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Copyright !.".
#$%&E#$# 'E&(!()(*+A !E) A,"E%!$-A.E
1.- ,lan
Es un proyecto general del proceso de
estudio que suele cubrir un periodo
escolar o un ao
2.- /orario
Es una divisin mas detallada del tiempo
de cada actividad y comprende no slo
el estudio sino adems las actividades
esenciales en nuestra vida.
3.- /orario
Permite, ante todo, acer un anlisis del
empleo que damos a nuestro tiempo.
!.- ,lan ,anormico
"omprende, en este caso, todo un ciclo
escolar.
#.- /orario
$ebe ser %le&ible.
'.- &iempo de Estudio
"omprende periodos de cuando menos
una ora.
(.- Calentamiento en el Estudio
"onsiste en acer cosas ligeras
).- &iempo para los Ensayos.
*a sesin ser de dos o tres oras.
+.- &iempo para notas0 leer y e1ercicios.
*a sesin ser de una ora.
1,.- &iempo l2mite de estudio.
Estudiar un m&imo de tres oras diarias
sin descanso, no ms de oco oras
diarias y 3# a !# oras a la semana.
11.- 'e1ores horas de estudio.
-emprano, en la maana, cuando la
atensin y la concentracin estn en su
punto m&imo.
12.- 'ayor rendimiento.
.e obtiene generalmente en la segunda
ora matutina de estudio.
13.- )as partes dif2ciles de estudio.
$eben de/arse para las me/ores oras.
1!.- "epaso.
$ebe darse al inicio de la sesin de
estudio.
1#.- !escanso.
$eben tomarse de cinco a die0 minutos
despu1s de cada ora de estudio.
1'.- ,laneacin.
$ebe acerse por adelantado al estudio
semanal.
1(.- ,lanee
$e cinco a seis sesiones de estudio a la
semana, una por cada d2a.
1).- "ecreacin y descanso.
3ncluya en el orario estas dos
actividades.
1+.- )ugar de estudio.
$ebe estar ale/ado de distracciones.
2,.- !istracciones dinmicas.
Por e/emplo el ruido, a/etreo, movimiento,
etc.
21.- !istracciones estticas.
.on aquellas que estn listas para ser
utili0adas. Por e/emplo la radio,
televisin, etc.
22.- 3iblioteca
El autor recomienda no estudiar a2
porque ay muca gente.
23.- )ugar de estudio
$ebe ser un cuarto planeado %resco 421
grados5, ventilado, contar con material de
estudio, librero, etc.
)ECC$(% $$
A,"E%!$-A.E E4$C$E%&E
1.- Atencin
Es concentrarse en el tema de estudio.
1
2.- Atencin .e logra ale/ndose de
distracciones. Procure evitar el estudio despu1s
de cualquier e&citacin.
3.- $nter5s
Es la inclinacin o curiosidad por conocer
algo.
!.- $nter5s
$irige la atencin
#.- $nter5s
.e mantiene utili0ando mucas %uentes o
ideas de in%ormacin. 6o trate de
aprender el tema aisladamente.
'.- Atencin
.e mantiene suprimiendo est2mulos
inoportunos e irrelevantes. 7aciendo una
lista de otros asuntos urgentes y
colocndolos en el orario. "ambiando
rpidamente de tpicos de estudio y
aplicndolos a la vida diaria.
(.- Curva del aprendiza1e
Est constituida por cuatro etapas.
).- Etapa uno.
.e progresa poco porque el tema no es
%amiliar.
+.- Etapa dos
En ella se acen rpidos progresos.
1,.- Etapa tres
.e le llama planicie. El aprendi0a/e
parece estancarse, a pesar del es%uer0o,
el progreso no parece posible. El
estudiante puede sentirse derrotado, se
pierde la con%ian0a y algunos se dan por
vencidos.
11.- Etapa cuatro.
El progreso es rpido como en la etapa
dos y se alcan0a la cumbre del
aprendi0a/e.
12.- Curva del olvido
.eg8n la gr%ica perdemos rpidamente
la mitad de lo que aprendemos.
13.-
9emori0ar es recordar
1!.- "eglas para una buena memoria.
a5 6o memori0ar lo que no se
comprende.
b5 :elacionar el material nuevo con el
previamente aprendido.
c5 .eleccione los puntos ms
importantes para recordar.
d5 ;rganice el material de %orma
coerente.
e5 <tilice la repeticin activa o
rememori0acin, tales como la
recitacin o transcripcin.
%5 :epase con una secuencia lgica.
g5 =ragmente el material e&tenso en
tro0os mane/ables.
5 <tilice patrones r2tmicos como la
poes2a o tablas de multiplicacin.
i5 :epase las notas dentro de las
doce oras siguientes al momento
de aberlas conocido.
/5 $omine el tema antes de
abandonarlo.
>5 "omience la sesin con el repaso
de la sesin anterior.
l5 .obreaprenda
1#.- Clases de memorizacin.
a5 .obreaprendi0a/e? repetir lo que se
conoce.
b5 9emoria activa? recitar o escribir.
c5 "omprensin de los principios del
material.
1'.- !iferencias entre estudiantes.
3nteligencia, di%erencia de personalidad y
edad. .e tienen di%erentes velocidades
de aprendi0a/e debido a las e&periencias.
1(.- 'otivacin
Es el deseo de tener algo.
Elemento que nos mueve a reali0ar
alguna actividad.
1).- 'etas.
.on los ob/etivos a corto y mediano
pla0o.
1+.- Comprensin.
.igni%ica entender lo que se estudia.
2,.- #ugerencia para comprender.
a5 ;rgani0ar el material.
b5 :elacionar el nuevo material
c5 Poner e/emplos.
d5 @usque analog2as.
e5 Aplique el conocimiento.
%5 $escubra que da a entender el autor.
g5 "omo in%luye el conocimiento.
5 "onsecuencia del conocimiento.
2
21.- #e aprenden de memoria.
*os idiomas, las tablas de multiplicar y los
diagramas.
22.- (rganizacin del material.
$epende del modo de ver el nuevo
material y esto est determinado por
nuestra e&periencia propia.
23.- (rganizar el material.
=acilita el aprendi0a/e y la comprensin.
2!.- "elacionar el nuevo material.
Esto es la constante aplicacin, as2 la
mente lo aprende y comprende.
2#.- Clave del 56ito escolar.
9otivacin y curiosidad.
2'.- Curiosidad.
Ayuda al aprendi0a/e inteligente, conduce
a la %ormulacin de preguntas, a ser
esc1pticos.
2(.- Curiosidad.
Ayuda a relacionar lo aprendido con el
mundo e&terior.
2).- )a discusin.
Es una actividad que promueve el
aprendi0a/e y comprensin individual.
2+.- )a discusin.
Proporciona nuevas ideas y nueva
comprensin.
3,.- )a discusin.
Es una reordenacin activa del nuevo
material en la mente.
31.- /bitos.
.on modelos de comportamiento
pro%undamente arraigados.
*E""3B6 3
*A *E"-<:A
1.- )ector hbil
Es aquel que varia su velocidad y su
m1todo de lectura para adecuarlos al
material y la ra0n o motivo por el cual se
lee.
2.- )ectura de revisin rpida.
Es una b8squeda muy rpida de alg8n
punto muy importante. En este tipo de
lectura se ignora todo, menos el ob/etivo
de b8squeda. .e utili0a en? buscar un
n8mero de pgina, un t2tulo, una palabra
clave, alg8n punto interesante, el 2ndice,
etc.
3.- /o1ear.
En este tipo de lectura no se busca nada
en particular, simplemente s1 esta viendo
que ay a2, se considera el con/unto del
escrito. .e utili0a para? buscar las ideas
principales, encabe0amientos, cap2tulos,
etc.
!.- )ectura de estudio.
Es lenta y repetitiva. *a meta es dominar
lo que se est leyendo. .e toman notas,
se captan ideas, ecos, argumentos,
etc.
#.- )ectura ligera.
El propsito es la evasin, ale/arse de los
problemas y desgracias del mundo real,
no se propone digerir el material, ni
evaluarlo cr2ticamente. -al lectura tiende
a ser rpida y super%icial. .e utili0a en la
lectura de novelas, literatura popular,
%iccin peridicos, etc.
'.- )ectura palabra por palabra.
.e utili0a en el estudio de lenguas
e&tra/eras, %rmulas matemticas, %2sica,
qu2mica, es decir, en las obras cient2%icas.
(.- 7elocidad de la lectura.
$ebe variar seg8n la lectura.
).- 7elocidad de una mala lectura8
Es de 2#, palabras por minuto.
As2 lee un nio.
+.- 7elocidad de lectura correcta.
$e !,, a #,, palabras por minuto y una
comprensin del ), al +,C.
1,.- )ectura con velocidad.
.e adquiere cuando slo se miran cuatro
puntos de una l2nea impresa y en esas
cuatro miradas se lee la l2nea.
11.- El mal lector.
a5 .e detiene mucas veces 4ms
de cuatro5D
b5 Euelve mucas veces atrsD
c5 Pronuncia las palabras escritas
4subvocali0acin5D
d5 -iene escaso vocabulario.
12.- ,ara corregir la subvocalizacin.
*eer un pasa/e y recitar los n8meros o el
al%abeto en vo0 alta.
13.- 7ocabulario norma.
"onsta de 2,,, a 3,,, palabras.
3
1!.- 7ocabulario potencial.
Es de 2#,,,, a 3,,,,, palabras.
1#.- 7ocabulario de estudio.
Es de !,,,,, palabras.
1'.- ,ara ampliar el vocabulario.
a5 Ampliar las lecturas.
b5 <sar las nuevas palabras.
c5 "onsultar el diccionario.
d5 Fuegos, %ormacin de palabras,
crucigramas, etc.
1(.- '5todo 9$)9"
3 3nspeccione
3 3nterrguese
* *ea
: :ecuerde
: :evise
1).- $nspeccione
Es parecido al proceso de o/ear. $a
una impresin general de lo que se va a
estudiar.
1+.- $nterrguese.
Es preguntarse qu1 es lo que espera
usted obtener del libro, su importancia,
etc.
2,.- )ea.
Por lo menos dos veces el material
Primero con velocidad regular y despu1s
con detalle. 9ire los diagramas e
ilustraciones, considere la argumentacin
del autor.
21.- "ecuerde
3mplica %i/ar en la memoria las principales
ideas que se an de recordar.
22.- "evise.
"onstituye la comprobacin posterior a la
memori0acin.
)eccin :
(&"A# &EC%$CA# !E A,"E%!$-A.E
1.- )as notas.
.on un au&iliar de la memoria.
2.- )as notas.
.e usan como revisin o re%erencia del
material.
3.- %otas.
.on un elemento importante para la
reorgani0acin del materialD ayudan a la
concentracin y promueven el
aprendi0a/e.
!.- )as notas.
$eben ser breves y claras. 4"oncisas y
claras5.
#.- )as notas.
$eben ser comprensibles para usted.
'.- )as notas
6o se deben acer asta aber le2do y
entendido el material.
(.- )as notas.
$eben ser ecas con nuestro propio
lengua/e, para asegurar la comprensin.
).- )as notas.
.u contenido esta constituido por? los
encabe0ados de los cap2tulos, los puntos
importantes, las ilustraciones, sus
argumentos, los resultados y
conclusiones.
+.- %otas de conferencia.
.e debe seguir la subdivisin lgica de la
con%erencia.
1,.- #istema de sangr2as.
.e trata de comen0ar unos renglones
ms adentro que otros?
<n encabe0ado a lo anco de la pgina
presenta una nueva seccin.
<n encabe0ado a la orilla seala un
tpico 4cap2tulo5.
*as sangr2as posteriores sealan
divisiones de los tpicos.
11.- #istema decimal.
Es muy popular entre los ombres de
ciencia y traba/os comple/os porque
permite subdivisiones asta el in%inito.
1.
1.1.
1.1.2.
etc.
12.- ;so del color
Es una t1cnica para marcar el material en
virtud de la sensibilidad de la vista a las
variaciones de color.
13.- Archivo
Es una %orma de clasi%icar los materiales.
1!.- Clasificacin artificial.
Aqu2 se clasi%ica al material con%orme a
una caracter2stica com8n. Por e/emplo?
el sistema al%ab1tico, de gentes, de
animalesD la nacionalidad.
1#.- Clasificacin natural.
4
En ella se busca la seme/an0a, es una
divisin ms estable. Por e/emplo?
7ombres y mu/eres, tipos de vivienda,
cosas vivientes, etc.
1'.- #istema alfab5tico.
Es un tipo de clasi%icacin arti%icial. .e
utili0a en directorios tele%nicos, los
carteros, credencial de electores,
e&pedientes de personal, etc.
1(.- #istema semialfab5tico
.e recomienda en las bibliotecas.
1).- Archivo por materias.
Es una %orma de clasi%icacin natural.
1+.- )ega1o de ho1as sueltas.
Es uno de los sistemas %2sicos de arcivo.
2,.- )ega1o de ho1as sueltas.
-iene las siguientes venta/as.
a5 El material se puede insertar en
cualquier punto.
b5 El material se puede subdividir.
c5 El sistema puede e&tenderse
independientemente.
d5 El material se puede reordenar.
21.- &ar1etas de archivo.
.on 8tiles para arcivar pequeos
art2culos de in%ormacin.
22.- Ensayo.
Es un escrito que aporta ideas nuevas.
23.- Ensayo.
Es interesante cuando se tiene que decir
algo y se dice en %orma clara y concisa.
2!.- ,laneacin de ensayo.
Etapas?
a5 Atencin al t2tulo.
b5 Acopio de material.
c5 Planeacin del esquema.
d5 :edaccin del ensayo.
2#.- Atencin al t2tulo.
Es lo que marca los pasos que se tienen
que dar.
2'.- Acopio de material
"onsiste en reunir notas e ideas.
2(.- Planeacin del esquema.
.lo se escribe el esquema cuando se
tiene el material necesario para el
ensayo.
2).- Esquema.
"onsiste en una serie de encabe0ados
con una o dos ideas ba/o cada
encabe0ado. Pero bsicamente, son los
encabe0ados.
2+.- "edaccin de ensayo.
.e debe escribir en %orma clara y concisa
y me/orar el estilo.
3,.- #encillez.
Es la clave de la claridad.
31.- Estilo.
$ebe ser sencillo y directo.
32.- ,rrafo.
-rata de una idea o e&pone algo.
33.- !iagramas e ilustraciones.
.on un medio para e&plicar me/or las
ideas.
3!.- E6posicin del tema.
$ebe estar respaldada con pruebas,
ra0ones, y e/emplos.
3#.- "evisin del ensayo.
@usque especialmente la pa/a, el mal
ordenamiento y los puntos %altantes o
muy rebuscados.
)ECC$(% <
,E%#A" C(% C)A"$!A!
1.- )gica.
"iencia que nos permite pensar
racionalmente.
2.- ,ensar con claridad?
Es necesario para comprender y
dominar al mundo.
3.- ,ensar8
Es la capacidad de usar los instrumentos
inventados por el ombre? palabras,
s2mbolos, imgenes, etc.
!.- Concepto8
Es una clasi%icacin que nos ayuda a
entender el mundo que nos rodea.
Ayuda a pensar con rapide0 y claridad.
#.- ,alabras8
bien de%inidas ayudan a pensar con
claridad.
'.- #entido com=n8
Es la %orma de pensa sin criterios de
verdad.
(.- Conocimiento absoluto8
Es el dominio de los %ilso%os.
).- Conocimiento e6acto8
5
Es el dominio de los intelectuales.
+.- El conocimiento8
.e alcan0a gradualmente y con di%icultad.
1,.- Escepticismo de )eonardo >oolf8
GPienso que no es slo mi dereco, sino
mi deber cuestionar la verdad de todo y la
autoridad de todos, pensar que ninguna
cosa es sagradaH
11.- ,rovisionismo del conocimiento de
3ertrand "ussell8
GEl conocimiento se alcan0a
gradualmente y con di%icultadD de que
muco de lo que se admite como
conocimiento probablemente al cabo de
cierto tiempo estar ms o menos
equivocado...H
12.- Evidencias8
.on necesarias para conclusiones
provecosas.
13.- $nduccin ?razonamiento o pensamiento
inductivo@8
.e da en la medida que adquirimos ms
y ms e&periencias, las agrupamos en
categor2as, conceptos generales, leyes,
etc.
Es ir de los ecos, de las e&periencias a
las teor2as.
Por e/emplo?
a5 .e mira un rbol? se sacan ideasD y se
aplican a otros vegetales.
b5 Pensar que el sol sale maana.
1!.A "azonamiento o pensamiento inductivo8
.e llega a 1l cuando toda regla de
generali0acin a la que llega una persona
se da por una sucesin de
observaciones.
Es la acumulacin de casos para llegar a
una conclusin.
1#.- "azonamiento inductivo?
<na caracter2stica que tiene es que no es
ni verdadero ni %also, simplemente se
ace ms probable a medida que
encontramos ms casos que los
sustenten.
1'.- "azonamiento inductivo8
<na caracter2stica de este ra0onamiento
es que esta basado en la comprobacin
de ecos.
1(.- "azonamiento deductivo8
.iempre es vlido, ya que es una
argumentacin lgica.
1).- "azonamiento deductivo8
6o recurre a la evidencia.
1+.- 4alacia causal8
Error que consiste en suponer que
porque A y @ ocurren /untos. A es causa
de @ o viceversa.
2,.- #eleccin de e1emplos inadecuados8
.i usted no atiende y considera los
e/emplos contrarios, bien podr2a %allar en
su argumentacin al no tomar en cuenta
todas las comprobaciones disponibles.
21.- E6tensin in1ustificada del valor de la
evidencia8
*a evidencia, en este caso, nos conduce
a postular iptesis que luego tenemos
que comprobar.
22.- Argumento de autoridad8
.e da cuando se a%irma que una
argumentacin debe ser verdadera
porque la e&pres una persona con
autoridad.
23.- ,ensar8
.igni%ica establecer relaciones.
2!.- #ugerencias para pensar me1or8
a5 "omprender todas las pruebas y
teor2as.
b5 @usque sus aseveraciones sin
prueba.
c5 "onsidere pruebas alternativas.
d5 ;bserve sus e/emplos.
e5 *leve su argumentacin asta sus
8ltimas consecuencias
%5 Evite las palabras y %rases
emocionales.
g5 "onsidere su tpico desde todos los
ngulos posibles.
2#.- "esolver problemas8
Es tal ve0 el me/or m1todo tanto para el
aprendi0a/e como para la autoevaluacin.
2'.- "esolucin de problemas8
3mplica la aplicacin del conocimiento y
de abilidades. .e comprueba lo que se
a aprendidoD la abilidad para recordar y
ayuda a consolidar los conocimientos.
2(.- ,asos en la resolucin de problemas8
a5 Analice el problema.
b5 Proponga una solucin alternativa.
c5 .olucione el problema.
)ECC$(% B
"E,A#( C EDA'E%E#
1.- &iempos para realizar los repasos8
a5 3nicie cada sesin de estudio con un
repaso.
b5 -ermine la semana con un repaso
6
c5 -ermine el mes con un repaso.
d5 -ermine el semestre con un repaso
e5 -ermine el curso anual con un
repaso general.
2.- El repaso8
Evita que la curva del olvido descienda.
3.- 'aterial de repaso8
.on las notas de estudio.
!.- "epasar.
Es volver al material previamente
entendido y memori0ado.
#.- '5todos de repaso8
a5 Estudie nuevos problemas.
b5 :ealice una autoevaluacin.
c5 7aga repasos activos 4recitar,
lectura, escribir, platicar, interrogar,
etc.5.
d5 Eeri%ique la comprensin de sus
notas.
'.- )a preparacin de e6menes consiste
en8
a5 E&aminar el e&amen, es decir, conocer la
clase de e&amen.
b5 Practicar para los e&menes 4acer
e&menes piloto, seme/antes al real5.
c5 En el e&amen real se debe contar con
todos los recursos para resolverlo.
(.- E6amen real8
a5 *ea las instrucciones
b5 9arque las preguntas que pueda
contestar con %acilidad.
c5 "onteste las preguntas %ciles, de/e
para despu1s las otras.
d5 9ida el tiempo.
e5 .i no recuerda la respuesta de una
pregunta di%2cil, escriba notas para
recordar.
%5 $e/e tiempo para una revisin %inal.
7
8
EDA'E% !E A;&(E7A);AC$(%
1.- Para me/orar la atencin y el inter1s
e&isten tres sugerencias, dos de ellas son la
supresin de pensamientos inoportunos y
comprender lo estudiado, la tercera es?
a5 Eeri%icar el progreso de lo estudiado.
b5 :elacionar lo estudiado con la vida diaria.
c5 ;rgani0ar el material de acuerdo con las
necesidades.
d5 :eorgani0ar el material de acuerdo con un
orden creciente.
2.- Eli/a la opcin que indica una de las
reglas para me/orar la memoria?
a5 E&aminar las %uentes de cada tema
b5 "omen0ar la sesin de estudio con material
nuevo.
c5 Evaluar al propio progreso a intervalos
regulares
d5 =ragmentar el material de estudio en tro0os
mane/ables.
3.- Para me/orar el aprovecamiento, Icul es la
ora ideal de estudioJ
a5 (?,, K 1,?,,
b5 12?,, K 1#?,,
c5 1#?,, K 1)?,,
d5 1)?,, K 21?,,
!.- <na de las reglas de memori0acin es?
a5 .e progresa debido a que el material es
e&tenso.
b5 .eleccin de e/emplos.
c5 9antener el inter1s en los temas
d5 *os temas deben ser dominados antes de
abandonarlos.
#.- *as caracter2sticas que di%erencian a los
estudiantes en su abilidad para aprender son?
a5 *a velocidad en el aprendi0a/e, la
motivacin y la responsabilidad.
b5 *a velocidad en el aprendi0a/e, la
inteligencia y la edad.
c5 El inter1s, la responsabilidad y la
motivacin.
d5 El inter1s, la inteligencia y la edad.
'.- .eg8n la di%erencia entre estudiantes,
Iqu1 in%luye de ellos en el estudioJ
a5 9otivacin, personalidad y aptitudes.
b5 9otivacin, edad y personalidad.
c5 Personalidad, e&periencia y edad.
d5 9otivacin, edad y se&o.
(.- "omplete el siguiente prra%o?
GEs requisito para el aprendi0a/e que antes de
memori0ar se debe LLLLLLLLLLLLLLLLL el
material de estudio.H
a5 Anali0ar
b5 ;rgani0ar
c5 "omprender
d5 .inteti0ar
).- *a discusin en el aprendi0a/e ayuda a?
a5 "omprender me/or lo aprendido.
b5 Provocar el dilogo.
c5 Asociar el material con lo aprendido.
d5 Ayuda a la memori0acin.
+.- :eordenar mentalmente y de manera
activa el nuevo material estudiado es una %uncin
de la?
a5 *ectura.
b5 :e%le&in.
c5 $iscusin.
d5 Evaluacin
1,.- .e emplea la lectura ligera para
descansar cuando se lee?
a5 <na revista de anuncios comerciales.
b5 *a seccin %inanciera de un peridico.
c5 El procedimiento para a%inar un automvil.
d5 <n art2culo sobre el nacimiento de una
estrella.
11.- *ea atentamente y responda?
3 3nspeccionar
33 3nterrogar
333 3nterpretar
3E *ocali0ar
E *eer
E3 :ecordar
E33 :evisar
I"ul opcin indica las cinco etapas del m1todo
de lectura 23*2:J
a5 3, 33, E, E3 y E33.
b5 3, 33, 3E, E3 y E33.
c5 3, 333, E, E3 M E33.
d5 33, 333, 3E, E3, E33.
12.- ;pcin donde se debe utili0ar la lectura
de revisin rpida?
a5 Argumentos de la teor2a de psicoanlisis.
b5 @uscar la palabra GorganismoH en un
diccionario.
9
c5 :evisin de la teor2a del origen de
especies.
d5 Estudio de la sucesin geolgica de los
seres orgnicos.
13.- Para leer una revista popular, qu1 tipo de
lectura se aplicar?
a5 *ectura palabra por palabra.
b5 *ectura de o/ear
c5 *ectura ligera
d5 *ectura de comprensin.
1!.- <tili0aremos la lectura rpida para?
a5 <n n8mero tele%nico
b5 <na %rmula de matemticas
c5 El conte&to istrico del renacimiento.
d5 *os %actores que in%luyen en el aprendi0a/e.
1#.- Es recomendable utili0ar el sistema decimal
para arreglar notas de?
a5 <n material conciso con pocas
subdivisiones.
b5 <n material e&tenso con varias
subdivisiones.
c5 <na breve in%ormacin de un tpico.
d5 <n e&tenso material omog1neo.
1'.- Nu1 material se ordenar2a con un sistema
al%ab1tico?
a5 El catlogo de obras de un museo.
b5 El material istrico.
c5 *os e&pedientes del personal de una
empresa.
d5 *os catlogos de publicaciones de una
revista.
1(.- $e los siguientes e/emplos, en cul conviene
ms usar el sistema al%ab1tico de arcivo?
a5 En un censo de poblacin.
b5 En un registro de poblacin.
c5 En una biblioteca.
d5 ;rgani0acin de credenciales de electores.
1).- En una empresa donde generalmente se
tienen que adicionar constantemente registros de
concentracin de personal, Iqu1 sistema de
arcivo se deber de usarJ
a5 =2sico
b5 ;rgani0ado.
c5 Al%ab1tico.
d5 -ar/etas de arcivo.
1+.- El sistema de arcivo que permite incluir
constantemente nueva in%ormacin, se llama?
a5 6atural.
b5 Arti%icial.
c5 $e materias.
d5 *ega/o de o/as sueltas.
2,.- <na de las caracter2sticas %undamentales
para la redaccin de un buen ensayo es la?
a5 Amplitud.
b5 "laridad.
c5 ;b/etividad
d5 Pro%undidad
21.- Para que un ensayo se le considere e%iciente
debe ser?
a5 "onciso.
b5 ;b/etivo.
c5 Amplio.
d5 Abstracto.
22.- *ea lo siguiente y conteste la pregunta?
3. Atencin al t2tulo.
33. Planteamiento de la iptesis.
333. :ecopilacin del material
3E. 91todos utili0ados.
E. :edaccin del tema.
3ndique cul es la opcin que seala tres pasos en
la elaboracin de un ensayoJ
a5 33, E y 3.
b5 3, 333 y E.OO
c5 E, 333 y 33.
d5 33, 3E y 3.
23.- "apacidad de utili0ar imgenes, s2mbolos
e ideas est estrecamente unida con?
a5 *a intuicin
b5 *a abilidad.
c5 El aprendi0a/e.
d5 El pensamiento
2!.- Elemento del pensamiento que nos
permite pensar con claridad y rapide0.
a5 "oncepto.
b5 Argumento.
c5 Percepcin
d5 "omunicacin.
2#.- 9edio que utili0a el ombre para entender,
comprender y comunicarse me/or en el
mundo en que vive?
a5 3nduccin.
b5 $e%inicin.
c5 "onceptos.
d5 $educcin
2'.- Es el propsito %undamental de la elaboracin
de notas?
a5 Au&iliar a la memoria.
b5 :esumir el material de estudio.
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c5 ;rgani0ar el material en una secuencia
lgica.
d5 3ncrementar la capacidad de anlisis de la
in%ormacin.
2(.- *a organi0acin del material, asociando el
nuevo material con conocimientos anteriores
ayuda a la LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL?
a5 9emori0acin.
b5 :a0n.
c5 $educcin.
d5 "omprensin.
2).- El enunciado G-odas las aves tienen
alasH, es un e/emplo de?
a5 Analog2a.
b5 A%irmacin
c5 -autolog2a.
d5 $e%inicin.
2+.- *ea y conteste?
GAlicia observ que a pesar de que un carco
conten2a agua y aceite, estas sustancias no se
me0clabanD al estar cocinando, algunas gotas de
aceite cayeron en agua y observ que tampoco se
me0claron. Alicia concluy que el agua y el aceite
son elementos que no se me0clanH
INu1 tipo de ra0onamiento utili0J
a5 $eductivo.
b5 Analgico.
c5 3nductivo.
d5 "l2nico.
3,.- En una reunin de m1dicos concluyeron
que parte del a08car en el sistema digestivo, pasa
a la sangreD por lo tanto un alto 2ndice de a08car
en el sistema digestivo causar diabetesH
I"mo se llama este tipo de ra0onamientoJ
a5 =alacia causal.
b5 E&tensin in/usti%icada de la evidencia.
c5 Argumentos de autoridad.
d5 .eleccin de e/emplos inadecuados.
31.- Nu1 tipo de ra0onamiento se utili0a en la
siguiente investigacinJ
=rancisco :ed2 prepar oco %rascos en los cuales
coloc di%erentes tipos de carne, tapo cuatro y los
otros los de/o e&puestos al aire. Al cabo de unos
d2as, la carne de los %rascos abiertos estaba
cubierta de larvas que ms adelante dan lugar a
moscas. Por otro lado, la carne en las botellas
tapadas no ab2a indicio de larvas, ni de moscas.
.e e%ectu este e&perimento varias veces,
llegando al mismo resultadoH
a5 3nductivo
b5 $eductivo
c5 *gico
d5 "l2nico
32.- *ea lo siguiente?
Para la construccin de una l2nea del metro se
tomaron en cuenta las caracter2sticas %2sicas del
lugar por el que circulara, los bene%icios para el
usuario, las medidas de seguridad, el costo, etc.
I"ul es la sugerencia para pensar me/or que se
tome en cuenta en el e/emplo anteriorJ
a5 ;bservar todos los e/emplos.
b5 @uscar aseveraciones sin prueba.
c5 *leva su argumentacin asta sus 8ltimas
consecuencias.
d5 "onsidera su tpico desde todos los ngulos.

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