ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 10
OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
PROYECT
O
Hacer un
folleto
sobre un
tema de
salud.

ACTIVIDAD

TEMAS

A modo de charla, todos dialogan sobre el tema

de la salud, y los factores que pueden poner en
riesgo a la misma.

Uso de ndices,
ttulos y subttulos
para encontrar
informacin
especfica.
Uso de diagramas o
cuadros para resumir
y ordenar
informacin.
Uso y organizacin
de diccionarios o
glosarios.

Despus de hablar de varios factores de riesgo.

Los nios, en equipos, proceden a la eleccin
de un tema.
El profesor muestra a los nios algunos folletos,
para que ellos reconozcan las caractersticas
que tienen y con base en ello indaguen en
varios documentos (libros, revistas, folletos,
programas de radio o televisin, internet, etc.) el
tema que a ellos les ha interesado. Y debern
tomar nota de los puntos ms importantes.
A la par que los nios buscan la informacin, el
profesor deber ir indicando el uso de ndices,
ttulos y subttulos.
Si desconocen el significado de una palabra
debern buscarlo en un diccionario.

Tener a la semana una hora y media de

lectura, dividida en lapsos de 15 a 20
minutos. En cada sesin pedirle a los
alumnos, por nmero de lista, que lean
alrededor de 5 minutos, posterior a la
lectura realizar pequeos ejercicio de
comprensin de lectura, puede ser un
cuestionario abierto, ejercicios de falso
o verdadero, hacer un dibujo de la
lectura, pequeos debates sobre algn
conflicto que se plantee en la lectura, etc.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Infieran el significado de
palabras desconocidas a
partir de la informacin
Contextual de un texto.
Conozcan propsitos y
caractersticas grficas
de los folletos.

SUGERENCIA
DIDCTICA
Si no se cuenta
con los materiales
suficientes en el
saln de clases,
puede pedrsele a
los nios que
lleven
documentos que
puedan servirles,
por ejemplo,
algunos libros
que tengan en
casa o folletos
que hayan
recibido en algn
Centro de Salud.

REFERENCIAS
L. T. pg. 38-43
MATERIAL DE APOYO
FLORES, Farfn Jos
Antonio (2003) Axloti.
El ajolote. Mxico. SEPEra (Libros del Rincn)
LEERO, Otero (2006).
El rbol del tiempo.
Para qu sirven las
genealogas?. Mxico.
SEP-Castillo (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/lengua
ycom.htm
http://www.bibliotecavas
concelos.gob.mx/Colecc
iones/DiariosRSS.html
http://www.rae.es/rae.ht
ml

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 10
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos resuelvan operaciones de manera eficaz y que identifiquen cuando un nmero es mayor o menor a otro.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados

TEMA

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

Que los alumnos:

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.:
_____________________ GRADO
Y
Muchas situaciones pueden ser resueltas con facilidad si se
L.T. Pg. 49-51

Significado y uso Comparar u

GRUPO:
_______________
de
los nmeros
operar cantidades
BLOQUE II
usando
composiciones y
Semana 10
descomposiciones
aditivas y
multiplicativas.
SUBTEMA
Nmeros
naturales

conocen distintas representaciones de los nmeros y los alumnos

pueden utilizarlas segn la situacin que se pretenda resolver. As,
un nmero como 24 puede ser pensado como 4 x 6 si se trata de
determinar cuntas cajitas de 6 jabones se necesitan comprar para
tener 24 jabones, o bien, como 30 6 para conocer el cambio que
se tiene que recibir al pagar $24 con $30.
Tambin determinar que 200 + 64 > 179, ya que 179 es 100 + una
cierta cantidad, que no podr ser igual a 200.
En cuanto a las descomposiciones multiplicativas, se podr
determinar que 48 > 36 porque 48 se puede pensar como 12 x 4 y
36 como 4 x 9.
Tambin se podr plantear: averiguar cul es el nmero mayor: 6 x
9 o 6 x 9 x 2; 14 x 18 o 7 x 2 x 3
En cada caso puede determinarse el nmero mayor sin necesidad
de calcular el resultado, relacionando los nmeros y las operaciones
presentes en cada expresin.

Durante la semana podran plantearse ejercicios parecidos a los

siguientes:

Con 25 piedritas o garbanzos haz 5 montones, todos distintos y

todos nonesRESPUESTA:
Los montones quedan de la siguiente manera:
9+ 7+ 5+ 3+ 1= 25

En un estacionamiento hay 8 automviles: 2 rojos, 2 verdes, 2

negros y 2 azules.

Cada uno de los rojos se encuentra junto a un verde.

Cada uno de los verdes se encuentra frente a un negro.

Ningn negro se encuentra junto a un azul

No hay dos autos juntos del mismo color.

Qu coche ocupa el estacionamiento 6?

1
2

6
8

Obtengan nueva informacin a

partir de datos contenidos en
diversos portadores dados.

MATERIAL DE
APOYO
http://redescolar.ilce.e
du.mx/educontinua/ma
te/mate.htm

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GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 10

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Interacciones
de los seres
vivos.

Ciencias Naturales
Cmo somos los seres vivos?
El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas
funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los
recursos que se encuentran en la naturaleza.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

ACTIVIDADES
El profesor promover que los alumnos
investiguen sobre los procesos de alimentacin y
nutricin de las plantas, personas y animales, esto
puede ser de modo bibliogrfico, artculos en
internet o revistas, audiovisuales, preguntando a
personas expertas en la temtica, etc.
Como parte complementaria de la investigacin,
los nios debern hacer observaciones, mismas
que consistirn en mirar los modos en que se
nutren las personas, las plantas, los animales.
Los nios realizarn un registro de sus
observaciones.
El profesor guiar una reflexin, a travs de una
charla en la que se mencione el modo en que se
relaciona la alimentacin de los seres vivos con el
medio en el que habitan.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan que las plantas y
los animales se nutren de
diferentes conforme la
interaccin con su medio.

EVALUACIN
Observar las investigaciones
que los nios han realizado,
verificar que los puntos que
mencionan en ella sean
correctos.
Observar el registro de
observaciones que realizaron
las observaciones.
Escuchar, de manera crtica,
las reflexiones de cada nio.

REFERENCIAS
L.T. Pg.45-55
MATERIAL DE APOYO
LVAREZ, Rosanela (2005).
rboles para todas partes.
Mxico. SEP-Castillo (Libros
del Rincn)
GALLO, Sandra (2005).
Plumas y cantos. El occidente
de Mxico. Mxico. SEP-Petra
Ediciones (Libros del Rincn)
NESSMAN, Phillipe (2005).
Las plantas. Mxico. SEPUribe y Ferrari (Libros del
Rincn)
http://www.biodiversidad.gob.m

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BLOQUE II
Semana 10
x/ninos/ninos.html
http://www.fansdlplaneta.gob.m
x

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Los grupos o culturas
prehispnicas que
habitaron mi entidad.

Estudio de la entidad donde vivo

Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza
Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispnicos en documentos impresos, por ejemplo libros,
revistas, o documentos en lnea.
Valorar la diversidad cultural
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen la duracin del periodo
que abarca el establecimiento de
los primeros pobladores o culturas
que se desarrollaron en el territorio
actual de la entidad.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Los alumnos elaborarn una lnea del tiempo en la que ubiquen los
grupos y culturas de la poca prehispnica, para lo cual, con
anterioridad, el profesor deber pedirles que investiguen en libros de
historia, algunos de los grupos prehispnicos ms conocidos en el
pas. Debern ubicar el ao en el que se fund la cultura o grupo, por
qu desapareci y el lugar en el que se estableci.

MATERIAL DE APOYO
CURIEL, Ballesteros Arturo
(2006). Tequila. Del cielo a la
tierra. Mxico. SEP- Petra
Ediciones (Libros del Rincn)
http://www.inah.gob.mx
Museos Distrito Federal
Museo del Templo Mayor
http://sepiensa.org.mx/conteni
dos/h_mexicanas/intromenu.h
tm

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GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 10
OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Que los alumnos distingan diversas formas para expresar sentimientos y emociones y optar por aquellas que evitan manifestaciones
agresivas o violentas.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.

MBITO
SECCIN
DIDCTICA

A1.
Compartiendo
sentimientos
con los dems

ACTIVIDADES
ASIGNATURA

Por parejas los nios,

expresarn uno a otro una cosa
que les gusta y otra que no les
gusta, pueden utilizar varios
medios, por ejemplo mmica, un

Expreso
emociones
empleando
diversos
recursos, evito

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL
ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL
(Participo y promuevo, en
juegos y actividades, el respeto
y la aplicacin justa de las
reglas, as como el aprecio por
la integridad propia y del
compaero o en su caso del
adversario.)

Orientar las
acciones en
la escuela
con base en
proyectos y

Espaol. Elaborar cinco reglas

para promover el juego limpio

Que los
alumnos:

Acordar, mediante una discusin

colectiva, cinco reglas para

Usen
diferentes

REFERENCIAS

F. C. y E. pg.30

MATERIAL DE APOYO

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GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 10
dibujo, una cancin, o slo el
habla, sern ellos quienes
decidan cmo lo hacen.

el uso de
metas.
acciones
agresivas y
respeto las
Para la actividad primero, uno
expresiones
dir al otro lo que le gusta en un de
lapso de dos minutos,
sentimientos,
posteriormente el segundo dice
ideas y
CONTENIDO lo que PROPSITO
Y SECUENCIA
a l le agrada, e igual ESTRATEGIA
necesidades
PROGRAMTICOtiene dos minutos, despus se
DIDCTICA
de otras
hacen otras dos rondas, con el
personas.
Conceptual
Quetiempo,
el alumno
mismo
pero ahora Expresin corporal.
explore lo
y que a ellos no Actividad
Cmo te desplazas
expresarn
les
Identificar su ritmo agrada.
descubra sus
(Vase apartado Descripcin de
interno y registrar
posibilidades
actividades pg.13)
las sensaciones, al Despus
corporales
de que termin la
efectuar los mismosprimer
tomando
como
parte de
la actividad,
*Para complementar las actividades
movimientos a
referentes
los comentarn
entonces,
los nios
atender las mencionadas en
diferentes
componentes
al resto de sus amigos el
Referencia sugerida
velocidades, en el recurso
bsicos
que del
hanritmo,
utilizado para
marco de
para
la
integracin
expresar lo que les gusta y lo
actividades de
que del
no, lenguaje
y tambin comentarn
expresin corporal lo que
expresivo.
ha sentido mientras lo
hacan.
MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

realizar un juego limpio, por

recursos para
(2007) El respeto. Mxico.
ejemplo, respeto a las reglas
expresar sus
SEP-Radio Educacin
acordadas para el juego, respeto
emociones, al
(Frijoles saltarines). Audio
al contrario y al rbitro o juez,
tiempo que
cuidado de la integridad propia y
respetan la
(2007) El respeto. Mxico.
de los compaeros, cuidado del
manifestacin
SEP-Radio Educacin
espacio en el que se juega,
de emociones (Cierra los ojos para
etctera.
de
escucharlo que quieras).
APRENDIZAJES
MATERIAL
REFERENCIA
compaeras y EVALUACIN
Audio
ESPERADOS
SUGERIDA
Redactar
las cinco reglas
compaeros
acordadas y colocarlas en un
de su grupo.
http://sepiensa.org.mx/secc
Que
alumnos:
Diagnstica
Ninguno
lugarlos
visible.
iones/nios/principal.html
L.A. Pg.37-41
Argumenten
Seleccionar Fleco
Identifiquen,
Educacin Fsica. Poner en
las razones Observar la
MATERIAL
experimenten
y socializa
y el
prctica las cinco
reglas
por las que disposicin
http://www.radioeducacion.
DE APOYO
elelaboradas
ritmo externo
gusto
del
alumno
para un juego limpio.
hay que evitar edu.mx/index.php?
mediante diversos
manifestacional experimentar
option=com_content&task=
estmulos.
distintas
es violentas al
view&id=1600&ltemid=194
http://www.a.g
posibilidades
de la cpsula El
expresar
Seleccionar
ob.mx/#/abaila
emociones. movimiento.
miedo
r/chicle
COMPETENCIA
Control de la motricidad
para el desarrollo de la
accin creativa.

http://www.dan
za.unam.mx/

Educacin Fsica
Ama tu ritmo y rima tus acciones
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

OBSERVACIONES
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_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

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GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 10
_______________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA
CONTENIDO: Artes
PROPSITO
Visuales
COMPETENCIAS A
APRECIACIN
DESARROLLAR

Educacin Artstica
ORIENTACIN
DIDCTICA
EVALUACIN
REFERENCIAS
Que los alumnos
exploren las
cualidades tctiles y visuales de APRENDIZAJES
diferentes soportes utilizados
en producciones bidimensionales
y que
ESPERADOS
reconozcan en producciones bidimensionales el soporte con que fueron elaboradas.
Competencia cultural y artstica
Por equipos, los alumnos identificarn las cualidades que
Que los alumnos:
Observar la
L.T. Pg. 26-27
tienen ciertos materiales como el papel, la cartulina, el
participacin
MATERIAL DE APOYO
cartn, la madera, el vidrio, la piedra, el latn, etc., para ser
Reconozcan en
que tiene cada
utilizados como soportes en producciones. Esto podrn
imgenes diversos
nio mientras
hacerlo a partir de una investigacin en textos escritos.
soportes de produccin
trabaja en
www.inah.gob.mx/ninos
Comentarn los resultados en clase
visual.
equipo.
http://www.artesmexico.org/
As mismo, identificarn materiales que se encuentren en el
Comparen y comuniquen Escuchar con
saln de clase, sobre los cuales es posible dibujar o pintar y
las sensaciones
atencin las
http://www.artesmexico.org/galeria
mencionarn qu tipo de material podran utilizar para ello.
obtenidas, a partir de la
intervenciones
s/index.asp
exploracin de diferentes orales que
tipos de soportes.
hacen los nios
al expresar las
semejanzas y
diferencias que
han encontrado
entre uno y otro
material.

OBSERVACIONES
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