Programa Intel Educar

Curso Esencial
Autor de la unidad
Nombre y apellido Oscar E. Cortz G
Nombre de la institucin educativa C-E.B.G. Omar Torrijos Herrera
Ubicacin de la institucin educativa
La Escuela Omar Torrijos Herrera se encuentra ubicada en la
comunidad de Santa Marta, Correimiento del Harino, !istrito
de la "intada, "rovincia de Cocl#, $ep%blica de "anam&' "ara
llear a ella se viaja en automvil de doble traccin ya (ue el
terreno es bastante (uebrado con precipicios en ambos lado de
la carretera, siendo esta escuela de di)*cil acceso'
Otros datos de la institucin educativa
En esta escuela se imparte conocimientos desde el nivel "re+
escolar, "rimario y Tele+b&sica,, el -orario de atencin a los
ni.os oscila desde las /012 3M -asta la 4561 "M la "rimaria y
-asta las 7522 la Tele+b&sica (uedando la atencin de los ni.os
en un solo turno' Ella, actualmente cuenta con trece docentes
en los niveles ya mencionados, de los cuales slo -ay un solo
docente (ue atiende la asinatura de inl#s' "ara este a.o se
pretende (ue nombren al director titular ya (ue el actual solo
esta encarado0 en estos momentos la escuela -a sido
considerada de tercera cateor*a'
Descripcin de la unidad
T!tulo de la unidad
Mejorando mi Ortografa.Mejora mi Escritura
"esumen de la unidad
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Todo en la vida va cambiando de acuerdo a las exigencias de la vida moderna; desde el costo
de la vida, crecimiento de la poblacin, as como en el uso de la tecnologa, entre otras. Esto con
lleva a que el individuo tenga que enfrentarse a un mundo competitivo, acelerado y globalizado.
Por tal razn va exigindoles a lo largo de su vida desarrollar su parte profesional; convirtiendo
esta accin en algo necesario para que puedan explotar sus !abilidades, destrezas y aptitudes
que m"s tarde las pondr"n en pr"ctica y que le servir"n para poder participar en la solucin de
problemas de su entorno y poder vivir de manera colaborativa con los dem"s.

#urante el desarrollo de la unidad los estudiantes logran conocer, aplicar, integrar los
contenidos de su aprendiza$e a travs de la contribucin del uso directo de la tecnologa guiada por
el docente.
Por las razones expuesta, el estudiante podr" analizar los conceptos, a fin de que pueda
desenvolverse a su vez inferir con crticas constructivas con m"s facilidad y eficacia, que le
permitan desenvolverse en la vida social, siendo esto una !erramienta que podr" utilizar y que
ser" de muc!o beneficio, cuando decidan convertirse en todo un profesional.
Espacio#s curricular#es o asignatura#s
%a asignatura especfica es, el Espa&ol, pero se relaciona con todas las asignaturas especialmente
las de car"cter !umanista 'iencias (ociales, 'iencias )aturales, *eligin, etc.,
+reas ,; 'omunicacin -ral y Escrita.
A$o % ni&el
2014 = 6
Tiempo necesario apro'imado
. periodos de clase de /0 minutos, 1 semanas, etc.
(undamentos de la unidad
Contenidos
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CONCEPTUAL PROCEDMENTAL ACTTUDNAL
2. ORTOGRAFIA
1.,. Palabras de dudosa
escritura
1.,. 2plicacin de las normas
para la redaccin de palabras
de dudosa escritura.
1.,. *espeta las formas de los
signos de acentuacin en la
escritura y lectura diaria para
el me$or entendimiento del
mensa$e.
33 'olaboracin en la
realizacin de traba$os
grupales de aprendiza$e.
33 'uidado en la acentuacin
de distintos tipos de palabras.
O)jeti&os del aprendi*aje

Clasifica en textos diferentes categoras gramaticales con el fin de producir sus propios escritos segn las
normas del idioma.
INDICADORES DE LOGRO
istingue entre el acento pros!dico " el acento ortogr#fico " su influencia en el significado de
las pala$ras %animo&&)
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial
4Por qu debemos aplicar normas5

Preguntas de unidad 4Para qu utilizamos la ortografa en las palabras5
4Por qu es importante cuidar la ortografa de las palabras
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Preguntas de contenido
42 qu se denomina ortografa5
4'u"l son las reglas ortogr"ficas de las letras 6 7 8 7
' 7 ( 7 95
4En qu nos ayuda la ortografa en las palabras5
4'mo se clasifican las palabras seg:n su acento5
4#efine cada una de la clasificacin de las palabras
seg:n su acento5
3 2gudas
+ ;raves
+ Esdr:$ulas
+ (obresdr:$ulas
4'u"les seran las consecuencias de no colocar la
ortografa en las palabras5
Plan de e&aluacin
Cronograma de evaluaciones
Antes de empe*ar el tra)ajo
del pro%ecto
Durante el desarrollo
del pro%ecto
+na &e* completado el
pro%ecto
<nvestigacin
'onversatorio
'uadro (. =. 2
%luvia de ideas
%ista de cote$o
Talleres escritos
%ecturas
*:bricas para evaluar el uso
de la ortografa
2utoevaluacin
'o3evaluacin
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Resumen de evaluaciones
TECNICA INSTRUMENTO PROPOSITO
>tilic la lluvia de ideas
%ista de cote$o
Expresar los conocimientos
previos, y desarrollar en ellos
nuevos conocimientos
!aciendo uso de diversas
tcnicas de evaluacin.
(=2 %ista de cote$o 'onocer aquellos
conocimientos previos que
traen o tienen sobre el tema.
?apa 'onceptual
Escala Estimativa
Evaluar el grado de
aprendiza$e adquirido
durante el curso.
@uegos *:brica #esarrollar la !abilidad visual
y motora aplicando lo
aprendido.
2plicacin va Aeb *:brica 2prender e aplicar las reglas
ortogr"ficas en las palabras

#urante el inicio del proyecto los estudiantes estimulan el pensamiento crtico por medio
de investigacin, conversatorio, y casos pr"cticos, los alumnos demuestran su aprendiza$e
autnomo a travs de la lluvia de ideas; los alumnos y alumnas van creando ideas de lo que
saben sobre el tema. Posteriormente se realiza una retroalimentacin en las que puedan
compartir esas ideas, y poner su punto de vista y opiniones para moti'ar al grupo( tomando en
cuenta la participaci!n de todos( $a)o reglas determinadas. *l docente de$e priori+ar las
me)ores ideas del grupo ,ue no existen ideas $uenas o malas( sino ,ue todas -on
importantes. .os alumnos " alumnas e'alan la importancia de cada aportaci!n de acuerdo a
los comentarios del grupo. /ara llegar a una conclusi!n final del tema definido.
.os estudiantes completan el cuadro S-Q-A, con la finalidad de conocer el conocimiento
pre'io al nue'o tema para reali+ar en el desarrollo del pro"ecto ,ue los lle'e 0oti'ar el
desarrollo conceptual " para esto los estudiante estimulan el pensamiento critico por medio de
lecturas le"endo documentos relacionados al tema actual.
/ara tratar de complementar la clase los estudiantes 1ar#n uso de la tecnologa aprendiendo a
)ugar interacti'amente 'a 2e$3 donde reali+ar#n e)ercicios de aplicaci!n " )uegos di'ertidos.
%os estudiantes organizan el traba$o, res:menes, mapa conceptuales traba$ando
colaborativamente y expresan los resultados a travs de diferentes formas manual y
mecanizados ; para ello se utiliza una tabla de co-evaluaci! que le permite evaluar la
participacin de los compa&eros en el producto y la "#b"ica de evaluaci! que permite
evaluar el producto final y as los alumnos conocen con todo detalle su valoracin formativa
detallada del tipo de desempe&o esperado y los criterios que fueron evaluados.
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Detalles de la unidad
Ha)ilidades pre&ias
Babilidad de b:squeda de informacin, Babilidad lingCstica y comunicativa, !abilidad de
conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, !abilidad social y ciudadana, !abilidad
cultural y artstica, Babilidad de aprender a aprender.
Procedimientos
,. TareaD 2naliza el concepto de ortografa y su importancia en la aplicacin del mismo en
las palabras.
a. -rganiza grupos de tres estudiantes por cada grupo.
b. <nvestiga el concepto e importancia de la ortografa.
!ttpDEEdefinicion.deEortografiaE
!ttpDEEortografiauniversal.blogspot.comE1F,GEFGEla3importancia3de3la3ortografia3en3la.!tml
c. 'on la ayuda de la computadora, libro de espa&ol o del diccionario la b:squeda del
concepto de ortografa y su uso en nuestro idioma.
d. 2naliza con tus compa&eros la importancia de acentuar las palabras.
e. 'omparte con tu grupo lo realizado a travs de una lluvia de idea detallando lo m"s
importante.
f. Presenta por escrito un resumen de lo realizado en la investigacin.
1. TareaD Presenta a travs de un mapa conceptual la acentuacin de las palabras seg:n
su acento.
a. >tilizando el libro de Espa&ol, la va internet investiga la clasificacin de las palabras
seg:n su acento.
b. #ise&a un esquema conceptual y representa la clasificacin de las palabras seg:n
su acento.
c. 'omenta con el grupo a travs de preguntas exploratorias la definicin de cada uno
de los conceptos de la clasificacin de las palabras.
d. (elecciona de tus temas una lista de palabras que presentan dudosa escritura y
subraya la slaba acentuada en cada una.
e. Baz un cuadro de la clasifica de las palabras seg:n su acento y coloca las palabras
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seleccionadas.
f. #ibu$a el mapa conceptual en una l"mina.
g. Exponer de forma oral la explicacin del mapa.
!. 2l finalizar la actividad presenta el informe escrito de lo realizado.
G. TareaD @uguemos con nuestra ortografa .
a. 2 continuacin abre la p"gina de internet que se te presenta y divirtete $ugando con
la ortografa.
!ttpDEEAAA.vedoque.comE$uegosEortografia3vedoque.sAf5idiomaHe
b. 2plica tus conocimientos adquiridos, identificando la slaba y la letra que lleva el
acento en cada palabra dentro del $uego.
c. 'olcale el acento a cada una de las palabras que se te esta presentando en el
$uego.
d. #e fallar vuelve a intentarlo
e. 2l finalizar la actividad anota en tu cuaderno cada palabra tratada en el $uego y
entrgalas corregidas a tu docente.
/. TareaD 2plicando la ortografa
a. 2 continuacin se te presenta una serie de palabras.
b. #ivdelas en slaba.
c. (ubraya el acento a cada una de esas palabras utilizando l"pices de colores.
d. 2plica las reglas ortogr"ficas en cada una de las palabras presentada.
e. 'olcale la ortografa a cada una de las palabras correctamente.
!ttpDEEAAA.aplicaciones.infoEortograEopalI,.!tm
f. 2l finalizar la actividad entrega lo realizado al docente.
Adaptaciones curriculares
Estudiante con
necesidades
especiales
%os estudiantes con necesidades especiales deberan integrarse con
compa&eros serviciales y con la asistencia de un adulto en tiempo extra
que le permita fortalecer su aprendiza$e
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,o -ispano-
parlantes
%os estudiantes expresar"n su aprendiza$e mediante textos, cuadros con
las especificaciones de los porcenta$es de las deducciones.
Estudiante
talentoso
Permite que los estudiantes desarrollen el espritu investigativo sobre los
aspectos de las deducciones de la planilla. Biendo m"s all" del enfoque
investigativo en clase. J texto, folleto, y internet.K
.ateriales % recursos necesarios para la unidad
Tecnolog!a / Hard0are ;e(uipo necesario<
C&mara
Computadora;s<
C&mara diital
$eproductor de !=!
Cone>in a :nternet
!isco l&ser
:mpresora
Sistema de proyeccin
Esc&ner
Televisor
=C$
C&mara de v*deo
E(uipo de v*deo con)erencia
Otro
Tecnolog!a / 1o2t0are ;necesario<
?ase de datos@Hoja de c&lculo
!iaramador de publicaciones
"rorama de correo electrnico
Enciclopedia en C!+$OM
Editor de im&enes
?uscador Aeb
Multimedia
!esarrollo de p&inas Beb
"rocesador de te>to
Otro
.ateriales impresos
.i$ros de texto( guas( li$ros de cuentos( folleto( materiales de
referencia( etc.
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!!LO"RA#$A
!ttpDEEdefinicion.deEortografiaE
!ttpDEEortografiauniversal.blogspot.comE1F,GEFGEla3importancia3de3la3
ortografia3en3la.!tml
!ttpDEEAAA.vedoque.comE$uegosEortografia3vedoque.sAf5idiomaHe
!ttpDEEAAA.icarito.clEenciclopediaEarticuloEprimer3ciclo3basicoElengua$e3y3
comunicacionEortografiaE1FFLE,1E0/3IM013L3clasificacion3de3las3palabras3
segun3su3acentuacion.s!tml
!ttpDEEAAA.aplicaciones.infoEortograEopalI,.!tm
1uministros
Bo$as blancas, l"piz, l"pices de colores, regla, pluma, cartulinas.
"ecursos de Internet
#irecciones Aeb J>*%sK que apoyan la implementacin de su
unidad
Otros "ecursos
Proyector, grabadoras, #8#, computadoras, equipo de audio.
Los proramas de :ntelC Educacin son )inanciados por la Dundacin :ntel y la Corporacin :ntel'
!erec-os reservados 87229, Corporacin :ntel' Todos los derec-os reservados' :ntel, el loo de :ntel, la iniciativa de :ntel Educacin y el
"rorama :ntel Educar son marcas reistradas de :ntel Corporation o de sus subsidiarias en los Estados Unidos y otros pa*ses' EOtros nombres
y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes'
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