Texto Complementar 6

II CONGRESSO NACIONAL DE SURDEZ S. J. CAMPOS-S.P.
SIGNWRITING: ESCRITA VISUAL PARA LINGUA DE SINAIS

O PROCESSO DE SINALIZAO ESCRITA
1

Maria Salom Soares Dallan
2

A histria nasce com a escrita. Ao fornecer um registro secundrio e
perene do ato lingstico primrio e transitrio, a escrita permite a reflexo
sobre o contedo da comunicao, sobre as coisas do mundo e o que delas
sabemos. Enquanto registro perene, promove tambm a segurana e
consolida o contrato social. (...) Uma lngua que no tem um registro escrito
limitada, e incapaz de desenvolver-se e consolidar-se a ponto de servir de
base para a constituio de um povo e uma cultura. Agrupamentos que no
tm registro escrito da prpria lngua no tm dela o domnio necessrio
para articular, de modo slido e seguro, seu desenvolvimento cultural e
organizao social. Permanecem sem a unio da organizao central
efetiva e sem tradies ou memria, dependentes de feudos dispersos e de
intermedirios para obter informaes transitrias, instveis e vulnerveis a
distores e boatos.3 (Capovilla b, 2001-p. 1491).

A motivao para que este trabalho fosse iniciado decorreu da preocupao
que eu tinha em oferecer aos alunos com surdez estmulos adequados ao seu
potencial cognitivo, scio-afetivo, lingstico e poltico-cultural. Preocupava-me ao
ver que a dificuldade no aprendizado da lngua portuguesa acarretava prejuzos a
seu processo educacional.
Neste sentido, meus estudos, desde 2001, levaram-me a ver na escrita de
lngua de sinais, sistema SignWriting, uma poderosa aliada no processo de
ampliao de conhecimento de mundo por parte desses sujeitos aprendentes, capaz
de produzir ganhos cognitivos significativos, uma vez que adequada escrita da

1
Artigo escrito para a palestra sobre Escrita de Lngua de Sinais, proferida no II Congresso Nacional de Surdez
de So Jos dos Campos, em 23 de maio de 2009.
2
Pedagoga em Educao Especial-PUCCamp, Pos-Grad. Educao e Surdez-Unicamp. A autora deste artigo
posiciona-se em situao de rompimento com embate entre oralistas e gestualistas, conforme proposto por
Damzio (2009b, mimeo), por compartilhar sua viso sobre pessoa com surdez enquanto ser humano
descentrado, em que perceptivos lingusticos e cognitivos podero ser estimulados e desenvolvidos, tornando-os
seres humanos capazes, produtivos e constitudos de vrias linguagens, com potencialidade para adquirir e
desenvolver no somente os processos visuais-gestuais, mas tambm ler e escrever as lnguas em seu entorno.
Neste sentido compreende que se os alunos com surdez no receberem estmulos adequados ao seu potencial
cognitivo, scio-afetivo, lingustico e poltico-cultural, podero sofrer prejuzos em seu processo educacional
3
O autor da citao gentilmente esclareceu uma indagao pessoal minha com relao ao porqu do termo
boatos, explicando-me que fez a afirmao devido ao fato de, antes do surgimento do Dicionrio enciclopdico
ilustrado trilngue da Lngua de Sinais Brasileira, informantes com surdez tendiam a contradizer-se uns aos
outros, alegando que eram seus sinais que estavam corretos e que os sinais do outro eram errados. Os
profissionais que os contratavam como informantes em cursos de treinamento freqentemente relatavam esta
queixa. Relata tambm que quando os surdos foram convidados a trabalhar juntos e a convencionar os sinais que
consideravam cannicos, as variaes regionais passaram a ser respeitadas como legtimas, sendo que os
esforos passaram a se concentrar na expanso do lxico a partir de uma base aceita por consenso.

de uma lngua visual/espacial como a Libras.
Neste texto procurarei explicar inicialmente sobre o funcionamento da Escrita
de Sinais, passando ao embasamento terico que subsidia tal prtica, finalizando
com a parte prtica, fruto de meu trabalho como Pedagoga em Educao Especial,
junto a alunos com surdez da Rede Municipal de Ensino de Paulnia, interior de So
Paulo.
No trabalho de campo, ouvi de colegas que tambm trabalham com alunos
surdos, termos como alfabetizao em Libras ou alfabetizado em Signwriting,
reportando-se ao processo inicial de aprendizado da Escrita de Sinais. Refletindo
sobre isso, consultei Alves (2007, p.28) o qual diz que: A etimologia do termo
alfabetizao diz respeito ao processo de aquisio do sistema de codificao de
fonemas e decodificao de grafemas, apropriao do sistema alfabtico e
ortogrfico da lngua. Em Houais, encontramos: Alfabetizao=ato ou efeito de
alfabetizar, de ensinar as primeiras letras. A prpria etimologia da palavra vem da
juno dos nomes das duas letras iniciais do alfabeto grego: Alpha e Beta, portanto,
decorrente do processo de apropriao da escrita de uma lngua oral/auditiva,
usando o cdigo alfabtico para isso.
Como o processo da escrita em Libras atravs deste sistema desvinculado
do alfabeto, sendo decorrncia de um processo de sinalizao interna ou externa -
optei pela criao do termo Sinalizao Escrita por conceber que, de fato, na
escrita de Libras este o processo que ocorre. Entenda-se, portanto que o processo
de aprendizado da sinalizao escrita refere-se ao aprendizado inicial dos cdigos
usados para grafar a Libras atravs do Sistema Signwriting: configuraes de mos,
localizao espacial do sinal, expresses fisionmicas e corporais, bem como todos
os cdigos que indicam tambm a direcionalidade e intensidade do sinal.
Como todo processo de escrita, a sinalizao escrita tambm se inicia com o
aprendizado das unidades mnimas que compem o sinal (palavra em Libras) e vai
se tornando complexa quando as palavras tornam-se frases e textos, que respeitam
a gramtica prpria das lnguas de sinais.
Espero, com este trabalho, poder colabora para desmistificar a idia que
alguns profissionais tm de que esta escrita muito complexa, extremamente difcil
de ser aprendida e, por conseguinte, inacessvel a professores ouvintes.

1. Como surgiu o sistema escrito para lnguas de sinais
Sistema Sutton

No h s uma maneira de se pensar a linguagem. H vrias. (...) h ainda
os que propem outros discursos. Estes ltimos so os que percebem que o
objeto da cincia tambm objeto de desejo. E em torno dele tecem suas
aventuras reflexivas, constituindo-se em cientistas ao mesmo tempo em que
instituem as diferentes formas de conhecimento sobre a linguagem.
(Orlandi, 1999-p.66)

O SignWriting ou Sistema Sutton para grafia de lnguas de sinais no foi o
nico sistema capaz de grafar fonemas de uma lngua visual-gestual. William C.
Stokoe foi o primeiro linguista a realizar um estudo sistemtico das lnguas de sinais
nos Estados Unidos, na dcada de 60, criando uma escrita extremamente tcnica
capaz de descrever essas lnguas. Naquela ocasio, este cientista conseguiu
legitimar o status lingustico desta forma de comunicao/interao, uma vez que
anteriormente se pensava que as lnguas de sinais no eram lnguas naturais. O
sistema constitudo por um conjunto de smbolos e regras de escrita, definidos
para representar os diversos aspectos fontico-fonolgicos das lnguas de sinais.
O sistema SignWriting foi desenvolvido pela norte-americana Valerie Sutton,
por volta da dcada de 70, quando ela estava na Universidade de Copenhague, na
Dinamarca, grafando bals tradicionais atravs de um sistema criado por ela para
esta finalidade, o DanceWriting. Valerie Sutton despertou a ateno de
pesquisadores da lngua de sinais Dinamarquesa na Universidade de Copenhague,
que viram naquela escrita uma possibilidade para notao dos sinais utilizados na
comunicao/interao das pessoas que fazem uso desta lngua visual. Surgia
ento, na Dinamarca, o primeiro movimento para grafar as lnguas de sinais.

Pases que utilizam atualmente o sistema Sutton - SignWriting

De sistema escrito mo, passou-se a um sistema possvel de ser escrito no

computador, com o programa Signwriter, criado dentro do prprio movimento Sutton
para grafia das lnguas visuais. Em 2004 surgiu um programa mais amistoso,
facilitando o uso para pessoas com pouco conhecimento de informtica, uma vez
que utiliza a plataforma Windows. Desenvolvido por pesquisadores da Universidade
Catlica de Pelotas e que se chama SWEdit
4
. Utilizo este programa hoje e o
considero muito acessvel, possibilitando uso de gravuras em interface com Editores
de Texto e programas de Desenho Grfico. Embora ainda seja uma verso
experimental, podemos produzir uma infinidade de materiais em Libras, com o
auxlio dele, como veremos adiante.
O SignWriting entrou no Brasil em 1996, quando a Pontifcia Universidade
Catlica do Rio Grande do Sul, em Porto Alegre, atravs do Professor Doutor
Antonio Carlos da Rocha Costa, que descobriu a possibilidade de uso desta escrita
junto ao computador. Este professor formou um grupo de trabalho com as
professoras Mrcia Borba e Marianne Stumpf (que na poca era Doutoranda em
Informtica na Educao) na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGIE).
Quadros
5
afirma que o SignWriting apresenta caractersticas de evoluo da
escrita alfabtica, e que, em maio 1998, discutiu-se a possibilidade de padronizao
da escrita do mesmo sinal, pois logo que o sistema surgiu, cada pessoa escrevia da
forma como entendia que um determinado sinal deveria ser escrito graficamente, ou
seja, alguns eram mais detalhistas no traado, outros mais simplistas.
Esta mesma pesquisadora esclarece ainda que processo semelhante
aconteceu com a lngua inglesa, quando esta comeou a ser escrita. Cada pessoa
escrevia a palavra de acordo com o som que ouvia, porm com a grafia que
considerasse ser a correta, processo este que teve fim com o surgimento da
imprensa. Com o estabelecimento de normas referentes ortografia, passou-se a
escrever de forma socialmente convencionada. Segundo Capovilla (2001a, p. 55),
quando as convenes ortogrficas de uma lngua j esto consolidadas, o trabalho
de leitura e escrita imensamente facilitado e as ambigidades so reduzidas.
Um movimento pioneiro e de suma importncia para tornar pblico este
sistema no Brasil deve-se divulgao do Dicionrio enciclopdico ilustrado trilinge
da Lngua de Sinais Brasileira, de autoria dos pesquisadores Fernando Cesar

4 Projeto realizado com apoios diversos, do CNPq e da FAPERGS, durante o perodo 1996-2006. Projeto realizado em estreita ligao como Center for
Sutton Movement Writing

(http://www.signwriting.org). Disponvel em: http://sign-net.ucpel.tche.br/

5 Quadros, R. M. Um captulo da histria do SignWriting. Disponvel em http://www.signwriting.org/library/history/hist010.html

Capovilla e Walkria Duarte Raphael. Nesta obra, alm das explicaes formais
sobre o sistema Signwriting, pode-se encontrar para cada termo em portugus a
grafia em escrita de sinais, o que possibilita a reflexo e o exerccio desta escrita.
(Capovilla a, 2001, p.55).
Mostro abaixo um exemplo desta escrita, que respeita a gramtica prpria da
Libras, que muito diferente daquela do portugus. Este trecho do Hino Nacional foi
traduzido para Escrita de Sinais pela Doutora Marianne Rossi Stumpf
6
.

Obs: Traduo termo a termo apenas para efeitos didticos, visando que o leitor
identifique o processo de formao de cada palavra em Libras.

1.1 Como funciona a escrita signwriting.
Ao contrrio da ilustrao analgica (receptiva), a escrita SignWriting feita a
partir do ponto de vista do sinalizador: na perspectiva EXPRESSIVA, como se o
leitor estivesse atrs do sinalizador, facilitando assim enormemente a leitura:

Fonte: Dicionrio enciclopdico ilustrado trilnge da Lngua de Sinais Brasileira Volume 1

As expresses faciais tambm so escritas na perspectiva expressiva:

6
Pesquisadora surda. Material disponvel em http://sign-net.ucpel.tche.br/

lugar Ipiranga gua
rio
grupo
pessoa
coragem gritar
sol nasce
sombra
tentar igualdade conseguir fora lutar
Hino Nacional

Sobrancelha esquerda levantada

Sobrancelha direita levantada

Os sinais so escritos na vertical, de cima para baixo:


Se a linha dos ombros for necessria, ela descrita:


Formas de mo bsicas:


Orientaes da mo e da palma:


A expresso fisionmica e a expresso do olhar podem ser descritos em
detalhes:


Os pontos de contato auxiliam a determinar o tipo de aproximao:


Eixos imaginrios onde ocorre o movimento, gerando todas as setas de
direo:


Esta escrita possibilita a grafia da Libras preservando seus cinco parmetros
de realizao do movimento (Felipe, 2005, p. 23):
a) Configurao das mos

b) Ponto de articulao: podendo esta estar em um espao neutro fora do
corpo do sinalizador ou ancorado ao prprio corpo
c) Movimento: se existirem ou no, inclusive apontando rapidez ou lentido
do sinal, concomitncia ou no das mos na hora da realizao do sinal.
d) Orientao/direcionalidade
e) Expresses faciais e corporais (indicando inclusive marcaes para os
olhos, sobrancelhas, lngua, etc)
Um manual deste sistema de escrita pode ser acessado gratuitamente
atravs do site http://sign-net.ucpel.tche.br, acessando o link Lies sobre
SignWriting. Este material uma traduo parcial e adaptao da verso em ingls,
feito pela professora Marianne Rossi Stumpf.
Existe tambm a possibilidade de escrita do alfabeto manual, bem como dos
nmeros:

2. Importncia do letramento para a constituio das funes
superiores do crebro humano.

H que se considerar que a criana surda no pode construir a modalidade
escrita da lngua majoritria qual est submetida pela via da oralidade, ou
correlacionando aspectos da oralidade com outros da escrita. A criana
surda percorre caminhos prprios, uma vez que deve aprender a escrever
uma lngua que ela, em geral, no fala e no domina (FERNANDES, 2006).

Para Vygotsky (1998b), a compreenso da linguagem escrita efetuada
primeiramente atravs da linguagem falada (no caso do surdo, seria a viso-espacial).
Inicialmente, a escrita um simbolismo indireto, que necessita da linguagem falada
para ser produzida e compreendida. Gradualmente, a criana deixa de usar a fala na
produo da escrita, que passa a ter um carter de simbolismo direto, passando a
ser compreendida como a fala.
O aluno com surdez tem o processo cognitivo mediado pela lngua de sinais e
pelas imagens que associa a fatos e ocasies. Quando solicitado a grafar
determinado texto, faz a traduo de Libras para o portugus escrito, convertendo os
sinais isoladamente, em palavras encontradas na lngua portuguesa, similares em

significado. As duas lnguas tm um sistema gramatical incompatvel em termos de
traduo literal, como alis ocorre com todas as outras lnguas.
O resultado obvio: a coerncia e coeso textual de um material escrito
produzido por uma pessoa surda, que no conhece em profundidade a lngua
portuguesa, ficam extremamente prejudicadas. Estudos diversos comprovam este
problema (Capovilla, Fernandes, Goldfeld, Lacerda & Ges, Oliveira, Quadros,
Sacks, Silva, Soares, Souza, entre outros).
Segundo Kato, em estudo de caso onde ela aborda sua prpria aquisio de
leitura em portugus, bem como a aquisio de vocabulrio nesta lngua, aps j ser
leitora proficiente em japons (escrita parcialmente ideogrfica com componentes
fonticos), ela afirma que: Se o aluno j um leitor proficiente em sua lngua, as
estratgias procedimentais que nela utiliza podem compensar com vantagem, o
dficit no domnio lingstico. (Kato,1999,p.31).
Capovilla (2005 e 2008) demonstra, atravs de pesquisa, que o mecanismo
da escrita, seja ela oral/auditiva ou visual/espacial, possibilita a reflexo sobre o ato
lingstico, permitindo a retomada e reviso sobre o contedo comunicativo.
Possibilita, tambm, a estruturao dos mais diversos tipos de textos, tais como as
piadas e os poemas, que por possurem um contedo carregado de significaes
prprias ao gnero textual, muitas vezes s fazem sentido quando escritas na
prpria lngua na qual foram criadas.
Quando a escrita compatvel com os aparelhos sensoriais que o indivduo
possui para interagir com o mundo, a fluncia na compreenso do contedo,
decorrente do estabelecimento das relaes de coeso e de coerncia que
organizam o texto, facilitada, uma vez que a correspondncia lngua falada/lngua
escrita condizente (Capovila, 2001, vol.2) com o conhecimento lingstico desta
pessoa. A aquisio da escrita em lngua de sinais pode favorecer ao aluno com
surdez a aquisio de novos mecanismos para abstrair e teorizar sobre o mundo
que o cerca, uma vez que a escrita complementa os conhecimentos j construdos
no discurso do sujeito em suas interaes, socialmente.
Outra vantagem da escrita de sinais que esta pode ajudar ouvintes a
aprenderem mais facilmente a Lngua de Sinais, pois possibilita a grafia do sinal, o
que vem a facilitar a organizao de um material de consulta posterior. O sistema
escrito tambm propicia a ampliao e divulgao do lxico desta lngua, pois
permite maior avano no registro de termos cientficos e tecnolgicos.

A representao grfica de uma lngua que era considerada grafa at pouco
tempo, auxilia o processo de desenvolvimento e expanso desta lngua, uma vez
que abre oportunidades variadas em seus aspectos discursivos e/ou modalidades de
uso: um sistema escrito compatvel com uma lngua visual-gestual possibilita aos
usurios se constiturem como sujeitos letrados, permitindo o desenvolvimento da
conscincia lingustica dos usurios desta e auxiliando na produo de sentidos que
o escritor e o leitor tecem sobre os efeitos discursivos inclusos nos textos
produzidos.
Este aprendizado permite ao aluno surdo uma possibilidade maior de trocas
simblicas, exercitando e provocando a capacidade representativa dessas pessoas,
organizando e sistematizando coordenaes mentais cada vez mais elaboradas j
que a escrita em sua prpria lngua. A lngua de sinais, no contexto da surdez,
atua inicialmente enquanto meio organizador do pensamento e, conseqentemente,
das interaes comunicativas. Sobre este salto qualitativo que o ser humano alcana
atravs da linguagem (que no apenas a oral-auditiva/visual, tambm escrita),
Goldfeld diz:

A comunicao no a nica funo da linguagem, ao contrrio, a
comunicao o incio de um processo extremamente complexo que
resulta na internalizao de conceitos e na constituio do indivduo
enquanto membro de uma cultura especfica, j que a linguagem possibilita
a formao de uma viso de mundo prpria (Goldfeld, 1997, p.156).

A proposta de grafia da Libras no sistema SignWriting vem a completar o
processo educacional do aluno surdo, em uma proposta que visa a ampliao de se
conhecimento do mundo, possibilitando o uso de materiais escritos, disponibilizados
como complemento ao Atendimento Educacional Especializado em Libras e para o
ensino de Libras. No entanto, um cuidado deve ser tomado: misturar o ensino de
SignWriting com palavras em lngua portuguesa uma confuso terica que deve
ser evitada.
Segundo Fernandes (2008, p. 24), devemos evitar uma prtica j comum de
admitir-se a presena da lngua de sinais apenas como meio para se chegar
lngua da maioria, a lngua portuguesa. A proposta de escrita da Libras visa
ampliao e reflexo sobre a prpria lngua; no podemos considerar o processo de
sinalizao escrita como mais uma metodologia para que o aluno surdo amplie seu
vocabulrio na lngua portuguesa.


3. - Complementando o Atendimento Educacional Especializado
em Libras.

Na questo especfica da surdez, embora j estejam sendo delineadas
propostas educacionais especficas para que este aluno frequente o ensino regular
como a proposta bilngue sugere, poucas medidas especficas foram tomadas no
sentido de realmente prover as necessidades especficas que este aluno apresenta
quando entra na escola comum, usuria da lngua portuguesa oral e escrita. Vrios
estudos apontam para o fato de a soluo ideal ser o Intrprete de Libras na sala de
aula. A atual Poltica Nacional de Educao Especial (MEC/SEESP, 2007) vai alm
e preconiza sadas viveis para o aluno com surdez conseguir adquirir
conhecimentos curriculares na escola regular.
Numa proposta de Atendimento Educacional especializado em Libras
(MEC/SEESP, 2007) a sinalizao escrita pode ser includa, possibilitando ao aluno
que pense e expresse-se em Libras, deixando o processo de aprendizagem da
lngua portuguesa como um momento diferenciado, uma vez que a estrutura das
duas lnguas complexa e este processo depende do nvel de conhecimento da
lngua alvo, neste caso, lngua portuguesa.
Por este motivo, a proposta de Ensino da Escrita de Sinais deve ser realizado
em um momento didtico-pedaggico diferenciado, no qual o aluno possa
expressar-se por escrito em Libras. Este tipo de ensino pode ser desenvolvido para
complementar tanto o Atendimento Educacional Especializado em Libras, quanto no
AEE para o ensino de Libras, uma vez que nestes dois momentos a lngua alvo
apenas a lngua de sinais.
Tal poltica avana muito em relao s anteriores, pois na rea da surdez
so propostos trs tipos de atendimentos educacionais especficos, realizados no
contra-turno ao freqentado pelo aluno na escola comum. Tais acompanhamentos
pedaggicos visam auxiliar este aluno para que supere a barreira lingstica
enfrentada na escola comum, dividindo-se em:
a) AEE em Libras: o contedo curricular da sala de aula comum retomado
em Libras para que o aluno apreenda os conceitos trabalhados em sala de
aula. Deve ser realizado por um professor, preferencialmente surdo, ou
por um professor fluente em Libras.

b) AEE para o ensino de Libras: visa que o aluno adquira habilidade nesta
lngua e que avance no conhecimento da mesma, uma vez que, a grande
maioria dos alunos com surdez filho de pais ouvintes e tem dificuldades
geradas pela ausncia de uma linguagem efetiva que seja comum a
ambos.
c) AEE para o ensino de lngua portuguesa: como segunda lngua, com
metodologia prpria e professor preferencialmente licenciado em Letras.
Embora esta poltica avance enquanto legislao especfica, inegvel
admitir que se trata de uma proposta de normatizao do trabalho junto ao aluno
surdo que enfrenta algumas dificuldades, a primeira delas o fato de o Brasil ser um
pas de dimenses continentais, devendo esta proposta seguir um amplo percurso
at ser assimilada por Estados e Municpios. O ganho que percebo que a proposta
reconhece oficialmente a condio bilnge do aluno com surdez, apontando uma
necessidade a ser suprida e fornecendo sugestes para que as necessidades sejam
contempladas e que o aluno no seja prejudicado em seu processo de aquisio de
conhecimentos escolares.
Na prtica, iniciei o ensino de Signwriting em 2002, durante a minha ps-
graduao, para um grupo de 3 adolescentes surdos que tinham imensa dificuldade
no aprendizado da lngua portuguesa, mas excelente domnio da lngua de sinais.
Para surpresa minha, em dois meses de ensino, com dois encontros semanais de 2
horas, em grupo. Estes alunos aprenderam facilmente a escrita, fazendo a leitura de
textos escritos em Signwriting com facilidade. Na poca, existiam poucos materiais
disponveis e a escrita era mais complicada, pois era feita no MS-DOS.
Breve tempo aps este estudo inicial, passei a trabalhar com alunos surdos
inseridos em escola regular. Iniciei o ensino para um grupo de 5 adolescentes dos
quais trs tinham muitas dificuldades na lngua portuguesa. Estes alunos tambm
no apresentaram dificuldade no processo de aquisio da escrita em Libras.
Iniciamos com a escrita do alfabeto:

Em seguida palavras, tais como o sinal pessoal:

As frases no demoraram a aparecer:

(Escritas espontneas, sem correo.)

Em uma proposta bilnge, a escrita de lngua de sinais vem complementar a
aquisio de conceitos em Libras:
- Primeira lngua: Lngua de Sinais na modalidade viso-espacial e escrita.
- Segunda lngua: Portugus na modalidade oral e/ou orofacial e escrita.
Mostrarei abaixo um exemplo de atividade realizada com um aluno que j
sabia grafar em signwriting. Este texto partiu de uma proposta de descrio pessoal.

O texto inicial foi em lngua portuguesa, no qual o aluno escreveu o seguinte:

Eu sou assim
oi Vilamar sade bom,
Tambm mim Arnon
saudade muito forte
amor ma
- Cor da pele moreno,
Cor dos cabelos preto
Cor dos olhos pretos
Casa fitcar amor Computador
Manias voc Cortar Cabelos
Curto.
No ter animal de
Estimao.

(Texto copiado do original, inclusive
com erros ortogrficos, de
pontuao, etc.)

Solicitei que ele escrevesse sobre si em Signwriting, e num segundo
momento eu o ajudaria no processo de traduo.

Trecho traduzido para lngua
portuguesa:
Sou assim
Oi, o nome de minha me Vilamar,
eu sou o Arnon. Ns estamos bem de
sade.
Eu gosto muito dela. Eu tenho
saudade da minha me.

Se o processo torna-se mais frequente, o aluno tem maiores oportunidades de
produzir textos mais completos, uma vez que o processo de traduo escrita flui
livremente. Ele tem oportunidade de narrar-se na prpria lngua, exigindo um esforo
intelectual menor, o que permite liberdade para criar.
Os alunos usaram tambm esta escrita nas situaes de traduo de texto,
como um falante de portugus quando cursa uma lngua estrangeira, que escreve
um lembrete em cima da palavra que eles consideram importante memorizar mas
que esto com dificuldade para faz-lo:

1- Sinal nascer 2 Sinal lugar

So pistas que os auxiliam e que do continuidade leitura do texto. A escrita
de lngua de sinais ainda pode ser usada em outras situaes:
- Dicionrios (ficaro bem menores sem os desenhos e as explicaes).
Podemos trocar sinais pela Internet, ampliando o conhecimento de palavras em
Libras, que apresenta variaes regionais, devido ao tamanho do nosso pas.
- Jogos temticos (geografia, matemtica, portugus, cincias, etc).
- Jogos de fixao (bingo, frase/figura, memria, etc.)
- Palavras cruzadas (perguntas em Libras, resposta em portugus)
- Traduo de textos didticos.
- Traduo dos clssicos da literatura infantil, juvenil e para adultos.
As possibilidades so enormes, e neste processo o Instrutor de Libras
tambm atua como tradutor do contedo em portugus para a escrita de lngua de
sinais e vice-versa. S necessrio que ele seja bilnge.
O uso dirio desta ferramenta aponta possibilidades novas a cada dia.
Grande parte dos alunos com surdez que esto inseridos nas escolas denominadas
inclusivas, ainda encontram uma grande barreira lingustica que afeta seu
desenvolvimento cognitivo. Por que no prover materialidade sua lngua? este o
grande desafio que a escrita de sinais tenta vencer.

4. Concluso:

So muitas as discusses sobre a incluso escolar, tanto no mbito legislativo
quanto no pedaggico. Essas discusses vo desde a questo da acessibilidade
arquitetnica atitudinal, buscando apontar caminhos para que o aluno com dficit
possa incluir-se no ensino regular. As discusses sobre a incluso do ensino de
Escrita de Sinais para alunos surdos ainda recente e faltam profissionais com este
tipo de conhecimento especfico, alguns deles ainda em processo de formao.

Os estudos que realizei, embora desvinculados dos estudos acadmicos,
apontam para o fato de que o aprendizado da escrita da lngua de sinais possibilita
que o aluno com surdez desenvolva suas competncias cognitivas, numa proposta
de modalidade escrita da lngua que ele j desenvolveu competentemente. Este
processo de aprendizado da sinalizao escrita pode ocorrer tanto na pr-escola
quanto nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Por se tratar de processo
simblico, esta escrita um instrumental eficaz para a realizao dos processos
cognitivos mais sofisticados que possibilitem desenvolvimento cognitivo.
Quanto ao aprendizado do cdigo por parte dos profissionais que iro
futuramente fazer uso desta escrita, tanto no processo de traduo
(Libras/portugus, portugus-Libras) ou mesmo no ensino da escrita para alunos
com surdez, j esto sendo formados em nvel de Graduao pela UFSC (Letras-
Libras) e tambm Especializao. Em nvel de Ps-Graduao
7
, posso afirmar que
leciono a disciplina de Signwriting em um curso de Ps-Graduao
8
onde a grande
maioria dos alunos reporta ao final da aula que o sistema de fcil aprendizado e
que havia da parte deles uma certa resistncia ao uso do sistema devido falta de
informao e a um pr-concebido errneo de que o sistema era muito difcil de ser
assimilado por pessoas ouvintes.
Muitos estudos ainda necessitam ser feitos para provar cientificamente que
uma escrita deva contemplar a modalidade comunicativa do aluno em questo, ou
seja, escrita fontica para pessoas que ouvem/falam a lngua portuguesa e escrita
visual/espacial para falantes de Lngua de Sinais, como uma forma de que estes
sujeitos adquiram desenvolvimento cognitivo especfico na rea da linguagem
escrita e tambm aumento do lxico da Libras, para, em um segundo momento,
aprenderem a lngua portuguesa como uma segunda lngua. Mesmo com os poucos
estudos acadmicos registrados
9
reportando sobre a aplicabilidade do cdigo ao
ensino de usurios de lnguas de sinais, o que percebo em minha prtica que os
alunos surdos aprendem o cdigo com uma rapidez surpreendente, sendo capazes
de fazer a leitura de textos com apenas dois meses de aprendizado sistemtico
(cinco vezes por semana, uma hora aula por dia). Qual a criana ouvinte que

7 Faculdades Integradas Espritas-UNIBEM ATUALIZE-Promotora de cursos e eventos, Ps-graduao Lato
Sensu LIBRAS E EDUCAO DE SURDOS.
8 Faculdades Integradas Espritas-UNIBEM ATUALIZE-Promotora de cursos e eventos, Ps-graduao Lato
Sensu LIBRAS E EDUCAO DE SURDOS.
9
Ver estudos de GANGEL-VASQUEZ, sobre a aplicabilidade em uma escola da Nicargua.

consegue realizar leitura de textos simples com dois meses de ensino do cdigo
alfabtico?

Referncias bibliograficas:
CAPOVILLA, F. C. e RAPHAEL, W. D. Dicionrio Enciclopdico Trilnge da Lngua
de Sinais Brasileira, Volumes I e II. So Paulo: Editora da Universidade So Paulo,
2001.
DALLAN, M.S.S. Educao de Jovens e Adultos: estudo sobre o processo de aquisio do portugus
escrito por alunos surdos. Monografia Faculdade de Educao Pontifcia Universidade Catlica de
Campinas: Campinas, 2002.
DAMZIO, M. F. M. Atendimento Educacional Especializado Pessoa com surdez. Braslia: Distrito
Federal, 2007.
DE LEMOS, C. T. G. Sobre a aquisio da escrita: algumas questes. In: Alfabetizao e letramento:
perspectivas lingsticas. Roxane Rojo (org). Campinas, SP: Mercado das Letras, 1998.
GANGEL-VASQUEZ, J. Literacy in Nicaraguan Sign Language: Assessing Written Sign Regognition
Skills at the Escuelita de Bluefields. http:\\www.signwriting.org.
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