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Preguntas PISA de ciclos anteriores

(PISA 2000 PISA 2006)


Alfabetizacin cientfica











Consorcio del Proyecto
Australian Council for Educational Research (ACER)
cApStAn Linguistic Quality Control (Blgica)
Deutsches Institut fr Internationale Pdagogische Forschung
(DIPF, Alemania)
Educational Testing Service (ETS, EE.UU)
Institutt for Lrerutdanning og Skoleutvikling (ILS, Noruega)
Leibniz - Institute for Science and Mathematics Education
(IPN, Alemania)
National Institute for Educational Policy Research (NIER, Japn)
The Tao Initiative: CRP - Henri Tudor and Universit de Luxembourg
EMACS (Luxemburgo)
Unit d'analyse des systmes et des pratiques d'enseignement
(aSPe, Blgica)
Westat (EE.UU)


NDICE
Unidad (preguntas) Pg.
S195 El diario de Semmelweis 2
S253 Ozono . 5
S128 Clonacin ... 9
S129 Luz diurna . 11
S485 Lluvia cida 13
S447 Filtros solares 15
S213 Ropa ... 18
S508 Cultivos genticamente modificados 20
S114 Invernadero . 21
S493 Ejercicio fsico 24
S477 Mary Montagu 26
S426 El gran can .. 28
S307 Maz .. 30
S127 Los autobuses 32
S212 Las moscas 33
S126 La biodiversidad 35
S210 El cambio climtico 37
S251 Los clones del ternero 39
S409 Agua potable 41
S414 La caries dental 44
S420 Trabajo con calor 47
S423 El virus de la viruela del ratn 48
S433 Comportamiento del espinoso .. 50
S439 Fumar tabaco .. 53
S441 La luz de las estrellas . 55
S448 Ultrasonidos . 56
S470 Brillo de labios . 57
S472 Evolucin . 59
S505 El pan 61
S507 El trnsito a Venus .. 63
S515 Un riesgo para la salud 64
S516 El catalizador . 65
S526 Ciruga con anestesia .. 66
S529 La energa elica 68
PRESENTACIN

A continuacin se van a presentar un conjunto de temes de las evaluaciones PISA 2000
y PISA 2006. As mismo le presentaremos un resumen del enfoque de la evaluacin en
alfabetizacin cientfica, en la que la aplicacin del conocimiento cientfico versus
memorizacin de conceptos, puede favorecer el desarrollo de una didctica
coherente con los logros a conseguir (saber resolver problemas que se plantean en la
vida real: situaciones de viaje, compra, domsticas, econmicas, etc.) y que mejore el
rendimiento que ser medido a travs de las evaluaciones correspondientes.

PISA 2012 evaluar centralmente Matemtica, sin embargo tambin se evaluar
Alfabetizacin lectora y Alfabetizacin cientfica. Por ello, hemos credo por conveniente
hacer una recopilacin del tipo de tems que el proyecto PISA suele utilizar.

El objetivo de estas preguntas es lograr que tengan una aproximacin al
conocimiento cientfico tanto los docentes de Ciencias, como el coordinador
acadmico y el pblico en general. Conocer los procedimientos cientficos que estn
en la base de estas preguntas, las competencias que se deben aplicar para su
resolucin y valorar las actitudes hacia la ciencia actual puede ser una clave a la hora
de planificar los programas escolares y las actividades del alumnado. Finalmente, y en
coherencia con la definicin del conocimiento cientfico que hace PISA, se trata de que
el alumnado alcance las estrategias y competencias necesarias para comprender los
hechos cientficos del mundo actual.

En el ao 2000 la evaluacin PISA se llev a cabo en 32 pases en condiciones que
hicieran posible la comparabilidad de los resultados. De las unidades utilizadas en dicha
evaluacin se reserv un nmero determinado de ellas para ser utilizadas en futuras
aplicaciones, ya que la aplicacin de las mismas unidades en varias evaluaciones
permite equiparar las puntuaciones en una escala comn y comparar los resultados a lo
largo del tiempo de forma rigurosa. El resto de unidades que no se reservan no se
vuelven a utilizar en la pruebas y son liberadas para conocimiento pblico. El objetivo
es servir de modelo de cmo se entienden y se miden los conocimientos de ciencias en
la evaluacin internacional PISA.

Las unidades (constituidas a su vez por preguntas) son treinta y cuatro en total, y la
cantidad total de preguntas ascienden a 128 en total.






DEFINICIN DE LAS CIENCIAS EN PISA
1


El proyecto PISA considera que la formacin cientfica es un objetivo clave de la
educacin y debe lograrse durante el periodo obligatorio de enseanza,
independientemente de que el alumnado contine sus estudios cientficos o no lo haga
ya que la preparacin bsica en ciencias se relaciona con la capacidad de pensar en un
mundo en el que la ciencia y la tecnologa influyen en nuestras vidas. Considera, por
tanto, que la formacin bsica en ciencias es una competencia general necesaria en la
vida actual.

La aptitud para la Ciencias se define en PISA como:



La capacidad para emplear el conocimiento cientfico para
identificar preguntas y obtener conclusiones basadas en
pruebas, con el fin de comprender y poder tomar decisiones
sobre el mundo natural y sobre los cambios que la actividad
humana produce en l.



En este enfoque, la atencin no se centra en cmo hacer ciencia, tampoco en cmo
crear conocimientos cientficos, ni en cmo recordarlos brevemente en un examen final.
As pues, en ciencias, se debera pedir a los estudiantes que fueran capaces de
evaluar pruebas factuales, de distinguir entre teoras y observaciones y de valorar el
grado de confianza que hay que conceder a las explicaciones proporcionadas (Millar y
Osborne, 1998)
2


El desarrollo de un conocimiento cientfico implica comprender los elementos
caractersticos del rea (lenguaje cientfico, tablas, grficos, diagramas, etc.) y tambin
aprender a utilizarlos para resolver problemas en una gran variedad de situaciones
sociales. Desafortunadamente se da a veces la circunstancia de que una persona
conoce bien los elementos del rea o materia y sin embargo no logra entender su
estructura ni sabe cmo utilizarlos para resolver problemas.

El proyecto PISA no plantea la evaluacin como una prueba curricular; sin embargo,
admite que, al menos en el caso de las Ciencias, muchos de los tems se responden
mejor en la medida en que la experiencia escolar haya dado como resultado un mejor
entendimiento de los procesos cientficos y haya aumentado la capacidad para aplicar el
conocimiento cientfico en situaciones de la vida real.

El anlisis de los tems de Ciencias de PISA conduce a plantear la hiptesis de que, aun
cuando no son tems estrictamente curriculares, muchos de los conocimientos
cientficos que se precisan para resolverlos (bsicamente conocimientos conceptuales y
procedimentales) tienen que ser explcita e intencionalmente enseados. De ah la
importancia de la experiencia escolar que el alumnado tenga en relacin con el
aprendizaje de las ciencias. Conocer las caractersticas de los tems de Ciencias puede
aportar informacin relevante en este sentido.

Cuando se analizan las caractersticas de los tems de Conocimiento Cientfico se
observa que para la resolucin de todos ellos se precisa:
Tener un conocimiento bsico de tipo conceptual
Tener un conocimiento de tipo procedimental
Aplicar determinados procedimientos a situaciones concretas
Conocer y comprender un lxico bsico propio del lenguaje cientfico,
lgicamente correspondiente al dominio exigible al alumnado de 15 aos.

1
Tomado de ISEI-IVEI. PROYECTO PISA Ejemplo de temes de conocimiento cientfico.
2
Millar, R.y J. Osborne (1998), Beyond 2000: Science Education for the Future, King,s College London
School of Education, Londres, Reino Unido





Aunque PISA es una prueba no curricular, los contenidos de los tems se adquieren si
existe una enseanza especficamente dirigida a ello, una enseanza no incidental.
Dicho de otra manera, los procedimientos de deduccin, identificacin de los detalles de
una investigacin, la comunicacin de un argumento cientfico, etc., son cuestiones que
tambin necesitan ser enseadas de forma intencional.

El profesional de la enseanza sabe que tener la experiencia de la utilidad de los
conocimientos que se van adquiriendo para cubrir necesidades reales aade un plus de
motivacin y disposicin positiva por parte del alumnado ante nuevos aprendizajes.




CMO SE MIDE EL CONOCIMIENTO CIENTFICO EN PISA
El Conocimiento Cientfico se evala a travs de tres grandes dimensiones:
Los procesos o destrezas cientficas
Los conceptos y contenidos cientficos
El contexto en el que se aplica el conocimiento cientfico



Procesos o destrezas cientficas
Se refiere a los procesos mentales implicados en la resolucin de un problema
cientfico. El inters de PISA no consiste tanto en comprobar si los chicos y chicas de
15 aos pueden realizar investigaciones cientficas por s mismos, como en conocer
si su experiencia escolar ha dado como resultado un entendimiento de los procesos
cientficos y una capacidad de aplicar los conceptos de manera que puedan tomar
decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana produce en
l (PISA 2003).

PISA identifica cinco procesos cientficos. La evaluacin de cada uno de ellos ayuda
a entender hasta qu punto la educacin cientfica prepara a los futuros ciudadanos y
ciudadanas para tomar decisiones sobre los cambios que la actividad humana
produce en el mundo natural.

1. Reconocer cuestiones cientficamente investigables
Este proceso implica identificar los tipos de preguntas que la ciencia intenta
responder, o bien reconocer una cuestin que es o puede ser comprobada
en una determinada situacin.
2. Identificar las evidencias necesarias en una investigacin cientfica.
Conlleva la identificacin de las evidencias que son necesarias para
contestar a los interrogantes que pueden plantearse en una
investigacin cientfica. Asimismo, implica identificar o definir los
procedimientos necesarios para la recogida de datos.
3. Extraer o evaluar conclusiones:
Este proceso implica relacionar las conclusiones con la evidencia en la que
se basan o deberan basarse. Por ejemplo, presentar a los estudiantes el
informe de una investigacin dada para que deduzcan una o varias
conclusiones alternativas.
4. Comunicar conclusiones vlidas:
Este proceso valora si la expresin de las conclusiones que se deducen a
partir de una evidencia es apropiada a una audiencia determinada. Lo que se
valora en este procedimiento es la claridad de la comunicacin ms que la
conclusin.

5. Demostrar la comprensin de conceptos cientficos
Se trata de demostrar si existe comprensin necesaria para utilizar los
conceptos en situaciones distintas en las que se aprendieron. Esto
supone, no slo recordar el conocimiento, sino tambin saber exponer
la importancia del mismo o usarlo para hacer predicciones o dar
explicaciones.

Estos procesos cientficos se organizan en tres grupos de competencias segn el
tipo de capacidad de pensamiento predominante que se requiere para resolver las
preguntas que se presentan.

Competencias


I- Descripcin, explicacin y prediccin de
fenmenos cientficos.



II- Comprensin de la investigacin cientfica.

III- Interpretacin de evidencias y
conclusiones cientficas.



Conceptos y contenidos
El proyecto PISA no pretende identificar todos los conceptos que podran estar
asociados a los grandes temas cientficos para ser objeto de evaluacin. En lugar de
ello, define una serie de temas principales de la ciencia, y a partir de ellos se hace un
muestreo seleccionando los contenidos a incluir segn cuatro criterios de relevancia:

Que aparezcan en situaciones cotidianas y tengan un alto grado de utilidad
en la vida diaria.
Que se relacionen con aspectos relevantes de la ciencia, seleccionando
aquellos que con ms probabilidad mantengan su importancia cientfica en
el futuro.
Que sean aptos y relevantes para detectar la formacin cientfica del
alumnado.
Que sean aptos para utilizarlos en procesos cientficos y no slo que
correspondan a definiciones o clasificaciones que nicamente deben ser
recordadas.

Basndose en estos criterios PISA 2003 selecciona conceptos pertenecientes a 13
grandes temas cientficos. Estos temas corresponden a un amplio abanico de
disciplinas: fsica, biologa, qumica, medicina, etc. Son los siguientes:

Estructura y propiedades de la materia
Cambio atmosfrico
Cambios fsicos y qumicos
Transformaciones de la energa
Fuerzas y movimiento
Funcin y forma
Biologa humana
Pg. 1

Cambio fisiolgico
Biodiversidad
Control gentico
Ecosistemas
La Tierra y su lugar en el universo
Cambio geolgico



Contextos cientficos
Se refiere a las situaciones y reas en las que el alumnado tiene que
aplicar sus conocimientos cientficos. Tanto los conocimientos como los
contextos donde se
aplican son preferentemente de la vida cotidiana y se priorizan los que se
relacionan con problemas y temas que tienen repercusin en el bienestar
humano.

Los espacios de aplicacin de la ciencia se agrupan en tres
grandes reas:
1. La ciencia en la vida y en la salud
2. La ciencia en la tierra y en el medio ambiente
3. La ciencia en la tecnologa

Estas reas incorporan aspectos que los estudiantes del mundo actual,
ciudadanos y ciudadanas del maana, necesitan comprender ya que en su
vida cotidiana tendrn que tomar decisiones acerca de ellos.



TIPOS DE PREGUNTAS
Las preguntas de Ciencias se presentan agrupadas en unidades.
Cada unidad comienza con la presentacin de un texto introductorio
relacionado con una situacin cientfica de la vida real. A este texto le
siguen las preguntas o tems que los alumnos y alumnas deben responder.

Las preguntas se presentan en diferentes formatos y se resuelven
mediante dos tipos de respuestas. Son las siguientes:

Respuesta de Eleccin Mltiple: se selecciona una sola opcin entre
varias alternativas dadas, normalmente cuatro.
Respuesta de construccin abierta: se contestan redactando o
calculando una respuesta en un espacio abierto.





Pg. 2

EL DIARIO DE SEMMELWEIS. TEXTO 1

Julio de 1846. La semana prxima ocupar el puesto de "Herr Doktor" en la Sala
Uno de maternidad del Hospital General de Viena. Me impresion cuando escuch
el porcentaje de pacientes que mueren en esa clnica. Este mes no menos de 36, de
208 madres fallecieron a causa de la fiebre puerperal. El dar a luz a un nio es tan
peligroso como la neumona de primer grado.


El texto anterior fue tomado del
diario de Ignaz Semmelweis
(1818-1865), que ilustra los
efectos devastadores de la fiebre
puerperal, una enfermedad
contagiosa que mat a muchas
mujeres despus de dar a luz.
Semmelweis recolect datos
sobre el nmero de muertes
ocasionadas por la fiebre
puerperal tanto en la Sala Uno
como en la Sala Dos (ver el
diagrama).



Porcentaje
de muertes

15



10



5
Muertes de fiebre puerperal por
cada 100 nacimientos






Sala
Uno





Sala
Dos


1841 1842 1843 1844 1845 1846 Ao

Diagrama



Los mdicos, entre ellos Semmelweis, tenan un gran desconocimiento sobre las
causas de la fiebre puerperal. Semmelweis escribi en su diario:

Diciembre de 1846. Por qu muchas mujeres fallecen a causa de esta fiebre
despus de dar a luz sin haberse presentado ningn problema? Durante siglos, la
ciencia nos ha dicho que es una epidemia invisible que mata a las madres. Las
causas pueden ser cambios en el aire o alguna influencia extraterrestre o quiz un
movimiento de la Tierra como un temblor.


En la actualidad no mucha gente considerara la influencia extraterrestre o un temblor
como las posibles causas de la fiebre. Ahora sabemos que est relacionada con las
condiciones de higiene. Pero en la poca que viva Semmelweis, mucha gente,
incluso cientficos lo crean! Sin embargo, Semmelweis saba que probablemente la
fiebre podra ser ocasionada por alguna influencia extraterrestre o un temblor. l
utiliz los datos recolectados (ver el diagrama) y los us para tratar de convencer a
sus colegas.
Pg. 3
Pregunta 1: EL DIARIO DE SEMMELWEIS
S195Q02- 01 02 03 04 11 12 13 21 99


Imagina que t eres Semmelweis. Por qu es poco probable que la fiebre
puerperal sea ocasionada por los temblores de tierra? Escribe una razn
(basndote en los datos que recolect Semmelweis).

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................





EL DIARIO DE SEMMELWEIS. TEXTO 2

Parte de la investigacin en el hospital fue la diseccin. El cuerpo de una persona
fallecida se abra para encontrar la causa de su muerte. Semmelweis relacion que
los estudiantes que trabajaron en la Sala Uno, usualmente tomaban parte en las
disecciones de las mujeres que haban fallecido el da anterior, despus ellos
examinaban a las mujeres que iban a dar a luz. Estos estudiantes no ponan mucha
atencin en su limpieza despus de las disecciones. Incluso algunos estaban
orgullosos que por su aroma, pudieran decir que haban estado trabajando en el
depsito de cadveres y eso demostraba lo trabajadores que eran!

Uno de los amigos de Semmelweis muri despus de haberse cortado durante
una diseccin. La diseccin de su cuerpo seal que tena los mismos signos de las
madres que murieron de la fiebre puerperal. Esto le dio a Semmelweis una nueva
idea.
Pg. 4
Pregunta 2: EL DIARIO DE SEMMELWEIS
S195Q04


La nueva idea de Semmelweis tena que ver con el alto porcentaje de las mujeres
que moran en las salas de maternidad y el comportamiento de los estudiantes.

Cul era su idea?

A Tener estudiantes que se asean despus de las disecciones, debe ser una
ventaja para disminuir la fiebre puerperal.
B Los estudiantes no deberan tomar parte en las disecciones porque se pueden
cortar.
C Los estudiantes olan a muerto porque no se aseaban despus de una diseccin.
D Los estudiantes queran demostrar que eran trabajadores, lo que haca que
descuidaran su limpieza cuando examinaban a las mujeres.







Pregunta 3: EL DIARIO DE SEMMELWEIS
S195Q05- 01 02 11 12 13 14 15 99


Semmelweis tuvo xito en su intento para reducir el nmero de muertes ocasionadas
por la fiebre puerperal. Pero la fiebre puerperal actualmente es una enfermedad
difcil de eliminar.

Las fiebres que son difciles de curar son todava un problema en los hospitales.
Muchas medidas rutinarias sirven para controlar este problema. Una de estas
medidas es lavar las sbanas a altas temperaturas.

Explica por qu la alta temperatura (cuando se lavan las sbanas) ayuda a reducir el
riesgo de que los pacientes contraigan una fiebre.

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................





Pregunta 4: EL DIARIO DE SEMMELWEIS
S195Q06


Muchas enfermedades se pueden curar usando antibiticos. Sin embargo, el xito
de algunos antibiticos contra la fiebre puerperal ha disminuido en los ltimos aos.

Cul es la razn de esto?

A Una vez producidos, la efectividad de los antibiticos disminuye gradualmente.
B La bacteria adquiere resistencia a los antibiticos.
C Estos antibiticos slo sirven contra la fiebre pureperal, pero no para otras
enfermedades.
D La necesidad de estos antibiticos se ha reducido porque las condiciones de
salud pblica han mejorado recientemente.
Pg. 5
OZONO

Lee el siguiente fragmento de un artculo sobre la capa de ozono.


La atmsfera es un ocano de aire y un recurso natural valioso para mantener la vida en la
Tierra. Desgraciadamente, las actividades humanas basadas en los intereses nacionales/o
personales estn causando dao a este recurso, especialmente al reducir la frgil capa de
ozono, la cual funciona como un escudo protector para la vida en la Tierra.

5 Las molculas de ozono estn compuestas por tres tomos de oxgeno, a diferencia de la
molcula de oxgeno que slo tiene dos tomos. Las molculas de ozono son extremadamente
raras: menos de diez en cada milln de molculas de aire. Sin embargo, aproximadamente en
un billn de aos, su presencia en la atmsfera ha jugado un papel importante para proteger la
vida en la Tierra. Dependiendo en dnde se localice, el ozono puede proteger o daar la vida
10 en la Tierra. En la troposfera (hasta unos 10 kilmetros sobre la superficie de la Tierra) es
ozono "malo", ya que puede perjudicar los tejidos del pulmn y a las plantas. Pero
aproximadamente un 90% del ozono que se encuentra en la estratosfera (entre10 y 40
kilmetros sobre la superficie de la Tierra) es ozono "bueno" ya que es benfico al absorber la
peligrosa radiacin ultravioleta (UV) del Sol.

15 Sin esta benfica capa de ozono, los humanos seramos ms susceptibles a ciertas
enfermedades debido al incremento de la incidencia de los rayos ultravioleta del sol. En las
ltimas dcadas, la cantidad de ozono ha disminuido. En 1974 se elabor la hiptesis de que
los clorofluorocarbonos (CFCs) pudieran ser la causa de esto. Hasta 1987, los cientficos
midieron que la relacin causa-efecto no era lo suficientemente convincente para implicar a
20 los CFCs. Sin embargo en septiembre de 1987, se reunieron en Montreal (Canad)
diplomticos de todo el mundo los cuales estuvieron de acuerdo en establecer lmites al uso
de los CFCs.

Pregunta 5: OZONO

En el texto anterior no se me
En realidad cada da se forma
que se forma el ozono se ilustra

Imagina que tienes un to que
embargo, l no tiene ninguna
que el autor de la tira cmica
amiguitos en la atmsfera, pero
amiguitos, qu significan esas
en la tira cmica. Por lo que

que O es el smbolo del o
qu son los tomos y las
S253Q01- 01 11 12
enciona nada sobre cmo se forma el ozono en
forma algo de ozono y otra parte desaparece. La man
ilustra en la siguiente tira cmica.
que intenta comprender el significado de la tira c
a educacin escolar en ciencias, por lo tanto no
mica desea explicar. Tu to sabe que no existen peq
pero se pregunta qu representan en los dibujo
sas extraas anotaciones O
2
y O
3
y qu procesos
l pide que se la expliques. Considera que tu
oxgeno;
las molculas.
Pg. 6
12 13 21 22 23 31 99
en la atmsfera.
manera en la

cmica. Sin
no entiende lo
pequeos
os esos
sos se presentan
to sabe:
Pg. 7



Escribe una explicacin de la tira cmica para tu to.

En tu explicacin usa las palabras tomos y molculas en la manera en que son usadas
en las lneas 5 y 6 del texto.

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................


Pregunta 6: OZONO
S253Q02


El ozono tambin se forma durante las tormentas elctricas. Esto origina el tpico olor
despus de cada tormenta. De la lnea 9 a la 14 el autor del texto distingue entre ozono
"malo" y ozono "bueno".

En trminos del artculo el ozono que se forma durante las tormentas elctricas, es
ozono "malo" o "bueno"?

Elige la respuesta y la explicacin que est apoyada en el texto.


Es ozono bueno
o malo?
Explicacin
A Malo Se forma durante el mal tiempo.
B Malo Se forma en la troposfera.
C Bueno Se forma en la estratosfera.
D Bueno Huele bien.






Pregunta 7: OZONO
S253Q05- 0 1 9


Las lneas 15 y 16 plantean: "Sin esta benfica capa de ozono, los humanos seramos
ms susceptibles a ciertas enfermedades debido al incremento de la incidencia de los
rayos ultravioleta del sol.

Menciona una de estas enfermedades especficas.

...................................................................................................................................
Pg. 8




Pregunta 8: OZONO
S270Q03


Al final del texto, se menciona una reunin internacional en Montreal. En esta reunin,
surgieron muchas preguntas con relacin a la reduccin de la capa de ozono. Dos de
estas preguntas se mencionan en la tabla de abajo.

Pueden las siguientes preguntas ser contestadas por medio de una investigacin
cientfica?

Encierra en un crculo S o No para cada una.

Pregunta Puede ser
contestada por
investigacin
cientfica?
El hecho de que haya incertidumbre sobre la influencia de
los CFCs en la capa de ozono, puede ser una razn para
que los gobiernos no hagan algo al respecto?
S / No
Cul ser la concentracin de CFCs en la atmsfera en el
ao 2002, si la liberacin de CFCs hacia la atmsfera se
sigue presentando en la misma proporcin que hasta ahora?
S / No


Pg. 9

CLONACIN

Lee el siguiente artculo de peridico y responde las preguntas que aparecen despus.


Una mquina copiadora de seres vivos?

Sin duda alguna, si hubieran existido
elecciones para escoger al animal del ao
en 1997, Dolly habra ganado! Dolly es la
oveja escocesa que se ve en la fotografa.
5 Pero Dolly no es una oveja cualquiera. Es
un clon de otra oveja. Un clon quiere
decir: una copia. La clonacin significa
copiar a partir de una copia maestra. Los
cientficos lograron crear una oveja
10(Dolly) que es idntica a otra oveja que
hizo las veces de copia maestra.
Fue el cientfico escocs Ian Wilmut quien
dise la mquina copiadora de ovejas.
Tom una pequesima parte de la ubre de
15una oveja adulta (oveja 1). De esa parte,
retir el ncleo y lo transfiri al vulo de

otra oveja (hembra) (oveja 2). Pero
primero, elimin de ese vulo toda la
materia que pudiera determinar
20
caractersticas de la oveja 2 en el cordero
producido por ese vulo. Ian Wilmut
implant el vulo manipulado de la oveja
2 en una tercera oveja hembra (oveja 3).
La oveja 3 qued preada y tuvo una cra:
25 Dolly.
Algunos cientficos piensan que dentro de
pocos aos ser posible clonar personas
tambin. Pero muchos gobiernos han
decidido prohibir por ley la clonacin de
30
personas.



Pg. 10





PREGUNTA 9: CLONACIN
S128Q01

A cul oveja es idntica Dolly?
A Oveja 1
B Oveja 2
C Oveja 3
D Al pap de Dolly





PREGUNTA 10: CLONACIN
S128Q02


En la lnea 14, se describi la parte de la ubre que se utiliz como una pequesima
parte. A partir del texto del artculo, puedes concluir lo que se quiso decir con una
pequesima parte.

Esa pequesima parte es

A una clula.
B un gen.
C el ncleo de una clula.
D un cromosoma.





PREGUNTA 11: CLONACIN
S128Q03


En la ltima oracin del artculo se afirma que muchos gobiernos han decidido prohibir
por ley la clonacin de personas.

Abajo se mencionan dos posibles razones de esta decisin.

Son estas razones, razones cientficas?

Pon un crculo alrededor de S o de No para cada una.

Razn: Es
cientfica?
Las personas clonadas podran ser ms sensibles a ciertas
enfermedades que las personas normales.

S / No
Las personas no deben asumir el papel de Creador. S / No


Pg. 11


LUZ DIURNA

Lee la siguiente informacin y responde las preguntas que aparecen despus.


LUZ DIURNA EL 22 DE JUNIO DE 2002



Hoy, cuando el Hemisferio
Norte festeja su da ms largo,
los australianos experimentan
el ms corto.

En Melbourne*, Australia, el
Sol saldr a las 7:36 am y se
ocultar a las 5:08 pm,
proporcionando nueve horas y
32 minutos de luz diurna.

En comparacin, el da ms
largo en el Hemisferio Sur, se
espera sea el 22 de diciembre,
cuando el Sol
salga a las 5:55 am y se oculte
a las 8:42 pm, proporcionando
14 horas y 47 minutos de luz
diurna.

El Presidente de la Sociedad
Astronmica, Sr. Perry Vlahos,
afirm que la existencia del
cambio de estaciones en los
Hemisferios Norte y Sur est
relacionado con los 23 grados
de inclinacin del eje de
rotacin de la Tierra.






* Melbourne es una ciudad de Australia que se encuentra a una latitud de cerca de 38 grados al sur del
Ecuador.







PREGUNTA 12: LUZ DIURNA
S129Q01

Cul afirmacin explica por qu existe en la Tierra el da y la noche?
A La Tierra gira sobre su eje.
B El Sol gira sobre su eje.
C El eje de la Tierra est inclinado.
D La Tierra gira alrededor del Sol.
Pg. 12



PREGUNTA 13: LUZ DIURNA
S129Q02 - 01 02 03 04 11 12 13 21 99

En la Figura se muestran los rayos de luz del Sol iluminando la Tierra.



Luz del
Sol




Tierra


Figura: rayos de luz solar

Supn que es el da ms corto en Melbourne.

Dibuja en la Figura el eje de la Tierra, el Hemisferio Norte, el Hemisferio Sur y el
Ecuador, indicando sus nombres





A continuacin se muestra
la Acrpolis de Atenas ha
piedra que se llama mrmo
calcio.

En 1980, las estatuas originales
Acrpolis y sustituidas
estatuas originales.







Pregunta 14: LLUVIA C

La lluvia normal es ligerame
de carbono del aire. La
porque ha absorbido ga

De dnde vienen estos
en el aire?

........................................

........................................
LLUVIA CIDA
stra una foto de las Caritides, estatuas
ace ms de 2 500 aos. Las estatuas son
mrmol. El mrmol est compuesto por
riginales fueron trasladadas al interior del
por rplicas. La lluvia cida estaba car
CIDA
ligeramente cida porque ha absorbido un po
La lluvia cida es ms cida que la
ases como xidos de azufre y xidos de nitrg
s xidos de azufre y xidos de nitrgeno
.................................................................
.................................................................
Pg. 13
tuas esculpidas en
on de un tipo de
or carbonato de
del museo de la
arcomiendo las

IDA
S485Q02 0 1 9

poco de dixido
la lluvia normal
nitrgeno.
geno que hay
...............
...............
Pg. 14




Es posible construir un modelo del efecto de la lluvia cida sobre el mrmol, poniendo
fragmentos de ste en vinagre toda la noche. El vinagre y la lluvia cida tienen
aproximadamente el mismo nivel de acidez. Cuando un fragmento de mrmol se mete en
vinagre, se forman burbujas de gas. Se puede determinar la masa del fragmento de
mrmol seco antes y despus del experimento.


Pregunta 15: LLUVIA CIDA
S485Q03


Un fragmento de mrmol tiene 2.0 gramos antes de meterse en vinagre toda la noche. Al
da siguiente, se saca y se seca. Cul ser la masa del fragmento de mrmol ya seco?

A Menos de 2.0 gramos
B Exactamente 2.0 gramos
C Entre 2.0 y 2.4 gramos
D Ms de 2.4 gramos





Pregunta 16: LLUVIA CIDA
S485Q05 0 1 2 9


Los estudiantes que hicieron este experimento tambin pusieron fragmentos de mrmol
en agua (destilada) pura toda la noche.

Explica por qu los estudiantes incluyeron este paso en su experimento.

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................
Pg. 15




FILTROS SOLARES

Mara y Diego deseaban saber qu producto con filtro solar les protege mejor la piel.
Los productos con filtro solar tienen un Factor de Proteccin Solar (FPS) que muestra
en qu medida absorbe cada producto el componente de radiacin ultravioleta de la luz
solar. Un filtro solar con un FPS alto protege la piel por ms tiempo que uno con un
FPS bajo.

Mara pens en una forma de comparar algunos productos de filtro solar diferentes.
Ella y Diego juntaron lo siguiente:
dos pliegos de plstico transparente que no absorben luz solar;

una hoja de papel sensible a la luz;

aceite mineral (M) y una crema que contiene xido de zinc (ZnO); y

cuatro diferentes filtros solares que llamaron S1, S2, S3, y S4.

Mara y Diego incluyeron el aceite mineral porque deja pasar casi toda la luz solar
y el
xido de zinc porque bloquea casi por completo la luz
solar.

Diego puso una gota de cada sustancia dentro de un crculo marcado en uno de
los pliegos de plstico; luego puso el segundo pliego de plstico encima. Coloc un
gran libro encima de ambos pliegos para hacer presin.





M S1 S2



ZnO S3 S4


Mara puso luego los pliegos de plstico encima de la hoja de papel sensible a la luz. El
papel sensible a la luz cambia de gris oscuro a blanco (o a gris muy claro), segn
cunto tiempo est expuesto a la luz. Finalmente, Diego puso los pliegos en un lugar
soleado.



pliegos de
plstico

papel sensible
a la luz
Pg. 16



Pregunta 17: FILTROS SOLARES
S447Q02


Al comparar la eficacia de los filtros solares, cul de estas afirmaciones es
una descripcin cientfica de la funcin del aceite mineral y del xido de zinc?

A El aceite mineral y el xido de zinc son los dos factores que se estn probando.
B El aceite mineral es un factor que se est probando y el xido de zinc es
una sustancia de referencia.
C El aceite mineral es una sustancia de referencia y el xido de zinc es un factor que
se est probando.
D Ambos, el aceite mineral y el xido de zinc son sustancias de referencia.






Pregunta 18: FILTROS SOLARES
S447Q03


Cul de estas preguntas intentaban responder Mara y Diego?

A Cmo se compara la proteccin de cada filtro solar con la de otros?
B Cmo protegen los filtros solares tu piel de la radiacin ultravioleta?
C Hay algn filtro solar que proteja menos que el aceite mineral?
D Hay algn filtro solar que proteja ms que el xido de zinc?






Pregunta 19: FILTROS SOLARES
S447Q04


Por qu se hizo presin sobre el segundo pliego de plstico?

A Para impedir que las gotas se secaran.
B Para extender las gotas lo ms posible.
C Para mantener las gotas dentro de los crculos que se marcaron.
D Para que las gotas tuvieran el mismo grosor.
Pg. 17






Pregunta 20: FILTROS SOLARES
S447Q05 0 1 2 9


El papel sensible a la luz es gris oscuro y se decolora a un gris ms claro cuando
queda expuesto a un poco de luz solar y a blanco cuando queda expuesto a mucha luz
solar.

Cul de estos diagramas muestra un ejemplo de lo que podra ocurrir? Explica por
qu lo escogiste.


A C

M S1 S2 M S1 S2


ZnO S3 S4
ZnO S3 S4


B D

M S1 S2
M S1 S2


ZnO S3 S4
ZnO S3 S4




Respuesta: ..............................................

Explicacin: ..................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................
Pg. 18


ROPA


Lee el texto a continuacin y responde las preguntas que aparecen despus.






TEXTO ROPA


Un equipo de cientficos britnicos est
desarrollando ropa inteligente que
proporcione a los nios discapacitados la
posibilidad de hablar. Los nios que
utilicen chalecos hechos con un
electrotextil nico, conectado con un
sintetizador de voz, sern capaces de
hacerse entender simplemente dando
golpecitos en el material sensible al tacto.

Este material est hecho de tela normal y
una ingeniosa mezcla de fibras
impregnadas de carbn que conducen la
electricidad. Cuando se aplica presin a la
tela, el patrn de seales que pasa a
travs de las fibras conductoras se altera y
un chip de computadora puede descifrar
dnde ha sido tocada la prenda. Entonces,
activa cualquier tipo de aparato electrnico
conectado a ella, el cual podra ser no
mayor que dos cajas de cerillos.

El toque de ingenio reside en cmo
tejemos la tela y cmo enviamos seales a
travs de ella, pudiendo entretejerla en
diseos de telas sin que se vea que est
ah dice uno de los cientficos.

El material puede ser lavado, exprimido o
estrujado, sin que se dae. El cientfico
tambin afirma que se puede producir en
grandes cantidades a menor costo.
Pg. 19



Pregunta 21: ROPA
S213Q01


Las afirmaciones que se hacen en el artculo se pueden comprobar
mediante investigacin cientfica en un laboratorio?

Encierra en un crculo S o No por cada afirmacin.

El material puede Se puede comprobar la afirmacin
mediante investigacin cientfica en
un laboratorio?
lavarse sin que se dae S / No
exprimirse sin que se dae S / No
estrujarse sin que se dae S / No
producirse en grandes cantidades
a menor costo
S / No







PREGUNTA 22: ROPA
S213Q02


Qu elementos del equipo del laboratorio se encontraran entre las cosas
que necesitaras para comprobar que la tela conduce electricidad?

A Voltmetro
B Caja de luz
C Micrmetro
D Medidor de sonidos
Pg. 20






CULTIVOS GENTICAMENTE MODIFICADOS

DEBE PROHIBIRSE EL MAZ GM

Grupos ecologistas exigen que se prohba el nuevo maz genticamente modificado
(GM).

Este maz genticamente modificado est diseado para resistir a un nuevo herbicida
muy potente que mata a las plantas de maz convencionales. Este nuevo herbicida
matar a la mayor parte de la maleza que crece en los maizales.

Los ecologistas afirman que debido a que esta maleza es alimento para animales
pequeos, especialmente insectos, el uso del nuevo herbicida con el maz GM ser
daino para el ambiente. Los que apoyan el uso del maz GM afirman que un estudio
cientfico ha demostrado que esto no suceder.

A continuacin se presentan detalles del estudio cientfico mencionado en el
artculo anterior:
Se plant maz en 200 campos de cultivo en todo el pas.

Cada campo de cultivo se dividi en dos. En una de las partes se cultiv maz
genticamente modificado (GM), tratado con el potente herbicida nuevo y en la
otra el maz convencional tratado con un herbicida convencional.
El nmero de insectos encontrados en el maz GM, tratado con el nuevo
herbicida, era aproximadamente el mismo que el nmero de insectos en el
maz convencional, tratado con el herbicida convencional.



Pregunta 23: CULTIVOS GENTICAMENTE MODIFICADOS
S508Q03


Se plant maz en 200 campos de cultivo en todo el pas. Por qu los cientficos
usaron ms de un lugar?

A Para que muchos agricultores pudieran poner a prueba el nuevo maz GM.
B Para ver cunto maz GM podan cultivar.
C Para cubrir la mayor cantidad de tierra posible con el cultivo GM.
D Para incluir distintas condiciones de crecimiento para el maz.
Pg. 21


INVERNADERO


Lee el texto a continuacin y responde las preguntas que aparecen despus.


EL EFECTO INVERNADERO: REALIDAD O FICCIN?

Los seres vivos necesitan energa para sobrevivir. La energa que mantiene la vida
en la Tierra viene del Sol, que irradia esta energa al espacio debido a su alta
temperatura. Una pequesima porcin de esta energa llega a la Tierra.

La atmsfera de la Tierra acta como una cobija protectora sobre la superficie
de nuestro planeta, impidiendo los cambios de temperatura que existiran en un
mundo sin aire.

La mayor parte de la energa irradiada que llega del Sol pasa por la atmsfera de la
Tierra. La Tierra absorbe parte de esta energa y parte la refleja de regreso desde su
superficie. Parte de esta energa reflejada la absorbe la atmsfera.

Como resultado de esto, la temperatura promedio de la superficie de la Tierra es
ms alta de lo que sera si no hubiera atmsfera. La atmsfera de la Tierra tiene
el mismo efecto que un invernadero, de ah el trmino efecto invernadero.

Se dice que el efecto invernadero se volvi ms pronunciado durante el siglo XX.

Es un hecho que la temperatura promedio de la atmsfera terrestre ha aumentado.
En los peridicos y revistas se afirma a menudo que la fuente principal del incremento
de la temperatura durante el siglo XX es el aumento de las emisiones de bixido de
carbono.
Pg. 22




Un estudiante llamado Andrs est interesado en comprender la posible relacin entre
la temperatura promedio de la atmsfera terrestre y la emisin de bixido de carbono
en el planeta.

En una biblioteca, se encontr con las dos grficas que ves abajo.








Emisin de bixido de
carbono
(miles de millones de
toneladas por ao)






20




10





1860 1870 1880 1890 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990


aos








Temperatura
promedio de la
atmsfera de la Tierra
(C)

15.4



15.0



14.6


1860 1870 1880 1890 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990


aos






De estas dos grficas Andrs concluy que es cierto que el aumento de la temperatura
promedio de la atmsfera terrestre se debe al incremento en la emisin de bixido de
carbono.
Pg. 23



Pregunta 24: INVERNADERO
S114Q03- 01 02 11 12 99


Qu elementos de las grficas apoyan la conclusin de Andrs?

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................





Pregunta 25: INVERNADERO
S114Q04- 0 1 2 9


Otra estudiante, Juana, no est de acuerdo con la conclusin de Andrs. Al comparar las
dos grficas Juana dice que algunas partes no apoyan su conclusin.

Proporciona un ejemplo de partes de las grficas que no apoyen la conclusin de Andrs.
Explica tu respuesta.

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................






Pregunta 26: INVERNADERO
S114Q05- 01 02 03 11 12 99


Andrs insiste en su conclusin de que el aumento de la temperatura promedio de la
atmsfera terrestre se debe al incremento en la emisin de bixido de carbono. Pero
Juana piensa que su conclusin es prematura. Ella dice: Antes de aceptar esta
conclusin debes estar seguro de que los otros factores que podran influir sobre el efecto
invernadero son constantes.

Menciona uno de los factores a los que se refiere Juana.

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................
Pg. 24


EJERCICIO FSICO

El ejercicio fsico constante, pero moderado, es bueno para nuestra salud.





















Pregunta 27: EJERCICIO FSICO
S493Q01


Cules son las ventajas del ejercicio fsico constante? Encierra en un crculo S o No
por cada afirmacin.


Es esta una ventaja del ejercicio fsico constante? S o No?
El ejercicio fsico ayuda a prevenir enfermedades del corazn
y de la circulacin.
S / No
El ejercicio fsico conduce a una dieta sana. S / No
El ejercicio fsico ayuda a evitar el sobrepeso. S / No




Pregunta 28: EJERCICIO FSICO
S493Q03


Qu sucede cuando los msculos se ejercitan? Encierra en un crculo S o No por
cada afirmacin.


Sucede esto cuando los msculos se ejercitan? S o No?
Los msculos obtienen un mayor flujo de sangre. S / No
Se forman grasas en los msculos. S / No
Pg. 25





Pregunta 29: EJERCICIO FSICO
S493Q05 01 11 12 99


Por qu tienes que respirar con mayor frecuencia cuando haces ejercicio fsico que
cuando tu cuerpo descansa?

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................
Pg. 26


MARY MONTAGU

Lee el siguiente artculo periodstico y responde a las preguntas que vienen despus.

LA HISTORIA DE LA VACUNACIN

Mary Montagu era una mujer muy hermosa. Sobrevivi a un ataque de viruela en
1715 pero qued cubierta de cicatrices. En 1717, mientras viva en Turqua, observ
un mtodo llamado inoculacin, que ah se usaba con frecuencia. Este tratamiento
consista en introducir un tipo dbil del virus de la viruela raspando la piel de una
persona joven y sana, que luego se enfermaba, pero en la mayora de los casos de
forma leve.

Mary Montagu estaba convencida de la seguridad de estas inoculaciones que permiti
que su hijo y su hija fueran inoculados.

En 1796, Edward Jenner us inoculaciones de un mal afn, la Viruela Vacuna, para
producir anticuerpos contra la viruela. Comparada con la inoculacin de la viruela,
este tratamiento tiene menos efectos secundarios y la persona atendida no infecta a
otros. Este tratamiento se conoce como vacunacin.



Pregunta 30: MARY MONTAGU
S477Q02


Contra qu tipos de enfermedad puede vacunarse a la gente?

A Enfermedades hereditarias como la hemofilia.
B Enfermedades causadas por virus, como la polio.
C Enfermedades por el mal funcionamiento del cuerpo, como la diabetes.
D Cualquier tipo de enfermedad que no tenga cura.





Pregunta 31: MARY MONTAGU
S477Q03


Si los animales o los humanos se enferman de una infeccin bacteriana y luego se
recuperan, el tipo de bacteria que caus el mal generalmente no los enferma de nuevo.

Cul es la razn de esto?

A El organismo mata a todas las bacterias que puedan causar el mismo tipo de mal.
B El organismo crea anticuerpos que matan estas bacterias antes de multiplicarse.
C Los glbulos rojos matan a todas las bacterias que puedan causar el mismo tipo
de mal.
D Los glbulos rojos capturan a este tipo de bacterias y se deshacen de ellas.
Pg. 27






Pregunta 32: MARY MONTAGU
S477Q04 0 1 9


Da una razn por la que se recomienda que los nios pequeos y los ancianos, en
particular, sean vacunados contra la influenza (gripe).

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................
Pg. 28


EL GRAN CAN


El Gran Can est situado en un desierto de los Estados Unidos. Es un can
muy grande y profundo formado por muchas capas de roca. En alguna poca pasada,
movimientos en la corteza terrestre levantaron esas capas. Actualmente, el Gran
Can tiene en algunas partes hasta 1.6 km de profundidad. El Ro Colorado corre
en el fondo del can.

Observa la imagen siguiente del Gran Can, tomada desde la ladera sur. Se pueden
ver varias capas diferentes de roca en los muros del can.






Piedra caliza A


Pizarra A
Piedra caliza B
Pizarra B

Esquistos y granito


Pregunta 33: EL GRAN CAN
S426Q07


Unos cinco millones de personas visitan el parque nacional del Gran Can todos
los aos. Hay preocupacin acerca del dao que causan al parque nacional tantos
visitantes.

Puede la investigacin cientfica responder a las siguientes preguntas? Encierra en
un crculo S o No por cada pregunta.


Puede la investigacin cientfica contestar esta pregunta? S o No?
Cunta erosin causa el uso de los senderos? S / No
La zona del parque nacional, sigue siendo tan bella como hace
100 aos?
S / No
Pg. 29






Pregunta 34: EL GRAN CAN
S426Q03


La temperatura en el Gran Can oscila entre menos de 0C y ms de 40
o
C. Aunque es una zona
desrtica, las grietas de las rocas a veces contienen agua. Cmo ayudan estos cambios de
temperatura y el agua en las grietas de las rocas a acelerar la desintegracin de las rocas?

A El agua helada disuelve las rocas calientes.
B El agua pega a las rocas entre s.
C El hielo suaviza la superficie de las rocas.
D El agua helada se expande en las grietas de las rocas.





Pregunta 35: EL GRAN CAN
S426Q05


Hay muchos fsiles de animales marinos, como almejas, peces y corales en la capa de piedra caliza
A del Gran Can. Qu pas hace millones de aos que explica que estos fsiles hayan sido
encontrados ah?

A En tiempos antiguos, la gente llevaba ah mariscos y pescados desde el mar.
B Los mares fueron alguna vez mucho ms agitados y la vida marina llegaba tierra adentro
en grandes olas.
C En esa poca, un mar, que luego retrocedi, cubra esta zona.
D Algunos animales marinos vivieron alguna ve

Pg. 30


MAZ



Los tres tems siguientes se han extrado de una unidad llamada Maz. El estmulo es un artculo de
peridico sobre un agricultor, Auke Ferweda, que quema maz en su estufa a modo de combustible.
Es el siguiente:


...Ferwerda seala que el maz que se utiliza como pienso para el ganado es, en
realidad, un tipo de combustible. Las vacas comen maz para conseguir energa. Pero,
segn explica Ferwerda, la venta del maz como combustible en lugar de como pienso
podra ser mucho ms rentable para los granjeros.

Ferwerda sabe que el medio ambiente recibe cada vez ms atencin y que la
legislacin estatal para proteger el medio ambiente cada vez es ms compleja. Lo que
Ferwerda no acaba de entender es la cantidad de atencin que se est dedicando al
dixido de carbono. Se le considera la causa del efecto invernadero. Tambin se dice
que el efecto invernadero es la causa principal del aumento de la temperatura media de
la atmsfera de la Tierra. Sin embargo, desde el punto de vista de Ferweda no hay nada
malo en el dixido de carbono. Al contrario, l aduce que las plantas y los rboles lo
absorben y lo convierten en oxgeno para los seres humanos.

l afirma: sta es un rea agrcola y los agricultores cultivan maz. Tiene una etapa
larga de crecimiento, absorbe mucho dixido de carbono y emite mucho oxgeno. Hay
muchos cientficos que dicen que el dixido de carbono no es la causa principal del
efecto invernadero.




Pregunta 36: MAZ
S307




Ferwerda compara el uso del maz como combustible con el maz que se usa como
alimento.

La primera columna de la tabla siguiente contiene una lista de fenmenos que pueden
producirse cuando se quema maz como combustible.

Se producen tambin esos fenmenos cuando el maz acta como combustible en el
cuerpo de un animal?

Rodea con un crculo S o No para cada una de ellos.




Cuando se quema maz:

Se consume oxgeno

Se produce dixido de carbono.
Se produce energa
Tiene tambin esto lugar cuando el
maz acta como combustible en el
cuerpo de un animal?

S / No
S / No
S / No
Pg. 31



.
Pregunta 37: MAZ
S307


En el artculo se describe la transformacin del dixido de carbono: las plantas y los
rboles lo absorben y lo convierten en oxgeno

Hay ms sustancias que participan en esta transformacin aparte del dixido de
carbono y el oxgeno. La transformacin puede representarse de la siguiente manera:
Dixido de carbono + agua oxgeno +
Escribe en el cuadro el nombre de la sustancia que falta.




Pregunta 38: MAZ
S307


Al final del artculo, Ferwerda se refiere a los cientficos que dicen que el dixido de
carbono no constituye la causa principal del efecto invernadero.

Carolina encuentra la siguiente tabla, en la que se muestran ciertos resultados de las
investigaciones sobre los cuatro gases principales causantes del efecto invernadero.


Efecto invernadero relativo por molcula de gas

Dixido de carbono Metano xido nitroso Clorofluorocarbonos
1 30 160 17.000


A partir de esta tabla, Carolina concluye que el dixido de carbono no es la causa
principal del efecto invernadero. No obstante, esta conclusin es prematura. Estos datos
deben combinarse con otros datos para poder concluir si el dixido de carbono es o no
la causa principal del efecto invernadero.


Qu otros datos debe conseguir Carolina?

A. Datos sobre el origen de los cuatro gases.

B. Datos sobre la absorcin de los cuatro gases que realizan las plantas.
C. Datos sobre el tamao de cada uno de los cuatro tipos de molculas.
D. Datos sobre la cantidad de cada uno de los cuatro gases en la atmsfera.



Pg. 32



LOS AUTOBUSES


Un autobs circula por un tramo recto de carretera. Raimundo, el conductor del autobs,
tiene un vaso de agua sobre el panel de mandos:












De repente, Raimundo tiene que frenar violentamente.






Pregunta 39: LOS AUTOBUSES
S127



Qu es ms probable que le ocurra al agua del vaso inmediatamente despus que
Raimundo frene violentamente?

A. El agua permanecer horizontal.

B. El agua se derramar por el lado 1.
C. El agua se derramar por el lado 2.
D. El agua se derramar, pero no sabes si lo har por el lado 1 o por el lado 2.



Pregunta 40: LOS AUTOBUSES
S127


El autobs de Raimundo, como la mayora de los autobuses, funciona con un motor
diesel. Estos autobuses contribuyen a la contaminacin del medio ambiente.
Un compaero de Raimundo trabaja en una ciudad donde se usan trolebuses que
funcionan con un motor elctrico. El voltaje necesario para este tipo de motores
elctricos es suministrado por cables elctricos (como en los trenes elctricos). La
electricidad procede de una central que utiliza carbn.

Los partidarios del uso de trolebuses en la ciudad argumentan que este tipo de
transporte no contribuye a la contaminacin del aire. Tienen razn los partidarios del
trolebs? Explica tu respuesta.



Pg. 33


LAS MOSCAS


Lee la siguiente informacin y contesta a las preguntas que siguen.

Un granjero estaba trabajando con vacas lecheras en una explotacin agropecuaria
experimental. La poblacin de moscas en el establo donde viva el ganado era tan
grande que estaba afectando a la salud de los animales. As que el granjero roci el
establo y el ganado con una solucin de insecticida A. El insecticida mat a casi todas
las moscas. Algn tiempo despus, sin embargo, el nmero de moscas volvi a ser
grande. El granjero roci de nuevo el establo y el ganado con el insecticida. El resultado
fue similar a lo ocurrido la primera vez que los roci. Muri la mayora de las moscas,
pero no todas. De nuevo, en un corto perodo de tiempo, la poblacin de moscas
aument y otra vez fue rociada con el insecticida. Esta secuencia de sucesos se repiti
cinco veces: entonces fue evidente que el insecticida A era cada vez menos efectivo
para matar las moscas.

El granjero observ que se haba preparado una gran cantidad de la solucin del
insecticida y se haba utilizado en todas las rociadas. Por eso, pens en la posibilidad
de que la solucin de insecticida se hubiera descompuesto con el tiempo.

Fuente: Teaching About Evolution and the Nature of Science. National Academy Press, Washington, DC,
1998, p. 75
Pg. 34





Pregunta 41: LAS MOSCAS
S212




La suposicin del granjero es que el insecticida se descompone con el tiempo. Explica
brevemente cmo se podra comprobar esta suposicin.









Pregunta 42: LAS MOSCAS
S212



La suposicin del granjero es que el insecticida se descompone con el tiempo. Da dos
explicaciones alternativas de por qu el insecticida A es cada vez menos efectivo:


Explicacin 1:

Explicacin 2:





Pg. 35



LA BIODIVERSIDAD


Lee este artculo del peridico y contesta a las siguientes preguntas

LA BIODIVERSIDAD ES LA CLAVE PARA LA GESTIN DEL MEDIO AMBIENTE

Un ecosistema que mantiene una biodiversidad alta (es decir, una amplia variedad
de seres vivos) se adapta con mayor probabilidad a los cambios medioambientales
causados por el hombre que un ecosistema con poca biodiversidad.

Consideremos las dos redes trficas representadas en el diagrama. Las flechas van
desde el organismo que es comido hasta el que se lo come. Estas redes trficas son
muy simples en comparacin con las redes trficas de los ecosistemas reales, pero
aun as reflejan una gran diferencia entre los ecosistemas ms diversos y los menos
diversos.

La red trfica B representa una situacin con biodiversidad muy baja, donde en
algunos niveles el flujo de alimento incluye slo un tipo de organismo. La red trfica A
representa a un ecosistema ms diverso y, por lo tanto, con ms alternativas en los
flujos de alimento.

En general, la prdida de biodiversidad debera ser considerada seriamente, no slo
porque los organismos que se estn extinguiendo representan una gran prdida
tanto por razones ticas como utilitarias (beneficios tiles), sino tambin porque los
organismos que sobrevivan sern ms vulnerables a la extincin, en el futuro.
Pg. 36



Pregunta 43: LA BIODIVERSIDAD
S126




En el artculo se dice que La red trfica A representa un ecosistema ms diverso y, por
lo tanto, con ms alternativas en los flujos de alimento.

Observa la RED TRFICA A Slo dos animales de esta red trfica tienen tres fuentes
directas de alimentacin Qu animales son?

A. El gato marsupial y la avispa parsita.
B. El gato marsupial y el cuervo.
C. La avispa parsita y la cigarrilla saltadora.
D. La avispa parsita y la araa
E. El gato marsupial y el pjaro de la miel





Pregunta 44: LA BIODIVERSIDAD
S126



Las redes trficas A y B se encuentran en lugares diferentes. Supn que las cigarrillas
saltadoras se extinguieron en ambos lugares. Cul de las siguientes sera la mejor
prediccin y explicacin del efecto que tendra este hecho en las redes trficas?

A. El efecto sera mayor en la red trfica A porque la avispa parsita slo tiene una
fuente de comida en la red A.

B. El efecto sera mayor en la red trfica A porque la avispa parsita tiene varias
fuentes de comida en la red A

C. El efecto sera mayor en la red trfica B porque la avispa parsita slo tiene una
fuente de comida en la red B.

D. El efecto sera mayor en la red trfica B porque la avispa parsita tiene varias
fuentes de comida en la red B.



Pg. 37


EL CAMBIO CLIMTICO

Lee la siguiente informacin y contesta las preguntas que aparecen a continuacin.


Qu actividades humanas contribuyen al cambio climtico?

La combustin del carbn, la gasolina y el gas natural, as como la deforestacin y
diversas prcticas agrcolas e industriales, estn alterando la composicin de la
atmsfera y contribuyendo al cambio climtico. Estas actividades humanas han llevado
a un aumento de la concentracin de partculas y gases del efecto invernadero, en la
atmsfera.

La importancia relativa de los principales causantes del cambio de temperatura se
representa en la figura I.






La figura I muestra que el aumento de las concentraciones de dixido de carbono y de
metano produce un calentamiento. El aumento de las concentraciones de partculas da
lugar a dos tipos de enfriamientos, llamados Partculas y Efectos de las partculas en
las nubes.

Las barras que se extienden desde la lnea del centro hacia la derecha indican un
calentamiento. Las barras que se extienden desde la lnea del centro hacia la izquierda
indican un enfriamiento. Los efectos relativos de las Partculas y Efectos de las
partculas en las nubes son bastante dudosos: en cada caso, el efecto posible est
dentro del intervalo representado por la barra gris clara.


Fuente: Us Global Change Research Information Office. Adaptado de http://www.gcrio.org/ipcc/qa/04.html
Pg. 38


Pregunta 45: EL CAMBIO CLIMTICO
S210




Utiliza la informacin de la figura 1 para desarrollar un argumento que apoye la
reduccin de la emisin de dixido de carbono por las actividades humanas
mencionadas.










Pg. 39



LOS CLONES DEL TERNERO


Lee el siguiente artculo sobre el nacimiento de cinco terneros.



En febrero de 1993 un equipo de investigadores del Instituto Nacional de
Investigaciones Agropecuarias en Bresson-Villiers (Francia) logr producir cinco clones
de terneros. La produccin de los clones (animales con el mismo material gentico,
aunque nacidos de cinco vacas diferentes) fue un proceso complicado,

Primero, los investigadores extrajeron alrededor de treinta vulos de una vaca
(supongamos que el nombre de la vaca era Blanca 1). Los investigadores sacaron el
ncleo de cada uno de los vulos extrados de Blanca 1.

Despus, los investigadores cogieron un embrin de otra vaca (la llamaremos Blanca 2).
Este embrin tena alrededor de treinta clulas.








Los investigadores separaron la bola de clulas de Blanca 2 en clulas individuales.
Despus los investigadores quitaron el ncleo de cada una de estas clulas
individuales. Cada ncleo fue inyectado, separadamente, en cada una de las treinta
clulas procedentes de Blanca 1 (clulas a las que anteriormente se les haba quitado
su ncleo).

Por ltimo, los treinta vulos inyectados se implantaron en treinta vacas portadoras.
Nueve meses ms tarde, cinco de las vacas portadoras parieron los clones de ternero.

Uno de los investigadores dijo que una aplicacin a gran escala de esta tcnica de
clonacin podra ser econmicamente rentable para los ganaderos.

Fuente: Corinne Bensimon, Libration, marzo de 1993



Pregunta 46: LOS CLONES DEL TERNERO
S251


Los resultados confirmaron la idea principal estudiada en los experimentos franceses en
vacas Cul fue la idea principal que se estudi en este experimento?
Pg. 40


Pregunta 76: LOS CLONES DEL TERNERO
S251

Cul de la/s siguiente/s frases es/son verdadera/s? Marca con un crculo S o
No, en cada caso.


Frase
Los cinco terneros tienen el mismo tipo de genes: Si/ No
Los cinco terneros tienen el mismo sexo: S/ No
El pelo de los cinco terneros es del mismo color: Si/ No


Pg. 41


AGUA POTABLE

La figura anterior muestra cmo se potabiliza el agua que se suministra a las viviendas
de las ciudades.







Reserva de agua
(embalse o lago)


Agua del
grifo




(1) Rejilla













(2) Decantador (3) Filtro (4) Se aade
cloro
(5) Se analiza
la calidad del
agua
Pg. 42




Pregunta 77: AGUA POTABLE
S409


Es importante tener una reserva de agua potable de buena calidad. El agua que se
encuentra bajo tierra se llama agua subterrnea.
Da una explicacin de por qu hay menos bacterias y partculas contaminantes en las
aguas subterrneas que en las aguas de la superficie, como las de lagos y ros.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



Pregunta 78: AGUA POTABLE
S409


La potabilizacin del agua suele hacerse en varias etapas, que requieren tcnicas
diferentes. El proceso de potabilizacin mostrado en la figura comprende cuatro etapas
(numeradas de 1 a 4). En la segunda etapa, el agua se recoge en un decantador.
De qu forma contribuye esta etapa a que el agua est ms limpia?

A- El agua se hace menos cida.
B- Las bacterias del agua mueren.
C-Se aade oxgeno al agua.
D-La grava y la arena se depositan en el fondo.
E-Las sustancias txicas se descomponen.



Pregunta 79: AGUA POTABLE
S409


En la cuarta etapa de potabilizacin se aade cloro al agua.
Por qu se aade cloro al agua?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


Pregunta 80: AGUA POTABLE
S409


Supn que los cientficos que analizan el agua de la potabilizadora, descubren la
presencia de bacterias peligrosas en el agua despus de haber concluido el tratamiento
de potabilizacin.
Qu deben hacer los consumidores con el agua, en sus casas, antes de beberla?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------




Pg. 43


Pregunta 81: AGUA POTABLE
S409


Puede el agua contaminada producir los problemas de salud siguientes? Marca
con un crculo la respuesta, S o No, en cada caso.

Puede el agua contaminada producir
este problema de salud?
S o No?
Diabetes S / No
Diarrea S / No
VIH / SIDA S / No
Lombrices intestinales / Tenia solitaria S / No



Pg. 44


LA CARIES DENTAL

Las bacterias que viven en nuestra boca provocan caries dental. La caries ha sido un
problema desde el ao 1700, cuando el azcar se hizo accesible, gracias al desarrollo de
la industria de la caa de azcar.
Hoy en da sabemos mucho sobre la caries. Por ejemplo:
Las bacterias que provocan la caries se alimentan de azcar.

El azcar se transforma en cido.

El cido daa la superficie de los dientes.

El cepillado de los dientes ayuda a prevenir la caries.



















Pregunta 82: LA CARIES DENTAL
S414


Cul es el papel de las bacterias en la aparicin de la caries dental?

A- Las bacterias producen esmalte. B-
Las bacterias producen azcar.
C- Las bacterias producen minerales.
D- Las bacterias producen cido.



Pregunta 83: LA CARIES DENTAL
S414


Los dentistas han observado que se producen ms caries en las superficies de
masticacin que en las caras de delante o de atrs de los dientes.
Por qu las caries se encuentran ms a menudo en las superficies de
masticacin de los dientes?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



Pg. 45


Pregunta 84: LA CARIES DENTAL
S414


La grfica siguiente muestra el consumo de azcar y el nmero de caries en diferentes
pases. Cada pas est representado en la grfica por un punto. Entre las afirmaciones
siguientes, cul est respaldada por los datos de la grfica?



A- En algunos pases, la gente se cepilla los dientes con ms frecuencia que en otros. B-
Comer menos de 20 gramos de azcar al da garantiza que no tendrs caries.
C- Mientras ms azcar coma la gente, ms posibilidades tienen de tener caries. D-
En los ltimos aos, el ndice de caries ha aumentado en muchos pases.
E- En los ltimos aos, el consumo de azcar ha aumentado en muchos pases.



Pregunta 85: LA CARIES DENTAL
S414


El conocimiento de las causas de la caries dental ha provocado, en los tiempos
actuales, cambios en el cuidado de los dientes en relacin con lo que se haca hace 100
aos.
Fueron posibles los cambios siguientes por los avances tecnolgicos? Marca con un
crculo la respuesta, S o No, en cada caso.



Fue posible este cambio por los avances
tecnolgicos?
S o No?
La adicin de flor al agua corriente. S / No
Las campaas educativas para tomar conciencia
de la importancia de la higiene dental.
S / No
La utilizacin de empastes de amalgama para
curar los dientes cariados.
S / No
La existencia de cepillos de dientes y dentfricos. S / No




Pg. 46


Pregunta 86: LA CARIES DENTAL
S414



Un pas tiene un nmero elevado de caries por persona.
En ese pas, podran responderse las preguntas siguientes sobre la caries
dental con ayuda de experimentos cientficos? Marca con un crculo la
respuesta, S o No, para cada pregunta.

Podra responderse esta pregunta sobre
la caries dental con ayuda de experimentos
cientficos?
S o No?
Debera existir una ley que obligue a los
padres a dar gotas de flor a sus hijos?
S / No
Cul sera el efecto sobre las caries dentales
si se aade flor al suministro de agua
corriente?
S / No
Cunto debera costar una visita al dentista? S / No


Pg. 47



TRABAJO CON CALOR

Pregunta 87: TRABAJO CON CALOR
S420



Pedro est haciendo reparaciones en una casa vieja. Ha dejado una botella de agua,
algunos clavos metlicos y un trozo de madera dentro del maletero de su coche.
Despus de que el coche ha estado tres horas al sol, la temperatura dentro del
coche llega a unos 40C.
Qu les pasa a los objetos dentro del coche? Marca con un crculo la
respuesta, S o No, para cada afirmacin.

Le(s) pasa esto al (a los) objeto(s)? S o No?
Todos tienen la misma temperatura. S / No
Despus de un rato el agua empieza a hervir. S / No
Despus de un rato los clavos estn rojos
incandescentes.

S / No
La temperatura de los clavos es mayor que la
temperatura del agua.

S / No



Pregunta 88: TRABAJO CON CALOR
S420


Para beber durante el da, Pedro tiene una taza con caf caliente, a unos 90 C de
temperatura, y una taza con agua mineral fra, a unos 5 C de temperatura. Las tazas son
del mismo material y tamao, y el volumen contenido en cada taza es
el mismo. Pedro deja las tazas en una habitacin donde la temperatura es de unos
20 C.



Cules sern probablemente las temperaturas del caf y del agua mineral
despus de 10 minutos?

A 70 C y 10 C B
90 C y 5 C
C 70 C y 25 C D
20 C y 20 C




Pg. 48



El VIRUS DE LA VIRUELA DEL RATN

Hay muchos tipos de virus de la viruela que provocan esta enfermedad en los animales.
Por regla general, cada tipo de virus slo infecta a una especie animal. Una revista ha
publicado que un cientfico ha utilizado la ingeniera gentica para modificar el ADN del
virus de la viruela del ratn. El virus modificado mata a todos los ratones que infecta.
El cientfico explica que es necesario investigar modificando los virus para controlar a los
animales que daan los alimentos. Los que se oponen a este tipo de investigacin dicen
que los virus podran escapar del laboratorio e infectar a otros animales. Tambin les
preocupa que un virus de la viruela modificado para una especie pudiera infectar a otras
especies, en particular a la humana. Hay un virus de la viruela en particular que infecta a
los humanos.
El virus de la viruela humano mata a la mayora de las personas a las que infecta.
Aunque se piensa que esta enfermedad ha sido eliminada de la poblacin, muestras de
este virus de la viruela humano se guardan en diferentes laboratorios del mundo.



Pregunta 89: EL VIRUS DE LA VIRUELA DEL RATN
S423



Los que se oponen han manifestado su temor ante la posibilidad de que el virus de la
viruela del ratn pueda infectar a otras especies distintas al ratn. Cul de las siguientes
razones es la mejor explicacin de este temor?

A Los genes del virus de la viruela humana y los genes del virus de la viruela del
ratn modificado son iguales.
B Una mutacin en el ADN del virus de la viruela del ratn puede dar lugar a que el
virus infecte a otros animales.
C Una mutacin podra hacer que el ADN del virus de la viruela del ratn fuera igual al
virus de la viruela humana.
D El nmero de genes en el virus de la viruela del ratn es el mismo que el de otros
virus de la viruela.


Pregunta 90: EL VIRUS DE LA VIRUELA DEL RATN
S423


A uno de los que se oponen a este tipo de investigacin le preocupaba que el
virus de la viruela del ratn modificado pudiera escapar del laboratorio. Este
virus podra provocar la extincin de algunas especies de ratones.
Si algunas especies de ratones se extinguieran, son posibles las siguientes
consecuencias? Marca con un crculo la respuesta, S o No, en cada caso.



Si algunas especies de ratn se extinguieran, es posible esta
consecuencia?
S o No?
Algunas cadenas alimentarias quedaran afectadas. S / No
Los gatos domsticos moriran por falta de comida. S / No
Los animales pequeos, diferentes a los ratones, tendran que
enfrentarse a un mayor nmero de ataques de los depredadores.
S / No
Temporalmente, aumentara el nmero de plantas cuyas semillas
sirven de alimento para los ratones.
S / No



Pg. 49



Pregunta 91: EL VIRUS DE LA VIRUELA DEL RATN
S423



Una empresa trata de desarrollar un virus que vuelva a los ratones estriles. Un virus
como este servira para controlar el nmero de ratones.
Supn que la empresa tiene xito. Se debera investigar la respuesta a las
siguientes preguntas antes de poner el virus en circulacin? Marca con un crculo
la respuesta, S o No, en cada caso.

Debera contestarse esta pregunta antes poner el virus en
circulacin?
S o No?
Cul es el mejor mtodo para propagar el virus? S / No
Cunto tardar el ratn en desarrollar inmunidad al virus? S / No
Qu otro tipo de enfermedades infectan al ratn? S / No
Podra el virus afectar a otras especies de animales? S / No


Pg. 50



COMPORTAMIENTO DEL ESPINOSO



El espinoso es un pez que es fcil de mantener en un acuario.
Durante la poca de reproduccin el vientre del espinoso macho cambia de


Hembra
Macho











color plateado a rojo.
El espinoso macho atacar a cualquier macho rival que invada su territorio y lo

intentar ahuyentar.
Si se aproxima una hembra de color plateado, intentar guiarla hasta su nido

para que ponga all sus huevos.

En un experimento, un alumno quiere investigar qu provoca la aparicin de un
comportamiento agresivo en el espinoso macho.

En el acuario del alumno slo hay un espinoso macho. El alumno ha hecho tres
modelos de cera unidos a trozos de alambre. Cuelga los modelos dentro del acuario,
por separado, durante el mismo tiempo. Cuando estn dentro, el alumno cuenta el
nmero de veces que el espinoso macho ataca la figura de cera empujndola de forma
agresiva.

El resultado del experimento se presenta a continuacin.


30

Nmero de veces
que el macho presenta
un comportamiento
15
agresivo



0






Modelo 1
Color - Plateado
Modelo 2
Color - Rojo
Modelo 3
Color Rojo oscuro
Pg. 51





Pregunta 92: COMPORTAMIENTO DEL ESPINOSO
S433


Qu pregunta intenta responder este experimento?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


Pregunta 93: COMPORTAMIENTO DEL ESPINOSO
S433


Durante el tiempo de reproduccin, si el espinoso macho ve una hembra tratar, de
atraerla con un comportamiento de cortejo parecido a una danza. En un segundo
experimento se investiga este comportamiento de cortejo.





























De nuevo, se usan tres modelos de cera atados a un alambre. Uno es de color rojo; los
otros dos son de color plateado, pero uno tiene el vientre plano y el otro tiene el vientre
redondeado. Los alumnos cuentan el nmero de veces (en un determinado periodo de
tiempo) que el macho reacciona ante cada modelo con un comportamiento de cortejo.
Los resultados de este experimento se presentan a continuacin.
De acuerdo con los resultados de este experimento, cada uno de los cuatro alumnos
propone su propia conclusin.
De acuerdo con la informacin de la grfica, son correctas las conclusiones de los
alumnos? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada conclusin.

Es esta conclusin correcta de acuerdo con la
informacin de la grfica?
S o No?
El color rojo provoca el comportamiento de cortejo
del espinoso macho.

S / No
La hembra del espinoso con el vientre plano provoca
la mayor cantidad de reacciones en el espinoso
macho.

S / No
El espinoso macho reacciona con mayor frecuencia
ante una hembra con el vientre redondeado que
ante una hembra con el vientre plano.

S / No
Pg. 52




Pregunta 94: COMPORTAMIENTO DEL ESPINOSO
S433



Otros experimentos han demostrado que el espinoso macho reacciona con un
comportamiento agresivo ante los modelos con el vientre rojo, y con un
comportamiento de cortejo ante los modelos con el vientre plateado.

En un tercer experimento, se utilizaron los siguientes modelos sucesivamente:

Modelo 1 Modelo 2 Modelo 3 Modelo 4








= Color rojo
= Color plateado

Las tres grficas siguientes muestran las posibles reacciones del espinoso macho
ante cada uno de los modelos representados arriba.


















Cul de estas reacciones podras predecir para cada uno de los cuatro
modelos?


Completa con A, B o C la casilla correspondiente a cada modelo.
Reaccin
Modelo 1
Modelo 2
Modelo 3
Modelo 4


Pg. 53


FUMAR TABACO

El tabaco se fuma en forma de cigarrillos, puros o en pipa. Ciertas investigaciones
cientficas han demostrado que las enfermedades relacionadas con el tabaco matan
cada da a unas 13.500 personas en el mundo. Se predice que, para 2020, las
enfermedades relacionadas con el tabaco originarn el 12 % del total de muertes.
El humo del tabaco contiene sustancias nocivas. Las sustancias ms perjudiciales son
el alquitrn, la nicotina y el monxido de carbono.

Pregunta 95: FUMAR TABACO
S439


El humo del tabaco se inhala en los pulmones. El alquitrn del humo se deposita en los
pulmones y les impide funcionar de forma adecuada.
Cul de las siguientes funciones es propia del pulmn? A
Bombear sangre oxigenada a todas las partes del cuerpo. B
Transferir el oxgeno del aire que respiras a la sangre.
C Purificar la sangre reduciendo a cero su contenido en dixido de carbono.
D Transformar las molculas de dixido de carbono en molculas de oxgeno.



Pregunta 96: FUMAR TABACO
S439


Fumar tabaco aumenta el riesgo de padecer cncer de pulmn y otras
enfermedades.

Aumenta el riesgo de padecer las siguientes enfermedades por fumar tabaco? Marca
con un crculo la respuesta, S o No, en cada caso.

Fumar aumenta el riesgo de padecer
esta enfermedad?
S o No?
Bronquitis S / No
VIH / SIDA S / No
Enfermedad cardiaca S / No



Pregunta 97: FUMAR TABACO
S439


Algunas personas usan parches de nicotina para dejar de fumar. Los parches se pegan
a la piel y liberan nicotina a la sangre. Esto ayuda a reducir la ansiedad y eliminar los
sntomas de abstinencia cuando la gente deja de fumar.
Para estudiar la efectividad de los parches de nicotina, se escoge al azar a un grupo
de 100 fumadores que quieren dejar de fumar. Este grupo ser sometido a estudio
durante seis meses. La efectividad de los parches de nicotina se determinar contando
el nmero de personas que no han conseguido dejar de fumar al final del estudio.



Entre los siguientes, cul es el mejor diseo experimental?
A Poner parches a todas las personas del grupo.
B Poner parches a todo el grupo excepto a una persona que tratar de dejar de
fumar sin parches.
C Cada persona elige si quiere llevar parche o no para dejar de fumar.
D Se escoge al azar a una mitad del grupo que llevar parches, y la otra mitad no los
llevar.

Pg. 54


Pregunta 98: FUMAR TABACO
S439


Para persuadir a la gente de que deje de fumar se emplean varios mtodos. Las
formas siguientes de luchar contra el tabaco, se basan en la tecnologa? Marca con
un crculo la respuesta, S o No, en cada caso.

Se basa en la tecnologa este mtodo para dejar de
fumar?
S o No?
Aumentar el precio de los cigarrillos. S / No
Fabricar parches de nicotina que ayuden a la gente a
abandonar los cigarrillos.
S / No
Prohibir fumar en las zonas pblicas. S / No
Ofrecer orientacin a las personas que estn tratando de
dejarlo.
S / No
Desarrollar una pastilla sin nicotina que ayude a la gente a
dejar de fumar.
S / No



Pg. 55


LA LUZ DE LAS ESTRELLAS


A Toms le gusta mirar las estrellas. Sin embargo, no puede observarlas muy
bien por la noche porque vive en una gran ciudad.
El ao pasado Toms fue al campo y escal una montaa desde donde
observ un gran nmero de estrellas que no puede ver habitualmente cuando
est en la ciudad.


Pregunta 99: LA LUZ DE LAS ESTRELLAS
S441


Por qu se pueden observar ms estrellas en el campo que en las ciudades
donde vive la mayora de la gente?

A La luna es ms luminosa en las ciudades y amortigua la luz de muchas estrellas.
B Hay ms polvo que refleja la luz en el aire del campo que en el aire de la ciudad.
C La luminosidad de las luces de la ciudad dificulta la visibilidad de las estrellas.
D El aire de la ciudad es ms caliente por el calor que emiten los coches, las
mquinas y las casas.





Pregunta 100: LA LUZ DE LAS ESTRELLAS
S441


Para observar estrellas de escaso brillo, Toms utiliza un telescopio con una lente
de gran dimetro.

Por qu un telescopio con una lente de gran dimetro permite observar las
estrellas de escaso brillo?

A- Cuanto mayor es la lente ms luz capta.
B- Cuanto mayor es la lente mayor es el aumento.
C- Las lentes grandes permiten ver ms cantidad de cielo.
D- Las lentes grandes detectan los colores oscuros en las estrellas.





En mucho pases se pueden tomar
de su madre) utilizando
ultrasonidos se consideran


















La mdico utiliza una sonda
de ultrasonido penetran en
feto. Estas ondas reflejadas
mquina que produce la imagen.

Pregunta 101: ULTRASONIDOS

Para formar la imagen, la mquina
el feto y la sonda.
Las ondas de ultrasonido se
1.540 m/s. Qu tiene que




Pregunta 102: ULTRASONIDOS

Tambin se puede obtener
mujeres se les aconseja evitar
Por qu debe una mujer embarazada
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------


Pregunta 103: ULTRASONIDOS

Pueden las exploraciones
a las siguientes preguntas?
caso.
Puede una
ultrasonidos
pregunta?
Hay ms de
De qu sexo
De qu color
Tiene el be


ULTRASONIDOS
eden tomar imgenes del feto (beb en desarr
ndo imgenes tomadas por ultrasonidos
an seguros tanto para la madre como para el feto.
nda y la desplaza sobre el abdomen de la madre.
el abdomen de la madre y se reflejan en la superficie
das son captadas de nuevo por la sonda y transmitidas
imagen.
ULTRASONIDOS
S
mquina de ultrasonidos necesita calcular la distancia entre
se mueven a travs del abdomen a una velocidad
medir la mquina para poder calcular la distancia?
ULTRASONIDOS
S
obtener una imagen del feto utilizando rayos X. Sin embargo, a
evitar los rayos X en el abdomen durante el embarazo.
embarazada evitar las exploraciones con rayos
---------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------
ULTRASONIDOS
S
exploraciones con ultrasonidos de las madres embarazadas responder
preguntas? Marca con un crculo la respuesta, S o No,
una exploracin con
responder a esta
Si o No?
de un beb? S / No
sexo es el beb? S / No
color son los ojos del beb? S / No
eb el tamao adecuado? S / No
Pg. 56
rollo en el vientre
(ecografa). Los
feto.
madre. Las ondas
superficie de
transmitidas a una
S448

distancia entre
velocidad de
distancia?
S448

Sin embargo, a las
el embarazo.
os X?
------------------------------------
------------------------------------
S448

embarazadas responder
en cada

Pg. 57




BRILLO DE LABIOS



La tabla siguiente tiene dos recetas de cosmticos que se pueden hacer en casa.
La barra de labios es ms dura que el brillo de labios, que es suave y cremoso.

Brillo de labios
Ingredientes:
5 g de aceite de ricino
0,2 g de cera de abeja
0,2 g de cera de palmera
1 cucharada pequea de colorante
1 gota de aroma alimentario

Instrucciones:
Caliente el aceite y las ceras al bao
mara hasta obtener una mezcla
homognea. Aada el colorante y el
aroma y mzclelo todo.
Barra de labios
Ingredientes:
5 g de aceite de ricino
1 g cera de abeja
1 g de cera de palmera
1 cucharada pequea de colorante
1 gota de aroma alimentario

Instrucciones:
Caliente el aceite y las ceras al bao
mara hasta obtener una mezcla
homognea. Aada el colorante y el
aroma y mezclarlo todo.




Pg. 58



Pregunta 104: BRILLO DE LABIOS
S470


Al hacer la barra de labios y el brillo de labios, el aceite y las ceras se mezclan entre
s. El colorante y el aroma se aaden despus.
La barra de labios hecha con esta receta es dura y no es fcil utilizarla. Cmo
cambiaras la proporcin de los ingredientes para hacer una barra de labios ms
blanda?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


Pregunta 105: BRILLO DE LABIOS
S470


Aceites y ceras son sustancias que se mezclan bien entre s. El agua no se
mezcla con los aceites, y las ceras no son solubles en agua.
Si se vuelca mucha agua dentro de la mezcla de la barra de labios cuando se est
calentando, qu ocurrir con mayor probabilidad?
A-Se producir una mezcla ms cremosa y blanda.
B-La mezcla se har ms dura.
C-La mezcla apenas cambiar.
D-Grumos grasos de la mezcla flotarn sobre el agua.



Pregunta 106: BRILLO DE LABIOS
S470


Cuando se aade un emulsionante, ste hace que se mezclen bien los aceites y las
ceras con el agua.

Por qu el jabn y el agua limpian una mancha de barra de labios?
A- El agua tiene un emulsionante que permite que se mezclen el jabn y la barra de
labios.
B- El jabn acta como un emulsionante y permite que el agua y la barra de labios se
mezclen.
C- Los emulsionantes de la barra de labios permiten que el jabn y el agua se
mezclen.
D-El jabn y la barra de labios se combinan y forman un emulsionante que se mezcla
con el agua.


Pg. 59




EVOLUCIN

Actualmente la mayora de los caballos tienen un perfil alargado y pueden
correr rpido.












Los cientficos han encontrado esqueletos fsiles de animales que son similares a
los caballos. Los consideran los antepasados de los caballos actuales. Los
cientficos tambin han podido determinar el periodo en el que vivieron estas
especies fsiles.
La tabla siguiente incluye informacin de tres de estos fsiles y del caballo
actual.


Nombre

HYRACOTHERIU

M MESOHIPPUS

MERYCHIPPUS
EQUUS
(caballo actual)


Reconstrucci
n del perfil
(a la misma
escala)





















Periodo de
existencia

55 a 50 millones
de aos atrs

39 a 31 millones
de aos atrs

19 a 11 millones
de aos atrs
Desde hace 2
millones de aos
hasta la actualidad





Esqueleto de
la pata (a la
misma
escala)















































Pg. 60


Pregunta 107: EVOLUCIN
S472



Qu informacin de la tabla indica que los caballos actuales han evolucionado a partir de
los tres fsiles descritos en la tabla a lo largo del tiempo? Da una respuesta detallada.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



Pregunta 108: EVOLUCIN
S472


Qu investigacin complementaria pueden realizar los cientficos para conocer cmo
han evolucionado los caballos a lo largo del tiempo?

Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada una de estas afirmaciones.

Ayudara esta investigacin a conocer mejor cmo
han evolucionado los caballos a lo largo del tiempo?

S o No?
Comparar el nmero de caballos que han vivido en los
diferentes periodos.

S / No
Investigar el esqueleto de los antepasados de los
caballos que vivieron de 50 a 40 millones de aos atrs.

S / No
Comparar el ADN de los antepasados de los caballos
encontrados congelados en los glaciares con el ADN de
los caballos actuales.

S / No



Pregunta 109: EVOLUCIN
S472


Cul de las afirmaciones siguientes es la ms adecuada para la teora cientfica de la
evolucin?

A-No se puede creer la teora porque es imposible ver cmo cambian las especies.

B-La teora de la evolucin es posible para los animales pero no se puede aplicar a los
seres humanos.

C-La evolucin es una teora cientfica que actualmente se basa en numerosas
observaciones.

D- La teora de la evolucin se ha comprobado mediante experimentos cientficos.




Pg. 61



EL PAN






Un cocinero hace el pan mezclando harina, agua, sal y levadura. Una vez mezclado
todo, coloca la mezcla en un recipiente durante varias horas para que se produzca el
proceso de la fermentacin. Durante la fermentacin, se produce un cambio qumico
en la mezcla: la levadura (un hongo unicelular) transforma el almidn y los azcares
de la harina en dixido de carbono y alcohol.

Pregunta 110: EL PAN
S505


La fermentacin hace que la mezcla se hinche. Por qu se hincha?
A Se hincha porque se produce alcohol, que se transforma en gas.
B Se hincha porque los hongos unicelulares se reproducen dentro de ella.
C Se hincha porque se produce un gas, el dixido de carbono.
D Se hincha porque la fermentacin transforma el agua lquida en vapor.




Pg. 62


Pregunta 111: EL PAN
S505


Algunas horas despus de haber hecho la mezcla, el cocinero la pesa y observa que
su masa ha disminuido.

La masa de la mezcla es la misma al comienzo de cada uno de los cuatro
experimentos que se muestran abajo. Qu dos experimentos debera comparar el
cocinero para determinar si la levadura es la responsable de la prdida de masa?






































A El cocinero debera comparar los experimentos 1 y 2.
B El cocinero debera comparar los experimentos 1 y 3.
C El cocinero debera comparar los experimentos 2 y 4.
D El cocinero debera comparar los experimentos 3 y 4.

Pregunta 112: EL PAN
S505

Cuando la mezcla de pan hinchada (fermentada) se cuece en el horno, las
burbujas de gas y vapor que hay en la mezcla se dilatan.
Por qu se dilatan los gases y los vapores al calentarse?

A- Sus molculas se hacen ms grandes.

B- Sus molculas se mueven ms deprisa.

C-Aumenta su nmero de molculas.

D-Sus molculas entran en colisin con menos frecuencia.
Pg. 63



EL TRNSITO DE VENUS

El 8 de junio del 2004 fue posible ver, desde numerosos lugares de la Tierra, el paso del
planeta Venus por delante del Sol. A esto se le llama el trnsito de Venus, y sucede
cuando la rbita de Venus sita a este planeta entre el Sol y la Tierra. El trnsito
anterior de Venus sucedi en 1882, y el prximo est previsto para 2012.
Aqu vemos una foto del trnsito de Venus de 2004. Se enfoc el telescopio hacia el
Sol, y se proyect la imagen en una hoja blanca de papel.



Superficie del Sol






Venus








Pregunta 113: EL TRNSITO DE VENUS
S507


Por qu se observ el trnsito proyectando la imagen en una hoja blanca en lugar de
mirar directamente por el telescopio?
A La luz del Sol es tan intensa que no se ve el planeta Venus.
B El Sol es tan grande que puede verse sin necesidad de aumentos.
C Observar el Sol a travs de un telescopio puede daar los ojos.
D Era necesario reducir la imagen para proyectarla en una hoja.



Pregunta 114: EL TRNSITO DE VENUS
S507


De los planetas siguientes, cul puede ser observado algunas veces desde la
Tierra en trnsito delante del Sol?
A Mercurio
B Marte
C Jpiter
D Saturno


Pregunta 115: EL TRNSITO DE VENUS
S507


En la frase siguiente, se han subrayado varias palabras.
Los astrnomos predicen que se producir un trnsito de Saturno delante del
Sol, que se ver desde Neptuno en algn momento de este siglo.
Entre las palabras subrayadas, cules seran las tres ms tiles para buscar en
Internet o en una biblioteca el momento en el que se va a producir este trnsito?

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Pg. 64


UN RIESGO PARA LA SALUD?



Imagina que vives cerca de una gran fbrica de productos qumicos que produce
fertilizantes para la agricultura. En los ltimos aos se han dado varios casos de
personas de la zona que sufren problemas respiratorios crnicos. Muchas personas de la
localidad piensan que estos sntomas son producidos por la emisin de gases
txicos procedentes de la cercana fbrica de fertilizantes qumicos.
Se ha organizado una reunin pblica para discutir sobre los peligros potenciales de la
fbrica de productos qumicos para la salud de los habitantes de la zona. En esta
reunin los cientficos declararon lo siguiente:

Declaracin hecha por los cientficos que trabajan para la empresa de
productos qumicos
Hemos hecho un estudio de la toxicidad del suelo en esta zona. En las muestras
analizadas no hemos encontrado ningn rastro de productos qumicos txicos.

Declaracin hecha por los cientficos que trabajan para los ciudadanos de la
comunidad local preocupados por esta situacin.
Hemos estudiado el nmero de casos de problemas respiratorios crnicos en esta
zona y lo hemos comparado con el nmero de casos que se presentan en zonas
alejadas de la fbrica. El nmero de casos es mayor en la zona prxima a la fbrica de
productos qumicos.





Pregunta 116: UN RIESGO PARA LA SALUD?
S515


El propietario de la fbrica de productos qumicos utiliz la declaracin de los cientficos
que trabajaban para la empresa para afirmar que los gases emitidos por la fbrica no
constituyen un riesgo para la salud de los habitantes de la zona.
Da una razn que permita dudar de que la declaracin hecha por los cientficos que
trabajan para la empresa confirme la afirmacin del propietario.

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Pregunta 117: UN RIESGO PARA LA SALUD?
S515


Los cientficos que trabajan para los ciudadanos preocupados compararon el nmero
de personas con problemas respiratorios crnicos que vivan cerca de la fbrica de
productos qumicos con el nmero de casos observados en una zona alejada de la
fbrica.
Describe una posible diferencia entre las dos zonas que te hara pensar que la
comparacin no fue vlida.

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Pg. 65


EL CATALIZADOR



La mayor parte de los coches modernos estn equipados con un catalizador.
Este catalizador hace que los gases de escape del coche sean menos
perjudiciales para las personas y para el medio ambiente.
Aproximadamente el 90 % de los gases txicos son transformados en
gases menos perjudiciales. Aqu podemos ver los gases que entran y
salen del catalizador.



















Pregunta 118: EL CATALIZADOR
S516


Utiliza la informacin de la figura anterior para dar un ejemplo de cmo el
catalizador hace que los gases de escape sean menos perjudiciales.

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Pregunta 119: EL CATALIZADOR
S516


En el interior del catalizador, los gases sufren cambios. Explica qu es lo que
sucede en trminos de tomos Y de molculas.
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Pregunta 120: EL CATALIZADOR
S516


Observa los gases que expulsa el catalizador. Seala un problema que los
ingenieros y cientficos que trabajan diseando catalizadores deberan resolver para
que los gases de escape producidos sean an menos perjudiciales.

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Pg. 66


CIRUGA CON ANESTESIA

La ciruga con anestesia, realizada en salas de operaciones especialmente equipadas,
es necesaria para tratar numerosas enfermedades.





Pregunta 121: CIRUGA CON ANESTESIA
S526


En este tipo de intervenciones quirrgicas, los pacientes son anestesiados con el fin
de evitarles cualquier dolor. A menudo, el anestsico es administrado en forma de gas,
utilizando una mascarilla facial que recubre la nariz y la boca.
Estn implicados en la accin de estos gases anestsicos los siguientes sistemas del
cuerpo humano? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada sistema.

Est implicado este sistema en la
accin de los gases anestsicos?
S o No?
Sistema digestivo S / No
Sistema excretor S / No
Sistema nervioso S / No
Sistema respiratorio S / No
Sistema circulatorio S / No



Pregunta 122: CIRUGA CON ANESTESIA
S526


Explica por qu se esterilizan los instrumentos quirrgicos utilizados en las salas de
operaciones.

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Pg. 67



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Pregunta 123: CIRUGA CON ANESTESIA
S526


Puede suceder, despus de una operacin, que los pacientes sean incapaces de
comer y de beber, y entonces se les pone un gota a gota con suero que contiene
agua, azcares y sales minerales. A veces tambin se le aaden antibiticos y
tranquilizantes.

Por qu los azcares que se aaden al gota a gota son importantes para el paciente
recin operado?


A Para evitar la deshidratacin.
B Para controlar el dolor del postoperatorio.
C Para curar las infecciones del postoperatorio.
D Para proporcionar la nutricin necesaria.



Pregunta 124: CIRUGA CON ANESTESIA
S526


Los transplantes de rganos requieren ciruga con anestesia y cada vez son ms
frecuentes. En la grfica siguiente, se representa el nmero de transplantes realizados
en un hospital durante el ao 2003.
Se pueden deducir las conclusiones siguientes de la grfica anterior? Marca con un
crculo la respuesta, S o No, para cada conclusin.


60
49

50
40
30
20
9

10
2
2
0
Rin
Hgado Corazn
Pulmones


rganos transplantados


Se puede deducir esta conclusin de la grfica? S o No?
Si los pulmones se transplantan, tambin se debe transplantar el
corazn.
S / No
Los riones son los rganos ms importantes del cuerpo humano. S / No
La mayor parte de los pacientes que han sido transplantados
sufrieron una enfermedad de los riones.
S / No
Algunos pacientes tienen ms de un rgano transplantado. S / No


Pg. 68


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LA ENERGA ELICA



Mucha gente piensa que la energa elica es una fuente de energa elctrica que
puede reemplazar las centrales trmicas de petrleo y de carbn. Las estructuras que
se observan en la foto son aerogeneradores con palas que el viento hace girar. Estos
giros producen energa elctrica en unos generadores que son movidos por las palas
del rotor.





Pregunta 125: LA ENERGA ELICA
S529


Las grficas siguientes representan la velocidad media del viento en cuatro lugares
diferentes en el transcurso de un ao. Qu grfica indica el lugar ms apropiado para
la instalacin de un aerogenerador?
Mxima puntuacin

A. B.





0 0





C.
D.





0 0






Pg. 69


0

0

0

0
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Pregunta 126: LA ENERGA ELICA
S529


A mayor fuerza del viento, las palas del aerogenerador giran ms rpido y ms
electricidad se genera. No obstante, en la realidad no existe una relacin directa entre
la velocidad del viento y la electricidad generada. A continuacin se presentan cuatro
condiciones de trabajo reales en el funcionamiento de un aerogenerador.

Las palas empezarn a girar cuando el viento llegue a la velocidad V
1
.

Por razones de seguridad, el giro de las palas no aumentar cuando la

velocidad del viento sea superior a V
2
.

La produccin de electricidad llega a su mximo (W) cuando la velocidad

del viento es V
2
.

Las palas dejarn de girar cuando el viento alcance la velocidad V
3.


De las siguientes grficas, cul es la que mejor representa la relacin entre la
velocidad del viento y la electricidad generada, teniendo en cuenta las cuatro
condiciones de trabajo anteriormente mencionadas?

A. B.

W W





0 V1 V2 V3
Velocidad del viento
0 V1
V2 V3
Velocidad del viento

C. D.

W W





0 V1
V2 V3
Velocidad del viento
0 V1
V2 V3
Velocidad del viento

Pg. 70



Pregunta 127: LA ENERGA ELICA
S529


A igual velocidad del viento, si los aerogeneradores estn situados a mayor altitud, giran
con mayor lentitud.

Entre las razones siguientes, cul es la que mejor explica por qu las palas de los
aerogeneradores giran ms despacio en los lugares situados a mayor altitud, a igual
velocidad del viento?

A-El aire es menos denso cuando aumenta la altitud.

B-La temperatura es ms baja cuando aumenta la altitud.

C-La gravedad disminuye cuando aumenta la altitud.

D-Llueve ms a menudo cuando aumenta la altitud.


Pregunta 128: LA ENERGA ELICA
S529


Especifica una ventaja y una desventaja de la produccin de energa elctrica a partir de la
energa elica en comparacin a la produccin de energa elctrica a partir de los
combustibles fsiles, como el carbn y el petrleo.

Una ventaja................................................................................................................
...................................................................................................................................

Una desventaja..........................................................................................................
...................................................................................................................................

Centres d'intérêt liés