulier : des
timbres-poste(), des arcs-en-ciel ()...

Ces noms composs forment leur
singulier et leur pluriel comme sils
taient des noms simples : seul le
second lment prend la marque du
pluriel, et seulement quand le nom
compos est au pluriel.



lments non relis
Nom + ...


Locutions nominales
[Nom] plur + ...


[locution] invariable
+ S ou X


/
[Pomme]s de terre
...

[Quen-dira-t-on]
Ces cas suivent les mmes rgles que
les autres noms composs. Ici, la
priphrase bloque laccord de terre.
Les locutions nominales restent
invariables.
194

IV.3. LES VARIATIONS ORTHOGRAPHIQUES DES APPORTS

Pour rappel, laccord est le mcanisme par lequel est tabli un rapport entre deux termes,
dont lun (lapport) apporte du sens au second (le support), lequel en change, transmet
ses marques. Il y a donc un double processus de cohsion : smantique premirement,
morphologique ensuite.

Rgle gnrale de laccord

Un apport saccorde avec le support (mot ou groupe) auquel il se rapporte, selon le mode de
flexion de celui-ci.


IV.3.1. LACCORD DE LADJECTIF

Ladjectif est une classe de mots dont laccs lextension est indirect, et qui fonctionne
prototypiquement de manire dterminative.
Ladjectif est sous-catgoris en quantifiants, caractrisants et quantifiants-caractrisants.


IV.3.1.1. Le quantifiant

Rgle gnrale

Ladjectif quantifiant est le dterminant qui donne une indication sur le nombre ou la quantit
dlments considrs (le, la, les, un, une, des, deux, dix, quelques, beaucoup de...).
Il varie en genre selon celui du nom auquel il se rapporte, et porte le nombre (singulier ou
pluriel) du groupe nominal quantifi.

GDN les fleurs


Noyau DtQ fleurs les
(Nom) (Adj.)
(genre) (fminin)


(nombre) (pluriel)

Ces variations morphologiques ne prsentent aucune exception qui puisse poser un problme
dordre orthographique.
noter toutefois que selon lorthographe rectifie, dans les numraux composs exprimant un
nombre entier, tous les lments qui ne sont pas des noms sont relis par des traits dunion.

Ex : 2361 = deux-mille-trois-cent-soixante-et-un.

195

IV.3.1.2. Cas particuliers des quantifiants numraux Un, Vingt, Cent et Mille

Les adjectifs quantifiants numraux sont thoriquement tous invariables sauf un, vingt et cent.
Mille quant lui, possde une variante graphique mil, lorsquil est suivi dun nombre dans le
cadre dune date de lre chrtienne (lan mil cinq cent quinze aprs J .-C. >< lan millecinq
cent quinze avant J .-C.). Un ne varie quen genre (vingt-et-unepages) ; vingt et cent varient
sils sont multiplis et quils terminent la chaine du numral
181
(quatre-vingts euros >< trois-
cent-quinze pages ; mais, dans la page quatre-vingt, ladjectif est caractrisant et reste
invariable). Le problme se pose quand ils sont suivis de million(s) ou milliard(s). Rputs
noms communs, ils ne devraient pas empcher laccord de vingt qui terminerait la chaine
avant eux dans quatre-vingts millions deuros. Mais que faire dans deux-cent(s ?) millions
cinq-cent-mille personnes ? Millions y est plutt lquivalent de ladjectif mille (mille-cinq-
cents) que du nom millier (un millier cinq-cents ??). Million et milliard auraient ds lors
galement des emplois dadjectifs et ne devraient pas permettre dans ce cas daccorder vingt
et cent


IV.3.1.3. Le caractrisant

Rgle gnrale

Ladjectif caractrisant est un dterminant qui rduit lensemble des objets du monde
auxquels le mot est applicable. Il varie en genre et en nombre et saccorde avec le mot (le nom
souvent) auquel il se rapporte, et avec lequel il forme un groupe dterminatif (nominal
souvent).

GDN fleurs blanches


Noyau Dt.Ca. fleurs blanches
(Nom) (Adj.)
(genre) (fminin)


(nombre) (pluriel)

Tout comme son support nominal, ladjectif caractrisant prsente quelques particularits de
variation, selon les catgories du genre et du nombre (voir tableau ci-aprs). Ces particularits
lui sont propres. Cest--dire que dans le processus de cohsion morphologique (laccord), la
forme ou le sens de ladjectif concern peuvent rclamer quelques modifications.

Pour rappel :

La catgorie du genre se matrialise morphologiquement par
Au masculin et au neutre : aucun ajout
Au fminin : ajout dun e, pouvant tre prcd dun redoublement de consonne, ou
dun changement de radical.

181
loral, cette variation se marque par une liaison : 80 euros (quatre-vingts [z] euros, deux-cents [z]
lves).
196

La catgorie du nombre se matrialise morphologiquement par
Au singulier : aucun ajout
Au pluriel : ajout dun s ou dun x, pouvant tre prcd dun changement de radical.

Astuce :
Les rgles de formation graphique du fminin de ladjectif sont semblables celles de
formation du fminin des noms.

197

IV.3.1.4. Tableau rcapitulatif des rgles de formation du fminin graphique de ladjectif caractrisant
La liste des exceptions nest pas exhaustive, mais recouvre lensemble des mots susceptibles dtre rencontrs ou utiliss le plus frquemment.

RGLE GNRALE : ADJECTIF CARACTRISANT MASCULIN + E EX : JOLI JOLIE

Rgles particulires Forme initiale de la
finale au masculin
Changement de la forme
au masculin
Morphme
fminin
Exemples Remarques ou attentions
particulires

Aucune modification

-e

/









+ E





Sensible
Agrable
Universitaire...
Comme la finale du masculin
contient dj un e, la finale au
fminin ne change pas.









Modification de la
finale








-el
-ul
-il
-eil

-en
-on

-et




-s







Redoublement de la
consonne finale
Cruel + l +e ...
Nul + l +e
Gentil + l + e
Pareil + l +e ...

Ancien + n + e ...
Bon + n +e ...

Douillet + t + e ...




pais + s + e
Gras + s+ e
Gros + s+ e
Bas + s+ e
Las + s+ e


Les masculins en in, an, un, ot,
at ne redoublent pas la consonne
finale sauf paysan, boulot, plot,
sot, vieillot (voisine, commune,
persane, idiote... mais paysanne,
sotte, vieillotte...).

Mais : (in)complet, concret, dsuet,
(in)discret, inquiet et secret font
leur fminin en te (concrte,
discrte, secrte...)

Les autres mots se terminant par s
ajoutent simplement e la fin
(grise, mauvaise...).
198






-eau
-ou

-er


-f


-c





-x

-(t)eur











Modification de la finale
+ ll
+ ll

+-r


+ v


+ qu

+ch



+ s

+ (t)eus / -tric





+ /









+ (e)ss








+ E


Beau ll + e
Mou ll + e

Che r + e
Lge r + e...

Vif +v +e
Bref +v +e...

Caduc + qu +e...
Public + qu +e...
Blanc + ch +e
Franc +ch +e
Sec + ch +e

Heureux + s + e ...

Menteur +eus +e ...
(mentant)
Directeur + tric +e
(*directant)


Infrieur + e
Suprieur + e
Antrieur + e
Postrieur + e
Ultrieur+ e
Majeur + e
Mineur + e
Meilleur + e
Extrieur + e
Intrieur + e
Enchanteresse
Pcheresse
Vengeresse




La srie en et -te fonctionne
sur le mme principe (incomplte...)




Mais : grecque

Ce sont les 3 seuls en che



Mais : vieuxvieille, rouxrousse

Si on peut faire correspondre au
nom en -(t)eur un participe prsent
sur base de la mme forme, alors le
fminin est en euse (avec des
exceptions comme mettrice,
ditrice) ; sinon, il est en trice.
10 comparatifs en eur fonctionnent
en ajoutant -e au masculin.








En outre, 3 mots en eur
font leur fminin en esse
199

IV.3.1.5. Tableau rcapitulatif des rgles de formation du pluriel graphique de ladjectif caractrisant
La liste des exceptions nest pas exhaustive, mais recouvre lensemble des mots susceptibles dtre rencontrs ou utiliss le plus frquemment.

RGLE GNRALE : ADJECTIF CARACTRISANT SINGULIER + S EX : ROUGE ROUGES

IV.3.1.5.1. Adjectifs caractrisants morphologiquement simples

Facteur de variabilit
Rgles particulires Forme initiale de la
finale au singulier
Changement de la
forme au singulier
Morphme
pluriel
Exemples Remarques ou attentions
particulires

Aucun ajout

-s
-x


/


/

Mauvais ...
Heureux ...

La forme du singulier contient dj un
graphme identique au morphme du
pluriel. On nen ajoute donc pas.



Autre ajout

-eau



-eu



/




+ x



Beau + x
Nouveau + x
Jumeau + x

Hbreu + x

Ce sont les 3 seuls.



Cest le seul.

Modification de la
finale
+ autre ajout


-al



Modification de la
finale
l > u (devant s ou x)


Loyal + u + x


Mais bancal, fatal, final, naval prennent
s et non x.









200


IV.3.1.5.2. Adjectifs caractrisants morphologiquement composs
Facteur de variabilit
Rgles particulires Classe et/ou fonction
des lments
Rgle de changement
de la forme au
singulier
Morphme
pluriel
Exemples Remarques ou attentions
particulires




lments relis par le
trait dunion

Adjectif Adjectif



Connecteur prp.
Adjectif

Adj. emploi adv. Adj


[Adj.] plur [Adj.] plur.



[Conn. Prp. Adjectif]
plur.

[Adj. Emploi Adv.
Adj.] plur.




+ s
ou
+ x


(suivant la
finale du mot
accorder ;
se rfrer aux
adjectifs
simples)

[Aigre]s-[douce]s
[Sourde]s-[muette]s
...

[Avant-dernier]s


[nouveau-n]s
[court-vtue]s
...

Ladjectif compos peut tre glos par
une priphrase Adj. et Adj. (des
femmes sourdes et muettes)

La connecteur prpositionnel reste
invariable.

Le premier adjectif fonctionne comme
un adverbe et reste donc invariable.










lments non relis

Adj. Dt. + Adj. Noyau





Adj. couleur + Dt.




Adj. couleur ET adj.
couleur

[Adj.Dt.] plur. +
[Adj.Noyau] plur.




[Adj. couleur + Dt.]




[Adj. couleur ET Adj.
couleur]

[grand]s [ouvert]s
[bon]s [premier]s
[fraiche]s [close]s
[raide]s [mort]s
...

[Bleu fonc]
[Jaune poussin]
[Vert de gris]
[Rouge carmin]
...
Des vaches [noir et
blanc]
Des assiettes [jaune
et rouge]

Ladjectif dterminant de ladjectif
saccorde, sauf dans le cas de ladjectif
de couleur.



Un adjectif de couleur suivi dun
dterminant (adjectif ou nom) reste
invariable.


Des adjectifs de couleur coordonns
forment un tout qui attribue chacun
des lments supports (chaque
vache ) les qualits des deux
adjectifs : chaque vache est la fois
blanche et noire. Dire des vaches
noires et blanches suppose quil y en
a des noires et dautres blanches.
201

En discours, certains contextes ou cotextes (lments textuels) annulent ou modifient le processus daccord entre ladjectif caractrisant et le mot
ou le groupe auquel il se rapporte. Dans beaucoup de cas, il ny a dautre rgle que la volont de dire du locuteur/scripteur.

Configuration particulire

Rgle Exemples Attention particulire
Caractrisation de noms
synonymes ou placs par
gradation
Accord avec le dernier nom de la
gradation
Lincident a provoqu une colre,
une fureur terrible.
Lincident a provoqu une colre,
une angoisse terribles.
Lapprciation de synonymie et de
gradation nest pas toujours aise :
parfois, les deux solutions sont
possibles.

Caractrisation simultane de
noms de genres diffrents
Accord au neutre pluriel
Masculin + Fminin Neutre (car
indcision)
Une femme et un homme dous aux
checs.
Mille fleurs et un cactus plants dans
le jardin.
Les morphmes du genre neutre sont
semblables aux morphmes du
masculin.

Ou inclusif / exclusif
Si ou = et : pluriel

Si ou = ou bien : singulier
Cet enfant a besoin dun pre ou
dune mre aimants.
On demande un prsident ou un
responsable dvou.

Parfois, les deux solutions sont
possibles.
Groupe dterminatif nominal
complexe: quantifiant + nom +
connecteur prpositionnel + nom
Accord avec le support choisi. Une bande doiseaux noirs.
Une bande doiseaux compacte.
Le sens est parfois indcidable et les
deux solutions sont possibles :
Un groupe dlves flamand (s)


Adjectif de couleur issu dun nom
Invariable (orange, anthracite,
topaze, marron, saumon, anis...)
Des cahiers marron
Des fleurs orange
Des jupes anis
Des forts meraude

Les cinq adjectifs du camaeux rose,
mauve, pourpre, carlate, vermeil
saccordent.
Des tulipes pourpres


Lexpression avoir lair + Adj.
Si lexpression signifie sembler,
alors ladjectif est dterminant du
verbe en emploi copule, et saccorde
avec le noyau de phrase.
Si ladjectif se rapporte air, alors
il en est le prdicat second et
saccorde avec lui.
Elles [ont lair] trs srieuses
Elles [ont lair] sympathiques


Elles [ont] lair hautain
Elles [ont] lair grave
Le sens est parfois indcidable et les
deux solutions sont possibles :
Elles [ont lair] tristes
Elles [ont] lair triste


202

IV.3.1.6. Formation de ladjectif verbal

La grammaire normative a choisi de diffrencier graphiquement ladjectif verbal caractrisant (variable) du participe 1 (invariable dans son
emploi verbal). En voici les principes organisateurs.
La liste des exceptions nest pas exhaustive, mais recouvre lensemble des mots susceptibles dtre rencontrs ou utiliss le plus frquemment.

RGLE GNRALE : RADICAL DU VERBE LINFINITIF
182
+ ANT (+E)(+S) EX : GRIMPER GRIMPANT(E)(S)
Facteur de variabilit
Exceptions
183
Forme initiale de la
finale
Changement de la
forme attendue
Morphmes
de genre et
de nombre
Exemples Remarques ou attentions
particulires




Changement de
voyelle finale




Verbes en er*




Finale en -ent











(+ E)
(+ S)




adhr + ent
af/con/in flu + ent
concid + ent
converg + ent
dfr + ent
diffr + ent
merg + ent
excell + ent
nglig + ent
prcd + ent
somnol + ent
Tous ces adjectifs caractrisants issus
dune forme verbale ont un homophone
la forme participe prsent, laquelle a
une finale rgulire en ant.
Adjectif verbal : adhrent
Participe 1 : adhrant.



*Ajoutons quivalent, qui vient du verbe
quivaloir, et non dun verbe en er.




Changement de la
consonne




Verbes en quer*



Finale en -cant
communi + cant
provo + cant
suffo + cant
va + cant
La forme homophone au participe 1 a
une finale rgulire en quant.
*Ajoutons convaincant, qui vient du verbe
convaincre, et non dun verbe en quer.


Verbes en -guer




Finale en -gant

dl + gant
intri + gant
fati + gant
navi + gant
zigza + gant
Tous ces adjectifs caractrisants issus
dune forme verbale en guer ont un
homophone la forme participe 1,
laquelle une finale en guant.


182
Certains adjectifs sont considrs comme adjectifs verbaux, alors que le verbe duquel ils sont issus nest plus utilis, ou quils ont acquis un sens diffrent de celui du
verbe dorigine (ex : comptent, dtergent, violent... + extravagant). On peut ds lors considrer ceux-ci comme de simples adjectifs caractrisants.
183
Toutes les exceptions sont uniquement destines marquer une diffrence entre ladjectif verbal et la forme homophone du participe 1. Le son nest donc pas modifi,
mais on a recours une graphie alternative qui affecte la transcription du son vocalique // ou des sons consonantiques /k/ et /g/.

203

IV.3.2. LACCORD DU VERBE

IV.3.2.1. Accord du verbe avec le noyau de la (sous-)phrase

Phrase
(GP1)


Noyau Prdicat
(GDN) (GDV)

Noyau Dt.
(V) (GDN)

Rgle gnrale

Le verbe, en tant que noyau du prdicat, prend en charge laccord avec le noyau de la
phrase
184
. Le verbe va ainsi saccorder en personne et en nombre selon la personne
grammaticale et le nombre du noyau de la phrase (1
re
, 2
me
, 3
me
personne du singulier ; 1
re
,
2
me
, 3
me
personne du pluriel).


Ex : [Les filles] [dorment], tandis que [leur frre] [joue lordinateur].
3
me
pers. pluriel 3
me
pers. singulier


IV.3.2.2. Accord du verbe avec les pronoms nous, vous, on

Le cas de nous et vous noyaux de phrase est particulier. En effet, le verbe saccordera
respectivement la premire et la deuxime personne du pluriel. Cependant, il est possible
de prendre des distances par rapport cette vidente expression de pluriel. Le vous de
politesse peut sadresser une personne singulire ou un collectif. Le vous de mpris de
mme. La marque du singulier sera emprunte au rfrent choisi en contexte et applique au
participe 2 employ avec tre ou aux autres dterminants de verbe en emploi copule (Chre
amie, vous tes partie trop tt). Le nous, quil soit de majest, de modestie, dcriture
scientifique ou journalistique, suit le mme trajet (Nous sommes arriv(e) la conclusion
que). Laccord au singulier est discordant par rapport la forme verbale au pluriel, et
marque lcart par rapport lattente normale dun pluriel. En fait, le verbe saccorde selon le
nombre et la personne grammaticale du noyau de phrase, tandis que le participe saccorde
selon le genre et le nombre du rfrent du mot auquel il se rapporte. De cet cart entre
personne plurielle et accord au singulier viennent les effets de sens : distance respectueuse ou
mprisante, de majest ou de modestie.

Lorsque le noyau de phrase est le pronom on, on peut observer la mme discordance dans
laccord du verbe. Lorsquil nest pas employ pour dsigner lindfini ou le gnral (auquel
cas laccord est au singulier et au neutre : On est venu vous apporter des fleurs), on peut

184
On retrouve gnralement le noyau de la phrase en posant la question Qui/Quest-ce qui ? + Prdicat .
Ex : Le chat mange ses croquettes Qui est-ce qui... mange ses croquettes ? le chat.

204

remplacer un nous (cas le plus frquent On est arrivs), ou un je, un tu, ou un vous, selon le
contexte. Dans ces cas, laccord du participe ou du dterminant du verbe en emploi copule se
fera en fonction du rfrent choisi (On est bien belles ce soir), mais la forme verbale
conjugue au temps fini le sera la troisime personne du singulier.

205

IV.3.2.3. Cas particuliers
Il y a cependant quelques cas particuliers qui demandent davantage de rflexion.
Cas particuliers Rgle daccord du verbe Exemples Attention particulire

Coordination par et, ni, et ou
inclusif (=et)






Coordination par ou exclusif (=ou
bien) dlments singuliers

Accord au pluriel



... la plus petite personne
grammaticale (1
re
, 2
me
ou 3
me
)
des lments coordonns.

Accord au singulier, la 3
me

personne.

[Marie et Pierre] rient
[Une heure ou deux] suffisent
[Ni lui ni Marie] ne sont comptents

[Toi et moi] allons nous marier
[Florence et toi] allez vous marier


[Pierre ou Jacques] doit partir.
[Elle ou moi] doit partir.






(2
me
+ 1
re
) = 1
re
plur.
(3
me
+ 2
me
) = 2
me
plur.


(3
me
/ 3
me
) = 3
me
sing.
(3
me
/ 1
re
) = 3
me
sing.



GP1 noyau collectif

Accord avec le Noyau GDN
noyau de phrase :
Soit Dterminant + Noyau


Soit Noyau + Dterminant



[La plupart des + gens] savent lire
[Un tas de + gens] savent lire

[Un tas + de pierres] bloque la voie
[Une bande de + corbeaux] senvolent

[Une bande + de corbeaux] senvole

Il ne sagit pas dun accord par le
sens, comme le prtend la grammaire
traditionnelle, mais dun accord en
fonction de lanalyse choisie et du
noyau de phrase dtermin.
Dans ce cas, on peut choisir les deux
analyses.

Noyau de phrase = les pronoms
multipersonnels nous, vous




Noyau de phrase = le pronom
omnipersonnel on

Le verbe saccorde en personne
avec le pronom noyau de phrase,
mais le participe saccorde en
genre et en nombre avec le
rfrent suppos.


Nous sommes arriv(e)(s) cette
conclusion.
Vous tes parti(e)(s) tt hier !


On est sorti(e)(s) hier soir ?
On est arriv(e)(s) !

Nous = 1
re
personne du sing. (nous
majestatif ou scientifique) ou pluriel
Vous = 2
me
personne du singulier
(vous de politesse ou de mpris) ou
du pluriel
On = 1
re
, 2
me
et 3
me
pers. du
singulier ou du pluriel, selon le
contexte.
Absence matrielle de noyau de
phrase dans une modalit
injonctive
Accord selon le contexte, selon la
personne suppose de
linterlocuteur.
[Veuillez] ne pas fumer
[Roule] moins vite
La modalit injonctive la 2
me
pers.
du singulier ne prend pas s pour les
verbes en er + le verbe offrir.
206

IV.3.3. LACCORD DU PARTICIPE 2
185


IV.3.3.1. Les rgles traditionnelles

Les rgles daccord du participe 2 datent, dans leur forme actuelle, du XIX
e
sicle, mme si
lon a connu une premire tentative de formalisation par le pote Clment Marot, au XVI
e

sicle. Ce point est du pain bni pour une grammaire scolaire qui se tourne essentiellement
vers lorthographe, jusqu adapter son systme fonctionnel cette fin. Ne dit-on pas que le
COD (notre Dterminant Noyau GDV sans connecteur prpositionnel) tire son origine de la
ncessit de trouver le donneur daccord du participe 2 (ancien participe pass) employ avec
avoir ?

Les rgles anciennes se rpartissent en quatre groupes, sans quil y ait une rgle gnrale :

Le participe 2 employ seul saccorde en genre et en nombre avec le mot auquel il se
rapporte : nerve, elleest partie.

Le participe 2 employ avec lauxiliaire tre saccorde en genre et en nombre avec le
sujet : Elleest partie.

Le participe 2 employ avec avoir saccorde en genre et en nombre avec le COD, si
celui-ci prcde le PP : La pomme quejai mange.

Le participe 2 des verbes pronominaux : si le pronom est analysable (COD ou COI),
laccord du participe 2 se fait comme avec lauxiliaire avoir, avec le COD, si celui-ci
prcde le participe 2 (Ils se sont lavs ; Les lettres quils se sont envoyes) ; si le
pronom nest pas analysable, par exemple dans les cas o le verbe est exclusivement
pronominal comme svanouir, laccord se fait comme avec lauxiliaire tre, avec le
sujet : Elles se sont vanouies dans la nature.


IV.3.3.2. Les cas particuliers et exceptions

Ce qui frappe, cest la multiplication des cas particuliers et des exceptions, pas toujours bien
assigns par ailleurs (le cas particulier devrait respecter la rgle gnrale, mais permettre de la
prciser, linverse de lexception, qui laisse le cas hors rgle).
Sans aucune volont dexhaustivit, citons quand mme pour mmoire certains cas de
participes 2 employs avec avoir (les plus nombreux) : le participe 2 dont le COD, qui
prcde, est le pronom neutre le, mis pour une proposition (de genre neutre), reste invariable
(Cest mieux que je ne lavais pens), alors quun accord au neutre viterait lexception ; le
participe 2 suivi dun infinitif saccorde avec le COD qui prcde si celui-ci est sujet de
linfinitif (Les violons quejai entendus jouer), alors que prciser quil ne faut pas confondre
COD du verbe et COD de linfinitif viterait toute insistance sur une hypothtique proposition
infinitive
186
.



185
Le participe 2 est la nouvelle terminologie correspondant lancien participe pass .
186
Voir les structures intgratives, sur le groupe prdicatif.
207

IV.3.3.3. Vers une simplification

Pour remdier ce que nous considrons comme une inutile complication, et rendre un
minimum de sens au mcanisme de laccord en jeu, sens qui se perd vu latomisation de la
matire, nous proposerons de retourner une rgle trs gnrale dont dcouleraient toutes les
autres : Le participe 2, forme quasi adjectivale du verbe, saccorde en genre et en nombre
avec le mot auquel il se rapporte , comme un simple adjectif, serions-nous tents dajouter.
vidente pour le participe 2 employ seul, cette rgle rend galement compte des autres cas.
Par exemple, le noyau de la phrase (ancien sujet) est le mot auquel se rapporte le participe 2
employ avec tre (Qui est parti ? Elle), et le Dterminant direct Noyau GDV
187
(lancien
COD) celui auquel se rapporte le participe 2 employ avec avoir (Quest-ce qui est mang ?
La pomme, repris par le dterminant direct Noyau GDV que). Dans ce dernier cas, il faut
veiller ce que le support prsum soit bien support du participe 2 (et non dterminant dun
infinitif qui suivrait
188
). Les cas dexception fondent.
Cependant, pour les participes 2 employs avec avoir (Jai mangune pomme ; Il a plu des
cordes), des verbes pronominaux rflchis ou rciproques (Je me suis couple doigt >< Je
me suis coupe au doigt), ou employs seuls dans des groupes prdicatifs (Except cette
fille, ...), laccord ne se fait pas si le donneur daccord suit.

La position est en fait la cause de la plupart des exceptions
189
. Il est normal de la traiter part
car elle ne participe pas de la logique gnrale de l'accord luvre en franais. L'hypothse
qui explique ces exceptions est celle des copistes du Moyen ge : lorsqu'ils recopiaient les
manuscrits, ils ragissaient diffremment selon l'ordre des mots. Si le mot auquel le participe
se rapportait prcdait, ils faisaient l'accord. S'il suivait, ils devaient l'attendre, revenir en
arrire, retrouver le participe, accorder, retourner o ils taient avec du retard, ... Dans ces
conditions, l'accord s'est peu peu perdu. Cette tendance l'invariabilit fut releve et
gnralise. D'une tendance majoritaire, on a fait une rgle totalitaire. Si l'usage tait la base
de la rgle, la rgle a modifi l'usage
190
.

187
Dans notre systme, le fait que le dterminant noyau GDV soit construit directement ou indirectement
importe peu (voir organisation du systme des fonctions). Le caractre direct ou indirect ne semble pertinent que
pour dcrire les fonctions du support du participe 2 dans certains cas (emploi avec lauxiliaire avoir et cas
semblables). Dans la mesure o, pour notre part, nous proposons un accord du participe 2 avec son support, le
nom de la fonction porte par le support nest pas primordial. Si nous devons y avoir recours, nous parlerons
dans ce cas-ci de dterminant direct noyau GDV.
188
Ex : La pianiste que jai entendue jouer >< La chanson que jai entendu jouer.
(Jai entendu une pianiste jouer) (Jai entendu jouer une chanson)
189
Les cas que recouvre ce type d exceptions sont en fait majoritaires. Cependant, sils sont traits comme
exceptions, cest parce que le facteur de position nintervient que trs exceptionnellement dans la mcanique de
laccord. Il sagit donc plus dune exception la logique de laccord quune exception dordre statistique.
190
Attention, la rgle de linvariabilit du participe 2 lorsque son support le suit, ne peut tre tendue quelques
autres tournures :
Ex 1: Presse, elle court du matin au soir.
Ex 2: Tout agite quelle est...
Ex 3 : Est considre majeure toute personne ayant atteint lge de 18 ans.
Ex 4: Jai mang une pomme.
Dans les exemples 1, 2 et 3 le support suit effectivement le participe 2, mais le lien qui unit le nom et ladjectif,
tout comme celui qui unit lancien sujet lancien attribut ou son prdicat entier, est beaucoup plus fort que le
lien entre le participe et le dterminant direct du verbe (exemple 4), et donc on maintient laccord
208


Rgle gnrale

Le participe 2 est la forme adjectivale du verbe. ce titre, il saccorde en genre et en
nombre avec le mot auquel il se rapporte, comme un adjectif.
Pour trouver le mot auquel se rapporte le participe 2, il suffit de poser la question
Qui/Quest-ce qui est + participe 2 ? .

Beaucoup des exceptions de la grammaire traditionnelle ne sont en fait que des cas
particuliers qui pourraient se rsumer la proccupation de savoir si le support prsum est
bien le support du participe 2 (et non, par exemple, dterminant dun infinitif qui suivrait).


IV.3.3.4. Hypothse sur lvolution de laccord du participe 2

Pour envisager une volution possible de laccord du participe 2 employ avec lauxiliaire
avoir, il faut, dune part, observer les usages oraux actuels, et, dautre part, se rfrer
lhistoire de la langue.

La tendance observe actuellement dans les productions orales indique que, dans certains
contextes, de plus en plus de locuteurs naccordent pas le participe 2 employ avec avoir,
alors que laccord est prescrit, cest--dire lorsque le mot auquel il se rapporte le prcde.
Ex : La bouteille que jai mis au frigo.
Cette tendance au non-accord suppose que le locuteur considre moins le participe mis
comme se rapportant au rfrent de que (la bouteille), que comme faisant partie intgrante de
la forme verbale.

Lvolution historique de la langue peut expliquer ce phnomne. Aux origines du franais,
on produisait des phrases du type Jai une pomme mange, de la mme manire que lon
disait Jai une pomme verte ou Jai une pomme vreuse. Les deux morceaux de la forme qui
deviendra notre prsent compos
191
taient indpendants : le verbe avoir tait un verbe plein
(= possder), et le participe fonctionnait vraiment comme un adjectif. Puis progressivement la
forme sest soude, et le participe sest rattach au verbe et non plus au dterminant noyau
GDV. Ce faisant, il a fait du verbe un auxiliaire, un verbe support dsmantis.

Par ailleurs, cette hypothse de soudure de la forme verbale (auxiliaire avoir + participe 2) se
comprend dans le cadre de lvolution du systme temporel du franais. En effet, on observe
aujourdhui une utilisation massive du prsent compos en lieu et place du pass 1 ( pass
simple ), ce qui suppose que le prsent compos devient dans ce cas une forme verbale bien
grammaticalise, fonctionnant comme un bloc synthtique. Le lien auxiliaire / auxili se
resserre au point de ne plus accepter entre les deux lments que la deuxime partie de la
ngation (Je nai pas mang), le pronom tout (Jai tout mang) et quelques adverbes (Jai
souvent/ peine/un peu/dj/pourtant/videmment/ mang).
Ex : Je [dvorai] ma friandise > J[ai dvor] ma friandise.

Ainsi, si lvolution linguistique continue dans ce sens, il est probable que la forme verbale
compose de lauxiliaire avoir et du participe 2 se comporte dfinitivement comme une forme
verbale synthtique. Ceci aurait pour consquence que, dans ce cas de figure, le participe ne

191
Le prsent compos est la nouvelle terminologie correspondant lancien pass compos .
209

saccorderait plus, puisque, faisant partie intgrante de la forme verbale, il ne retiendrait que
ses caractristiques proprement verbales, dont ne font pas partie le genre et le nombre
(caractristiques plutt adjectivales) tels quils apparaissent dans laccord du participe 2.
Ex : La friandise que je [dvorai] > La friandise que j[ai dvor].

Cette hypothse ne concernerait cependant que le participe 2 employ avec lauxiliaire avoir.
En effet, pour le participe 2 en caractrisation nominale, le participe 2 employ avec
lauxiliaire tre, ou le participe 2 dun verbe essentiellement pronominal (notamment sens
passif), le lien qui les unit leur support est beaucoup plus fort (il renvoie laccord du
dterminant du verbe copule), et le non-accord serait contre-intuitif. Ainsi, les emplois les
plus proches de ceux de ladjectif continueraient saccorder.
Ex : ?? La femme que je suis devenu ; ?? Je suis une femme press
La femme que je suis devenue; Je suis une femme presse


On semble ds lors lavenir sacheminer pratiquement vers deux rgles :

accord pour le participe 2
employ seul (sans auxiliaire intermdiaire entre le participe 2 et son support)
employ avec lauxiliaire tre (rattach son support par lintermdiaire de
lauxiliaire tre)
dun verbe essentiellement pronominal, dont le pronom nest pas analysable

invariabilit pour le participe 2
employ avec lauxiliaire avoir (rattach son support par lintermdiaire de
lauxiliaire avoir)
des verbes pronominaux dont le pronom est analysable





210

IV.3.3.5. Exemples dapplication de la rgle gnrale

Soit on peut rpondre sans problme la question, et on accorde en fonction du genre et du nombre du support;
Soit on ne peut pas rpondre la question parce quil ny a pas de rponse (/), ou parce que la question est mauvaise pour la phrase concerne (*),
alors on laisse invariable le participe 2.


Press, elle court sans cesse Qui est-ce qui est press ? Elle fminin singulier presse
Elle est parti tt Qui est-ce qui est parti ? Elle fminin singulier partie
La pomme que jai mang Quest-ce qui est mang ? La pomme fminin singulier mange
Les paquets que jai pes Quest-ce qui est pes ? Les paquets masculin pluriel pess
Les 65 kilos que jai pes Quest-ce qui est pes ? * (Combien ?) invariable pes
Il a plu Quest-ce qui est plu ? / invariable plu
Il a plu des cordes Quest-ce qui est plu ? /
192
invariable plu
Cest plus difficile que je ne Quest-ce qui est pens ? L (que ce serait neutre pens
lavais pens moins difficile
193
)
Il a eu tous les jouets quil a voulu Quest-ce qui est voulu ? Les jouets masculin pluriel voulus
Il a eu tous les jouets quil a voulu Quest-ce qui est voulu ? Avoir des jouets invariable voulu
[avoir]

192
Contrairement lintuition de certains, mme si ce sont les cordes qui pleuvent, on ne peut pas dire *Les cordes sont plues.
193
Une sous-phrase, ne pouvant tre pourvue dun genre masculin ou fminin (elle ne renvoie pas un objet mais un procs), sera dite de genre neutre ; elle est
pronominalisable par le pronom neutre le ou l.

211

Il a fait tous les efforts quil a pu Quest-ce qui est pu ? / invariable pu
La chanson que jai entendu jouer Quest-ce qui est entendu ? Jouer (la chanson) invariable entendu
La pianiste que jai entendu jouer Qui est-ce qui est entendu ? La pianiste (jouer) fminin singulier entendue
Ces personnes, je les ai fait venir Quest-ce qui est fait ? / invariable
194
fait
Ils se sont lav Qui est-ce qui est lav ? Se (eux) masculin pluriel lavs
Les rois qui se sont succd Qui est-ce qui est succd ? * (Qui a succd qui ?) invariable succd
Les amoureux se sont plu Qui est-ce qui est plu ? * (Qui a plu qui ?) invariable plu

194
Les participes 2 des coverbes sont en fait invariables, dans la mesure o ils nont plus dautonomie verbale. Fait suivi dun infinitif reste donc invariable. On traite de
mme le participe 2 du coverbe laisser (laiss) suivi dun infinitif (Je les ai laisspartir) ainsi que le participe 2 de lauxiliaire avoir dans les formes surcomposes (Mes
corrections, quand je les aurai eu finies, je pourrai partir en vacances).
212

IV.3.3.6. Cas particuliers

Nous considrons comme cas particuliers des cas qui respectent la rgle gnrale, mais qui demandent une explication particulire (le cas ici) ou
des cas dont la circonscription permet un nonc plus prcis de la rgle.

Cas particuliers Rgle daccord du
participe 2
Exemples Explication

Participe 2 prcd du pronom en,
dterminant du support
195



En + avoir + part. 2

En + avoir + part. 2 + support






Dt. nonciation + en + avoir + part. 2 +
support

Invariable




Jen ai mang

Jen ai mang dix







Des pommes, jen ai mang dix


Le pronom en nest pas support du
participe 2, mais dterminant
dorigine du support.
Ex : Jen ai mang dix
Le support de mang = dix
Le dterminant de dix = en
Cela signifie que jai mang 10
objets parmi les objets X (en = par
exemple des pommes). Le mot
auquel se rapporte le participe (dix)
nest pas prsent ou se trouve aprs,
donc pas daccord.

Ce cas est semblable : des pommes
est dterminant de lnonciation (cf.
Module 2 : Lanalyse syntaxique de la
phrase), et non dterminant direct
(dix). On naccorde pas.


Participe 2 de certains verbes transitifs
en emploi intransitif


Invariable

La dinde a cuit
Le cuisinier a cuit la dinde
*La dinde a cuit un bon rti

Certains verbes transitifs ont des
emplois intransitifs qui leur confrent
un sens passif (cuire, bronzer,

195
Lorsque le pronom en est en fait un dterminant indirect du V ou de la relation [Dt. Noyau GDV], il est possible de trouver des supports qui prcdent. Laccord se fait
ds lors avec eux. Ex : Je noublierai pas les services que jen ai reus (support = dterminant noyau GDV que mis pour services ; en = dterminant de la relation [Dt.
Noyau GDV].
213


Elle a bronz
Le soleil a bronz son corps
*Elle a bronz son corps

Le bain a coul pendant 30 minutes
Jai coul un bain
*Le bain a coul mon porte-avion
en plastique.
couler...). En emploi intransitif,
leurs participes nont en fait pas de
support, ne se rapportent aucun
dterminant direct de verbe, mme si
on peut les paraphraser laide dune
tournure passive du type : La dinde
est cuite. Cette paraphrase donne
limpression de rendre possible la
rponse la question Quest-ce qui
est cuit ? : la dinde. Cependant, si la
dinde est bien le support du participe
2 dans la paraphrase passive, elle ne
lest, en fait, syntaxiquement pas
dans la tournure intransitive. Il ny a
donc pas daccord.


214

IV.3.3.7. Exceptions

Nous considrons comme exceptions les cas qui ne respectent pas la rgle gnrale.

Exceptions Rgle daccord du
participe 2
Exemples Explication


Les cas suivants, o le support du
participe 2 suit
196
:

Avoir + Participe 2 + support


Participe 2 dun verbe pronominal dont le
pronom est analysable + support

Participe 2 + support, en construction
absolue

Invariable
.




Jai mang la pomme
Elle a sorti les poubelles

Elle sest lav les mains


Except les invalides et mis part les
femmes, tous iront en guerre.






Hypothse des moines copistes +
Soudure progressive

Hypothse des moines copistes +
Soudure progressive

Hypothse des moines copistes +
Emploi quasi prpositionnel du
participe


Participe 2 dun verbe en emploi
unipersonnel conjugu avec lauxiliaire
tre

Invariable


Il est tomb des grlons
Les grlons quil est tomb

Le support du participe 2 dun verbe
conjugu avec lauxiliaire tre est
gnralement
197
le noyau de phrase.
Dans ce cas-ci, la grammaire impose
laccord avec le noyau il.
Cependant, dans la tournure
unipersonnelle, le thme et le noyau
de phrase ne correspondent pas, le

196
Les cas que recouvre ce type d exceptions par position sont en fait majoritaires. Cependant, sils sont traits comme exceptions, cest parce que le facteur de position
nintervient que trs exceptionnellement dans la mcanique de laccord. Il sagit donc plus dune exception la logique de laccord quune exception dordre statistique
197
Lorsque lauxiliaire tre est linfinitif ou lindicatif en emploi injonctif (ancien impratif), le support du participe 2 peut ne pas tre exprim ou tre exprim sous une
autre forme que celle du noyau de phrase : Soyez parti(e)(s) pour 5h !; Je leur ai demand dtre parti(e)s pour 5h. Dans ce cas, laccord se fait avec le rfrent contextuel du
support.
215

thme, qui apparait comme le
support logique du participe 2, tant
rejet syntaxiquement dans le
prdicat. Du fait de cette dissociation
entre thme et noyau de phrase,
laccord, sil se fait bien avec le
support grammatical du verbe, ne se
fait pas avec le support logique du
participe 2.


Participe 2 dun verbe essentiellement
pronominal

Accord avec le noyau de
phrase


Elles sesont vanouies
(svanouir ; *vanouir quelquun)
Ils sesont envols
(senvoler ;*envoler quelquun)
Elle sest aperue de son erreur
(sapercevoir apercevoir qqn)
Ils sesont vendus
(se vendre = tre vendu)

Lorsque le pronom fait partie
intgrante du verbe pronominal, quil
nest pas analysable, il est
thoriquement impossible de poser la
question qui rvle le support Quest-
ce qui est ?. Nanmoins, la
grammaire scolaire impose un accord
avec le noyau de phrase qui, sil peut
sexpliquer pour certains participes
de verbes pronominaux (pour
senvoler, on peut trouver Envoles,
mes esprances), est, pour dautres,
difficilement justifiable (pour
sapercevoir, dans Elle sest aperue
de ses erreurs, ce nest assurment
pas elle qui est aperue). Ds lors,
hormis pour les cas vidents des
pronominaux sens passif (Les
mdicaments se sont vendus trs
cher), linvariabilit aurait t
prfrable.



216


Interfrence dun pronom neutre

Invariable

Limpression que cela ma fait

Le pronom neutre interfre et
empche laccord du participe:
*Limpression que cela ma faite.



Collision de deux pronoms dterminants
directs du Noyau GDV


Invariable

Je leleur ai entendu dire.
(= Jai entendu Pierre et Sarah dire
quils partaient demain, qui aurait d
donner *Je les lai entendus dire)

Pour viter la collision de deux
pronoms dterminants directs du
Noyau GDV (les et le), le pronom les
a pris la forme du dterminant
indirect du Noyau GDV leur, et nest
donc plus identifiable comme
support, alors que cen est un.

217

IV.3.3.8. Dmarche pratique pour laccord du participe 2


1) Dterminer le support en posant la question Qui / Quest-ce qui est(participe 2) ?

Soit on peut rpondre sans problme la question tape 2

Soit on ne peut pas rpondre la question parce quil ny a pas de rponse, ou parce que la question est mauvaise pour la phrase
concerne. pas daccord

2) Dterminer la place du support :

Soit le support est devant le participe tape 4

Soit le support est derrire le participe tape 3

3) Dterminer lauxiliaire avec lequel est employ le participe :

Soit le participe 2 est employ seul, est conjugu avec lauxiliaire tre, ou est le participe dun verbe essentiellement pronominal, dont
le pronom nest pas analysable tape 4

Soit le participe 2 est conjugu avec lauxiliaire avoir, est en construction absolue, ou est le participe dun verbe pronominal dont le
pronom est analysable pas daccord

4) Vrifier que lon nest pas en prsence de facteurs qui bloquent laccord ou qui le faussent :

Soit prsence de facteurs qui bloquent ou faussent laccord :
interfrence dun pronom neutre de type cela, ou collision de pronoms dterminants directs pas daccord
participe 2 dun verbe en tournure unipersonnelle employ avec lauxiliaire tre accord avec le il unipersonnel
participe 2 dun verbe essentiellement pronominal accord avec le noyau de la phrase
Soit absence de facteurs qui bloquent ou faussent laccord tape 5

5) Accorder en genre et en nombre avec le support du participe.
218

IV.3.4. LACCORD DE LADVERBE

IV.3.4.1. La rgle daccord

Rgle gnrale

Ladverbe, en tant que dterminant dune relation, reste invariable, puisquune relation na ni
genre, ni nombre, ni personne.

Exception:
Tout adverbe varie en genre et en nombre devant un mot fminin commenant par une
consonne ou un h aspir. Sil sagissait dune simple question deuphonie, laccord en genre
aurait suffi, puisque laccord en nombre nest pas audible...

Ex : Un tout petit garon De tout petits garons

Une toute petite fille De toutes petites filles






























219

IV.3.4.2. Tableau de formation des adverbes en ment

La formation des adverbes en ment soulve des questions graphiques que nous rsumons dans le tableau ci-aprs.
RGLE GNRALE : ADJECTIF CARACT. FMININ
198
+ -MENT EX : GRAND GRANDE GRANDEMENT VIF VIVE VIVEMENT

Facteur de variabilit
Forme initiale de
ladjectif
Rgle Changement de la
forme
Morphme
adverbial
Exemples Remarques ou attentions
particulires


Adjectif masculin
termin par une
voyelle




Pas de mise au fminin
de ladjectif.





/







+
-ment
Ais + ment
Poli + ment
Vrai + ment
Gai + ment
perdu + ment
Assidu + ment
Inverse + ment

Mais impuni impunment
gentil gentiment

Lorthographe rectifie a aboli laccent
circonflexe pour tous les adverbes en
ument tels que assidument, crument...
ainsi que pour lancien gaiment.

Adjectif masculin
termin par le son //

-ent




-ant



Adverbe en /am/


- form sur la graphie e
de la finale de ladjectif
masculin


- form sur la graphie a
de la finale de ladjectif
masculin

Suppression de la
finale nt
+
Redoublement de la
consonne du
morphme adverbial
(+ m)




vident + m + ment
Violent + m + ment
Prudent + m + ment
...

Vaillant +m +ment
Courant + m+ ment
Abondant+m+ment
...




Mais lent, prsent et vhment se
forment sur la rgle gnrale
(prsent+e+ment, lent+e+ment...)

Formes variables

Adverbe en ment
Mise au fminin
+
Accent aigu sur le e
final de ladjectif
Confus + + ment
norm + + ment
Prcis + + ment
Profond + + ment



198
Malgr tout, beaucoup dadjectifs ne peuvent engendrer un adverbe en ment (vert vertement, mais rouge *rougement ; carr carrment, mais rectangulaire
*rectangulairement...)
220

IV.3.5. SYNTHSE DES VARIATIONS DES APPORTS

IV.3.5.1. Rappel de la dfinition de laccord

Laccord est le mcanisme par lequel est tabli un rapport entre deux termes, dont lun (lapport) apporte du sens au second (le support), lequel,
en change, transmet les traits morphologiques lis ses catgories grammaticales.

IV.3.5.2. Rappel de la rgle gnrale de laccord

Ples de laccord Quel est le support ? Rgle daccord Exemple
apporte du sens

Apport Support

transmet ses marques

quoi lapport donne-t-il
du sens ?

Lapport saccorde avec son support selon les
catgories grammaticales (x, y, z...) de celui-ci.


Apport (cat. x,y) Support (cat.
x,y)

IV.3.5.3. Rappel des cas particuliers daccords

Ples de laccord Quel est le support ? Rgle daccord Exemple


Noyau de phrase Verbe


Qui / Quest-ce qui ...
(verbe) ?

Le verbe saccorde avec le (pro)nom auquel il se
rapporte, gnralement le noyau de phrase, selon
la personne et le nombre de celui-ci.
(+ exceptions)
(Le verbe varie galement, indpendamment du
noyau de phrase, en mode, temps et aspect, en
fonction du contexte)


Pierre mange une pomme

Adjectif (caract.) (Pro)nom
(Pro)nom Adjectif (caract.)

Qui / Quest-ce qui est ...
(adjectif) ?


Ladjectif saccorde avec le (pro)nom auquel il se
rapporte, selon le genre et le nombre de celui-ci
(+ exceptions).

Une jolie fleur bleue.

Support Participe 2


Qui / Quest-ce qui est ...
(participe 2) ?


Le participe 2 saccorde avec son support selon le
genre et le nombre de celui-ci (+ exceptions).

nerve, Marie est partie tt.

La pomme que Pierre a mange.

221

LOSSAIRE
222


V. Glossaire

A
Accord ( flexion)
(orthographe grammaticale) Laccord est le mcanisme flexionnel par lequel est tabli un
rapport entre deux termes, dont lun (lapport) apporte du sens au second (le support),
lequel en change, transmet ses marques. Il y a donc un double processus de cohsion :
smantique premirement, morphologique ensuite. En discours, le mot support varie
spontanment selon son mode de flexion, en fonction de ses catgories inhrentes. De son
ct, lapport saccorde avec celui-ci et varie selon les catgories adhrentes de sa classe,
et adopte donc les marques morphologiques lies aux catgories grammaticales du
support, en fonction du sens voulu par le locuteur dans son discours.

Adhrent (>< inhrent)
(classes de mots) Une classe de mots est susceptible de varier selon une catgorie
grammaticale adhrente si celle-ci est prvue dans le mode de flexion de la classe, mais
quelle est dtenue par procuration en contexte, daprs le mode de flexion du mot
support. Ex : ladjectif varie selon le genre et le nombre du nom support.

Ancrage
(conjugaison) Une forme verbale est ancre sur la ligne du temps de lindicatif si elle est
positionnable par rapport au repre Moi-Ici-Maintenant je pense et je dis quil est vrai
que... Elle peut par ailleurs tre uniquement ancre en personne, ce qui donne lieu a un
subjonctif.

Apport (>< support)
(fonctions, orthographe grammaticale) Toute production de discours se fait par apport
dinformation ou de sens un support. Le premier ajoute du sens au second dont il altre
lextension ou pas selon le mcanisme fonctionnel mis en jeu (dtermination ou
prdication). Syntaxiquement, un apport joue donc un rle de dterminant ou de prdicat
(premier ou second).

Aspect
(conjugaison) Laspect dune forme verbale est la partie du temps implique : cest une
notion temporelle et smantique incluse dans le verbe lui-mme (dans sa forme, ses
affixes...). Pour la conjugaison, nous avons retenu les aspects :
Coverbal
projet : lnonciateur considre le procs en perspective ;
en cours : lnonciateur considre le procs en cours de ralisation ;
dpass : lnonciateur considre le procs (juste) aprs son terme.
Suffixal
intrieur : donne voir le procs en cours, de lintrieur, et en efface les
bornes ;
extrieur : envisage le procs globalement, de lextrieur, comme un
tout, un bloc born.

223

B

Bipolaire
(classes de mots) Un adjectif est quantifiant bipolaire sil est susceptible dexprimer en
contexte tant lunit que la totalit des lments de lensemble. Il sagit des anciens
articles.

C
Caractrisant (>< quantifiant)
(classes de mots, fonctions) Un adjectif est dit caractrisant sil agit selon le mcanisme de la
dtermination et quil rduit lextension du support auquel il se rapporte.

Caractrisation (>< quantification)
(fonctions) La caractrisation est une fonction dapport dinformation lie au mcanisme de
dtermination. Elle agit sur le support par rduction de son extension.

Catgorie grammaticale
(classes de mots) Sous-systme smantique lintrieur duquel chaque positionnement
interne peut avoir des rpercussions sur la forme des mots : pour le genre, le
positionnement du masculin, du fminin ou du neutre peut impliquer une variation
morphologique des mots (noms et adjectifs par exemple). Les huit catgories
grammaticales pertinentes en franais sont le genre, le nombre, la personne, le temps, le
mode, laspect, la relation et la fonction. La catgorie du cas subsiste dans de rares
exemples : voyez lopposition entre le et lui (pronom respectivement dterminant direct et
indirect du verbe).

Catgoriel (>< notionnel)
(classes de mots) La dfinition de type catgoriel est fonde sur les catgories grammaticales
(genre, nombre, personne) du mot dfini.

Classe de mots (>< fonction)
(classes de mots) Une classe regroupe un ensemble de mots partageant les mmes
caractristiques et rpondant donc de la mme manire aux quatre critres de
discrimination (smantico-rfrentiel, syntaxique, morphologique et dfinitionnel). On a
tabli une premire classification des mots de la langue en fonction du critre smantico-
rfrentiel du mode daccs lextension des mots. Les trois autres critres sont le type de
dfinition (notionnel >< catgoriel), le mcanisme prototypique (critre syntaxique) et le
mode de flexion (critre morphologique). On reconnait ainsi sept classes de mots : le nom,
le pronom, ladjectif, le verbe, ladverbe, le connecteur et linterjection.

Cohsion
(orthographe grammaticale) Dans le mcanisme daccord, lchange de bons procds entre
apport et support contraint le support, en retour de lajout de sens amen par lapport, lui
transmettre ses marques, afin de rendre compte graphiquement de la cohsion (donc de
lunit) smantique lintrieur du groupe.

224

Complment (>< supplment)
(fonctions) On parle de complment dans la glose explicative concernant le dterminant. En
fait, tout dterminant agit comme complment de sens en altrant donc le support, tandis
que le prdicat agit comme supplment de sens en naltrant pas le support.

Complexit (phrase - nonciation)
(analyse syntaxique de la phrase) La complexit peut caractriser tant la phrase (on parle de
phrase complexe) que lnonciation (on parle dnonciation complexe). La phrase
complexe contient au moins une sous-phrase enchsse dans une phrase matrice, tandis
que lnonciation complexe est caractrise 1) par la prsence dune squence de
discours direct intgre dans la position fonctionnelle dun terme normal de phrase, 2)
par les traces, en sous-phrase, dune deuxime modalit nonciative (interrogation
indirecte).

Compos (>< simple)
(conjugaison) Une forme verbale est dite compose si elle contient un auxiliaire conjugu
un temps simple et le participe 2 du verbe. Smantiquement, une forme verbale compose
contient une part dantriorit emporte par le participe. On parle par ailleurs de forme
surcompose dans le cas o lauxiliaire est lui-mme conjugu un temps compos, et
quil est suivi du participe 2 du verbe (ou, dans une autre analyse, lorsque lauxiliaire est
conjugu au temps simple correspondant, et quil est suivi du participe 2 compos du
verbe).

(orthographe grammaticale) Un mot (adjectif ou nom) est dit compos sil est constitu de
deux ou plusieurs mots (spars par un espace, un trait dunion, ou agglutins) et quil
rend compte dun rfrent diffrent de ce quoi rfrent, additionns sparment, les mots
qui le composent.

Concomitance
(conjugaison) On parle de concomitance pour exprimer le rapport de simultanit entre deux
procs, ou entre le moment dlocution et le moment auquel se produit effectivement le
procs dont on parle. Cest un effet de lemploi du prsent de lindicatif : dclarer la
concomitance entre le moment o je parle et le moment o se produit ce dont je parle.

Connexion
(classes, fonctions) Lorsquun locuteur ou un scripteur produit un discours ou un texte, il doit
rendre compte son interlocuteur ou son lecteur le plus explicitement possible des liens
quil tablit entre les diffrents mots, groupes ou phrases quil nonce. Dun mot, dun
groupe ou dune phrase lautre, dun bloc de phrases dont lunit smantique est
perceptible lautre, il faut enchainer les ides en mentionnant le lien tabli entre le mot,
le groupe, la phrase ou le paragraphe davant le connecteur et le mot, le groupe, la phrase
ou le paragraphe daprs.

Coordination (>< subordination)
(classes de mots, structures intgratives) La coordination est un mcanisme de ligature de deux
groupes dterminatifs ou prdicatifs sans quil y ait de hirarchisation entre les lments
mis en relation. On parle galement de parataxe avec un outil de ligature.

Coverbe
(classes de mots, conjugaison) Le coverbe est un type de verbe dsmantis qui permet un
autre verbe (au participe ou linfinitif) dtre conjugu. Les formes prototypiques du
225

coverbe sont lesdits auxiliaires avoir et tre. En tant que support de composition verbale,
le coverbe est porteur des marques de mode, de temps, de personne et daspect (suffixal).


D
Dfinition
(classes de mots) Proposition qui nonce les caractristiques A, B, C... que porte lensemble
des objets du monde auxquels un mot peut tre appliqu.

Dterminant (><prdicat)
(fonctions) Dterminant est une fonction endosse par un apport dinformation qui agit sur
le support en rduisant son extension ou en indiquant la quantit dlments considrs.
Le dterminant se comporte comme un complment dinformation.

Dtermination (>< prdication)
(fonctions) La dtermination est le mcanisme fonctionnel par lequel un apport agit sur son
support, soit en rduisant son extension (donc en crant un sous-ensemble dans lensemble
de dpart), soit en indiquant son extensit (sans crer de sous-ensemble, mais en pointant
la quantit des lments considrs dans lensemble de dpart).

Direct (in-)
(classes de mots) Une classe de mots est premirement discrimine selon son mode daccs
lextension des mots. Il y a trois modes daccs : direct (non-ncessit de support),
indirect (ncessit dun support pour accder lextension) ou doublement indirect
(ncessit dun support double pour accder lextension).

Par ailleurs, on parle galement de dterminant direct ou indirect du verbe (voir
transitivit), selon quil est endoss par un groupe dterminatif nominal (Ex : Je mange
une nectarine) ou prpositionnel (Je pense Sarah).

Discours re-produit
(structures intgratives) Tournure o une squence plus ou moins longue de discours direct
est intgre syntaxiquement, telle que prtendument prononce, cest--dire sans
rajustements formels, dans la position fonctionnelle dun terme normal de phrase. Cette
structure de discours cit est considre comme possdant, en fait en apparence
seulement, un nonciateur propre, diffrent de lnonciateur du propos qui linclut.

E
nonc (>< nonciation >< phrase)
(structures intgratives) Un nonc est dabord une unit de communication constitue dune
squence structure et ordonne de mot(s), alliant une phrase et une nonciation. Lnonc
est donc loccurrence contextualise (ou le produit de lnonciation) dune phrase.

nonciation (>< nonc >< phrase)
(structures intgratives) Lnonciation est lensemble de facteurs situationnels et
communicationnels qui entourent la production de la phrase (locuteur, interlocuteur,
thme...). Cest galement, au niveau de la syntaxe, lensemble des traces de lnonciateur
dans son nonc ainsi que celle de la situation de communication. Lnonciation peut tre
complexe dans le cas de la subordination de deux modalits nonciatives (pour
linterrogation indirecte) ou de deux nonciateurs (pour le discours re-produit).
226


picne
(classes de mots, orthographe grammaticale) Le nom possde, en langue, un genre (masculin ou
fminin) propre. Les noms picnes sont des noms qui ont une forme identique au genre
masculin et au genre fminin (ex : un(e) lve).

Exhaustif (>< partitif)
(classes de mots) En choisissant demployer un adjectif quantifiant de type exhaustif, on
slectionne tous les lments disponibles dans lensemble considr : soit le seul lment
dun ensemble singleton, soit tous les lments dun ensemble qui en compte plusieurs.

Extension (>< intension)
(classes de mots) Lextension dun mot est lensemble des objets du monde pensable (objets
de pense : tres, choses, faits ou situations) auxquels le mot est applicable. Une dfinition
en extension est une dfinition qui numre les objets de lensemble dfini.

F
Flexion ( accord)
(classes de mots, orthographe grammaticale) La flexion est un phnomne de variation
morphologique (phonologique ou graphique) tributaire de sous-systmes smantiques
appels catgories grammaticales (genre, nombre...). En discours, les mots supports
varient selon leur mode de flexion, en fonction de leurs catgories inhrentes. De leur
ct, les mots apports saccordent avec leur support, varient selon les catgories
adhrentes de leur classe et adoptent donc les marques morphologiques du support, lies
au sens voulu par le locuteur dans son discours.

Foncteur (ligateur >< transposeur >< enchsseur >< reprsentant)
(classes de mots) Un connecteur est dit foncteur (mode de fonctionnement particulier) sil
exerce une fonction au sein de la squence introduite.

Fonction (>< classe de mots)
(fonctions) La fonction dune structure intgrative est le rle quelle joue dans la phrase par
rapport aux autres lments ; cest donc la position fonctionnelle que cette structure
occupe dans le formatage du procs tel que prsent.

G
Grammatical (>< agrammatical)
Une squence phrastique est dite grammaticale si, daprs le jugement de natifs, elle
correspond une squence dont la structure syntaxique est possible, cest--dire conforme
aux rgles de la grammaire de la langue. Dans le cas contraire, la squence est dite
agrammaticale.

Groupe (dterminatif prdicatif)
(structures intgratives) Un groupe est une structure intgrative compose dun noyau et de
zro, un ou plusieurs apports (au terme noyau ou une relation entre le terme noyau et son
apport). On parle en outre de groupe dterminatif dune part, et de groupe prdicatif
dautre part. On emploie le terme groupe dterminatif (GD) pour tous les groupes dont les
apports internes sont des dterminants (quantifiants et/ou caractrisants). On emploie le
terme groupe prdicatif (GP) pour tous les groupes composs dun noyau et dun prdicat
227

(et des apports la relation entre eux), quil soit premier (prdicat du noyau de la phrase :
GP1) ou second (prdicat dun autre groupe dterminatif de la phrase : GP2). Les
structures intgratives GD ou GP2 sont des units porteuses dune fonction syntaxique
dans la phrase (GP1).

Groupe dterminatif
(structure intgrative) Structure intgrative (note GD), issue de la relation apport-support
entre un dterminant et son noyau. Le groupe dterminatif est porteur dune fonction. On
parle de groupe dterminatif nominal, verbal, adjectival, ...

Groupe prdicatif
(structures intgratives) Structure intgrative (note GP1, GP1 ou GP2), issue de la relation
apport-support entre un prdicat (premier ou second) et son noyau. Comme un groupe
dterminatif, le groupe prdicatif est porteur dune fonction. Le GP2 (avec ou sans verbe
conjugu un temps non fini) est donc une structure intgrative intermdiaire entre le
GP1 (avec verbe conjugu un temps fini) et le GD (sans verbe et avec dtermination
interne).


H
Hypotaxe (>< parataxe)
(structures intgratives) Lhypotaxe est un mcanisme denchssement de deux sous-phrases
hirarchises. Ce mcanisme peut se concrtiser avec ou sans outils denchssement : dans
le premier cas, on parle de subordination ; dans le second, on parle de juxtaposition
subordonnante (ou de subordination implicite).

I
Inhrent (>< adhrent)
(classes de mots, orthographe grammaticale) Une catgorie grammaticale (genre, nombre...) est
inhrente une classe si celle-ci la dtient en propre, et non par procuration du fait du
phnomne daccord, auquel cas elle serait dite adhrente.

Intension (>< extension)
(classes de mots) La dfinition en intension (ou en comprhension) dun mot est une
dfinition qui tablit la liste des caractristiques communes que possdent les objets
auxquels le mot est applicable.

L
Ligature
(classes de mots, fonctions) La ligature est une fonction purement syntaxique prototypique des
connecteurs (qui endossent donc la fonction de ligateurs): tablir une relation entre deux
structures.

228

M
Mcanisme
(classes de mots, fonctions) Un mcanisme est un type de fonctionnement gnral attribuable
lune ou lautre classe de mots. On distingue deux mcanismes
fonctionnels fondamentaux : la prdication et la dtermination.

Modalit (>< mode)
(conjugaison) La modalit tmoigne de la manire dont lnonciateur envisage son nonc.
Parmi lensemble des modalits, la plus remarquable est la modalit nonciative. Les
modalits nonciatives indiquent dans quelle mesure lnonciateur assume les conditions
de vrit de son nonc. On reconnait gnralement lassertion, linterrogation et
linjonction. On parle galement de modalits expressives, qui ont souvent t attribues
aux modes grammaticaux pour les dfinir, alors quen fait il ne sagit que deffets de sens
conscutifs au type dancrage de la forme verbale en temps et en personne.

Mode (>< modalit)
(conjugaison) Avant dtre organises en temps, les formes verbales sont organises en
modes. Le mode est caractris par le type dancrage de ses formes verbales selon les
paramtres de temps et de personne ; il a une cohrence sil possde un paradigme de
formes propres et si, accessoirement.

Morphme
(conjugaison) Le morphme est lunit linguistique minimale porteuse de sens de la chaine
langagire. Ainsi, en morphologie verbale, la terminaison, en tant que morphme
grammatical final, constitue la marque flexionnelle porteuse des indications de mode, de
temps, de personne et daspect. De mme, dans le cas de laccord de ladjectif avec le nom
par exemple, les marques daccord en genre et en nombre seront portes par le morphme
final, la terminaison.

N
Neutre (>< masculin >< fminin)
(orthographe grammaticale) A lintrieur de la catgorie grammaticale du genre, on retrouve
traditionnellement les positions du masculin et du fminin, auxquelles on pourrait ajouter
la position du neutre, caractristique des pronoms tels que cela, rien Par ailleurs, un
noyau de phrase constitu de deux groupes dterminatifs nominaux de genres diffrents
coordonns (lun masculin et lautre fminin) adoptera ce mme genre neutre, et
commandera ds lors un accord des dterminants au neutre galement (forme
indiffrencie identique la forme du masculin singulier, do la confusion possible).

Notionnel (>< catgoriel)
(classes de mots) Les mots dune classe sont dfinis laide dune dfinition dite notionnelle
si celle-ci fait appel une notion, cest--dire quelle procde par numration des
lments de sens constitutifs.

Noyau
(fonctions) Un mot est noyau dun groupe sil en est le centre, cest--dire quil est support
dinformation au sein de ce groupe, lequel groupe sera dnomm en rfrence ce noyau
(Ex : on appellera groupe dterminatif nominal un groupe dterminatif dont le noyau est
un nom). ltage suprieur, se trouve le noyau de phrase , support absolu
229

dinformation. En tant que support du prdicat duquel il reoit un apport dinformation, il
commande laccord du verbe et lui transmet ses marques de genre et de nombre.

P
Paradigme
(conjugaison) Ensemble des formes verbales constituant le modle dun mode et dun tiroir
de la conjugaison.

Parataxe (>< hypotaxe)
(structures intgratives) La parataxe est un mcanisme de ligature de deux phrases sans
hirarchisation. Ce mcanisme peut se concrtiser avec ou sans outils de ligature : dans le
premier cas, on parle de coordination ; dans le second, on parle de juxtaposition
coordonnante.

Partitif (>< exhaustif)
(classes de mots) En choisissant demployer un adjectif quantifiant de type partitif, on
slectionne un ou plusieurs lment(s) dun ensemble plus large. La quantit dlments
considrs prend donc une partie de lextension de lensemble et est dit partitif.

Phrase (>< nonc >< nonciation)
(structures intgratives) La phrase est une unit de communication constitue dune squence
structure et ordonne de mot(s), dont la mise en nonciation produit un nonc, et que
lnonciateur dcide de faire phrase. Elle est endosse par un groupe prdicatif premier
(GP1), cest--dire par lensemble form par le noyau de phrase et le prdicat (y compris
tous les dterminants et prdicats seconds sy rapportant). Elle constitue lensemble des
informations sur le monde transmises linterlocuteur, hors contexte dlocution. La
phrase = lnonc moins lnonciation. La phrase est galement conue comme une
mcanique dintgration, cest--dire comme une imbrication de structures intgratives
infrieures : on parle de phrase multiple (>< phrase unique) si elle est compose de deux
phrases jointes par parataxe ; on parle de phrase complexe (>< phrase simple) si elle est
compose dau moins une sous-phrase enchsse par hypotaxe dans une phrase matrice.

Phrase matrice (>< sous-phrase)
(structures intgratives) Une phrase matrice est une phrase lintrieur de laquelle une ou
plusieurs position(s) fonctionnelle(s) est/sont sature(s) par une sous-phrase intgre par
enchssement.

Prdicat (>< dterminant)
(fonctions) Prdicat est une fonction endosse par un apport de sens qui se rapporte un
support sans laltrer, cest--dire sans en rduire lextension. Le prdicat se comporte
comme un supplment dinformation, puisquil ne cre pas de sous-ensemble. On
distingue en outre le prdicat premier (apport au noyau de la phrase ou de la sous-phrase),
et le prdicat second (apport non dterminatif tout type de support, terme ou relation
prdicative de la phrase).

Prdication (>< dtermination)
(fonctions) La prdication est le mcanisme fonctionnel par lequel un apport de sens
naltre pas lextension de son support.

230

Procs
Mise en relation entre un thme et un rhme (ce dont on parle et ce quon en dit), porteuse
du processus de la phrase.

Pronominalisation
(classes de mots, fonctions) La pronominalisation est un mcanisme de reprise destin parler
dun mme rfrent sans le nommer dans son intgralit, soit par remplacement laide
dun pronom, soit par suppression du noyau du groupe dterminatif de base avec maintien
ou transformation de lun ou lautre accompagnateur. On ne parle pas de pronoms dans ce
dernier cas, mais bien de groupes issus du mcanisme de pronominalisation.

Q
Quantifiant (>< caractrisant)
(classes de mots, fonctions) Un adjectif est dit quantifiant sil agit selon le mcanisme de la
dtermination et quil indique la quantit considre dlments du support auquel il se
rapporte.

Quantification (>< caractrisation)
(fonctions) La quantification est une fonction lie au mcanisme de dtermination. Elle agit
sur le support par indication de la quantit dlments considrs dans lensemble dsign
par celui-ci.

R
Relation (>< terme)
(fonctions) La phrase est un rseau de relations entre des termes relis deux deux, dont
lun (lapport) dpend de lautre (le support). Une relation a donc deux ples et na pas de
matrialit. Mettant en lien un apport et un support, elle est de nature tantt prdicative,
tantt dterminative selon le mcanisme luvre. Par ailleurs, la relation peut tre elle-
mme support dinformation et recevoir un dterminant ou un prdicat second (dans ce
dernier cas, la relation doit, elle-mme, tre prdicative).

Rhme (>< thme)
(analyse syntaxique de la phrase) La structure logique dun procs est constitue du thme (ce
dont on parle) et du rhme (ce que lon dit du thme, linformation apporte propos du
rhme). Syntaxiquement, linformation du rhme est gnralement porte par le prdicat.

S
Saturation (dune position fonctionnelle)
(analyse syntaxique de la phrase) Un noyau de groupe dterminatif est susceptible de recevoir
un dterminant, lequel peut tre pris en charge par une structure intgrative qui va donc
saturer cette position. Dans le cas o aucun lment ne prend en charge cette fonction de
dterminant, cette position est dite non sature.
On parlera de position fonctionnelle non sature chaque fois que ladite position ne sera
pas occupe par un lment ou une structure intgrative porteur ou porteuse de la fonction.

Schma bidimensionnel
(analyse syntaxique de la phrase) Schma danalyse de phrase conu en deux dimensions (non
linaire). Les deux dimensions sobservent dans la mesure o ce schma rend compte non
231

seulement de termes se rapportant des termes, mais galement de termes se rapportant
des relations entre deux termes.


T1 T2




T3

Chaque lment trouve sa place fonctionnelle dans la hirarchie de la phrase, son point
dincidence. Ce schma met en exergue la fonction des lments les uns par rapport aux
autres, cest--dire les relations quils entretiennent.

Sous-phrase (>< phrase)
(structures intgratives) La sous-phrase est une structure intgrative de la phrase, et semblable
formellement celle-ci, si ce nest quelle se trouve en lieu et place dun simple groupe
dterminatif et qu ce titre, elle est susceptible dendosser une fonction au sein de la
phrase matrice dans laquelle elle est intgre. Au niveau syntaxique, la sous-phrase est le
lieu de la prdication premire : GP1 Noyau de phrase + Prdicat

Structure intgrative
(analyse syntaxique de la phrase) La phrase est une mcanique dintgration, qui emboite
diverses structures dont les lments constitutifs et les relations quils entretiennent sont
singuliers et spcifiques. On constate quatre types de structures intgratives : la phrase
(GP1), la sous-phrase (GP1), le groupe prdicatif (GP2) et le groupe dterminatif (GD).

Subordination (>< coordination)
(classes de mots, structures intgratives) La subordination est un mcanisme dintgration dune
sous-phrase dans une phrase matrice, dans laquelle elle occupe une place fonctionnelle
comme un simple groupe dterminatif. Ce mcanisme ncessite gnralement, mais pas
ncessairement (Tu fais un pas, tu es un homme mort), un outil denchssement, tel quun
pronom ou un connecteur coordonnant. On parle galement dhypotaxe avec outil.

Supplment (>< complment)
(fonctions) On parle de supplment dans la glose explicative concernant le prdicat. En fait,
tout prdicat agit comme supplment de sens en naltrant pas le groupe support. Il
intervient, en fait, aprs la clture de ce groupe support.

Support (>< apport)
(fonctions, orthographe grammaticale) Toute production de discours se fait par apport de sens
un support. Cela a un impact orthographique : lapport ajoute du sens au support, lequel
en retour, pour marquer la cohsion du groupe ainsi form, transmet ses marques.
Syntaxiquement, un support de sens joue le rle de noyau.

Syllepse
(orthographe grammaticale) La grammaire traditionnelle envisage un accord par syllepse ds
lors quil est rgi par le sens, en contrevenant lanalyse. Cest notamment le cas dans
Une bande de corbeaux senvolent (accord du verbe avec un sujet collectif) : le verbe au
pluriel saccorderait non pas avec le sujet bande, mais avec son dterminant corbeaux.
232

Une rpartition plus fine des fonctions syntaxiques du collectif et de son complment
permettrait de saffranchir de lanalyse par syllepse. Dans lexemple ci-dessus, on peut
envisager deux analyses desquelles dpendra le choix du noyau. Soit une bande de
corbeaux est analysable en Noyau (bande) + dterminant caractrisant (de corbeaux), soit
en Noyau (corbeaux) + dterminant quantifiant (une bande de). Laccord est en fait
rgulier, en fonction de lanalyse, donc du noyau, choisis.

Syntaxe
Partie de la linguistique qui tudie la structure organise de la phrase en units
fonctionnelles, cest--dire en groupes occupant une fonction.

T
Temps (poque >< grammatical)
(conjugaison) La notion de temps peut tre envisage sous langle de la ralit
chronologique, des instants qui se succdent sur une ligne du temps. On parle cet gard
de temps poque, considrant trois grandes zones temporelles : le pass, le prsent et le
futur. Cependant, la notion de temps peut galement tre interprte la lumire de la
terminologie grammaticale comme un ensemble de formes verbales. Pour viter la
confusion, nous choisissons de nommer lensemble de formes verbales tiroir, afin dviter
dattribuer du temps chronologique des formes qui nen ont pas (comme le subjonctif, le
participe et linfinitif).

Terme (>< relation)
(fonctions) Un terme est une structure intgrative (groupe dterminatif, sous-phrase, groupe
prdicatif) assumant une fonction informationnelle dapport ou de support dans la phrase.
Un terme T2 peut tre apport un terme support T1 ; la relation alors tablie entre T2 et
T1 peut son tour servir de support pour un terme T3 (qui aura donc une fonction de
dterminant ou prdicat second de la relation).

Texteur
(classes de mots) Au niveau informationnel, llment qui serait ncessaire pour relier un
apport un support est appel texteur.

Thme (>< rhme)
(analyse syntaxique de la phrase) La structure logique qui rend compte dun procs est
constitue dune part dun thme et dautre part dun rhme, le thme exprimant ce dont
on parle, ce dont il est question. Le correspondant grammatical du thme est,
gnralement, le noyau de phrase (sauf, en fait, dans la tournure impersonnelle).

Transitivit (transitif bitransitif intransitif)
(classes de mots) La transitivit dun verbe est sa capacit ou non, en emploi, recevoir un
ou plusieurs dterminants. Un verbe est en emploi transitif sil rclame dans sa
construction un dterminant direct ou indirect (Ex : Je mange une pomme. Je pense
Pierre), et en emploi bitransitif sil rclame un dterminant direct du verbe dune part, et
un dterminant de la relation [dterminant du verbe verbe] dautre part (Ex : Joffre des
fleurs ma grand-mre ; Il tient a de son pre). Il peut galement tre en emploi
intransitif sil est construit sans dterminant (Ex : Je mvanouis).

233

Transposition
(analyse syntaxique de la phrase) La transposition est le mcanisme par lequel un mot ou un
groupe de mots est utilis dans des emplois gnralement caractristiques dun mot dune
autre classe. La transposition peut soprer avec outil : il en va ainsi du connecteur
prpositionnel qui permet au groupe dterminatif nominal quil introduit de fonctionner
comme dterminant du noyau du groupe (le chteau de ma mre : le connecteur
prpositionnel de permet ma mre de fonctionner comme le ferait ladjectif maternel).
Elle peut galement soprer sans outil dans, par exemple, une robe saumon, o le nom
saumon est utilis dans un emploi plutt adjectival.
On parle galement de transposition dans les cas de non-conformit entre les proprits (le
mode daccs lextension) en langue dun mot et son insertion dans une phrase en
discours. Par exemple, un nom (dont le mode daccs lextension est direct) sinsre en
principe en discours comme support dinformation, donc comme noyau. Mais il arrive
quil endosse la fonction de dterminant du nom (ex : un cit dortoir).

V
Variation morphologique
(classes de mots, orthographe grammaticale) On parle de variation morphologique pour dsigner
la variation de marques graphiques dpendant des catgories grammaticales en jeu dans le
processus daccord. En somme, cest un changement de forme li un changement de
genre ou de nombre par exemple. Le phnomne de variation morphologique ne doit pas
tre confondu avec lensemble des rgles de formation du fminin (+e, changement de
radical, changement total de forme) ou du pluriel graphiques de certains noms (+s ?
+x ? changement de radical ?). Le premier dpend de laccord, le second du lexique.

Voix (1 2 moyenne factitive - unipersonnelle)
(conjugaison, analyse syntaxique de la phrase) La voix est un phnomne qui intervient sur la
phrase entire, et donc son formatage. La voix marque le rapport entre la structure logique
dun procs (le thme, le rhme et la relation de lun lautre) et la structure syntaxique
qui la met en forme (la phrase avec le noyau, le prdicat et la relation prdicative), en
fonction du point de vue adopt par lnonciateur sur le procs. Selon le point du procs
(initial, final, lun et lautre, un autre ou aucun) qui est choisi comme thme de la phrase,
cela donne lieu de la voix 1, 2, moyenne, factitive ou unipersonnelle.


234

ABLE DES MATIRES


235

Table des matires
INTRODUCTION .................................................................................................................... 2
0. INTRODUCTION ...................................................................................................................... 3
0.1. UN CONSTAT SANS QUIVOQUE : LINEFFICACIT DES MODLES THORIQUES
TRADITIONNELS ........................................................................................................................... 3
0.2. UNE VOLTEFACE GRAMMATICALE: LA RDACTION DUN NOUVEAU RFRENTIEL ................ 5
0.3. LORGANISATION DU RFRENTIEL ...................................................................................... 8
0.4. NOTRE VOLONT : COHRENCE, TRANSPARENCE, ACCESSIBILIT ET EFFICACIT : VERS UNE
LINGUISTIQUE APPLICABLE ........................................................................................................ 13
0.5. FONDEMENTS THORIQUES ................................................................................................. 14
0.5.1. Les classes de mots ........................................................................................................ 14
0.5.2. Lanalyse syntaxique de la phrase .................................................................................. 16
0.5.3. La conjugaison et lemploi des modes et des temps ...................................................... 17
0.5.4. Lorthographe grammaticale .......................................................................................... 18
0.6. INVENTAIRE DES ABRVIATIONS ET DES SIGNES ................................................................. 19
MODULE 1 : LES CLASSES DE MOTS ............................................................................ 20
I. LES CLASSES DE MOTS .......................................................................................................... 21
I.1. LE CRITRE SMANTICO-RFRENTIEL : LE MODE DACCS LEXTENSION ....................... 21
I.1.1. Les trois modes daccs lextension ............................................................................. 22
I.1.1.1. Accs direct lextension : prototypiquement le nom ................................................. 22
I.1.1.2. Accs indirect lextension : prototypiquement le verbe et ladjectif ........................ 22
I.1.1.3. Accs doublement indirect lextension : prototypiquement ladverbe ..................... 23
I.1.1.4. Le cas de linterjection ................................................................................................. 23
I.1.2. Rcapitulatif des modes daccs lextension ................................................................ 24
I.2. LE CRITRE SYNTAXIQUE : LE MCANISME PROTOTYPIQUE DAPPORT DINFORMATION ...... 25
I.2.1. Les mcanismes dapport dinformation : la dtermination et la prdication ................ 25
I.2.1.1. Le support dinformation : le noyau ............................................................................ 25
I.2.1.2. Les apports dinformation : par dtermination ou par prdication .............................. 25
I.2.2. Dautres mcanismes luvre dans la phrase ou le texte ............................................. 27
I.2.2.1. La connexion ................................................................................................................ 27
236

I.2.2.2. La pronominalisation ................................................................................................... 27
I.3. LE CRITRE MORPHOLOGIQUE : LE MODE DE FLEXION ......................................................... 29
I.3.1. Les catgories

de flexion ................................................................................................. 29
I.3.1.1. Rcapitulatif des catgories de flexion ........................................................................ 30
I.3.2. Classes de mots et modes de flexion ............................................................................... 31
I.3.2.1. Le nom et ladjectif : la cohsion par laccord ............................................................ 31
I.3.2.2. Le pronom .................................................................................................................... 34
I.3.2.3. Le verbe ....................................................................................................................... 35
I.3.2.4. Les adverbes et les connecteurs ................................................................................... 36
I.3.2.5. Linterjection ................................................................................................................ 36
I.4. LE CRITRE DFINITIONNEL : LE TYPE DE DFINITION ......................................................... 37
I.4.1. Dfinition de type notionnel ........................................................................................... 38
I.4.2. Dfinition de type catgoriel ........................................................................................... 38
I.4.3. Mise en parallle des systmes ....................................................................................... 39
I.4.4. Fiches didentit des classes ........................................................................................... 40
I.4.4.1. Le nom ......................................................................................................................... 41
I.4.4.1.1. Identit ...................................................................................................................... 41
I.4.4.1.2. Les types de noms ..................................................................................................... 41
I.4.4.1.2.1. Le critre de la dfinition : Commun / Propre ....................................................... 41
I.4.4.1.2.2. Le critre morphologique : Simple / Compos ...................................................... 42
I.4.4.2. Le pronom .................................................................................................................... 43
I.4.4.2.1. Identit ...................................................................................................................... 43
I.4.4.2.2. Les types de pronoms................................................................................................ 43
I.4.4.2.3. La pronominalisation ................................................................................................ 43
I.4.4.3. Ladjectif ...................................................................................................................... 44
I.4.4.3.1. Identit ...................................................................................................................... 44
I.4.4.3.2. Les types dadjectifs ................................................................................................. 44
I.4.4.3.3. Les adjectifs quantifiants .......................................................................................... 44
I.4.4.3.4. Les adjectifs caractrisants ....................................................................................... 47
I.4.4.3.5. Les adjectifs quantifiants-caractrisants ................................................................... 47
I.4.4.4. Le verbe ....................................................................................................................... 48
I.4.4.4.1. Identit ...................................................................................................................... 48
I.4.4.4.2. Les types ou emplois des verbes ............................................................................... 48
I.4.4.4.3. La transitivit ............................................................................................................ 48
237

I.4.4.4.4. Le rle du verbe et la charge lexicale ....................................................................... 49
I.4.4.4.5. La personne ............................................................................................................... 50
I.4.4.4.6. Rcapitulatif : les diffrents emplois du verbe en discours ...................................... 51
I.4.4.5. Ladverbe ..................................................................................................................... 52
I.4.4.5.1. Identit ...................................................................................................................... 52
I.4.4.5.2. Les types dadverbes ................................................................................................. 52
I.4.4.6. Le connecteur ............................................................................................................... 54
I.4.4.6.1. Identit ...................................................................................................................... 54
I.4.4.6.2. Les types de connecteurs .......................................................................................... 54
I.4.4.6.2.1. Le connecteur coordonnant (anciennement conjonction de coordination) ............ 54
I.4.4.6.2.2. Le connecteur prpositionnel (anciennement prposition) .................................... 55
I.4.4.6.2.3. Le connecteur subordonnant (anciennement conjonction de subordination)......... 55
I.4.4.6.2.4. Les connecteurs secondaires .................................................................................. 57
I.4.4.6.3. Synthse des connecteurs .......................................................................................... 59
I.4.4.7. Linterjection ................................................................................................................ 60
I.4.4.7.1. Identit ...................................................................................................................... 60
I.4.4.7.2. Les types dinterjections ........................................................................................... 60
MODULE 2 : LANALYSE SYNTAXIQUE DE LA PHRASE ........................................ 61
II. LANALYSE SYNTAXIQUE DE LA PHRASE ............................................................................ 62
II.1. LA PHRASE COMME UNIT DE COMMUNICATION ................................................................ 62
II.2. LA PHRASE COMME COMPTE RENDU DE PROCS ................................................................. 65
II.2.1. Thme et rhme ............................................................................................................. 65
II.2.2. La voix ........................................................................................................................... 66
II.2.2.1. La voix 1 (anciennement active) ................................................................................ 66
II.2.2.2. La voix 2 (anciennement passive) .............................................................................. 66
II.2.2.3. La voix moyenne ........................................................................................................ 67
II.2.2.4. La voix factitive .......................................................................................................... 67
II.2.2.5. La voix unipersonnelle ............................................................................................... 68
II.2.3. La focalisation ............................................................................................................... 69
II.3. LA PHRASE COMME RSEAU DE RELATIONS ....................................................................... 70
II.3.1. Le type de relation ......................................................................................................... 71
II.3.1.1. Termes supports et termes apports ............................................................................. 71
II.3.1.2. Apport un terme et apport une relation ................................................................. 71
238

II.3.1.3. Le paralllisme des systmes classes de mots / fonctions dans la phrase ................. 74
II.3.1.3.1. Les cas de transposition lintrieur dun groupe dterminatif (nominal) ............. 74
II.3.1.3.2. Diffrence de traitement entre niveaux : 1 entre groupes, 2 lintrieur du groupe
dterminatif .............................................................................................................................. 75
II.3.1.3.3. Diffrence de traitement selon le type de groupe dterminatif ............................... 75
II.3.1.4. Synthse sur les types de relations dapport dinformation dans les structures
intgratives ............................................................................................................................... 76
II.3.2. Le mcanisme mis en uvre par la relation .................................................................. 77
II.3.2.1. La dtermination ......................................................................................................... 78
II.3.2.2. La prdication ............................................................................................................. 80
II.3.3. Synthse des concepts ................................................................................................... 81
II.3.4. Synthse des fonctions................................................................................................... 82
II.3.5. La Ligature .................................................................................................................... 83
II.4. LES FONCTIONS .................................................................................................................. 85
II.4.1. Les supports : noyaux .................................................................................................... 85
II.4.2. Les apports : dterminants ou prdicats ........................................................................ 86
II.4.2.1. Les dterminants ......................................................................................................... 86
II.4.2.1.1. Les dterminants de la composante phrastique de lnonc .................................... 86
II.4.2.1.1.1. Les dterminants de terme .................................................................................... 86
II.4.2.1.1.2. Les dterminants de relation ................................................................................. 91
II.4.2.1.2. Dterminants de lnonciation ................................................................................. 96
II.4.2.1.3. Comment savoir si un terme est dterminant du verbe ou dterminant de la
relation [Dt. Noyau GDV] ? ................................................................................................ 97
II.4.2.2. Les prdicats ............................................................................................................... 99
II.4.2.2.1. Les prdicats de terme ............................................................................................. 99
II.4.2.2.2. Les prdicats de relation ........................................................................................ 100
II.4.2.3. Les apports une relation : comment prciser leur porte et leur fonctionnement ? 101
II.4.3. Mise en parallle avec lancienne terminologie .......................................................... 104
II.4.3.1. Les supports .............................................................................................................. 104
II.4.3.1.1. Noyaux de groupes ................................................................................................ 104
II.4.3.2. Les apports ................................................................................................................ 105
II.4.3.2.1. Les dterminants .................................................................................................... 105
II.4.3.2.1.1. Dterminants de terme ........................................................................................ 105
II.4.3.2.1.2. Dterminants de relation ..................................................................................... 107
239

II.4.3.2.2. Les prdicats .......................................................................................................... 109
II.4.3.2.2.1. Prdicats de terme ............................................................................................... 109
II.4.3.2.2.2. Prdicats de relation ............................................................................................ 110
II.4.4. Rcapitulatif : Comment dterminer la fonction ? ...................................................... 111
II.4.5. Les ligateurs ................................................................................................................. 112
II.5. LA PHRASE COMME MCANIQUE DINTGRATION : LES STRUCTURES INTGRATIVES ....... 113
II.5.1. La phrase (endosse par un GP1) ................................................................................ 113
II.5.2. La phrase simple .......................................................................................................... 113
II.5.2.1. Le groupe dterminatif (GD) .................................................................................... 113
II.5.2.2. Le groupe prdicatif second (GP2) ........................................................................... 114
II.5.3. La phrase multiple : la parataxe (coordination et juxtaposition coordonnante) .......... 116
II.5.4. La phrase nonc complexe : lhypotaxe (subordination et juxtaposition
subordonnante) ....................................................................................................................... 117
II.5.4.1. La sous-phrase (structure note dans les schmas) ............................................... 117
II.5.5. La phrase nonciation complexe ............................................................................... 119
II.5.5.1. Linterrogation indirecte ........................................................................................... 119
II.5.5.2. Le discours re-produit (structure note dans les schmas) .................................. 119
II.5.6. Synthse ....................................................................................................................... 122
II.6. LANALYSE DE PHRASE : REPRSENTATION ..................................................................... 123
II.6.1. Principes ...................................................................................................................... 123
II.6.2. Reprsentation des structures intgratives ................................................................... 127
II.6.2.1. La phrase unique simple ........................................................................................... 127
II.6.2.1.1. Le groupe dterminatif .......................................................................................... 128
II.6.2.2. La phrase multiple .................................................................................................... 130
II.6.2.2.1. La coordination ...................................................................................................... 130
II.6.2.2.2. La juxtaposition coordonnante .............................................................................. 130
II.6.2.3. Lnonc phrase complexe .................................................................................... 132
II.6.2.3.1. La subordination .................................................................................................... 132
II.6.2.3.2. La juxtaposition subordonnante ............................................................................. 134
II.6.2.4. Lnonc nonciation complexe : le discours re-produit ....................................... 135
MODULE 3 : LA CONJUGAISON, LEMPLOI DES MODES ET DES TEMPS ....... 136
III. LA CONJUGAISON, LEMPLOI DES MODES ET DES TEMPS ............................................... 137
III.1. DFINITION DU VERBE .................................................................................................... 137
240

III.2. LES CATGORIES FLEXIONNELLES DU VERBE .................................................................. 138
III.3. ORGANISATION ET TERMINOLOGIE ................................................................................. 139
III.4. LES DSINENCES ............................................................................................................. 141
III.5. LE MODE ET LA MODALIT .............................................................................................. 143
III.5.1. La modalit ................................................................................................................. 143
III.5.2. Le mode ...................................................................................................................... 144
III.6. ORGANISATION DES MODES : LANCRAGE OU LE NON-ANCRAGE EN PERSONNE ET EN TEMPS
................................................................................................................................................ 146
III.6.1. La personne ................................................................................................................ 146
III.6.2. Le temps ..................................................................................................................... 146
III.6.3. Le mode non personnel .............................................................................................. 149
III.6.3.1. Linfinitif ................................................................................................................. 149
III.6.3.1.1. Lemploi verbal .................................................................................................... 149
III.6.3.1.2. Lemploi nominal ................................................................................................. 149
III.6.3.1.3. Le grondif ........................................................................................................... 150
III.6.3.2. Les participes 1 et 2 ................................................................................................. 151
III.6.3.2.1. Lemploi verbal .................................................................................................... 151
III.6.3.2.2. Lemploi adjectival .............................................................................................. 152
III.6.4. Modes personnels ....................................................................................................... 152
III.6.4.1. Le subjonctif ............................................................................................................ 152
III.6.4.1.1. Emplois du subjonctif ........................................................................................... 153
III.6.4.2. Lindicatif ................................................................................................................ 154
III.6.4.3. Leffet de ralit ou dhypothse de lindicatif et du subjonctif ............................. 155
III.6.4.3.1. Lirrel peut tre ancr par rapport un repre dactualit .................................. 156
III.6.4.3.2. Le rel peut ne pas tre ancr ............................................................................... 157
III.6.4.3.3. Les cas dopposition ou de concurrence des modes ............................................. 158
III.6.4.3.3.1. Cas dopposition ................................................................................................ 158
III.6.4.3.3.2. Cas de concurrence entre modes subjonctif et indicatif .................................... 158
III.6.5. Synthse ..................................................................................................................... 160
III.6.6. Intgration phrastique et modes ................................................................................. 161
III.7. LASPECT COMME COMPOSANTE DE LA CARTE DIDENTIT DES FORMES VERBALES ....... 163
III.7.1. Laspect coverbal ....................................................................................................... 164
III.7.1.1. Laspect projet (du procs) .................................................................................... 165
III.7.1.2. Laspect en cours (du procs) .................................................................................. 165
241

III.7.1.3. Laspect dpass (du procs) ................................................................................... 165
III.7.2. Laspect suffixal ......................................................................................................... 165
III.7.2.1. Laspect intrieur ..................................................................................................... 166
III.7.2.2. Laspect extrieur .................................................................................................... 166
III.7.2.3. La carte didentit des formes verbales ................................................................... 166
III.7.2.4. La carte didentit des formes verbales moins conventionnelles ............................ 167
III.8. SYNTHSE DE LA CONJUGAISON ..................................................................................... 169
III.9. LIGNE DU TEMPS : MISE EN PARALLLE DES SOUS-SYSTMES 1 ET 2 DE LINDICATIF
(FORMES SIMPLES) ................................................................................................................... 171
III.10. QUELQUES VALEURS DEMPLOI DES TEMPS DE LINDICATIF ......................................... 172
III.10.1. Les formes verbales simples de lindicatif ............................................................... 172
III.10.1.1. Le prsent : prsent intrieur ................................................................................. 172
III.10.1.2. Le pass 1 : pass extrieur ................................................................................... 173
III.10.1.3. Le futur 1 : futur extrieur ..................................................................................... 173
III.10.1.4. Le futur analytique aller + infinitif : prsent intrieur postrieur projet ............. 174
III.10.1.5. Le pass 2 : pass intrieur .................................................................................... 174
III.10.1.6. Le futur 2 : futur extrieur (du pass) ................................................................... 175
III.10.2. Les formes verbales composes de lindicatif .......................................................... 177
III.10.3. La concurrence des temps du pass .......................................................................... 177
III.10.3.1. Pass 1 vs Pass 2 .................................................................................................. 177
III.10.3.2. Pass 1 vs Prsent compos .................................................................................. 178
III.10.3.3. Pass 2 vs Prsent compos .................................................................................. 178
III.11. CAS DVOLUTION ........................................................................................................ 179
III.11.1. Le cas du prsent compos englobant le pass 1 ..................................................... 179
III.11.2. Le cas de aprs que + indicatif/subjonctif ............................................................... 180
III.11.3. Le cas de Si... + futur 1 / futur 2 .............................................................................. 180
MODULE 4 : ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE .................................................... 182
IV. ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE ................................................................................... 183
IV.1. LACCORD ...................................................................................................................... 183
IV.1.1. Le mcanisme daccord ............................................................................................. 183
IV.1.2. Les types daccord ..................................................................................................... 185
IV.1.2.1. Laccord par syllepse .............................................................................................. 185
IV.1.2.2. Laccord loral ...................................................................................................... 185
242

IV.1.3. Quelques phnomnes qui bloquent laccord ............................................................ 186
IV.2. LES VARIATIONS ORTHOGRAPHIQUES DES SUPPORTS ...................................................... 187
IV.2.1. Le nom ....................................................................................................................... 187
IV.2.1.1. Le genre ................................................................................................................... 187
IV.2.1.2. Le nombre ............................................................................................................... 187
IV.2.1.3. Tableau rcapitulatif des rgles de formation du fminin graphique du nom ......... 189
IV.2.1.4. Les facteurs de variation pour le pluriel du nom .................................................... 190
IV.2.1.5. Tableau rcapitulatif des rgles de formation du pluriel graphique du nom .......... 192
IV.2.1.5.1. Noms morphologiquement simples ..................................................................... 192
IV.2.1.5.2. Noms morphologiquement composs .................................................................. 193
IV.3. LES VARIATIONS ORTHOGRAPHIQUES DES APPORTS ....................................................... 194
IV.3.1. Laccord de ladjectif ................................................................................................. 194
IV.3.1.1. Le quantifiant .......................................................................................................... 194
IV.3.1.2. Cas particuliers des quantifiants numraux Un, Vingt, Cent et Mille ..................... 195
IV.3.1.3. Le caractrisant ....................................................................................................... 195
IV.3.1.4. Tableau rcapitulatif des rgles de formation du fminin graphique de ladjectif
caractrisant ............................................................................................................................ 197
IV.3.1.5. Tableau rcapitulatif des rgles de formation du pluriel graphique de ladjectif
caractrisant ............................................................................................................................ 199
IV.3.1.5.1. Adjectifs caractrisants morphologiquement simples.......................................... 199
IV.3.1.5.2. Adjectifs caractrisants morphologiquement composs ...................................... 200
IV.3.1.6. Formation de ladjectif verbal ................................................................................. 202
IV.3.2. Laccord du verbe ...................................................................................................... 203
IV.3.2.1. Accord du verbe avec le noyau de la (sous-)phrase ................................................ 203
IV.3.2.2. Accord du verbe avec les pronoms nous, vous, on ................................................. 203
IV.3.2.3. Cas particuliers ........................................................................................................ 205
IV.3.3. Laccord du participe 2 .............................................................................................. 206
IV.3.3.1. Les rgles traditionnelles ........................................................................................ 206
IV.3.3.2. Les cas particuliers et exceptions ............................................................................ 206
IV.3.3.3. Vers une simplification ........................................................................................... 207
IV.3.3.4. Hypothse sur lvolution de laccord du participe 2 ............................................. 208
IV.3.3.5. Exemples dapplication de la rgle gnrale ........................................................... 210
IV.3.3.6. Cas particuliers ........................................................................................................ 212
IV.3.3.7. Exceptions ............................................................................................................... 214
243

IV.3.3.8. Dmarche pratique pour laccord du participe 2 ..................................................... 217
IV.3.4. Laccord de ladverbe ................................................................................................ 218
IV.3.4.1. La rgle daccord .................................................................................................... 218
IV.3.4.2. Tableau de formation des adverbes en ment ......................................................... 219
IV.3.5. Synthse des variations des apports ........................................................................... 220
IV.3.5.1. Rappel de la dfinition de laccord ......................................................................... 220
IV.3.5.2. Rappel de la rgle gnrale de laccord .................................................................. 220
IV.3.5.3. Rappel des cas particuliers daccords ..................................................................... 220
GLOSSAIRE......................................................................................................................... 221
V. GLOSSAIRE ........................................................................................................................ 222
TABLE DES MATIRES ................................................................................................... 234
TABLE DES MATIRES ............................................................................................................ 235