2.

DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA ETAPA DE NIEZ TEMPRANA

3.1. CMO SURGE EL LENGUAJE ORAL? BREVE HISTORIA
El estudio de la evolucin del lenguaje ha experimentado notables cambios en los ltimos
aos:
2.1.1. Hasta los aos 6 predomin una descripcin tratando de establecer las edades a
las !ue se produc"an los primeros hitos.
2.1.2. # partir de los aos 6 la $igura del ling%ista &. 'homs() delimita un cambio
sustancial* marca la principal di$erencia entre los hombres ) los animales ) la
establece en el lenguaje. +artiendo de esta idea desarrolla otras:
,a capacidad de hablar de los humanos est- gen.ticamente determinada.
,a capacidad de ad!uirir el lenguaje es simplemente un proceso de desarrollo de
las $acultades innatas* de $orma !ue los nios aprenden a hablar de la misma
$orma como a los p-jaros les crecen las uas.
/.1./ 0esde los aos 1 hasta nuestros d"as el punto de vista de &. 'homs() $ue
completado con otros aspectos propuestos por 2. +iaget !ue:
#porta la idea de !ue para !ue el nio sea capa3 de desarrollar el lenguaje es
necesario una capacidad cognitiva general
0ice tambi.n !ue para !ue el nio pueda utili3ar el lenguaje es preciso !ue sea
capa3 de utili3ar los s"mbolos.
3.2 DEFINICIN Y FUNCIONES DEL LENGUAJE.
Entendemos por lenguaje la capacidad !ue tienen los hombres para expresar su
pensamiento ) comunicarse por medio de un sistema de signos vocales ) ocasionalmente
gr-$icos.
/./. 45+67 0E ,E&89#2E:
3.3.1. ,enguaje expresivo: Es el lenguaje oral o corporal !ue usamos para expresarnos.
3.3.2. ,enguaje comprensivo: Es el !ue nos permite entender lo !ue nos dicen
/././. El elemento $undamental del lenguaje es la palabra
,a $uncin m-s importante del lenguaje es la comunicacin* es decir* el
intercambio de in$ormaciones. #un!ue este no es el nico sistema de comunicacin
puesto !ue tambi.n empleamos otros: la m"mica* las posturas:. pero es el lenguaje
oral el !ue ocupa un lugar predominante.
,a $uncin de representacin es la sustitucin del objeto por la palabra. Es el
rasgo distintivo !ue di$erencia el lenguaje del ser humano del lenguaje de los
animales.
,a $uncin de organi3ar sus acciones por medio de la palabra.
/././.1 En primer lugar el lenguaje del adulto ) sobre todo sus caracter"sticas:
tono* intensidad* ritmo: desencadena ) pone $in a las acciones del nio. Es la
madre;padre el !ue orienta la accin.
/././.2 9na segunda $ase <en torno a los / aos= en la !ue las acciones del nio )a
no precisan de la direccin del adulto es el mismo nio el !ue se regula* habla para
s"* como pensando en vo3 alta* sirvi.ndose de la palabra no para comunicar* sino para
acompaar ) re$or3ar la accin.
/./././ En el ltimo periodo la accin motri3 se vuelve autnoma ) el lenguaje se
interiori3a.
El lenguaje acta como $actor regulador ) estructurador de la personalidad ) del
comportamiento social.
'uando el nio tiene cierto dominio del lenguaje es capa3 de comportarse )
expresarse de $orma di$erente en di$erentes momentos ) lo hace por!ue asume las
normas de conducta social ) los h-bitos !ue no se ad!uieren por costumbre ni por lgica
sino a trav.s de la repeticin verbal de las consignas.
El lenguaje oral constitu)e un medio de identi$icacin a un grupo social.
El idioma ) sus distintas variantes <acento* giros t"picos* expresiones* vocabulario:.=
representan un elemento importante de identi$icacin del individuo a un grupo social.
6tras $unciones: instrumental* relato* po.tica
3.. MECANISMOS DE AD!UISICION DEL LENGUAJE.
,os aspectos necesarios para la ad!uisicin del lenguaje por un nio;a son:
/.>.1 +uesto !ue existen mecanismos neurolgicos ) $isiolgicos !ue intervienen en
el control del lenguaje es necesaria una maduracin ) esta tiene un ritmo
predeterminado* destacan:
/.>.1.1 ?uncin respiratoria: necesidad de respirar correctamente.
/.>.1.2 ?uncin auditiva: audicin ) discriminacin de los sonidos.
/.>.1./ ?uncin $onadora: emisin de sonidos ) ruidos* el m-s primitivo es el llanto* al
!ue le siguen otros !ue dan acceso al habla.
/. >.1.> ?uncin articulatoria: el nio desde mu) pe!ueo emite ) articula sonidos@ es
por aprobacin ) repeticin de a!uellos !ue m-s se parecen a los de
nuestro idioma como unos los mantiene ) otros los elimina.
/.>.2 ,a estimulacin exterior: el lenguaje oral aparece AnaturalmenteB por una serie
de intercambios del nio con su entorno* sin !ue en este exista un programa preparado
de $orma intencionada para su ensean3a sistem-tica.
El lenguaje se ensea;aprende a trav.s de la comunicacin. ,a caracter"stica principal
de los intercambios nioCadulto durante los primeros aos es una interaccin mutua con
las siguientes caracter"sticas en el modo en !ue solemos expresarnos los adultos:
/.>.1.1 7e habla m-s despacio* con m-s pausas ) estas son m-s largas.
/.>.1.2 7e sube el tono de vo3 empleando un tomo m-s agudo.
/.>.1./ 7e cuida la pronunciacin.
/.>.1.> ,a entonacin se hace m-s expresiva.
/.>.1.D ,os enunciados son m-s cortos ) m-s simples.
/.>.1.6 7e repite con $recuencia parte o todo el enunciado.
/.>.1.1 7e emplea un nmero limitado de palabras ) utili3ando mucho los sinnimos.
/.>.1.E El adulto hace constantes re$erencias al contexto* indicando o utili3ando objetos
concretos.
>.>.1.F. 7e utili3an m-s gestos ) m"mica.
El nio m-s !ue repetir las palabras !ue el adulto le est- diciendo constantemente
aprender- en primer lugar las !ue le a)uden a resolver sus problemas ) cubrir sus
necesidades.
El adulto interpreta las ApalabrasB !ue dice el nio en $uncin del contexto donde se
produce.
/.>.D 'onjugar los dos $actores anteriores: existencia de la capacitacin para utili3ar
el lenguaje ) las posibilidades de desarrollarlo en un medio con est"mulos auditivos
o / aos GH puede relatar experiencias pasadas* usa plural ) aproximadamente
1 palabras de las cuales un EI se le entiende per$ectamente.
o >CD aos GH expresa totalmente su pensamiento* su lenguaje es semejante al
del adulto ) tiene pocos problemas de articulacin.
o 6 aos GH el lenguaje debiera estar establecido para un mejor aprendi3aje de la
lectura ) escritura.
El nio ad!uiere el lenguaje en etapas sucesivas en la medida !ue interacta
con su entorno ) con hablantes adultos con objetivos espec"$icos !ue le dan
estimulacin ling%"stica gradual para ir ad!uiriendo la $orma del lenguaje.
3." CARACTER#STICAS DEL LENGUAJE INFANTIL
/.D.1 Es m-s sencillo* regular ) creativo !ue el del adulto.
/.D.2 Es un lenguaje telegr-$ico* por!ue omite las mismas palabras.
/.D./ 4iene su propia estructura* en la cual el contexto es mu) valioso para el signi$icado*
por lo tanto* una $rase en distintos contextos puede signi$icar algo di$erente.
/.D.>. 'H6J7KL (Teora del dispositivo de adquisicin del lenguaje, DAL)
+lantea !ue las personas nacen con una ma!uinaria mental !ue les permite descubrir
reglas para $ormar oraciones aceptables* debido a !ue el conocimiento !ue se tiene
del lenguaje es tan abstracto ) tan alejado de la experiencia cotidiana !ue no pueden
in$erirse a partir de .sta por!ue es mu) imper$ecta.
Ha) D ideas en las !ue se $undamenta la existencia de esta tendencia innata.
/.D.D. ,a secuencia gen.tica universal en la ad!uisicin.
/.D.6. ,a extrema sensibilidad temprana de los nios $rente al lenguaje.
/.D.1. ,a aparicin de habilidades b-sicas para el lenguaje en nios sordos o de$icientes
mentales* sin experiencias pr-cticas.
/.D.E. ,a especiali3acin del aparato respiratorio ) del cerebro.
/.6. ?unciones del lenguaje 7irve tanto para comunicar el pensamiento como para otras
$unciones* desde este punto de vista se habla de 2 tipos de lenguaje:
/.6.1. ,E&89#2E E86'M&4N5'6: el nio no se preocupa de saber a !uien habla ) si es
escuchado o no* slo pide un inter.s aparente. Habla para s" mismo ) de s" mismo* )
no intenta ponerse en el punto de vista del interlocutor* !ue es !uien primero llega.
/.6.2. Repeticin o ecolalia: repeticin de s"labas o palabras por el placer de hablar* sin la
preocupacin de dirigirse a nadie* ni si!uiera de decir palabras con sentido.
/.6./. Monlogo: el nio habla como si pensara en vo3 alta* para s"* no se dirige a nadie.
/.6.>. Monlogo en pareja o colectivo: donde el interlocutor pasa a ser un est"mulo para el
lenguaje* por!ue el hablante se siente objeto de inter.s para los dem-s. &o interesa
!ue el otro entienda o responda.
/.1. ,E&89#2E 76'5#,5O#06: Ha) un intercambio de in$ormacin );o pensamientos. El
nio se dirige a interlocutores di$erenciados ) habla para !ue el otro oiga )
comprenda. &o da lo mismo !uien sea el interlocutor.
/.1.1. Inforacin adaptada: intercambia su pensamiento con el de los dem-s* puede ser
!ue in$orme al interlocutor sobre algo !ue a .l le interesa ) as" in$luir en su conducta*
!ue se produ3ca discusin o !ue sirva como colaboracin para el bien comn. El nio
se coloca en el lugar del interlocutor* !ue no es intercambiable.
/.1.2. !rtica: las observaciones sobre el trabajo o conducta de otro !ue son espec"$icas
para ese interlocutor. 7on observaciones m-s a$ectivas !ue intelectuales donde lo
!ue m-s interesa es dejar en claro la superioridad sobre el otro.
/.1./. "rdenes, ruegos o aena#as: donde es clara la accin de un nio sobre otro.
/.1.>. $reguntas: tambi.n ha) un e$ecto sobre el interlocutor. El nio hace la pregunta )
espera la respuesta escuch-ndola.
/.1.D. Respuestas: se trata de respuestas a preguntas espec"$icas* luego de haberlas o"do )
comprendido.
Hasta los 6C1 aos el nio habla simplemente por incontinencia verbal* su lenguaje es
b-sicamente egoc.ntrico* desde entonces en adelante* su lenguaje es esencialmente
sociali3ado.
/.E. ,os es$uer3os activos del nio por dominar el lenguaje.
En cada grupo de edad se indican las habilidades !ue la ma)or"a de los nios son
capaces de reali3ar al terminar cada periodo. 7e debe tener presente !ue la aparicin de
.stas* por lo general* van siguiendo la secuencia !ue a!u" se seala.
&o obstante* cada nio tiene su propio ritmo de desarrollo* por lo !ue entre dos nios
de la misma edad pueden existir di$erencias
# partir de los / aos las $ormaciones gramaticales muestran nuevas ad!uisiciones:
relacin $ormulada entre sujeto ) verbo ) objeto ) accin* los verbos comien3an a conjugarse
tanto en $uncin de persona como de tiempo ) nmero.
/.F ,enguaje propiamente tal.
# esta etapa se llega cuando el nio llega a los / o > aos* 7e produce Pun abandono
progresivo de las estructuras elementales del lenguaje in$antil ) de su vocabulario espec"$ico*
sustituidos por construcciones cada ve3 m-s acordes con el lenguaje del adulto. En el caso
del ingl.s C lenguaje en el cual se han reali3ado m-s investigacionesC se produce el
aprendi3aje de las principales trans$ormaciones gramaticales <reglas de construccin !ue le
dan al sujeto la capacidad de Ptrans$ormarP determinados tipos de oracin en otros= !ue le
permitir-n $ormular oraciones Pdeclarativas* negativas* preguntas absolutas* preguntas del
tipo Qh Ren espaol las del tipo dnde* cmo* por!u.S ) oraciones imperativasP
Entre sus caracter"sticas encontramos la produccin de verdadero di-logo*
ad!uiriendo as" el lenguaje una $uncin in$ormativa* o sea* la de producir aprendi3aje sin !ue
.ste tenga relacin con algn elemento del contexto inmediato al nio@ se produce una
interaccin entre la actividad verbal PlibreP* con la gram-tica autnoma de la etapa anterior* )
una actividad Pmim.ticaP* tendiente a adaptarse al mundo ling%"stico del adulto. a estas
caracter"sticas se le sumar"a la $uncin auto reguladora de la conducta del lenguaje* la cual
determina !ue el nio se plantee metas ) bus!ue los medios para lograrlas de acuerdo a las
categor"as !ue el mundo ling%"stico le o$rece* pudiendo abstraerse de los concreto e
inmediato.
3.9.1 Entre los / ) > aos de edad* la ma)or"a de los preescolares deber-n poder:
/.F.1.1 0is$rutar escuchar !ue les lean libros ) cuentos
/.F.2 Entender !ue el texto contiene un mensaje
/.F./ Hacer intentos por leer ) escribir
/.F.> 5denti$icar letreros ) eti!uetas comunes
/.F.D +articipar en juegos con rimas
/.F.6 5denti$icar algunas letras ) combinar algunas con sus sonidos correspondientes
/.F.1 9tili3ar letras !ue conocen <o por lo menos intentarlo= para representar en
lenguaje* especialmente para palabras de mucho signi$icado como sus nombres o
$rases como P4e !uieroP.
/.F.E 9sa pronombres ) preposiciones correctamente
/.F.F 'omien3a a entender las relaciones de tamao
3.9.10 Entiende palabras !ue sealan ubicacin espacial <detr-s* debajo* encima* en=
3.9.11 9sa palabras !ue el adulto comprende $-cilmente
3.9.12 +regunta con $recuencia PT+or !u.UP* PTVu.U
3.9.13 Nesponde oralmente a preguntas simples !ue inclu)an PTVui.nU ) PT0ndeUP.
3.10 P$%$ &'( " $)'( *+ +*$*, &'( -.)'( *+/+%0- 1'*+%2
/.1.1 7onar como si de verdad pudieran leer.
/.1.2 0is$rutar !ue alguien les lea en vo3 alta.
/.1./ 'ontar cuentos sencillos.
/.1.> 9tili3ar lenguaje descriptivo para explicar o hacer preguntas.
/.1.D Neconocer las letras ) sus sonidos correspondientes
/.1.6 0emostrar conocimiento con sonidos !ue riman ) s"labas parecidas.
/.1.1 'omprender !ue el texto se lee de i3!uierda a derecha ) de arriba abajo.
/.1.E 'omen3ar a juntar palabras !ue escuchan con su $orma escrita
/.1.F 'omen3ar a escribir las letras del abecedario ) algunas palabras !ue usan )
escuchan con $recuencia.
/.1.1 'omen3ar a escribir cuentos con algunas palabras !ue se pueden leer.
/.1.11 comien3a a entender los conceptos de tiempo
/.1.12 'apa3 de seguir / instrucciones simples
3.11 P$%$ &'( 3 $)'( *+ +*$*, &'( -.)'( *+/+%0- 1'*+%2
/.11.1 ,eer ) contar historias !ue conocen bien.
/.11.2 9tili3ar varias maneras de a)udarse a leer una historia* como leer de nuevo*
predecir lo !ue va a suceder* hacer preguntas o usar las pistas !ue ha) en los
dibujos.
/.11./ 0ecidir por su propia cuenta cmo utili3ar la lectura ) la escritura para varios
propsitos.
/.11.> ,eer algunas cosas en vo3 alta sin di$icultades.
/.11.D 5denti$icar nuevas palabras usando combinaciones de letras ) sonidos* partes de
palabras ) su comprensin del resto de la historia o texto.
/.11.6 5denti$icar un ma)or nmero de palabras de vista.
/.11.1 0eletrear ) representar los sonidos m-s importantes en una palabra al tratar de
escribirla.
/.11.E Escribir sobre temas !ue tengan gran signi$icado para ellos.
5ntentar usar puntuacin ) letras ma)sculas.