Colegio Domingo

Sta. Mara 318

Depto.
Matemtica RFI. ORGANIZACIN CURRICULAR ANUAL SEXTOS AO EDUCACIN MATEMATICA 2013
UNIDADES OBJETIVOS APRENDIZAJES INDICADORES DE LOGRO
M
A
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Z
O
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E
P
T
.
O
C
T
.
N
O
V
.
D
I
C
.
1.- Nmeros y
lgebra
1.4-Realizan clculos mentales de un numero decimal
dividiendo por 10, 100 o 1.000 utilizando las
regularidades obtenidas.
X
1
2.- Calcular en forma escrita, mental y aproimada
multiplicaciones y divisiones de fracciones.
2.1-Calculan, mentalmente, el producto de dos
fracciones cuyos numeradores y denominadores son
n!meros de un digito.
X
2.2-Calculan el producto de una fracci"n cuyo
numerador y denominador son n!meros de un digito, por
un numero natural m!ltiplo de 10.
X
2.#- $ividen, mentalmente, fracciones cuyos
denominadores son n!meros de un digito. %& 'al
dividir(1)2 ( 1)# *
X
2.4-Calculan, en forma escrita, el producto de dos
fracciones propias impropias y numero mito. X
2.+-Calculan, por escrito, el producto de n!meros
naturales por una fracci"n propia y por un numero mito. X
2.,- Calculan, en forma escrita, divisiones de fracciones
propias impropias y con numero mito.
X
2.--Resuelven problemas utilizando multiplicaciones y
divisiones de fracciones propias impropias y numero
mito.
X
#.- Relacionar las fracciones impropias con n!meros
mitos.
#.1-$emuestran usando material concreto, grafico y
simb"lico .ue una fracci"n impropia dada representa un
n!mero mayor .ue 1.
X X
#.2-%presan fracciones impropias en forma concreta,
grafica y simb"lica como n!meros mitos.
X X
2
#.#-%presan n!meros mitos en forma concreta, grafica
y simb"lica como fracciones impropias X X
#.4-/bican un con&unto dado de fracciones, incluyendo
n!meros mitos y fracciones impropias, en una recta
num0rica y eplican las estrategias utiliza para
determinar la posici"n.
X X
4.- $emostrar .ue comprenden la multiplicaci"n y la
divisi"n de decimales.
4.1-1ultiplican n!meros por decimales transformando
decimales a fracciones.
X X
4.#-/tilizan procedimientos relativos a la divisi"n y
multiplicaci"n de decimales para realizar estas
operaciones.
X X
4.4- /bican la coma en el producto usando la estimaci"n
'por
e&emplo, 1+.20+ m 4, como 1+ m 4, de tal manera
.ue el producto ser mayor de ,0 m..
X X
4.+-/bican la coma en el cociente usando la estimaci"n
'%&(,
por 2 2,.3# 4 4, como 2 2- 4 4, de tal manera .ue el
cociente ser mayor de 2 ,*
X X
4.,-Corrigen errores en la ubicaci"n de la coma en un
decimal, en un determinado producto o cociente,
mentalmente. X X
4.--5redicen los productos y cocientes de decimales
utilizando la estrategia de estimaci"n.
X X
3
4.3-Resuelven un problema dado .ue implica la
multiplicaci"n y la divisi"n de decimales utilizando
factores de 0 al 6 y divisores desde 1 7asta 6
X X
+.- %studiar regularidades en la multiplicaci"n y
divisi"n de fracciones y n!meros decimales
positivos utilizando la calculadora
+.1-8dentifican regularidades en la multiplicaci"n de
9raccione
X X
+.2-8dentifican regularidades en la divisi"n de decimales
X X
+.#-Responden preguntas relativas a las regularidades
.ue se producen al multiplicar n!meros decimales. 5or
e&emplo(
Responden a preguntas como las siguientes(
- .:ue sucede con el producto cuando se multiplica 1,+
por
1,+; 1,+ por 1,+ por 1,+; 1,+ por 1,+ por 1,+ por 1,+, y
as< sucesivamente=
X X
,- $emostrar .ue comprenden las razones utilizando
material concreto, en forma grfica y simb"lica.
,.1- %plican una raz"n a trav0s de una representaci"n
concreta y pict"rica.
X X
,.2-%scriben una raz"n a partir de un material concreto o
pict"rico.
X X
,.#-%presan una raz"n dada en m!ltiples formas, tales
como #(+, o #)+ X X
4
,.4-8dentifican y describen razones .ue encuentren de la
vida diaria y las registran simb"licamente. X X
,.+- %plican las razones en contetos reales , como
partes del todo 'por e&emplo, para un grupo de # ni>as y
+ varones, las razones son 0#(0+, 0#(03 y 0+(03
X X
,.,-Comparan razones en contetos cotidianos ' ?@
alumnos con anteo&os en dos cursos *
X X
,.--Resolver un problema dado incluyendo razones.
X X X
-.- $emostrar .ue comprenden porcenta&es 'en los
n!meros naturales* con material concreto,
grficamente, y simb"licamente.
-.1-%plican .ue Aporcenta&e A significa A parte de 100. X X X
-.2- %plican .ue el porcenta&e es una raz"n de 100. X X X
-.#-/sando materiales concretos y representaciones
graficas representando un porcenta&e dado. X X X
-.4- Registran el porcenta&e .ue aparece en una
representaci"n concreta o imagen dada.
X X X
-.+-%presan un porcenta&e dado como una fracci"n y
un decimal. X X X
-.,-8dentifican y describen los porcenta&es en contetos
de la vida real, y los registran simb"licamente
X X
-.--Calculan B simples 10B, 20B,2+B y +0B de una
cantidad.
X X
5
-.3-Calculan el B de una cantidad .ue aumenta o
disminuye en una situaci"n real ' precios, B de
descuento*
X X
-.6-Resuelven problemas de la vida diaria .ue incluyan
porcenta&e.
X X
3- %stablecer la relaci"n .ue eiste entre porcenta&es
y su epresi"n como fracci"n o decimal y la aplican
en la resoluci"n de problemas.
3.1-%mplean la epresi"n como fracci"n o decimal de un
porcenta&e en el calculo de ellos. 5or e&emplo, calculan
el 2+B de un numero multiplicando el decimal 0,2+ por
el n!mero.
X X
3.2-Craducen epresiones de lengua&e natural a lengua&e
matemtico. 5or e&emplo, Dla mitad A lo traducen como el
+0B.
X X
3.#-Resuelven problemas en contetos significativos
relativos a porcenta&es empleando epresiones
decimales o fraccionarias de ellos.
X X
6.- 9ormular y verificar con&eturas respecto del
comportamiento de alg!n fen"meno mediante el
estudio de variaciones porcentuales.
6.1-$eterminan las variaciones porcentuales en una
situaci"n cotidiana. 5or e&emplo la variaci"n porcentual
diaria de temperatura, medida entre las , 7 y las 1,.00 7,
durante una semana.
X X
6
6.2-Con&eturan respecto a los cambios producidos en
una situaci"n cuya informaci"n esta epresada en
porcenta&es. 5or e&emplo, a partir de la informaci"n
obtenida respecto a la variaci"n porcentual diaria de
temperatura, mencionan las posibles temperaturas la
semana siguiente.
X X
6.#- Eerifican con&eturas realizadas sobre los cambios
producidos en una situaci"n cuya informaci"n esta
epresada en porcenta&es. 5or e&emplo, si la con&etura
es sobre la variaci"n porcentual de la sensaci"n t0rmica
.ue se tendr<a durante una semana realiza las
observaciones correspondientes y compara con lo
previsto..
X X
10.- Resolver problemas en contetos diversos .ue
involucran las cuatro operaciones aritm0ticas
en el mbito de los n!meros naturales, fracciones y
decimales positivos.
10.1-8dentifican los datos para resolver un problema
X X
10.2-/tilizan diferentes estrategias para resolverlos.
X X
10.#-%laboran una respuesta y la &ustifican.
X X
10.4-8dentifican las situaciones .ue se pueden abordar
mediante las razones para resolver el problema. X X
10.+-%stablecen las razones entre las variables .ue se
desprenden del enunciado del problema.
X X
10.--Eerifican .ue el resultado obtenido sea soluci"n del
problema.
X X
7
10.3-Comunican en forma oral u escrita la soluci"n del
problema. X X
2.- N!"#$ %
&'(!)"* II
1.- %presan potencias de base 10 y eponente
natural y las aplican en situaciones diversas.
1.1-%plican .ue al calcular el rea de un cuadrado
puede epresar el resultado utilizando potencias 'cm2
m2*
X X X
1.2- %scriben una multiplicaci"n iterada como una
potencia
de base y eponente natural, por e&emplo( +
4
F
++++.
X X X
1.#- Gbtienen el valor de una potencia. 5or e&emplo,
#
2
F6
X X X
1.4- %scriben n!meros grandes descomponi0ndolos y
utilizando d<gitos y potencias de 10 .'e& 2.#41F 2H 10
3
I # H 10
2
I 4 H 10
1
1 I 1 H10
0
X X X
2.- 8dentificar regularidades al multiplicar y dividir
potencias de igual base y eponente natural.
2.1-Representan grficamente multiplicaciones de dos
potencias de igual base .' e& 10 10 F 10
2
F 100* X X
8
2.2-8dentifican las regularidades .ue se producen en la
multiplicaci"n de potencias de igual base. 5or e&emplo,
observan .ue al multiplicar 2
3
2
2
F ' 222*
'22* y .ue esto es igual a F 2
2 3+
F 2
5
X X
2.#- 1ultiplican potencias de 10 por potencia de 10
identificando la regularidad '%& 10 10F10
2
F 100 H 10
F 10
3
F 1000 etc*
X X
2.4-/tilizan estrategias de clculo mental y escrito para
multiplicar potencias de 10. X X
2.+- 1ultiplican potencias de igual base o potencias de
igual eponente utilizando, como procedimientos, las
regularidades identificadas.
2.,-$ividen potencias de igual base. 5or e&emplo,
observan .ue al dividir 2
3
+ 2
2
F '222 * + '22*
y .ue esto es igual a F 2
2 3
F 2
1
X X
#.- Representar generalizaciones .ue sur&an a partir
de relaciones num0ricas utilizando letras como
variables.
#.1-%scriben y eplican la f"rmula para encontrar el
per<metro de cual.uier rectngulo dado.
X X
9
#.2-%scriben y eplican la f"rmula para encontrar el rea
de cual.uier rectngulo dado. X X
#.#- Craducen situaciones epresadas en lengua&e
natural a epresiones algebraicas y viceversa utilizando
letras. 5or e&emplo epresiones del tipo Del triple de un
numeroJ, Dun numero aumentado en dosJ, Del triple,
de un numero disminuido en la unidadJ las epresan
como #, I 2 y #' K 1* respectivamente.
X X
#.4- $esarrollan y &ustifican las ecuaciones con variables
.ue ilustran la propiedad conmutativa de la suma y
multiplicaci"n 'por e&emplo, aIbF bIa o a bF b a *
X X
#.+-Representan una regla de un patr"n con un simple
epresi"n matemtica, tales como 4d o 2n I1
X X
4.- Reconocer ecuaciones de primer grado con una
inc"gnita en el mbito de los n!meros naturales
verificando la igualdad.
4.1-8dentifican una ecuaci"n de primer grado. 5or
e&emplo, dada la ecuaci"n - I 1F 1+ la reconocen como
una ecuaci"n de primer grado.
X X
4.2-Eerifican .ue un numero natural es soluci"n de una
ecuaci"n de primer grado. 5or e&emplo verifican .ue el
X X
10
n!meros 2 es soluci"n de la ecuaci"n - I 1F 1+,
sustituyendo DJ por 2 en la ecuaci"n y verifican la
igualdad.
+.- /tilizar estrategias para resolver ecuaciones de
primer grado .ue son modelos de diversas
situaciones de la vida cotidiana.
+.1-Resuelven ecuaciones de primer grado utilizando
distintas estrategias. 5or e&emplo( 2 I # F 2+ lo
escriben como 2 I # F 2 11 I # , obteniendo,
igualando t0rminos, como soluci"n F11
X X
+.2-Lustifican las estrategias utilizadas al resolver
ecuaciones de primer grado con una inc"gnita.
X X
,.- Eerificar soluciones de ecuaciones de primer
grado con una inc"gnita obtenidas en la resoluci"n de
ellas, mediante sustituci"n de la inc"gnita o
el anlisis del conteto.
,.1-Comprueban sustituyendo el valor de la inc"gnita el
valor obtenido en la resoluci"n de una ecuaci"n.
X X
,.2-Eerifican la soluci"n de una ecuaci"n analizando el
conteto X X
3.- G!#!,"-*
1.- $emostrar .ue comprenden los ngulos(
M identificando e&emplos de ngulos en el ambiente.
M Clasificando ngulos de acuerdo a sus medidas.
M estimando las medidas de ngulos utilizando 4+@,
60@ y 130@ como ngulos de referencia.
1.1-5roporcionan e&emplos de los ngulos .ue se
encuentran en el medio ambiente. X X
1.2- 8dentifican los elementos de un ngulo ; v0rtice y
lados .
X
11
M determinando ngulos en grados.
M dibu&ando y rotulando ngulos cuando la medida es
espec<fica.
1.#Clasifican un determinado con&unto de ngulos
seg!n su medida 'por e&emplo, agudo, recto,
obtuso, recto, refle&o*.
X
1.4- $ibu&an un ngulo de 4+N, 60N y 130N sin el uso del
transportador, y describen la relaci"n entre ellos.
X
1.+-%stiman la medida de un ngulo usando como
referencia el ngulo de 4+ @, 60 @ y 130 N X
1.,-1iden, utilizando un transportador de ngulos,
ngulos dados, en varias orientaciones. X
1.--$ibu&an y nombran un ngulo especifico en
varias orientaciones con un transportador
X
1.3-$escriben la medida de un ngulo como la medida
de la rotaci"n de uno de sus lados
X
1.6-$escriben la medici"n de ngulos como la medida
de un ngulo interior de un pol<gono. X
12
2.- Resolver problemas relativos a ngulos .ue se
forman en rectas paralelas cortadas por una
transversal
2.1-Resuelven problemas donde participen las
relaciones matemticas, de congruencia o
complementariedad entre ngulos pertenecientes
a un sistema de l<neas paralelas cortadas por una
transversal.
X X
2.2- Realizan correctamente las operaciones .ue
conducen a la soluci"n del problema. X X
2.#-Eerifican .ue el resultado obtenido sea soluci"n
del problema.
X X
2.4-Comunican en forma oral o escrita las soluciones del
problema.
X X
#.- 9ormular y demostrar con&eturas acerca de la
suma de ngulos en(
M Cringulos
M Cuadrilteros
#.1-%plican usando modelos .ue la suma de los
ngulos interiores de un triangulo es lo mismo para
todos los tringulos
X X
#.2-%plican usando modelos .ue la suma del interior
de los ngulos de un cuadriltero es lo mismo para todos
los cuadrilteros.
X X
#.#-Onalizan datos, obtenidos emp<ricamente, de las
medidas de ngulos interiores y eteriores de tringulos
y formulan con&eturas sobre las posibles relaciones entre
ellos. Pas verifican aplicndolas a nuevos casos.
X X
13
#.4-Con&eturan acerca de las relaciones posibles entre
los ngulos interiores y eteriores en paralelogramos, a
partir del conocimiento ad.uirido sobre las relaciones
eistentes entre los
ngulos en un sistema de paralelas cortadas por
una transversal.
X X
4.- Resolver problemas en situaciones
variadas .ue implican el clculo de la
medida de ngulos interiores y eteriores
en tringulos y cuadrilteros.
4.1-8dentifican los ngulos .ue se pide calcular y los
datos necesarios para determinarlos. X X
4.2-Calculan ngulos en tringulos mediante
observaci"n directa de la informaci"n dada en el
conteto de la resoluci"n de problemas.
X X
4.#- 5lantean ecuaciones relativas a ngulos en
tringulos y cuadrilteros en el conteto de la
resoluci"n de problemas.
X X
4.4-$eterminan condiciones .ue deben tener los
ngulos de tringulos e.uilteros y cuadrados
para cubrir regiones del plano
X X
4.+-%val!an resultados obtenidos relativos a clculos
de ngulos en funci"n del problema.
X X
..- D*,#$ % A/*" 1.- $emostrar .ue comprenden las medidas de
tendencia central (
M determinando las medidas de tendencia central
'media, mediana, moda* y el con&unto de datos.
M determinando la ms apropiada de las medidas de
tendencia central .ue entregue resultados
y conclusiones.
1.1-%plican la informaci"n .ue entrega la media,
mediana y la moda respecto a un con&unto de datos. X
1.2- $eterminan la media, la mediana y la moda para un
determinado con&unto de datos y eplican por .ue estos
valores pueden ser iguales o diferentes.
14
M interpretando su significado a
partir de informaci"n obtenida en
medios de comunicaci"n
1.#- 5roporcionan un conteto en el .ue la media,
mediana o la moda es la medida ms apropiada para
comunicar.
X
1.4-Comparan resultados de con&untos de datos
utilizando medidas de tendencia central.
X
1.+-Gbtienen conclusiones a partir de la informaci"n
entregada por las medidas de tendencia central en un
conteto determinado.
X X
1.,-Resuelven un problema utilizando las medidas de
tendencia central.
X X
2.- Construir y rotular grficos circulares. 2.1-8dentifican los elementos comunes de las graficas
circulares, como (
M titulo, nombres de e&es , leyenda
M la suma de los ngulos centrales es de #,0@
M los datos se representan como un porcenta&e del total
y la suma de los porcenta&es es igual a 100B
X
X
#.- Resolver problemas .ue impli.uen interpretar
informaci"n desde grficos circulares.
#.1-%ncuentran y comparan los grficos circulares en
una variedad de medios, tales como peri"dicos, revistas
e 8nternet.
X X
#.2- Craducen los porcenta&es .ue aparecen en un
grafico circular en cantidades num0ricas para resolver
un problema dado.
X X
15
#.#- 8nterpretan un grafico circular dado para responder
preguntas.
X X
#.4-Resuelven problemas .ue impli.uen interpretar
informaci"n presentada en grficos.
X X
4.- Comprender los conceptos de poblaci"n y
muestra.
4.1- %plican las razones para utilizar la poblaci"n
completa o una muestra de ella acorde a los prop"sitos
del estudio a realizar.
M4.2-8nterpretan los resultados obtenidos en estudios o
encuestas, identificando las muestras de datos
seleccionadas y las poblaciones involucradas.
X X
16