UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA

Diplomado en Docencia Universitaria

Mdulo 1: Introduccin a la docencia
El conocer la Legislacin Universitaria

Alumno: Jess Ren Escobedo Ruiz
Profesora: Cindy Malinalli Cruz Gama

Martes Turno Vespertino
18 / febrero / 2014


El conocer la Legislacin Universitaria
Hace 13 aos que tom la decisin de no entrar al bachillerato de la
Universidad Autnoma Nacional de Mxico, por recomendacin de mi padre,
quien crea que la mala fama que le haba dado a la Institucin el paro de
actividades de 1999, no me dejara encontrar trabajo, s despus de terminar
mi formacin en la etapa medio superior, ingresaba a una carrera en la
Universidad, l me habl de un estigma contra los estudiantes universitarios y
sus ideas izquierdistas. Por tanto ingres a un Centro de Bachillerato
Tecnolgico, con la idea de aprender un oficio y poder integrarme a la vida
laboral s era necesario.
Sin embargo, durante mi formacin como Tcnico en Contabilidad, me di
cuenta de las deficiencias de un sistema que hace nfasis en una capacitacin
de administradores y trabajadores para la produccin, sin inculcarles una visin
crtica y reflexiva, sobre todo notable en la eliminacin de materias como
filosofa o aquellas relacionadas con el arte de sus planes de estudio. Antes de
terminar mis estudios de bachillerato, haba ingresado al nivel propedutico de
la Escuela Nacional de Msica, aun sin poder considerarme universitario,
empezaba a desarrollar mis expectativas de lo que quera en un futuro y sobre
todo, cambiando ideas y mitos que haba conservado de mi adolescencia.
A la par de que me informaba sobre la labor de nuestra Universidad para
el futuro de nuestro pas, as como su importancia a nivel tanto nacional como
internacional, me di cuenta que su trascendencia era mucho mayor que el
estigma que pudiera arrastrar despus de las diversas huelgas, que si son
analizadas con la visin de sus participantes y no con la opinin de la medios
masivos de comunicacin, fueron realizadas para buscar mejoras para el
alumnado, en respuesta a cambios que no correspondan a sus necesidades, y
que al contrario, de haberse llevado a cabo hubiesen destruido la esencia de la
Institucin: la inclusin de todas las clases sociales mexicanas con el propsito
de preservar nuestra cultura nacional y el desarrollo integral del conocimiento.
Entonces lleg el momento en que tuve que elegir entre entrar a la
Licenciatura de Instrumentista en Violonchelo o estudiar Psicologa, de una u
otra manera, esto implicaba realizar el Examen de Seleccin a la mxima casa
de estudios de nuestro pas, un verdadero reto para todo estudiante que no
goza de los privilegios de llamado Pase Reglamentado, muestra de la
Legislacin Universitaria que tratare de criticar en este ensayo.
A lo largo de mi estancia en la Escuela Nacional de Msica, alrededor de
5 aos, me di a la tarea de empezar a conocer este conjunto de reglas y
estatutos que rigen la vida acadmica y administrativa de los integrantes de la
comunidad universitaria. El primer acercamiento fue el de saber lo que
realmente implicaba el Pase Reglamentado, que en nuestra legislacin se
expone en los siguientes artculos:
Artculo 8. Una vez establecido el cupo para cada carrera o plantel y la oferta
de ingreso establecida para el Concurso de Seleccin, los aspirantes sern
seleccionados segn el siguiente orden:
a) Alumnos egresados de la Escuela Nacional Preparatoria y del Colegio de
Ciencias y Humanidades que hayan concluido sus estudios en un mximo de
cuatro aos, contados a partir de su ingreso, con un promedio mnimo de 7.0
(Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 1997).
Artculo 9. Los alumnos egresados del Bachillerato de la UNAM que hayan
terminado sus estudios en un mximo de tres aos y con un promedio mnimo
de 9.0 tendrn el ingreso a la carrera y plantel de su preferencia. Los tres aos
se contarn a partir del cuarto ao en la Escuela Nacional Preparatoria y del
primer ao en el Colegio de Ciencias y Humanidades (UNAM, 1997).
Cuando yo pregunt a mis compaeros sobre esta diferencia entre los
promedios y los tiempos de conclusin de los estudios, la gran mayora se
declaraba ignorantes de la informacin, solo saban que luego no te quedabas
en tu primer opcin y te mandaban a la segunda, otra gran sorpresa para m,
pues en el Examen de Seleccin solo puedes elegir una carrera. Esto me hizo
cuestionarme que tanto conoca la comunidad universitaria su propia
legislacin.
Puedo decir que despus de convivir ocho aos con universitarios que la
mayora son ignorantes de la Legislacin, y quienes la llegan a conocer, no
comprenden lo que implica su interpretacin para su vida acadmica. El mejor
ejemplo de esto lo encuentro en lo que se denomina la libertad de ctedra
expuesto en el artculo 4 de los Principios Generales Relativos a la Docencia:
La tarea docente de la UNAM es consustancial al principio de libertad de
ctedra, segn el cual maestros y alumnos tienen derecho a expresar sus
opiniones, sin restriccin alguna, salvo el respeto y tolerancia que deben privar
entre los universitarios en la discusin de sus ideas. La libertad de ctedra es
incompatible con cualquier dogmatismo o hegemona ideolgica y no exime de
ninguna manera a maestros y alumnos de la obligacin de cumplir con los
respectivos programas de estudio (UNAM, 2003).
Al leer este articulo me encontr fascinado al conocer que la libertad de
ctedra es un derecho que compartimos los alumnos con el profesor, hecho
que nos da flexibilidad y la capacidad de opinar en la forma en que se estudian
los contenidos respectivos del plan de estudios, pero realmente los alumnos
conocen y ejercen este derecho?. Yo dira que no, pues muchas veces con la
idea de respetar el profesor, pasan de reconocer la autoridad moral del docente
dentro del aula a un temor autoritario que no les permite expresar su opinin y
mucho menos contradecir una enseanza, aun cuando se tenga el
conocimiento que sustente el debate, sobre todo porque siempre se tendr esa
expectativa de que el profesor no reconozca nuestro derecho compartido de
libre ctedra y esto se vea reflejado en lo que podramos llamar la herramienta
del profesor para controlar la conducta del alumno: la calificacin.
Aqu entonces la necesidad que puedo notar es la informar a la
comunidad universitaria, en este caso en particular a alumnos y profesores, a
los primeros para que ejerzan su derecho a expresar libremente su opinin
sobre los contenidos del programa y la forma de abordarlos, y a los segundos
para que permitan a los alumnos ejercer su derecho, claro, todo esto con un
ambiente reciproco de respeto y tolerancia que debera privar entre los
universitarios en la discusin de sus ideas.

Referencias
Universidad Nacional Autnoma de Mxico. (1997). Reglamente general de
inscripciones. En: Legislacin Universitaria de la UNAM. Mxico: Autor.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico. (2003). Marco institucional de
docencia. En: Legislacin Universitaria de la UNAM. Mxico: Autor.