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Programa Intel Educar

Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
Plantilla del plan de unidad
Haga clic sobre la descripcin del texto, luego digite su propio texto.
Autor de la unidad
Nombre y apellido Ariel S. Quintero F.
Nombre de la institucin educativa C. E. . !. oca de "ur#
$bicacin de la institucin educativa oca de "ur# %oabr& 'enonom& Cocl&
(tros datos de la institucin educativa
Solo cuenta con el nivel de educacin primaria, es un centro
educativo ubicado en #reas de di)*cil acceso del norte de la
provincia. Queda a una +ora en transporte de 'enonom& a
oca de "ur#. "os transportes cobran ,. -.... Se puede tomar
las rutas de 'enonom& oca de %ucu&, o San /sidro 'enonom&.
Descripcin de la unidad
Ttulo de la unidad
0Q$1 2/3E4S/5N, "A "EC%$4A6
Resumen de la unidad
En la ejecucin de este proyecto se va a iniciar con el desarrollo de varias actividades que consisten en aplicar
dinmicas, S.Q. A. Se va a mandar al estudiante a explorar conocimientos previos mediante la investigacin de los
diferentes clases de textos que hay que de!emos de hacer cuando leemos un texto, que hacemos cuando no
entendemos un texto, que t"cnicas conocen para aplicarlas cuando ocurre esto. Al hacer todo esto al inicio se
orienta al estudiante reali#ar lecturas para luego o!servar que hacen ellos si no comprenden lo le$do, a aplicar las
t"cnicas que les ayuden a entender mejor el texto.
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
Espa%ol, Expresiones Art$sticas, &iencias 'aturales, (eligin, )ngles Educacin *$sica, +atemtica
Ao y nivel
'rimario
Tiempo necesario aproimado
7 sesiones de clases de 87 minutos.
!undamentos de la unida
Contenidos
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Curso Esencial
C(NCE'%$A" '4(CE2/<EN%A" AC%/%$2/NA"
-Lectura de diferentes textos:
-Elementos para textuales
(externos del texto)
-Estructura del texto
-Anlisis ttulo
Tipo de texto(o literarios no
literarios).
- Diferenciacin entre los
elementos para textuales del
texto los intertextuales o
internos.
- !elacin del ttulo con el
contenido mensa"e del
texto.
- Diferenciacin entre texto
literario no literario.
. Esfuer#o por comprender la
relacin de los elementos
para textuales con el
contenido en la
interpretacin de los
textos ledos.
- Actitud reflexi$a ante la
lectura de textos literarios
no literarios.
- %aloracin de los diferentes
tipos de textos.
"#$etivos del aprendi%a$e
&nterpreta di$ersos tipos de textos a partir de la aplicacin de las 'erramientas de anlisis comprensin
de textos con el propsito de apropiarse de todos los si(nificados posi)les.
Indicadores Logros:(actividades)
- Identifica, sin complicaciones los elementos para textuales (ttulo, prrafos, ndice).
- *redice+ correctamente+ el contenido de un texto por sus elementos para textuales.
- !esponde correctamente a pre(untas relacionadas directamente con aspectos para textuales.
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial ,-ara qu" nos sirven la lectura.
Preguntas de unidad
=Cmo podemos me>orar la comprensin de los textos?
=Qu& nos puede motivar a leer me>or un texto?
=Qu& t&cnicas podemos aplicar para me>orar la comprensin de un
texto?
Preguntas de contenido
,Qu" es la comprensin lectora.
,&ul es la importancia de la comprensin lectora.
,Qu" t"cnicas existen para mejorar la comprensin de los textos.
,En qu" consiste cada una de las t"cnicas de comprensin lectora.
,&undo usamos las t"cnicas de la comprensin lectora.
Plan de evaluacin
Cronograma de evaluaciones
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Curso Esencial
Antes@
Durante el desarrollo@
&eri'icar comprensin@
Al concluir la unidad@
Antes de empe%ar el tra#a$o
del proyecto (t)cnicas e
instrumentos*
Durante el desarrollo del
proyecto (t)cnicas e
instrumentos*
+na ve% completado el
proyecto (t)cnicas e
instrumento*
2esarrollo de "ecturas
"luvia de ideas.
$n S.Q.A.
"ista de Cote>o.
C*rculos de "ecturas.
Escala Estimativa
4esAmenes.
"ista de Cote>o
Subrayado.
4Abrica.
Resumen de evaluaciones
/nicio El inicio del proyecto va a ser mediante la aplicacin
de t"cnicas e instrumentos como lluvias de ideas,
S.Q.A., junto a la lista de cotejo que apliquemos las
cuales nos van a permitir sa!er los conocimientos
previos que trae el alumno para as$ iniciar el
proyecto y de esta manera determinar el avance
inicial que se o!tenga.
/e /esarrollo o -roceso Este proceso de evaluacin va a consistir en realiBar
las actividades con los estudiantes para as* ir
determinando como el estudiante +a captado el
desarrollo del proyecto e ir desarrollando lecturas
dadas participando de los talleres de c*rculos de
lectores.
/e cierre ACu* vamos a aplicar las t&cnicas de comprensin
lectora como el subrayado, el resumenD presentaran
una exposicin de la actividad desarrollada y luego
aplicar los instrumentos de evaluacin para
determinar los logros del proyecto.
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Detalles de la unidad
,a#ilidades previas
Conoce lo Cue es la comprensin lectora y las t&cnicas Cue se aplican para me>orarla.
Procedimientos (actividades- inicio. desarrollo. cierre/*
INICIO:
0(eali#ar una dinmica so!re la lectura.
0(esponder a un S.Q.A
0-articipacin de lluvias de ideas.
0)nvestigue diferentes clases de textos para el desarrollo de lecturas.
DESARROLLO:
0(eali#a lecturas de textos seleccionados
0Aplica t"cnicas de comprensin lectora en las lecturas le$das.
0/esarrolla talleres so!re c$rculos de lectores.
CIERRE:
0Ela!ore res1menes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, su!rayados de diferentes textos aplicando
t"cnicas de comprensin lectora.
0Expone actividades desarrollada de las t"cnicas aplicadas en los textos le$dos.
0)lustra los talleres asignados de los textos le$dos.
Estudiante con
necesidades
especiales
-ara desarrollar este proyecto en el aula si encuentro estudiantes que presentan
alg1n grado de dificultad lo que har$a es hacer adecuaciones al proyecto para as$
tra!ajar con ellos de una manera individual o a distancia con la ayuda de sus propios
padres, estudiantes o el mismo docente ejecutor del proyecto.
0o 1ispano2
parlantes
Se consulta con el padre de familia o personas expertas que dominen el idioma para
que le ayude al estudiante a desarrollar las actividades que el mismo no puede
reali#ar ya sea porque no conoce o domina el idioma que ha!lan los ha!itantes donde
se encuentra el lugar donde se desarrolla el proyecto o darle orientaciones para que
utilice traductores mediante la 2e! o use diccionarios para su ayuda.
Estudiante
talentoso
3ar$a un diagnstico para conocer esos estudiantes y as$ tenerlos en cuenta al
momento de ejecutarlo para as$ contar con ellos para que de esta manera podamos
apoyarnos y as$ desarrollar muchas actividades o incluirles otras para as$ avan#ar
ms rpido en el proyecto y que ellos sean ejecutores del mismo con sus compa%eros
que lo requiera.
3ateriales y recursos necesarios para la unidad
Tecnologa 4 ,ard5are EeCuipo necesarioF
C#mara
ComputadoraEsF
C#mara digital
4eproductor de 232
Conexin a /nternet
2isco l#ser
/mpresora
Sistema de proyeccin
Esc#ner
%elevisor
3C4
C#mara de v*deo
ECuipo de v*deo con)erencia
(tro
Tecnologa 4 6o't5are EnecesarioF
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Curso Esencial
ase de datos,Ho>a de c#lculo
2iagramador de publicaciones
'rograma de correo electrnico
Enciclopedia en C2G4(<
Editor de im#genes
uscador Heb
<ultimedia
2esarrollo de p#ginas Ieb
'rocesador de texto
(tro
3ateriales impresos
4i!ros de texto, gu$as, li!ros de cuentos.
6uministros
Recursos de Internet
+ttp@,,youtu.be,oAdvC'dJBKL
+ttp@,,III.e+oIenespanol.com,lecturaGcomprensionG
sobreJ-M;.:N,
"tros Recursos
"os programas de /ntelO Educacin son )inanciados por la Fundacin /ntel y la Corporacin /ntel.
2erec+os reservados 9:..;, Corporacin /ntel. %odos los derec+os reservados. /ntel, el logo de /ntel, la iniciativa de /ntel Educacin y el
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