CONCEPTO:

El diagnostico es un proceso en el cual se inicia con la evaluacin psicopedaggica, despus del

empleo de varias tcnicas, se llega a clasificar y comparar con el grupo normativo. Con el fin de
mejorar y potenciar al educando, logrando as un ajuste personal y social.
Buisen plantea que la evaluacin psicopedaggica trata de describir, clasificar y predecir, el
comportamiento del sujeto dentro de un marco escalar, por lo que es necesario un conjunto
de actividades de medicin y evaluacin del sujeto con el fin de dar una orientacin.
La evaluacin psicopedaggica abarca el recoger informacin, analizarla, valorar datos y
establecer objetivos, para de acuerdo a ello tomar decisiones educativas respectos a los
sujetos que fueron evaluados, para que luego las decisiones tomadas sean plasmadas en
programa educativo.
II. FUNCIONES DEL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGGICO
-Funcin preventiva: ayuda a que el alumno se desarrolle segn las posibilidades que tiene.
-Funcin Correctiva: Permite al alumno liberar todas sus trabas que le dificultan su desarrollo
psicopedaggico.
-Funcin Predictiva: Predice el desarrollo fututo y la marcha del aprendizaje del alumno
-Funcin Clasificatoria: Permite aclarar el contexto al sujeto
-Funcin de identificacin de causas: Permite determinar el origen de la situacin que se
pretender cambiar.
III. PRINCIPIOS BASICOS DE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
La evaluacin psicopedaggica de tener una serie de principios
-Carcter Funcional: ayuda a tomar decisiones respecto al proceso de enseanza aprendizaje.
Para ello se evala a los alumnos en su da diario en las aulas.
-Carcter dinmico: Se concentra en ayudar a mejorar el desarrollo del aprendizaje del
alumno, sabiendo previamente su potencial.
-Carcter cientfico: favorece el control de variables relevantes en recoleccin y anlisis de
datos, y permite evaluar las hiptesis de trabajo.
-Carcter educativo y cooperativo: complemento de la evaluacin de competencia curricular
ordinaria, a travs de la participacin de todos los profesionales que incidan en el sujeto
evaluado.
IV. FINALIDAD DE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
La finalidad de la evaluacin psicopedaggica es servir de pauta para la elaboracin, ejecucin
y evaluacin de una propuesta curricular que responda adecuadamente a las necesidades que
presenta el alumno, todo esto en diversas reas.
V. EL PROCESO DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Las 3 aproximaciones principales a la evaluacin son:
-Evaluacin de la inteligencia
-Evaluacin de habilidades especificas
-Evaluacin de componente del procesamiento de la informacin
Todo esto se plasma en instrumento de valoracin de problemas. Que permita destacar que
conocimientos y que procesos son requeridos para resolver tareas especificas.
Aquello que ayuda a identificar un factor en un nio son los test psicomtricos que permiten
evaluar inteligencia, permitiendo clasificar a los nios. La evaluacin psicopedaggica es un
proceso a travs del cual se recoge informacin especfica que ayude a comprender al nio y
sus componentes cognitivos en cuanto a las dificultades del aprendizaje. Evaluacin no es
sinnimo de test, pero un test apropiado puede formar parte de este proceso.
1.- Identificacin del problema
Para poder identificar el problema, se deben tener en cuenta varios signos como problemas de
aprendizaje y actuacin del nio todo ello para poder identificar la existencia de los problemas.
Las dificultades de aprendizaje se puede presentar de diferentes formas:
-Retraso en determinas tareas con relacin a sus compaeros-
-Presentan comportamientos inadecuados
-Los profesores refieren dificultades de atencin, inmadurez, dificultad para seguir las
instrucciones
Pero todo se tiene que identificar segn el contexto en el que se produce, para hallar en
problema se trabaja de la mano con profesores y padres que son los que pueden dar datos que
tal vez el nio no refiere.
2.- Evaluacin Psicopedaggica