ORGANIZADORES GRFICOS

Ing. Sist. Wellington Pal Granda Rambay

PARADIGMA
Conjunto de pensamientos, formas de ver el mundo, de entender la
realidad, que va evolucionando, actualizndose, es dialctico



PARADIGMA

EN

EDUCACIN
Surge de las sociedades del conocimiento.
Necesita de dos condiciones bsicas: conocimiento y valores para
tener una sociedad competitiva y solidaria

Cambia de los saberes a las competencias, tiene 3 niveles:

Poltico ideolgico ----- Modelos pedaggicos
Tcnico pedaggico----- Modelos curriculares
Organizacional: ---------- Modelos didcticos y el PEI

El nuevo paradigma es de una Educacin de calidad para todos, con
equidad y menos costo, eficiente.
Las competencias es un saber hacer, que los seres humanos tengamos
a ms de un pensamiento amplio, un pensamiento aventurero,
ser curiosos, identificar problemas con el propsito de establecer
estndares, metas y perseguirlas estratgicamente

CONCRECIN
ORGANIZACIN
DE NIVELES DE
PENSAMIENTO

RESPALDOS
Lo poltico ideolgico
Tcnico pedaggico
Estrategias- organizacin
PEI
PARADIGMA Declaracin de los derechos humanos,
de nios, nias y adolescentes
Educacin para todos de Dakar
Objetivos de desarrollo del milenio
Igualdad de oportunidades con
equidad para nios, nias y mujeres
Polticas educativas
Ley de educacin
Acuerdos, decretos (1786,
1820)
PEI
MODELO
EDUCATIVO
Plan decenal
la agenda ciudadana
Ley de la educacin
Cdigo de la niez y adolescencia
Estrategias
Participacin de la comunidad
educativa
Planificacin del PEI
MODELO
PEDAGOGICO
Constructivista
PCI
Unidades didcticas
MODELO
CURRICULAR
Reforma curricular
MOSEIB de educacin bilinge
Plan didctico
Proyecto de aula
MODELO DE AULA
ORGANIZADORES GRAFICOS.

Se enmarca en el modelo constructivista de aprendizaje.
Son tcnicas visuales de representacin del conocimiento para
promover el aprendizaje significativo de los estudiantes
Es una presentacin visual de conocimientos que presenta informacin
rescatando aspectos importantes de un concepto dentro de un armazn
usando etiquetas.
Son estrategias para mantener a los aprendices involucrados en su
aprendizaje porque incluyen tanto palabras como imgenes visuales, son
efectivos para diferentes aprendices, incluso con estudiantes talentosos y
con dificultades para el aprendizaje.
Presentan informacin de manera concisa, resaltando la organizacin y
relacin de los conceptos .
PARA QU SIRVEN?
Desarrollar el hemisferio derecho que se relaciona
con la creatividad
Comprobar el grado de
interiorizacin de un contenido
Verificar los conocimientos previos
Valorar el aprendizaje
Intentar una expresin del funcionamiento del cerebro global
Favorecer el
pensamiento
irradiante

Mejorar el
desempeo
acadmico.

ORGANIZADORES
GRFICOS
Aumentar la
motivacin y placer
hacia el estudio
Desarrollar el
pensamiento
sistmico

Desarrollar la
habilidad de solucin
de problemas.

Desarrollar
Disciplina y hbitos
de estudio
Multiplicar
El recuerdo

Facilitar la
comprensin
de conceptos.


Desarrollar funciones
mentales: concentracin,
pensamiento, creatividad
y memoria.


Promover la
colaboracin
y la interaccin.


Aumentar la
capacidad
de redaccin.

ORGANIZADORES GRFICOS DE
USO FRECUENTE
1) Mapa de un cuento.
2) Espina de pescado.
3) Desarrollo de los sentidos.
4) Mapa conceptual
5) Mentefacto conceptual.
6) Matriz de impacto.
7) Ficha generadora
8) Mapa mental y creacin del
cuento
9) Formas de mostrar
comparaciones.
10) Diagrama jerrquico.
11) Bosquejo esquemtico
12) Ejercicio de prediccin.
13) Relacin entre hechos,
conceptos y principios.
14) Red semntica, rueda de
impacto o rueda de atributos.
15) Mi historia local.
16) El mapa de carcter.
17) Cadena de secuencias.
18) Ficha territorial.
19) Diagrama de Venn.
20) Mesa de la idea principal.
21) Friso cronolgico o lnea de
tiempo.
22) Pirmide jerrquica.
23) Mapa mental.
24) Red conceptual.
25) Mandala.
26) Diagrama de oposicin simple.

Organizadores
grficos
Diagrama de
Venn
Cadena de
secuencias
Rueda de
impacto
Mapa mental
Diagrama
Jerrquico
V Gowin
Mapa de
caracteres
Espina de
pescado
Mapa
conceptual
Red
semntica
La comunicacin humana, a travs de grficos, es parte de
nuestra historia. Las pinturas rupestres y representaciones en las
cuevas y otros lugares muestran el uso de estos medios como
forma de comunicacin de mensajes o conocimiento.

Desde otra perspectiva, se sabe que el nio aprende a expresarse
a travs de experiencias amplias y representaciones visuales que
an no puede denominar.
K. Parker cita a A. Lamb diciendo que los nios aprenden a leer
figuras antes de que aprendan a leer. Desgraciadamente, dejamos
de ensear visualmente tan pronto los nios pueden leer.


BENEFICIOS

Diagnostican la estructura cognitiva del estudiante.

Facilitan el desarrollo del vocabulario del estudiante.

Facilitan el aprendizaje de textos.

Facilitan la integracin del conocimiento previo y el obtenido.

Favorecen la identificacin de ideas principales y la relacin entre conceptos.

Promueven una mejor comprensin y retencin.

Favorecen el pensamiento lgico y creativo.
OTROS BENEFICIOS:

1. Enfoca lo que es importante, resaltan conceptos y vocabulario clave y las
relaciones entre stos,
2. Integra el conocimiento previo con uno nuevo.
3. Incentiva el desarrollo conceptual.
4. Enriquece la lectura, la escritura y el pensamiento.
5. Promueve el aprendizaje cooperativo y colaborativo
6. Apoya en criterios de seleccin y jerarquizacin
7. Ayuda a la comprensin, recuerdo y aprendizaje.
8. Propicia el aprendizaje a travs de la investigacin activa
9. Sirve como herramientas de evaluacin
10. La creacin, discusin y evaluacin de un organizador grfico es ms importante
que el organizador en s.
Aqu se rescata la importancia de saber esquematizar diferentes contenidos,
entenderlos y, sobre todo, saber explicarlos, pues ello constituye la base de la
adquisicin del conocimiento.

Son representaciones originales, exactas y fciles de ser desarrolladas.

Permiten identificar y corregir errores. Son fciles de comprender.

En el mundo de hoy es necesario saber crear e interpretar mensajes visuales. Por
ello, estas tcnicas deben ser usadas por docentes y alumnos.

Los alumnos son altamente motivados por representaciones viso-verbales. El
aprendizaje es ms entretenido.

Utilidad:
1. para organizar los propios conocimientos que se tienen,
2. para hacer que los estudiantes organicen los conocimientos adquiridos, y
3. para exponer en clase.
Consiste en un conjunto de preguntas,
cuyo objetivo es dirigir y gatillar los
procesos mentales que conducen al uso
de una determinada habilidad. Las
preguntas deben ser precisas, breves,
legibles y no muy numerosas.
Mapa mental
MAPA MENTAL
TEMA: En un crculo en el centro de la hoja
IDEAS: Acerca del tema, en rectngulos
DETALLES: Escritura de detalles que necesita para
elaborar la idea y los concreta con el rectngulo
correspondiente
Dejar suficiente espacio a los lados para que haya donde
anotar las ideas que van surgiendo, relacionadas con
cada elemento.
Ordenan el pensamiento, para despus expresar
oralmente o por escrito con mayor claridad, facilitando
la comprensin
F
a
c
t
o
r
e
s

variables
Ganadera
agricultura
Temperatura
Precipitacin
Viento
Humedad relativa
Nubosidad
Radiacin solar
Presin atmosfrica
Altitud
Orientacin
Latitud
Corrientes
ocenicas
Masas de aire
Vientos
prevalescientes
Centros de alta
presin presin
Cadenas
montaosas
CLIMA
MAPA MENTAL
DIAGRAMA JERRQUICO
Forma alternativa de ordenar los datos que primero consignaron
en el mapa mental
TEMA: en el Primer nivel
SUBTEMAS: Segundo nivel
DETALLES: Tercer nivel. Los detalles apoyan los subtemas
Pasar los datos del MM:
Escribir el tema general en crculo al primer nivel
Pasar los datos de los rectngulos a los cuadros de los
subtemas
Pasar las caractersticas conectadas por lneas a los cuadros
de detalles de apoyo
DIAGRAMA JERRQUICO
ANIMALES DE ABASTO RAZAS (carne)
BOVINO PORCINO CAPRINO OVINO
B
r
a
m
a
n

S
h
o
l
t
o
n


S
t
a

G
e
r
t
r
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d
i
s

P
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l
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n
-
c
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l
l
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M
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M
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r
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n
o

C
o
r
i
e
d
a
l
e

L
i
n
c
o
n
l

Partes de la planta
Concepto Partes Funcin
rgano
importante
Pistilos
Ptalos
Estambres
Carpelos
Flor
Reproduccin
MESA DE LA IDEA PRINCIPAL
Muestra la relacin entre la idea principal y los detalles que la
apoyan
TEMA: sobre el tablero de la mesa
PATAS: 4 detalles o subtemas que puedan desarrollar y que
ayuden a la comprensin del tema general
Ayuda a estimular las ideas de los subtemas que hay que
desarrollar.
Ayuda a llegar a la generalizacin sobre un tema cuando ya
saben hechos concretos que conocen sobre el.
Pensamiento inductivo
MESA DE LA IDEA PRINCIPAL
????
No
pagaban
por el
trabajo
No podan
votar
Era
castigado
cuando
trataba
de
escapar
No era
protegido
por las
leyes ni
asistir a la
escuela
MESA DE LA IDEA PRINCIPAL
EL AGUA DEL SUELO
Mxima
capacidad
de
retencin
Capacidad
de campo
Punto de
marchitez
permanent
e
Agua
aprove
chable
RUEDA DE ATRIBUTOS
Representacin visual del pensamiento analtico
CENTRO DE LA RUEDA: Objeto que est analizndose.
RAYOS DE LA RUEDA: Caractersticas principales o los
atributos.
Puede: dibujar un nmero determinado de rayos
dejar algunos rayos en blanco para estimular el
pensamiento
alimento
FREJOL
Sirve como
forraje
Adapta a varios
tipos de suelo
No necesita
cuidados
especiales
Adapta a varios
climas
Cultivo rpido
Tiene acogida
en el mercado
Es un cultivo
asociado
Alimento para
animales
Fuente de
vitaminas
MEDIOS
AUDIOVISUALES
Se pueden
repetir los
hechos
Se aprecia en
grandes dimensiones
Todo detalle
Facilita la
comunicacin
Permite inmediata
Observacin de la
temtica

Reflejan
la
realidad

Son aplicables
en cualquier
auditorio
Interaccin
En el
auditorio
Motiva el
P E A
MATERIAL
CONCRETO
Fcil alcance
Econmico
Inmensa
variedad
Motivante
Internaliza
Natural
Disponible
Factor
psicolgico
Vivencia real
Manipulable
MEDIOS
AUDIOVISUALES
Nueva
dimensin
educativa
Acortan el
tiempo
Notable
eficacia
Presenta
imgenes
claras
Retencin
gnoseolgica
Componente
de proceso
pedaggico
Produce
impacto
visual
Aproximan
experiencia
directa
Mapa conceptual
Instrumento o estrategia para representar
un conjunto de significados aprendidos

Mapa Conceptual
Recurso grfico-esquemtico para representar significados
percibidos, organizados en una serie estructurada de
proposiciones, sobre un determinado problema o tema de
estudio.

Se centra en la apropiacin significativa de los contenidos,
antes que en su presentacin esquemtica

Caractersticas
Ordenacin jerrquica de los contenidos o conceptos
de un texto
Va de lo general a lo particular
De lo ms inclusivo a lo menos inclusivo
Los conceptos se muestran interrelacionados
Se utilizan ligas, lneas de enlace, palabras-enlace
para dar sentido a los conceptos que se unen
Es una unidad holstica de preposiciones
Impacto visual a travs de su presentacin organizada
Mapa conceptual
Elementos
Conceptos: significados o palabras clave
seleccionados de un texto

Preposicin: consta de dos o ms trminos
conceptuales (conceptos) unidos por palabras
(enlaces) para formar una unidad semntica

Palabras-enlace: sirven para unir los conceptos y
sealar el tipo de relacin existente entre ambos
Mapa conceptual
Reglas bsicas
Definir el objetivo final del aprendizaje
Delimitar las ideas principales, secundarias, ejemplos
Establecer el orden jerrquico de los conceptos
seleccionados
Determinar las palabras-enlace y su funcin
Representar visualmente los conceptos y relaciones
jerrquicas entre ellos
Mapa conceptual
CONCEPTO CENTRAL
Concepto principal
Palabra de enlace Palabra de enlace
Concepto
secundario
Concepto
secundario
Concepto
secundario
Concepto
secundario
Concepto
secundario
Concepto
secundario
Concepto principal
Palabra de enlace
Palabra de enlace
Concepto especfico Concepto especfico
Palabra de enlace Palabra de enlace
Ejemplo Ejemplo
Mapa
conceptual
MAPA CONCEPTUAL
RECURSO
PARA LA
REPRESENTACION
EPITOMES
ESQUEMAS
REDES
CONCEPTUALES
O SEMANTICAS

DIAGRAMAS
DE
FLUJO
IMPACTO
VISUAL
ESTRUCTURA
DE
PROPOSICIONES
JERARQUIZACION
INCLUSION
SIMPLIFICACION
SELECCION
PALABRAS
ENLACE CONCEPTOS
REGULARIDADES
OBJETOS
ACONTECIMIENTOS
TERMINOS
CONCEPTUALES
de
de una
Se distingue
de
se caracteriza
por orden de
requiere
se expresa con
integrada
por
son
en
Taj/mtg
Tcnica que promueve la creatividad
fomentando la generacin de ideas
por medio de la discusin no crtica
TORMENTA DE IDEAS.
Resumen
Es una versin breve del material que se pretende
de aprender, en el cual se pone nfasis en los
puntos sobresalientes.

Reglas bsicas:
nfasis en los puntos sobresalientes.
Supresin de informacin irrelevante
Sustitucin de informacin
Identificacin o construccin de informacin
Resumen Analtico
Destaca los conceptos claves que articulan el
discurso o la informacin y por tanto permite
observar la coherencia interna de sus postulados
o presupuestos, la firmeza o debilidad de sus
planteamientos, as como las contradicciones y
omisiones en la que se incurra.
Resumen Analtico
Reglas bsicas:

Descubrir el esqueleto del texto
Ordenar lgicamente las ideas encontradas de
acuerdo con su importancia
Identificar, agrupar y jerarquizar las ideas
(formuladas de manera breve)
Valorar en trminos generales la coherencia y
consistencia del texto
Esquema
Representacin esquemtico-grfica de las
ideas principales de un texto mediante un
diagrama que presenta una estructura lgica.

Reglas bsicas:
ttulo
ideas principales
ideas secundarias de cada idea principal
detalles de las ideas secundarias
Taj/mtg
Ensayo
Reglas bsicas:
Identificar el objetivo central del texto
Acotar las hiptesis o tesis centrales
Evaluar lo argumentos que apoyan cada una
de las tesis o hiptesis
Analizar las aportaciones o limitantes de los
autores consultados
Plantear la posicin o perspectiva particular
respecto al tema o al autor analizado
DIAGRAMA DE ISHIKAWA

Analiza causa y efectos para la solucin de problemas,
relaciona un efecto con posibles causas que lo
provocan.
Se utiliza en las fases de Diagnstico y solucin de la
causa. Para encontrar las causas, races de un
problema.
Simplifica el anlisis, ayuda a visualizarlos mejor y los
hace ms entendibles. toda vez que agrupa el problema,
o situacin a analizar, las causas y subcausas que
contribuyen a este problema o situacin.
PROCEDIMIENTO
1. Ponerse de acuerdo en la definicin del efecto o
problema
2. Trazar una flecha y escribir el efecto del lado
derecho
3. Identificar las causas principales a travs de
flechas secundarias que terminan en la flecha
principal
4. Identificar las causas secundarias a travs de
flechas que terminan en las flechas secundarias,
as como las causas terciarias que afectan a las
secundarias
DIAGRAMA DE ISHIKAWA
DIAGRAMA DE ISHIKAWA
Personas
Mezcladora
Mantenimiento
Ajuste motor
Incentivos
calibracin
Composicin
Caracterstica
de calidad
Medicin
Materia prima
Calibracin
Balanza
Refrigeracin
Agitacin Limpieza
Operador
Capacitacin
Habilidad
Equipo de
medicin
Piemmetro
Huevos
Capacitacin Balanza
Mantenimiento
Cantidad
Aceite
Cantidad
Proveedor A
DIAGRAMA DE ISHIKAWA
inexistente
3. Diagrama causa-efecto
DEFECTO
Corriente Bombilla
Interruptor
Avera
instalacin
La luz no
funciona
Falta
Inadcuada
Fundida
Insuficiente
Q
U
E

E
S

E
L

A
G
U
A

materia
Tipo de agua
Fuentes de agua
Tipo de materias
Estados de agua
Agua potable
Agua pura
Mar, icebergs
Substancia
Lquido
Gas slido
(no los menciona
R E D
Ejercicio: Diagrama de Flujo
1 Siguiendo los pasos para elaborar un diagrama de flujo realice
lo siguiente:
a. Diagrama de flujo correspondiente a.- Procedimiento para
contestar una prueba por escrito de un examen de cualquier
materia.
b. Diagrama correspondiente a.- Procedimiento para poner en
operacin un televisor.
c. Diagrama correspondiente a.- Procedimiento de trabajo de
su propia rea (actividades que desempea).
Solicitud de pedido
de medicamento
Comprobacin de
existencias
Son
suficientes?
Solicitud al
laboratorios
Llenado de
documentacin
Baja del stock
SI
Se entrega al paciente
Inicio
En el almacn se separan los
medicamentos
Envi al almacn
NO
Smbolos del Diagrama de Flujo
SMBOLO
ACTIVIDAD
Es un rectngulo redondeado con las palabras inicio
o fin dentro del smbolo. Indica cuando comienza y
termina un proceso.
Es un rectngulo dentro del cual se describe
brevemente la actividad o proceso que indica.
Es un rombo con una pregunta dentro. A partir de
ste, el proceso se ramifica de acuerdo a las
respuestas posibles (generalmente son s y no). Cada
camino se seala de acuerdo con la respuesta.
INICIO - FIN
ACTIVIDAD
DECISIN
NO
SI
Lneas de flujo o fluido de direccin, son flechas que
conectan pasos del proceso. La punta de la flecha
indica la direccin del flujo del proceso.
Se utiliza un crculo para indicar el fin o el principio
de una pgina que conecta con otra. El nmero de la
pgina que precede o procede se coloca dentro del
crculo.
FLECHA (FLUJO)
CONECTOR
Ejemplo: Diagrama de Flujo (proceso de fotocopiado)

VERIFICAR FUNCIONAMIENTO
DE LA COPIADORA

COLOCAR
DOCUMENTO
INDICAR
NUMERO DE
COPIAS
1
INICIAR
COPIADO
INICIO
1
OPERA
CORRECTAMENTE
LA MAQUINA ?
SE ATORARON
LAS HOJAS ?

EJECUTAR EL
PROCEDIMIENTO
DE CORREGIR
LA FALLA
NO
SI
EJECUTAR EL
PROCEDIMIENTO
DE DESATORAR
HOJAS
SI
NO
FIN
TIENE ALGN
PROBLEMA CON
INSUMOS ?
EJECUTAR EL
PROCEDIMIENTO
DE VERIFICAR
INSUMOS
NO
SI
Ejercicio: Diagrama de Flujo
1 Siguiendo los pasos para elaborar un diagrama de
flujo realice lo siguiente:
a. Diagrama de flujo correspondiente a.- Procedimiento para
contestar una prueba por escrito de un examen de cualquier
materia.
b. Diagrama correspondiente a.- Procedimiento para poner en
operacin un televisor.
c. Diagrama correspondiente a.- Procedimiento de trabajo de su
propia rea (actividades que desempea).
CADENA DE SECUENCIAS
til para representar cualquier serie de
eventos que ocurre en orden cronolgico.

Por ejemplo:

eventos histricos
fases de un proceso
IDENTIFICACION DE PROYECTOS DE
INFRAESTRUCTURA DE RIESGO MENOR
Definicin del
problema de la
zona afectada
Poblacin
afectada
rbol de
causas y
efectos
Anlisis de
la causa
crtica
Objetivos del
proyectos
rbol de
medios y fines
Alternativas
de solucin
rbol de
medios y
acciones
Previabilidad
de las
Alternativas
CUADRO COMPARATIVO
tiles para establecer semejanzas,
diferencias cualidades, variables,
indicadores de divergencias o puntos en
comn
Son matrices de doble entrada, en ellos
se organiza la informacin
resumidamente
CUADRO COMPARATIVO
Elegir los elementos y objetos que se someter
a comparacin
Anotar en las columnas los temas, conceptos,
autores, objeto de comparacin
En las filas distribuir aquellas cualidades y
condiciones sobre los que se opinar
Finalmente, organizar la informacin disponible
en los espacios del cuadro

CUADRO COMPARATIVO

RGANOS VEGETALES

USOS
CLASES
FUNCIONES
PARTES
ORIGEN
DEFINICION
FRUTO FLOR HOJA TALLO RAIZ
ANOTACIONES
MARGINALES
Qu son?
Cmo se
hacen?
Ventajas?
Caractersticas?
Tcnica de estudio y anlisis
Notas escritas al margen derecho o izquierdo
referentes a comentarios, ideas importantes,
pensamientos, ideas relacionadas con otros, etc.
Luego de finalizada la lectura rpida o prelectura.
Leer prrafo por prrafo, aclarando y consultando
el diccionario.
anotar al margen las respuestas a las preguntas:
de que trata este prrafo? qu dice realmente?
Adems, anotar ideas, pensamientos, opiniones o
lo que nos sugiera el texto
Hace el estudio activo y agradable
Mejor comprensin del tema
Ayuda al subrayado y esquema
Slo ideas principales.
Anotaciones al margen izquierdo
Consta adems de ideas que nos viene a la mente.
Claro el principio y el final de cada idea

EL SUBRAYADO


Objetivo


Aprender a utilizar correctamente la tcnica del
subrayado como una tcnica de capital importancia
para el estudio, que sirve como recurso para destacar
aspectos o ideas importantes y diferenciarlos de
aspectos o informacin no relevante, ayudando a
realizar un estudio selectivo y significativo.

Qu es?

Subrayar es destacar lo que es verdaderamente
importante de un texto.
Es separar lo importante de lo accesorio
.
Es destacar las palabras, frases o datos que
contienen lo fundamental e importante de una
leccin.


Despus de una lectura comprensiva de todo el texto,
despus de tener una idea global del mismo y haberlo
comprendido en sus lneas generales.

Hay que leer el texto prrafo por prrafo, destacando y
diferenciando en cada uno de ellos las ideas principales y
secundarias de las que no lo son

Lo subrayado debe entenderse, tener sentido, tener relacin
entre s.
No subrayar nunca artculos, preposiciones o conjunciones.
S nombres o verbos.

Cmo se hace?

Ideas principales, detalles importantes, nombres tcnicos,
datos, fechas..
Cuando un prrafo entero es fundamental. Una raya vertical a
la izquierda o a la derecha
Utilizar slo un color al subrayar. Si es rojo mejor.
Rojo las ideas principales y en azul las ideas secundarias.
utilizar dos colores.
Realizar a lpiz (negro o de color), aplicados suavemente,
para que as pueda borrarse si se necesita.

Cmo se hace?

Tambin puede hacerse con distintos tipos de lneas: lneas
simples para las ideas principales y doble lnea para las
ideas secundarias.

Evitar tachaduras y emborronamientos.

Si es posible utilizar una regla al subrayar.
Subrayar siempre por debajo de las palabras, evitando
siempre el hacerlo por por encima ya que no nos dejara ver
el contenido de lo que hemos subrayado.

Cmo se hace?
Ventajas

Estudiar ms activo y ameno.
Concentrar en el estudio.
Comprender sobre el tema.
Facilitar la posterior elaboracin de esquemas, cuadros
sinpticos, resmenes...
Disminuir el tiempo dedicado al repaso y lo hace ms fcil y
rpido.
Aumentar el aprovechamiento lector.
Localizar la parte de la materia de estudio que es importante
aprender.
PAPELGRAFO
En papel peridico o papel bond de tamao pliego o medio pliego.
Se utilizan marcadores permanentes de punta gruesa o extragruesa.
Ventajas

Muy flexible en el uso (discusiones, trabajos grupales, etc.).
Fcilmente transportable
Puede utilizarse como cuaderno de notas.
Ofrece una superficie de tamao agradable para escribir o dibujar.
El papel puede ser utilizado horizontal o verticalmente de acuerdo a las necesidades.

Observaciones

Verifique la colocacin del papelgrafo delante del grupo para que todos puedan
observar lo que escriba o dibuje sobre l.
Evite utilizar muchos colores (no ms de 3).
Asegure que los marcadores tengan suficiente tinta.
Escriba ordenadamente.
PANELES CON TARJETAS
Son tarjetas de cartulina de diferentes colores, formas y tamaos,de 20cm por 10cm.
Se utilizan marcadores permanentes de diferentes colores.
Ventajas
Sumamente flexible en el uso.
Se pueden preparar las presentaciones.
Facilita la participacin de todos (por ej. consulta con tarjetas, visualizacin de trabajos grupales.
Se puede desarrollar un hecho complejo paso a paso.
Permite ordenar fcilmente por temas, ideas, etc.
.
Desventajas
Los paneles son caros.
difciles de transportar.
marcadores para todas las personas participantes.
exige disciplina en cuanto al tipo de escritura.

Observaciones
Respetar las reglas de estructuracin y diseo (por ej. no ms de 30 tarjetas por panel).
Introducir a los/as participantes al mtodo (letras de molde, tamao adecuado, una idea por tarjeta, no ms
de tres lneas por tarjeta).

Pizarra de tinta lquida

Es un tablero blanco y liso en el que se escribe con marcadores especiales.
La tinta se seca rpidamente, transformado en polvo se puede borrar fcilmente.
Hay diferentes tamaos de estas pizarras, porttiles o fijas.
Ventajas
Est siempre lista para ser usada, su presencia es de gran ayuda.
Es flexible.
Permite una escritura fcil, agradable, usar colores y efectuar correcciones con facilidad.
Facilita el desarrollo de ideas durante la presentacin.
Permite la exhibicin de fotografas, lminas o diagramas, pegandolos en el borde de la pizarra.

Desventajas
Inadecuada cuando se desea presentar materiales en detalle o muy extensos.
Lo escrito o dibujado en la pizarra tiene carcter transitorio.
Necesitan marcadores especiales y costosos.
Difcil de transportar y es de espacio limitado.

Observaciones
$ OJO: con marcadores permanentes se daa la pizarra!!!

Franelgrafo

Consiste en una tela de franela o fieltro en la cual se pegan objetos con velcro o lija gruesa.
Es una ayuda muy til para desarrollar hechos complejos durante una charla.
Los objetos pueden ser figuras, smbolos, palabras, etc., preferiblemente plastificados.
Ventajas
Mtodo llamativo que facilita una presentacin paso a paso.
Apto para el uso en el campo.
Adecuado para trabajar con iletrados (se utilizan solamente smbolos o dibujos).
Permite cambiar fcilmente el orden de los objetos.
Facil de transporte.

Desventajas
Exigente en la produccin.
No muy flexible en cuanto a complementaciones.
El papel de lija gruesa y el cadillo se agotan con el tiempo.

Observaciones
OJO: Antes de plastificar los dibujos y smbolos hay que hacer una prueba para ver si el grupo meta realmente
entiende lo que la persona capacitadora quiere transmitir!
LMINAS PLASTIFICADAS
Para temtica con textos cortos que sostienen el mensaje de la imagen y ensean como realizar una
actividad.
Las lminas pueden funcionar como un instrumento de consulta permanente.
Ventajas
Material durable y robusto.
Apto para el uso en el campo.
Se pueden plastificar fotocopias a color de dibujos tomados de publicaciones.
Fcil de transportar.

Desventajas
Relativamente costoso.
Muy esttico.

Observaciones
Algunas instituciones ofrecen lminas plastificadas ya elaboradas para temticas especficas.
INFORME DE
INVESTIGACION
Escritura
Cientfica
Escribir el
ttulo
Reglas
Observacin
sistemtica
Comentario
Estructura
Estilos
Convencio-
nalismos
Bibliografa
Resultados
Mtodos
Introduccin
Resumen
Escrito
Resultados
investigacin
de
Al final de
Es un
A base de
es
En su
Consta de
Portada
Descripcin
suscinta
Problema
Mtodos
Conclusiones
Resultados
Observacin
naturista
Estudios
correlacionados
Sujetos, apartados,
procedimiento y
diseo
Datos recopilados,
mtodos estadsticos,
resultados de anlisis
estadsticos
Presentan
Se distingue
Consta de Formada por
Es una
Sobre
Estructura general,
extensin, citas,
bibliografa y estilo
MECANICA DEL
INFORME
Desmiente artculo
Mala ortografa
No metforas ni
figuras
gramaticales
Acortar palabras
Gramtica y
Ortografa
Uso del
diccionario
Estilo claro y
conciso
Integran el
informe
Escritos a
mquina
De manera especfica:
abreviaturas, nmeros y
sistema mtrico
Voz activa
Figuras
Introduccin
Resumen
Resultados
Mtodo
Bibliografa
Comentario
Titulo
Prrafos sangra
5 espacios
Mrge 2,5 a 4 cm.
A doble espacio
MATERIAL
DIDACTICO
Aprendizaje
Estudiante
Aproxima a la
realidad
Funcional y
dinmico
Activo
descubre
Investiga
Experimen
tacin
Observa-
cin
Capacidades
Abstraccin,
anlisis e
interpretacin
Fijacin y
retencin
Motivacin
Crea
Crea
t
t
t
e
c
ll
e
ll p
e
REDACCION DE ENSAYOS
Definicin Clases Estructura Pasos

Escrito
breve de
reflexin
anlisis,
conclu
siones,
de un
tema

Exposi-
cin de
ideas
Crtica
Creacin
Introdu
ccin
Deli m
ita el
tema
Desarro
llo de
ideas
Ideas
explica
das del
texto
estudia
do
Conclu
sion
Ideas
propias
Seleccionar tema
Enlistar ideas
Ordenar,
estructurar ideas
Redactar borrador
Examinar errores
Corregir el borrador
Redaccin final
Formateo
Encuadernacin
Titulo
Introduccin
Presentacin
Contenido
Conclusiones
Transicin y enlace
Organizacin
Mecanismos
Originalidad
Formato
Declarativos: son aquellos que se expresan mediante proposiciones o
enunciados. El ncleo de este tipo de conocimiento es el concepto. Por ejemplo:
El agua es un lquido formado por la combinacin de dos tomos de hidrgeno y
uno de oxgeno

Procedimentales: son aquellos que se expresan como secuencias de
operaciones o acciones mentales o motoras en la realizacin de una tarea. Por
ejemplo, operaciones a realizar para la electrlisis del agua.

Icnicos: son aquellos que se expresan en imgenes, como conocer mapas,
esquemas, la estructura fsica de algo, etc. Ejemplo, imagen de la estructura
molecular del agua, o figuras de los estados del agua.

Afectivo-valorativos: son aquellos que colorean y otorgan ciertas valoraciones a
las cosas, las situaciones, los eventos. Por ejemplo, tomar conciencia de que el
agua es un recurso perecible y que por lo tanto hay que ahorrarlo y no
contaminarlo.

Condicionales: son aquellos que permiten aplicar las anteriores clases de
conocimientos en las situaciones y ocasiones pertinentes.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Buscar
Elegir
Aplicar
Habilidades
Comunicacin de
logros y resultados
Toma de
decisiones
Trabajo en
equipo
Autoevaluacin
Crtico
Reflexivo
Pensamiento
Informacin
Valores y actitudes
Responsabilidad
Eficiencia y calidad en el trabajo
Y el aprendizaje cooperativo
MODELO DE APRENDIZAJE
(desde lo cognitivo)
CONDICIONES PROCESOS RESULTADOS
CONDICIONES
INTERNAS
CONDICIONES
EXTERNAS
Atencin
Percepcin
Memoria
Pensamiento
Lenguaje
Imaginacin
CONOCIMIENTOS
Declarativos
Procedimentales
Icnicos
Afectivo-valorativos
condicionales
APORTES DE LA METACOGNICION AL CONTROL DE LA
ACTIVIDAD
PLANIFICACION

Establecer:
-Objetivos y metas

-Asignar tareas y
- recursos

-Predecir
-resultados

SUPERVISION

-Evaluar la
-marcha
de la tarea


-Revisar
estrategias,
Procesos y
Contenidos


EVALUACION
-Comparar
Procesos con
Objetivos
y metas


- Comparar
Resultados
con objetivos
y metas

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

AFECTIVAS:

Actitud
Motivacin
Ansiedad

COGNITIVAS
DE EJECUCIN:

-Recuperacin
-Geenralizacin
-Solucin de
problemas y toma
De decisiones
DE PROCESAMIENTO:

-De atencin

-De elaboracin verbal (repaso,
-parafraseo, uso de preguntas
uso de esquemas)

De elaboracin de Imgenes,
Mnemotcnicas,
Memoria episdica)

Elaboracin conceptual

Inferencia

Aplicacin
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Pueden ser de
Pueden ser de
Procesamiento Ejecucin
Elaboracin verbal
Elaboracin
De imgenes
Elaboracin conceptual
Parafraseo
esquemas
Acrnimos
Mapa conceptual
Comparacin
analoga
permiten
Recuperacin
Solucin de
problemas
Generalizacin
Bsqueda en
memoria
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Requiere como
Crea/ modifica
Esquemas de
conocimiento
Condiciones
Elaboracin verbal
Significado potencial
o lgico
un
Contenido o
material
Aprendiz
Nueva informacin
mediante
entre
Significado real
o psicolgico
Conocimiento previo
un
del
del

Qu
Sabemos?

Qu
Necesitamos?

Cmo obtener
esa informacin?

Qu
Sabemos?

Qu
Necesitamos saber?

Cmo obtener
esa informacin?
La comunidad quiere
llenar el estanque
Cul es la calidad de
agua del estanque
Mediante una
prueba de calidad
El estanque era parte
de la escuela
Cules son las
dimensiones actuales
del estanque?
Medirlo
Qu tan profundo es el
estanque
Medirlo
Cuanta agua contiene Calcular el
volmen
Algunas posibles respuestas sobre el estanque, dimensiones, calidad de agua,
existencia de vida

Qu
Sabemos?

Qu
Necesitamos saber?

Cmo obtener
esa informacin?
Contiene vida animal y
de qu tipo?
Observar
Contiene vida vegetal
y de qu tipo?
Observar
Qu riesgos y
beneficios representa
para la comunidad
Observar

El profesor

El alumno
Explica los temas de la clase Atiende las explicaciones
Expone conocimientos Adquiere conocimientos
Encarga tareas Realiza tareas
Elabora exmenes Prepara exmenes
Califica Aprueba o reprueba
Modelo pedaggico centrado en la
enseanza

El profesor

El alumno
Disea actividades de
aprendizaje
Realiza actividades
Ensea a aprender Construye su propio
aprendizaje
Evala Se autoevala
Modelo pedaggico centrado en el
aprendizaje
MENTEFACTOS CONCEPTUALES
Perodo conceptual: 12 a 13 aos
Organizador jerrquico
Caracteriza al concepto
Fcil de visualizar
Supraordina, Excluye, Isoordina, Infraordina
CONCEPTO
SUPRAORDINADA
EXCLUSIONES
ISOORDINADAS
INFRAORDINADAS
MENTEFACTO DE SISTEMA METRICO DECIMAL
SISTEMA METRICO
DECIMAL
SISTEMA DE MEDIDAS
Sistema Ingls
Ciencias
Mundo
Base 10
Prefijos
Conversiones
sencillas y
sistemticas
m m
2
m
3
l g N
o
C
Long. Area Volum. Capac. Masa Fuerza Temper.
MENTEFACTO DE SISTEMA INGLES
SISTEMA INGLES
SISTEMA DE MEDIDAS
Sistema Metrico
Decimal
Estados Unidos
Unidades Variables
Asistemtico
pulg pulg
2
pulg
3
gal slug lb
o
F
Long. Area Volum. Capac. Masa Fuerza Temper.
LA BIBLIOTECA
Una coleccin ordenada de libros,
peridicos, revistas, materiales
audiovisuales, fotogrficos, sonoros, etc.
Un lugar de estudio que propicia la
lectura por parte del investigador
Normas de funcionamiento y
organizacin
Adelantos cientficos tecnolgicos y
culturales de la humanidad
Completar labor educativa
Nace como
Informante permanente Mecanismo para
es importante
Encontrndose
Se debe
Seleccin anticipada de materias
y documentos
Conocer
Realizar
Utilizando
Documentos personales, para
anlisis de la informacin
Ficheros manuales
- Autores
--Materias
-Clasificacin decimal
Ficheros computarizados
- apuntes, fichas, sntesis de
contenidos, observaciones, ideas
propias.
- Interpretar mapas, grficos, tablas
diagramas.
Centros de informacin
- Bibliotecas
- Hemerotecas
- Internet
Conocer
USO DE LA BIBLIOTECA
al ser
Clasificados por Clasificados por

- Evitando la prdida de
tiempo
como




Sirve para representar semejanzas y
diferencias
En la interseccin, se escribe lo que los dos
objetos tienen en comn.
En la parte del crculo que est fuera de la
interseccin, se escriben los aspectos
distintivos de cada objeto.
DIAGRAMA DE VENN
Diferencias
Diferencias
editorial
Informe
Semejanzas
Es til para representar cualquier serie de eventos que
ocurren en orden cronolgico.

Sirve para diagramar una investigacin participativa, un
proceso
FASES DEL PROCESO DE EVALUACIN
IDENTIFICACIN
DEL OBJETO
DE EVALUACIN
REGISTRO
DE
INFORMACIN
DEFINIR LA
FUNCIN DE LA
EVALUACIN
DETERMINAR LOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
APLICACIN DE
INSTRUMENTOS
ANLISIS
E
INTERPRETACIN
TOMA
DE
DECISIONES
ELABORAR
INFORMES
Es una representacin grfica, de sucesos o
acontecimientos histricos, ordenados
cronolgicamente desde el ms antiguo hasta
el mas reciente.
Sirve para relacionar un acontecimiento con
otros que ocurrieron antes o despus.
La unidad de medida que se utiliza es el
ao.
FIN

LA PERSONA QUE SE PREPARA EN EL
PRESENTE ES UN SER DE UTILIDAD
EN EL MAANA
W.P.G.R.