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Sptima sesin ordinaria


Ciclo Escolar 2013-2014
Consejos Tcnicos Escolares
En nuestra escuela todos aprendemos
Preescolar

Consejos Tcnicos Escolares
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Educacin Bsica
PREESCOLAR
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Subsecretara de Educacin Bsica







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Secretara de Educacin Pblica
Emilio Chuayffet Chemor

Subsecretara de Educacin Bsica
Alba Martnez Oliv

Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa
Germn Cervantes Ayala

Direccin General de Desarrollo Curricular
Hugo Balbuena Corro

Direccin General de Educacin Indgena
Rosalinda Morales Garza





Subsecretara de Educacin Bsica
http://basica.sep.gob.mx






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Introduccin

A lo largo de las sesiones del Consejo Tcnico Escolar (CTE) desarrolladas hasta este
momento, los colectivos escolares han implementado acciones y estrategias que les han
permitido garantizar los rasgos de la normalidad mnima para el buen funcionamiento de
sus escuelas, as como identificar y atender a los alumnos con bajo desempeo o en riesgo
de rezago escolar.
La Ruta de mejora como instrumento de planeacin consensuado en el colectivo, se ha
constituido en un referente importante para el trabajo que realizan los maestros. Su
revisin constante en cada sesin, ha favorecido que los docentes tengan claridad sobre las
tareas que les tocan hacer en lo individual y en lo colectivo para el logro de las metas
planteadas.
El ciclo est prximo a concluir y es imprescindible iniciar con la valoracin de las acciones
emprendidas por los CTE; es por ello que la Subsecretara de Educacin Bsica ha diseado
esta gua con orientaciones para el desarrollo de las actividades cotidianas del Consejo
Tcnico Escolar, mismas que sern retomadas para la evaluacin final en la octava sesin.
Considerando lo anterior, esta sesin plantea como propsito que el colectivo docente
reflexione en torno a las formas en las que ha llevado a cabo los procesos de evaluacin de
los alumnos en los campos formativos de lenguaje y comunicacin y el pensamiento
matemtico, as como el logro de los aprendizajes esperados.
En el Primer momento, el Consejo Tcnico Escolar hace un recuento de las acciones
programadas para los meses de abril y mayo y los avances en la atencin a los alumnos
identificados con bajo desempeo escolar.
En el Segundo momento, el CTE enriquece su Ruta de Mejora con los productos del primer
momento, y la nueva informacin disponible en la escuela. Las actividades aqu planteadas
recuperan evidencias sobre la evaluacin del desempeo de los alumnos y promueven una
reflexin sobre los procesos y los alcances de las acciones realizadas.






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En el Tercer momento, el colectivo docente puede optar por el anlisis crtico sobre la
utilidad de las Actividades para empezar bien el da, como recursos de apoyo para fortalecer
el desempeo de los nios en los campos formativos de lenguaje y comunicacin y
pensamiento matemtico o por la atencin de lo planteado en el Acuerdo secretarial 696,
respecto a la evaluacin final del desempeo de los alumnos.
Finalmente, la Subsecretara de Educacin Bsica agradece a las Autoridades Educativas
Locales las facilidades brindadas para que en el proceso de diseo y puesta a prueba de la
gua de actividades para esta sesin ordinaria, se haya contado con la participacin de un
grupo de supervisores del Distrito Federal, Estado de Mxico y Tlaxcala, a quienes
reconocemos su valiosa colaboracin.






























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Propsitos

Valorar el impacto de las acciones programadas tendientes a brindar atencin a los
alumnos identificados con bajo desempeo escolar.
Reflexionar en torno a las formas en que han llevado a cabo el proceso de evaluacin
del desempeo general de los alumnos.
Evaluar la eficacia de las Actividades para empezar bien el da, empleadas durante el
ciclo escolar para fortalecer el desempeo de los nios en los campos formativos de
lenguaje y comunicacin y pensamiento matemtico.

Productos
Balance de las acciones realizadas en los meses de abril y mayo para brindar apoyo a
los alumnos con bajo desempeo.
Acciones para realizar la evaluacin final del desempeo de los alumnos en los
campos formativos, especialmente en lenguaje y comunicacin y pensamiento
matemtico.

Materiales
Ruta de Mejora desde y para la escuela del plantel.
Actividades para empezar bien el da puestas en prctica durante el ciclo escolar.
Cuaderno de Bitcora del Consejo Tcnico Escolar.
Productos de la sexta sesin.
Reportes de Evaluacin.
Diario de la educadora.
Expedientes individuales de los alumnos.
Portafolio de evidencias.
Planeacin didctica.







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Organizacin del trabajo
1. Para iniciar los trabajos del CTE, el director da la bienvenida al colectivo, explica los
propsitos de la sptima sesin y lleva a cabo la lectura de los acuerdos y compromisos que
se asumieron en la sexta sesin.
2. El grupo nombra al relator, quien tiene como tarea fundamental elaborar un registro de
los acuerdos, conclusiones y compromisos a los que se arriben en el Consejo.
3. Coloquen a la vista de todos la Ruta de Mejora y los productos de la sexta sesin.

Primer momento
El Consejo Tcnico Escolar realiza un recuento de los avances y resultados obtenidos con la
puesta en marcha de las acciones programadas para los meses de abril y mayo, tendientes a
brindar atencin a los alumnos identificados con bajo desempeo escolar. Para hacer este
ejercicio es necesario revisar los aspectos que se incorporaron a la Ruta de Mejora y en el
Cuaderno de Bitcora en la sexta sesin.

4. De acuerdo con las posibilidades del colectivo, cada uno de los integrantes hace el
recuento de las acciones realizadas durante abril y mayo para brindar atencin a los
alumnos identificados con bajo desempeo y de los resultados obtenidos. Para tal efecto
llenen un cuadro como el siguiente y colquenlo a la vista de todos.

Meses Acciones realizadas Resultados
Abril









Mayo















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5. Comenten en el grupo lo siguiente:
Qu factores favorecen la puesta en marcha de las acciones a las que se
comprometieron para apoyar a los alumnos con bajo desempeo? Qu obstculos
observan?
El ciclo escolar est prximo a concluir. De manera individual y con sentido crtico,
comenten las acciones nuevas que en este ciclo escolar pusieron en marcha para que
TODOS los alumnos lograran los aprendizajes esperados y ninguno se quedara
rezagado.
Qu recomendaciones puntuales haran a otra escuela para atender a los alumnos
con bajos niveles de desempeo escolar?
Anoten sus reflexiones

El relator registra las respuestas en hojas de rotafolio y las coloca a la vista del grupo, a fin
de ser empleadas en el segundo momento de la sesin.

Segundo momento
En este apartado, el Consejo Tcnico Escolar fortalece la Ruta de Mejora con base en los
productos del balance del primer momento, as como en nueva informacin disponible en el
colectivo y de sus efectos en la escuela. Para el mes de mayo, en preescolar, se tiene en
puerta la tercera evaluacin del desempeo de los alumnos, la cual se lleva a cabo en forma
exclusivamente cualitativa a partir de las evidencias reunidas durante el proceso educativo
y estricto apego al programa de estudio, asimismo, se anotarn en el Reporte de Evaluacin
recomendaciones para que los padres de familia o tutores contribuyan a mejorar el
desempeo de sus hijos.

Este contexto es propicio para que el colectivo docente de preescolar aprecie cunto se ha
avanzado en el desarrollo del lenguaje oral, escrito y del pensamiento matemtico de los
nios.







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De acuerdo con la organizacin de la escuela, integren equipos por grados, a fin de realizar
las siguientes actividades. El relator har un registro puntual de los productos que de ellas
se obtengan.
6. Seleccionen dos Reportes de Evaluacin de alumnos con ms alto desempeo, dos de
desempeo medio y todos los reportes de los nios con bajo desempeo.
a) Revisen en cada uno de los reportes el apartado correspondiente a la segunda
evaluacin trimestral. Analicen las observaciones que han registrado sobre el avance de
los alumnos en los campos formativos y comenten acerca de:
Qu recursos emplearon para llevar a cabo esta evaluacin y cmo apoyan la
toma de decisiones para ubicar a los alumnos de acuerdo a su nivel de logro?
En el proceso de evaluacin Se toma en cuenta lo que los nios y nias sienten,
piensan, les interesa y necesitan? Por qu?
b) Analicen las recomendaciones que han hecho a los padres de familia para favorecer
el avance y dialoguen en torno a:
Qu resultados han obtenido a partir de sus recomendaciones? Cmo han
integrado el apoyo de los padres de familia a los procesos de planificacin didctica?
7. Revisen los expedientes personales as como el portafolio de evidencias. Con base en la
revisin comenten:
Las evidencias reunidas son suficientes y las ms adecuadas para valorar el nivel de
logro? Por qu? Aportan informacin suficiente para la toma de decisiones, as
como para generar recomendaciones a los padres de familia? Justifiquen su
respuesta.
8. Exploren las planeaciones didcticas correspondientes a los meses de abril y mayo.
Consideren en esta revisin si estn previstos espacios para promover que los nios:
Dialoguen entre pares para contribuir a generar confianza para comunicarse.
Cuenten con experiencias diversas que les permiten familiarizarse con la utilidad del
lenguaje escrito, el conteo y los nmeros en la resolucin de problemas.
Convivan en un ambiente escolar sano.






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9. Lean el registro que llev a cabo el relator, a partir de ello, redacten una conclusin
general en la que destaquen los aspectos que es necesario mejorar en los procesos de
evaluacin y planificacin, de cara a la evaluacin final.
10. A partir del balance que realizaron en el primer momento y de la conclusin general,
tomen acuerdos para organizar las acciones que habrn de poner en marcha para realizar la
evaluacin final de los aprendizajes de los alumnos. Incorprenlas a la Ruta de Mejora.

La Ruta de mejora, instrumento dinmico
La Ruta de Mejora desde y para la escuela, es un planteamiento dinmico en permanente
revisin y ajuste o incluso replanteamiento, a medida que en la escuela y en cada grupo se
ponen en marcha acciones novedosas o se presentan hechos o circunstancias imprevistas.
En este sentido, la Ruta de Mejora debe ser un instrumento al que el Consejo Tcnico
Escolar regresa continuamente para que no pierda su funcin como herramienta de apoyo
en la planeacin, organizacin, direccin y control de las acciones que el consejo ha
decidido llevar a cabo en favor de su escuela.
La Ruta de Mejora se fortalece a partir de nueva informacin disponible y de los efectos que
va observando en la escuela. Cada maestro tiene ya una impresin del grupo del grupo o
grupos que le toca atender y de los retos que tendr que enfrentar para que todos sus
alumnos aprendan lo que tienen que aprender.
Consejos Tcnicos Escolares. En nuestra escuelatodos aprendemos. Primera sesin ordinaria
Cabe recordar que la Ruta de Mejora, es un el documento en el que se concreta la planeacin
escolar, por lo que la escuela deber de manera peridica revisar avances, evaluar el
cumplimiento de los acuerdos y metas, as como realizar ajustes en funcin de los retos que
enfrenta y retroalimentar la toma decisiones para el fortalecimiento de la autonoma
escolar (Art. X y XI Acuerdo 717).

Tercer momento
El Consejo Tcnico, puede determinar si ocupa este tercer momento de trabajo para
organizar el tercer momento de registro sobre el desempeo de los alumnos o profundizar
en el uso y desarrollo de Actividades para empezar bien el da.

En caso de que decidan trabajar sobre las Actividades para empezar bien el da se sugiere
atender las siguientes actividades:






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11. Compartan las actividades que se han puesto en prctica e identifiquen aquellas con
mayor impacto en los procesos de lectura, escritura y pensamiento matemtico.
12. Identifiquen y expliquen los ajustes que han realizado en cada una de ellas; analicen y
registren los resultados obtenidos.
13. Tomen acuerdos para retomar o disear aquellas actividades en funcin de las
necesidades de cada grupo que les permitan cumplir con las metas establecidas y
regstrenlas en la Ruta de Mejora.

Los invitamos a conocer las Actividades para empezar bien el da que se encuentran en la
pgina de la Subsecretara http://basica.sep.gob.mx/, en el espacio dedicado a los Consejos
Tcnicos Escolares. Asimismo, los seguimos convocando a compartir sus actividades para
empezar bien el da en los correos taller.cteyz@sep.gob.mx y taller.cteyz@gmail.com para
continuar en la construccin del espacio de intercambio entre los colectivos docentes.