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Profesores ejemplares, suerte de fenmeno que nos invita a pensar en alguien.

La memoria cuando se activa tiene mas semillas de futuro que restos del pasado
(Carbonell, 2000).
rticulacin entre pasado ! futuro
"ducadores del siglo ##, rasgos de pr$cticas e%emplares, &reire, 'ontesore, (iaget,
)e*ie.
+asgos de pr$cticas e%emplares,
Crea un ambiente de aprendi-a%e
&omenta la educacin integral, racional ! cient.fica
&orma la conducta moral mediante el d.alogo socratico
&or%a una comunidad de vida
Comprende como se constru!e el conocimiento ! se desarrolla la inteligencia
/e implica en la lectura ! en la comprensin cr.tica de la realidad
/e sumerge en el aprendi-a%e colaborativo ! la investigacin0accin
+eali-a un traba%o socialmente productivo para la colectividad
(ro!ecta la e1periencia en la comunidad
Cuales son aquellas pr$cticas que definen a los docentes e%emplares, 2imeno /acrist$n
rgumentos para nuestra propia accin en nuestras circunstancias
La buena ense3an-a tiene fuer-a moral ! epistemologica, &enstermac4er.
)ise3os de autores originales en su concepcin, creativos ! desafiantes en su
implementacin, Lit*in.
56ui7nes eran los buenos docentes8, acuerdos en la comunidad.
(r$cticas de esos docentes
La enseanza poderosa se e1pande en el seno de la propia clase ! perdura en el
recuerdo.
+asgos de la ense3an-a poderosa,
)a cuenta de un aborda%e teorico actual
(ermite pensar al modo de la disciplina
'ira en perspectiva
"sta formulada en tiempo presente
9frece una estructura que en si es original
Conmueve
(rofesores que de%aron una 4uella que persiste en el tiempo
La tradicin transformadora
"l pasado tiene una fuer-a reinterpretativa, el pasado docente, el pasado memorable.
"l metaan$lisis de la clase, mirar la clase transcurrida en otro plano, prestar los o%os
para mirar la clase.
Cita dos profesores e%emplares de su maestra Lit*in
:a! una intervencin en clase, la posibilidad de crear ! de inventar en el seno de la
clase.
La trama del presente.
qu. la autora describe situaciones sobre la ense3an-a, el pasado ! el presente, el rol del
docente ! otros conceptos importantes.
"l acceso a las tecnolog.as, en el caso de rgentina, conectar igualdad ! otros
programas que se estan llevando a cabo en los municipios.
;n traba%o que se reali-o como evaluacin ! seguimiento del programa conectar
igualdad.
Las practicas destacadas de un programa para 4acer construcciones de relatos que nos
permitieran pensar en esos docentes e%emplares.
'irando las pr$cticas de tres docentes es posible construir categor.as did$cticas.
Construir la trama did$ctica a trav7s de pr$cticas e%emplares.
<e%idos did$cticos
"strategias espirala-as
"strategias difusivas
(erspectivas polifnicas
(erspectivas e1presivas
;n an$lisis que parece en los relatos de estos =2 docentes que los ubica como docentes
e%emplares,
;n elemento interesante, docentes que est$n pensando que sucede con las tendencias
culturales.
>eo en el futuro una clase mas din$mica en la que nos focali-aremos en entender,
comprender, compartir, ver procesos ! e1plicaciones comple%as a trav7s de simulaciones
! otros programas, se me ocurren muc4as cosas que van a pasar, pero se las cuento el
a3o que viene a ver si se dan.
Las im$genes me empe-aron a interesar para traba%ar ! para producir, m$s que las
palabras. "sto! a4. en la mitad.
Creo que en cierto sentido algunas palabras van a quedar en el pasado, en los museos.
lgunos escritos ! algunos relatos orales van a ser resignificados en espacios no
escolares, o sea volver$n a su origen.
c$ 4abla que en las clases del futuro lo escrito ! lo oral va a quedar para el museo, las
e1plicaciones se van a desarrollar a trav7s de programas, de simulaciones.
veces les de%o a los estudiantes como tareas, b?squedas en @nternet, pero no es f$cil,
muc4os traba%an, viven solos, tienen poco tiempo, incluso algunos son padres o cuidan a
sus 4ermanos, est$n a cargo de sus casas.
Ao so! mu! amigo de las redes sociales pero los alumnos est$n siempre en facebooB !
aunque no me gusta igual lo tengo en cuenta. (9tra resignificacin de las clases del
futuro).
Reconocimiento del otro. C descubr. cosas de esos alumnos tambi7n, como la foto de
la pared de la casa de c4apa que te queda en el alma.
Reconocimiento de los propios lmites del docente, una preocupacin por el cambio.
(ara que la escuela de%e de ser solamente ese organismo que pasa la tradicin de
generacin en generacin.
"ntonces es necesario un cambio, ellos mismos los alumnos lo reclaman.
ntes era mostrar, a4ora actuar.
Ao se necesitan genialidades para 4acer grandes cambios, sino que solo 4a! que
animarse, ! si no sale 4a! que traba%ar en equipo, pedir a!uda.
;na oportunidad para ense3ar a pensar como restituir derec4os.
(osibilidad de crear en el aula, se basa en un pensamiento libre.
+econocen ! anticipan el cambio cultural
+econocen la realidad social
+econstru!en sus propios l.mites
Creen en el cambio necesario
sumen el compromiso pol.tico de educar
"nse3an a pensar ! crear como condicin de libertad
;na construccin de tipo did$ctico, construir marcos de la ense3an-a que tienen que ver
con la contemporaneidad, volver a pensar ! construir categor.as nuevas.
Perspectivas de futuro,
Comprende como se constru!e el conocimiento
9frece una estructura que en si es original
"nse3a a pensar ! crear como condicin de libertad
:ace en lugar de e1plicar
nticipa el cambio cultural
@nventa a la ve- que ense3a
(ro!ecta la e1periencia en la comunidad
9frece perspectivas polifnicas
/e implica en la comprensin cr.tica de la realidad
Conmueve
+econoce la realidad social
Algunas hiptesis de lo que se podra hacer para que lo que tenemos llegue a todos
los profesores:
+econocer lo poderoso en cada docente
"1pandir la e%emplaridad constru!endo colectivos e%emplares
&ormar para la transformacin ! la creacin
(ensar la propia clase como i fuera la ultima que fu7semos a dar, pensando en las
4uellas.