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TIPOS DE ACTIVIDADES Y SECUENCIALIZACIN

www.profesorfrancisco.es/2011/03/programacion-de-las-actividades.html
Una buena eleccin y organiacin de actividades puede ser la diferencia entre un traba!o e"itoso y gratificante o un fracaso.
#i los alumnos no se enganchan a las actividades$ el ambiente se estropea r%pidamente y la clase se descontrola.
1 PRINCIPIO: MEJOR CUANTO MENOS ESCUCHE Y MS PRACTIQUE
&uando empieas en esto aprendes r%pidamente 'ue algunas actividades funcionan bien y otras no. (ste es el primer criterio 'ue sigue un
docente a la hora de hacer su seleccin. )a incertidumbre llega cuando una actividad 'ue hab*a funcionado en una clase$ en otra fracasa
sin 'ue el alumnado sea sustancialmente distinto$ es cuando descubrimos la importancia de una correcta secuencialiacin. +ara saber
cu%l es el valor intr*nseco de una actividad basta con analiar el grado de participacin del alumno. , mayor implicacin activa del alumno$
mayor aprendia!e. (n cambio si dedicamos mayor tiempo de e"plicacin no logramos necesariamente mayor grado de aprendia!e$ ya 'ue
el alumno se apalanca en una situacin pasiva 'ue le hace olvidar pronto lo 'ue oye. )a pir%mide del aprendia!e lo muestra claramente-
(sta realidad invita a plantear nuestra actuacin intentando reducir cada ve m%s el tiempo de e"plicacin e intentar retrasarlo lo m%"imo
posible. (l alumno aprende m%s haciendo y muy poco escuchando. )as e"plicaciones deben ir reduci.ndose en favor del aprendia!e
autnomo a trav.s de las actividades. #i la e"plicacin deriva de una necesidad pr%ctica a la hora de hacer las actividades ser% mucho m%s
fruct*fera 'ue si se realia antes de las actividades. )a e"plicacin a posteriori es m%s efica por'ue permite al alumno solucionar los
problemas 'ue le han surgido durante la pr%ctica. (l alumno comprende la e"plicacin ya 'ue con ella resuelve la incgnita 'ue se le ha
presentado. )a intervencin inicial del profesor debe limitarse a motivar$ dar unas ideas generales y plantear la actividad. #e debe fomentar
el aprendia!e autnomo retardando la e"plicacin para el momento en el 'ue la pr%ctica as* lo demande.
/0ime y lo olvido$ ens.1ame y lo recuerdo$ invol2crame y lo aprendo3. 4en!amin 5ran6lin.
2 PRINCIPIO: MEJOR SI LAS ACTIVIDADES SON DIFCILES PERO DIVERTIDAS (DD):
#i la actividad es demasiado f%cil el alumno tiende a desmotivarse y los aprendia!es son escasos. #i la actividad es dif*cil el aprendia!e
'ue se alcana es mayor$ pero tambi.n lo es el riesgo a 'ue el alumno tire la toalla y desconecte. +ara contrarrestar el menor atractivo de
una actividad dif*cil y mantener la motivacin se puede aumentar el grado de diversin. 7&mo podemos aumentar el grado de diversin de
una actividad8
9ay varias formas-
1- :ncluyendo el uso de las nuevas tecnolog*as. , mayor uso de las nuevas tecnolog*as$ mayor es la motivacin del alumno-
intercalando audiovisuales$ creando versiones online de las actividades$ etc.
2- :ncluyendo elementos 'ue doten a la actividad de dinamismo- tiempo l*mite$ mayor puntuacin al m%s r%pido$ planteamientos
competitivos/cooperativos$ etc.
3- +lante%ndola cmo un misterio$ como una incgnita a resolver ;caa del tesoro<.
Una combinacin de los tres anteriores facilitar% aun m%s el ."ito de la actividad.
PRINCIPIO: MEJOR CUANTO MS COHERENTE SEA LA SECUENCIALIZACIN DE LAS ACTIVIDADES!
&on el tiempo compruebas 'ue las mismas actividades 'ue funcionan muy bien en unos momentos$ pueden resultar un fracaso en otros.
(ntonces descubres 'ue las actividades$ adem%s de su valor intr*nseco$ tienen un valor a1adido si se realian en el momento indicado y
siguen un orden determinado. Una buena secuencialiacin de las actividades seg2n su naturalea es fundamental.
)a psicolog*a nos ayuda cuando nos relaciona el aprendia!e con diferentes procesos cognitivos. , partir de esto podemos clasificar las
actividades y ponerlas en el orden correcto. =e voy a apoyar en la >a"onom*a ?evisada de 4loom ;)orin ,nderson y 0avid ?. @rathwohl<
'ue !erar'uia los procesos del pensamiento-
)as habilidades de pensamiento y los verbos clave relacionados o descriptores-
A ?ecordar B ?econocer listar$ describir$ identificar$ recuperar$ denominar$ localiar$ encontrar.
A (ntender B :nterpretar$ resumir$ inferir$ parafrasear$ clasificar$ comparar$ e"plicar$ e!emplificar.
A ,plicar B :mplementar$ desempe1ar$ usar$ e!ecutar.
A ,naliar B &omparar$ organiar$ deconstruir$ atribuir$ delinear$ encontrar$ estructurar$ integrar.
A (valuar B ?evisar$ formular hiptesis$ criticar$ e"perimentar$ !ugar$ probar$ detectar$ monitorear.
A &rear B 0ise1ar$ construir$ planear$ producir$ idear$ traar$ elaborar.
5uente- ,rt*culo de ,ndrew &hurches y traducido por edute6a.org en esta p%gina.
(l profesor Cacinto Duevedo lo adapta a la educacin en estos t.rminos-
+or otro lado el profesor Cuan Cos. &aballero nos ofrece unas 2tiles plantillas para planificar las actividades-
,provecho para recomendar el blog de Cuan Cos. &aballero donde va colocando su ingente traba!o sobre la programacin en
competencias. 9ay 'ue agradecerle su generosidad$ su ayuda hace 'ue la ardua tarea de programar sea algo m%s sencilla.
Eolviendo a la plantilla propuesta$ para no perderme entre tanta abstraccin lo 'ue he hecho es adaptar esta plantilla a t.rminos 'ue sean
comprensibles para m*. +ara esto he modificado y reinterpretado sin ning2n escr2pulo los procesos cognitivos. (l ob!etivo es hacer 'ue esto
sea un m%s claro y pr%ctico.
=i plantilla modificada 'ueda as*-
?especto a la propuesta de Cacinto Duevedo he cambiado algunas cosas. 9e llamado memoriacin a lo 'ue llama reproduccin$
comprensin a lo 'ue llama cone"in y he sacado la creacin de la categor*a de refle"in para darle m%s relevancia y ponerla como
culminacin del proceso.
)a idea es avanar hacia lo 'ue llamo Futop*aF$ es decir$ 'ue el alumno$ tras aprender los conceptos b%sicos y desarrollar una actitud cr*tica$
pueda llegar hacer propuestas creativas argumentadas. 0e esta forma el alumno de!a de ser el receptor de contenidos y se convierta en
emisor$ el profesor de!a de ense1ar al alumno y aprende de .l. )as raones 'ue me llevan a elegir el calificativo de Futop*aF son obvias$ lo
cual no es impedimento para 'ue sea la meta pedaggica 'ue nos sirva de br2!ula.
F)a utop*a est% en el horionte. &amino dos pasos$ ella se ale!a dos pasos y el horionte se corre die pasos m%s all%. 7(ntonces
para 'u. sirve la utop*a8 +ara eso$ sirve para caminarF. (duardo Galeano
#obre la importancia de la creatividad en la educacin nos habla @en ?obinson en este creativo v*deo-
>ras esta !ustificacin terica podr*amos programar su desarrollo de modo progresivo durante el curso. ,plicado esto a la secuencialiacin
anual$ al el n2mero de sesiones y de tiempo dedicado a cada tipo de actividades. +odr*a evolucionar en este sentido-
1H evaluacin predominio memoriacin- I0J$ 30J$ 10J ;primer porcenta!e referido a la memoriacin$ segundo a la comprensin y
tercero a la refle"in-creacin<
2H evaluacin e'uilibrio memoriacin$ comprensin$ refle"in-creacin- 33J$ 33J$ 33J
3H evaluacin predominio de la refle"in-creacin- 10J$ 30J$ I0J

KL +?:M&:+:N- #(&U(M&:,):O,&:PM &N??(&>, 0( ),# ,&>:E:0,0(#
+ropuesta de metodolog*a did%ctica de aprendia!e 'ue busca una secuencialiacin idnea de las actividades y las tareas en clase. #on
seis los momentos- motivacin e ideas previas$ actividades de memoriacin y vocabulario$ actividades de aplicacin pr%ctica$ ampliacin y
proyecto creativo. #u acrnimo es =,=,+,+. ,daptacin de actividades 'ue suelo realiar en clase seg2n los criterios mencionados ;con
enlaces a las partes de este blog donde se desarrollan<
,&>:E:0,0(# 1. =N>:E,&:PM Q 0(>(&&:PM 0( :0(,# +?(E:,#-
7&mo8 , partir de documentales cortos$ escenas seleccionadas o im%genes ;motivacin audiovisual< de presentaciones e"plicativas
cortas para favorecer la comprensin de conceptos complicados.
7+ara 'u.8 (l ob!etivo es motivar al alumno para lograr 'ue haga las actividades autnomas ;siguiente punto< y conocer su punto de
partida.
7&u%nto tiempo8 1R minutos al comieno de cada clase. #i se pierde la motivacin puede dedicarse m%s tiempo aprovechando las horas
intempestivas.

,&>:E:0,0(# 2. (S+):&,&:PM 0( )N# &NM>(M:0N# =TM:=N# ;resumen y vocabulario< &NM ),# ,&>:E:0,0(# 0(
=(=N?:O,&:PM 0() ):4?N Q () EN&,4U),?:N
7&mo8 =ediante las actividades de memoriacin$ 'ue suelen realiarse simultaneamente con las actividades de aplicacin. &on la
correccin en clase de las actividades se aclaran las dudas 'ue han surgido y se e"plica en mayor profundidad los asuntos m%s comple!os.
,ctividades de memoriacin del libro hechas en clase o en casa.
,ctividades de memoriacin de vocabulario de elaboracin propia ;las ho!as-resumen< o los !uegos de cartas$ mediante la b2s'ueda de
informacin. +ara esto se pueden usar !uegos educativos de preguntas. Un orden recomendable podr*a ser- 1L competicin de
conocimientos por grupos a turnos ;trivial< o el !uego del corredor. 2H !uegos de cartas 'ue pueden realiar ellos mismos$ 3L Cuego de
preguntas online ;'ue puede ser con educaplay o con testeando<. Una utilidad e"tra de los !uegos es 'ue recuperas a los alumnos
desmotivados ;los ob!etores estudiantiles<$ estos alumnos no realian las actividades en casa$ no hacen traba!o autnomo$ por lo 'ue est%n
desenganchados de clase. &on la t.cnica del positivo din%mico no es suficiente para implicarles$ hace falta algo m%s. &on los !uegos
educativos en clase consigues enganchar a estos alumnos a la din%mica de clase y para los dem%s sirve como repaso.
,ctividades con te"tos o cuentos narrados 'ue incluyan elementos interesantes. ,lto inter.s narrativo$ !uego de encontrar los errores$ etc.
7+ara 'u.8 (l ob!etivo es localiar las dudas 'ue surgen al alumno al hacer su traba!o autnomo ;'ue aparecen al buscar informacin e
intentar raonar los nuevos conocimientos<. )a e"plicacin a posteriori es m%s 2til por'ue sirve para responder a unas dudas 'ue ya tiene
el alumno al haber realiado antes las actividades. )a e"plicacin a posteriori es la m%s indicada para lograr aprendia!es significativos.
7&u%nto tiempo8 0ependiendo de la cantidad de contenidos del tema. &omo yo hago temas largos puedo usar hasta I d*as. #i no traba!an
en casa y hay 'ue hacerlo en clase lo 'ue implica reducir el temario.
,&>:E:0,0(# 3. &N=+?(M#:PM 0( )N# &NMN&:=:(M>N# ,+?(M0:0N# &NM ,&>:E:0,0(# 0( ,+):&,&:PM +?U&>:&,.
7&mo8 &on la realiacin de actividades pr%cticas-
,naliando$ comentado o elaborando pr%cticas ;te"tos$ gr%ficas o mapas<
(laboracin de frases a partir del vocabulario/conceptos.
(laboracin de s*ntesis final ;resumen o es'uema del tema< siguiendo unas pautas determinadas.
7+ara 'u.8 (l ob!etivo es 'ue demuestren 'ue efectivamente la teor*a se ha comprendido y vean la utilidad de esos conocimientos
tericos.
7&u%nto tiempo8 &on 2 d*as puede ser suficiente. )a correccin de actividades est% en funcin de la cantidad y la comple!idad$ y los !uegos
educativos seg2n el grado de desmotivacin. ,un'ue el ritmo de aprendia!e se ralentice$ a veces no hay m%s remedio 'ue convertir en
!uegos todas las actividades ;eso o el caos<.
,&>:E:0,0(# K. ,=+):,&:PM 0( &NM>(M:0N# +,?, ,>(M0(? , ), 0:E(?#:0,0
7&mo8 =ediante las actividades online desde el blog o desde la wi6i. (l funcionamiento se ense1a con alguna visita al aula de
inform%tica$ despu.s se plantea como una actividad voluntaria desde casa.
7+ara 'u.8 (l ob!etivo es 'ue los alumnos con m%s dificultades puedan contar con un apoyo e"tra y para 'ue los m%s motivados 'ue
'uieren ampliar sus conocimientos puedan tener una forma de hacerlo por su cuenta.
7&u%nto tiempo8 &on una sesin en el aula de inform%tica al mes o cada dos meses ser*a suficiente. )uego los alumnos interesados
continuar%n su traba!o online desde casa.
,&>:E:0,0(# R. +?NQ(&>N# &NN+(?,>:EN# DU( 5N=(M>(M ), &?(,>:E:0,0 5:M,)
7&mo8 =ediante proyectos 'ue incluyan actividades diversas. +ueden ser de tipo pl%stico ;cartas$ cartel$ peridico$ cmic...< online ;blog
de aula 'ue unifi'ue el traba!o de varios grupos de traba!o$ participacin en el foro de debate...< de tipo dram%tico ;rol play$ teatro$ corto
cinematogr%fico...< etc.
7+ara 'u.8 (l ob!etivo es fomentar la creatividad personal del alumno y su esp*ritu cr*tico. ,un'ue cual'uier actividad por principio est%
guiada y sometida a unas reglas$ hay 'ue saber ser fle"ible para limitar la creatividad del alumno lo m*nimo imprescindible.
7&u%nto tiempo8 #e puede empear a mitad de evaluacin pero se acelera antes de vacaciones. ,s* los interesados continuar%n desde
casa cuando las clases terminen.
RL +?:M&:+:N- >?,4,CN &NN+(?,>:EN
(ste punto lo desarrollar. m%s adelante.
4ibliograf*a recomendada-
0esarrollo de una mente prodigiosa$ ?amn &ampayo.
=%s de 100 ideas para ense1ar historia.- +rimaria y secundaria$ Culia =urphy
,rt*culo de &eles ,rteta sobre estas ocho ideas.
+resentacin de la profesora ,na 4asterra sobre la realiacin de tareas para las unidades did%cticas.

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