PRUEBA UNIDAD CERO

NOMBRE_____________________________________________________ CURSO: 3___ FECHA: ____/____/2014 PTJE_____

Instrucciones: Lea con atencin las preguntas antes de contestar. En cada pregunta hay una y solo una
respuesta vlida, evite borrones, pues anularn su respuesta.

I.- En las siguientes situaciones NO se produce una buena comunicacin. El vnculo fracasa porque
hay ruido en alguno de los factores comunicacionales. Determine en qu factor se localiza
predominantemente este ruido.
1. El alumno trabaj duramente para cumplir con su tarea, pero obtuvo nota 1.0 porque el profesor
no le entendi porque la letra era ilegible.
a) Emisor b) Mensaje c) Canal d) Receptor
e) Cdigo f) Contexto

2. Espera, si s cmo se dice Lo tengo en la punta de la lengua
a) Emisor b) Mensaje c) Canal d) Receptor
e) Cdigo f) Contexto

3. El pap le dijo: Psamela. Pero l no hizo nada porque no saba si se refera a la tetera o a la
olla.
a) Emisor b) Mensaje c) Canal d) Receptor
e) Cdigo f) Contexto

4. Falleci porque el mdico le recet Prox y el farmacutico le vendi Tnax.
a) Emisor b) Mensaje c) Canal d) Receptor
e) Cdigo f) Contexto

5. La conferencia de prensa est lista: los micrfonos encendidos, los periodistas expectantes, el pas
nervioso; pero el famoso cantante an no aparece.
a) Emisor b) Mensaje c) Canal d) Receptor
e) Cdigo f) Contexto

6. No puede realizarse la reunin hasta que llegue el traductor.
a) Emisor b) Mensaje c) Canal d) Receptor
e) Cdigo f) Contexto

7. No logr entender lo que le deca la profesora, porque no saba qu significaba retculo
endoplasmtico liso. De hecho, todava no saba siquiera lo que era una clula.
a) Emisor b) Mensaje c) Canal d) Receptor
e) Cdigo f) Contexto

II.- Identifique cul es la funcin de la comunicacin que predomina en los siguientes enunciados.
1. La suerte de la fea, la bonita la desea.
a) Referencial b) Potica c) Ftica
d) Emotiva e) Metalingstica f) Apelativa

2. Cmo se escribe li_ero? Con ge o con jota?
a) Referencial b) Potica c) Ftica
d) Emotiva e) Metalingstica f) Apelativa
3. Son las 14:30 y hace mucho calor.
a) Referencial b) Potica c) Ftica
d) Emotiva e) Metalingstica f) Apelativa

4. Y ser, si Dios quiere, hasta maana.
a) Referencial b) Potica c) Ftica
d) Emotiva e) Metalingstica f) Apelativa

5. Lo invitamos a continuar en la compaa de TVN. Ya viene Informe Especial.
a) Referencial b) Potica c) Ftica
d) Emotiva e) Metalingstica f) Apelativa

6. Me encantan las cebollas.
a) Referencial b) Potica c) Ftica
d) Emotiva e) Metalingstica f) Apelativa

7. Y pas por un zapatito roto, para que maana te cuente otro.
a) Referencial b) Potica c) Ftica
d) Emotiva e) Metalingstica f) Apelativa

Texto 1
El lenguaje permite actividades en un amplsimo espectro. Si la meta de la educacin es capacitar a
los individuos para que lleguen a ser pensadores o comunicadores creativos y crticos, tenemos que
ayudar a los alumnos a usar el lenguaje como herramienta de transformacin sobre el conocimiento y
la experiencia, a poder comprender y tambin a expresar. De aqu que creamos que la lectura, el habla
y la escritura son elementos tan estrechamente ligados que ninguno de ellos debe ser desvinculado de
los otros, y menos en la etapa que nos ocupa.
2. Integrar la lectura y la escritura implica ensear las dos disciplinas en forma correlacionada,
ayudando a los alumnos a determinar cules son las relaciones entre una y otra. Ensear a los alumnos
a escribir (planificar, componer, releer y reestructurar) contribuye a mejorar su comprensin lectora
hacindoles ms conscientes de cmo los autores organizan sus ideas; cuanto ms aprendan a escribir
y a organizar sus propios pensamientos, ms sensibles sern a comprender cmo otras personas
pueden hacerlo.
M. Catal, La lectura desde el punto de vista de una maestra (fragmento).
CORPORACIN DE ESTUDIO CAPACITACIN Y EMPLEO DE LA CMARA DE LA PRODUCCIN Y DEL COMERCIO DE CONCEPCIN
Liceo Comercial Femenino de Concepcin
Departamento: Lenguaje y Comunicacin Sector/Subsector: Lengua Castellana y Comunicacin
Contenidos: Factores, funciones, gneros literarios.. Unidad: Cero Nivel: Tercero Medio


4.- Segn el fragmento, el objetivo de la educacin es:
A) Ayudar a los alumnos en el uso eficiente del lenguaje.
B) Formar personas reflexivas y capaces de comunicarse creativa y crticamente.
C) No desvincular los elementos que conforman el lenguaje.
D) Considerar el lenguaje como una herramienta para transformar el conocimiento.
E) Desarrollar en los alumnos las habilidades de lectura y escritura.

5.- Segn el emisor del fragmento, el lenguaje constituye un(a):
A) Conjunto de actividades de amplio espectro.
B) Ayuda para la actitud creativa de los individuos.
C) Vinculacin permanente entre lectura y escritura.
D) Herramienta de transformacin, comprensin y expresin.
E) Instrumento de resolucin de los problemas de la humanidad.

6.- La expresin que mejor representa la sntesis del fragmento es:
A) Desarrollo de la capacidad creativa y crtica.
B) Mltiples y diversas actividades pedaggicas en el aula.
C) Cmo lograr la expresin de los propios pensamientos.
D) Etapas de la enseanza de la escritura.
E) La importancia de la integracin de lectura y escritura.

7- De la lectura se infiere que la intencin comunicativa del productor del fragmento es:
A) Incentivar a los profesores para no separar las prcticas propias del lenguaje.
B) Ayudar a los estudiantes a mejorar su comprensin lectora.
C) Estimular la creatividad de los jvenes.
D) Mostrar la complejidad del uso del lenguaje.
E) Presentar una teora acerca de la enseanza de la escritura.

8.- El texto ledo corresponde a :
A) un texto de tipo literario, pues entretiene con lo informado.
B) un texto narrativo, pues relata la historia de la educacin.
C) un texto dramtico, pues puede ser representado de modo teatral.
D) un texto no literario, pues proporciona informacin, expone.
E) un texto no literario, porque no se observa narrador, ni versos, ni dramaturgo.

TEXTO III
Ilusiones de siempre
Soaba obsesivamente con ser pjaro, como tantos hombres que desdean la rutina de la tierra y slo
quieren evadirse, ir lejos, no trabajar, vivir en permanente jolgorio, sin obligaciones ni deberes. Era un
joven desgarbado, de ojos, cabello y tez oscura. En las noches, cuando el cansancio del da lo venca, el
inconsciente abra los diques del absurdo. Y soaba, soaba con aves del cielo, de distintos colores y
tamaos, emerga su quimera personificada en avecilla. Los sueos, hay que decirlo, contenan un
brillo notable, con imgenes voltiles, en medio de flores bellsimas, cuyo nctar le saba a manjar y lo
energizaba para continuar volando por el cielo de sus ensoaciones. No saba cmo, pero se entenda
perfectamente con las otras aves. Volaba por amplias extensiones de terreno, sobre los rboles, sobre
alfombrados potreros, sobre lagos, ros y ocanos. No, sobre ocanos no, era mucho espacio sin tierra
y eso lo cansaba ostensiblemente. Y l soaba con ser pjaro, justamente, porque nunca haba
contemplado a uno cansado. Siempre veloces, siempre con ganas, siempre piando. Lo que ms
agradbale era la facilidad con que se despegaba del suelo, como suba con cierta rapidez, cmo su
casa se empequeeca al igual que las figuras de sus padres, del perro, las gallinas, los animales. Su
cuerpo desgarbado, sin ninguna gracia, la misma que anhelaba para conquistar a sus compaeras de
curso, quienes poco inters en l prestaban, lo senta liviano, etreo, grcil, presto a cuanta pirueta
area se le ocurra y entonces sonrea socarronamente, pensando que las compaeras de curso se
perdan un gran espectculo al no mirarlo, prefiriendo al imbcil de Andrs, rubio, con padres
adinerados, auto en la puerta y mucho dinero en el bolsillo. Pensaba en que el maldito no poda
realizar ese zigzagueo que realizaba a travs de los rboles. Ac su maldito auto, su maldito dinero, su
maldita figura, no le servan de nada.
Un da despert convertido en picaflor, tratando de romper los vidrios de su ventana. Al ruido de los
picotazos, apareci su madre quien, siempre solcita, abri de par en par la ventana, dejando al
pajarillo perderse en la arboleda del frente...
Jorge Arturo Flores En: http://www.escritores.cl/varios/relatos/flores.htm. Adaptacin, Mayo 2012.

9) Por qu el protagonista soaba con ser pjaro?
A) Se senta cansado y vencido.
B) Quera volar entre flores bellsimas.
C) Admiraba la velocidad y las ganas de las aves.
D) Anhelaba poder conquistar a sus compaeras de curso.
E) Anhelaba ver a los pajarillos perderse en la arboleda.

10) Cmo se comportaban las compaeras del protagonista con l?
A) Le prestaban poco inters.
B) Lo consideraban un maldito.
C) Le sonrean socarronamente.
D) Lo preferan en lugar de Andrs.
E) Lo consideraban un picaflor.

11) Qu sentimiento despierta la figura de Andrs en el protagonista?
A) Temor. B) Envidia. C) Inters.
D) Admiracin. E) Rabia

1.- HERRAMIENTA:
A) elemento
B) mecanismo
C) medio
D) instrumento
E) recurso
2.- DESVINCULADO:
A) desatado
B) separado
C) desarticulado
D) segmentado
E) retirado
3.- IMPLICA:
A) propone
B) preconiza
C) supone
D) propicia
E) pretende