Comportamiento humano, cuestin de genes?

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Una de las discusiones ms controvertidas acerca del comportamiento humano suele
ser si este depende de los genes de cada cul, o si es el resultado de nuestra
interaccin con la sociedad. Es decir, el comportamiento depende de nuestra gentica
o de lo que nos han enseado ?

Como cualquier otra particularidad del ser humano, el comportamiento depende de la
configuracin de nuestro cerebro (despreciando la influencia de hormonas y otras
sustancias o caractersticas que no haran otra cosa que desorientarnos ms). Por
tanto, para saber si el comportamiento es producto de la gentica, antes deberamos
determinar si la estructura cerebral depende entrramente de nuestro ADN o no.

Es bien sabido que el cerebro (tanto humano como animal) presenta una estructura
"plstica". Esto es, que las conexiones neuronales se "adaptan" en funcin de nuestras
necesidades, de lo que aprendemos a lo largo de la vida, de lo que vemos, o de las
sensaciones que recibimos a partir de los sentidos. Nuestros propios pensamientos
internos pueden incluso "reordenar" nuestras neuronas. Por ello, da la sensacin de
que es "el entorno", interaccionando con nuestro cerebro, el que finalmente da forma a
nuestros pensamientos ms humanos.

Puede ser que una persona malvada, sea as por efecto de una educacin perniciosa?
O es que el malvado, es as porque hered "genes de maldad" ?

Las teoras ms modernas adjudican una enorme preponderancia al papel que la
sociedad juega en el comportamiento y la inteligencia human, y segn las cules, el
comportamiento y la inteligencia dependen primordialmente de lo que se aprende en el
seno de una determinada sociedad. Por su parte, otro nutrido grupo de cientficos
opinan que el comportamiento humano est determinado por la herencia gentica. En
otras palabras, unos creen que la personalidad se hace y otros creen que se hereda.
En ambos grupos, se pueden englobar teoras ms o menos razonadas, que
fundamentan sus conclusiones en estudios sociolgicos, antropolgicos, genticos,
zoolgicos, etc..

Es posible incluso que la inteligencia y el comportamiento no dependan al 100% de
uno de esos dos factores: gentica o sociedad. Podra resultar ms satisfactorio pensar
que que ambos factores tienen su parte de responsabilidad. En qu porcentaje? 80%
a favor de la gentica y 20% a favor del aprendizaje? o viceversa?. El delincuente nace
o se hace? Se puede aumentar la inteligencia de un nio, educando su cerebro por
medio del aprendizaje? Hay gente que nace con dones que otros no tienen, o son
dones que le han sido enseados?

Para encender una luz en la profundidad de este oscuro dilema, viene bien conocer
algo sobre el experimento Belyaev. Dmitry Belyaev fue un cientfico ruso que en 1959
adquiri un grupo de zorros plateados en una granja cercana, en Novosibirsk, Siberia.
Dichos zorros nacieron en cautividad, en la mencionada granja, y como todos sus
congneres, presentaban un comportamiento agresivo propio de las especies
depredadoras. A pesar de haber nacido en la granja, los animales jams se
acostumbraban a la presencia de los humanos, ya que no son lo que consideramos
"animales domsticos". No obstante, el hecho de rehuir el contacto humano slo era
una caracterstica general, ya que algunos de los animales (un porcentaje muy
pequeo), mostraban una dosis de agresividad ligeramente menor que el de sus
congneres. En gentica es bien sabido que ciertas caractersticas medibles del
fenotipo, pueden presentar ligeras variaciones al azar: por ejemplo, una pareja de
cualquier animal que pese 100 kg, puede engendrar hijos que tengan un peso similar,
aunque se permite una cierta variacin, como descendientes que pesen 95 kg, o 105
kg. Gracias a esta ligera desviacin en el fenotipo (las caractersticas externas que
dependen de la herencia recibida), se pueden encontrar descendientes de cualquier
especie, que presenten caractersticas similares a las de sus progenitores, con un
"ms/menos", que es el que en ocasiones, marca la diferencia entre los individuos de
una misma familia.

De esa forma, aunque el 99% de los zorros adquiridos por Dmitry Belyaev eran, como
todos los zorros, animales agresivos y huidizos, haba algn que otro indivduo que
mostraba un comportamiento ms dcil. Belyaev separ a dichos individuos dciles,
permitiendo que slo estos se reprodujeran. De aquellas camadas, cuyos padres eran
zorros dciles, nacieron nuevos descendientes, algunos de los cules, tambin eran
dciles, a los que nuevamente, el cientfico permiti que se reprodujeran. Varias
dcadas ms tarde, todos los descendientes de los primeros zorros dciles, presentan
un comportamiento dcil y domesticable. Se comportan como "perritos", buscando la
presencia y el contacto con los humanos, a quienes llaman incesantemente con
gemidos y lametones. En el experimento Belyaev, nunca se trat de domesticar a los
animales con tcnicas "circenses", ni con amaestramientos forzados. Los zorros dciles
no reciban un tratamiento diferente del resto de los animales. Fue la "reproduccin"
artificial y forzada la que consigui obtener una nueva raza de zorros dciles.

De hecho, se probaron diferentes opciones de crianza, como la de mezclar cachorros
dciles con madres agresivas y viceversa, lo que no consigui variar los resultados. La
conclusin podra ser que la "docilidad" de los zorros actuales, no depende del
aprendizaje, sino de la gentica. Pero, para sorpresa de los bilogos, no slo se
obtuvieron zorros dciles con este experimento, sino que estos acabaron adquiriendo
caractersticas externas muy curiosas, como diferentes coloridos en la piel, a pesar de
que todos los antepasados presentaban un color gris oscuro, orejas ligeramente
cadas, o rabos de inusitadas formas. Pareca que los genes que determinaban la
docilidad de los animales, se encontraban ligados de alguna manera a los genes que
deternimaban el color del pelo u otros aspectos fsicos que no deberan tener ninguna
relacin aparente con el comportamiento.

Segn Belyaev, este pudo haber sido el sistema que, de una forma casi intuitiva,
pudieron haber utilizado los humanos antguos para domesticar al lobo salvaje y
obtener de l un animal tan direferente como es el perro actual, cuyo dimorfismo racial
es infinitamente superior al del lobo, a pesar de que genticamente, ambos sean
animales de la misma especie: Cmo es posible obtener un chihuahua de apenas 3 kg
de peso, partiendo de un lobo ancestral?

En conclusin: si una seleccin gentica puede forzar la aparicin de animales que
presenten un comportamiento determinado (zorros dciles); si dichos animales
prederminados por gentica no ven alterado su caracterstico comportamiento al ser
educados en un ambiente poco favorecedor (con madres agresivas); y si un tipo de
comportamiento aparece asociado a un aspecto externo (el color del pelo) que no tiene
relacin con la configuracin de un cerebro, resulta bastante lgico suponer que el
comportamiento, la personalidad, la inteligencia y dems factores mentales, dependen
de lo que hayamos heredado, y no tanto de lo que nos hayan enseado o hayamos
aprendido en la sociedad.

Llammoslo Determinismo Biolgico, Sociobiologa o lo que nos d la gana, el caso es
que nadie puede hacer aqullo para lo que no ha sido programado: si a un hombre le
gustan los hombres, no es porque haya sido educado en un ambiente homosexual,
sino porque as se lo ordena su gentica. Nadie ense a Mozart a ser un genio, ni a
Hitler a ser malvado. Todos somos esclavos de nuestro ADN.






1. Comportamiento humano

El comportamiento humano es el conjunto de comportamientos exhibidos por el ser humano e
influenciados por la cultura, las actitudes, las emociones, los valores de la persona y los valores
culturales, la tica, el ejercicio de la autoridad, larelacin, la hipnsis, la persuasin, la coerciny/o
la gentica.
El comportamiento de la persona (as como de otros organismos e incluso mecanismos), cae dentro
del rango de lo que es visto como lo comn, lo inusual, lo aceptable y por fuera de los lmites
aceptables. En sociologa el comportamiento es considerado como vaco de significado, no dirigido a
otro sujeto y por lo tanto una accin esencialmente humana. El comportamiento humano no puede
confundirse con el comportamiento social que es una accin ms desarrollada y que est dirigido a
otro sujeto. La aceptacin del comportamiento es relativamente evaluada por la norma social y
regulada por diferentes medios de control social.
El comportamiento de la gente es estudiado por las disciplinas acadmicas de la psicologa,
la sociologa, la economa, la antropologa y sus diferentes ramas.

2. Factores que afectan el comportamiento humano
La gentica - (ver tambin Psicologa evolucionista)
La actitud: en este grado la persona hace una evaluacin favorable o desfavorable del
comportamiento.Ver leyes de la negatividad
La norma social: esta es la influencia de la presin social que es percebida por el individuo (creencia
normativa) para realizar o no ciertos comportamientos.
Control del comportamiento percibido: cmo las creencias del individuo hacen fcil o difcil la
realizacin del comportamiento.
3. Factores del Desarrollo Humano

Factores Biolgicos:

La Herencia:
Es la transmisin de ciertos rasgos y caractersticas de un individuo a sus descendientes, mediante
la reproduccin. Su estudio corresponde a la gentica. El factor determinante para que los hijos sean
semejantes a los padres es la herencia, ya que al aportar un espermatozoide y un vulo 23
cromosomas cada uno para lograr la concepcin, los cromosomas aportan los genes, que son
partculas que contienen rasgos del padre y de la madre, transmitiendo caractersticas de los
progenitores a los hijos.
Los genes son pequesimas partculas constituidas por cadenas de cidos que contienen
potencialmente rasgos y caractersticas provenientes del padre y de la madre, y a travs de ellos de
sus antecesores.
Debemos distinguir las diferencias que hay entre herencia biolgica y herencia psicolgica, en que la
herencia psicolgica es ms compleja y difcil de determinar que la herencia fsica, ya que la primera
est grandemente influenciada por el medio. Adems, la mayora de sus rasgos resultan de la
combinacin de mltiples genes.
Es cierto que los hijos heredan las deficiencias mentales de los padres, ms an cuando ambos
padres la padecen. Tambin se ha encontrado relacin en las aptitudes mentales, motrices y rasgos
temperamentales. Pero es necesario precisar que es muy difcil determinar exactamente en que
proporcin influye la herencia, ya que sta se haya influenciada por el medio.
La Maduracin:
Es un proceso por el cual el individuo llega a un estado de completo desarrollo en lo que se refiere a
sus clulas, conexiones nerviosas, tejidos, etc; y que al alcanzar esta maduracin, el individuo es
capaz de realizar las acciones o conductas correspondientes.
Las diferencias entre la maduracin fsica y psicolgica es que la maduracin fsica se refiere a las
modificaciones fsicas que sufre el individuo durante los primeros aos de vida, mientras que la
maduracin psicolgica se refiere a las potencialidades desplegadas por el organismo, y que traen
modificaciones a la conducta a travs de las diversas etapas de la vida.


Factores Ambientales:

El Aprendizaje:
Es un factor fundamental en la vida del hombre, pues casi toda la conducta humana es resultado de
dicho proceso. Tambin es importante para la progresiva y constante adaptacin del individuo a las
condiciones de su ambiente social y cultural. Un ejemplo de la importancia del aprendizaje es el
caso de un individuo que ha sido entrenado especialmente en un deporte, al cabo de un tiempo tiene
un mejor desempeo que una persona que recin ha iniciado las prcticas.
Socializacin:
Es el proceso por el cual el nio va aprendiendo a conocer y a convivir con la gente, dentro de las
normas y modos de conducta aceptados y aprobados por el grupo. La socializacin implica el
aprendizaje progresivo de normas, costumbres, tradiciones y formas de valoracin; y el contacto y la
progresiva asimilacin de los bienes culturales. La socializacin dura toda la vida, porque el
hombre, cualquiera sea su edad, tiene que aprender nuevas cosas y tiene que adaptarse a los
cambios.



El comportamiento, se Hereda o se Aprende?
Lorena Lpez Muoz, Editora y Coordinadora de la seccin de Educativa
Una de las grandes polmicas que ha surgido entorno al estudio del carcter
y comportamiento humano es la determinacin del peso que tiene la
herencia ("Es igual que su padre") y el ambiente (el ambiente en el que se
ha criado le ha hecho...) en la formacin del mismo. Son numerosos los
estudios y muchos los resultados a favor y en contra de una y otra opcin, lo
cierto es que la influencia de ambas existe, incluso interactan, pero es el
entorno el susceptible de cambio, lo modificable y a nuestro alcance para
poder instaurar, reducir o aumentar conductas.

Este entorno o ambiente est formado por una serie de factores externos que
ejercen o pueden ejercer una accin directa sobre el comportamiento. Ambiente
es todo lo que nos rodea: la familia con la que uno vive, el contexto social en que
se encuentra, el lugar donde reside. Ambiente son tambin las ideas, creencias,
juicios de quienes nos rodean.
La eleccin de la escuela a la que acudirn nuestros/as hijos e hijas, de acuerdo
con nuestras ideas acerca de la educacin o por criterios de tipo prctico
(econmicos, proximidad...), el barrio en el que vivirn, la estructura familiar, las
amistades etc. estn configurando parte del ambiente que les rodear y por tanto
su carcter, su ideologa, sus gustos...
Incluso la predisposicin gentica a tener un determinado fsico (tener el pelo
rizado o ser propenso a la obesidad), que a priori no supone por s mismo un
problema, lo puede llegar a ser en un ambienten en el que las pautas estticas que
rigen, valoran tener el pelo lacio o estar delgado. En este caso los rasgos iniciales
son debidos a la herencia pero la conducta que se origina ser debida a la
interaccin de estos rasgos con el medio.
Pero, a qu llamamos conducta?
Llamamos conducta o comportamiento a todo lo que hace el ser humano,
adulto o nio: una accin, un movimiento, e incluso la forma de reaccionar en
una situacin determinada. Siempre estamos haciendo algo y los dems a nuestro
alrededor tambin.
De las respuestas que d el ambiente a estos comportamientos, respuestas
positivas o negativas, va a depender que estos persistan, aumenten o disminuyan.
Si cuando una nia llora, su madre o padre le coge en brazos enseguida,
aprender que su comportamiento ha sido eficaz para conseguir su objetivo y por
tanto mantendr este comportamiento siempre que desee que esa consecuencia,
tan positiva para l, vuelva a suceder.. Si un nio recibe un caramelo
inmediatamente despus de vestirse solo, es probable que en el futuro se vista
solo con ms frecuencia, ha visto recompensado su esfuerzo . Si al comprar en
una tienda logramos un descuento, probablemente volveremos a comprar a esa
tienda. Todos estos comportamientos han estado seguidos de consecuencias
positivas, agradables, por ello la probabilidad de repetirse en un futuro
aumentar.
Si por el contrario, al realizar una conducta no se obtienen consecuencias
agradables o incluso las consecuencias que se obtienen son negativas (un insulto,
quedarme sin postre o sin mi programa favorito, una factura cara por un servicio
poco competente...) es probable que esa conducta disminuya o no se repita ms.
Luego el aprendizaje de unos comportamientos u otros dependern, en gran
medida, de las consecuencias que producen en le entorno.
Pero no slo las consecuencias son las responsables de nuestra forma de actuar.
Dnde habr aprendido este nio a...?, nosotros nunca lo hacemos. La
observacin e imitacin de los modelos que nos rodean tambin son una fuente
importante de aprendizaje. El aprendizaje por imitacin se inicia muy pronto y se
desarrolla durante toda la vida.
La adquisicin del habla es un ejemplo claro de aprendizaje por imitacin. sta
se realiza en un principio en presencia del modelo, ms adelante esta presencia
no ser necesaria para que el nio pueda imitar al modelo. Bastar con que
observe un comportamiento en un momento determinado y lo reproducir
posteriormente porque lo recuerda, aunque la situacin no sea exactamente la
misma.
Los primeros modelos a imitar van a ser los familiares cercanos: hermanos, padre
y madre, etc. Ms tarde cuando el nio vaya a la guardera o al colegio sern los
maestros, compaeros, amigos de juegos, hroes, cantantes y protagonistas de sus
series preferidas.
Ahora bien, de nuevo las consecuencias del comportamiento tiene un peso
importante, los nios no imitan todos los comportamientos que ven a su
alrededor, sino que seleccionan, observando cules son los que reportan
consecuencias positivas tanto a quienes los realizan como a ellos mismos al
ejecutarlos. Si la primera vocalizacin del beb, o su primera sonrisa viene
seguida del entusiasmo de los padres, o de un sonido similar, la probabilidad de
que ste lo repita ser mayor.
As pues vemos que tanto la conducta adecuada como la inadecuada (aquella que
dificulta el desarrollo personal satisfactorio, tanto del que emite, como del que
recibe el comportamiento) se aprenden por procedimientos anlogos y que en
nuestra mano est, muchas veces, modificar el ambiente que contribuye o no al
desarrollo de las mismas. Conociendo las tcnicas adecuadas y llevndolas a
cabo de forma consistente y en el momento adecuado, podremos, en principio,
aprender a modificar el comportamiento.