No.

15
Seccin Mensual Abril 2014 www.cestudiantl.com coordinadora_estudiantl@hotmail.com
Editorial
E
l pasado 3 de marzo se llev
a cabo el 1er informe de Jorge
Olvera, informe enmarcado
por inseguridad para los univer-
sitarios y la implementacin de
medidas de seguridad con un
costo de 15 millones de pesos, la
autonoma universitaria y su carc-
ter pblico. La puesta en marcha
de la actvacin de los torniquetes
para este mes de abril, la compra
de cuatrimotos y el contratar una
agencia ms de seguridad, de nin-
guna manera terminaran con la in-
seguridad, que es resultado de la
caresta de la vida, de la falta de
trabajo y oportunidades.
As mismo, la palabra democracia
resuena en el primer informe, se
declara a la universidad como plu-
ral, partcipatva y democrtca,
esto contrario a lo que vemos en
nuestras facultades con las elec-
ciones de directores, consejos de
gobierno y universitarios; y a gran
escala con la eleccin del candi-
dato nico para la rectora. Viendo
a la democracia como un simple
procedimiento de votacin, para
que haya democracia la partcipa-
cin debe de ser de la mayora y
en nuestra universidad la votacin
paritaria no representa el incluir la
opinin los estudiantes.
Por otra parte, tal y como se pro-
yect desde el plan de desarrollo
para esta gestn, la internacio-
nalizacin de la educacin en la
UAEMex ha sido un punto clave a
impulsar, misma que es refejo de
las poltcas de alianza con el go-
bierno norteamericano en pro de
la privatzacin y tecnifcacin de
la educacin. Por qu interna-
cionalizar la educacin, impulsar
intercambios al extranjero, y no
buscar mejorar la educacin de
nuestra casa de estudios?
La situacin de la UAEMex, al igual
que la situacin de nuestro pas
en todos sus aspectos se desgas-
ta y los ms perjudicados somos
las mayoras, los estudiantes que
hundidos en la enajenacin y la
apata muchos no voltean a ver
su entorno, mientras que otros
ven en la unidad, organizacin y
lucha el camino para resolver los
problemas de fondo que cada da
nos aquejan ms.Es el caso de
buscar alternatvas de seguridad
de acuerdo a las necesidades rea-
les de la comunidad universitaria
que sean los estudiantes quienes
partcipen en sugerir y ejecutar las
medidas de seguridad para que
no se impongan las dictaminadas
por rganos de carcter econmi-
co educatvo como es el caso de la
ANUIES (Asociacin Nacional de
Universidades e Insttuciones de
Educacin Superior).
As contnua latente la necesidad
de la organizacin estudiantl
RectorJorgeOlvera
ensuPrimerInforme
Huelga de estudiantes en espaa
26 Y 27 de marzo (alicante) - convoca PAE
E
l mircoles 26 y el jueves 27 hay huelga estudiantl en la ciudad de Ali-
cante, convocada por la Plataforma Alicantna de Estudiantes (PAE).
Reproducimos el manifesto que los compaeros de PAE han elabo-
rado para dicha convocatoria. Adems, habr manifestacin el jueves 27
a las 12h en las escaleras de Jorge Juan. Adelante la lucha estudiantl!
Quines somos? La PAE es una organizacin de estudiantes que
defende una educacin pblica, gratuita, laica, igualitaria y de ca-
lidad. Creemos que la educacin es la piedra angular de todo siste-
ma que se haga llamar libre, que debe respetar y abarcar a todas las
personas independientemente de su condicin, etnia o sexo, es la
base de la cultura y el desarrollo social e individual, responsable de
hacernos crecer como humanos y liberarnos del yugo del engao.
Por qu existmos? La razn del nacimiento de esta organizacin, es
simple, consiste en la necesidad de organizarnos, de unirnos para luchar
contra los recortes y la reforma educatva LOMCE. Estas medidas supo-
nen un jaque a una educacin en condiciones y un ataque a la dignidad
popular. 1) Los recortes en educacin se materializan en: aumento de
los alumnos por clase, reduccin en gastos de mantenimiento, no cubrir
las bajas de corta y media duracin, reduccin de las actvidades ex-
traescolares y cursos de apoyo y refuerzo, aumento del 67% de la matr-
cula universitaria, etc... 2) LOMCE: Contna en pgina 7
Pgina 2
Primer informe del Rector
Pgina 3
Balance del movimiento
magisterial
Pgina 4
Internacionalizacin de la
educacin superior
Pgina 5
Qu pasa con Ciencias
Sociales?
Pgina 6
Crnica y perspectvas del
UAEM fest
Pgina 7
Crnica La UAEM
rodeada de inseguridad
Pgina 8
Carcter de clase en la
Universidad y la educacin
2
Primer Informe
del rector
Jorge Olvera
E
ste ao en un clima de protesta generalizada y repercusiones nega-
tvas de las reformas estructurales tuvo lugar el primer informe del
rector Jorge Olvera, del cual es necesario rescatar algunos aspectos
que existen y se agudizan y que sin embargo en las grfcas del informe
no fguran, adems del incesante reconocimiento al gobernador priista
Eruviel vila Villegas.
El rector enuncia: Somos una universidad plural y partcipatva, pero
sobre todo democrtca, por ello hemos avanzado en la eleccin de di-
rectores en centros universitarios y la adecuacin a la normatvidad ins-
ttucional, cuyo contenido reconoce el deporte como un derecho. En
lo que se refere a la democracia en la universidad, el rector califca a la
comunidad universitaria como plural y partcipatva, cuando no se le da
oportunidad de manifestar sus ideas, aunado a esto, la universidad es
agente de progreso, de transformacin, de libertad y de verdad, cuan-
do en los hechos se demuestra todo lo contrario. Prueba fehaciente,
el pasado 2 de octubre, cuando estudiantes de distntas facultades nos
reunimos para manifestar el descontento general y exigir se resolvie-
ran nuestras demandas, esta administracin que se dice democrtca
cerr las puertas de rectora, impidiendo as la apertura al dilogo, re-
afrmando su postura autoritaria, arrebatando a los universitarios su
derecho de poder decisorio en el rumbo de la universidad. No hay que
dejar de lado el hostgamiento a los alumnos organizados por parte de
personal de proteccin civil de la UAEMex (Corre la voz No 12).
Es clara la postura que advertamos al inicio de esta administracin,
candidato nico impuesto por un gobierno que reprime y hostga a
la poblacin utlizando las reformas a las leyes. Las decisiones siguen
concentradas en el consejo universitario y no fuyen para consultar a
los estudiantes. Claro ejemplo: para el rector la democracia reside en
la promocin de elecciones para director de los centros de estudio, sin
embargo, es bien sabida la incohe-
rencia de las convocatorias, por
un lado el registro de candidaturas
nicas prevalece, no es la mayora
de la comunidad estudiantl la que
defne a su director. La votacin
cualitatva, consiste en un examen
general a los candidatos, y en la
cuanttatva, alumnos, administra-
tvos y trabajadores, equivalen a
un punto cada uno.
Al fnal quien mide y sanciona la
prueba de simpata es el conse-
jo universitario, relegando la vida
democrtca a una campaa de
partdo poltco. El resaltar que los
estudiantes no estamos solos, la
cantdad de veces que pretende
dar a entender lo democrtco de
su persona, e incluso la serie de
actvidades que expone en pro de
la formacin humanstca, cientf-
ca, e integral, sobre todo, a las ges-
tones en materia de seguridad,
refrindose a estas diciendo que
estn encaminadas a garantzar la
pluralidad y democracia de nues-
tra comunidad y en coadyuvar el
desarrollo integral de los univer-
sitarios. Ante esto es necesario
que el estudiantado haga uso de
su capacidad crtca para darnos
cuenta de los motvos detrs de
estas gestones, de estas medidas
de seguridad, las cuales solo se
acomodan a los intereses de la
administracin y son ajenos a los
intereses de la comunidad estu-
diantl, encaminndolas a la prohi-
bicin de la entrada y acceso a los
espacios acadmicos a usuarios
ajenos a la universidad con la colo-
cacin de los torniquetes en cada
entrada, lo que es lesivo y destru-
ye ese carcter de universidad p-
blica al servicio de la comunidad.
Por otra parte, incluye tambin
en su mensaje lo siguiente: No
quiero decir que el impacto global
sea el factor de desarraigo, nos ha
faltado preparar y educar a nues-
tra sociedad para enfrentar este
fenmeno. Partcularmente, nues-
tra juventud que vive el choque de
generaciones, lo que distancia los
objetvos de un pas con amplias
posibilidades de crecimiento y con
una riqueza ancestral maravillosa,
como lo es Mxico. Los desafos
del mundo global comienzan con
el logro de los retos comunes. Es-
tas palabras parecen encaminadas
a mantener pasivos y distantes a
los alumnos, cuando es imposible
que los jvenes nos podamos ex-
traer de toda la latente explosivi-
dad social a nivel mundial, que no
seamos partcipes de la protesta
social cuando es a nosotros, como
estudiantes, futuros profesionis-
tas, juventud y pueblo trabajador
a quienes golpean directamente
los cambios estructurales en el
sistema laboral, educatvo, eco-
nmico, poltco, etc. Y como es
de esperarse, su agradecimiento
y servilismo fel al gobernador,
Agradezco la solidaridad del go-
bernador Eruviel vila Villegas con
los universitarios, es claro el apo-
yo que brinda a la juventud mexi-
quense, a los alumnos de todos los
niveles educatvos de esta Univer-
sidad. Claro est el carcter que
pretende darle a la universidad,
de servilismo burocrtco, a mer-
ced del gobierno federal y estatal,
situacin que se refeja indiscu-
tblemente en acciones como el
posicionamiento que lanz el pa-
sado 3 de septembre saludando
el primer informe de Enrique Pea
Nieto, felicitando las acciones em-
prendidas, como el impulso de las
3
Balance
del movimiento magisterial
Contribucin del Frente de Organizaciones
del Valle de Toluca:
frentedeorganizacionesvt@yahoo.com
L
a Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin
(CNTE) contna la lucha en el inicio de este ao 2014 y sigue
aglutnando al magisterio del pas para seguir enfrentando las
poltcas nefastas del gobierno. La abrogacin de las Reformas es-
tructurales ya aprobadas, partcularmente la Reforma Educatva, la
democratzacin del SNTE son sus objetvos y no se dar marcha
atrs.
Ni las campaas de intmidacin desplegadas por las autoridades
educatvas y el gobierno, como la iniciatva de ley que criminaliza
la protesta magisterial proponiendo crcel y despido automtco a
los docentes que abandonen sus aulas por protestar ante los atro-
pellos que sufren, propuesta por Eruviel vila Villegas, gobernador
del Estado de Mxico; el desplante de Emilio Chuayfet Chemor, se-
cretario de educacin pblica al comunicar que 500 docentes han
sido despedidos o cesados por faltar a sus labores; ni la intensa re-
presin y carga de trabajo administratvo a que han sometdo a los
docentes, detendrn al movimiento magisterial y para muestra un
botn; la Regin Lagunera en el estado de Coahuila se ha levantado
reivindicando a la CNTE ante el intento de imponerles el pago de
ISR a los trabajadores de la educacin, Guerrero sigue luchando y
ha logrado la democratzacin de la seccin 34 del SNTE y la seccin
9 del D.F. har lo mismo el 28 de febrero y 1 de marzo en que reali-
zar su Congreso estatutario, mientras Veracruz, con movilizaciones
contundentes, sigue enfrentando al gobierno y se incorpora deci-
didamente a la CNTE. Si el plantn instalado en el monumento a la
Revolucin en el Distrito Federal ha disminuido ante el acoso del
gobierno de la ciudad de Mxico y el desgaste de los manifestan-
tes, de algunas regiones del pas, tras casi un ao en lucha, esto no
es indicador de debilidad del Movimiento Magisterial, es slo una
tregua para consolidar la organizacin de las bases, disear nuevas
estrategias, impulsar el movimiento popular y volver a la carga en
mejores condiciones hasta echar atrs las reformas estructurales y
avanzar en la democratzacin del SNTE.
La nueva primavera magisterial est en puerta y el magisterio de-
mocrtco del valle de Toluca est obligado a partcipar decidida-
mente. La reciente etapa de nombramientos de representantes sin-
dicales permit observar el descontento de la base ante el control
que haban venido imponiendo los charros de la seccin 17 y se dio
una importante partcipacin rompiendo el mecanismo charril de la
planilla nica y presentando planillas alternas.
La base magisterial se da cuenta que nuestro sindicato est en ries-
go y tenemos que defenderlo, saben muy bien que en nuestros das
el SNTE ha sido castrado, con el aval de la dirigencia charra, no tene
fuerza para defender a los trabajadores de la educacin y que la re-
forma educatva afectara a muchos; que la educacin pblica est
en riesgo; y llegado el momento estarn decididos a partcipar.
Por esto, el Movimiento Democrtco Magisterial del Valle de To-
luca, convoca a los trabajadores de la educacin de esta regin a
informarse, a impulsar la organizacin y a luchar con la CNTE para
evitar la imposicin de las reformas estructurales y asegurar nues-
tra fuente de trabajo. Por la defensa del SNTE ni un paso atrs.
FUERA CHARROS DEL SNTE
VIVA LA LUCHA DE LA CNTE
MAGISTERIO Y PUEBLO, UNIDOS
Y ORGANIZADOS VENCEREMOS
reformas neoliberales y por enci-
ma de todo pronuncindose, ya
no a ttulo personal, sino que en
nombre de todos los universita-
rios miembros de la UAEM, sin ni
siquiera someter a una consulta
previa que respaldara ese saludo,
cuando es bien sabido que en la
mayora de los casos, las ideas y
perspectvas son contrarias a lo
expuesto en ese posicionamiento.
El ltmo apartado del informe
comprende un mensaje a ttulo
personal, diciendo que La misin
de la universidad obedece a las
necesidades de la entdad. Con-
siderando el ndice de poblacin
juvenil en edad de estudiar el ni-
vel medio superior y superior, 3
millones 736 mil 670
de jvenes entre 15
y 29 aos (Censo Na-
cional de Vivienda,
INEGI), la matrcula
total ha ascendido
a 69 mil 814 alum-
nos, 68 mil 633 en
la modalidad presencial y mil 181
a distancia. Tan solo en el primer
ao de su administracin ms de
18,000 aspirantes se quedaron sin
un lugar dentro de la mxima casa
de estudios mexiquense, situacin
alarmante que nos demuestra que
la universidad no est al servicio
del pueblo.
Cabe mencionar tambin lo que
expresa a contnuacin: Reafr-
mo, tal como lo hice al inicio de
esta Administracin, que seguir
trabajando porque prevalezca la
calidad; las familias mexiquenses
reconocen que sus hijos abordan,
en nuestra Universidad, el sistema
de competencias, sin abandonar
el humanismo; los alumnos no son
vistos como un simple mercado de
profesionistas; s, deseamos su in-
greso al sistema de competencias
sin renunciar nunca al genoma de
la Universidad pblica que es el
humanismo. Hagamos nfasis en
la expresin los alumnos no son
vistos como un simple mercado,
la cual es irnica, como si no se nos
cobrara por todos los servicios en
la universidad, como si no hubiera
de por medio intereses econmi-
cos, como si la educacin no fuera
balad de fnes de lucro, como las
cuotas de inscripcin, reinscrip-
cin, pago de crditos, derechos a
exmenes, cursos, entre otros.
Por ultmo: El humanismo es el
motor de inspiracin que coloca
la voluntad del hombre como la
fuerza permanente y constante
para transformar su realidad. He
aqu donde entra la organizacin
estudiantl, que durante aos ha
apelado por cambios en la univer-
sidad, por la democratzacin real,
por la transformacin de la univer-
sidad, y que, sin embargo, accio-
nes como estas han sido negadas,
se nos ha arrebatado el poder de
decidir, haciendo caso omiso a
nuestras demandas por una ver-
dadera transformacin
El humanismo es el motor
de inspiracin (SIC)
que coloca la voluntad del hombre
como la fuerza permanente y
constante para transformar su realidad
!
4
L
a educacin es un derecho
humano que tene como prin-
cipal objetvo desarrollar nues-
tras capacidades intelectuales,
morales y sociales. Es fundamen-
tal para una nacin en desarrollo
brindar a todos sus habitantes una
educacin bsica y en especial una
educacin superior que est co-
nectada a una identdad cultural
partcular, ya que de esta manera
responde a las necesidades y po-
tencialidades especfcas del pas,
ya sean econmicas, sociales, am-
bientales, tecnolgicas, y cultura-
les , adems de otras.
Con la globalizacin, la educacin
ha dejado de lado los proyectos de
desarrollo nacionales para respon-
der a la presin econmica que
trajo consigo el hecho de que los
pases dominantes establecieran
poltcas econmicas benefcin-
dose afectando a los pases no do-
minantes, como lo es Mxico.
Dado esto, se tene la ideologa de
que el desarrollo econmico de
un pas depende de su insercin
en el proceso de globalizacin, de
manera que la educacin supe-
rior comenz a sufrir transforma-
ciones con una fuerte infuencia
econmica poltca capitalista, es
decir, est apuntada al desarro-
llo empresarial, competencia y
la ganancia. Es un hecho que la
educacin, sobre todo la privada,
es vista como un nicho de merca-
do. En 1998 la OMC (Organizacin
Mundial del Comercio) plante la
idea de que la educacin sea tra-
tada como servicio comercial; esto
hace al conocimiento equiparable
a una mercanca y a los estudiantes
equiparables a clientes. Este ser-
vicio de educacin privada que
no contempla las ciencias sociales,
incita a que los estudiantes se en-
cierren en la lgica del consumo y
la competencia y lo relacionen con
un fn especfco que pueda servir
a los grandes empresarios, de ma-
nera que hay una correlacin entre
la educacin y la produccin, pre-
parando mano de obra califcada
y barata que seguir sosteniendo
el sistema tcnico-administratvo
de las empresas. En el ao 2000
el Banco Mundial sugiri a los go-
biernos contribuir al fnanciamien-
to de las insttuciones privadas, es
aqu donde comienza a aumentar
mucho ms la privatzacin de la
educacin; a este respecto exis-
ten catlogos (htp://mejoresu-
niversidadesdemexico.mx/sites/
default/fles/pdfs/mejores_2014/)
que hacen una compilacin de las
mejores universidades privadas
y que tenen claramente una re-
lacin con los intereses de la bur-
guesa, se ve a la educacin como
instrumento para la formacin de
capital humano potencial para la
generacin de riqueza material.
Hablando de la educacin superior
en Mxico especfcamente, tene-
mos que el Tratado de Libre co-
mercio que se frm entre Mxico,
Estados Unidos y Canad en 1992,
presenta algunas consecuencias
negatvas para las insttuciones
de educacin superior mexicanas
ya que el TLC fue aprobado como
ley suprema en todo el pas. En su
artculo sobre las implicaciones
del TLC en la educacin superior
mexicana, Marm Espinosa, men-
ciona que esto supone que las le-
yes orgnicas de las universidades
quedan sujetas a los Tratados de
Libre Comercio haciendo que des-
aparezcan ciertos derechos estu-
diantles como es el caso del voto
universal que es cambiado por el
voto ponderado. El caso no es el
mismo para Estados Unidos y Ca-
nad ya que estos pases no les
dan rango de ley federal a los tra-
tados internacionales.
Otros aspectos importantes que
marcan una diferencia injusta en-
tre los dos pases y Mxico son
los requisitos de escolaridad para
prestar un servicio profesional en
cualquiera de los otros pases, los
exmenes a los que se someten
los profesionales para acreditar
su nivel profesional, los requisitos
de experiencia previa a un trabajo,
entre otros ya que para prestar sus servicios en cualquiera de los dos
pases los mexicanos tenen que realizar procesos de certfcacin mien-
tras que para Estados Unidos y Canad solo es cuestn de un trmite
administratvo.
Tambin en el TLC se aborda el derecho a la propiedad intelectual, pero
incluye cuestones no previstas en la legislacin mexicana que afectan
directamente a las universidades publicas ya que es en estas donde se
realiza casi la totalidad de la investgacin cientfca, tecnolgica y hu-
manstca. Tampoco se contemplan las diferencias en el desarrollo de
la investgacin de las insttuciones mexicanas y las de Estados Unidos y
Canad. En Mxico no hay sufciente fnanciamiento, infraestructura ni
recursos humanos por lo que la competencia se ve ms cargada hacia
nuestro pas.
Las negociaciones del TLC presuponen desventajas para la educacin su-
perior mexicana. Existe una debilidad de nuestro sistema con respecto a
los sistemas estadounidense y canadiense que son mucho ms desarro-
llados y las universidades han adquirido un carcter de inters empresa-
rial que va en contra del sistema de educacin superior que sugiere que
las escuelas de educacin superior deben ser insttuciones sin nimo de
lucro.
La educacin superior ayuda a fortalecer y a transformar a la sociedad,
debe estar focalizada a lograr el desarrollo autnomo y cultural de la
nacin, debe ver por las necesidades de su pas antes de enlazarse en un
proyecto global que no es capaz de sustentar
Internacionalizacin
de la Educacin Superior
Referencias:
-Marm-Espinosa, E. (1977). Las implicaciones del TLC en la educacin
superior mexicana. Perfles Educatvos. Vol. 19 (77).
-Rodrguez-Otlora, J. A. (2009). Elementos para la discusin de la
internacionalizacin de la educacin. Revista de la Facultad de Ciencias
Econmicas. Vol. 17 (1).
-Guarga, R. (2008). La educacin superior y los acuerdos de la Organi-
zacin Mundial del Comercio. Universidades. Vol. 58 (38).
-htp://mejoresuniversidadesdemexico.mx/sites/default/fles/pdfs/me-
jores_2014/
Me vende 50 pesos
de educacin?
5
L
a facultad de Ciencias Polt-
cas y Sociales, como es su ver-
dadero nombre (no queremos
dejar fuera a ninguna licenciatura)
imparte materias que en lo gene-
ral son buenas, con contenidos al-
tamente interesantes y tles para
la vida del estudiante; muchas de
ellas describen nuestro entorno
social, la economa aplicada a los
diversos temas socio-poltco ac-
tuales y el medio ambiente y tam-
bin los estudios de poblacin.
Todo esto enriquece nuestros co-
nocimientos y demuestra
que nuestra formacin
es homognea ya que se
discuten tambin la flo-
sofa, las teoras clsicas
y las metodologas para el estudio
de la sociedad, adems de la histo-
ria, la verdadera historia de nues-
tro pas. En esta facultad se viene a
romper ideas que desde pequeos
nos han inculcado, pero por qu
el hecho de cursar estas materias
que tenen una connotacin de
crtca y debate hacia la sociedad
no hace que el alumno tome una
verdadera conciencia social y se
mueva actvamente?
Qu pasa con los profesores?
En la facultad hay maestros muy
buenos y con ideas excelentes que
incitan al alumno a moverse actvamente y a realizar
trabajo en conjunto, profesores que te incitan a hablar,
a discutr para crear medios de acciones poltcas y so-
ciales pero claro que no son la mayora. Me atrevo a
jugar con porcentajes, ya que tal vez ni el 15 por ciento
son parte de estos profesores que incitan a la accin y
al pensamiento de los alumnos. Contamos con amplio
catlogo de profesores, como ya se mencion, desde
investgadores, economistas, socilogos, politlogos,
administradores pblicos, comuniclogos, doctores,
maestros, licenciados, profesores que pertenecen al
sistema nacional de investgadores que llegan hasta el
tercer nivel, y sabiendo que los profesores tenen capa-
cidades con sus muchos grados de estudio y predicando
ellos las ciencias sociales, dn-
de se ven las infuencias de to-
dos estos conocimientos?, en
que los alumnos solo busquen
formar organizaciones civiles
que ayuden a los jvenes?, y los problemas fuera de la
universidad?, por qu no promueven el salir a atacar los
verdaderos problemas sociales?, por qu para los alum-
nos de ciencias poltcas no se instruye el servicio civil de
carrera?, acaso son tentculos que manejan dese arriba
las decisiones? y por tal sabran que los jvenes con ga-
nas de cambiar este sistema mexicano, que a veces solo
trae penas y burocracia, queremos hacer algo por nues-
tro pas en trminos reales?. Algunos estamos hartos de
este sistema y no vemos que la universidad nos brinde la
seguridad ni el apoyo que tanto predica.
Qu pasa con los alumnos de Ciencias Sociales?
Dnde quedaron esos compaeros que cuando ingre-
saron en primer semestre queran un cambio, que men-
cionaban que este pas estaba mal, que la solucin son
Qu pasa con Ciencias Sociales?
Qu pasa con las materias que imparten en Ciencias Sociales?
las ideas frescas de los jvenes?, pero sobre todo,
dnde qued ese recuerdo de la historia de M-
xico, corrupta y llena de traiciones?, qu paso
con el pensamiento crtco de los compaeros
que sabiendo de las maas sucias que tene los
poltcos y los mismos partdos poltcos, despus
de una moldeada de ideas por parte de los pro-
fesores, piensan que si entramos a una de esas
insttuciones podremos cambiarla as tan fcil-
mente?: Eres joven, no sabes lo que quieres, haz
lo que yo te diga y as ganaras dinero, sers un pa-
rasito ms de esa parte de la sociedad que busca
enriquecerse con los benefcios de unos cuantos
y dejar a miles de mexicanos que mueran en al
indiferencia y en algo muchos ms violento que
los golpes, la desigualdad social.
Despierta compaero, porque el estado de M-
xico necesita de t. Qutate esa apata que nos
caracteriza, nete a los compaeros que buscan
luchar por el cambio, no seas igual que los de arri-
ba, no juzgues sin conocer, pero sobre todo busca
el cambio dentro de t
Despierta compaero,
porque el estado de Mxico
necesita de t.
1 DE MAYO
DE LOS TRABAJADORES
Y DE LOS ESTUDIANTES!
C
on todas las reformas estructurales implementadas desde 2012 por
el gobierno de EPN, reformas que golpean al conjunto de la pobla-
cin y de las cuales la juventud y el estudiantado no esta exento, se
ha desatado una ola de inconformidad a lo largo del pas, manifestaciones,
huelgas y paros hacen resonar entre la poblacin la necesidad y el hartaz-
go al que se nos ha arrastrado sin consideracin alguna. La juventud sin
futuro, sin oportunidades de trabajo ni de educacin sale a las calles por
sus demandas y los estudiantes tambin se inconforman.
Las condiciones de vida cada vez se agudizan y difcultan ms, los traba-
jadores con la implementacin de la reforma laboral, se han quedado sin
derechos y han sido sometdos a un estado de explotacin descarado, am-
pliando las jornadas laborales y reduciendo los salarios.Qu tene que ver
esto con la vida de los estudiantes?
Primero muchos de los integrantes de la comunidad universitaria proveni-
mos de hogares de trabajadores, hemos visto como nuestros padres tene
que esforzarse cada da ms para darnos estudio a nosotros y a nuestros
hermanos, somos testgos de lo poco que alcanza el dinero para solventar
las necesidades bsicas para nuestra sobrevivencia y vivimos en carne pro-
pia la degeneracin econmica de la poblacin, misma que deriva en las
condiciones de inseguridad que vemos actualmente.
Por otro lado, a veces creemos que el tener una licenciatura nos abre el
camino al xito, a la riqueza y el bienestar; sin embargo las ofertas de
trabajo se vuelven limitadas para ejercer nuestras profesiones, hecho que
desde luego nos empujara a trabajar en fbricas en el mejor de los casos, o
a formar parte de las flas del desempleo.
Este 1 de mayo de 2014 al igual que todos los aos estamos convocados
a salir a las calles, a movilizarnos y manifestarnos a lado de la poblacin,
porque nuestro estlo de vida no es permanente, porque la reforma labo-
ral y las reformas estructurales encarecen nuestra sobrevivencia y porque
aunque estudiantes, tambin somos juventud, somos pueblo
6
Crnica y perspectvas UAEM fest
E
l pasado 7 de marzo se llev a cabo un evento a iniciatva del
estudiantado el cual buscando promover la cultura, la interdi-
ciplinariedad y multdiciplinariedad de la ciencia se vio en la
tarea, desde el semestre pasado, de gestonar el espacio, parte im-
portante fue la convocatoria a las organizaciones o asociaciones estu-
diantles a exponer el trabajo que desarrollan, es por ello que como
Coordinadora Estudiantl Universitaria CEU partcipamos en este
primer evento organizado por los estudiantes para los estudiantes.
La universidad en apariencia acept la iniciatva de los estudiantes no sin
antes haber tenido que realizarce un arduo proceso de gestn, los logros
alcanzados fueron tener un espacio para la difusin en los medios de la
universidad, sin embargo deban supeditarse a los arreglos de rectora,
el festejo por los 7 aos de Uniradio, dejando ver el interes oportunista
con que la administracion acepta los proyectos de iniciatva estudiantl.
Un ambiente lleno jovialidad y energa durante la realizacin del even-
to, con la consigna de: conciencia universitaria alumnos de la facul-
tad de medicina, ingeniera, artes, entre otras montaron sus estantes
para compartr diversos proyectos. Durante casi todo el evento hubo
presentaciones musicales, bandas estudiantles de las facultades
as como jvenes que impulsan proyectos fuera de la universidad.
La CEU expusimos el tendedero poltco sobre movimien-
tos sociales y reformas estructurales, adems de la presenta-
cin del Corre la voz. No. 14, la venta de libros, y un taller de
estencil. Tratando con todo esto, generar mas conciencia dentro del
estudiantado de la UAEM, ante las problematcas sociales, culturales,
ambientales y econmicas, que se suscitan en el Estado de Mxico.
Las perpectvas que puede tener este UAEM-Fest depende-
rn principalmente de lo que el estudiantado haga para lu-
char por que este se mantenga, refrindonos no solo a que siga
realizndose de manera peridica, sino tambin el carcter que tendr.
Como CEU saludamos el esfuerzo y aplaudimos el logro a los estudiantes
que se mantuvieron constantes en la gestn, la amplitud para las expre-
siones organizadas y no organizadas dentro y fuera de la UAEM, esta es
una victoria para todo el estudiantado no solo en el mbito cultural y or-
ganizatvo demostrando que el estudiantado mediante la organizacin
es capaz de realizar lo que este se proponga
Qu viva la unidad y la organizacin estudiantl!
L
a cuestin de inseguridad ha sido en los ltmos aos una de la
principales problemtcas que se viven en el pas consecuencia
principalmente de las limitadas condiciones de vida a las cuales
se ve sometda la poblacin cuestn que ha venido en aumento en
este ltmo ao con las diversas reformas estructurales aprobadas por
el actual gobierno del pas, siendo el Estado de Mxico uno de los Es-
tados con mayor nmero de casos registrados de feminicidios, se-
cuestros, extorciones, ejecuciones, violaciones, narcotrfco, el estado
ha demostrado estar pactado con el crimen organizado, ( htp://www.
sinembargo.mx/19-03-2014/935994) podemos observar una gran de-
fciencia en la resolucin a dicho problema ya que con el aumento del
cuerpo policiaco, as como con la militarizacin del pas no se ha hecho
ms que insertar miedo en la poblacin, como aumentar la represin
a la protesta social que busca darle salida a estas problemtcas, el
ejemplo ms claro, las policas comunitarias en el estado de guerrero.
La UAEMex inmersa en este contexto, en 2012 aplica la primera fase de
la implementacin de medidas de seguridad con el supuesto fn de
salvaguardar la integridad de la comunidad estudiantl; sin embargo,
los estudiantes mostraron una fuerte inconformidad en los diferentes
centros de estudio ante la intransigencia de rectora por mantener ve-
hculos de comunicacin permanente para consultar si estas medidas
resolvan realmente la problemtca, la organizacin estudiantl en co-
lectvos, asambleas y organizaciones dieron vida a la Asamblea General
Estudiantl Universitaria (AGEU) proceso del cual surgi un pliego pet-
torio entregado el 2 octubre el cual fue recibido por el en ese entonces
secretario administratvo Jorge Olvera Garca quien solo dio evasivas y
no soluciones concretas, argumentando con huecos legales en los es-
tatutos. (htp://es.scribd.com/doc/125569617/Respuesta-Pliego-Pet-
torio-2-de-Octubre-2012)
En el caso partcular del campus el cerrillo durante la actvacin de
los torniquetes estos se saturaban y/o descomponan retrasando a
los estudiantes motvo por el cual hubo inconformidad por gran parte
de la comunidad universitaria quienes se organizaron reunindose en
asambleas donde se dieron varias propuestas alternas en contra de la
inseguridad ya que este centro de estudio no se encuentra bardeado
en su totalidad dejando as al descubierto el papel fundamental de
estas medidas de seguridad que es el control y vigilancia de los estu-
diantes demostrndose en las diferentes asambleas realizadas en este
centro de estudio donde proteccin civil fotografo a los partcipantes
de estas atentando con nuestros derechos universitarios.
En el mes pasado el Rector Jorge Olvera Garca mencion que a partr
del abril iniciar la reactvacin de los torniquetes, sin previa consulta a
la comunidad estudiantl, que ya se ha manifestado en contra de estas
medidas, la ms reciente en el Centro Universitario de Ecatepec tras
el asesinato de un universitario demostrando la inutlidad de las me-
Balance
de la seguridad en la UAEMex
7
Crnica
R
oban, asaltan, ejecutan, esa
es la realidad social, y no, ni
una muralla podra librarnos
del hecho mientras exista tanta
desigualdad social, mientras M-
xico siga reportando un salario
mnimo de aproximadamente 50
pesos, mientras una empresa pa-
gue a una costurera 10 pesos el
ciento de mandiles, mientras exis-
tan nios deambulando las plazas
pblicas pidiendo para un taco.
Secuestros, trata de personas,
violaciones, estas atrocidades,
no son ms que un refejo de la
realidad social y s, podemos des-
cansar tranquilos por las noches,
podemos dormir profundamente
mientras no se trate de un amigo,
de un vecino, de la familia.
Una publicacin del 11 de marzo,
que rompe la ilusin pasiva en las
redes sociales:
(Acaban de asaltar a dos estu-
diantes de odontologa y planea-
cin, les quitaron todo y al chavo
le dieron tres navajazos (en frente
de m y otros que no pudimos ha-
cer nada) en la
calle de Mata-
moros como a
unos 5 metros
de la entrada
de potros Es
un taxi pltna con dos tpos more-
nos medio altos con gorra...
Es indignante que no hubiera pro-
teccin civil, no haba patrulla y es
el mismo coche de siempre
Hay que cuidarnos entre noso-
tros, ir acompaados, siempre ir
atentos sin hablar por celular o
distrados, caminar rpido y si ve-
mos el coche tratar de avisarle a la
polica) despierta indignacin,
despierta movilizacin, es qu
jams habamos escuchado de un
asalto por la zona? Por qu tan-
to impacto si es cosa de todos los
das?, justo una chica me comen-
taba que la noche anterior vio
como a un chico dentro de un taxi
le ponan una pistola en la cabeza
y le quitaban sus cosas.
Y no s qu pensar, pero soy es-
cptca, pienso que durar unos
das y todos se olvidaran del asun-
to, hoy 20 de marzo parece que as
didas ya implementadas donde los estudiantes exigan medidas mejor
planifcadas y que realmente atendan a las demandas del estudiantado.
(htp://www.hoyestado.com/nota.html?ver=24915)
Por lo anterior consideramos que el estudiantado deber ser quien im-
pulse de manera organizada medidas alternas de seguridad que resuel-
van estas problemtcas mediante la realizacin constante de asambleas
donde se generen propuestas segn las condiciones del centro de estu-
dio pudiendo ser la conformacin de brigadas estudiantles de seguridad
universitaria, exigencia a las autoridades universitarias para fjar tempos
en los que todos los campus y alrededores cuenten con iluminacin.
Con- ciencia y Organizacin estudiantl
Solo la organizacin estudiantl pondr fn al sistema penitenciario que
pretenden imponer a la universidad!
es, circul un ofcio demandando
seguridad, se colectaron frmas,
asunto olvidado, por unas sema-
nas, un impacto se volvi semilla
de luz, indignacin y respuesta
de la comunidad estudiantl para
unirse organizarse e intentar ge-
nerar un cambio.
Curiosamente das antes hubo
una pltca de Proteccin civil por
parte de seguridad pblica, en el
foro resalt la pregunta haciendo
referencia a los asaltos a lo que
respondieron qu a qu hora su-
cedan porque si eran a distnta
hora no tena sentdo mandar una
patrulla, cuando los alumnos res-
pondieron que todo el tempo,
mencionaron que el realizar un
ofcio para tener una patrulla ha-
ciendo rondines deba pasar por
el municipio para ver si se aproba-
ba seguridad? En serio?
Siempre hemos sabido que los
elementos de Proteccin Civil uni-
versitaria resultan incompeten-
tes, cuantas veces no se les ha
denunciado por acosar alumnos
en vez de defen-
derlos? Cuntas
otras veces hemos
escuchado que de-
fendan a alguien
en vez de negarle
la entrada por no portar creden-
cial?, adems segn los estatutos
la seguridad universitaria no es
responsabilidad de la Universidad
fuera de los espacios universita-
rios.
Y s compaeros, debemos seguir
denunciando, exigiendo y pugnan-
do para generar un cambio, pero
sin temor, por qu no puedo ha-
blar por telfono en la calle si es
mi necesidad? Por qu voy a de-
jar de circular por la calle si es mi
espacio? NO, no nos limitemos,
limitmoslos a ellos no a nosotros
mismos, sin miedos, y con con-
ciencia, no en la boga de accin,
con amarillismo y sed de recono-
cimiento, cmo hacerlo? man-
tenindonos en la movilizacin
social por todas estas causas, ya
que la seguridad no es un hecho
aislado, ms bien es parte implci-
ta de la vida en sociedad

Estas atrocidades,
no son ms que un refejo
de la realidad social...
La UAEM rodeada de inseguridad
Viene de la pgina 1
Punto uno: la segmentacin del alumnado y la evaluacin externa.
Adaptar al alumno a partr de los doce aos a un tpo de mercado de
baja cualifcacin y escasas salidas laborales dependiendo de su califca-
cin. Todo esto se valorar a travs de un control externo, que decidir
el nmero de alumnos que aprobaran. Las pruebas de evaluacin ex-
ternas sern al fnalizar el tercer y sexto curso de primaria, al fnalizar
el primer ciclo de secundaria (3 de la ESO) y al fnalizar el bachillerato.
Esto obligar a adaptar el temario a los contenidos de dicho examen, es
decir a la devaluacin del papel del profesorado y privatzacin de una
parte del sistema, abriendo puertas a la arbitrariedad a cargo de empre-
sas montadas en conjunto con las administraciones. Todo esto apunta
no solo a una disgregacin en los distntos centros, sino a establecer
categoras entre ellos.
Punto dos: eliminar competencias de los consejos escolares en cuanto a
aprobacin de normas y proyectos y drselas a los directores del centro,
que a su vez, debern pasar por un proceso selectivo previo, en manos
de la administracin. Dicho de otra manera: asegurarse que dichos di-
rectores sean la voz y voto de la administracin. En el caso de los centros
de especializacin curricular o de proyectos de calidad, lo directores
tendrn la potestad de seleccionar al los funcionarios que trabajarn en
el centro. Todo esto constituye un ataque directo a los derechos demo-
crticos en los centros, por pretender imponer directores con pleno
poder ejecutivo.
Punto tres: eliminar derechos del profesorado, que pierde competencias
al hacerlo el consejo escolar, y que se ve sometido adems a la amenaza
de impartir materias distintas a su especialidad y a traslados obligatorios
por necesidades funcionales.
Punto cuatro: dar menos valor a los contenidos acadmicos que se
imparten en la enseanza media con el recorte o prctica eliminacin
de asignaturas y modalidades tanto de enseanzas artsticas y tecnol-
gicas como del conocimiento del medio y de la historia contempornea,
poniendo el nfasis en las materias instrumentales. Esta es una ley que
ve al estudiante exclusivamente como futuro trabajador cuyo papel en la
sociedad se limitar al campo de lo laboral y no a su participacin como
ciudadano, con autonoma de pensamiento, crtico con el mundo que le
rodea y con capacidad de imaginar y crear.
Resultados de esta ley: Si una ley como la LOMCE se lleva a cabo, el
resultado sera sin duda alguna la prdida de una parte importantsi-
ma de caractersticas democrticas que nivelan las desigualdades con
respecto al alumnado; la prdida de derechos de la comunidad educativa
en benefcio del poder de los directores al servicio de la administracin;
y un nuevo avance en el camino hacia la privatizacin de la educacin
pblica. Solucionar los problemas del alumnado, y de la comunidad
educativa en el sentido democrtico, jams podr hacerse en el seno de
una sociedad desigual, competitiva que refuerza y exacerba las desigual-
dades como la actual
8
L
os estudiantes son un sector
heterogneo de las clases que
por su origen pertenecen a la
burguesa, la pequea burguesa y
el proletariado. No son una clase
en s, son un componente de gran-
des masas de jvenes que en su
mayora se convertrn en fuerza
de trabajo califcada con una fuer-
te infuencia ideolgica burguesa
por los contenidos de los planes
y programas de estudio (el conte-
nido de la educacin es esencial-
mente burguesa-imperialista; por
lo tanto, estar orientada al desa-
rrollo empresarial, la ganancia, la
competencia, a seguir profundi-
zando la separacin del trabajo in-
telectual y manual, la explotacin
asalariada y por ende la contradic-
cin capital- trabajo). Como fuerza
de trabajo, los estudiantes podrn
estar incorporados directamente
a la produccin de las mercan-
cas o a la reproduccin terica
de la economa poltca capitalista
Amrica Latna
La tendencia general del gasto p-
blico en educacin durante la d-
cada de los 90s en cuanto al PIB
(Producto Interno Bruto) destna-
do en Amrica Latna fue de 4.5%
a 5.2%, el crecimiento en una d-
cada solo es de 0.7%, este ritmo
de aumento es muy inferior a la
media de la OCDE (Organizacin
para la Cooperacin y el Desarro-
llo Econmicos) de 17%. Mientras
en algunos pases no superaba el
3% del PIB, Cuba superaba el 12%;
duplic el gasto por alumno en
primaria llegando en 2010 a repre-
sentar casi un 50% de su PIB per
cpita. El promedio de inversin
pblica por alumno en educacin
media superior disminuy fuerte-
mente pasando de un 43.5% del
PIB por habitante en 2000 a un
29.7% en 2010. Durante el mismo
periodo, el gasto por estudiante e
insttucin de educacin superior
aument un 5%, tambin inferior
al aumento promedio de la OCDE
de 8%. El gasto en insttuciones
educatvas a este nivel de educa-
cin en Mxico represent el 1.4%
del PIB en 2010, inferior a la me-
dia de la OCDE de 1.6% Cuba por
ejemplo, redujo el gasto pblico en
este nivel de 95% del PIB a 63%. En
cuanto al gasto privado, la UNES-
CO estma, representa un 1.2% del
PIB, es decir un tercio superior al
gasto privado promedio de los pa-
ses de la OCDE, 0.9%. htp://www.
unesco.org/new/fileadmin/MUL-
TIMEDIA/FIELD/Santago/images/
SITIED-espanol.pdf
Mxico
Mxico tene las tasas de matrcu-
la ms bajas entre los jvenes de
15 a 19 aos de edad (56%) entre
los pases de la OCDE; el porcen-
taje de jvenes de 15 a 19 aos
matriculados en la educacin au-
ment 14 puntos porcentuales
desde el 2000, sigue siendo me-
nor a la media de la OCDE de 84%
y al de otros pases latnoamerica-
nos como Argentna (72%), Brasil
(77%) y Chile (76%). Alrededor del
64% de los jvenes de 16 aos es-
tn matriculados en la educacin
media superior, mientras que la
cifra baja a 37% entre los jvenes
de 18 aos (20% matriculados en
la educacin media superior y 17%
en la educacin superior). Entre
los jvenes de 20 aos de edad,
nicamente el 27% estn matricu-
lados en la educacin (3% en edu-
cacin media superior y el 24% en
educacin superior). En 2011, cer-
ca del 66.1% de los jvenes mexi-
canos de 15 a 29 aos no estaban
en la educacin y el 24.7% no esta-
ban ni empleados ni en educacin
o formacin NI-NI. Dentro de
esta poblacin de jvenes, el por-
centaje de personas que no estn
ni empleados ni en educacin o
formacin aumenta con la edad:
el 18.9% de los jvenes de 15 a 19
aos; el 27.2% de los de 20 a 24,
y el 29.5% de los de 25 a 29 aos
son NI-NI. Las mujeres de 15 a
29 aos de edad, corren el riesgo
de pasar ms tempo ni emplea-
das ni en educacin o formacin
(5.7 aos) que en la educacin. En
contraste, las mismas estmacio-
nes muestran que los mexicanos
hombres en ese mismo rango de
edad pueden pasar 1.7 aos en
esa misma situacin. Slo 35.7%
de los adolescentes de 15 a 19
aos cuenta con al menos un gra-
do aprobado a nivel medio supe-
rior, de los cuales, 78.2% asisten a
la escuela; mientras que en los j-
venes de 20 a 24 aos, no slo dis-
minuye la proporcin de aquellos
que cuentan con el mismo nivel de
escolaridad (27.3%), sino adems,
la mayora de ellos no asiste a la
escuela (82 por ciento).
Existe una multplicidad de facto-
res entorno a la desercin escolar
a este nivel, en la Encuesta Nacio-
nal de Desercin en la Educacin
Media Superior 2011 se pregun-
t a los jvenes sobre el principal
motvo por el que abandonaron
sus estudios a nivel medio supe-
rior: la falta de dinero en el hogar
para tles, pasajes o inscripcin
es la principal razn declarada
por el 36% de los desertores. La
segunda razn mencionada como
la principal, fue le disgustaba es-
tudiar (7.8%) y la tercera consi-
deraba ms importante trabajar
que estudiar (7.2 por ciento).Los
ingresos de los hogares parece ser
entonces, un factor importante en
este problema, datos que propor-
ciona la CEPAL indica que 80%
de los jvenes latnoamericanos
pertenecientes a los quintles de
ingresos ms altos concluyen su
educacin media; este porcentaje
disminuye bruscamente hasta un
20% en el caso de los estudiantes
procedentes de familias ubicadas
en los quintles de menor ingreso.
En Mxico, un acercamiento a este
problema lo proporciona la En-
cuesta Nacional de Ingresos y Gas-
tos de los Hogares levantada en
2012 (ENIGH 2012), se estma que
72.4% de los adolescentes de 15 a
19 aos que viven en los hogares
con el decil ms alto de ingresos
asisten a la escuela y disminuye a
39.2% en los adolescentes que vi-
ven en los hogares con el decil de
ingreso ms bajo.
Hay que darnos cuenta que La uni-
versidad, como la ciencia, no son
imparciales a la lucha de clases de
la sociedad capitalista en que so-
brevivimos
Colaboracin de la Unin de la Ju-
ventud Revolucionaria de Mxico
www.ujrm.org
Carcter de clase
en la Universidad y la educacin