Diseos de investigacin (lunes 15)

Con el fin de recolectar la informacin necesaria para responder a las preguntas de

investigacin (bien sea cualitativa o cuantitativa, de las Ciencias Sociales o de las
Fsicas), el investigador debe seleccionar un diseo de investigacin. Esto se refiere a la
manera prctica y precisa que el investigador adopta para cumplir con los objetivos de
su estudio, ya que el diseo de investigacin indica los pasos a seguir para alcanzar
dichos objetivos. Es necesario por tanto que previo a la seleccin del diseo de
investigacin se tengan claros los objetivos de la investigacin.

Las maneras de cmo conseguir respuesta a las interrogantes o hiptesis planteadas
dependen de la investigacin. Por esto, existen diferentes tipos de diseos de
investigacin, de los cuales debe elegirse uno o varios para llevar a cabo una
investigacin particular (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2000; Castillo, 2005).

Tipos de Diseo de Investigacin: La precisin, la profundidad as como tambin el
xito de los resultados de la investigacin dependen de la eleccin adecuada del
diseo de investigacin. He aqu un esquema donde se resumen los diferentes tipos de
investigacin segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2000): (Explora el esquema)

















Cada tipo de diseo posee caractersticas particulares por lo que cada uno es diferente
a cualquier otro y no es lo mismo seleccionar un tipo de diseo que otro (Hernndez,
Fernndez y Baptista, 1998, p.185). La eficacia de cada uno de ellos depende de si se
ajusta realmente a la investigacin que se est realizando. Los diseos experimentales
son propios de la investigacin cuantitativa, mientras los no experimentales se aplican
en ambos enfoques (cualitativo o cuantitativo) (Hernndez, Fernndez y Baptista,
2000). De este modo existen dos Diseo de investigacin principales, los
experimentales o de la laboratorio y los no experimentales que se basan en la
temporalizacin de la investigacin.
A manera de resumen:





Cmo elaborar el ttulo de un trabajo (martes 16)

El ttulo es uno de los primeros elementos del trabajo que desea comunicar y sintetiza
el tema abordado y la postura del investigador ante la problemtica planteada. La
reaccin de los estudiantes que se encuentran en la etapa abordar una investigacin
es: "Y ahora... qu ttulo le pongo?" o "Profe, no s qu ttulo ponerle a mi trabajo!".
El ttulo, desde diferentes puntos de vista, es la puerta de entrada del informe de
investigacin, la tarjeta de presentacin del trabajo, o la envoltura de un producto
intelectual. De manera general, cada persona recuerda una pelcula, libro u obra por
su ttulo o por los trminos que lo componen.

Para escoger el ttulo usualmente el investigador ya ha identificado un problema que
desea estudiar. A partir de este problema se plantea diversas ideas que considera que
pueden estar afectando el problema (si eso es lo que desea investigar) o puede decidir
investigar como esa problemtica puede estar generando otros acontecimientos (en el
ambiente, personas, animales, plantas, reacciones qumicas, entre otros). De este
modo un ttulo no parte del inters arbitrario del investigador, sino de una
problemtica que ha sido identificada. Si no existe un problema en el rea que se
desea investigar, entonces no existe un trabajo de investigacin que realizar. As, todo
ttulo va a partir siempre de un problema que se desea estudiar para buscarle solucin
o para determinar que lo est causando, lo cual tambin contribuye a solucionarlo.

No obstante, el ttulo tambin es el norte del trabajo. Muchas personas afirman que el
ttulo se le puede colocar al trabajo cuando ste ya est listo, lo cual es totalmente
errado, pues es el ttulo quien va a determinar cual ser el camino a seguir para la
investigacin. Por ejemplo no es lo mismo los Efectos del clima sobre la cosecha de la
miel que La cosecha de la miel. Pues el primero tiene una connotacin experimental o
correlacional, mientras que el segundo puede ser un enfoque descriptivo o terico. De
este modo el ttulo tambin va a determinar el tipo y diseo de la investigacin.

As, la eleccin de un buen ttulo es sin duda algo que debe hacerse con mucho
cuidado porque, en primera instancia, el trabajo ser juzgado a partir del mismo. Los
lectores se acercarn o no a la obra de acuerdo al inters que ste despierte y la
leern, en cierta medida, atentos a la promesa que siempre un ttulo supone, pues se
asume implcitamente que el ttulo condensa los tpicos tratados en ella. Hay que
definir el ttulo de un trabajo atendiendo pues al contenido del mismo y no a las
intenciones que pudiese haber tenido en un principio. Un ttulo, adems, debe ser lo
suficientemente explcito y concreto como para indicar al lector las caractersticas
especficas de la obra que est examinando.

Entre las caractersticas de un buen ttulo es la exigencia de brevedad, como recurso
que evita la enunciacin de un ttulo demasiado largo. Si el ttulo demuestra ser
demasiado largo, se puede optar entonces por un ttulo principal, conciso y genrico, y
luego un subttulo que sirve para determinar mejor los contenidos del anterior. As,
por ejemplo, si luego del ttulo Investigacin Geolgica sigue el subttulo Tcnicas,
Procedimientos e Instrumentos, se entiende que se esta frente a un trabajo que no
trata de los problemas tericos de tal tipo de investigacin sino ante un manual que se
propone dar informacin operacional y concreta sobre el tema.

Por supuesto, se podra caso redactar un ttulo ms largo: Tcnicas, Procedimientos e
Instrumentos en la Geologa en el campo de la Investigacin Cientfica, pero este tipo
de detalles lo que haces es entorpecer la visin del potencial lector y el resultado es
menos gil y elegante, lo que entraba en algo la percepcin de las ideas.

Un ttulo tambin debe responder al tipo de pblico al cual, en principio, el trabajo va
dirigido. No es lo mismo titular un artculo para un peridico que para una revista
cientfica, puesto que en el primer caso se apela a ciertos recursos necesarios para
captar de inmediato la atencin de un lector probablemente con poco tiempo, al que
reclaman por igual informaciones muy diversas. En el segundo la poblacin a que va
dirigido es mucho ms reducido y especializado, al que los ttulos que lee les resultan
una buena gua temtica y no un estmulo pasajero. Idnticas consideraciones se
podran hacer si se compara un libro que se desea ser un xito, buscando que posea
un ttulo y una diagramacin exterior atractivas, para cautivar la atencin; mientras
una tesis doctoral, la exactitud del ttulo es mucho ms apreciada que su impacto
inicial o su elegancia.

Criterios para elaborar un ttulo de una investigacin

Es importante establecer los criterios que privan en la construccin del ttulo de un
trabajo de investigacin, implicacin de un ttulo corto, claro y preciso, relevancia del
ttulo como elemento simple y breve en un trabajo investigativo de 12 pginas (como
una publicacin en revista, este puede llegar a ser de sencillamente 2 pginas) o 40
pginas y su importancia para considerar a la investigacin como herramienta para la
transformacin de un evento o fenmeno.



Segn Jimnez (s.f.) existen algunas inquietudes en cuanto la confeccin de ttulos
adecuados para artculos cientficos, una de ellas se refiere a que no hay magias
triviales para elaborar buenos ttulos, con lo cual se evita confundir con soluciones
sobrenaturales; al igual no existen nuevos indicios sobre formas preestablecidas para
nombrar con exactitud el trabajo realizado, pues cada ttulo debe contener la esencia
de un asunto en particular, ser lo suficientemente atractivo para sobresalir en la
superabundancia informativa contempornea y revelar el ingenio semntico para
sintetizar en pocas palabras la verdadera naturaleza del fenmeno investigado,
independientemente de su extensin. Para esto se puede tener en cuenta algunas
consideraciones puntuales sencillas:






Por ltimo, y aunque este trabajo pueda ser consultado o no entre tantsimos otros
que se refieren al tema y problemas afines en la confeccin y redaccin de artculos
cientficos, hay una realidad axiomtica: Si por alguna razn los lectores consideran
que el ttulo del estudio debe ser diferente, es porque este no corresponde con
certeza a lo tratado en l. Esto hay que tenerlo presente.

El ttulo del trabajo obedece a criterios personales, tcnicos y metodolgicos. La tarea
de plantear el ttulo del informe no es tarea fcil y para hacerla ms efectiva, el
investigador puede tomar en cuenta los criterios expuestos aqu, as como considerar
las recomendaciones que se formulan.







Antecedentes (mircoles 17)


Los antecedentes, son todos aquellos trabajos de investigacin que preceden al que se est
realizando. Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente en la investigacin
que se est haciendo. Como ejemplo si el trabajo trata sobre la cantidad de sedimentacin de
materiales orgnicos en los ros de los Llanos, entonces todo trabajo relacionado con
sedimentacin en ros, sean estos de otras partes del mundo, son antecedentes; todo trabajo que
involucre materiales orgnicos en ros, tambin seran antecedentes.

Cuando se habla de trabajos de investigacin, esto involucra informacin recabada tanto de libros
como de publicaciones en revistas cientficas. Para esto se pueden definir dos clases de
antecedentes tericos y de campo. Los tericos son todos aquellos antecedentes que surgen de
fuentes como libros, que exponen teoras o ideas sobre un tema en particular, y los de campo son
todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo experimental, donde se recaudan
datos numricos o informacin descriptiva.

La estructura de los antecedentes tanto tericos como de campo no son similares, aunque se puede
observar un patrn en la redaccin de la informacin, en todos los casos la informacin se redacta
como un prrafo, sin vietas, sin colocar cada informacin como una estructura, no se coloca el
ttulo de la obra, pues para eso se coloca el objetivo del trabajo, y jams se hacen citas textuales:

Antecedentes tericos
Apellido del autor (ao).
Objetivo del trabajo (se puede redactar el ttulo del libro o del captulo que se tomo como un
objetivo).
Resumen de la informacin que es relevante para el trabajo que se est realizando.
Conclusin a que se puede llegar de esa informacin.
Relacin que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar.

Antecedentes de campo
Apellido del autor (ao).
Objetivo del trabajo (se refiere al objetivo general del trabajo).
Como se realiz la investigacin (puede incluir mtodo, instrumentos, muestra).
Resultados obtenidos en el trabajo (usualmente se reflejan de manera numrica, ejemplo el 30%, o
la mayora...).
Conclusiones del trabajo (solo se coloca las que sean pertinentes para el trabajo que se est
realizando, lo que no viene al caso, se obvia).
Relacin que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar.

Ejemplo:
El trabajo de Garca (1980) sobre la Dislalia, como trastorno ms frecuente del lenguaje,
comn en nios escolarizados, y la investigacin de Bustos (1995) tambin en nios
escolarizados, acerca de las alteraciones del lenguaje oral, estudiaron dichas patologas. Estos
estudios demostraron que dichas anomalas, alteraciones o interferencias en el nio, pueden
ser trabajadas en el ambiente escolar por el docente, si este tiene conocimientos previos y
es asesorado por un especialista. Al evaluar y tratar en el ambiente escolar estos problemas,
se pueden lograr resultados positivos, rehabilitando al nio a travs de un proceso de
reeducacin inmerso en el ambiente escolar. Asegurando una reincorporacin del nio a su
ambiente social y el escolar para el disfrute de una vida normal, sin perturbacin o problema
en el lenguaje oral.

Leyenda:
Autor y ao
Objetivo del trabajo
Resumen de informacin
Conclusin

Como se puede deducir, la informacin que se coloca es como un resumen del trabajo, esto no
quiere decir que se copie el resumen que trae el trabajo, pues al analizar ms detalladamente la
informacin que se escribe se observa que se redacta un prrafo. Tambin se ve que se pueden
colocar la descripcin de dos o ms antecedentes en un mismo prrafo, si estos estn relacionados
(esto lo suelen hacer investigadores ms experimentados). En este aspecto entrar en juego la
capacidad investigadora del autor, pues se condensar todo lo relacionado a lo que se ha escrito e
investigado sobre el objeto de investigacin.

Has clic aqu para ver ejemplos de Antecedentes tericos y Antecedentes de campo.

Tambin hay que diferenciar entre tericos consultados y antecedentes del problema, ya que a
veces se confunden los dos aspectos. El primero, tericos, s on los planteamientos escritos sobre
el tema que va tratar en su objeto de investigacin y los antecedentes del problema, son las
investigaciones que se han hecho sobre el objeto de investigacin y que pueden servir para ampliar
o continuar el objeto de investigacin. Es oportuno recordar que la citacin de los antecedentes se
pueden elaborar con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados, pero es
indispensable citar la fuente de consulta (Ortiz, (s/a).




















Problema: Definir un problema para el estudio (jueves 18)

Antes comenzar una investigacin se debe elegir el problema que se desea estudiar. Muchos
autores afirman que se debe elegir el tema a estudiar, pero esto no es as, pues no se estudia
un tema, se estudia un problema que puede estar dentro de un tema. Por ejemplo, se observa
que en la orilla del Lago de Maracaibo estn apareciendo muchos peces muertos. El problema
aqu es la alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo. Entonces se desea
investigar que es lo que est causando ese aumento en la muerte de los peces. Lo ms
probable es que esto sea consecuencia de una contaminacin de agua del lago.

Entonces: El problema es: La alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo
y el tema donde se encuentra inmerso: Contaminacin ambiental o Contaminacin del
agua.

De este modo el tema es solo el rea donde se encuentra inmerso el problema, lo cual
facilitar el sitio donde se debe buscar informacin para la elaboracin del trabajo. Es
importante definir con claridad y precisin el problema, por consiguiente primero hay
que buscar informacin que ayude a indicar que es un problema. Para esto el
investigador se puede valer de diversos instrumentos, como por ejemplo la
observacin, entrevistas, cuestionarios, entre otros. Una vez recaudada la informacin
se puede proceder a elaborar el problema como tal.

Para poder llegar a elaborar el problema primero hay que identificar una serie de
informacin:

1. identificar el problema.
2. identificar las consecuencias del problema.
3. identificar las posibles causas de ese problema.

Regresando al ejemplo de arriba, esto sera:

Problema: Alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo.

Consecuencias: a) La poblacin puede estar consumiendo pescado contaminado y esto puede
aumentar la incidencia de enfermedades. b) No se puede pescar los peces del Lago por estar
contaminados esto incide en el aumento de los preciso pues se debe traer el pescado de otras
partes, al aumentar los precisos baja el consumo de pescado, privando a las personas de esa
zona de una dieta balanceada.

Algunos problemas pueden generar una gran cantidad de consecuencias, mientras que otros solo
una, esto no hace que un problema sea mejor que otro, y tampoco le resta importancia a la
investigacin.

Causas de ese problema: es probable que las causas de la contaminacin sea debido a que las
empresas privadas vierten sus qumicos excedentes en el lago; que haya derrames del petrleo
cuando se extrae este, que las comunidades de que viven alrededor del lago son las que estn
provocando la contaminacin...

Los Tipos de problemas que existen son tres:




Como saber si se ha definido bien el problema... primero se pregunta cual es la
consecuencia de ese problema, se identifica la consecuencia, si a esa consecuencia se
le identifica otra consecuencia, entonces el problema original no es el problema en si.

Por ejemplo: los alumnos no aprenden bien el ingls (este es el supuesto problema).
Su probable consecuencia: no saldrn bien en el examen de ingls. Salir mal en los
exmenes de ingls tiene como 2da. consecuencia que los alumnos no dominan la
escritura, lectura y comunicacin del ingles; como 3ra consecuencia es que al no saber
leer cuando lleguen a la universidad no podrn estudiar con materiales que vengan en
ingls, o no podrn entender las instrucciones que vienen en ingls... en fin.

Aqu se puede observar que el problema identificado originalmente, no era el
problema en si, existen varios problemas que surgen de una causa.

En la construccin de la problemtica inicial de una investigacin cientfica se debe:
identificar, formular y saber que se puede solucionar problemas prcticos, manifiestos,
latentes, tericos, actuales, estructurales, entre otros. Los problemas de investigacin
son construidos a travs de una compleja serie de decisiones fundamentalmente
tericas, porque los problemas no se encuentran ya formulados, se identifican a partir
de un conocimiento terico previ.

Las preguntas-gua (conjunto reducido y preciso de interrogantes) orientan la
conceptualizacin y delimitacin del objeto de estudio. Se hace investigacin para
responder una pregunta o varias preguntas que surgieron originalmente de una
investigacin. La construccin de un problema de investigacin es el proceso de
delimitacin de una situacin problemtica desde un punto de vista terico, social y
temporal o histrico (Zamarrita, 2003).

Formulacin de un problema
Una vez que se considere tener un problema identificado se procede a la formulacin
del problema de investigacin. Esta es la etapa donde se estructura formalmente la
idea de investigacin, es este el primer paso, donde se define qu hacer, antes de
sentarse a escribir la primera parte de Captulo I del trabajo de investigacin. El
investigador debe plantearse las siguientes interrogantes:

Es este un problema realmente importante?
Supondr esta investigacin algo importante?
Ser interesante y tendr alguna utilidad inmediata el resultado de la
investigacin?

Una buena formulacin del problema implica necesariamente la delimitacin del
campo de investigacin, establece claramente los lmites dentro de los cuales se
desarrollar el proyecto. Cuando esto ocurre las probabilidades de no perderse en la
investigacin tienden a maximizarse. Lo anterior se aclara con lo siguiente: investigar
sobre la delincuencia es de tal envergadura que hace complejo el proceso, si se
refriere a la delincuencia juvenil, pero sigue siendo vago. Se debe delimitar al
mximo el problema para clarificar el qu y para qu.

Para decidir si un problema est al alcance de un investigador una vez delimitado se
plantean las siguientes interrogantes:

Hay suficientes datos que apoyen la existencia del problema?
Que intereses profesionales o cientficos tiene el investigador para hacer el
estudio.
Qu conocimientos se tienen sobre el tema.
Qu aplicacin le dara a los resultados de la investigacin.
El rea donde se encuentra la problemtica esta nutrida de suficiente
informacin para realizar la investigacin? sea, hay suficiente material
bibliogrfico para elaborar el trabajo?

Al dar respuesta a estas interrogantes, se infiere que los problemas derivan de: el
ambiente, la capacidad de razonar, los intereses profesionales y los posibles productos
de la investigacin. Sin duda existe un gran nmero de problemas que inquietan, pero
quiz la mayor parte de ellos no estn al alcance de todos.

Los requisitos para elegir un problema de investigacin son:

Experiencia en el tema.
Importancia del problema.
Conocimientos para su manejo.
Relevancia cientfica.
Relevancia humana.
Relevancia contempornea.

Los criterios para una descripcin adecuada de un problema:

1. El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables, dependiendo
del tipo de estudio.
2. El problema debe estar formulado claramente y como pregunta.
3. El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica, es decir debe poder
observarse en la realidad.

Cuando se describe el problema en el Captulo I del trabajo, se debe comenzar
introduciendo al lector en el tema. Antes de sentarse el autor a escribir ha elaborado
un esquema el cual lo guiar en la redaccin del texto. Este esquema usualmente nace
del ttulo:

Ejemplo:
Ttulo: Estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra
en el 1 er ao del ciclo diversificado

Esquema:


Como se puede ver... el ttulo ha servido para ayudar a elaborar el esquema, casi todas
las palabras claves del ttulo se encuentran en el esquema tambin se puede
observar que la estructura va de lo general a lo particular.



As el apartado de la definicin del problema en el Capitulo I puede estar elaborado
por 4 prrafos o dos pginas mnimo, o un mximo de 5 pginas. Al final se puede
colocar el ttulo del trabajo, lo que ms adelante reflejar el objetivo principal del
trabajo.

Cuando se llega al ltimo prrafo de la definicin de problema es importante no
olvidar los requisitos para redactar el problema de investigacin:














Justificacin (lunes 22)

La justificacin representa la importancia que tiene ese trabajo especfico, es el
porque y el para que es importante llevar a cabo esta investigacin particular.
Tambin se puede realizar el esquema que se emple para la definicin del
problema, solo que en esta oportunidad ser menos general al principio:
(Haz clic en la palabra Justificacin)

Se hace otra breve introduccin al tema en cuestin, resaltando aquellos elementos
que han sido causas negativas del problema o relacionado con ellos, apoyando estas
exposiciones con los autores. Acompaando todo lo anterior, se deben entregar las
razones de la utilidad del estudio, en otras palabras se hace necesario argumentar a
favor del estudio, que utilidad y conveniencia tiene su realizacin (Tapia, 2000).

Criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin:

1. conveniencia.
2. relevancia social.
3. implicaciones prcticas.
4. valor terico.

























Propsitos u objetivos (martes 23)

Todas las investigaciones poseen dos tipos de objetivos, el(los) objetivo(s)
general(es) y los objetivos especficos. Los objetivos de investigacin tienen la
finalidad de sealar a los que se aspira en la investigacin y deben expresarse con
claridad, pues son las guas del estudio (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2003, p.
44). Estos verbos se redactan en infinitivo, esto quiere decir que terminan en ar,
como observar, determinar, analizar, identificar, entre otros. El objetivo general
suele salir del ttulo y los objetivos especficos son los pasos para alcanzar el objetivo
general.
Los objetivos deben reflejar la perspectiva del trabajo y, por ello, deben plantearse
varios, con diferentes grados de complejidad y niveles. Existen dos tipos de
objetivos, los cualitativos y los cuantitativos. El tipo de verbo que se desee emplear
va a depender de la manera que se van a analizar los datos, si es de manera
cuantitativa, donde se emplean anlisis estadsticos fuertes (modelos como ANOVA,
T de Student, entre otros), usualmente empleados en los estudios de tipo
correlacional, su redaccin ser diferente al cualitativo. A continuacin un ejemplo,
se expondr para una misma problemtica los posibles ttulos y enfoques:

Problema:
El 60% de los profesores encuestados en 5 instituciones del Estado Mrida sealan
que la trigonometra es uno de los temas ms difciles de comprender por sus
alumnos y estos a su vez sealaron que: no entienden trigonometra porque el
profesor no explica muy bien.

Ttulo de un trabajo cuantitativo (correlacional):

Cmo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del
contenido de Trigonometra (en alumnos del 1 er ao del ciclo diversificado).

Objetivo Cuantitativo General:
Determinar cmo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el
aprendizaje del contenido de Trigonometra (en alumnos del 1 er ao del ciclo
diversificado).

Objetivos Cuantitativos Especficos:

Determinar si la estrategia de No emplear Tablas ni Frmulas influye en el
aprendizaje del contenido de Trigonometra (en alumnos del 1 er ao del ciclo
diversificado).

Determinar si la estrategia de Enunciacin y Deduccin de cada una de las
razones trigonomtricas influye en el aprendizaje del contenido de
Trigonometra (en alumnos del 1er ao del ciclo diversificado).

Determinar si la estrategia de Aprendizaje Cooperativo influye en el aprendizaje
del contenido de Trigonometra (en alumnos del 1 er ao del ciclo diversificado).

Ttulo de un trabajo cualitativo (descriptivo):
Estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra en el 1
er ao del ciclo diversificado.

Objetivo Cualitativo General:
Determinar las estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la
trigonometra en el 1 er ao del ciclo diversificado.

Objetivos Cualitativos Especficos:

Identificar las estrategias que usan los docentes para la enseanza de la
trigonometra en el 1er ao del ciclo diversificado.

Evaluar si las estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la
trigonometra son las ms apropiadas.

Analizar las pertinencias de las estrategias que emplean los docentes para la
enseanza de la trigonometra.

De este modo se puede afirmar que una misma problemtica puede ser estudiada
desde diferentes enfoques; cualitativo, histrico, descriptivo, holsitco, entre otros.
De los ejemplos se puede observar que el objetivo general es tomado del ttulo, solo
que en su redaccin se le agrega el verbo, en infinitivo. Esto resalta la importancia de
que todo trabajo de investigacin al empezar tenga un buen ttulo, pues si el ttulo
est mal, entonces el objetivo estar incorrecto, y esto llevara la investigacin hacia
un rumbo muy confuso. Tambin es importante comprender que l os objetivos de
investigacin se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la
investigacin.

Su nmero se limitar de uno, dos o tres generales y de tres, cuatro o cinco de
especficos: adems se ordenarn segn la prioridad en su logro, si son cualitativos.

Habitualmente, los objetivos de investigacin se dirigen a conocer las caractersticas
de un problema, explicar las posibles relaciones entre variables y a anticipar
fenmenos en los que stas intervienen. Otra clasificacin que se les puede dar para
poder redactarlos mejor es que pueden ser: a) exploratorios o descriptivo y/o b)
analticos.

Exploratorios o descriptivos: acercan al investigador a problemas poco conocidos e
implican:

Identificar y describir caractersticas o atributos ignorados hasta ese momento.
Cuantificar la frecuencia de algn fenmeno.
Seleccionar problemas y reas de inters para la investigacin.
Ordenar y clasificar las variables en categoras.
Son objetivos que no requieren de la formulacin de una hiptesis, ya que se
limitan a abordar los problemas en su primer nivel.

Analticos: estudian la relacin entre una posible causa (factor de estudio) y un
efecto (criterio de evaluacin). La dimensin de esta relacin se anticipa a travs de
las hiptesis, que son imprescindibles en este tipo de objetivos. Los objetivos
analticos se subdividen en explicativos y predictivos.



Requisitos para plantear los objetivos:
Enfocarse a la solucin del problema.
Ser realistas.
La investigacin no es un fin por s misma. La transformacin de la realidad
operante tiene su base en la investigacin, pero slo la aplicacin prctica de
los resultados y la confrontacin
permanente, permitirn acrecentar el conocimiento.
Ser medibles u observables.
Ser congruentes.
Ser importantes
Una investigacin cuyos resultados se archiven, no cumple con la funcin de
interaccin sujeto-
objeto, pues no produce una prctica transformadora de la realidad.
Redactarse evitando palabras subjetivas.
Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes:
Quin?, qu?, cmo?, cundo? y dnde?.

Objetivos que no son de investigacin:
Se trata de objetivos propios de los planes o programas de salud, memorias de
centros, entre otros. Un ejercicio til para valorar si un objetivo es realmente de
investigacin, consiste en preguntarse si en el momento de finalizar la investigacin,
y a la luz de los resultados obtenidos, ya se ha logrado el objetivo.











































Informacin (exposicin ppt mircoles 24)

Razonamiento: Discusin de resultados

La discusin es lo mas difcil de redactar, aunque los resultados obtenidos sean
validos y muy interesantes, si la discusin esta redactada de manera deficiente, esto
afectar seriamente e trabajo. Usualmente cuando se llega a esta parte del trabajo,
el investigador suele estar un poco cansado por eso es importante tomar esta parte
del trabajo con tranquilidad. La discusin de los resultados es sencillamente
entrelaza los datos y resultados que se encontraron en la investigacin con los datos
o informacin de la base terica y los antecedentes.
As, la discusin de resultados consiste en explicar los resultados obtenidos y
comparar estos con datos obtenidos por otros investigadores, es una evaluacin
crtica de los resultados desde la perspectiva del autor tomando en cuenta los
trabajos de otros investigadores y el propio.

La discusin se propone interpretar y analizar los resultados de la investigacin de
donde saldrn los elementos para plantear las conclusiones, teniendo cuidado de no
caer en repeticiones de los resultados. Es una relacin entre hechos y explicaciones,
sin sintetizar todo lo que se ha dicho. Este espacio ene el trabajo esta destinado de
un cierto modo a respaldar la hiptesis general o de discutirla, y explicar y comparar
los resultados obtenidos con la teora para as hallar las conclusiones. Por supuesto,
antes de discutirlos ya se ha hecho la descripcin y por lo tanto se pueden ir
mencionando un poco esos resultados a medida que se van discutiendo, pero no
repetirlos en detalle.

uando se repiten los resultados en lugar de compararlos y discutirlos genera dbiles
comparaciones, as como la ausencia de lgica en la discusin emprica o se hace
excesivamente terica.

Los resultados deben compararse con estudios que sean objetivamente
comparables, con estudios que compartan la hiptesis, o que la contradicen. Pues
sobre ellos es que se construye el anlisis se parecen los resultados? Porqu se
considera que difieren los resultado? Vale la pena comparar los resultado con
estudios que apoyan y comparten ideas importantes del trabajo que se estn
realizando. Todas estas comparaciones y anlisis deben sealar la fuente citando los
autores empleando las normas APA. Lo ideal es hacer una discusin puntual, no
prolongar innecesaria de la discusin de manera redundante, esto distrae al lector y
perturba lo importante de la discusin. El hecho de que sea larga y exuberante no
implica que sea una buena discusin.

La discusin es apropiada para hacer cuestionamientos sobre el tema estudiado y
proponer nuevas corrientes y perspectivas para futuras investigaciones. No tiene
necesidad de ser muy larga pero si lo suficientemente claro ya que estas lneas
orientaran a futuros investigadores del mismo campo. De este modo es conveniente
seguir una lnea organizada para el abordaje de la discusin de los resultados:

Comenzar con las relaciones y generalizaciones que los resultados indican.
Sealar las faltas de correlacin y delimitar los aspectos no resueltos. No ocultar o
alterar los datos que no cuadren.
Mostrar la relacin que existe o que no existe entre los resultados con trabajos
anteriormente publicados.
Exponer las consecuencias tericas de la investigacin y las posibles aplicaciones
prcticas de la misma.
Dar alguna recomendacin o sugerencia en caso de considerarlo necesario.
Formular las conclusiones (link a C17metodoConclusin) de la forma ms clara
posible.
Resumir las pruebas que respaldan cada conclusin.
En la discusin los tiempos verbales que se utilizan son el presente y el pasado. Se
redacta en presente los conocimientos ya preestablecidos y en pasado los resultados
obtenidos por el autor durante el trabajo de investigacin. Existen trabajos en los
que la discusin se realiza junto con las conclusiones como un solo punto (discusin y
conclusiones).


(Conclusiones dejarlas de tarea de exposicin por equipo)























Formas de esquemas y lenguajes para dejarles de tarea-exposicin:

1 icnico,
2 lineal,
3 rbol,
4 sinptico,
5 tabla,
6 jerrquico,
7 cronolgico,
8 mapa
9 conceptual,
10 mapa
11 mental.

(Cmo son, por qu se les llama as, llevar ejemplos)