1.

"Vso sexista del lenguaje"

Objetivos:
r. Analizar los distintr¡s usos del lenguaje; diferenciando entre su dirnen-
sión inclusiva y la exclusiva o sexista; fundamentalmente hacia la rnu-
jer.
z. lJuscar palabras alternativas ante el uso sexista del lenguaje.
3. Descubrir en nuestro entorno cercano usos sexistas del lenguaje

t.1
MATERIALE5 PARA PRFVENIR LA VIOLEN(IA CONTRA LA5 MUJEREs DESDE EL MARIO EDUTATIVO

Actividades
r. Introduccién
Hay un tipo de palabras, como por ejemplo "personas" que incluyen
a hombres y mujeres y sin embargo hay otras como "alumnos", que
aunque incluyen a los dos géneros, ocultan, omiten o relegan a las
mujeres, pues pueden inducirte a pensar en mascr:lino.
Debemos ir en busca de palabras que representen a ambos colecti-
vos en situación cle igualdad.
...los niños, los padres, los ciudadanos, el hombre, los ancianos, ios
jór'enes, los adolescentes...ti.enen otras palabras alternativas con ma-
yor poder de inclusión del colectivo fetnenino, para que nos sintamos
en situaciór"r de igualdad y evitemos el uso sexista del lenguaje. Así
podremos usar: ...1a niñez,la familia,los farniliares, la ciudadanía, el
alumnado, el prr:fesorado, ei ser humano, las personas, las personas
mayores, ias personas adolescentes
z" Utiliza expresiones alternativas en los siguientes casos:
. Lns derechos del hombre,".
. Los derechos del niño...
. Los jefes cle estudios.."
' Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria...
3. En las situaciones coticlianas observarnos a veces discri¡ninacirin en el
lenguaje, así por ejemplo nos atiende una médica y en la c*nsulta está
escrito "ei doctclr....","el médico...". Piensa en otras situaciones simila-
res en tu r.'ida cotidiana y haz un breve comentario sobre las mismas.
4. En siguientes textos de clase pciclemers observar un us{} sexista o ade-
cuado del lenguaje; en esta actividad se trata de que puedas dif'erenciar-
io y corregirlo.
5. También hay palabras con un uso despectivo hacia el colectivo f'eme-
nino y sin embargo en el masculino se emplean sin esas connotaciones
negativas; como por ejemplo zottü-zorra. Trata de encontrar otras pa-
labras donde observemos este fbnómeno.
6. Evaluación de las actividades.
Se presenta la siguienle guía de cuestiones para ser contestada razona-
damente:

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 MATERIALEs PARA PREVINIR LA ViOLENCIA CONTRA LAs MUJER|S DESDE TL MARTO EDUIATIVO

. Te han servido estas actividades para hacer una reflexión sobre la

discriminación sexista en el lenguaje y poder usar palabras alterna-
tivas ante estas situaciones sexistas.
. ¿Te ha parecido relajado el ambiente de trabajo?
r ¿Las opiniones expresadas han sido razonadas?
. ¿Las aportaciones han sido originales?
o ¿Te han resultado interesantes las tareas?
ó ¿Hemos llegado a conclusinnes positivas, te encuentras satisfecho/a?
. ¿Qué has aprendido hoy?
. Señala un aspecto que te haya gustado especialmente y otro que te
haya gustado menos.
. Ha funcionado bien el grupo. Las relaciones entre compañeros han
sido satisfactorias.

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MATERIAL[5 PARA PREVENIR LA VIOLENiIA (ONTRA LAs MUJERES DEsDI FL MARCO EDUIATIVO

2. "Modelos de belleza:
masculinos y femenin os"

Objetivos:
r. Análisis de Modelos de bellezar masculinos y f'erneninos que se presen-
ta en nuestra sociedad"
z. Reflexionar sobre ios modelos de belleza que tiene nuestro alumriado.
3. Analizar los distintos estereotipos que se ocultan tras cada modelo
4. Conocer diferentes ldeales de belleza a lo largo del tiempo y descubrir
cémo los distintos modelos de bellez-a son una construcción social y
cultr-rral y evolucionan a lo Iargo del tiempo y en los diferentes países v
culturas.
5. Analizar diferentes modelos de belleza que presenta la publicidad.
6. Descubrir el uso del cuerpo humano masculino y femenina en el rnun-
do de la publicidad, como objeto de consumo.

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3ó
 MATERIALE5 PARA PREVENIR LA VIOLENCIA (ONTRA LAs MUJTRES DFSDE EL MARTO EDUIATIVO

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fu, I
Yr
Actividades
1. Partir de un pequeño debate con la siguiente guía orientativa:
' ¿Qué es una mujer de verdad? ¿y un hombre?, ¿Cuál es tu ideal de
hombre/rrujer?, ¿cómo los presenta Ia publicidad?, ¿.cómo te gusta-
ría que fueran?
z. Cornpleta las siguientes lrases:
. Una persona por ser mujer está obligada a...
' Una persona por ser hombre está obligado a ...
3. Comenta el siguiente texto:
"La publicidad presenta cuerpos perfectos, la perfeccién impoh.rta,
con una obsesión por embellecer los cuerpos y objetos, evitandc:
cualquier sombra que oculte o ensucie la imagen. Nos presentan un
mundo ideal, de deseos, de atracción; que contrasta con la realidacl,
con las personas reales, lo posible frente a lo real, que incluso lo
anula. Ofrecen una visién utópica sobre el mundr¡ y eilla mismola
espectador/a.
No es de extrañar que sobre todo las mujeres cada vez más se some-
ten a operaciones de estética".
+. Elaboración cle murales sobre moclelos de belleza masculina y f'emeni-
na, utilizando revistas, folletos, periódicos...etc.
5. Responde a las siguientes cuestiones
r. ¿Cuál es tu ideal de belleza?
z. Define cinco rasgos de tu hombrelmujer ideal"
3. Enumera rasgos de belleza que se resaltan en revistas, teler,,isién, fb-
tos... ¿con cuáles te identilicas? ¿cuáles te parecen engañosos?, ¿as-
piras a alcanzarlos?
6" \¡isión cle anuncios publicitarios donde aparezcan mc¡dek¡s masculinos
y femeninos para la venta de productos.
z. Investiga sobre la belleza a través del tiernpo. Podemos consultar el li-
bro "Historia de la belleza" de Umberto Eco.
B. Evaluación de las actividadesr
Se presenta la siguiente guía de cuestiones para ser contestada razo-
nadarnente:
MATERIATTS PARA PREVENIR tA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES DESDE EL MARIO EDUTATIVO

. Grado de reflexión sobre la existencia de estereotipos ligados al sexo

en nuestro entorno cotidiano y crítica hacia los mismos.
o ¿Te ha parecido relajado el ambiente de trabajo?
' ¿Las opiniones expresadas han sido razonadas?
o ¿Las aportaciones han sido originales?
. ¿Te han resultado interesantes las tareas?
. ¿Hemos llegado a conclusiones positivas, te encuentras satisfechola?
. ¿Qué has aprendido hoy?
, Señala un aspecto que te haya gustado especialmente y otro que te
l'raya gustado menos.
. Ha funcionado bien el grupo. Las relaciones entre compañeros han
sido satisfactorias.

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