SESION 1

TEMA I.- EL ASESOR TECNICO PEDAGOGICO COMO GESTOR DEL CONOCIMIENTO

PRODUCTO 1: CUADRO COMPARATIVO DE LOS CONCEPTOS: ASESORAR, ACOMPAAR, TUTORAR Y GESTIONAR CONOCIMIENTO.
CATEGORA ASESORAR ACOMPAAR TUTORAR GESTIONAR
CONOCIMIENTO
DEFINICIN Proceso de apoyo basado en la
interaccin profesional y
orientacin para la resolucin
de problemas educativos
asociados a la gestin y
organizacin escolar, as como
a la enseanza y prcticas.
Brindar apoyo mutuo, ayudar,
facilitar, mediar.
Implica el acompaamiento y
bsqueda de dinmicas o
alternativas para el aprendizaje
entre pares
Conjunto de procesos
sistemticos orientados al
desarrollo organizacional y/o
personal.
TAREAS Implementar la calidad del
aprendizaje de todos los
alumnos.
Potenciar el cambio. Conformar comunidades de
prctica, red de trabajo,
aumentar el rendimiento
acadmico.
Generar conocimiento en
mbitos adecuados.
PROPSITO Son siete propsitos: Mejora
continua, apoyo a procesos
formativos, aproximarse al
dominio de plan y programas,
comprensin del contexto,
Apoyo mutuo y ajustado a las
necesidades propias.
Mejorar el aprendizaje entre
pares.
Compartir y generar
conocimiento.
A QUIEN
CORRESPONDE?
Apoyo Tcnico Pedaggico. Directivos
Profesores
Asesor tcnico
Directivo
Docente
Alumno
A un facilitado, ATP, director
docente y un grupo docente o
aprendices.
FUNCIONES Solucin de problemas
contextualizados.
Asegurar y fomentar la puesta en
prctica de cambios y reformas
elaboradas
Monitorear
Innovar

Generar conocimiento
IMPLICACIONES Trabajo colaborativo y
acuerdos.
Trabajo colaborativo. Conocimiento y dominio de
planes.
Trabajo colaborativo,
conocimientos previos.
ESTRATEGIAS
DE ACCIN
Se disean con base a la visin
y prioridades de centro escolar.
Ayudar, Facilitar y mediar Dialogo, ayuda mutua, clima de
confianza.
Uso de las tecnologas (TICS).
DESCRIPCIN
DE ALGUNA
EXPERIENCIA
Capacitacin profesional para
identificar barreras y apoyos.
Operatividad del proceso de apoyo
ala diversidad en USAER.
Lee, piensa, aprende y decide.
Tcnica para:
Incrementar el desempeo
acadmico y eliminar o disminuir
barreras.
Se pretende evitar el rezago
educativo.
La predisposicin y barreras no
superadas
Incrementar la participacin y el
aprendizaje de los alumnos.

PRODUCTO 2
CARACTERIZACION DEL ROL DEL ASESOR COMO GESTOR DE CONOCIMIENTO ANTE LOS NUEVOS ALFABETISMOS Y LAS E-
COMPETENCIAS.
Las TIC son vistas como herramientas facilitadoras de nuevos aprendizajes y conocimientos, que ahora con la aparicin de la e-
competencias, que podemos definirlas como Capacidades para la gestin de conocimiento tctico y explicito que mezcladas con las
TIC, se busca el conocimiento y actitud orientadas a un trabajo colaborativo, a la innovacin y un aprendizaje constante para poder
tener una creacin de nuevas ideas y poder enfrentar problemas diversos en contextos diversos.
Los que Apoyos Tcnicos Pedaggicos, que trabajamos principalmente con la informacin o que gestionamos conocimiento debemos
tener habilidades para: procesar, administrar y comunicar conocimientos de manera adecuada en los diferentes contextos de nuestro
trabajo.

Las habilidades y destrezas que caracterizan nuestro nuevo rol ante los nuevos alfabetismos y las e- competencias para adquirir, procesar,
administrar y comunicar conocimientos son:

1. Solucin de problemas y pensamiento crtico.
2. Colaboracin a travs de redes de cooperacin e influencia.
3. Agilidad y capacidad de adaptacin.
4. Eficacia comunicacional, escrita y oral.
5. Iniciativa y espritu de empresa.
6. Capacidad para acceder y analizar informacin.
7. Curiosidad e imaginacin.
Se identifican tambin 8 competencias claves para desempearse en la sociedad del conocimiento:

1. Comunicacin en lengua materna
2. Comunicacin en lengua extranjera
3. Competencia matemtica
4. Competencias bsicas en ciencia y tecnologa
5. Competencia digital
6. Aprender a aprender
7. Competencias sociales y cvicas
8. Competencias sociales y cvicas (sentido de iniciativa, sentido de empresa, la conciencia y expresin cultural)
Con estas habilidades y competencias se pretende que tener una mejor formacin del siglo XXI para hacer frente a los cambios y
redefiniciones de esta era globalizadora.



PRODUCTO 3
LISTADO DE E- COMPETENCIAS: CONCEPTUALIZACION E IMPLICACIONES.
Concepto Definicin
1. E-conciencia: Comprensin y entendimiento del beneficio o de lo perjudicial que pueden ser
las TIC
2. Alfabetismo tecnolgico: Relacin y habilidad con los medios electrnicos para estudiar y trabajar.
3. Alfabetismo informacional: Comprender, evaluar e interpretar informacin de diferentes fuentes.
4. Alfabetismo digital: Capacidad para generar nuevo conocimiento apoyado con las TIC.
5. Alfabetismo meditico: Comprender los cambios que sufren los medios tradicionales a travs o por
medio de los medios electrnicos.

Implicaciones:
Las habilidades deben ser entendidas como competencias transversales, no excluyentes.
El trabajador e-competente debe ser capaz de utilizar sus habilidades para incrementar niveles de empleabilidad.
El uso de estas herramientas ha de orientarse a empoderar las capacidades intelectuales de generar, procesar y comunicar
conocimiento.

Riesgos:
Se seguir beneficiando a aquellos sectores que han tenido los medios para una formacin de excelencia excluyendo al resto de
trabajos mal remunerados o al desempleo.
Si no se encuentra fuerza laboral con las competencias requeridas en el mercado de trabajo interno, la importacin de capital humano
calificado detonar profundas redefiniciones que sin duda pondrn en problemas la fuerza de trabajo a nivel nacional.

Desafo:
Un desafo de la educacin de nuestros das es poner nfasis en la transferibilidad y aplicabilidad de las e- competencias en diferentes
contextos. Es decir, un estudiante/trabajador e competente en permanente estado de aprendizaje (y desaprendizaje), que aproveche
tanto las instancias formales e informales para actualizar sus saberes, pero sobre todo ser capaz de adaptarse de manera continua a
los cambios de un entorno cada vez mas confuso, complejo e interdependiente.