ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l2
MATERIA Espaol
MBITO Estudio
PROPSITO Que los alumnos diseen y elaboren un folleto en donde se hable de algn tema referente a la salud, para distribuirlo en la escuela cmo
mtodo de prevencin para el desarrollo de algunas enfermedades o accidentes.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpreta y comprender la realidad
Competencias para la vida
PROYECT
O
ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIA
DIDCTICA
REFERENCIAS
Hacer un
folleto
sobre un
tema de
salud.
Ya que los alumnos tienen su diseo continuarn con
el llenado de informacin (slo la ubicacin de la
informacin).
Ahora los nios, procedern a hacer el borrador de
cmo quedar la disposicin grfica del folleto.
Cundo su folleto quede terminado, cada equipo lo
expondr el grupo y los dems equipos realizarn
preguntas y comentarios a cada equipo sobre su
trabajo.
Sacar algunas fotocopias para repartir los folletos
entre los grupos de la escuela o la comunidad.
Tener a la semana na !"ra # me$%a $e
le&'ra( $%)%$%$a en la*s"s $e +, a -. m%n'"s/
En &a$a ses%0n *e$%rle a l"s almn"s( *"r
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le&'ra( *e$e ser n &es'%"nar%" a6%er'"(
e5er&%&%"s $e 78als" " )er$a$er"9( !a&er n
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al:1n &"n8l%&'" 2e se *lan'ee en la le&'ra(
e'&/
Uso de diagramas
o cuadros para
resumir y ordenar
informacin.
Propsitos y
caractersticas de
un folleto.
Uso de ttulos y
subttulos para
organizar la
informacin
expuesta en un
texto.
Apoyo de la
ilustracin en
textos cortos.
Que los alumnos:
Conozcan propsitos
y caractersticas
grficas de los
folletos.
Escriban para
informar sobre un
tema.
Con ayuda del
docente elaboren
documentos tiles
para su comunidad.
Respondan a
preguntas planteadas
acerca de su trabajo.
No es necesario
sacar copias para
todos los grupos,
quiz baste con
que cada equipo
de una cada
integrante del
grupo, y que
todos tengan los
folletos que se
han realizado, de
ste modo podrn
mostrarlos en su
casa a familiares
y amigos.
L. T. pg. 44-45
MATERIAL DE APOYO
RANDALL, Rone (2005).
Qu tienen de bueno
las verduras?. Mxico.
SEP-Planeta (Libros del
Rincn)
CHlLD, Lauren (2008).
Perdona, pero ese libro
es mo. Mxico. SEP-
Ocano (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/lengua
ycom.htm
http://www.bibliotecavas
concelos.gob.mx/Colecc
iones/DiariosRSS.html
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BLOQUE ll
Semana l2
OBSERVAClONES
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MATERIA Matemticas
EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico
PROPSITO Que los alumnos utilicen fracciones del tipo 2/2n para expresar de manera escrita y oral algunas medidas, a travs de expresiones
comerciales y ejercicios de habilidad matemtica.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
TEMA CONOCIMIENTO
S Y
;ABILIDADES
ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
Representacin
de la informacin Disear tablas
para representar
correspondencias
entre datos.
En el caso de situaciones en las que se dispone de varios datos y es
necesario determinar otros, es prctico organizarlos en una tabla.
Por ejemplo, si en un comercio de mercancas para fiestas se
ofrecen regalos en cada compra por un monto de $l5, se pueden dar
distintos montos de compra para saber cuntos regalos entregar, o
a partir de los regalos recibidos calcular el monto de la compra. En
este caso se est disponiendo de un operador aditivo constante: +l5.
Con los datos organizados en una tabla es posible establecer otras
relaciones numricas.
En sta semana se puede pedir a los alumnos que realicen un
inventario de todo lo que hay en el saln, y que a partir de eso
establezcan ciertas relaciones, por ejemplo "en el saln hay 2 sillas
por cada mesa".
Para iniciar pueden hacer un inventario de lo que traen en su mochila
y establecer relaciones
Que los alumnos:
Determine la informacin
que es relevante o
irrelevante en diversos
portadores.
L.T. Pg. 56-58
SUBTEMA MATERIAL DE APOYO
Diagramas-
tablas
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/matem
a_telar/telar.htm
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Semana l2
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MATERIA Ciencias Naturales
BLO<UE Cmo somos los seres vivos?
MBITOS El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
PROPSITO Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas
funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los
recursos que se encuentran en la naturaleza.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos.
TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIN REFERENCIAS
La
satisfaccin
de
necesidades
bsicas.
El profesor orientar a los nios para que analicen
la forma en que satisfacen algunas necesidades,
como vestido, alimentacin, vivienda y salud.; con
preguntas como: qu necesito para hacer un
pantaln?, qu se necesita para que las
mquinas que cosen el pantaln funcionen?, con
qu materiales hacen la construccin de las
empresas, donde se elaboran pantalones?, etc.
Tambin debern identificar el recurso el recurso
(air, agua, suelo, animal, vegetal) y el proceso
que se sigue hasta conseguir cierto objeto; con lo
cual deben llegar a conclusiones que el ser
humano satisface sus necesidades gracias a que
se provee de la naturaleza.
Que los alumnos:
Describen cmo los seres
humanos transformamos el
medio natural al obtener
recursos para satisfacer
necesidades.
Observar y analizar las
intervenciones que hacen los nios
durante las sesiones, es decir, el
modo en que reflexionan sobre
L.T. Pg.56-57
MATERIAL DE APOYO
http://www.biodiversidad.g
ob.mx/ninos/ninos.html
http://www.fansdlplaneta.
gob.mx
OBSERVAClONES
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TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS REFERENCIAS
Los grupos o culturas
prehispnicas que
habitaron mi entidad.
Que los alumnos:
Reconozcan caractersticas de las
formas de vida de los primeros
habitantes que se asentaron en la
entidad.
El profesor pedir a los alumnos que escriban algn relato
donde mencionen los materiales que los habitantes de las
antiguas culturas utilizaban para construir sus viviendas, cul
era su alimentacin, actividades que llevaban a cabo para su
subsistencia, creencias, costumbres y organizacin social.
L.T.
MATERIAL DE APOYO
MONTES DE OCA, Vega Ana Luisa
(2006). Tesoros del campo de Milpa
Alta. Mxico. SEP-Etnobiologa
(Libros del Rincn)
http://www.fonotecanacional.gob.mx/p
aisaje/paisaje_son_2v.swf
http://www.biodiversidad.gob.mx
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos
/ninos.html
http://www.gobiernodigital.inah.gob.m
x/Ninos/inah_chicos
OBSERVAClONES
MATERIA Estudio de la entidad donde vivo
BLO<UE Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza
PROPSITO Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispnicos en documentos impresos, por ejemplo libros,
revistas, o documentos en lnea.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Valorar la diversidad cultural
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida
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BLOQUE ll
Semana l2
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SECCIN
DIDCTICA
ACTIVIDADES
MBITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
ASIGNATURA
AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL
ALUMNO
TRABAJO TRANSVERSAL
=Par'%&%*" # *r"me)"( en
5e:"s # a&'%)%$a$es( el
res*e'" # la a*l%&a&%0n 5s'a
$e las re:las( as> &"m" el
a*re&%" *"r la %n'e:r%$a$
*r"*%a # $el &"m*a4er" " en
s &as" $el a$)ersar%"/?
A-/
Aprender a
esperar
Los alumnos describirn algunas
de las actividades que realizan sus
madres, padres o tutores para
satisfacer algunas necesidades,
como alimentacin, vestido,
vivienda, recreacin y afecto.
En una tabla har la distincin
entre las necesidades que son un
derecho y las que no son
prioritarias para vivir, por ejemplo,
tener un juguete.
Cuando todos hayan terminado su
cuadro, compartirn algunos de los
puntos que han escrito y entre
todos harn comentarios, por
ejemplo cuando han colocado una
necesidad no prioritaria en la
columna de derechos, cuando esto
Acepto que no
todas mis
necesidades y
deseos se
pueden
satisfacer de
manera
inmediata o
total y que las
necesidades
de los dems
pueden diferir
o
contraponerse
con las
propias.
Orientar las
acciones en
la escuela
con base en
proyectos y
metas.
Es'$%" $e la en'%$a$ $"n$e
)%)"/ Los testimonios.
lndagar en el tipo de juegos
que jugaban abuelos y padres
y si las reglas que stos tenan
se siguen aplicando de la
misma manera.
Que los alumnos:
Refieran a
situaciones en las
que algunas de
sus necesidades
no pueden ser
satisfechas de
inmediato o en su
totalidad.
F. C. y E. pg.36-39
MATERIAL DE APOYO
http://www.senado.gob.mx/
ninos/libros.htm
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BLOQUE ll
Semana l2
suceda los nios, debern
argumentar su opinin.
OBSERVAClONES
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CONTENIDO
PROGRAMTICO
PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATERIAL EVALUACIN REFERENCIA
SUGERIDA
Pr"&e$%men'al
Realizar actividades
siguiendo las
consignas propias y
las sugeridas por el
docente: ritmo
constante, variados,
lento, con pausa,
con algunos acentos
corporales, de corta
y larga duracin
Que el alumno
explore y
descubra sus
posibilidades
corporales
tomando como
referentes los
componentes
bsicos del ritmo,
para la integracin
del lenguaje
expresivo.
E@*res%0n &"r*"ral/
Actividad " Sigue el pandero" (Vase
apartado "Descripcin de
actividades" pg.42)
E@*res%0n &"r*"ral/
Actividad "Hop" (Vase apartado
"Descripcin de actividades" pg.24)
Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
"Referencia sugerida"
<e l"s almn"sA
lncrementen el repertorio
expresivo al combinar
movimientos de diferente
tipo, segn su
intensidad, direccin y
velocidad.
ldentifiquen,
experimenten y
socialicen el ritmo
externo mediante
diversos estmulos.
Pandero F"rma'%)a
Observar la
disposicin y el
gusto del alumno
al experimentar
distintas
posibilidades de
movimiento.
Observar la
sincrona entre
los estmulos y
las respuestas
rtmico-motrices.
L.A. Pg. 40-
4l
MATERIAL
DE APOYO
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r/chicle
http://www.dan
za.unam.mx/
COMPETENCIA
Control de la motricidad
para el desarrollo de la
accin creativa.
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OBSERVAClONES
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MATERIA Educacin Artstica
PROPSITO Que los alumnos exploren las cualidades tctiles y visuales de diferentes soportes utilizados en producciones bidimensionales y que
reconozcan en producciones bidimensionales el soporte con que fueron elaboradas.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia cultural y artstica
CONTENIDOA Ar'es
V%sales
ORIENTACIN DIDCTICA APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
CONTEBTUALIZACI
N
El profesor pedir a los alumnos con anterioridad que
acudan a un museo, iglesia, casa de cultura, tienda de
artesanas, etctera, en los que puedan observar
producciones bidimensionales.
Durante la visita los nios realizarn un registro del nombre,
formato y soporte y las producciones que han visto en el
lugar que visitaron.
En la clase los nios compartirn al profesor y a sus
compaeros su experiencia.
Que los alumnos:
Reconozcan en
producciones
bidimensionales el
soporte con que fueron
elaboradas.
Escuchar con
atencin las
intervenciones
orales que
hacen los nios
al comunicar a
sus compaeros
y profesor su
experiencia en
el lugar que
visitaron.
L.T. Pg. 26-29
MATERIAL DE APOYO
GARClA, Marina (2004). Picasso
para nios. Mxico. SEP-Celeste-
Albur (Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.mx/educo
ntinua/arte/abstraccion/index_enca
.htm