METODOLOGIA DEL TRABAJO ACADEMICO

TRABAJO COLABORATIVO 1


PRESENTADOR POR:
LVARO BUJATO H CDIGO: 12.555.038
JAVIER ERNESTO LOSADA CODIGO: 12.370.701
DIEGO ALEJANDRO RAMIREZ CASTILLO CODIGO: 12283445

GRUPO : 90002_101

TUTOR:
EDGARDO FELIX MAFLA HIDALGO



UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
CURSO METODOLOGIA DEL TRABAJO ACADEMICO
15 Octubre de 2012
INTRODUCCION

Este trabajo corresponde a la actividad 6 trabajo colaborativo 1 Metodologa de
trabajo acadmico .estudiando capitulo 1 y 2 .de la unidad uno. Donde
Generalmente los modelos educativos a distancia se sustentan en tres elementos:
los materiales educativos, la asesora o tutora de un profesor o especialista en el
tema y la evaluacin como medio de acreditacin. Estos elementos se
complementan con: infraestructura administrativa, sistemas de gestin, centros
universitarios, fuentes de informacin, entre otros, que se integran en un modelo
pedaggico como un completo y complejo sistema de relaciones orientadas a
cumplir un objetivo: educar. Los actores de este proceso son los profesores, los
estudiantes y la institucin que auspicia el programa, con lo que tenemos un
proceso educativo constituido por el universo de relaciones que puedan surgir
entre los actores y elementos del modelo.
El aprendizaje independiente es la caracterstica ms importante del estudiante a
distancia, es el verdadero aprendizaje autnomo, es un reto a la disciplina y al
razonamiento, es una visin de lo que queremos hacer llevada al presente
fronterizo, es la forma de auto educarse, no solo acadmicamente sino a
nivel personal, ya que de esta forma se puede adquirir conciencia plena de
nuestros actos, al querer superarnos dentro del contexto acadmico que a lo
ltimo ser el reflejo del profesionalismo de cada uno/a de nosotros/as.
La educacin a distancia naci por la necesidad de muchas personas de querer
estudiar y superarse no poda cumplir un horario como estudiante presencial y
con esta educacin no es necesario ir fsicamente o asistir. Los tutore nos brindan
herramientas por un portal virtual donde encontramos todos los materiales de
estudio bsicos y necesario nos dan asesora por intermedio de un tutor



OBJETIVOS

Aprender la Metodologa utilizada por la UNAD en cuanto a la educacin a
distancia, basada en la tecnologa de diversos medios impresos y las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin con el fin de que el
estudiante sea autnomo ya que le permite compartir y validar sus
conocimientos.

El proceso de aprendizaje se convierte en un proceso activo y no en una
mera recepcin-memorizacin pasiva de datos.

Lograr que el estudiante sea autnomo en su proceso de aprendizaje.

Lograr la compresin he interpretacin de la educacin a distancia...











1. APRENDIZAJE AUTNOMO

Hoy en da debemos aplicar mtodos que ayuden para que este aprendizaje sea
el apropiado, por lo tanto con un el aprendizaje autnomo buscamos normas para
el desarrollo del mismo, eligiendo correctamente los procesos a seguir.
El aprendizaje autnomo hace que cada persona sea responsable e inicie por si
sola el proceso de aprendizaje segn su necesidad, buscando en primer lugar los
objetivos que lo llevan a aprender, identificando los recursos que tiene para este,
aplicando estrategias y autoevaluando su proceso para verificar el resultado del
aprendizaje.
En el desarrollo del aprendizaje encontramos: El aprendizaje independiente,
aprendizaje colaborativo, aprendizaje desde la conectividad, interaprendizaje, y la
evaluacin de procesos o productos de aprendizaje

1.1 APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
Por aprendizaje independiente se entiende el proceso intelectual voluntario, dentro
del cual ocurren actividades particulares como: rutina acadmica personal
altamente efectiva y encuentros voluntarios con compaeros y tutores altamente
productivos, es el proceso intelectual. Aqu ejecutamos estrategias y metas
cognitivas, secuenciales, objetivas, procedimentales y formalizadas para obtener
conocimientos estratgicos; mediante un aprendizaje autor regulado donde se
aplican estrategias de aprendizaje, se autoevala para asegurarse que el
contenido por ser aprendido a sido realmente aprendido y seala medidas
correctivas para alcanzar las metas de aprendizaje mediante otras opciones de
estrategias; no es la eficiencia en el logro de objetivos; sino el desarrollo de
habilidades, de pensamiento, observacin, comprensin, anlisis, sntesis
creadora, solucin de problemas, meta cognicin y otras especialmente la
habilidad de transferencia metodolgica.
Una de las grandes fortalezas de este aprendizaje es activado por la conducta, de
donde procede la motivacin, que est dada con el deseo personal de satisfacer
necesidades, intereses y expectativas y cuyos resultados ms adelante se espera
disfrutar. Es por esta razn que los objetivos y las metas de esta enseanza
ayudan a superar las dificultades, vindolas como nuevas oportunidades en el
proceso de construir y adquirir nuevos conocimientos, es el compromiso de cada
estudiante, donde influye sus motivaciones por salir adelante.
Estrategias afectivo-motivacionales: Estas estrategias se orientan a que el
estudiante sea consciente de su capacidad y estilos de aprender
Estrategias de auto-planificacin: Relacionadas con diversos aspectos cuyo
propsito ltimo es lograr la formulacin de un plan de estudio realista y efectivo

1. Formato de lectura autorregulada:

CONCEPTUALIZACIN
Ttulo de la lectura: Interaprendizaje o aprendizaje colaborativo
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Bibliografa: Tomado de la lectura Unidad 1 Metodologa del Trabajo Acadmico
UNAD
:- aprendizajecolaborativoovidio.blogspot.com
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Lista de conceptos:

Por interaprendizaje se define la accin recproca que mantienen, al menos, dos
personas, empleando cualquier medio de comunicacin, con el propsito de
influirse positivamente y mejorar sus procesos y productos de aprendizaje.

El aprendizaje colaborativo es el proceso donde se pone a prueba la
heterogeneidad de los procesos y desarrollos personales, esto implica dominar
otras habilidades y observar otras condiciones para ser eficaz, como son: el
buen funcionamiento de la inteligencia interpersonal, la interaccin, la
responsabilidad individual y la interdependencia positiva que se pone de
manifiesto a travs de la determinacin de objetivos comunes, la divisin del
trabajo acadmico tanto como de los recursos, entre otras.

Adems, el Interaprendizaje o aprendizaje colaborativo es:

Actividad de pequeos grupos en los que se intercambia informacin, se siguen
instrucciones del profesor y se aprende a travs de la colaboracin de todos.
Motivar a todos los integrantes del grupo a que participen de forma activa en
cada uno de los trabajos o tareas a realizar.
Entender que lo ms importante no es hacer solo lo que yo digo, sino analizar
todas las propuestas y escoger la mejor.
Ayudar a nuestros compaeros a entender lo que no les sea muy claro, para
que todos estemos en un mismo nivel.
Corregir nuestros conceptos cuando son errados.
Desarrollar el compromiso y la inteligencia interpersonal
Nos permite interactuar y compartir conocimientos.
Repartir la carga de trabajo acadmico.
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Microtexto 1:

Interaprendizaje o aprendizaje colaborativo no es una tarea del todo fcil, no basta
solamente con poner a trabajar a un grupo de estudiantes para que trabajen de
forma conjunta, por el contrario requiere de un andamiaje tecnolgico acorde con
las necesidades del grupo y por lo tanto se hace necesario el establecimiento de
herramientas que potencien e integren diversos procesos de conocimiento.
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Microtexto 2:

Interaprendizaje o aprendizaje colaborativo es un puente entre la informacin que
dispone y el nuevo conocimiento, es un sistema de interaccin donde todos se
sienten comprometidos en el aprendizaje de los dems, generando una
interdependencia positiva que no indica competencia si no bsqueda el xito, a
travs de un intercambio de informacin, de acuerdo a unas instrucciones.
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Concepto: Interaprendizaje o aprendizaje colaborativo
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Definicin del concepto:

Interaprendizaje o aprendizaje colaborativo debe entenderse como aquel conjunto
de mediaciones pedaggicas a travs de los cuales se pretende aunar los
esfuerzos de un grupo determinado hacia el objetivo de que juntos puedan
aprender, escenario en el que aparece la tecnologa para la generacin de nuevos
espacios o entornos que conduzcan a la construccin del conocimiento y el
aprendizaje.

Atributos del concepto:

Interaprendizaje o aprendizaje colaborativo, aumenta la seguridad en s mismo,
incentiva el desarrollo de pensamiento crtico, fortalece el sentimiento de
solidaridad, cooperacin y respeto mutuo, a la vez que disminuye los sentimientos
de aislamiento.
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Ejemplo del concepto:

Este tipo de Interaprendizaje o aprendizaje colaborativo requiere de un cambio en
la estructura de la clase, es necesario que el profesor predetermine grupos de
trabajo donde unir estudiantes con dificultades, aquellos estudiantes promedio y
aquellos aventajados y le asignar un rol a cada integrante, actividades como las
siguientes permitirn que los alumnos se cooperen entre ellos y as logren el
resultado esperado:

Anlisis de un texto (rol 1: lee y subraya ideas relevantes, rol 2: Resume y
analiza las ideas, rol 3: organiza e interpreta ideas, rol 4: presenta las ideas ms
relevantes del texto)
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Relacin del concepto con la cotidianidad:

Lo ms importante del proceso de Interaprendizaje o aprendizaje colaborativo es
que prepara y entrena para que las personas seamos competentes para trabajar
en equipo en el mundo profesional, acadmico, social y personal.
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Aplicacin del concepto a una situacin prctica:

Con el Interaprendizaje o aprendizaje colaborativo Se aprende ms, se recuerda
por ms tiempo, se desarrollan habilidades de razonamiento superior y
pensamiento crtico, los estudiantes se sienten ms valorados y confiados,
aprenden estrategias para poder trabajar en equipo, se forman mecanismo de
tolerancia, respeto, escucha, solidaridad y aprendemos a aceptar otras ideas y
puntos de vista.

Preguntas de comprensin del tema central:

El hecho de que los estudiantes trabajen metodologas de Interaprendizaje o
aprendizaje colaborativo favorece el aprendizaje significativo?
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Respuesta:

Por supuesto que es importante el aprendizaje colaborativo para el desarrollo de
un aprendizaje significado, y esto se da a partir de que los estudiantes aprendan a
escuchar, opinar, y trabajar con los dems, por supuesto con el apoyo del tutor
que enriquece ms el aprendizaje, as como el compartir responsabilidades y
respetar las ideas de los dems nos va a permitir ese aprendizaje significativo.


1.3 APRENDIZAJE DESDE LA CONECTIVIDAD

El aprendizaje desde la conectividad, genera escenarios virtuales que pueden ser
compartidos por ms de una persona sin limitaciones de ubicacin personal,
integra audiencias separadas geogrficamente en un mismo escenario de
intervencin, retroalimenta el tiempo real al expositor y al participante a travs de
las posibilidades de la interactividad, potencia los diferentes medios tecnolgicos,
provocando estimulacin multisensorial que vuelve ms significativo el
aprendizaje; esto conlleva a que se tenga la posibilidad de: Adaptacin del
conocimiento, ejercicio de la autonoma intelectual, optimizacin de actos
pedaggicos, intervenciones oportunas

En el campo educativo se est generando una conversin hacia una cultura del
aprendizaje, mediante empleo de actividades especificas de aprendizaje como los
son: estudiar independientemente, integrar grupos de apoyo para validar el saber
alcanzado individualmente y para solucionar problemas afines.
Es por esta razn, mediante este proceso se adquiere el aprendizaje situado que
es el aprendizaje que se da en situaciones reales donde se resaltan los
conocimientos y habilidades, este se aplica ms en sociedad que individual (segn
la cultura de cada persona). De igual manera se da el aprendizaje activo donde se
aprende haciendo, aqu se generan habilidades, destrezas, actitudes, hbitos y
acciones que amplen nuestro saber y saber hacer. Es desde esta manera que el
estudiante construye el aprendizaje estratgico, aquel que es significativo, perdura
y trasfiere con facilidad.

1.4 INTERAPRENDIZAJE
Por Interaprendizaje se define la accin recproca que mantienen, al menos, dos
personas, empleando cualquier medio de comunicacin, con el propsito de
influirse positivamente y mejorar sus procesos y productos de aprendizaje.
Se da la interaccin entre el tutor y el estudiante o un grupo de estudiantes,
favoreciendo al aprendizaje del estudiante entre s. Es la ayuda continua,
permitiendo la autonoma personal, la cooperacin participativa y creativa, la
verdadera comunicacin y el apoyo solidario. Este trabajo se da a conocer segn
la metodologa de la Universidad es la experiencia pedaggica que permite
superar el aislamiento que genera la distancia y favorece el surgimiento de los
siguientes valores en el estudiante: autorrealizacin, logro intelectual, autoestima,
pertenencia y seguridad.
La interaccin entre pares, en el sentido pedaggico, favorece la ptima relacin
de los estudiantes entre s, dando lugar a: El protagonismo compartido, la
implicacin permanente, la ayuda continua, la autonoma personal, la
corresponsabilidad, la cooperacin participativa y creativa, la verdadera
comunicacin y el apoyo solidario

1.5 Evaluacin de procesos o productos de aprendizaje.
Esta se da en concebir a la evaluacin desde una perspectiva comprehensiva en
cuanto a su objeto, funciones, metodologa y tcnicas, participantes, condiciones,
resultados, efectos y determinantes. Se manifiesta con fuerza el reconocimiento
de su importancia social y personal desde un punto de vista educativo, formativo,
as como para el propio proceso de enseanza-aprendizaje por el impacto que
tiene el modo de realizar la evaluacin y la forma en que el estudiante la percibe,
en el aprendizaje.
Aqu se busca medir los niveles de desempeo en la integracin de las destrezas
bsicas con la creatividad y el pensamiento de nivel profesional haciendo as que
el estudiante evalu sus tareas y procedimientos en la vida real y como se llega a
esta evaluacin en los procesos y productos de aprendizaje, se da mediante
(ensayos, matriz de relaciones, razonamientos deductivos o inductivos, soluciones
de problemas, mapas conceptuales entre otros) todo esto para llevarlo a
contextualizar en preguntas con posibles soluciones en lo social, cultural,
educativo entre otros; es desde esta manera donde el aprendiz bajo ninguna
presin toma su aprendizaje y lo convierte en un aprendizaje significativo, donde
perdura y trasfiere con facilidad. Se da por ello que cada individuo que tiene la
eleccin de aprender bajo esta metodologa (a distancia) tiene la capacidad y
responsabilidad de aprender para la vida, porque es una entrega voluntaria como
persona y para su profesin.

CAPITULO 2: GESTIN DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE, TECNICAS Y
HERRAMIENTAS PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE

2.1 Tcnicas y Herramientas para la comprensin de textos.
La comprensin de textos es una actividad constructiva y explicativa (hbitos de
trabajo), constructiva en el sentido de que recrea conceptos y tesis personales
desde las propuestas de un escritor y enseanza en cuanto a la interpretacin
significa y contextualiza la propuesta de de un escritor, en una sociedad y en una
poca quizs diferente, convirtindola en vigente. Para alcanzar una buena
comprensin de la misma las personas que desean hacer este ejercicio deben de
cumplir varios requisitos que se expondrn de la siguiente manera.
a. Contrastacin de Conocimientos previos; esto lo que quiere decir es que
el individuo debe de hacer una lectura rpida de los ttulos, subttulos y
conclusiones, adems de cuestionarse que es lo que sabe de este tema.
b. Lectura Conceptual: La persona hace una lectura cuidadosa apoyndose
en su mtodo particular donde puede utilizar la realizacin de preguntas,
subrayando ideas centrales y diseando una representacin mental, esto
hace que se cumpla la operacin mental de la conceptualizacin.
c. Lectura explicativa: Es la transformacin y construccin (sntesis) del texto
hecho por el lector, pero conservando siempre el sentido de lo que dice el
escritor.
Para construir este aprendizaje el individuo se puede apoyar en las
siguientes herramientas de aprendizaje: Mapas conceptuales,
Conceptualizaciones, Cuadros sinpticos, Ventajas del ARE



2.2 Tcnicas y Herramientas para la composicin de textos.
Cuando surge la necesidad de escribir, aunque est desordenada en sus
elementos, ya existe una idea, un motivo anterior a la redaccin que es la esencia
del texto mismo. Puede tratarse de trascripcin de un sentimiento a otra persona,
de un proyecto, etc. La composicin de un texto consta de una primera
instancia mental donde debe clarificarse el pensamiento para poder llevar a
cabo una buena redaccin. Sin embargo, escribir con el orden en que llegan los
pensamientos representa la fase inicial del texto que se va a desarrollar. La
elaboracin de un texto es un ejercicio mental de carcter estratgico, para llegar
a construir un discurso con sentido, para que la persona que lo lea, pueda
entender, interpretar y traducir los pensamientos que se quieren contextualizar en
dicho momento, la tarea no es fcil, es de disciplina y organizacin por parte de la
persona que desea realizar dicho discurso, para conseguir el objetivo; esta debe
disear un plan para escribir, ordenar las ideas, organizar el texto y corregir el
producto final.
Las tcnicas para composicin de un texto:
Concepto: expresa el pensamiento personal y subjetivo.
Naturaleza: interpretacin personal basada en datos reales y verdicos.
Estructura: Introduccin, Cuerpo, Conclusin
Propiedades: Predomina la interpretacin, Apela a los sentimientos o a la
razn

Encontramos las siguientes tcnicas de escritura

El ensayo: Es el gnero literario que expresa pensamiento personal y
subjetivo

Ponencia: Es un escrito donde se analiza y examina un tema de carcter
cientfico y persuasivo permitiendo siempre el debate del mismo

Resumen: Es la forma abreviada de proposiciones de un texto.

2. Autoevaluacin
Responda las siguientes preguntas:

1. Problemas y obstculos frente a la tarea
Interpretacin de las actividades
Comprensin de texto
Redaccin y ortografa
Uso activo y correcto de lenguaje, imgenes y conceptos
Destreza con las TICS, (Internet, Plataformas, chat, celular, etc.)
Exigencia y/o sobrecarga de tareas
concentracin y organizacin de tiempo
Trabajo en equipo
Conocimiento de mtodos de aprendizaje y de estudio.
Competitividad entre compaeros
Desmotivacin y falta de apoyo familiar


2. Que recursos puede aportar para solucionar los obstculos
presentados.
Recursos:
Cognitivos
Tiempo
Afectivo y Conductual
Tecnolgicos
Materiales e informacin
Cooperacin


3. Disposicin de nimo para mejorar y ayudar a sus compaeros.
A algunos estudiantes nos cuesta mantener una actitud positiva hacia el
autoaprendizaje. Lo consideramos tan slo una actividad obligatoria
impuesta por la sociedad, la economa y/o un requisito laboral. Por lo tanto,
debemos ser consecuentes de las decisiones que hemos tomado desde el
momento mismo que decidimos iniciar nuestros estudios superiores y tener la
suficiente claridad de la modalidad de estudio que es a distancia, en donde
se requiere esfuerzo, voluntad, motivacin y perseverancia para culminar
nuestro propsito planteado (graduarnos).

Consecuentemente, no es posible aprender sin una implicacin activa del
que est aprendiendo. El tutor puede ensearnos, pero nadie puede
aprender por nosotros. Para aprender es necesario constancia y energa, y
para ello hay que mantener la motivacin teniendo claro las metas que se
persiguen y recordndonos que somos capaces de aprender si nos lo
proponemos.

Estudiar a distancia puede ser una experiencia exitosa y una excelente
alternativa, cuando otras modalidades no son accesibles. Emprender esta
tarea no es sencillo y exigir una dosis extra de esfuerzo, motivacin y
autocontrol. Pero vale la pena el intento.


4. Que debe cambiar urgentemente para mejorar.
Considero que debo mejorar en mi Autoevaluacin, cuyo propsito es aceptar
con honestidad si el resultado de mi esfuerzo es realmente til o no para mi
aprendizaje.


2.Cuadro comparativo tcnicas y herramientas (las tcnicas pueden variar lo importante es que sean mnimo 5)
TECNICA MAPA
CONCEPTUAL
CUADRO
SINOPTICO
ENSAYO RAE CUADRO
COMPARATIVO
CONCEPTO El mapa
conceptual es una
herramienta
utilizada para
organizar y
representar la
informacin mas
importante de un
texto, mensaje o
tema en forma
grafica
El cuadro
sinptico es
utilizado en la
elaboracin de
un resumen
esquemtico de
una idea o texto.
Que permite
hacer
comparaciones.
El ensayo es un
escrito en prosa,
corto, en el cual
el autor deja
plasmada su
interpretacin
personal con
base en datos,
hechos o
informacin
veras.
El RAE es un
instrumento de
trabajo que
descompone el
todo de un
documento en sus
partes. Busca que
cada tem quede lo
mas claro y exacto
posible para que
los lectores futuros
juzguen su valor.
El cuadro
comparativo es una
divisin de varias
columnas (dos o
ms), cuyos ttulos
son diferentes
conceptos
relacionados, y su
funcin es comparar
y hacer patentes las
diferencias o
similitudes.
METODOLOGIA En la elaboracin
de un mapa
conceptual se
debe tomar las
ideas ms
relevantes y
ordenarlas de la
ms importante
hasta llegar a los
conceptos
especficos.
La forma de
elaborar un
cuadro sinptico
es dar un titulo de
la informacin que
se desea mostrar,
la cual de debe
colocar en la parte
central de la llave
principal, los
subttulos debern
ir de acuerdo a su
nivel jerrquico
haciendo uso de
En la elaboracin
del ensayo en su
primer prrafo se
puede hacer una
pequea
introduccin de la
tesis que se
desea exponer, y
en el ltimo
prrafo la
conclusin. Para
lograr el orden
requerido para la
presentacin del
La elaboracin del
RAE debe ser
redactado de
forma clara,
concisa, sencillo,
precis guardando
la mayor fidelidad
con el texto.
-Tipo de
documento
-Tipo de
impresin
-Nivel de
circulacin
Al elaborar un
cuadro
comparativo, se
deben tener
presente los temas
y las ideas mas
sobresaliente de
cada uno, para
luego dividirlos en
una o mas
columnas y as dar
inicio a su
respectiva
comparacin



llaves. tema. -Acceso al
documento
VENTAJAS -Facilita la
compresin
-Aprender nuevos
conceptos
-Evaluar
conceptos
-Plantear o
repasar un tema
-Servir de
organizador
cognitivo.
-Facilidad para la
memorizacin.
-Ayuda para
facilitar la
preparacin de
exmenes.
-Favorece el
ejercicio de la
memoria visual.
-Facilita
almacenar gran
cantidad de
informacin.
-La brevedad del
ensayo puede
permitir una
mejor
compresin
lectora.
-La demostracin
de un punto de
vista personal.
-Da oportunidad
de ser creativo y
original.
-
-Facilita la
compresin.
-Permite el
desarrollo de la
habilidad lectora.
-Posibilita la
compresin
-Facilita la
elaboracin de
anlisis.
-Ayuda a
economizar tiempo
en repasos
-Permite una visin
completa de los
temas expuestos.
-Permite comparar
dos o ms temas
para compararlos.
DESVENTAJAS -Se requiere de
tiempo y
dedicacin.
-Requiere de un
periodo de
entrenamiento.
-Comprender la
teora que los
fundamenta.
-El texto puede
quedar
comprimido.
-Pueden quedar
elementos
importantes por
fuera del cuadro
sinptico.
-Su estructura
puede ser muy
complicada para
algunos lectores.
-La prdida de
inters por parte
de los lectores al
ser muy extenso.
-Su estructura
puede ser muy
similar al texto
original.
-La sntesis por
parte del autor
puede ser herrada
del tema.
-Se necesita de
dos temas para
poder hacer una
comparacin.
-Puede resultar
tedioso leer los
temas que se
quieran comparar y
sacar sus ideas
principales.



3. Coevaluacin (la realiza el lder del equipo)

Javier Ernesto Losada Puntaje Integrante
Diego Ramrez

Integrante
lvaro Bujato
Integrante
Caros Andrs
Torres

Integrante
Stevenson
Lizcano

Item
Particip oportunamente en
el foro
1 1 1 0 0
Aplic lineamientos sugeridos
para el trabajo
1 0.5 0.5 0 0
Se comunic siguiendo las
normas de netiqueta
1 1 1 0 0
Total puntos 3 2.5 2.5 0 0
Calificador de la Asesora







CONCLUSIN

-Gracias a el curso de Metodologa del Trabajo Acadmico hemos podido
identificar y concientizarnos de que el estudio es una actividad intelectual que
requiere voluntad, dedicacin, capacidades cognoscitivas, amor, donde mediante
este proceso se nos dan resultados como el aprendizaje; La enseanza es la
actividad interna que tiene una persona o sujeto cuando procesa mentalmente
informacin, esto hace que se exprese mediante la actuacin, representada en
ideas, sentimientos, conductas, valores, actitudes y prcticas en un futuro y en la
construccin del mismo.
-Es necesario evaluarnos la educacin que tenemos a distancia para saber que
tanto hemos asimilado nuestra educacin y corregir nuestras flagelo en este tipo
de educacin a distancia y las universidades tambin es importante evaluarnos
saben si su programas estn cumpliendo sus objetivos y los estn aprovechando l
los alumnos















BIBLIOGRAFIA

http://jgarcia.wordpress.com/2006/10/29/%C2%BFaprendizaje-colaborativo/
http://aprendizajecolaborativoovidio.blogspot.com/
http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol15_1_01/ems10101.htm