Gomez Rios Taller de Ortografia

TaIIer de Ortografa y
AnIisis de Textos
CENTRO DE PROFESIONALIZACION, CAPACITACION Y DESARROLLO PERSONAL
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TALLER DE ORTOGRAFA
Y ANLISIS DE TEXTOS

Lic. Martha Gmez Ros

SUBSECRETARA DE ADMINISTRACIN Y
FINANZAS
DIRECCIN GENERAL DE RECURSOS HUMANOS
DIRECCIN GENERAL ADJUNTA DE
ADMINISTRACIN DEL SERVICIO PROFESIONAL DE
CARRERA Y CAPACITACIN
CENTRO DE PROFESIONALIZACIN CAPACITACIN
Y DESARROLLO PERSONAL

AnIisis de Textos
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TALLER DE ORTOGRAFA
Y ANLISIS DE TEXTOS

OBJETIVO GENERAL:

Que el participante elabore documentacin en todas sus modalidades bajo un proceso
instruccional de conocimientos de Gramtica y Anlisis de textos, de acuerdo a los
requerimientos de la Institucin, a partir de los conocimientos adquiridos en este taller.

AnIisis de Textos
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INDICE Pag.

PRIMERA PARTE
Objetivo General
Introduccin 4
Presentacin 6

UNIDAD I

1.- ELEMENTOS BSICOS DE ORTOGRAFA
Objetivo Especfico

1.1 Signos de acentuacin y puntuacin (punto, coma, 7
punto y coma, dos puntos).
1.2 Reglas de Acentuacin 7
1.3 Pobreza de lenguaje (quesmos, cossmos, palabra algo) 8
( Abuso de los verbos. Hacer tener, ser y estar)
1.4 Uso de Grafas 9

UNIDAD II

2. -ELEMENTOS DE GRAMTICA
Objetivo Especfico
2.1 Sustantivo, clases de sustantivo 10
2.2 Adverbio
2.3 Adjetivo 11
2.1 Clasificacin del adjetivo 12
2.5 Pronombre 13
2.6 Tipos de pronombres 13
2.7 El verbo 14
2.8 Clasificacin del verbo 15
2.9 Conjugacin del verbo 16

SEGUNDA PARTE

UNIDAD III

3. EL PROCESO DE LA LECTURA 17
Objetivo Especfico
3.1 Tcnicas de estudio 20

UNIDAD IV

4. GNEROS LITERARIOS 21
Objetivo Especfico
4.1 Clasificacin de los gneros literarios
"#$ Subgneros literarios $$

UNIDAD V

5.- ANLISIS DE TEXTOS (LECTURAS SELECCIONADAS 25
5.1 Esquilo (representante de la Tragedia Griega) 25
5.2 Esopo ( representante de la fbula) 27
5.3 Horacio Quiroga (representante del cuento) 31
5.4 Carlos Fuentes 34
5.5 Gabriel Garca Mrquez 37
BIBLIOGRAFA 40
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Si Pudiramos profundizar en la vida intima de nuestros enemigos, encontraramos
tanta tristeza y sufrimiento que desarmaran cualquier hostilidad nuestra.

INTRODUCCIN

En una sociedad en la que el conocimiento nos rodea y su produccin es cada vez mayor;
los contenidos son dinmicos, no slo en cuanto a su elaboracin, sino en cuanto a sus
formas de presentacin, de comunicacin y a sus fuentes, se hace necesario poder
procesar grandes cantidades de informacin, rpidamente y con efectividad. La lectura
eficiente es la gran herramienta para hacerlo. De una lectura eficiente se deriva una
escritura eficiente.

Cuando leemos, no slo procesamos informacin, sino que abordamos los procesos
comunicativos, especficamente el lenguaje, entendido no solo como el idioma en el que se
comunican los grupos sociales, sino como todos los procesos cognitivos que implica esa
maravillosa capacidad propia de la persona Estos procesos son universales, razn por la
cual no tienen idioma sino representaciones mentales. Por ejemplo, cuando podemos
representar un conjunto de ideas escritas en un texto, en nuestra mente, como si fuera una
pelcula, no le adjudicamos un idioma especfico, sino una imagen en nuestra memoria.
Esa representacin mental que se produce es cognitiva y obedece a la utilizacin de los
procesos bsicos de pensamiento: observacin, clasificacin, anlisis, sntesis, evaluacin,
etc.

La intencin del lector, cuando realiza la lectura, influye en su captacin. As, en la misma
actividad (leer) realizamos tareas diferentes: si leemos para encontrar una informacin
especfica o para captar la idea general, leemos en profundidad para conocer un texto
especfico o si leemos para establecer un juicio crtico.

Para todo ser humano pensar, escribir y comunicarse bien deberan ser una de sus
principales metas, ya que esas mismas son caractersticas de personas que se distinguen
y son amantes del progreso, es la educacin de la palabra. La expresin clara, concisa,
precisa y breve en ocasiones, imprescindible en nuestra poca para lograr la eficacia que
cualquier negocio o empresa necesitan.

Uno de los propsitos de la enseanza de la lengua es fortalecer las destrezas lingsticas
bsicas: hablar, escuchar, leer y escribir, para lograrlo la Ortografa representa una
herramienta indispensable. Se tiene claro que si falta aprendizaje de la lengua, fallarn los
dems aprendizajes. Cmo aprendimos Biologa, Historia, Fsica y dems asignaturas?
En buena medida, leyendo. Cmo demostramos esos conocimientos? muchas veces
escribiendo y hablando.
Por todo lo anterior, debemos considerar a la Redaccin como la forma de saber expresar
de manera coherente y precisa las ideas, emociones y sentimientos.

Se dice que, el que organiza sus pensamientos, sabe hablar y tambin redactar, por lo que
ser necesario darse a la tarea de aprender cmo llevar a cabo este proceso y de la
organizacin de ideas para ponerlo en prctica, pues de nada sirven las ideas brillantes si
no estn expresadas con claridad y precisin.
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Por lo anteriormente descrito, el presente contenido del taller, pretende otorgar
herramientas que, contribuyan al mejoramiento de nuestra redaccin, ya sea personal o en
el ambiente laboral en el cual nos desarrollamos. Para su estudio est conformado de la
siguiente forma:

Unidad I

Elementos bsicos de Ortografa

Revisaremos los elementos bsicos de Ortografa, con el propsito de tener un marco de
referencia, que enmarque los conceptos elementales y de esa forma iniciar con los temas
que en este curso nos conciernen. ( qu es la Ortografa?, los signos de puntuacin, la
acentuacin correcta de las palabras. Algunas reglas del uso de consonantes).

Unidad II. Elementos de Gramtica.

La Gramtica, es un elemento fundamental para la elaboracin de documentos, por ello
en esta unidad analizaremos los elementos estructurales bsicos en un texto. Sustantivo,
adverbio, adjetivo, verbo etc...

Unidad III

Uno de los resultados esperados y ms importantes es, poder aplicar los elementos de
aprendizaje que hemos aprendido en productos. Por ello, analizaremos, los tiempos en los
que se lleva a cabo el proceso de la lectura y lo pondremos en prctica.

Unidad IV.

En esta unidad y como Segunda Parte del manual, llevaremos al participante al
apasionante mundo de los gneros literarios, en donde podremos comprobar el uso
adecuado de los elementos gramaticales y como intervienen directamente en la
Redaccin.

Unidad V.

Para concluir, analizaremos algunos de los gneros literarios y a los representantes de los
mismos, con el propsito de enriquecer nuestra Redaccin y aplicar las herramientas que
hemos adquirido.

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PRESENTACIN

El presente taller pretende abrir una larga brecha entre el participante y el mundo del
conocimiento, a partir de elementos emergidos de la Ortografa y la Redaccin de textos,
especficamente del anlisis de textos, que nos darn la oportunidad de saber reconocer
en nosotros mismos las herramientas con las que contamos y que nos facilitan o dificultan
nuestras actividades diarias y que aunadas a los conocimientos que adquiriremos en el
taller, darn como resultado el mejor rendimiento en nuestros diferentes mbitos, tales
como: trabajo diario, entorno personal e institucional etc.

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UNIDAD I

1. ELEMENTOS BSICOS DE ORTOGRAFA

Objetivo especfico:

Que el participante diferencie las reglas de acentuacin en las palabras, as como su
aplicacin, de acuerdo a los ejemplos proporcionados en la primera parte del taller.

La Ortografa, como elemento sustentable en la elaboracin de documentacin, resulta de
gran utilidad para producir elementos de calidad en nuestro quehacer diario e institucional.

La Ortografa (del griego orths, recto, justo y grapha, escritura), es la parte de la
Gramtica que ensea a escribir correctamente.

La Reglas de Puntuacin y Acentuacin.

Llevan acento ortogrfico:

Las palabras agudas terminadas en vocal y en consonantes n, s, o vocal.
Ejemplos: Caf, comps, len, manat.
Las palabras graves o llanas terminadas en consonante que no sean:
n, s, o vocal.
Ejemplos: rbol, cliz, carcter.
Todas las palabras esdrjulas y sobreesdrjulas
( se acentan ortogrficamente).
Ejemplos cntaro, hmedo, hroe, ltimamente, dgaselo.

Casos excepcionales ms importantes del acento:

Los monoslabos no llevan acento, excepto:

a) S (adverbio de afirmacin, nombre, pronombre), para no confundirlo con
(si) (conjuncin). Ejemplo: Si me dices que s, vendrs de paseo!

b) D y s (verbos), para no confundirlos con (de) preposicin y (se) pronombre.
Ejemplo: Es mejor que Laura te d la informacin. S muy bien que ella es feliz.

c) (l- t-m) pronombres para no confundirlos con (el) artculo y (tu- mi) adjetivos.
Ejemplo: T quieres ir? Eso es para m.

d) Ms (adverbio), para no confundirlo con mas (conjuncin)
Ejemplo: Quiero ms pan, mas no tostado.

e) La conjuncin (o) llevar acento cuando est colocada entre nmeros, para no
confundirla con el 0.
Ejemplo: Tengo 8 9 estampas.- Ir hoy o maana.

f) An (adverbio de tiempo) llevar acento cuando sea sinnimo de todava.
Ejemplo: El yate no ha venido an al puerto.

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g) Las palabras qu, quin, cun, cundo, dnde, cmo, llevarn acento siempre
que se usen en forma admirativa, interrogativa o dubitativa.
Ejemplo: Cunta gente en la calle!, Quin llama?, No s, cmo decrtelo!,
Dnde vives?

h) Cuando la palabra termina en io, ia, sobre la i, o, u colocaremos un acento,
deshacindose, el diptongo o a- diptongo. Ejemplo: Alegra, casero, gento, Mara,
Ral, bal.

i) Excepto las palabras graves, terminadas en stas vocales.
Ejemplo: guardia, garfio, media, radio, feria.

Uso correcto de Maysculas

Objetivo Especfico

Que el participante aplique el uso adecuado de maysculas, as como diversifique el
manejo de palabras usadas en la redaccin para evitar empobrecer el lenguaje,
adems desarrolle nuevos elementos en la elaboracin de documentos a partir de
ejercicios proporcionados en el taller.

Debern escribirse con maysculas.

La primera palabra de un escrito y la que vaya despus de punto y seguido o punto
final.
Todo nombre propio: Pedro Rodrguez, Colombia, Veracruz.
Los atributos divinos: El Salvador, El Redentor.
Los ttulos y nombre de dignidad: el Santo Padre, el Prncipe Bernardo.
Los apodos: Chucho el Roto, Mara Flix, La Doa.
Los cargos importantes, cuando equivalen a nombre propios: el Papa, el Rey. El
primer ministro. Etc.
Las palabras que formen el nombre de una institucin: Museo de Antropologa,
Banco Comercial Mexicano, S.A.

Pobreza de Lenguaje

En el momento en que nos enfrentamos a la tarea de redactar un documento cualquiera
que ste sea, es importante elaborarlo de tal manera que se lea y escuche claro,
especfico, sin redundancia y sobre todo que las palabras de las que hagamos uso, no
sean repetitivas, esto es dejar de utilizar siempre las palabras (que, cosa y algo).
Slo como breviario cultural mencionaremos que nuestro idioma espaol es tan basto
en su vocabulario, es considerado uno de los seis idiomas oficiales del mundo, adems
de ocupar el segundo lugar despus del chino mandarn como la lengua materna ms
hablada.
Por otro lado, el espaol es el segundo idioma ms estudiado en el mundo, despus
del ingls. Por lo que, esto nos da amplias posibilidades de escribir y hablar
adecuadamente nuestro idioma.

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Se recomienda sustituir las palabras (que, cosa, algo), por otra palabra que le d mayor
precisin al sentido del enunciado.

Ejemplos:

Este documento tiene algo equivocado (incorrecto).
Este documento tiene el destinatario equivocado.

Esto es algo cruel (incorrecto)
Es una crueldad

Tener el reconocimiento de las autoridades (incorrecto)
Lograr el reconocimiento de las autoridades.

La humildad es una cosa muy rara (incorrecto)
La humildad es una virtud.

En la lista de candidatos est el nombre de usted, (incorrecto)

Se observa o aparece el nombre de usted.

Uso correcto de grafas (letras c/s/h)

Objetivo Especfico:

Que el participante aplique el uso correcto de grafas para cada ejercicio que se le
solicite, de acuerdo a la informacin revisada en el taller.

Escribir con C, las palabras que terminan en CEA, CEO, ANCIA, CIA, CIO.
Ejemplo: cactcea, violceo, ganancia, violencia, Clemencia, cansancio.
La terminacin CIN o CCIN, se emplea de acuerdo a la palabra de la que se
origina tales como: afecto-afeccin, calefactor-calefaccin, ficticio-ficcin,
atractivo-atraccin, contracto-contraccin. Otros Ejemplos: imperfeccin,
putrefaccin, destruccin, atraccin, mutilacin, civilizacin, poblacin.
Palabras que terminan en SIN, Ejemplos: pretensin, precisin, suspensin,
decisin, dispersin, expulsin, profesin y revisin.
Se escriben con H las palabras que empiezan con ua, ue, ui. Ejemplos:
Huasteco hueso, hueco, Huichol.
Palabras que empiezan con hiper, hip. Ejemplos: hipercidez hipergnesis,
hipoptamo, hipfisis, hipotenusa.

.
Resumen:

El buen manejo de las reglas ortogrficas, el uso correcto de maysculas y el
empleo de un lenguaje adecuado, evitando la repeticin de palabras dar
como resultado la asertividad en la comunicacin.

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EJERCICIO: Resolver pequea evaluacin que contenga los temas tratados
anteriormente.

UNIDAD II

Elementos de Gramtica

Objetivo Especfico:
Que el participante diferencie las funciones sintcticas de los elementos de
gramtica, as como la conjugacin del verbo para resolver cada uno de los
ejercicios que se le proporcione en el taller.

Sustantivo

El sustantivo es una palabra variable con la que nombramos: seres vivos,
objetos, lugares, sentimientos o ideas. Por lo tanto, es una palabra muy
necesaria, sin la cual no podramos distinguir las cosas que nos rodean, tales
como: nio ( persona), cacerola (objeto), alegra (sentimiento) etc. Gracias a
ellos identificamos las cosas que nos rodean.

Clases de sustantivos

Segn su significado.
Comunes: nombran a seres u objetos sin diferenciarlos de otros de su misma especie. Se
escriben con minscula. Cuando nombramos la palabra mesa, nos referimos en general a
todas aquellas palabras que identificamos como una mesa.
Propios: nombran a seres u objetos nicos (de forma individual). Se escriben con
mayscula inicial.

Adverbio

El adverbio modifica directamente al verbo, a un adjetivo o a otro adverbio. De esta
manera: al adjetivo sano le correspondera el adverbio sanamente.
Las funciones sintcticas del adverbio son, aparte de la de ncleo de sintagma adverbial,
las de complemento circunstancial del verbo, las de cuantificador, grado o complemento
del adjetivo ("muy bueno", "recin hecho") y las de cuantificador de otro adverbio ("bastante
cerca"). Algunos adverbios pueden funcionar como predicados dirigidos hacia un sujeto y
junto a una cpula verbal .

Los adverbios ms usuales son los siguientes:

De lugarAqu, all, all, ac, arriba, afuera
De tiempo-Hoy, ayer, pronto, temprano, luego
De modo- Bien, mal, as, despacio, adrede
De cantidad-Mucho, muy, algo, nada, bastante
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De orden-Primeramente, ltimamente, finalmente
De afirmacin- S, tambin, cierto, claro, exacto.
De negacin- No, ni, tampoco, nunca, jams
De duda- Acaso, quiz, tal vez, dizque
De comparacin-Tan, menos, ms, bastante, muy, algo

RESUMEN:
El sustantivo es una parte esencial en la oracin pues se encarga de nombrar a la
persona, animal u objeto del cual vamos a hablar y el adverbio es la parte que modifica
al verbo o al adjetivo en diferentes circunstancias.

EJERCICIO:
.
Ejercicio de Adverbios

Instrucciones:
De los adverbios que a continuacin se presentan, coloque en las lneas en blanco, el que
corresponda a cada enunciado.

no, fcilmente, atrs, ms, tambin, generalmente, bien, muy, nunca

El animal sin orejas.

La foca es un animal adaptado a la vida animal. Tiene cuatro extremidades en forma de aleta, pero
conserva sus dedos y uas; una de las diferencias entre focas y lobos marinos es que los
primeros_______________ tienen orejas y sus miembros posteriores estn dirigidos
haca______________ sta es la razn por la cual___________________.
pueden andar en tierra firme y deben moverse como a empujones y saltos_______________ se
diferencian de las morsas porque son____________graciosas y no tienen esos grandes caninos.
Este animal marino es un mamfero que pertenece a la familia de los fsidos, cuya cabeza es
redondeada, su cuello corto y los orificios nasales pueden cerrarse____________ cuando ellas
quieran. Sus dientes son _____________ parecidos a los de los carnvoros y su alimentacin
bsica son los crustceos y peces.
Las focas han sido durante mucho tiempo la base de la alimentacin de los esquimales, quienes
aprovechan _____________su piel, carne y grasa.
Las migraciones de estos animales son muy conocidas, claro que son realizadas por algunas
especies y ___________ lo hacen en manadas ms o menos numerosas. La gestacin, dura cerca
de los 11 meses.

El adjetivo

El adjetivo o nombre adjetivo (del latn adjectvus, "que se agrega") es la palabra que
acompaa al sustantivo o nombre sustantivo para determinarlo o calificarlo; expresa
caractersticas o propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (el libro verde,
el libro grande) ya sean abstractas (el libro difcil). Estos adjetivos acompaan al sustantivo
libro y cumplen la funcin de especificar o resaltar alguna de sus caractersticas y se dice
que lo determinan, pues, al aadir un adjetivo ya no se habla de cualquier libro, sino
precisamente de un libro verde o de uno grande.
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Clasificacin de adjetivos:

Los adjetivos se clasifican en:

Adjetivo explicativo .- Le asigna cualidades no especficas al sustantivo.
Ejemplo: La tortuga es verde.

Adjetivo especificativo.- Es cuando se le da una caracterstica propia al sustantivo
Ejemplo: La tortuga es lenta.

Adjetivo calificativo.- Asigna cualidades al sustantivo. Ejemplo: El vestido es azul.

EJERCICIO:

Intercale en cada una de las siguientes frases los adjetivos: atractivo, excelente,
confortable, prudente, fantstico, magnfico, encantador, lujoso, acogedor, maravilloso,
delicado y hbil.
Acomdelos segn su significado en el lugar marcado con una lnea, si es necesario vare
el gnero y el nmero.

1.- Le alojaron en una _________________________________hotel.

2.- Aspiraba al primer puesto despus de un ___________________examen.

3.- Permanecieron reunidos en un ___________________________saln.

4.- No pudo llevar a cabo sus _______________________________ sueos.

5.- Pudo dominar su mal humor observando un _________________silencio.

6.-El presidente lleg en un ___________________________ automvil.

7.- El padre trajo del Japn un _________________________regalo.

8.- La seora del gerente es _________________________.

9.- El da de su santo envo a su mujer un ___________________recuerdo.

10.- El ambiente de la ciudad era _________________________.
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11.- Se han eliminado las complicaciones gracias a contar con un ___________________.
____________director.

12.-En Madrid abundan las chicas _________________________________.

Pronombre
Tipos de pronombre
Pronombre demostrativo (este, esta, esos, esas, esto...).
Pronombre indefinido (algo, nada, alguien, nadie, uno,
algn, alguna, algunos...).
Pronombre interrogativo (qu?, quin?, quines?,
cul.?..).
Pronombre exclamativos ( qu cul cmo! porqu!)
Pronombre personal (yo, t, l, m, os...).
Pronombre posesivo (mi, nuestro...)
Pronombre relativo (que, quien, el, cual...).
EJERCICIO.
En las siguientes frases hay algunos casos de abuso de pronombres .Las frases
que no se consideren normales , escrbalas de nuevo en forma correcta.

1.- Por eso es por lo que tu ests preocupado

2.- A ese auto hay que enviarlo al taller de reparaciones
__________________________________________________________________
3.- Las manos debemos no moverlas demasiado al hablar.
___________________________________________________________________
4.- Sus caballos no los tienen bien entrenados.
No se puede determinar bien el significado del pronombre, esto, sin embargo
sabemos que se utiliza para sealar algo que est muy prximo a nosotros o sealar
algo que acabamos de pronunciar o escribir sin hacer mencin especfica de ello.
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____________________________________________________________________
5.- Mi trabajo lo estoy haciendo por etapas.
____________________________________________________________________
6.- Estuvieron en Cdiz el seor Prez y su hijo, y su madre se quedo con nosotros.
_________________________________________________________________
7.- Se le mancharon las manos de barro. _________________________________
_______________________________________________.
8.- Luis arremete furioso contra su adversario, al cual le divierte la furia impotente.
_____________________________________________________________________
9.- Su familia de usted se excedi en atenciones.
_____________________________________________________________________
10.- Armando fue a casa de Pedro en su coche
______________________________________________________________________

EL VERBO

Es la parte cambiante o variable de la oracin que manifiesta accin, pasin o existencia
de las personas o cosas. Con esto queremos decir que el sujeto es o realiza algo.

Clasificacin de los verbos

Por su composicin

Regulares. Son los que no cambian su lexema (raz de las palabras ) slo los gramemas
verbales (terminaciones de las palabras) ejemplos: acabar aprender, abrir, etc.

Ejemplo de conjugacin:
Yo acabo, t acabas, l acaba, nosotros acabamos, ustedes acaban, ellos acaban

Irregulares: son los que tienen diferente lexema y gramema verbales. Si un verbo cambia
la terminacin en un tiempo el lexema estar dentro de las formas irregulares. Ejemplos:
empezar, ser, repetir.

Ejemplo de conjugacin:
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Yo empiezo, t empiezas, l empieza, nosotros empezamos, ustedes empiezan, ellos
empiezan.

Caractersticas del verbo.

Lo que singulariza a un verbo es el modo, la persona, el nmero y el tiempo.

Modo.- el verbo tiene tres modos que juzgan las acciones del sujeto y son: indicativo,
subjuntivo e imperativo)

1.- INDICATIVO.- Manifiesta la existencia o accin de un verbo de una forma verdica, o
sea, expresa un hecho real y preciso. Ejemplos: yo nado, t pintas, el corre, etc.

2.- SUBJUNTIVO.- expresa una accin manifestando deseo, temor o duda. El subjuntivo
depender siempre del indicativo. Ejemplos: Quiero que sepas la verdad, Deseo que
cantes con la entonacin adecuada.

3.- IMPERATIVO.-es una orden o mandato sobre una actividad que una persona realice.
Ejemplos: cllate, sbete, haz la tarea.

Persona: persona gramatical es el pronombre personal que utilizamos para conjugar los
diferentes tiempos del verbo. Estn clasificados en primera, segunda y tercera persona del
singular y del plural.

Primera Persona: Cuando el sujeto se refiere a la persona que habla.
Ejemplo: yo bailo (singular), nosotros cantamos (plural).
Segunda Persona: Cuando el sujeto se refiere a la persona con quien se
habla. Ejemplo: T bailas (singular), ustedes cantan (plural).
Tercera Persona: Cuando el sujeto se refiere a la persona de quien se habla.
Ejemplo: l o ella bailan (singular), ellos o ellas cantan (plural)

Nmero es la cantidad de seres o cosas que participan en una accin. Puede ser :
Yo bailo (singular) o ustedes cantan (plural).

Tiempo: es el momento en el que se efecta o hace una accin. Los tiempos pueden ser
De dos tipos:

a) Simples: presente, pretrito o pasado, copretrito o pospretrito.
b) Compuestos: antepresente, antepretrito o antepasado, antefuturo
Antecopretrito y antepospretrito.

MODO INDICATIVO: TIEMPOS SIMPLES

PRESENTE: La accin se efecta en el momento. Ejemplo:
yo amo, t amas.

PRETRITO: Es una accin acabada. Ejemplo:
yo escrib
t escribiste
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FUTURO: Es una accin que se efectuar despus. Ejemplo:
yo buscar
t buscars

COPRETRITO: Es una accin pasada pero que no acaba y se relaciona con
otra accin pasada. Ejemplo:
Yo amaba
t amabas.

POSPRETRITO: Seala la posibilidad de que una accin se realice en cualquier
poca. Ejemplo:
Juan ira hasta el mismo infierno
tomaran el camino equivocado

MODO INDICATIVO: TIEMPOS COMPUESTOS

ANTEPRESENTE: Expresa una accin que acaba de realizarse. Ejemplo: yo he
comido, t has comido

ANTEPRETRITO: Expresa un hecho inmediato anterior a otro pasado. Ejemplo:
yo hube comido, t hubiste comido
.
ANTEFUTURO: Expresa una accin que se realizar pero acabada. Ejemplo: yo
habr comido, t habrs comido.

ANTECOPRETRITO: Expresa una accin que se ha efectuado antes de otra
tambin pretrita. Ejemplo: yo haba comido, t habas comido.

ANTEPOSPRETRITO: Expresa una accin que se ha efectuado antes de otra
tambin pretrita. Ejemplo: yo habra comido, t habras comido.

Modo Subjuntivo: Tiempos Simples
PRESENTE: yo ame, t ames
PRETRITO: yo amara, t amaras
FUTURO: yo amar, t amares

Modo Subjuntivo: Tiempos compuestos
ANTEPRESENTE: yo haya amado, t hayas amado
ANTEPRETRITO: yo hubiera amado, t hubieras amado
ANTEFUTURO: yo hubiere amado, t hubieres amado.

Modo Imperativo
Para la Academia Espaola, slo puede emplearse en presente
y se utiliza para dar rdenes.

Resumen.
Los elementos anteriormente revisados tales como: el sustantivo que se
refiere a la palabra con la que nombramos a personas, animales u objetos.
El adverbio que modifica al verbo o adjetivo en cuanto a: afirmacin,
negacin, tiempo, lugar, cantidad etc. El adjetivo que, expresa propiedades
atribuidas al sustantivo. La conjugacin que es el conjunto de reglas que
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permiten modificar la terminacin de un verbo el cual que expresa la
condicin o estado de un sujeto dentro de la oracin
Son esenciales para un buen desempeo de la redaccin de documentos
as como en un anlisis de textos.

SEGUNDA PARTE

UNIDAD III

El Proceso de la Lectura

Objetivo Especfico:

Que el participante aplique las caractersticas del proceso de la lectura en la
elaboracin de la documentacin requerida en su ambiente laboral de
acuerdo la informacin obtenida en el taller.

Diariamente nos enfrentamos a escritos de diversa naturaleza (libros, cartas,
folletos, resmenes, revistas, avisos, peridicos, informes, entre otros) que
comunican e informan asuntos relacionados con el trabajo, la educacin o la
vida familiar. La lectura es una actividad frecuente en nuestras vidas. Sin
embargo, estamos seguros de comprender lo que leemos? Sea parcial en
el texto estn escritas unas ideas y el lector interpreta otras diferentes total
dedicamos varios minutos u horas de lectura y al finalizar solemos decir: no
comprend nada , el desencuentro entre el autor y el lector es un problema
comn. En efecto, cuando se presentan dificultades en la comprensin del
mensaje generado por el escritor, la lectura pierde su fuerza como canal de
comunicacin. El texto as, es un punto de malos entendidos entre el que
escribe y el que lee.
La lectura es una actividad que no se reduce a pasar la vista por las letras o
smbolos que se encuentran en el material impreso o conectar las palabras y
pronunciarlas identificar trminos significativos. La lectura es mucho ms que
eso, implica un proceso de comunicacin y tiene como objetivos: extraer el
significado de un texto, integrar los conocimientos previos para construir
nuevos conocimientos y establecer canales de encuentro entre el lector y el
texto . La lectura, as entendida, supone una actitud crtica y activa.
Crtica en cuanto el lector plantea preguntas, cuestiona constantemente,
identifica lo principal de lo secundario. Activa porque es capaz de establecer
un dilogo con el autor; subraya lo que considera esencial, ya sea desde la
estructura argumentativa del autor o desde los propios intereses y
necesidades informativas del lector; va y viene, se detiene, piensa, recapitula,
relaciona el conocimiento nuevo con el previamente adquirido. En la medida
que nos asumamos como lectores crticos y activos, la capacidad de
comprensin se intensificar.
En las siguientes lneas se proponen algunas sugerencias para enfrentar los
escritos con actitud activa y crtica, y con ello elevar la capacidad de
comprensin de lo que leemos.

AnIisis de Textos
18
Antes de la lectura.

Cuando tenemos en las manos un texto es necesario hacerse tres
interrogantes:
Para qu voy a leer?, Qu s de este texto?, Qu me dice la estructura
del texto?.
Antes de la lectura debe establecerse, en primer lugar, cul es el propsito de
dedicarle tiempo a esta actividad. As, el primer paso consiste en responder
voy a leer para: aprender, presentar una ponencia, practicar la lectura en voz
alta, seguir instrucciones, divertirme...La lectura tiene un propsito; no se lee
por leer. En segundo lugar, se recomienda formular suposiciones acerca del
contenido del texto. Revisar el ttulo, el asunto, dar una rpida ojeada de las
partes que lo integran para formular un comentario anticipado sobre lo que
vamos a leer. Por ltimo se sugiere activar el conocimiento previo; esto es,
ha de hacerse un repaso mental rpido de todo lo que hemos ledo,
escuchado o visto sobre el tema que se trata en el texto.
Con seguridad en nuestro cerebro ya estn varias ideas que permitirn
activar nuestro conocimiento previo con la informacin nueva que estamos a
punto de leer. La frase previa a la lectura tiene como finalidad explorar el
texto.

Durante la lectura

Una vez que hemos realizado una labor de reconocimiento , el siguiente paso
es leer el material. Aqu se recomienda mantener un dilogo constante con el
texto.
Hay que interrogarse sobre lo que leemos, plantear las dudas que nos surjan;
releer partes confusas; consultar el diccionario para esclarecer el significado
de palabras desconocidas; subrayar las ideas importantes relacionadas con
el asunto del escrito; crear imgenes mentales para visualizar descripciones
vagas. En fin, se trata de que durante la lectura el lector mantenga una
actitud exigente ante el texto.

Despus de la lectura

A la par de la lectura, se da la fase orientada a evaluar la informacin que
estamos leyendo, esto es, a medida que pasamos las pginas y leemos
prrafos que transmiten la intencin comunicativa del escritor, se hace
necesario asegurar el nivel de comprensin. Para entender puentes
comunicativos efectivos entre el autor y el lector, se sugiere realizar
resmenes, formular y responder preguntas as como elaborar organizadores
grficos (mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinpticos, entre
otros). En esta etapa del proceso de la lectura, el lector comprobar que el
tiempo invertido vali la pena: tiene ante s un panorama bastante completo
del texto. Han cumplido con creces el desafo de enfrentar las hojas impresas
Y, con ello, forjarse una opinin razonada y sustentada de lo que escribe el
autor.

AnIisis de Textos
19

Supongamos que al regresar a nuestra oficina, despus de asistir a una
sesin del curso Desarrollo de Habilidades analticas a travs de la lectura
y la escritura, vemos que cerca del escritorio se encuentra una carta cuya
instruccin es leerla.
Con base en lo revisado, el primer paso es establecer claramente el
propsito de la lectura; esto es, para qu voy a leer (para estar informado
sobre un asunto, para darle seguimiento a determinada instruccin o para
responder de manera escrita al remitente). Una vez definido el propsito, el
siguiente paso consistir en revisar someramente las partes del escrito :
quin es el remitente? Y quin es el destinatario?; cul es el asunto?;
incluye anexos?. de qu asunto se trata?; cmo est estructurado?, en
fin, todo lo que nos permita familiarizarnos con el texto. Enseguida, hay que
reactivar los conocimientos previos del asunto: a qu me remite lo que
estoy revisando?, conozco algn antecedente?, cules son mis referentes
respecto a lo observado?. De esta manera, la fase antes de la lectura sienta
las bases para enfrentar con seguridad al escrito que vamos a leer.
Durante la lectura de la carta habr que abrir un espacio de dilogo con el
autor del escrito. Preguntemos, cuestionemos, avancemos y regresemos en
la lectura. Las partes medulares del texto. Se subrayan y lo complementario
se discrimina
Ante trminos confusos que se erigen en obstculos comunicativos,
consultemos algn diccionario o preguntemos a quien se encuentre a nuestro
alrededor. No dejemos que la puerta del dilogo se cierre. Conforme leemos
el contenido de la carta, hagamos notas, apuntes o cualquier anotacin que
sirva de insumo para pasar a la fase final del proceso de la lectura.
El nivel de comprensin se manifiesta de manera evidente en la etapa
correspondiente a despus de leer. En efecto, los mapas mentales o mapas
conceptuales, los resmenes o esquemas que se elabores sern ms o
Antes de Leer
Para qu
voy a leer
Qu se
del texto
Qu me
dice la
estructura
del texto?
Leer
Hacer predicciones
sobre el texto
Cuestionario sobre
lo ledo
Releer partes
confusas
Consultar el
diccionario
Crear imgenes
mentales
Despus de Leer
Elaborar
resmenes
Responder
preguntas
Utilizar
organizadores
grficos
AnIisis de Textos
20
menos consistentes a partir de las capacidades crticas y activas que se
hayan desplegado previamente.
Si el propsito de leer la carta era preparar una respuesta en algn sentido,
el lector contar con mejores herramientas para hacerlo al haber sometido el
escrito a las tres fases: antes, durante y despus de la lectura. Con
seguridad, autor y lector tendrn un feliz encuentro.

RESUMEN.

La lectura es un proceso que conlleva varios pasos a seguir y que tiene como
propsito fundamental encontrar un sentido especfico a ese proceso para
definir la tarea a realizar.

EJERCICIO:
Se entregar una pequea lectura, se le pide que aplique en la misma los
elementos que acabamos de revisar en los tres momentos de la lectura:
antes durante y despus.

Tcnicas de estudio

La ficha ha venido a constituir la base de la investigacin moderna. Los antiguos
investigadores la desconocan y por eso su trabajo resultaba deficiente.
Es necesario que el estudiante realice sus trabajos de investigacin en fichas, con
el fin de guardar de una manera sencilla los datos y comprenderlos mejor.

Las Fichas de Trabajo son cdulas donde se registran los datos o informacin que
encontramos al consultar las fuentes de informacin (lectura de libros, revistas,
peridicos, consulta a personas, documentos de trabajo, inditos, etc). Son
resultado del trabajo de consultar las fuentes. El registro de los datos se puede
hacer de dos maneras:
En una se asientan los datos generales de la fuente (autor, ttulo, lugar de edicin,
editorial, fecha de edicin) y, adems, el contenido de sta registrado de manera
libre, de acuerdo a una sntesis (parfrasis) que hace el sujeto que busca la
informacin, empleando sus propias palabras. Adems del contenido encontrado,
se seala el sitio, lugar o pginas donde dicho contenido se encuentra. Este tipo de
fichas se llama ficha de contenido.
La otra forma es semejante a esta primera, con la diferencia de que el contenido se
registra de manera textual, es decir, tal y como lo proporciona la fuente consultada,
esto es, escribiendo las mismas palabras, oraciones o frases con sus estructuras
gramaticales y ortografa. Estas fichas se llaman fichas textuales.
EJERCICIO:
AnIisis de Textos
21
A partir de la informacin recibida anteriormente, elabore una ficha de contenido con la
informacin que usted elija, as mismo elabore una ficha textual con informacin distinta
(en tarjetas establecidas para fichas).

UNIDAD 1V
Caractersticas de los Gneros Literarios

Objetivo Especfico:

El participante identificar los gneros literarios y resolver los ejercicios
presentados durante el taller a partir de los ejercicios resultados.

.
GENERALIDADES

Los gneros literarios son los distintos grupos o categoras en que podemos clasificar las obras
literarias atendiendo a su contenido. La retrica clsica los ha clasificados en tres grupos
importantes: Lrico, pico y Dramtico, aunque existen diferentes formas de clasificarlos.

GNERO LRICO: Expresa sentimientos y pensamientos, en este predomina la subjetividad del
escritor. Suele escribirse en versos pero tambin existen en prosa.

GNERO PICO: Relata sucesos reales o imaginarios que le han ocurrido al poeta o a otra
persona. Es de carcter sumamente objetivo. Su forma de expresin fue siempre el verso.

GNERO DRAMTICO: Es el tipo de gnero que se usa en el teatro, en el que por medio del
dialogo y algunos personajes, el autor plantea conflictos diversos. Puede estar escrito en verso
o en prosa. Su finalidad esencial es la representacin ante el pblico.

SUBGNEROS LITERARIOS

La gran mayora de las obras responden a uno de estos tres grandes gneros, pero hay que
tomar en cuenta que las obras literarias se realizan en diferentes pocas y, a veces, no se
circunscriben a uno de estos tres grandes gneros. Por ello, existen el gnero terico, que no
es mas que un subgnero literario.

Subgneros Lricos

Oda: Composicin lrica en verso, de cierta extensin y de tema noble y elevado. Ej.
corridos mexicanos
Elega: Composicin lrica. Referente a temas de dolor Ejemplo: Ante un cadver de

Manuel Acua (poeta mexicano).

gloga: Composicin potica del gnero buclico (referente a la vida campestre).
Ej. Poesa de Nezahualcyotl
AnIisis de Textos
22

La cancin: poema en verso de tema amoroso, pero puede exaltar otras cosas.

Subgneros picos

En este gnero podremos encontrar subgneros en verso y en prosa. En verso tenemos:

La epopeya: Narra una accin memorable y de gran importancia para la humanidad o para un
pueblo.

Poema pico: Relata hazaas heroicas con el propsito de glorificar a la patria

El romance: Tanda de versos octoslabos con rima asonante en los pares, que describe
acciones guerreras y caballerescas.

Entre los subgneros narrativos en prosa encontramos:

El cuento: Popular y annimo, o literario. Es un relato breve de una pericia inventada,
sucedida a uno o a varios personajes, con argumento muy sencillo; a veces con una finalidad
moral y se llama aplogo. Ms adelante ahondaremos en este subgnero.

La novela: Es un relato largo, aunque de extensin variable, con un argumento mucho mas d
desarrollado que el del cuento. Y, a diferencia de lo que sucede con el cuento, al lector le
importa no solo lo que ocurre a los personajes, sino tambin lo que piensan y sienten, como
evolucionan espiritualmente y como influye en ellos la sociedad donde viven.

Subgneros Dramticos:

La tragedia: Es la representacin de terribles conflictos entre personajes superiores y muy
vehementes, los cuales son vctimas de grandes pasiones que no pueden dominar; suele
acabar con la muerte del protagonista. Ejemplo: Otelo de Shakespiere

La comedia: Es la representacin, a travs de un conflicto, del aspecto alegre y divertido de la
vida humana, y cuyo desenlace tiene que ser feliz. Ejemplo: La boda de mi mejor amigo

El drama: Es la representacin de problemas graves, con intervencin, a veces, de elementos
cmicos, y su final suele ser sombro. Ejemplo: La vida es sueo.

Existen otros gneros literarios como lo son la oratoria y la didctica.

La oratoria pretende disuadir a un auditorio la didctica tiene la finalidad de ensear.

Algunos subgneros didcticos son:

La fbula: Relato en prosa o en verso de una ancdota de la cual puede extraerse una
consecuencia moral o moraleja; sus personajes suelen ser animales.

Ahora es necesario profundizar en un gnero o subgnero que es muy usado y consultado por
los estudiantes:
AnIisis de Textos
23

El subgnero o Gnero narrativo

El gnero narrativo es una expresin literaria que se caracteriza porque se relatan historias
imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una historia ajena a los
sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del mundo
real. Esta relacin entre imaginacin y experiencia, entre fantasa y vida es lo que le da un valor
especial a la lectura en la formacin espiritual de la persona. El narrador es la persona presenta
la narracin; l es el encargado de dar a conocer el mundo imaginario al lector, el cual est
formado por personas que realizan acciones dentro de un espacio determinado y que suceden
dentro de unos lmites temporales precisos.

La diferencia fundamental entre el mundo real y el de la narracin, radica en el hecho de que
nuestro mundo es evidente, en cambio en una narracin el mundo es tambin artsticamente
real, pero no existe verdadera y exteriormente, sino que es creado a travs del lenguaje, es
decir, el mundo narrativo es un mundo inventado. Este mundo creado est formado por
personajes, acontecimientos, lugar y tiempo en que suceden los hechos.

Pertenecen al gnero narrativo obras tales como el cuento, la novela, la fbula, la leyenda y
otras. Todas ellas tienen como caracterstica fundamental el hecho de que existe un narrador
que da a conocer los acontecimientos.

El cuento

Es un relato breve de un asunto ficticio que gira alrededor de un nico incidente predominante
al que se le da una resolucin definitiva (debe prescindirse de todo episodio secundario que
pueda distraer la atencin del tema principal); todo esto expresando de una manera que logre
despertar en nosotros un nico efecto emocional".

Se diferencia de la novela por su extensin. La novela tiene una estructura mas complicada y
mayor nmero de personajes que el cuento.

Se puede distinguir tres tipos de cuento:

1. El fantstico, simple juego simple juego de imaginacin, basado la mayora de las veces en
leyendas. Ejemplo: Alicia en el pas de las maravillas

2. El anecdtico, que gira entorno a un hecho, acontecimiento o dicho significativo e
ingenioso. Ejemplo: Harry Potter

3. El didctico, que lleva a una enseanza o moraleja.
Ejemplo: Cuentos par colorear, con sonidos o con imgenes.

EJERCICIO:

A continuacin se le presenta un cuadro ejemplificando los tres gneros literarios (un poema en
prosa, el prrafo de un texto relativo a una pintura y la narrativa de una obra) con el propsito
de que identifique sus peculiaridades.

AnIisis de Textos
24
Colinas plateadas,
grises alcores, crdenas roquedas
por donde traza el Duero
su curva de ballesta
en torno a Soria, oscuros encinares,
ariscos pedregales, calvas sierras,
caminos blancos y lamos del ro,
tardes de Soria, mstica y guerrera,
hoy siento por vosotros, en el fondo
del corazn, tristeza,
tristeza que es amor! Campos de Soria!
-
Antonio Machado
En el fondo se ve muchas
veces el
espinazo de la sierra y, al
acercarse
a ella, no montaas
redondas. Son
estribaciones huesosas y
descarnadas
peas erizadas de riscos,
colinas
recortadas que ponen al
desnudo
las capas del terreno
resquebrajado
de sed, cubiertas cuando
ms de
pobres hierbas.
-
Miguel de Unamuno
Madre.- Traes el reloj?
Novio.- S.
Madre.- Tenemos que
volver a tiempo.
Qu lejos vive esta gente!
Novio.- Pero estas tierras
son buenas.
Madre.- Buenas; pero
demasiado solas.
Cuatro horas de camino y
ni una casa ni
un rbol.
Novio.- stos son los
secanos.
Madre.- Tu padre los
hubiera cubierto
de rboles.
Novio.- Sin agua?
Federico Garca Lorca
LRICA NARRATIVA DRAMTICA
Antonio Machado expresa sus
sentimientos ante un paisaje duro
y spero que le atrae.
Unamuno tambin pinta
un paisaje
duro, spero y seco;
pero slo lo
describe, sin expresar
sentimientos.
Federico Garca Lorca
deja que sean
unos personajes los que
muestren
cmo es el paisaje.

EJERCICIO:
Escribe en el recuadro que se encuentra debajo de cada texto el gnero al que pertenece.
Sent tu mano en la ma
tu mano de compaera,
tu voz de nia en mi odo
como una campana nueva,
como una campana virgen
de un alba de primavera

.
Teniendo yo doce o trece aos, nad mar adentro una maana
de agosto. Un grupo de delfines se aproxim danzando. Mis
hermanos, desde la playa, me gritaban alarmados. Nunca lo
olvidar. No me import que a la llegada me castigasen. Tan
encantado estaba por su gracia y mi aventura.

-

AnIisis de Textos
25

UNIDAD V
5. Anlisis de Textos

Objetivo Especfico: El participante elaborar el anlisis de textos de las lecturas
presentadas, a partir de los elementos de aprendizaje adquiridos en el taller .

A continuacin le presentamos la biografa del fabulista griego Esquilo con el propsito de
que, antes de revisar una de sus obras, conozca los aspectos ms relevante de su vida.

Esquilo
(Eleusis, actual Grecia, 525 a.C.-Gela, Sicilia, 456 a.C.) Trgico griego. Esquilo vivi en un
perodo de grandeza para Atenas, tras las victorias contra los persas en las batallas de
Maratn y Salamina, en las que particip directamente. Tras su primer xito, Los persas
(472 a.C.), Esquilo realiz un viaje a Sicilia, llamado a la corte de Hiern, adonde volvera
unos aos ms tarde para instalarse definitivamente.
De las noventa obras que escribi Esquilo, slo se han conservado completas siete, entre
ellas una triloga, la Orestada (Agamenn, Las coforas y Las Eumnides, 478 a.C.). Se
considera a Esquilo el fundador del gnero de la tragedia griega, a partir de la lrica coral,
al introducir un segundo actor en escena, lo cual permiti independizar el dilogo del coro,
aparte de otras innovaciones en la escenografa y la tcnica teatral.
Esquilo llev a escena los grandes ciclos mitolgicos de la historia de Grecia, a travs de
los cuales reflej la sumisin del hombre a un destino superior incluso a la voluntad divina,
una fatalidad eterna (moira) que rige la naturaleza y contra la cual los actos individuales
son estriles, puro orgullo (hybris, desmesura) abocado al necesario castigo. En sus obras,
el hroe trgico, que no se encuentra envuelto en grandes acciones, aparece en el centro
de este orden csmico; el valor simblico pasa a primer trmino, frente al tratamiento
psicolgico.
El gnero trgico represent una perfecta sntesis de las tensiones culturales que viva la
Grecia clsica entre las creencias religiosas tradicionales y las nuevas tendencias
racionalistas y democrticas. Amn de las citadas, las obras de Esquilo que se han
conservado son: Las suplicantes (c. 490), Los siete contra Tebas (467) y Prometeo
encadenado, obra sobre cuya autora existen an dudas.

Enseguida le presentamos una de sus obras ms representativa Prometeo Encadenado

AnIisis de Textos
26

PROMETEO ENCADENADO

Prometeo era hijo del Titn Japeto y de la Tierra. Se le consideraba digno de ser admitido
en el Olimpo y de tomar parte en las discusiones de los dioses; l amaba a los hombres y
llev la voz de stos, que eran desgraciados, hacia el cielo.
Sola descender y andaba entre los hombres a quienes ense la manera de contar el
tiempo, la ciencia de los nmeros, el alfabeto, la navegacin y hasta la medicina: todas las
artes.
Pero los hombres no conocan el fuego sino en la forma del rayo y del sol y sin el fuego; su
comida brutal consista en las carnes crudas; no podan trabajarlos metales, ni tener
tampoco la llama encendida en el fondo de sus casas, como una amiga maravillosa.
Los dioses, que no amaban a los hombres, se haban reservado La flor roja, que es
amorosa y civilizadora.
Prometeo, dispuesto a hacer del hombre otra cosa mayor, se acerc , temerario, a la rueda
del Sol, y encendiendo en ella su antorcha, corri a traerla a la Tierra.
El castigo vino pronto contra Prometeo , pues los dioses burlados, a su vez burlaron el titn
de este modo: enviaron al mundo a Pandora, con una caja sellada, que contena todos los
males. La recibi un hermano de Prometeo, y al abrirla, las calamidades salieron volaron
desde la caja y se repartieron por sobre el mundo. Daados lo hombres, vino la expiacin
del amigo de los hombres: sujeto con cadenas de bronce, hincadas en una roca del
Cucaso, Prometeo qued abandonado a los buitres. Sus gemidos resonaban en las
grutas de la montaa y sus ojos solo miraban en torno la impiedad de los riscos y la
indiferencia del cielo. Prometeo no se humill a los dioses y con grandes gritos mostraba a
Zeus su maldad sin pedirle misericordia. Zeus, irritado por la rebelda de un simple titn,
cambio su suplicio por otro peor; le hizo descender hacia el Trtaro; despus fue atado de
nuevo a la roca, por tiempo incalculable. Un guila o un buitre, abra desgajndolas, en sus
entraas, y stas retoaban a cada golpe del tremendo pico.
Los dioses no se apiadaron; pero Hrcules, que era generoso sin ser divino, mat con sus
flechas al ave, libertando al hroe.
La cautividad del fuego, que hasta entonces haba corrido libre por el cielo, mud la vida de
los humanos: cre la casa, los metales derretidos fueron trabajados como el barro y
nacieron de ellos, cuya terquedad los hacia estriles, desde las armas temibles para las
fieras, hasta las joyas delicadas que llevaron las mujeres sobre su pecho o sus manos.
Desde entonces tuvo Prometeo un lugar superior al de los hroes, que son solamente
hombres y su reto contra Zeus lo aproxim a los propios dioses.

EJERCICIO

A continuacin se le presentan una serie de preguntas referentes al texto anterior
contstelas.

1.- De quin fue hijo Prometeo?

_________________________________

2.- Prometeo, era uno de los dioses del Olimpo?

______________________________________

3.- Qu era La flor roja que los dioses haban reservado para ellos y que Prometeo con
su antorcha, le arrebat a la rueda del Sol?.

AnIisis de Textos
27
_________________________________________

4.- Por qu La flor roja era amorosa y civilizadora?

____________________________________________________

5. Cmo castigaron los dioses burlados, a Prometeo y a la Tierra?

_______________________________________________

6.- Qu contena la caja de Pandora?

7. Cmo le llam la Historia a Prometeo por su hazaa?

___________________________________________________

8.- De qu manera castigaron los dioses a Prometeo?

________________________________________

9.- Quin salv a Prometeo?._________________________________________

10.- Porqu, de acuerdo a la lectura, crees que el fuego cre la casa?

A continuacin le presentamos la biografa del fabulista griego Esopo con el propsito de
que antes de revisar una de sus obras conozca los aspectos ms relevante de su vida.

ESOPO
(S.VI a.C.) Fabulista griego. Pocos datos existen sobre la biografa de Esopo, y ya en la
poca clsica su figura real se vio rodeada de elementos legendarios.
Segn una tradicin muy difundida, naci en Frigia, aunque hay quien lo hace originario de
Tracia, Samos, Egipto o Sardes. Sobre l se conoci una gran cantidad de ancdotas e
incluso descripciones sobre su fsico recogidas en la Vida de Esopo, escrita en el siglo XIV
por Planudo, un monje benedictino, si bien es dudosa su validez histrica.
AnIisis de Textos
28
As, se cuenta que Esopo fue esclavo de un tal Jadmn o Janto de Samos, que le dio la
libertad. Debido a su gran reputacin por su talento para el aplogo, Creso le llam a su
corte, le colm de favores y le envi despus a consultar al orculo de Delfos, a ofrecer
sacrificios en su nombre, y a distribuir recompensas entre los habitantes de aquella ciudad.
Irritado por los fraudes y la codicia de aquel pueblo de sacerdotes, Esopo les dirigi sus
sarcasmos y, limitndose a ofrecer a los dioses los sacrificios mandados por Creso,
devolvi a este prncipe las riquezas destinadas a los habitantes de Delfos.

A continuacin le presentamos algunas de las fbulas de Esopo:

LA LECHERA (Esopo)

La hija de un granjero llevaba un recipiente lleno de leche a vender al pueblo, y empez a
hacer planes futuros:
-Cuando venda esta leche, comprar trescientos huevos. Los huevos, descartando los que
no nazcan, me darn al menos doscientos pollos. Los pollos estarn listos para
mercadearlos cuando los precios de ellos estn en lo ms alto, de modo que para fin de
ao tendr suficiente dinero para comprarme el mejor vestido para asistir a las fiestas
donde todos los muchachos me pretendern, y yo los valorar uno a uno.
Pero en ese momento tropez con una piedra, cayendo junto con la vasija de leche al
suelo, regando su contenido. Y as todos sus planes acabaron en un instante.

EJERCICIO:
Encuentre la moraleja de la fbula

EL LEN Y EL RATN (Esopo)
Dorma tranquilamente un len, cuando un ratn empez a juguetear encima de su
cuerpo. Despert el len y rpidamente atrap al ratn; y a punto de ser devorado, le pidi
ste que le perdonara, prometindole pagarle cumplidamente llegado el momento
oportuno. El len ech a rer y lo dej marchar.
Pocos das despus unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una
cuerda a un frondoso rbol. Pas por ah el ratoncillo, quien al or los lamentos del len,
corri al lugar y roy la cuerda, dejndolo libre.
Das atrs - le dijo - te burlaste de m pensando que nada podra hacer por ti en
agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeos. ratones somos agradecidos
y cumplidos.

EJERCICIO:
Encuentre la moraleja del cuento

LOS ROS Y EL MAR (Esopo)

Se juntaron los ros para quejarse ante el mar dicindole:
-Por qu si nosotros te entregamos agua dulce y potable, haces tal trabajo,
que conviertes nuestras aguas en saladas e imposibles de beber?
El mar, percibiendo que queran echarle la culpa del asunto, dijo:
- Por favor, dejen de darme agua y entonces ya no volvern a salarse sus aguas.

Ejercicio: Encuentre la moraleja del cuento
AnIisis de Textos
29

EL CABALLO Y EL ASNO

Un hombre tena un caballo y un asno. Un da que ambos iban camino a la ciudad, el asno,
sintindose cansado, le dijo al caballo:
Toma una parte de mi carga si te interesa mi vida
El caballo hacindose el sordo no dijo nada y el asno cay vctima de la fatiga, y muri
all mismo. Entonces el dueo ech toda la carga encima del caballo, incluso la piel del
asno. Y el caballo, suspirando dijo:
Qu mala suerte tengo ! Por no haber querido cargar con un ligero fardo ahora tengo
que cargar con todo, y hasta con la piel del asno encima ! cargar con todo y hasta con la
piel del asno encima.

EJERCICIO:
Encuentre la moraleja del cuento

A continuacin le presentamos la biografa del gran escritor Leonardo Da Vinci con el
propsito de que, antes de conocer una de sus obras, conozca los aspectos ms
relevantes de su vida.
Artista, pensador e investigador italiano que, por su insaciable curiosidad y su genio
polifactico, representa el modelo ms acabado del hombre del Renacimiento (Vinci,
Toscana, 1452 - Amboise, Turena, 1519). Leonardo da Vinci era hijo ilegtimo de un
abogado florentino, quien no le permiti conocer a su madre, una modesta campesina.
Leonardo se form como artista en Florencia, en el taller de Andrea Verrochio; pero gran
parte de su carrera se desarroll en otras ciudades italianas como Miln (en donde
permaneci entre 1489 y 1499 bajo el mecenazgo del duque Ludovico Sforza, el Moro) o
Roma (en donde trabaj para Julio de Mdicis). Aunque practic las tres artes plsticas, no
se ha conservado ninguna escultura suya y parece que ninguno de los edificios que dise
lleg a construirse, por lo que de su obra como escultor y arquitecto slo quedan indicios
en sus notas y bocetos personales.

Leonardo da Vinci
AnIisis de Textos
30
Es, por tanto, la obra pictrica de Leonardo da Vinci la que le ha hecho destacar como un
personaje cumbre en la historia del arte, debido a una veintena de cuadros conservados,
entre los cuales destacan La Gioconda o Mona Lisa, La Anunciacin, La Virgen de las
Rocas, La Santa Cena, La Virgen y Santa Ana, La Adoracin de los Magos, el Retrato de
Ginebra Benzi. Son composiciones muy estudiadas, basadas en la perfeccin del dibujo y
con un cierto halo de misterio, en las que la gradacin del color contribuye a completar el
efecto de la perspectiva; en ellas introdujo la tcnica del sfumato, que consista en
prescindir de los contornos ntidos de la pintura del Quattrocento y difuminar los perfiles
envolviendo las figuras en una especie de neblina caracterstica. El propio Leonardo
teoriz su concepcin del arte pictrico como imitacin de la naturaleza en un Tratado
de pintura que slo sera publicado en el siglo XVII.
Interesado por todas las ramas del saber y por todos los aspectos de la vida, los apuntes
que dej Leonardo (escritos de derecha a izquierda y salpicados de dibujos) contienen
tambin incursiones en otros terrenos artsticos, como la msica (en la que destac
tocando la lira) o la literatura. Segn su criterio no deba existir separacin entre el arte y la
ciencia, como no la hubo en sus investigaciones, dirigidas de forma preferente hacia temas
como la anatoma humana (avanzando en el conocimiento de los msculos, el ojo o la
circulacin de la sangre), la zoologa (con especial atencin a los mecanismos de vuelo de
aves e insectos), la geologa (con certeras observaciones sobre el origen de los fsiles), la
astronoma (terreno en el que se anticip a Galileo al defender que la Tierra era slo un
planeta del Sistema Solar), la fsica o la ingeniera.
Da Vinci tambin incursion escribiendo algunas fbulas, de las cuales a continuacin le
presentamos una:

EL MELOCOTONERO (Da Vinci)

Un melocotonero que viva junto a un nogal, miraba con envidia las ramas de su
compaero, cargadas de nueces.
- Por qu l ha de tener tantos frutos - pensaba - mientras que yo tengo tan pocos? No
es justo. Voy a tratar de hacer como l.
- No lo intentes - dijo un joven ciruelo que haba ledo su pensamiento -No ves qu
gruesas ramas tiene el nogal? No ves qu tronco tan robusto? Cada uno debe dar segn
sus fuerzas. Ocpate de hacer buenos melocotones, que es la calidad lo que importa y no
la cantidad.
Pero el melocotonero, cegado por la envidia, no le quiso escuchar. Pidi a sus races
que chuparan ms la sustancia de la tierra, a sus fibras que hicieron correr ms linfa, a sus
ramas que florecieran ms, a sus flores que se transformaran en frutos; y as, al llegar la
estacin, se encontr cargado de melocotones de la cabeza a los pies.
Pero los melocotones, al madurar, aumentaban de peso y las ramas no podan
sostenerlos; ni tampoco el tronco poda sostener todas aquellas ramas colmadas de
melocotones. Lanzando un gemido, el melocotonero se quebr, con gran estruendo, el
tronco se abri y todos los melocotones se marchitaron al pie del nogal.

EJERCICIO: Encuentre la moraleja del cuento.

AnIisis de Textos
31

A continuacin le presentamos la biografa del gran escritor, Horacio Quiroga, con el
propsito de que antes de conocer una de sus obras revise los aspectos ms relevantes
de su vida.

Horacio Quiroga

Es quizs el mayor cuentista de la literatura latinoamericana en lengua castellana.
Naci en Salto (Uruguay) en 1878. Era hijo del vicecnsul argentino. Realiz sus estudios
secundarios en Montevideo. Se interes por el ciclismo, la qumica, la fotografa y el
periodismo y la literatura. En su juventud viaj a Europa; luego volvi a Montevideo y
posteriormente, se traslad a Buenos Aires, a casa de su hermana. Comenz a trabajar
como profesor de Castellano en el Colegio Britnico. Public algunos libros, pues para ese
entonces haba logrado algunos premios. Alrededor de 1904, con una herencia paterna, se
traslad a la Provincia de Chaco para encarar una plantacin de algodn. Fracasado este
intento, regres a Buenos Aires a desempearse nuevamente en la docencia,
recomendado por su amigo y eximio poeta, Leopoldo Lugones, con quien haba realizado
un viaje de estudios a las misiones guaranticas.

En 1906 compr unas fracciones de tierras en Misiones, en los alrededores de San
Ignacio, con planes accesibles que brindaba el Gobierno Nacional. Se radic all con su
esposa Ana M. Cirs. All fue Juez de Paz y oficial del Registro Civil de esa Provincia. Al
suicidarse su esposa, regres a Buenos Aires. Se desempe en un empleo del
Consulado uruguayo en Argentina. Public algunos libros. Al tiempo de contraer
nuevamente matrimonio con Mara E. Bravo, se traslad a Misiones con su familia (en
1932).
All vivi unos cuatro o cinco aos, hasta que qued solo en la selva y enferm. Regres
a Buenos Aires a internarse en el Hospital de Clnicas, y al enterarse de su enfermedad
(cncer de prstata), puso fin a su vida en ese Hospital, voluntariamente, en 1937.
Entre sus libros de cuentos ms conocidos se encuentran: "Cuentos de amor, de locura y
de muerte" (1917), "El desierto" (1924), "La gallina degollada y otros cuentos" (1925), "Los
desterrados" (1926) al que pertenece el texto que se presenta aqu. Tambin son libros de
su autora: "Cuentos de la selva" y "Los cuentos de mis hijos".

A continuacin le presentamos una de sus obras.

El almohadn de plumas

Su luna de miel fue un largo escalofro. Rubia angelical y tmida, el carcter duro de su
marido hel sus soadas nieras de novia. Ella lo quera mucho, sin embargo, aunque a
veces con un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos por la calle echaba
una furtiva mirada a la alta estatura de Jordn mudo desde haca una hora. l por su
parte, la amaba profundamente, sin darlo a conocer.
Durante tres meses se haban casado en abril; vivieron una dicha especial. Sin duda
hubiera ella deseado menos severidad en ese rgido cielo de amor; ms expansiva e
incauta ternura; pero el impasible semblante de su marido la contena siempre.
AnIisis de Textos
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La casa en que vivan influa no poco en sus estremecimientos. La blancura del patio
silencioso, fro, columnas y estatuas de mrmol, produca una otoal impresin de palacio
encantado. Dentro, el brillo glacial del estuco, sin el ms leve rasguo en las altas paredes,
afirmaba aquella sensacin de desapacible fro.
Al cruzar de una pieza a otra, los pasos hallaban eco en toda la casa, como si un largo
abandono hubiera sensibilizado su resonancia.
En ese extrao nido de amor. Alicia pas todo el otoo. Haba concluido, no obstante, por
echar un velo sobre sus antiguos sueos, y an viva dormida en la casa hostil sin querer
pensar en nada hasta que llegaba su marido.
No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastr
insidiosamente das y das.
Alicia no se repona nunca. Al fin una tarde pudo salir al jardn apoyada en el brazo de su
marido. Miraba indiferente a uno y otro lado. De pronto Jordn, con honda ternura, le pas
muy lenta la mano por la cabeza y Alicia rompi en seguida en sollozos, echndole los
brazos al cuello. Llor largamente, todo su espanto callado redoblando el llanto a la ms
leve caricia de Jordn. Luego los sollozos fueron retardndose y an qued largo rato
escondida en su cuello, sin moverse ni pronunciar una palabra.

Fue ese ltimo da que Alicia estuvo levantada. Al da siguiente amaneci desvanecida. El
mdico de Jordn la examin con suma atencin, ordenndole calma y descanso
absolutos.

No s- le dijo a Jordn en la puerta de la calle. Tiene una gran debilidad que no me explico.
Y sin vmitos, nada ... Si maana se despierta como hoy, llmeme en seguida.
Al da siguiente Alicia amaneca peor, hubo consulta. Constatse una de marcha
agudsima, completamente inexplicable. Alicia no tuvo ms desmayos, pero se iba
visiblemente a la muerte. Todo el da el dormitorio estaba con las luces prendidas y en
pleno silencio. Pasbanse horas sin que se oyera el menor ruido. Alicia dormitaba, Jordn
viva casi en la sala, tambin con la luz encendida. Pasebase sin cesar de un extremo a
otro, con cansable obstinacin. La alfombra ahogaba sus pasos. A ratos entraba en el
dormitorio y prosegua su mudo vaivn a lo largo de la cama, detenindose un instante en
cada extremo a mirar a su mujer.
Pronto Alicia comenz a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principio y que
descendieron luego a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos, no
haca sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama. Una noche qued
de repente con los ojos fijos. Al rato abri la boca para gritar, y sus narices y labios se
pelaron de sudor.

--- Jordn Jordn - clam, rgida de espanto sin dejar de mirar la alfombra.
Jordn corri al dormitorio, y al verlo aparecer Alicia lanz un alarido de horror.
--Soy yo, Alicia, soy yo
Alicia lo mir con extravo, mir la alfombra, volvi a mirarlo y despus de largo rato de
estupefacta confrontacin, volvi en s. Sonri y tom entre las suyas la mano de su
marido, acaricindola por media hora temblando.

Entre sus alucinaciones ms porfiadas, hubo un antropoide apoyado en la alfombra sobre
los dedos, que tena fijos en ella los ojos.

Los mdicos volvieron intilmente. Haba all delante de ellos una vida que se acababa,
desangrndose da a da, hora a hora, sin saber absolutamente cmo.
En la ltima consulta Alicia yaca en estupor mientras ellos la pulsaban. Pasndose de uno
a otro la mueca inerte. La observaron largo rato en silencio y siguieron al comedor.

AnIisis de Textos
33
Pst... se encogi de hombros desalentado el mdico de cabecera, es un caso
inexplicable...Poco hay que hacer...
Slo eso me faltaba respondi Jordn y tamborile bruscamente sobre la mesa.
Alicia fue extinguindose en subdelirio de anemia, agravado de tarde, pero que remita
siempre en las primeras horas. Durante el da no avanzaba su enfermedad, pero cada
maana amaneca lvida, en sncope casi.
Pareca que nicamente de noche se le fuera la vida en nuevas oleadas de sangre. Tena
siempre al despertar la sensacin de estar desplomada en la cama con un milln de kilos
encima. Desde el tercer da este hundimiento no la abandon ms. Apenas poda mover la
cabeza. No quiso que le tocaran la cama, ni an que le arreglaran el almohadn. Sus
terrores crepusculares avanzaban ahora en forma de monstruos que se arrastraban hasta
la cama y trepaban dificultosamente por la colcha.
Perdi luego el conocimiento. Los dos das finales delir sin cesar a media voz. Las luces
continuaban fnebremente encendidas en el dormitorio y la sala. En el silencio agnico de
la casa, no se oa ms que el delirio montono que sala de la cama y el sordo retumbo de
los eternos pasos de Jordn.
Alicia muri, por fin. La sirvienta, cuando entr despus de deshacer la cama, sola ya, mir
un rato extraada el almohadn.
--Seor llam a Jordn en voz baja. En el almohadn hay manchas que parecen de
sangre.
Jordn se acerc rpidamente se dobl sobre aqul. Efectivamente, sobre la funda, a
ambos lados del hueco que haba dejado la cabeza de Alicia se vean manchitas oscuras.
--Parecen picaduras, murmur la sirvienta despus de un rato inmvil de observacin.
--Levntelo a la luz, le dijo Jordn.
La sirvienta lo levant; pero en seguida lo dejo caer, y se quedo mirando a aqul, lvida y
temblando. Sin saber por qu , Jordn sinti que los cabellos se le erizaban.
-- Qu hay? murmur con la voz ronca.
--Pesa mucho articul la sirvienta, sin dejar de temblar.
Jordn lo levant; pesaba extraordinariamente. Salieron con l, y sobre la mesa del
comedor. Jordn cort funda y envoltura de un solo tajo. Las plumas superiores volaron, y
la sirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta, llevndose las manos crispadas
a los bandos. Sobre el fondo, entre las plumas, moviendo lentamente sus patas velludas,
haba un animal monstruoso, una bola viviente y viscosa. Estaba tan hinchado que apenas
se le pronunciaba la boca.
Noche a noche, desde que Alicia haba cado en cama haba aplicado sigilosamente su
boca, su trompa mejor dichoa las sienes de aquella, chupndole la sangre. La picadura
era casi imperceptible. La remocin diaria del almohadn sin duda haba impedido al
principio su desarrollo; pero desde que la joven no pudo moverse, la succin fue
vertiginosa. En cinco das, en cinco noches, haba el monstruo vaciado a Alicia.
Estos parsitos de las aves, diminutos en el medio habitual, llegan a adquirir en ciertas
condiciones proporciones enormes. La sangre humana parece serles particularmente
favorable, y no es raro hallarlos en los almohadones de pluma.

EJERCICIO:

A continuacin se le presentan una serie de preguntas con respecto a la lectura anterior,
conteste a lo que se le pide.

AnIisis de Textos
34
Tema o idea central

Protagonista

Antagonista

Argumento o trama

Acciones importantes de los personajes

Clmax

Desenlace

A continuacin se le presenta la biografa de un escritor contemporneo, con una basta
coleccin de obras, con el propsito de que conozca sus antecedentes personales y pueda
despus analizar una de sus obras.

CARLOS FUENTES

Naci el 11 de noviembre de 1928 en Mxico, ensayista, novelista y guionista de cine.
Estudio Derecho en la UNAM, as como Economa en el Instituto de Altos Estudios
Internacionales de Ginebra (Suiza). En sus responsabilidades polticas, trabaj en la
Secretara de Relaciones Exteriores y fue embajador de su pas en Francia durante
cuatro aos.

La obra de Carlos Fuentes presenta una constante en un anlisis de la problemtica
social y poltica de su pas, especialmente a consecuencia de la revolucin mexicana.

En una de sus mejores obras, La muerte de Artemio Cruz, relata la historia de un
hombre poderoso que est agonizando. Rodeado de una familia a la que detesta,
evoca su pasado parejo a una etapa de la historia de Mxico. El crudo recuerdo de su
vida salva, en ltimo trmino, a su protagonista, para quien la ilusin y el amor son ya
parasos perdidos.

Su produccin literaria ha sido galardonada con infinidad de condecoraciones y
premios, entre ellos: Premio Biblioteca Breve de Novela (1967), el Rmulo Gallegos
(1977), Premio Nacional de Ciencias y Artes en Lingstica y Literatura (1984),
Premio Miguel de Cervantes (1987) y el Premio Prncipe de Asturias de las Letras
(1994).

AnIisis de Textos
35
Entre sus obras se encuentran:

La voluntad y la Fortuna
La muerte de Artemio Cruz
Todas las familias felices
Inquieta compaa
Los aos con Laura Daz
La silla del guila
El espejo enterrado
Gringo viejo
Agua quemada
El tuerto es rey
El cumpleaos
El mundo de Jos Luis Cuevas
La buenas conciencias
La regin ms transparente
Aura

Una de sus obras es Los aos con Laura Daz, le presentamos un pasaje de esta obra
con el propsito de que pueda analizarlo.

Los aos con Laura Daz

Catemaco: 1905

El recuerdo, a veces se puede tocar. La leyenda ms citada de la familia tena que ver
con el coraje de la abuela Csima Kelsen cuando, all por los 1870, se fue a comprar los
muebles y el decorado de sus casa veracruzana a la ciudad de Mxico y, al regresar, la
diligencia en la que viajaba fue detenida por los bandidos que an usaban el pintoresco
atuendo de chinaco sombrero redondo de ala ancha, chaquetilla corta de gamuza,
pantalones con vuelo, bota breve y espuela sonora---, todo botonado de plata antigua.
Csima Kelsen prefera evocar estos detalles que contar lo que ocurri. Despus de
todo, la ancdota resultaba mejor relatada y en consecuencia ms increble, ms
extraordinaria aunque ms duradera y conocida, cuando la iban repitiendo muchas voces,
cuando iba pasando---valga la redundancia.
Fue detenida la diligencia en ese extrao punto del Cofre de Perote donde en lugar de
ascender a la bruma, el viajero desciende de la difana altura de la montaa a un lago de
niebla. El grupo de chinacos disfrazados de humo, surgi ente relinchos de caballo y
trueno de pistolas, la bolsa o la vida, era el santo y sea de los bandidos, pero stos, ms
originales pidieron la vida o la vida, como si, agudamente, comprendiesen, la altiva
nobleza, la rgida dignidad que la joven doa Csima. Les mostr apenas se mostraron
ellos.
No se dign mirarlos.
El jefe de la gavilla, un antiguo capitn del derrotado ejrcito imperial de Maximiliano,
haba rondado la corte de Chapultepec lo suficiente como para hacer diferencias sociales.
Aunque era famoso en la regin veracruzana por sus apetitos sexuales, el Guapo de
Papantla era su mote, lo era tambin por la certeza con que la distingua entre una seora
y una piruja. El respeto del antiguo oficial de caballera reducido al bandidaje por la derrota
imperial que culmin con los fusilamientos de Maximiliano, Miramn y Meja--- las tres
AnIisis de Textos
36
emes, mierda!, exclamaba a veces el supersticioso condotiero mexicano hacia las damas
de alcurnia, ya era instintivo y a la joven novia doa Csima, vindole primero los ojos
brillantes como sulfato de cobre y en seguida la mano derecha ostensiblemente posada
sobre la ventanilla del carruaje, el bandolero supo exactamente lo que deba decirle:
--- Por favor, seora deme sus anillos,
La mano que Csima haba mostrado provocativamente fuera del carruaje, luca una
banda de oro, un zafiro deslumbrante y un anular de perlas.
--- Son mis anillos de compromiso y de bodas. Primero me los cortan.
Cosa que sin mayor pausa, como si ambos conociesen los protocolos del honor, hizo el
temible chicano imperial: de un machetazo, le cort los cuatro dedos sobresalientes de la
mano derecha a la joven abuela doa Csima kelsen. Ella no resping siquiera. El salvaje
oficial del imperio se quit la paoleta roja que usaba, a la vieja usanza chinaca, amarrada
a la cabeza y se la ofreci a Csima para que se vendara la mano. l dej caer los cuatro
dedos en la copa del sombrero y se qued como un mendigo altanero, con los dedos de la
bella alemana a guisa de limosnas. Cuando al cabo volvi a ponerse el sombrero, la
sangre le chorre por la cara. En l, este bao rojo pareca tan natural como para otro
zambullirse en un lago.
Gracias: dijo la joven y bella Csima, mirndolo, por una sola vez, Se le ofrece algo
ms?.
Por toda respuesta, el guapo de Papantla le dio un chicotazo a la grupa a caballo
ms prximo y la diligencia se fue rodando, cerro abajo, hacia la tierra caliente de
Veracruz, que era su destino ms all de la bruma montaosa.
Que nadie vuelva a tocarme a esta seora le dijo el jefe a su gavilla y todos
entendieron que en ello, a ellos, les iba la vida, pero tambin que su jefe, por un instante y
acaso para siempre, se haba enamorado.

Autor: CARLOS FUENTES.

Le pediremos a continuacin, lleve a cabo un anlisis de requerimientos de la lectura
anterior.

Tema o idea central
Protagonista

Antagonista

Acciones importantes de los personajes
-
Argumento

Clmax
.

Desenlace

AnIisis de Textos
37

A continuacin le presentamos la biografa del escritor Gabriel Garca Mrquez, con el
propsito de que conozca aspectos relevantes de su vida y obras, ms adelante le
pediremos un anlisis sobre una de ellas.

Gabriel Garca Mrquez
(Aracataca, Colombia, 1928) Novelista colombiano. Afincado desde muy
joven en la capital de Colombia, Gabriel Garca Mrquez estudi derecho y
periodismo en la Universidad Nacional e inici sus primeras colaboraciones
periodsticas en el diario El Espectador.
A los veintisiete aos public su primera novela, La hojarasca, en la que ya
apuntaba los rasgos ms caractersticos de su obra de ficcin, llena de desbordante
fantasa. A partir de esta primera obra, su narrativa entronc con la tradicin literaria
hispanoamericana, al tiempo que hallaba en algunos creadores estadounidenses, sobre
todo en William Faulkner, nuevas frmulas expresivas.
Comprometido con los movimientos de izquierda, Gabriel Garca Mrquez sigui de
cerca la insurreccin guerrillera cubana hasta su triunfo en 1959. Amigo de Fidel Castro,
particip por entonces en la fundacin de Prensa Latina, la agencia de noticias de Cuba.
Tras la publicacin de dos nuevos libros de ficcin, en 1965 fue galardonado en su pas
con el Premio Nacional.
Slo dos aos despus, y al cabo de no pocas vicisitudes con diversos editores, Garca
Mrquez logr que una editorial Argentina le publicase la que constituye su obra maestra
y una de las novelas ms importantes de la literatura universal del (siglo veinte), Cien
aos de soledad.
La obra, en la que trabaj ms de veinte aos, recrea a travs de la saga familiar de los
Buenda la peripecia histrica de Macondo, pueblo imaginario que es el eplogo de su
propio pueblo natal y al tiempo, de su pas y su continente. De perfecta estructura
circular, el relato alza un mundo propio, recreacin mtica del mundo real de
Latinoamrica que ha venido en llamarse realismo mgico, por el encuentro constante
de elementos realistas con apariciones y circunstancias fantasiosas. Esta frmula
narrativa entronca con la tradicin literaria latinoamericana, iniciada con las crnicas de
los conquistadores, plagadas tambin de leyendas y elementos sobrenaturales
originados por el profundo choque entre el mundo conocido y la cultura de los espaoles
que emigraban y la exuberante y extraa presencia del continente.

Tras una temporada en Pars, en 1969 se instal en Barcelona, donde entabl amistad
con intelectuales espaoles, como Carlos Barral, y sudamericanos, como Vargas Llosa.
Su estancia all fue decisiva para la concrecin de lo que se conoci como boom de la
literatura hispanoamericana, del que fue uno de sus mayores representantes.
En 1972 Gabriel Garca Mrquez obtuvo el Premio Internacional de Novela Rmulo
Gallegos y pocos aos ms tarde regres a Amrica Latina, para residir alternativamente
en Cartagena de Indias y Ciudad de Mxico, debido sobre todo a la inestabilidad poltica
AnIisis de Textos
38
de su pas.
Su prestigio literario, que en 1982 le vali el Premio Nobel de Literatura, le confiri
autoridad para hacer or su voz sobre la vida poltica y social colombiana. Su actividad
como periodista queda reflejada en Textos costeos, de 1981, Entre cachacos, de 1983,
compendios de artculos publicados en la prensa escrita, o Noticias para un secuestro,
amplio reportaje novelado editado en 1996 que trata de la dramtica peripecia de nueve
periodistas secuestrados por orden del narcotraficante Pablo Escobar. Relato de un
nufrago, reportaje sobre un caso real publicado en forma de novela en 1968, constituye
un brillante ejemplo de nuevo realismo y refleja su capacidad para cambiar de registro.
En cine ha intervenido en la redaccin de numerosos guiones, a veces adaptaciones de
sus propias obras, y desde 1985 comparte, con el cineasta argentino Fernando Birri, la
direccin de la Escuela Internacional de Cine de La Habana.

A continuacin le presentamos un breve resumen de la obra El amor en los tiempos de
Clera.

El amor en tiempos de Clera
El autor por excelencia del Realismo mgico, Gabriel Garca Mrquez logra plasmar en
este libro una hermosa historia que gira en torno a la loca perseverancia de un amor
frustrado, Florentino Ariza ha cado en las redes del amor, a sus 18 aos se obsesiona con
Fermina Daza, una hermosa y altiva jovencita que ve pasar da tras da rumbo a la colegio,
tras vencer sus resistencias y gracias a la complicidad de la ta de Fermina , se inicia un
cortejo con cartas y serenatas del cual nace una relacin platnica ya que las rgidas
normas sociales y el altivo orgullo de Fermina impiden cualquier contacto entre los
enamorados.
Al enterarse su padre, Fermina Daza es obligada a viajar para visitar a su prima
Hildebranda por una larga temporada y as alejarla de Florentino, pero l trabaja en la
oficina del telgrafo lo que le permite ubicarla y mantenerse en contacto con ella, al
regresar despus de una larga ausencia, la imagen idealizada de su galn es confrontada
por Fermina Daza con el hombre real y la decepcin la hace abandonarlo sin ninguna
explicacin. Meses despus se casa con el doctor Juvenal Urbino y entra a la alta sociedad
alejndose an ms del insignificante hombre que magnifico en sus sueos y crey amar.
Cincuenta aos dedica Florentino a convertirse en un hombre digno de su amor, su frrea
voluntad lo lleva a ser el gerente de la Compaa Fluvial del Caribe, un cargo muy
importante en la ciudad, su vida se reduce a ver de lejos los cambios que los aos
producen en Fermina Daza, a volcar su pasin en relaciones fogosas e inestables y
expresar su febril amor por medio de cartas que escribe para otros por encargo. Solo un
pensamiento lo alienta y es la seguridad de que Juvenal Urbino morir algn da y que lo
har antes que l.
El da lleg, Juvenal Urbino ha muerto y para Florentino Ariza se abre la puerta de una
AnIisis de Textos
39
posibilidad, se ha convertido en un hombre culto y agradable y con renovados bros retoma
la expresin de su devocin con cartas an ms apasionadas que las juveniles y que
pretenden colarse en el duro y anciano corazn de Fermina.
Una hermossima historia que retrata la tenaz perseverancia de un amor que se prolonga
hasta la muerte, aferrado a la esperanza; con su magistral narracin Gabriel Garca
Mrquez nos embarca en un viaje mgico a la Cartagena de principios del siglo XX y nos
lleva del esplendor a la decadencia, de la juventud a la vejez y de la aoranza a la realidad
en un interesante recorrido por los recovecos de la ciudad y del alma de sus habitantes con
su crudo y a la vez potico realismo.

Gabriel Garca Mrquez
EJERCICIO

Despus de haber ledo este resumen le pedimos nos d su opinin personal respecto al
mismo.

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AnIisis de Textos
40

Bibliografa

Prfr. Avello. Ovando Marcos. Manual, Curso de Ortografa y Redaccin
Promotora de Desarrollos Industriales.

Mara de Lourdes Acedo de Bueno. La lectura . Informacin y/o Aprendizaje
Volumen 1, (2000)

Cebrin, J. L.. Retrato de Gabriel Garca Mrquez.
Editorial Planeta. 1997.

Estbanez Caldern Demetrio. Diccionario de trminos literarios
Madrid: Alianza Editorial, 1998. 1134 pags.

Horacio Quiroga. Cuentos de amor de locura y de muerte
Editorial Panamericana (2004)

Carlos Fuentes. Los aos con Laura Daz (Tomo 1)
Editorial Planeta (2002)

Manual: Desarrollo de Habilidades Analticas a travs de la lectura y la escritura
Instituto Federal Electoral
Centro Para el Desarrollo Democrtico (abril 2008)

Tragedias de Esquilo. Prometeo Encadenado
Editorial Porra

Gabriel Garca Mrquez. El amor en tiempos de clera
Edit. La Oveja Negra, 1985, 473.p.p.

Marcela Guijosa Berta Hiriart. Taller de escritura creativa
Edit. Piados 2004

Carlos Lpez Mateos. Ortografa Didctica (ejercicios ortogrficos)
Edit. Esfinge 1984.

Gomez Rios Taller de Ortografia

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