TRABAJO COLABORATIVO DEL CURSO DE APRENDIZAJE

REALIZADO POR
LADY MAZO

PROGRAMA DE PSICOLOGIA
ABRIL 25













INTRODUCCION

El aprendizaje como tema para abordar este mdulo, ensea a los estudiantes UNADISTAS
a interpretar de qu manera el ser humano aprende, como se modifica su conducta y como
son las reglas dentro de una sociedad, influyendo en nuestro entorno.
Este trabajo pretende de forma clara y compleja dar a conocer los diversos enfoques del
aprendizaje del individuo, as como aprender a conocer las teoras y sus representantes para
profundizar de manera objetiva en este tema tan maravilloso como es el aprendizaje.
Con base en el mdulo de este curso, se contextualiza el significado de aprendizaje, se
desarrollo claramente el objetivo de la Unidad uno, se inician una serie de actividades
relacionadas con los conceptos y definiciones que cada estudiante debe llevar a cabo.
Dentro de la importancia de realizar este trabajo est el de interpretar claramente los
conceptos de condicionamiento clsico, operante, semntico, los reforzadores, el castigo
positivo y negativo, sus aplicaciones, mtodos y experimentos que cada uno de sus
postulados expone.
La psicologa como rama de la ciencia natural, busca dar respuestas a la conducta del ser
humano y para esto se basa en los principios de aprendizaje, basado en estimulo
respuesta, propias del organismo, donde no slo es estimulado, sino tambin voluntario.
Como parte del desarrollo de este trabajo colaborativo se busca comparar los diferentes
puntos de vista de los participantes, su forma de interpretar los conceptos del mdulo,
enriquecer los conocimientos individuales con los aportes de los compaeros y lograr
consolidar eficazmente un producto final con la recopilacin de los aportes que cada uno
realiz en el transcurso de la actividad.
No se presentaron inconvenientes en la realizacin de esta actividad, teniendo en cuenta
que las participantes abordaron los temas de forma responsable, clara y constructiva, as
como no se present plagio en los aportes y de alguna forma se busc apoyo en la red para
clarificar conceptos y despejar dudas al respecto.





3. EJEMPLO DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE EN LA VIDA COTIDIANA
REFUERZO POSITIVO Son aquellos que implican la aparicin de un evento y fortalecen
una respuesta, como ejemplo se puede citar: una comida, un abrazo, un saludo, una llamada
especial o importante. Para el caso de la vida cotidiana, prepararle a mi hija su jugo o postre
preferido.
Este tipo de condicionamiento operante se incluye en el marco de los modelos de refuerzo
y se da cuando el refuerzo es un estmulo que aumenta la probabilidad de la emisin de la
conducta que provoca la aparicin del refuerzo.
Ejemplos:
1. Cuando un nio de dos aos est aprendiendo a usar el bao por mismo y despus que lo
logre se premia con un aplauso, lo que motiva al nio a volver hacer, ya que obtiene un
premio por esta conducta.
2. La felicitacin que le damos a nuestros hijos por la excelente presentacin que realizo en
el baile del colegio, en este ejemplo vemos el refuerzo positivo que implican la aparicin de
un evento.
3. Cuando a los nios no les gusta las verduras, las cuales son importantes para su
crecimiento, sin embargo es complicado que las coman, pero tambin sabemos que hay
comidas que les encanta, como un postre y all les negociamos que si come parte de las
verduras, se le dar el postre que tanto le gusto como un premio por comer las verduras, de
tal manera que esta conducta obtendr un refuerzo positivo.

CASTIGO NEGATIVO. Consiste en disminuir la probabilidad de una conducta eliminado
algn tipo de reforzador. En este tipo de castigo la probabilidad de emisin de una conducta
disminuye como consecuencia de que el estmulo que habitualmente segua a dicha
conducta deja de hacerlo al ser emitida sta. El efecto descansa, precisamente, en la retirada
de un estmulo positivo.
Ejemplos:
1. Cuando una madre castiga a su hija por no comerse la comida que ella prepar en casa.
Para el caso citado; si mi hija no se come tan siquiera la mitad de las verduras que tiene en
su plato no podr jugar con sus muecas; se le elimina a la nia el reforzador por no
comerse las verduras.
2. Los padres del joven rebelde y desobediente le quitan el apoyo econmico para los
gastos de la Universidad.
3. Cuando le damos un paseo al perro, pero cuando jala para llegar a un rbol y orinar,
nosotros empezamos a ir hacia atrs, tratando de alejar el perro de lo que quiere, luego
entonces el perro aprende que jalando, su meta se aleja pero portndose bien consigue lo
que quiere. Aqu se ve reflejado el castigo negativo que consiste en disminuir la
probabilidad de una conducta eliminando algn tipo de reforzador.
4. El perro que trata de quitarte el juguete y te toca la mano con sus dientes.
Inmediatamente terminas el juego y te vas. Con el tiempo, el perro evita tocarte con los
dientes cuando juegan a jalonear un trapo. En este caso, el castigo negativo consiste en
terminar el juego.

1. Una nia aprende a bailar observando a sus padres como lo hacen o en el jardn aprende
a jugar observando como otros nios lo hacen.
2. Cuando un los nio observa e imita a sus padres y aprende de lo que les sucede a sus
hermanos, cuando stos son regaados o premiados, y entonces rigen su actuacin con base
en sus observaciones.
3. Cuando uno de los padres es siempre agresivo o grita todo el tiempo, el nio se vuelve
agresivo con sus compaeros en el colegio, este aprendizaje ocurre cuando un tipo
particular de condicionamiento operante el organismo no aprende de las consecuencias
propias de sus conductas sino de observar de las conductas de otros organismos.
4. Un nio que siempre imita, desde sus padres y hermanos cuando son regaados y
premiados a la vez y lo rigen con base a sus observaciones. De tal manera, que aprenden
valores normas sociales, controlando los impulsos de agresividad, las acciones buenas o
refutables.

4. REFLEXION SOBRE EL CONDICIONAMIENTO CLASICO
1. Se puede decir que el condicionamiento se presenta en forma natural teniendo en cuenta
que se origina por el estimulo de los sentidos, de hecho es un fenmeno en el que
participan estimulo y respuesta, es decir de acuerdo a determinado estimulo, asimismo se
producir una respuesta.
El aprendizaje lo comprende una serie de factores innatos, naturales, es un patrn a seguir,
es una conducta a imitar, es una respuesta ante un estimulo, no obstante cada vez que
recibimos un estimulo aprendemos a crear una respuesta de forma inmediata.
De tal manera, el Condicionamiento Clsico es representativo para la supervivencia,
mediante el cual actuamos, generando respuestas favorables para la integridad fsica y
mental de cada persona, no obstante nos da la posibilidad de encender un sistema de
prevencin o atencin hacia una determinada situacin, ya sea positiva o negativa.

2. Existen dos tipos de estmulos uno condicionado (EC), y otro estmulo incondicionado
(EI), que pueden estar o no relacionados el uno con el otro, dependiendo del aprendizaje y
de las conductas observables o aprendidas de otros.
El condicionamiento clsico est relacionado con los reflejos, entendindose este como una
respuesta simple o involuntaria, provocada por la accin de un estmulo especfico; de tal
manera que estos reflejos pueden aparecer en presencia de estmulos que pueden ser
generalizados o discriminados.
Los seres humanos aprendemos fcilmente y siempre que se nos presenten estmulos nos
condicionaremos ante ellos.
Podra citar varios ejemplos: Cuando escuchamos una cancin, esta nos dar alegra o
tristeza cada vez que la escuchemos dependiendo el estmulo originalmente recibido.
Cuando sentimos el fuego de una estufa caliente, retiramos de inmediato los dedos,
sabemos que cada vez que nos expongamos al fuego estamos en situacin de peligro.
Cuando comienza a llover, pensamos que debemos llevar abrigo y paraguas para no
mojarnos y cuando suena el despertador en nuestra mesita de noche nuestro cerebro acta
de forma inmediata condicionando nuestro cuerpo para que se despierte.
En cuanto al aprendizaje vicario o por observacin, es importante determinar como
nuestros actos y conductas influyen de manera significativa para nuestros hijos o menores
de edad, pues estos repiten lo que ven, ellos al observar una conducta la imitan sin saber si
es adecuada o inadecuada, simplemente la repiten.
A medida que vamos viviendo, nuestro entorno influye en nuestra personalidad, cuando
somos adultos, somos la suma de una serie de aprendizajes, lo que somos capaces de hacer
se relacionan con una serie de estmulos o de acciones gratificantes. En el proceso de
aprendizaje se modifica el comportamiento del individuo, se adquieren nuevos hbitos y se
ponen en prctica nuevas ideas. El aprendizaje nos permite hacer dos cosas importantes en
la bsqueda de la supervivencia una de ellas es prever el futuro a partir de experiencias
pasadas y otra es controlar un entorno complejo y en constante cambio.
En conclusin cualquier estmulo que un organismo pueda percibir es capaz de provocar
cualquier reaccin que el organismo sea capaz de realizar, esto significa que cualquier
sonido, visin u olor pueden influir en la forma como se tensen o relajen nuestros
msculos, en los cambios de humor o incluso en cmo se forman nuestras actitudes.
De acuerdo al estudio realizado en el modulo y los videos, pienso que el aprendizaje se da
por medio de los diferentes estmulos y respuestas, que son los conceptos en los que se basa
el condicionamiento clsico, mediante el cual se dan las diferentes conductas a nivel
humano o animal.
Todo este aprendizaje est condicionado al medio donde nos desarrollemos y de esta
manera afecta el comportamiento de una manera positiva o negativa para el desarrollo de
nuestras actividades
De acuerdo a lo visto en las aplicaciones de URL, con el informe de Watson y PAVLOV, el
conductismo, sobre los estmulos condicionados se podra decir que somos seres que a
medida que van creciendo, van generando ciertos estmulos condicionados, donde se
podra decir que somos la suma de un aprendizaje a travs del tiempo de nuestras
experiencias que se da desde que nace a travs de conocimientos que sin darse cuenta va
observando y aproximndose a su personalidad, los cuales obtiene por medio de
mecanismos sutiles que se aaden de sus esfuerzos por acontecimientos acciones
gratificantes y experiencias. Estos son estmulos que se modifican desde el punto de vista
del aprendizaje, los cuales se van modificando y donde van otorgando sus alcances a
travs de hbitos que proporcionan a los estmulos heredados o de nuevas ideas, que
cambian su entrono acercndolo al bienestar, el aprendizaje que le permite la bsqueda de
sus supervivencia y proveer el futuro de experiencias pasadas en cambios positivos.
6 MODELO DE ENTREVISTA APLICADA A FUNCIONARIO DE
INSTITUCIN EDUCATIVA

MODELO DE ENTREVISTA








PREGUNTA

RESPUESTA
.




1. Cul es la Filosofa Institucional del
Plantel Educativo?

La concepcin filosfica del quehacer de la
Institucin se fundamenta en la necesidad de
formar integralmente a la persona, propendiendo
por su crecimiento multidimensional y por la
bsqueda constante de su realizacin personal,
autnoma y responsable para que trascienda en
beneficio del progreso colectivo.


2.En que est fundamentado el modelo
pedaggico institucional


promueve la construccin del conocimiento y la
investigacin para transformar el pensamiento
Memista.
La Institucin fomenta la investigacin y
aprendizajes significativos como herramienta
bsica frente a la permanente construccin del
conocimiento y transformacin del pensamiento.


3. Hbleme de las actividades pedaggicas
de la institucin.


A travs de estas se estimula la participacin,
autonoma y democracia mediante actividades que
conlleven a mejorar la convivencia social.
El Plantel proporciona espacios de participacin
democrtica como base fundamental para la
conformacin del Gobierno Escolar.


4. Hbleme de la Misin y la Visin del
Colegio.



La Misin Memista:








.
















CONCLUSIONES

1. Luego de este trabajo, podramos decir que comprendimos que a travs del
aprendizaje, el cual se obtienen por las experiencias y que conllevan a los estmulos
y reflejos condicionados a formar los comportamientos, hasta hacerlos cada vez
ms supervivientes en la sociedad. Estas a su vez se obtienen desde los puntos de
vista de los reflejos que nos llevan a ciertos patrones y hbitos determinados por
movimientos biolgicos y fsicos.

2. Se investigaron los diferentes planteamientos sobre cada estimulo
condicionado, bien fuese positivo o negativo. Por otro lado se comprendieron las
fuentes sobre la transformacin de los estmulos de acuerdo al aprendizaje.

3. La experiencia con la institucin educativa fue bastante productiva en cuanto se
logra apreciar la forma como se aplican los tipos de modelos de aprendizaje, vistos
desde la practica

4. Se trataron varios conceptos acerca de los cambios, hbitos y estmulos que han
experimentado de los seres hasta nuestros das.


5. A travs de la trayectoria, los comportamientos se van cambiando y reconociendo
por mltiples eventualidades circundantes desde que nacemos y llegamos a la
adultez.


















REFERENCIAS

A. BULBENA. Psicopatologa de la memoria. En: J. Vallejo RUILOBA.
Introduccin a la psicopatologa y la psiquiatra. Barcelona: Masson; 1998.

Behaviorism and constructivism. [On-line]. AVAILABLE:
http://hagar.up.ac.za/catts/learner/debbie/CADVANT.HTM
http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Condicionamiento-
Clasico.htm
http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre2.shtml
DICCIONARIO DE PSICOLOGA CIENTFICA Y FILOSFICA
http://www.buenastareas.com/ensayos/Ejemplos-De-Desesperanza-
Aprendida/939937.html
ALMEYDA LILIANA GONZLEZ MENDOZA. 2005 Protocolo. Bogot, UNAD
http://psicoteca.blogspot.com/2008/10/la-ley-del-efecto-aqu-hay-gato.html
http://www.buenastareas.com/ensayos/Tipos-De-Condicionamientos/1964359.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Extinci%C3%B3n_(psicolog%C3%ADa)

Almeyda Liliana Gonzlez
Modulo de Aprendizaje UNAD
http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml
http://pedagofilia.blogspot.es/1240253520/