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COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Ao Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO 4to Ao Secundaria
1. CONTEO
La resolucin de problemas de conteo no
necesita un conocimiento previo ni frmulas,
pues lo ms importante es el orden que
tengas al interpretar los ejercicios propuestos.
1.1 CONTEO DE FIGURAS
Se debe comenar numerando cada ona en la
que queda dividida la figura ! contar lo que
nos piden.
"jemplo#
$%untos tringulos &a! en la siguiente
figura'
Solucin #
(umeramos cada ona, sea )sta tringulo o
no#
*
2
3
+
, continuacin ubicamos la figura pedida,
juntando onas de manera ordenada !
ascendente.
- .onas - /ringulos
* * 0 2 0 3
2 *,2 0 *,+ 0 2,3 0 3,+
3 (o &a!
+ *, 2, 3, +
/otal 1 2
/ringulos
1.2 CONTEO DE CAMINOS
3ebemos tener muc&o cuidado con estos
problemas, pues es mu! fcil olvidar alg4n
camino si es que no trabajamos con orden.
"jemplo#
$%untos caminos e5isten para ir de , &acia
6, sin pasar dos veces por un mismo punto'
, 6
%
"
3
Solucin #
7eamos que &a! tres rutas posibles, por %," o
3.
8 9or % # *: ,%6
2: ,%"6
3: ,%"36
8 9or " # +: ,"6
;: ,"%6
<: ,"36
8 9or 3 # =: ,36
2: ,3"6
9: ,3"%6
"5isten 9 caminos posibles.
1.3 CONTEO POR AGRUPACION
"ste tipo de problemas presenta un grupo de
elementos que deben relacionarse todos entre
si.
"jemplo#
"n un campeonato de fulbito intervienen +
equipos. Si todos deben jugar entre s> un
partido, $%untos debern programarse'
Solucin#
%ada equipo juega contra los otros 3, lo cual
podemos graficarlo de la siguiente manera #
A
B
D
C
3onde #
, jugo 3 partidos.
6 jugo 3 partidos.
% jugo 3 partidos.
3 jugo 3 partidos.

3e este modo estamos considerando , vs 6
un partido ! 6 vs , otro , lo cual es
incorrecto por lo tanto#
<
2
: 3 ? +
partidos -
1.3.1Principios de Adicin y M!"ip!ic#cin
Principio de Adicin
Si un evento , puede realiarse de m
maneras ! otro evento 6 puede &acerse de n
maneras, entonces el n4mero de maneras en
que puede realiarse , o 6 es #
- 1 ?m @ n: maneras
Principio de Multiplicacin
Si un evento , puede realiarse de m
maneras ! otro evento 6 puede realiarse de n
maneras, entonces el n4mero de maneras en
que puede realiarse , ! 6 es #
- 1 ?m n: maneras
PR$CTICA DE C%ASE
&1. $%untos tringulos &a! en la siguiente
figura'
a: < b: = c: *2
d: *< e: (.,.
&2. $%untos cuadrados &a! en la siguiente
figura'
a: ;0 b: ;2 c: ;+
d: ;; e: Aenos de ;0
&3. $%untos trapecios &a! en la siguiente figura'
a: 3 b: ; c: <
d: 2 e: (.,.
&'. $%untos cuadrilteros &a! en la siguiente
figura'
S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin.... S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin...."
VI BIMESTRE:
T!CNICAS DE
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COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Ao Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO 4to Ao Secundaria
a: ; b: < c: =
d: 2 e: (.,.
&(. $%untos caminos posibles e5isten para ir de
, &asta 6, sin pasar dos veces por un mismo
punto'
,
6
%
3 "
a: < b: = c: 2
d: = e: Aenos de <
&). $3e cuntas formas distintas se puede ir de ,
a B, sin &acer ms de 3 paradas intermedias'
,
6
%
3
"
C
B
a: + b: ; c: <
d: = e: (.,.
&*. $3e cuantas maneras se puede ir de A a L sin
pasar dos veces por un mismo punto'
a: + b: ; c: <
d: = e: (.,.
&+. $3e cuantas maneras se puede ir de , &asta
6, si todos los recorridos deben ser de igual
longitud ! )sta, la menor posible'
A
B
a: < b: ; c: +
d: 3 e: (.,.
&,.$%untos caminos diferentes &a! para ir de ,
&acia 6, sin pasar por A ni ( , ! sin tocar dos
veces un mismo punto'
A
(
,
6
a: 3 b: + c: ;
d: < e: (.,.
1&. "n un edificio se tiende un cable telefnico
para que 2 oficinas puedan comunicarse entre
s>. Si los t)cnicos &an colocado un total de 22
cables , $cuntas oficinas pueden
comunicarse entre s>'
a: < b: = c: 2
d: 9 e: *0
11. "n un campeonato de f4tbol se
intercambiaron 2<+ banderines al cabo de la
rueda de revanc&as. Si jugaron todos contra
todos, $%untos equipos participaron'
a: 9 b: *0 c: **
d: *2 e: (.,.
12. , una reunin asistieron 5 personas, que se
saludaron entre s> con un apretn de manos.
Si al finaliar los saludos se contabiliaron
+3; de ellos, $%untas personas asistieron a
dic&a reunin'
a: 2; b: 22 c: 29
d: 30 e: As de 30
13. Aar>a desea comprar un producto, ! sabe que
lo venden en tres mercados distintos. "n el
primero lo tienen 2 tiendas, en el segundo 3 !
en el tercero 2. $"n cuntas tiendas distintas
puede adquirirse el producto'
a: *3 b: *< c: 2+
d: +2 e: (.,.
1'. 9edro constru!e un juguete que tiene 3
partes. 9ara la primera parte dispone de +
mquinas, para la segunda tiene 3 mquinas !
para la tercera tiene < mquinas. $3e cuntas
formas puede programarse la construccin'
a: 9 b: *0 c: **
d: *2 e: (.,.
1(. $3e cuantas maneras diferentes se puede ir de
, &acia 6, sin retroceder en alg4n momento'
A B
a: <0 b: <+ c: =2
d: 90 e: (.,.
1). $3e cuntas maneras diferentes se puede ir
de , &acia 6, sin retroceder en alg4n
momento'
B
A
a: ** b: *2 c: *9
d: 2* e: (.,.
1*. %uatro personas se van a sentar en una banca
en el cine que tiene cuatro asientos libres.
$ 3e cuntas maneras diferentes pueden ellos
sentarse'
a: + b: *< c: 2+
d: 32 e: <+
1+. %uatro amigos desean sentarse alrededor de
una mesa en la que &a! cuatro sillas. $ 3e
cuntas maneras diferentes podrn &acerlo'
a: + b: < c: *2
d: 2+ e: (.,.
1,. Dn testigo del robo del banco, informo a la
polic>a que el auto utiliado por los ladrones
para la fuga tenia placa de < s>mbolos, que los
2 primeros eran vocales, que los + 4ltimos
eran d>gitos ma!ores que +, ! que no &ab>a 2
s>mbolos iguales . $cuntos autos deber
investigar la polic>a'
a: 3000 b: 2+00 c: *200
d: *;00 e: (.,.
2&. $%untos n4meros ma!ores que 999 !
menores que *0 000 son m4ltiplos de ;'
a: 900 b: 2000 c: *900
e: *000 e: *200
1.' CONTEO DE N-MEROS
PR$CTICA DE C%ASE
&1. Sea la sucesin#

t)rminos *000
..... .......... E
;
+
E
+
3
E
3
2
E
2
*
$%untas cifras se &an empleado para su
escritura'
a: 30*2 b: ;=22 c: ;=29
d: +2+9 e: <000
&2. "n el calendario de un aFo no bisiesto se
observ que desde el *G de "nero &asta el
onomstico de una persona se emple 2<+
cifras para enumerar los d>as transcurridos.
$Hu) d>a ! mes naci dic&a persona'
a: *+ de ,bril b: 20 de Aa!o c: = de Iunio
S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin.... S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin...."
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d: 2 de Iulio e: (.,.
&3. Si se escribe la serie de los n4meros naturales
a partir del *, $cul es en esta serie la cifra
que ocupa el *992G lugar'
a: 0 b: * c: 2
d: ; e: (.,.
&'. ,l enumerar las 200 4ltimas pginas de un
libro se emplearon =*; cifras. $%untas
pginas tiene dic&o libro' 3ar como
respuesta la suma de sus cifras.
a: ; b: < c: =
d: 2 e: (.,.
&(. %alcular cuntas cifras se emplean al escribir
la siguiente serie#
2; *=2 *=9 *20
2; ........., ,......... 2; , 2; , 2;
a: =0* b: =02 c: =03
d: =0+ e: =0;
&). $%untas cifras ; se utilian en la
enumeracin desde * a <00'
a: *20 b: *2* c: 220
d: *23 e: (.,.
&*. Jallar la cantidad de pginas que tiene un
libro sabiendo que para enumerar sus 4ltimas
3< pginas se emplearon la misma cantidad
de cifras que se emple en las primeras <3
pginas#
a: *002 b: *002 c: 9+2
d: 992 e: (.,.
&+. %untas cifras se emplean al escribir la
siguiente serie#
30, 33, 3<, 39, ..............., 2232
a: 2<00 b: 232* c: 23*;
d: 2+=2 e: (.,.
&,. 9ara enumerar un libro de *000 pginas se
dispone de 23+ cifras de ;. $%untas sobran o
faltan'
a: Sobran 3< b: Caltan 3< c: Sobran <<
d: Caltan << e: (.,.
1&. ,l escribir la secuencia# *, 2, 3, +, ........
abc E se &an empleado 2*30 tipos de
imprenta.
Jallar a @ b @ c
a: *; b: *< c: *=
d: *2 e: *9
11. ,l escribir la siguiente secuencia#
abc + 3 2 *
abc .....E .......... .......... E......... + E 3 E 2 E *
, se emplearon *2<0 cifras.
Jallar el valor de a b c
a: =0 b: =2 c: 2<
d: 2+ e: (.,.
12. 3e un libro de 300 pginas se arrancan cierto
n4mero de pginas del principio, notndose
que en las pginas que quedan se &an
utiliado <2; tipos de imprenta. $%untas
&ojas se arrancaron'
a: 29 b: 2+ c: 22
d: ++ e: (.,.
13. "n la enumeracin de las pginas de un libro
de ab pginas se &an utiliado ;0< cifras
menos que en la enumeracin de otro de
ba 2 pginas. Jallar a b
a: * b: 2 c: 3
d: + e: ;
1'. ,l enumerar las entradas de las 3 funciones
de un cine en forma separada se observa que
se emplean 2;2 cifras menos que si
numerasen en forma continuada los boletos
de las 3 funciones. 3eterminar la capacidad
del cine si es ms de ;00 ! menos de *000.
a: ;*0 b: ;+; c: <*0
d: <+; e: (.,.
1(. "n la siguiente 9.,.# 32, 32, ++..........
%alcular el ma!or t)rmino de 3 cifras. 3ar
como respuesta la suma de sus cifras.
a: 2= b: 2< c: 2;
d: 2+ e: 23
E.ERCICIOS PROPUESTOS N/ &1
&1."n la serie natural #
*,2,3,+, KK ++++
$ %untas cifras &a! escritas '
a: *<;<9 b: *<<<9 c: *=<<9
d: *<;29 e: (.a.
&2.Si en la serie natural de los n4meros se &an
empleado *3+* cifras. Jallar el 4ltimo
n4mero escrito.
a: ;*< b: +23 c: ;*;
d: +22 e: (.a.
&3.Se escribe la serie natural de los n4meros
desde * &asta el 2+93. $ %untas cifras sern
necesarias usar para escribir los 2000 4ltimos
n4meros '
a: =+++ b: =+9+ c: <+2+
d: 2+9+ e: =+2+
&'.,l escribir la serie natural de los n4meros a
partir del n4mero =*. $ %ul es la cifra que
ocupa el lugar 2+*2 '
a: 3 b: + c: ;
d: < e: (.a.
&(.$%untas cifras se emplean en la escritura de
todos los n4meros enteros desde el m5imo
n4mero de dos cifras distintas &asta el menor
n4mero de + cifras distintas'
a: 2=00 b: 2=;0 c: 2200
d: 2900 e: (.a.
&).9ara numerar las 22 4ltimas pginas de un
libro se utiliarn =* tipos. $ %untos tipos en
total se utiliaron '
a: 2209 b: 2=09 c: 2909
d: 3009 e: (.a.
&*.Si en la numeracin de las pginas impares de
un libro se &an utiliado ++0 tipos , $ cuntas
&ojas tendr dic&o libro '
a: 330 b: 3<0 c: *<;
d: *20 e: (.a.
&+.$%untos tipos de imprenta se emplearon para
imprimir la siguiente secuencia #
*00
==
, *00
=2
, *00
=9
, K.. *00
300
a: 9+* b: *32* c: *+2<
d: *;2+ e: 2+03
&,."n la numeracin de las *mnp pginas de un
libro se &an empleado +mnp
%ifras de imprenta. Jallar # m@n@p
a: *+ b: *; c: *2
d: *= e: 20
1&.Se &an arrancado las ;0 4ltimas &ojas de un
libro, notndose que el n4mero de tipos de
imprenta se &an utiliado en la numeracin &a
disminuido en 3<*. $ %untos tipos de
imprenta se &an utiliado en la numeracin de
las &ojas que quedan'
a: 2=00 b: 2=20 c: 2=+<
d: 2==2 e: 22=0
11.$%untos n4meros enteros se e5presan con 3
cifras significativas distintas en el sistema
decimal'
a: 900 b: =29 c: <+2
d: ;0+ e: (.a.
12.$%untos n4meros de 3 cifras en el sistema
quinario se e5presan con numerales que
tienen por lo menos una cifra o dos'
a: +2 b: +9 c: ;0
d: ;* e: ;2
S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin.... S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin...."
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13.$%untos n4meros de 2 cifras poseen = cifras
siete'
a: =0 b: =2 c: =*
d: 20 e: (.a.
1'.$%untos n4meros de 3 cifras del sistema
decimal utilian al menos una cifra 2 o al
menos una cifra 3 en su escritura'
a: +02 b: ++2 c: +;0
d: +;2 e: +;+
1(.$"n qu) sistema de numeracin e5isten <+2
n4meros de la forma #
a?a@2:b?bL2:c?c@*:?cL*:
a: *2 b: *< c: *0
d: ** e: 9
1).$%untos n4meros de 3 cifras tienen por lo
menos una cifra 3 ! una cifra ; en su escritura
'
a: ++2 b: +00 c: ;2
d: +2 e: *20
1*.$%untos MN &a! en rectngulo ! c>rculo
pero no en )l tringulo'




a: * b: 3 c: 2
d: + e: 0
1+.$%untos tringulos tienen por lo menos una
M8N'
*
* *
a: 2 b: 9 c: *0
d: *2 e: =
1,.$%untos cuadrilteros no contienen a la 8'
*
*
a: ++2 b: +00 c: ;2
d: +2 e: *20
2&.$%untas rectas se debe aFadir para formar *0
tringulos'
a: * b: 2 c: 3
d: + e: ;
TAREA DOMICI%IARIA
&1. "n un partido de bsquet e5isten diversas
puntuaciones cuando se logra encestar, as> el
encestar fuera de la ona contraria se
recompensa con 3 puntos, &acerlo desde la
ona 2 puntos, ! de un tiro libre se otorgar *
punto. Si en un partido 9epe logra anotar =
puntos para su equipo, $3e cuntas maneras
diferentes pudo lograrlo'
a: < b: = c: 2
d: 9 e: (.,.
&2. "n la figura, $cuntos cubitos estn en
contacto con otros 3'
a: * b: 3 c: +
d: < e: 2
&3. "n un campeonato intervienen 2+* equipos,
siendo el sistema de clasificacin el siguiente#
se sortea un equipo en la primer vuelta ! se
enfrentan los otros , quedando *2* equipos
clasificadosE se sortea un equipo en la
segunda vuelta ! se enfrentan los otros *20
quedando <* equipos ! as> sucesivamente
&asta el final del campeonato. $ %untos
partidos se jugarn &asta determinar al
campen'
a: 2+0 b: 2+* c: 302
d: 3;0 d: (.,.
&'. Aar>a desea pintar una tabla como la de la
figura de modo que 2 onas ad!acentes no
sean del mismo color. Si ella cuenta con 3
colores distintos, $ de cuntas maneras podr
pintar la tabla'
a: 9 b: *2 c: *2
d: 2+ e: (.,.
&(. /res parejas de esposos # los Aej>a, los 7idal
! los Aedina llegan a la orilla de un r>o con
intensin de cruarlo, pero se encuentran con
un bote que solo tiene cabida para 2 personas.
Siendo los seFores mu! celosos ! para evitar
cualquier situacin embaraosa, nunca una
mujer debe encontrarse sin su esposo en un
grupo ?en las orillas o en el bote: donde &a!a
&ombres, pero pueden estar en grupo sin la
presencia de ellos. Si todos saben remar,
$%untas veces &abr de cruar el bote el r>o'
a: ** b: *0 c: 9
d: 2 e: As de **
T0CNICA DE CONTEO
PRINCIPIO DE %A MU%TIP%ICACI1N
Supongamos que tengo 3 camisas de vestir ! +
pantalones . $%ules ! cuntas sern las diferentes
formas que tendr) para vestirme con dic&as
prendas' 7eamos #
C representa una camisa ! P un pantalnE
entonces #
%
*
9
*
9
2
9
3
9
+
+ formas
%
2
9
*
9
2
9
3
9
+
+ formas
%
3
9
*
9
2
9
3
9
+
+ formas
/endemos 3 5 + 1 *2 formas diferentes.
"n general #
Si un proceso ?,: se puede efectuar de n maneras
! otro proceso ?6: se puede efectuar de 2
maneras diferentes, entonces ambos procesos
juntos se pueden efectuar de ?25n: maneras
diferentes.
PRINCIPIOS DE %A ADICI1N
Si tengo + maneras diferentes para ir al %usco !
otras 3 formas para viajar a ,requipa, entonces
tengo ?+@3: formas diferentes para ir al %usco o
,requipa.
"ntonces #
S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin.... S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin...."
ANLISIS
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COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Ao Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO 4to Ao Secundaria
Si un proceso ?,: se puede efectuar de n
maneras ! otro proceso ?6: se puede efectuar de
2 maneras, entonces , o 6 se pueden efectuar de
? m @ n : maneras.
3ARIACIONES
Supongamos que ,lberto ?,:, 6eatri ?6:, %arlos
?%: ! 3aniel ?3: se quieren sentar en dos sillas
disponibles. $3e cuntas maneras diferentes se
pueden ubicar'
7eamos #
Silla
Silla
, , , 6 6 6 % % % 3 3 3
6 % 3 , % 3 , 6 3 , 6 %
*2 maneras diferentes
"s decir, el n4mero de arreglos diferentes que se
pueden &acer con + elementos diferentes,
tomados de a 2, es igual a *2. Luego, el n4mero
de variaciones de + elementos tomados de 2 en 2
ser #
*2
+
2
V
"n general #
( )O
O
k n
n
V
n
k

3onde n P .
@
"jemplo #
+
2
7 1
2
2+
O 2
O +
1 *2
COM4INACIONES
Si tenemos ; te5tos de diferentes cursos, $cuntos
grupos diferentes de 2 te5tos cada grupo se
pueden formar'
Si los te5tos son ,,6,%,3,", entonces las parejas
sern #
Q,E6REQ,E%REQ,,3R,Q,,"R,Q6,%R,Q6,3R,Q6,"R,
Q%,3R,Q%,"R,Q3,"R
Luego el n4mero de combinaciones de ;
elementos tomado de 2 en 2 es *0.
"n general #
( ) O O
O
k k n
n
C
n
k

n P .
@
"jemplo #
;
2
C 1
O 2 O 3
O ;
x
1
2 <
*20
x
1*0
PROPIEDAD IMPORTANTE
n
k
C
1
k
n
k
P
V

PRO4%EMAS RESUE%TOS
&1. 9ablito va con su pap a una tienda de discos.
Luego de una detallada b4squeda se decide
por ; %3s ! = casetesE sin embargo su padre
le indica que solo puede escoger 2 %3s !
3 casetes. %alcular el n4mero de formas
diferentes que puede efectuar su pedido
considerando la sugerencia de su padre.
a: 300 b: 30 c: 3;0
d: +; e: 22
Solucin :
Se puede observar que de los ; %3s debe
elegir slo 2, ! de los = casetes debe
seleccionar 3. 7eamos #
8 9ara calcular el n4mero de formas diferentes
de seleccionar 2 %3s de ; se aplica #
;
2
C 1
O 2 O 3
O ;
1
2 * 3 2 *
; + 3 2 *
x x x x
x x x x
1 *0
8 9ara calcular el n4mero de formas diferentes
de seleccionar 3 casetes de = se aplica #
=
3
C 1
3 2 *
; < =
x x
x x
1 3;
8 Luego el n4mero de formas diferentes para
efectuar su pedido es #
;
2
C 5
=
3
C 1 *0 5 3; 1 3;0
C!#5e 6C7
&2. $%untos diccionarios billingSes se deben
editar si tomamos en consideracin los
siguientes idiomas# espaFol, ingl)s, franc)s,
alemn ! japon)s'
a: <0 b: 2+ c: *0
d: ; e: 32
Solucin :
"n este caso debemos observar que &abrn
tantos diccionarios como parejas se pueden
formar con los idiomas indicados, no
importando el orden.
8 "l n4mero de parejas que se pueden formar
con los ; idiomas es #
;
2
C 1
2 *
+ ;
x
x
1*0*0
diccionarios bilingSes.
C!#5e 6C7
&3. Dn supervisor, responsable de = promotores
de venta debe verificar el trabajo de su
equipo. %on el fin de no despertar
suspicacias, var>a permanentemente el orden
de verificacin. $3e cuntas formas
diferentes puede efectuar su trabajo'
a: 920 b: 220 c: =20
d: ;0+0 e: <20
Solucin :
"n la verificacin de lo trabajos de su equipo,
el orden determinar las diferentes formas
que lo pueda realiar.
8 "l n4mero de formas diferentes de
verificacin a los = promotores de venta est
dado por el n4mero de permutaciones de =
elementos, es decir #
;0+0 = < ; + 3 2 * O =
=
x x x x x x P

8 Luego el supervisor tendr ;0+0

posibilidades.
C!#5e 6D7
&'. $3e cuntas maneras diferentes se pueden
ubicar < niFos en fila, a condicin de que tres
de ellos en particular, est)n siempre juntos'
a: ;0+0 b: +0;0 c: =000
d: =2 e: *++
Solucin :
%omo de los < niFos 3 deben estar siempre
juntos, entonces se pueden considerar como
uno sloE de est manera planteamos lo
siguiente #
8 Si los niFos los consideramos como uno, se
tendr #
* 2 3 + ; <
, 6 % 3
Los cuatro se pueden ubicar de
+
P 1 +O 1
2+ formas diferentes.
8 9ero los 3 que deben estar siempre juntos se
pueden acomodar de
3
P 13O 1 < formas
diferentes.
8 Luego por el principio de la multiplicacinE el
n4mero total de posibilidades de ubicacin es
#
/otal 1 < 5 2+ 1 *++
C!#5e 6E7
S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin.... S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin...."
29 30
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Ao Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO 4to Ao Secundaria
PRACTICA DE C%ASE
NI3E% I
&1. %on las cifras 2E ;E *E 2E <, $cuntos n4meros
ma!ores de *0 ! menores de 99, se pueden
formar'
a: *0 b: <0 c: *20
d: 30 e: 20
&2. %on las letras de la palabra M"3T/UVN,
$cuntas palabras de < letras que terminen en
M"N se pueden formar'
a: <0 b: =20 c: 3<0
d: *20 e: 2+
&3. Dn padre va al cine con sus + &ijos. $3e
cuantas maneras podrn sentarse en una fila,
si el padre siempre se sienta al centro'
a: 2+ b: +2 c: *20
d: <0 e: 30
&'. (oem> tiene por su casa < amigos, uno de los
cuales se llama Iorge. $3e cuantas maneras
podr invitar a 3 de ellos a su casa, si Iorge
siempre debe estar entre los invitados'
a: 20 b: *0 c: <0
d: +0 e: *20
&(. $3e cuantas maneras se pueden disponer ;
personas en una fila, si una de ellas siempre
va en un e5tremo'
a: 2+ b: +2 c: *20
d: 2+0 e: 20
&). $3e cuantas maneras se podr formar una
comisin de por lo menos + personas, con <
personas disponibles'
a: *; b: 2* c: +2
d: 22 e: 22
&*. $3e cuntas maneras se pueden sentar ;
personas alrededor de una mesa circular'
a: *2; b: 2; c: 20
d: 2+ e: +2
&+. Aart>n tiene *2 amigos ! *; amigas. $3e
cuntas maneras podr elegir a < amigos ! 2
amigas para invitarlos a su casa'
a: 92+ b: < +3; c: = 3;9
d: ; 9+; 9+0 e: ; 9+; +90
&,. Dn entrenador de f4tbol tiene *< jugadores.
$3e cuntas maneras podr formar su equipo,
si cualquiera de los jugadores puede
desempeFarse en cualquier puesto'E adems
se sabe que un jugador no puede jugar por
estar lesionado.
a: * 3;< b: * 3<; c: * ;00
d: 3 003 e: * <*;
1&. $de cuantas formas diferentes se pueden
ordenar todas las letras de la palabra#
iden"i8ic#cin'
a:2=; 030 2*; b:3<0 92; 000 c:9<0 3<0 000
d:902 =0* 020 e:902 *0= 200
11. "n un mercado venden < tipos diferentes de
frutas ! 2 tipos diferentes de verdura. $3e
cuantas maneras una seFora podr comprar 3
tipos diferentes de verdura'
a: 220 b: ;<0 c: +2
d: *+0 e: 9<
12. "n el problema anterior, $de cuantas maneras
diferentes, al seFora podr comprar 3 tipos
diferentes de fruta o 2 tipos diferentes de
verdura'
a: +2 b: 9< c: 220
d: *+0 e: ;<0
13. "n un grupo de *; personas &a! + que se
llaman Luis, < 9edro ! el resto Iorge. $3e
cuntas maneras se podrn elegir a 2 Luises,
+ 9edros ! 3 Iorges'
a: 900 b: <00 c: =;0
d: 300 e: * 200
1'. "n un plano &a! *0 puntos, $cuntos
segmentos se pueden determinar, que tengan
como e5tremos a dic&os puntos'
a: +; b: 90 c: 20
d: ; e: ;0
1(. Se tienen *; puntos coplanarios, donde 3 o
ms de ellos no son colineales. $%untos
tringulos se pueden determinar, que tengan
como v)rtices a dic&os puntos'
a: *<; b: 9*0 c: 2;0
d: *;0 e: +;;
1). Dn muc&ac&o visita a su enamorada 3 veces a
la semana. $3e cuantas maneras podr elegir
dic&os d>as de visita, si uno de esos d>as debe
ser sbado'
a: 2* b: 30 c: *;
d: +2 e: +;
1*. Dn barco lleva ; banderas de color diferente.
$%untas seFales diferentes se podrn &acer,
iando en un mstil, por lo menos 3
banderas'
a: ;20 b: +30 c: 2<+ 000
d: 2+< e: *;0
1+. "n el problema anterior, $cuntas seFales
podrn &acerse, pudiendo iarse cualquier
n4mero de banderas'
a: +0; b: 2*0 c: 32;
d: 3;0 e: *20
1,. %on *0 marineros, $cuntas tripulaciones de +
marineros se pueden formar'
a: *20 b: 2*0 c: 220
d: +20 e: 2=0
2&. "n el problema anterior, si los marineros
deben ocupar puestos determinados, $de
cuntas maneras se formar la tripulacin'
a: 2 ;00 b: 2+0 c: ; +00
d: ; 0+0 e: * 200
E.ERCICIOS PROPUESTOS N/ &2
NI3E% II
&1. Suponiendo que deben ir a un mismo lado,
con pesas de *E 2E 3E + ! ; Pg.
respectivamente, $cuntas pesadas diferentes
pueden realiarse'
a: ; b: 3* c: <
d: 3< e: +2
&2. Dsando las cifras *E =E 2 ! 9, $cuntos
n4meros de dos cifras diferentes pueden
formarse'
a: *2 b: 2+ c: <
d: 2 e: +
&3. Dn marcador manual slo tiene 4tiles los
d>gitos 3E <E =E 2 ! 9. $%untos carn)s de ;
cifras se pueden marcar con ellos'
a: =20 b: 2+0 c: 3<0
d: <0 e: *20
&'. Dsando las letras I, W, L ! los d>gitos 2E +E <E
2, $cuntas placas que usen dos letras ! tres
d>gitos podrn obtenerse, si las dos primeras
cifras &an de ser letras ! las restantes d>gitos'
a: *++ b: 3 20+ c: + 302
d: + 203 e: 2 30+
&(. $%untos n4meros de 3 cifras diferentes
pueden formarse con los d>gitos *E 2E 3E + !
;'
a: <0 b: *20 c: 30
d: +2 e: 90
&). Se tienen placas rectangulares con los d>gitos
escritos 2E =E 2 ! 9E uno en cada placa ! uno
de cada d>gito. %on dic&as placas, tomadas de
a 2, una persona &ace seFales a otra, distante
300 metros. $%untas seFales diferentes podr
&acer la primera a la segunda'
S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin.... S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin...."
29 30
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Ao Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO 4to Ao Secundaria
a: 2+ b: *2 c: <
d: +2 e: *0
&*. "n la formula " 1 a
b
, a ! b solo pueden
formar valores impares positivos menores que
*;, pero diferentes.
$%untos resultados distintos pueden
obtenerse'
a: +9 b: +2 c: 3<
d: 2* e: 2+
&+. Se crea un juego de loter>a S9#nin9#, el cual
consiste en elegir seis n4meros diferentes de
entre los que se proponen.
20E 2*E 22E 23E .....E ;;
$%untos boletos distintos, como m5imo,
pueden venderse'
a: 3<O b:
O 30
O 3<
c: * 9+= 9=2
d:
O <
O 3<
e: * 9+= =92
&,. "n la formula C 1 5, !, los valores de 5 e !
slo pueden ser n4meros primos menores que
20. $%untos resultados diferentes pueden
obtenerse'
a: *+ b: ;< c: 22
d: <+ e: **2
1&. Dn entrenador de f4tbol tiene que elegir los
jugadores que &an de conformar la delantera
de su equipo. Si debe escoger a tres, de cinco
candidatos polifuncionales, $cuntas
posibilidades tiene'
a: *0 b: <0 c: 30
d: 20 e: *;
11. "n una competencia de natacin compiten =
nadadores. $3e cuntas formas pueden ser
ocupados los tres primeros lugares'
a: 3; b: =0 c: *+0
d: 2* e: 2*0
12. Se debe formar una comisin de tres
profesionales# un abogado, un ingeniero ! un
contador. $%untas posibilidades de formar
dic&a comisin &a! si se cuentan con tres
abogados, cuatro ingenieros ! seis
contadores'
a: *3 b: =2 c: +2
d: 3< e: *2
13. "n los casilleros en blanco que a continuacin
se muestran deben colocarse los n4meros#
Q2E ;E =E *9E 3*E 3=R
+ :
Si no se pueden repetirse el mismo n4mero en
cada prueba, $cuntos posibles resultados se
obtendrn'
a: =20 b: *; c: 3<0
d: *20 e: 30
1'. Ies4s, Xilfredo ! Aarco van un d>a al cine !
encuentran cuatro asientos consecutivos
vac>os. $3e cuntas maneras pueden
distribuirse'
a: 2+ b: +2 c: *2
d: = e: 9
1(. 3esde la primera cuadra de la avenida
,requipa puedo trasladarme &asta la cuadra
;0 en combi, microb4s o ta5i L colectivo.
$3e cuntas formas podr) viajar ida ! vuelta
si al regresar debo &acerlo en un medio de
locomocin distinto al que us) en la ida'
a: 3 b: < c: *0
d: *2 e: ;
1). $%untos n4meros de cuatro cifras distintas
pueden formarse con los d>gitos 2E 3E ;E <E 9'
a: ; b: 20 c: <0
d: *0 e: *20
1*. "n el problema anterior, $cuntos de dic&os
n4meros son menores que < 000'
a: 3< b: 9< c: =2
d: *++ e: 2*
1+. $%untos n4meros de tres cifras distintas,
todas significativas, tienen un cinco en su
escritura'
a: ;< b: *92 c: *+=
d: 2+3 e: *<2
1,. $%untos n4meros de cuatro cifras impares
diferentes, pero que no llevan el d>gito = en
su escritura, e5isten'
a: 20 b: *0 c: *2
d: 2+ e: <
2&. $%untos n4meros de tres cifras, que no
llevan un d>gito cuadrado perfecto, e5isten'
a: 29+ b: 2*< c: 2;2
d: *20 e: *20
Las diferentes aplicaciones de la probabilidad,
&acen que tome singular importancia en el estudio
de la matemtica. Ytil no slo en la ingenier>a o
ciencias sino tambi)n en otras reas como la
agricultura, la administracin, la medicina, etc.
La teor>a de la probabilidad comen en el siglo
7TT con el estudio realiado por 6las 9ascal !
9ierre de Cermat, a los juegos de aar ? Iuego de
dados, de cartas, etc.:, seFalando la forma
apropiada de realiar las apuestas a los jugadores.
9ero tambi)n el estudio de la probabilidad se
desarrolla con el anlisis de los registros de
mortalidad conservados en Londres a fines del
siglo Z7T, es quis por ellos que a la
probabilidad se le presenta con interpretaciones
diferentes.
I. E% CA%CU%O DE PRO4A4I%IDADES
1.: E;PERIMENTO A%EATORIO < =
La palabra aleatorio significa Mdepende del aarN,
te5tualmente se puede escribir# 6e>peri2en"os
?e dependen de! #@#r7 cu!o significado nos d
una idea de tales e5perimentos. "n estos
e5perimentos no se puede seFalar con precisin el
resultado que se obtendr a pesar de que no se
cambien las condiciones en que se realia el
e5perimento, lo que s> se puede seFalar es la
variedad de resultados posibles a obtener. 9or
ejemplo#
"*# Lanar una moneda ! observar el resultado.
9uede obtenerse cara ? % : o sello ? S : , pero no
se puede afirmar que en este lanamiento se
obtendr cara ?Sello:.
"2 # Lanar los dados ! sumar los puntajes.
Vesultados posibles# 2E3+EE;E....E*0E**E*2.
2.: ESPACIO MUESTRA% < =
"s un conjunto asociado a un e5perimento
aleatorio, cu!os elementos son todos los posibles
resultados del e5perimento seFalado.
,s> por ejemplo, de los e5perimentos anteriores#
"*# su espacio muestral# Q c,sR
"2#suespaciomuestral es
Q 2E3E+E;E<E=E2E9E*0[**[*2R
3.: E3ENTO
Se llama as> a cualquier subconjunto de un
espacio muestral. Se representa por una letra
ma!4scula.
"jemplo#
Sea el siguiente e5perimento aleatorio "#
"# lanar una moneda ! un dado juntos.
Se tendr los siguientes eventos , ! 6#
"vento ,# Mse obtenga cara ! cualquier valor del
dadoN
S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin.... S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin...."
TEORIA DE LA
29 30
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Ao Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO 4to Ao Secundaria
, 1 Q ?cE*:E?cE2:E?cE3:E?cE+:E?cE;:E?cE<:R
"vento 6# Mse contenga sello ! un valor parN
61 Q?SE2:E?sE+:E?sE<: R
II. DEFINICION DE PRO4A4I%DAD.
La teor>a clsica de la probabilidad, formulada
por Laplace, considera que ella mide el grado de
creencia, as>, cuando se est seguro de que ocurre
algo se puede asignar el valor de * ! si se est
seguro de que no ocurrir puede asignarse el
valor de0. "n el caso que no se est) seguro, el
grado de su creencia estar entre 0 ! *.
"n general si un e5perimento aleatorio tiene n
resultados posible, lo sus elementos del espacio
muestra tendr la misma posibilidad de salir. "n
consecuencia la probabilidad que salga cualquiera
de ellos es *0n.
La probabilidad de un evento ,, denotado por
9Q,R, est dado por la ran entre el n4mero de
casos favorables ! el n4mero de casos posibles.
9\,] 1 n?,:0 n? :
PR$CTICA DE C%ASE
&1. $%ul es la probabilidad de que llueva
maFana'
a: 0,2 b: 0,+ c: 0,;
d: 0,9 e: *
&2. ,l arrojar dos dados $%ul es la probabilidad
de que salga un + ! un <'
a: *0*2 b: *03< c: *0*2
d: *0*2 e: (.,
&3. ,l arrojar dos dados $%ul es la probabilidad
de obtener la suma de 2 9'
a: *0< b: *0*2 c: ^
d: *0*2 e: (.,
&'. ,l arrojar tres dados $ %ul es la probabilidad
de obtener un 3 un + ! un ; '
a: *0< b: *0*2 c: *03<
d: *02*< e: (.,
&(. ,l arrojar un dado $%ul es la probabilidad
de no obtener un n4mero impar no ma!or a
3'
a: 203 b: *02 c: *03
d: *0< e: ;0<
&). ,l lanar dos dados $ %ul es la probabilidad
de obtener una suma de puntos menor a cinco
'
a: *0+ b: *09 c: *0*2
d: *0< e: (.,
&*. ,l efectuar el lanamiento de un dado : %ul
ser la probabilidad de obtener un n4mero
impar'
a: 203 b: *03 c: _
d: *0+ e: *0<
&+. Si se efect4a el lanamiento de una moneda
$%ul ser la probabilidad de no obtener
sello'
a: *03 b: 203 c: _
d: *0< e: (.,
&,. "n cierto depsito se tienen ; bolas aules,
tres bolas blancas ! dos bolas negras. $ %ul
es la probabilidad de que al e5traer una bola
al aar, esta sea blanca o negra '
a: 20; b: 30*0 c: +0;
d: =0*0 e: (.,
1&. Se tienen *0 fic&as numeradas del cero al
nueve, calcular la probabilidad de que al
e5traer dos fic&as al aar, los d>gitos en )stas
sumen un n4mero par'
a: 209 b: *02 c: *0+
d: +09 e: (.,
PRO4%EMAS PROPUESTOS N/ &3
&1. ,l efectuar el lanamiento de dos dados en
forma simultnea, determinar que suma de
puntos es ms probable de obtener '
a: 2 b: ** c: <
d: = e: (.,
&2. Se efect4an tres lanamientos consecutivos de
una misma moneda determinar la
probabilidad de obtener sello, cara ! selloE en
ese orden#
a: *02 b: *03 c: *02
d: 30+ e: 20;
&3. "n una caja, se &an depositado cinco bolas
rojas, oc&o bolas blancas ! cuatro bolas
negras E se e5traen tres al aar. 3eterminar la
probabilidad de obtener 2 bolas blancas ! una
negra
a: +202; b: ;0*= c: ;0*2
d: *+02; e: (.,
&'. "n el lanamiento simultneo de dos dados
$%ul es la probabilidad de obtener un +, en
slo uno de ellos
a: *0*2 b: *0< c: 209
d: ;0*2 e: *02
&(. Iuan juega a la ruleta con Iorge, la
probabilidad que tiene de ganar una partida es
de *03 : %ul es la probabilidad que tiene
Iuan de ganar cuando menos una de tres
partidas consecutivas'
a: 203 b: *09 c: 30*3
d:*902= e: *302;
&). "n cierta urna se tiene 2 fic&as aules ! seis
fic&as rojasE otra urna contiene + fic&as rojas
! + fic&as aules. Se e5traen dos fic&as, una
de cada urna $%ul es la probabilidad de que
ambas sean del mismo color'
a: =02 b: *02 c: ;02
d: *03 e: 30+
&*. Se lana un dado dos veces consecutivas.
%alcular la probabilidad de obtener por lo
menos un tres en uno de los lanamientos
a: **03< b: ;0< c: *902=
d: ;03< e: *0+
&+. 3e un mao de ;2 cartas se e5traen tres veces
consecutivas una carta, con reposicin,
calcular la, probabilidad de obtener una figura
de trebol, en cada caso'
a: *02 b: *0<+ c: `
d: _ e: 30*<
&,. "n una bolsa se depositan 2 bolas verdes ! ;
bolas negrasE en una segunda bolsa se tienen
+ bolas negras ! 3 bolas verdesE se e5traen
dos bolas, una de cada bolsa. %alcular la
probabilidad de que la primera sea negra ! la
segunda sea verde
a: 20= b: =02 c: *;0+9
d: =0+9 e: +0=
1&. $%ul es la probabilidad de que dos naipes
distintos cualesquiera de una baraja de ;2
cartas, est)n juntos sin tener en cuenta el palo
a: ;03< b: <0*3 c: 20*3
d: *02< e: =02<
11. 3e un total de ;2 cartas, se e5traen dos a la
ve $%ul es la probabilidad de que dic&as
cartas sean de espadas'
a: ^ b: *0*= c: 302=
d: 20; e: ;0;2
12. 9ara una rifa se venden 20 cupones Luis
compra dos cupones. Si se ofrecen dos
premios. $%ul es la probabilidad de que
obtenga slo uno de los premios'
a: *9020 b: *209; c: =03<
d: 30+ e: (.,
13. /res caballos a,a,a6a ! a%a intervienen en
una carrera a,a tiene doble probabilidad de
ganar que a6a ! a6a doble probabilidad de
ganar que a%a $ %ul es la probabilidad de
ganar que tiene a%a
S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin.... S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin...."
29 30
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Ao Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO 4to Ao Secundaria
a: *0= b: 20= c: +0=
d: 30= e: ;0=
1'. Seis parejas de casados se encuentran en un
cuarto. Si se escogen 2 personas al aar.
Jallar la probabilidad de que uno sea &ombre
! otro mujer sin ser esposos
a: 0,; b: 0,+< c: 0,23
d: 0,+; e: 0,90
1(. 3ie fic&as numeradas del * al *0 se meclan
en una palangana. Se sacan de la palangana
dos fic&as numeradas ?5,!: una ! otra ve sin
sustitucin. $ %ul es la probabilidad de que 5
@ ! 1 *0 '
a: *02 b: +0*; c: +0+;
d: *;022 e: (.,
1). La probabilidad de que Woral ingrese a la
D(T es 0,+E que ingrese a la D(/ es 0,=E si la
probabilidad de que no ingrese a ninguna es
0,*2. Jallar la probabilidad de que ingrese a
ambas a la ve '
a: 0,+2 b: 0,22 c: 0,2+
d: 0,+2 e: 0,;2
1*. Seis marat&onistas ?,,6,%,3,",C: compiten
en la marat&on de los andes $ %ul es la
probabilidad de que a,a llegue antes que 6'
a: 0,;000 b: 0,202 c: 0,+<<<
d: 0,;2+0 e: 0,<2;0
1+. ,l arrojar 3 monedas al aire $%ul es la
probabilidad de obtener 2 caras ! un sello'
a: *0+ b: 302 c: `
d: *02 e: (.,
1,. Dn estudiante diariamente toma su mnibus a
la =a.m para ir a su centro de estudios. Los
d>as que el mnibus pasa lleno, llega tardeE en
caso contrario llega temprano. Los 3omingos
no tiene problemas. 3urante la semana
siempre llega tarde 2 veces. Si un d>a
laborable, espera su mnibus. $%ul es la
probabilidad que no pase lleno'.
a: *02 b: *0< c: *03
d: 203 e: +0;
2&. "n una academia preuniversitaria &a! 3
profesores de Vaonamiento Aatemtico ,,
6 ! %E los cuales deben enseFar en una
Aaratn de V.A. Si los alumnos, caben
e5actamente en las aulas * ! 2. $ %ul es la
probabilidad que el profesor que el profesor %
se quede sin enseFar en la Aaratn.'.
a: *03 b: *0< c: *02
d: *0+ e: 30+
TAREA DOMICI%IARIA
&1. Dn grupo de *0 amigos ?+ amigos ! <
mujeres:, fueron de paseo. en el grupo se
encuentra ,ndr)s ! ,na que son mu! amigos.
Si en un momento, se escoge una pareja al
aar. $%ul es la probabilidad de que la pareja
est) constituida por ,ndr)s ! ,na'.
a: *020 b: *02 c: *02*
d: *02+ e: *0*0
&2. "n una fiesta donde asistieron 20 personas,
resulta que <0 beben, +0 fuman ! *0 no
fuman ni beben. Si de estas personas se
escoge, una de ellas al aar. $ %ul es la
probabilidad que solo fume'.
a: *0; b: *02 c: *0+
d: *02 e: *020
&3. 3el problema anterior. $%ul es la
probabilidad que beba ! fume'.
a: 30; b: 302 c: 20;
d: *02 e: 30+
&'. 3el problema 02. $%ul es la probabilidad de
que beba pero no fume'.
a: <02 b: 302 c: 20=
d: ;09 e: *0+
&(. 3el problema 02. se escoge una persona al
aar ! resulta que no fuma. $ %ul es la
probabilidad de que beba'.
a: 30; b: 302 c: 203
d: 302 e: 30+

&). Dna urna contiene 20 esferas numeradas del *
al 20E $ cuntas e5tracciones como m>nimo,
debo realiar para obtener con seguridad dos
esferas cu!os n4meros sean pares'.
a: 2 b: + c: +0
d: +2 e: +*
&*. Ja! *2 maneras en las cuales un art>culo
manufacturado puede tener un pequeFo
defecto ! *0 maneras en las cules pueden
tener un defecto ma!or. $ 3e cuntas maneras
puede ocurrir un defecto ma!or ! un defecto
menor'.
a: 22 b: *20 c: <0
d: +0 e: 2+0
&+. "n el problema anterior, $ de cuntas maneras
puede ocurrir 2 defectos menores ! 2
ma!ores'.
a: 2390 b: *200 c: 2200
d: 2+00 e: 29=0
$REAS SOM4READAS
1.: INTRODUCCION.: "l estudio de las
coordenadas es fundamental tanto en las
ciencias como en matemtica aplicada.
(osotros no vamos a ir ms ala, como es el
caso de la MBeometr>a anal>ticaN que es la
fusin de la Geo2e"rA# y e! A!BeCr#E pero si
nos interesa conocer cmo se espec>fica la
posicin de un punto en una superficie dada.
"l porque un alumno debe saber asociar
puntos con n4meros, es justamente para poder
ubicar un punto sobre un plano. ,l unir estos
puntos se obtiene una recta. %ualquier
conjunto de puntos en la recta es la grfica del
conjunto de n4meros que corresponden a los
n4meros.
La utilidad de los grficos es mu!
grande. "n matemtica, en f>sica, estad>stica,
industria, comercio, etc.
2.: PAR ORDENADO.: %uando el orden en que
se nombra un par de n4meros tiene alguna
significacin se dice que esa pareja de
n4meros es un par ordenado.
"jms#
?;,2: ?a,9: * 2
*ra comp. 2da com.
?cos 5 , tg 5: ?log *00, * L 3*:
3
+
2.1 IGUA%DAD DE PARES ORDENA:
DOS.
S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin.... S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin...."
SISTEMA DE
29 30
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Ao Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO 4to Ao Secundaria
3os pares ordenados son iguales entre s>, si !
slo si, las primeras componentes son iguales
entre s> ! las segundas componentes tambi)n
son iguales entre s>.
"s decir#
?a,b: 1 ?c,d:
a 1 c b 1 d
E.ERCICIOS DEMOSTRATI3OS.
<1= Jallar 5 ) !, si se sabe que#
?35 @ ; , 2! b 3: 1 ?2,;:
So!. 9or igualdad de pares ordenados#
35 @ ; 1 0 5 1 *
2! b 3 1 ; ! 1 +
<2= Jallar ?5 @ !:, si se sabe que#
?35 @ 2! . 25 b 3!: 1 ?;,<:
<3= Jallar ?m b n:, si se sabe que#

,
_

,
_

+ n 3 , 3 + , m 2
3.: SISTEMA DE COORDENADAS.
3.1 ORIGEN DE COORDENADAS# ?0,0:
3.2 E.E DE %AS A4CISASD "I" Z
3.3 E.E DE %AS COORDENADASD "I" c
T cuadrante TT cuadrante
TTT cuadrante T7 cuadrante
origen de coordenadas
eje de las
abcisas ?5:
eje de las
coordenadas ?!:
'.: DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS.
La distancia entre dos puntos ?5* , !*: ! ?52 ,
!2: est dado por#
d 1
( ) ( )
2
* 2
2
* 2
! ! 5 5 +
9 ?5 , ! :
* * *
H ?5 , ! :
* 2
9 ?5 , ! :
2 2 2
"jemplos #
<1= Sea , el punto ?+,L*: ! 6 el punto ?2,2:
Sol.
d 1
( ) ( ) ; * 2 + 2
2
2
+

'.1 PUNTO MEDIO
Sean los puntos , 1 ?5,!: , 6 1 ?5* , !*:, las
coordenadas del punto medio del segmento
que une a ambos puntos son#

,
_

+ +

2
! !
,
2
5 5
A
* *
"jms.
<1= Las coordenadas del punto medio del
segmento que une los puntos , 1 ?*2, *<: ! 6
1 ?*+ , 2+: sern#
So!.
A
B
M
<2= Las coordenadas del punto medio del
segmento que une los puntos
, 1 ?L<, L*+: ! 6 1 ?*<, 22:
sern# A 1 ? ; E + :
(.: AP%ICACIONES PRACTICAS
<1= %onstruir una grfica que permita &allar el
costo de cualquier n4mero de metros de tela
?&asta *0m: sabiendo que 3m. cuestan S0. +0.
So!.
*0
9
2
=
<
;
+
3
2
*
+0 20 *20
,
6
%
m
S0.
E "5tendiendo la tabla, obtenemos una grfica
que nos da el valor para cualquier n4mero de
metros. 9ara saber el precio slo basta leer el
valor de la abscisa.
<2= "n los siguientes grficos, se muestran los
ingresos por ventas de dos empresas durante
los aFos *9=; b *922.
a: "n que aFo la empresa , mantuvo un
nivel de ingresos'
b: Hu) empresa ! durante cuntos aFos
obtuvo ma!ores ingresos'
c: "n que aFo cada empresa lleg a vender
9; millones de dlares'
*20d
**0d
*00d
90d
20d
=0d
<0d
;0d
+0d
30d
=< == =2
Aillones
=9 20 2* 22 =;
=< == =2 =9 20 2* 22
"mpresa , "mpresa 6
millones
?aFos: ?aFos:
=;
So!cinD
Auc&as veces &abr de encontrarse con que
va a tener que sacar conclusiones a trav)s del
anlisis de un grfico estad>stico, como en
este casoE interpretemos#
a: "n el aFo *9==
b: 9ara contestar a estas preguntas ! dado
que ambos grficos estn en las mismas
unidades ! escala, lo mejor ! ms rpido
es unirlos en uno slo as>#
**0d
*00d
90d
20d
=0d
<0d
;0d
+0d
30d
=< == =2
Aillones
=9 20 2* 22
?aFos:
=;
*20d
,
6
E podemos ver que &asta el aFo =9 en que
ambos grficos se cruan, la empresa 6
ten>a ma!or nivel de ingresosE ! que a
partir de ese aFo &asta *922 la empresa ,
la que paso a tener ma!or nivel de
ingresos.
%# e2pres# A # p#r"ir de! #Fo 1,*,.
c: "mpresa , lleg a los 9; millones en
*920 ! la empresa 6 lo &io en *92*.
S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin.... S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin...."

,
_

+ +

2
2+ *<
,
2
*+ *2
M
A 1 ?*< , 20:
29 30
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Ao Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO 4to Ao Secundaria

AREA DE UN PO%IGONO EN FUNCION
DE %AS COORDENADAS DE SUS
3ERTICES.
ANA%ICED
Sean los puntos 9*?5* E !*:
9* ?52 E !2:
93 ?53 E !3:
,l unir estos puntos en forma consecutiva se
obtiene un tringulo de v)rtices 9* E 92 ! 93
9 ?5 E ! :
3 3 3
9 ?5 E ! :
* * *
9 ?5 E ! :
2 2 2
"l clculo del rea de este pol>gono en funcin de
las coordenadas de los v)rtices se realia
aplicando determinantes, as>#
,rea 1
*
2
5 !
* *
5 !
2 2
5 !
3 3
5 !
* *
?L:
?L:
?L:
?@:
?@:
?@:
,rea1
( ) ( ) [ ]
3 * 2 3 * 2 * 3 3 2 2 *
! . 5 ! . 5 ! . 5 ! . 5 ! . 5 ! . 5
2
*
+ + + +
"jemplo.
Jallar el rea de un tringulo cu!os v)rtices son
los puntos de coordenadas ?2E3: E ?;,=: E ?L3E+:
*e Braficamos los puntos dados en el plano
cartesiano.
, ?2E3:
, ?;E=:
% ?L3E+:
( ) ( ) [ ] 2 2* *; 9 20 *+
2
*
3 2
+ 3
= ;
3 2
2
*
,rea + +

( )
2
u ; , ** 2 2;
2
*
,rea
CA%CU%OS DE AREAS
METODOS
1= METODO DIRECTO
"jm. Jallar el rea de la regin sombreada.
a
Reso!cinD
"l rea del cuadriltero formado al unir los
puntos medios es la mitad del cuadriltero
original.
S
S
II= METODO INDIRECTO
A= DIFERENCIA DE REGIONESD
, la figura ma!or se le resta la figura menor.
"jm. Jallar el rea de la regin sombreada.
6a
Vesolucin#
6a
4a a a
3a
6a
,s 1 L
,s 1
( )
2
a *2 a <0
2
: a 3 ? a <
2
a < : a + a <
2 2


+
,s 1 2*a
2
4= PARTICION DE REGIONES
/oda figura se parte realiando traos
au5iliares ?diagonales, dimetros, verticales,
&oriontales, etc:
"jm. Jallar el rea de la regin sombreada.
a
a
a
Vesolucin
a
a
a
s
s
s
s
s
s
s
s s
s s
s
s
s
s
s
s
s
s
s
s
s
s
s
a
a
a
a
a
a
a
2+ S 1 < equilteros
2+ S 1 <
1
1
]
1

+
3 a
2
S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin.... S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin...."
2S 1
2
a
2
S 1
+
a
2
29 30
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Ao Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO 4to Ao Secundaria
S 1
*<
3 a
2
,s 1 *; S 1 *;
1
1
]
1

*<
3 a
2
C= TRAS%ACION DE REGIONES
"jm. Jallar el rea de la regin sombreada.
a
a
Vesolucin
a
a
,s 1
,s 1 .a
2
. 90e
3<0e
,s 1
+
a
2

PR$CTICA DE C%ASE
&1. %alcular el per>metro de la figura que se
obtiene al unir los puntos#
, 1 ?2,*: , 6 1 ?;,;: , % 1 ?2,;: , 3 1 ?*2,*:
Vpta. *2 @ + 2
&2. 3eterminar la ecuacin algebraica que
e5presa el &ec&o de que el punto 9?5,!:
equidista de los puntos# ,?L3, ;: , 6?=,L9:
Vpta. ;5 b =! b 2+ 1 0
&3. Los puntos 91?L+,0: , H1?;, 3 3 : !
V1?5,0: son v)rtices de un tringulo
rectngulo en H. Jallar el per>metro ! el rea.
Vpta. <?3@ 3 : ! *2 3
&'. Los puntos ?2,3: ?2,<: ! ?;,3: son tres v)rtices
de un cuadrado. "ncontrar las coordenadas
del cuarto v)rtice#
Vpta# ?;,<:
&(. La base ma!or de un trapecio issceles une
los puntos ?L3,L2: ! ?=,L2:. Dno de los
e5tremos de la base menor tiene por
coordenadas ?L*,+:. "ncontrar las
coordenadas del otro punto e5tremo.
Vpta# ?;,+:
&). "n la siguiente figura# ,?L2,+: , 6?L2,L2: ,
%?<,L2:. %alcular el ngulo 6"3.
,
"
3
Z
%
6
!
Vpta# <3,;e
&*. Dniendo los puntos ,?3,*: , 6?2,2: , %?0,*:,
3?*,0:, $qu) figura se obtiene'
Vpta# un paralelogramo
&+. Se dan los puntos ,?L*,0: , 6?0,L*:, %?2,0:,
2 3 %3 ! 2 ,3 , al unir los
puntos la figura que se obtiene es#
Vpta# absurdo
&,. %alcular la distancia entre los puntos medios
de las distancias de ?0,0: a los puntos ?*2,2: !
?L+,<:
Vpta# <;
1&. %alcular el rea del cuadriltero ,6%3, si#
, 1 ?*,2:, 6 1 ?+,<:, % 1 ?=,3: ! 3 1 ?;,0:
Vpta# *2,;u
2
11. %ul es el rea del tringulo equiltero VS/
en la siguiente figura'
V ?2,2:
Z
U
!
S
/ ?;,L2:
Vpta# <,2; 3
12.Jallar el rea del cuadriltero#
,1?*,*:, 61?+,<:, % 1 ?=,=:, 3 1 ?9,3:
Vpta# +,;u
2
13. Los v)rtices de un trapecio issceles son #
?L*,+:, ?L3,L3:, ?;,L3: ! ?a,b:.
Si una base mide 2, el rea ser#
Vpta. +2
1'. Jallar el rea del cuadriltero que une los
puntos#
?L2,L302:,?2,L302:,?2,302: ! ?L3 3 02 , 2 3
:.
Vpta. *<,2*.u
2
1(. Los v)rtices consecutivos del lado de un
rombo son ?*,3: ! ?2,0:E si el punto donde se
cortan perpendicularmente las diagonales es
el punto ?2,3:. Jallar el rea del rombo.
Vpta# <u
2
1). "l grfico indica el n4mero de pacientes
atendidos por un m)dico en los + primeros
d>as de la semana.
%untos pacientes &a atendido el tercer d>a.
*U
(e de pacientes
*;0
90
<0
20
* 2 3 + ?d>as:
Vpta. 30
1*. "n el siguiente grfico se representa la
velocidad de un mvil que ** &oras &a
S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin.... S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin...."
29 30
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Ao Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO 4to Ao Secundaria
recorrido un total de ;*2Pm. Jallar la
velocidad final ?vf: de dic&o mvil.
90
20
=0
<0
;0
+0
30
* 2 3
7?Pm0&:
+ ; < = /?&oras:
=;
20
*0
2 9 *0
vf
Vpta. 3< Pm0&
1+. "n el siguiente grfico se muestra las
relaciones entre la velocidad ! el tiempo de 2
mviles que parten simultneamente en el
mismo sentido.
90
20
=0
<0
;0
+0
* 2 3
7?Pm0&:
+ ; < = /?&oras:
=; 2
Avil ,
*00
Avil 6
a: Hui)n &abr recorrido una ma!or
distancia ; &oras despu)s de la partida'
b: Hui)n llegar primero a %artavio que se
encuentra a 2<0Pm. 3el punto de partida'
c: ,qu) &ora pasar el mvil 6 por Lima,
que se encuentra a 200Pm del punto de
partida'
1,. "n la siguiente figura# calcular el rea
sombreada.
R
P(m,0)
Q(0,m)
a: m
2
b: 2m
2
c:
+
m 3
2

d: ( ) 2
2
m
e: ( ) 2
+
m
2

2&. "n la figura mostrada#
a a
el ;0f del rea sombreada es#
a: a
2
?+ L : b: +a
2
c: 2a
2
?+L:
d:
2
a
3
2
e: (.a.
E.ERCICIOS PROPUESTOS &'
&1. Jallar el valor del rea sombreada en la
figura#
a a
a: a
2
? 3 L: b:
2
a
2
?L 3 :
c:
+
a
2
?L 3 : d: a
2

,
_

3
3
e: (.a.
&2. "n un cubo de arista unitaria, &allar el rea
del tringulo formado por la diagonal
principal ! la diagonal de una de sus caras.
a: 2 b: 3 02 c: 2 02
d: 3 02 e: (.a.
&3. $Hu) porcentaje de rea sombreada se &a
e5tra>do del c>rculo'
m
a: 20f b: 2;f c: =;f
d: +;f e: (.a.
&'. Jallar el rea sombreada en#
m
a: m
2
b: m
2
02 c: m
2
0+
d: m
2
0+ e: (.a.
&(. Jallar el rea sombreada en#
3m
a: +,; m
2
b: 9 m
2
c: < m
2
d: + m
2
e: (.a.
&). Jallar el rea sombreada en#
m
a: m
2
? L*: b:

,
_

*
2
m
2

c: m
2
? L3: d: m
2
e: (.a.
&*. Jallar el rea sombreada en#
6m
a: 3? L2: b: 3?< L : c: 3? L 3:
d: 3 e: (.a.
&+. Jallar el rea sombreada en#
4m
a: 0,2 m
2
b: 0,+ m
2
c: m
2
d: 0,< m
2
e: (.a.
S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin.... S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin...."
29 30
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Ao Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO 4to Ao Secundaria
&,. "n la siguiente figura &allar el rea
sombreada.
4m
a: 0,2 m
2
b: 0,< m
2
c: m
2
d: 2m
2
e: (.a.
1&. Jallar el rea sombreada en#
2a
a: 2a
2
?L2: b: 2a
2
?L3: c: 2a
2
?L*:
d: 2a
2
?L2: e: (.a.
11. Jallar el rea sombreada en#
2m
A
B
2m
O
a: ( )
2
m * 2 2 2 b:
( )
2
m 3 2
c: ( )
2
m 3 3 d:
( )
2
m * 2 2
e: (.a.
12. Jallar las coordenadas del circuncentro del
tringulo ,6%, si , ?0 E 0 : , 6 ?3 E 2: ! % ?=E
;:
a: ?22=022 E 229022: b: ?22;02* E 22<02*:
c: ?22;022 E 22;022: d: ?22=02* E 22902*:
e: (.a.
13. Jallar la ecuacin de la mediatri del
segmento ,6 donde ,?L +E 3: ! 6?2E 9:
a: ! 1 L 5 @ ; b: ! 1 5 @;
c: ! 1 L 5 L ; d: ! 1 5 L ;
e: (.a.
1'. Jallar la distancia del punto ?L +E 3: a la recta
L# ! 1 25 @ ;
a: ( ) < 0 ; ; b: ( ) < 0 ; +
c: ( ) < 0 ; < d: ( ) < 0 ; <
e: (.a.
1(. Los v)rtices de un tringulo son los puntos
,?3E <:E 6? L*E 3: ! %?2E L *:. %alcular la
longitud de la altura traada desde %.
a: + b: < c: ;
d: 3 e: *
1). Jallar la ecuacin de la recta bisectri del
ngulo agudo que forman las rectas
L*# 25 L +! @< 1 0
L2# 2+5 L =! L *== 1 0
a: *+5 @9! @ +91 0
b: *35 L 9! L +9 1 0
c: *35 @ 9! @ +9 1 0
d: *+5 L 9! L +9 1 0
e: (.a.
1*. Los v)rtices de un cuadrado son# , ? 0E L3:, 6
?b*E b2:, %?3E +:E ! 3?d*E d2:. Jallar el rea
del rectngulo cu!os v)rtices son los puntos ,
9, 3, H donde 9 1 ?d*E d2: ! H?b*E b2:
a: 22u
2
b: 2*u
2
c: 20u
2
d: *9u
2
e: *2u
2
1+. La ecuacin 5
2
@ <5 @ !
2
L 9 1 0, es la
ecuacin de un circunferencia de centro ?&E
P: ! radio r. Jallar " 1 r0 ?&@P:
a: 2 b: 2 2 c: 2 L 2
d: 2 e: (.a.
TAREA DOMICI%IARIA
&1.Dniendo los puntos , ?3E *:E 6 ?2E 2:, %?0 E
*: ! 3 ?*E 0:, que figura se obtiene
&2.%alcular la distancia entre los puntos medios
de las distancias de ?0E 0: a los puntos ?*2E 2:
! ?+E <:
&3.%alcular el rea de la figura que se forma
uniendo los puntos , ?2E 3:E 6 ?3E *: ! %
?0E +:
&'.%alcular el rea de las figura que se forma
uniendo los puntos ?0, 0:E *E 2: ! ?0E ;:
&(. Jallar el rea del cuadriltero# , ?* E *:, 6
?+, *:E % ?=E =: ! 3 ?9E 3:
SOL"CIONARIO
N/
EGercicios Propes"os
&1 &2 &3 &'
&1. 6 6 3 3
&2. 6 , % %
&3. 6 " 3 6
&'. 6 , 3 "
&(. % , 3 ,
&). % % 6 6
&*. % 6 , 6
&+. 6 % 6 3
&,. % 3 % ,
1&. 3 , 3 ,
11. 3 " 6 3
12. " 6 " ,
13. % % , ,
1'. 3 , % %
1(. % 6 " %
1). % " 6 6
1*. % % , 6
1+. % 3 6 3
1,. " 3 3
2&. 6 3 ,
GRUPO EDUCATIVO INTEGRAL
copyright 2003
S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin.... S4RM34 El nuevo smbolo de una buena educacin...."