CIE REGION 4

PROFESORA: PATZER MARIA ELENA

NIVEL PRIMARIO
AREA GENERALISTA

GUA DE LECTURA RESOLUCIN DEL CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIN N
174/12

Te invito a que juntos recorramos y analicemos la Resolucin del Consejo Federal de
Educacin n 174 del ao 2012 que este curso nos permitir un acercamiento para su
comprensin desde el trabajo colaborativo.
En la pgina 1 encontrars el marco legal que ecuadra dicha resolucin. El primer prrafo
de dicha pgina nos remite al artculo 16 de la Ley Nacional de Educacin n 26.206. Este
artculo nos dice:
ARTCULO 16.- La obligatoriedad escolar en todo el pas se extiende desde la
edad de cinco (5) aos hasta la finalizacin del nivel de la Educacin Secundaria.
El Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa y las autoridades jurisdiccionales
competentes asegurarn el cumplimiento de la obligatoriedad escolar a travs de
alternativas institucionales, pedaggicas y de promocin de derechos, que se
ajusten a los requerimientos locales y comunitarios, urbanos y rurales, mediante
acciones que permitan alcanzar resultados de calidad equivalente en todo el pas
y en todas las situaciones sociales.
1

El segundo prrafo nos menciona una resolucin del CFE ( Consejo Federal de
Educacin) que sirve como antecedente para este documento.
Seguimos avanzando con la lectura y nos encontramos con la resolucin de la
asamblea, que nos dice en su artculo 1 la aprobacin del documento que se
centra en el mejoramiento de las prcticas de enseanza y aprendizaje y el trabajo
desde las trayectorias escolares.
Podras a continuacin escribir una definicin de los siguientes trminos para que
podamos introducirnos en el anexo que acompaa a este artculo


1
Disponible en: http://www.me.gov.ar/doc_pdf/ley_de_educ_nac.pdf
PRCTICA DE ENSEANZA:

..

PRCTICA DE APRENDIZAJ E:

TRAYECTORIA ESCOLAR:..

..


Una vez que escribiste tus propias definiciones, vamos a centrarnos en la definicin de
trayectoria escolar.
Sandra Nicastro define en su libro Entre Trayectorias ( un libro recomendable!) que la
TRAYECTORIA es: un recorrido, un camino en construccin permanente que va
ms al de la idea de algo que se modeliza, que se puede anticipar en su totalidad o que
se lleva a cabo mecnicamente. No es un protocolo que se sigue. Preferimos pensarlo
como un itinerario en situacin
2

Ms adelante estas autoras nos relatan que pensar la trayectoria de un estudiante desde
la modelizacin la reduce a la sumatoria de sus pasos por los distintos niveles del sistema
educativo. Esta reduccin no nos permite pensar el concepto de trayectoria como un
camino que tiene atajos, interrupciones, desvos y que implica a sujetos que acompaen y
formen en esta construccin.
Por otra parte Flavia Terigi, especialista en el tema, trabaja dos conceptos centrales:
Trayectoria terica y trayectoria real, pero tambin os dice que no debe tomarse como
sinnimos la trayectoria educativa y la trayectoria escolar. La primera abarca todos los

2
Nicastro, S y Greco, MB: Entre Trayectorias: espacios y pensamientos en espacios de formacin. ED.
Homo Sapiens. Rosario.2009. Pg:23
aprendizajes de un sujeto, ya sean formales, no formales e informales, y la segunda es la
que propone la escuela.
Para esta autora la trayectoria terica :implica ingresar a tiempo , permanecer ,
avanzar un grado por ao y aprender
3
.
La trayectoria real es la que acontece en la vida de los estudiantes.
Encontrars en el documento en la cita al pie n 2 de la pgina 3 , la definicin de
trayectoria real como modos heterogneos , variables y contingentes que los nios y
nias transitan su escolarizacin por oposicin las trayectorias tericas, nicas y
homogneas.
ATENCIN!!!! Ahora vamos a centrarnos en el anexo. El mismo consta de 40 puntos que
abarca tanto el nivel primario como inicial.
Vamos a ir trabajando punto por punto, cuando te canses pods ir a buscarte un rico caf
o mate, pero es importante que leas todas la resolucin porque vos sos un agente de
cambio, y como dira Gramsci un / a intelectual orgnico, por lo tanto es fudamental tu
trabajo.
Comencemos!
En el punto 1 retomamos el concepto de obligatoriedad y el papel del Estado como
garante del derecho a la Educacin.
En el punto 2 aparece un concepto como desigualdad social, es importante que
comprendas la diferencia entre desigualdad y diversidad. La desigualdad remite a un
trmino econmico, por ello el tem menciona como impacta de manera negativa en el
sistema educativo, mientras que el concepto de diversidad es cultural. Para ampliar este
tema puede remitirte al Diseo curricular en la pgina 20 plantea el aula como un conjunto
de personas diferentes.
El punto 3 se enlaza con el punto anterior, pero nos propone profundizar sobre el lugar de
la escuela en la comunidad y aparece un concepto que debe ser puesto a discusin
permanentemente, es el de CALIDAD. No nos detendremos aqu, pero sera interesante
que trabajes sobre este concepto y que lo pienses en funcin de la dcada de los 90 y en
la actualidad decimos lo mismo cuando hablamos de calidad de la educacin bajo
distintos paradigmas? Qu es la calidad? Te dejo los interrogantes para que vayas
pensando. Sigamos
El punto 4 remite a lo que venimos diciendo sobre el problema de trabajar con modelos
homogneos y como estos nos distancian del concepto de trayectoria. Es necesario poner
en la agenda institucional la discusin de cmo abordar la heterogeneidad, la

3
Terigi, F Conferencia: las cronologas de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares
23 de febrero de 2010-Don Bosco- Santa Rosa. La Pampa. Pg: 7.
diversidad y la pluralidad Vos qu opinin tens sobre esto? Te invito a que dejes tus
comentarios

.


El punto 5 aparece el tema de las polticas de enseanza. Es importante que aqu te
remitas al Diseo Curricular en la pgina 17 que trabaja el tema de la centralidad de la
enseanza como una de las concepciones que sustenta este documento.
Para terminar la primera parte el punto 6, 7 y 8 tratan sobre el trabajo con propuestas
institucionales que deben ser elaboradas para el trabajo con trayectorias discontinuas o
incompletas. Cmo puedes pensar estas trayectorias en tu institucin? Relata algn
caso particular.
Para ampliar este tema te recomiendo que ingreses al siguiente link :
http://www.porlainclusionmercosur.educ.ar/documentos/las_trayectorias_escolares_docu
mento_final_del_proyecto.pdf

Seguimos avanzando?
Llegamos al punto 9 que tiene como subttulo: Pautas para el mejoramiento de las
trayectorias escolares reales de nios, nias adolescentes y jvenes en el nivel inicial y
primario. El mismo reitera el lugar del Estado como garante de los aprendizajes.
El punto 10 nos menciona la posibilidad del trabajo en redes con otras instituciones de la
comunidad.
En el punto 11 aparece una de las primeras problemticas a trabajar que es la
INASISTENCIA y como trabajar a partir de esta realidad. Flavia Terigi agrega a esta
cuestin del ausentismo de los alumnos, el ausentismo docente. Pero eso lo dejamos
para otra discusin.. Volvemos. Aqu se plantea la necesidad de desarrollar
estrategias necesarias para re-establecer la continuidad y recuperar los saberes
pertinentes. Qu estrategias conoces que se desarrollan en tu escuela?
Desde los puntos 12 a 17 se destinan al trabajo en educacin Inicial, te invito a que
realices una lectura profunda y compares con tu nivel, no nos detendremos en este
apartado, pero es importante que rescates la idea de permanencia y requisitos para el
seguimiento de los nios/as.
Llegamos al nivel Primario!!! Aqu Si, ponte cmodo/a porque hay bastante para
trabajar.
El punto 18 nos dice que todos los nios deben asistir a la escuela y se fundamenta en el
principio de obligatoriedad que plantea tanto la Ley Nacional como la Ley Provincial.
El punto 19 contina la idea del punto 18.

En el punto 20 hay que detenerse en dos cuestiones fundamentales:
1. El tema de la cronologa: plantea la necesidad de generar dispositivos
pedaggicos y normativos para que los nios puedan incorporarse en caso de
ingreso tardo en el menor tiempo posible al grado que le corresponde por su edad
cronolgica. Cmo trabajan esto en tu escuela? Quines participan en la
elaboracin de proyectos y toma de decisiones?
2. El tema de la Evaluacin: es un tema muy interesante por el nivel de complejidad
que posee, es necesario poner en palabra que entendemos por Evaluacin. Para
este punto te invitamos a que relaciones lo trabajado con la Resolucin 1053:
Calificacin y Promocin para la Educacin Primaria Bsica.

El punto 21 aparecen temas como promocin acompaada, planificacin, agrupamiento,
maestros en grados claves, fortalecimiento de la continuidad. Para ir pensando se
discuten estos temas en tu escuela? Si es as: en qu momentos? Quines participan de
las discusiones?
Llegamos a un punto clave de la Resolucin: el 22 que plantea una concepcin que
modifica la promocin actual en primer ciclo y que debe ser puesta a debate al interior de
las instituciones: UNIDAD PEDAGGICA PARA PRIMERO Y SEGUNDO AO. Pero
este concepto no debe ser tomado en forma aislada, sino teniendo en cuentas otros
temas como: alfabetizacin inicial, contenidos curriculares. Para ir ampliando el tema te
propongo que busques en el Diseo los fundamentos que sustentan las reas para primer
ciclo. Se suma el punto 23 a este punto, ya que nos habla de la designacin del docente
para estos aos y la importancia del equipo directivo en esta decisin. Este tema
seguramente se viene trabajando al interior de las instituciones, pero ahora tenemos un
marco legal que encuadra la tarea institucional y permite seguir avanzando en la mejora
de la enseanza.
El punto 24 trabaja el tema de la promocin acompaada, esto refiere a la necesidad de
contextualizar la evaluacin y pensarla en funcin del trabajo en red, hacia adentro de
nuestra escuela y luego hacia el exterior.
El punto 25 define que es la promocin acompaada. Te invito a que lo escribas con tus
palabras:

El punto 26 analiza el rol de los distintos agentes educativos, desde la mirada del
Gobierno educativo. Te propongo que puedas relacionar este punto con la Circular
Tcnica N1/05.
El punto 27 fija la edad (18 aos) para matricular en la Escuela Primaria.
El punto 28 especfica sobre la situacin de nios/as con discapacidad y el trabajo con la
escuela especial para la elaboracin de las configuraciones de apoyo necesarias.
El punto 29 explicita situaciones particulares de nios/as que no mantienen la regularidad
y continuidad en una institucin por causas familiares, traslados, trabajos.
El punto 30 menciona por primera al boletn como documento que certifica legalmente,
pero adems incorpora la necesidad de la elaboracin del informe pedaggico en los
casos que as lo requieran, por ejemplo para el caso de alumnos con ingreso tardo, en
distintas situaciones como se mencionan en el punto 28 y 29.
El punto 31 analiza el tema de la acreditacin para los casos mencionados anteriormente.
El punto 32 plantea el trabajo con la Escuela especial.
El punto 33 plantea el trabajo con las modalidades. Recuerdas cules eran? En el marco
de la poltica curricular
4
las podes encontrar, te cuento que son estas:

4
Disponible en:
http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/documentosdescarga/marc
ogeneral.pdf
La provincia de Buenos Aires ha definido como modalidades a:
1. Educacin Artstica;
2. Educacin Fsica;
3. Educacin Intercultural;
4. Educacin Ambiental;
5. Educacin Tcnico-Profesional;
6. Educacin Especial;
7. Educacin Permanente de J venes, Adultos, Adultos Mayores y Formacin
Profesional;
8. Psicologa Comunitaria y Pedagoga Social


Vamos que ya vamos llegando al final.

El punto 34 sigue explicitando situaciones particulares como internaciones de los nios/as
y el trabajo de escuelas hospitalarias y domiciliarias.

Aqu nos detenemos: el punto 35 nos plantea el trabajo de articulacin interniveles y la
necesidad de elaborar un proyecto compartido que visibilice la continuidad y se den las
condiciones pedaggicas para garantizar el pasaje. Cmo trabajan este tema en tu
escuela? Puedes relatarnos tu experiencia.
El punto 36 continua el trabajo planteado en el punto 35 ..

Los ltimos cuatro puntos nos definen las modificaciones necesarias que deben hacer las
jurisdicciones.

As llegamos al final. Espero que te haya resultado til esta gua y que puedas
compartir con tus colegas lo que trabajaste en este curso.

BUEN INICIO!!!!!