Vous êtes sur la page 1sur 26

EDUCAO AMBIENTAL: UM DESAFIO

SUSTENTABILIDADE SCIO AMBIENTAL



Maria Benbia Santos Correia
Maria Betnia Gomes da Silva Brito

RESUMO
Este trabalho aborda a experincia de um estgio no Ncleo de
Educao AmbientalNEA/CEDU/UFAL que, em Convnio com a CHESF
proporcionou o desenvolvimento de atividades realizadas no serto
alagoano, na rea do Reservatrio da Usina Hidreltrica de Xing. Nele,
destacam-se as relaes entre o homem e o meio ambiente,
especificamente, em dois municpios, Piranhas e Delmiro Gouveia, que
se ressentem das transformaes ocasionadas pela implantao da
hidreltrica e de outros fatores. Est organizado em dois captulos,
tratando primeiramente sobre a dicotomia homem/natureza, e seus
efeitos sobre o meio scio-ambiental. No segundo captulo trata do
carter interdisciplinar da educao ambiental, fundamentando a anlise
da experincia vivenciada, na rea investigada. Considera, finalmente, a
importncia da educao no processo de ampliao do conhecimento,
atravs da valorizao da natureza em consonncia com a promoo
humana.

1 - INTRODUO
A humanidade vive um grande desafio, o de realizar um projeto
civilizatrio, ecologicamente sustentvel, sem provocar a misria humana e
ambiental assegurando a manuteno da vida no planeta.
Assim percebemos a relao sociedademeio ambiente, em que este
no se refere, unicamente, natureza, uma vez que comporta as dimenses
sociais, econmicas e polticas que no so esferas distintas. No podemos
continuar com essa concepo dualista e mecnica da relao entre
desenvolvimento e meio ambiente, ou a dicotomia homemnatureza produzida
pela expanso das relaes capitalistas de produo, resultando na delapidao
dos bens necessrios manuteno da vida no planeta.
a partir do movimento ambientalista, em nvel mundial, percebendo os
efeitos desastrosos dessa dicotomia, sendo acompanhado pela rea acadmico-
cientfica, que novas concepes passam a orientar o melhor entendimento dessa
relao. Resulta que no se pode admitir mais uma concepo de
desenvolvimento, sem agregar a sua dimenso ecolgica.
Constatamos, tambm, a amplitude dos efeitos dessa nova concepo,
atravs das proposies estabelecidas pelos organismos internacionais, quando
definem a funo estratgica da educao, no rumo da construo de um
desenvolvimento que sustente o equilbrio dessas relaes.
Essa nova abordagem nos permite uma viso mais ampla das
questes, possibilitando novas idias e atitudes do ser humano frente
sustentabilidade ambiental. E, se o equilbrio ambiental, rompido pela quebra das
relaes entre a sociedade e a natureza tem, na educao, a contribuio
estratgica.
Com essa compreenso, buscamos investigar a questo, situando-a, no
semi-rido do nordeste brasileiro, especificamente na rea de abrangncia do
Reservatrio da Usina Hidreltrica de Xing, estudando as condies ambientais
dos municpios Olho D' gua do Casado, Delmiro Gouveia, Piranhas, localizadas
no Estado de Alagoas e Canind do So Francisco no Estado de Sergipe. Destes
municpios Canind do So Francisco- Sergipe e Piranhas- Alagoas localizam-se
na rea de influncia direta do reservatrio, enquanto Delmiro Gouveia e Olho D'
gua do Casado, compem a rea de influncia indireta.
Para melhor possibilitar a compreenso da dinmica da educao
ambiental e do processo de mudana pelo qual os municpios da regio
percorreram ou ainda esto percorrendo, foi preciso delimitar a rea de nossa
investigao que recaiu sobre Delmiro Gouveia e Piranhas, a partir dos seguintes
critrios: um municpios da rea de influncia direta do Reservatrio de Xing e o
outro da rea de influncia indireta; oss dois maiores municpios da rea de nossa
interveno, enquanto experincia de estgio.
Foi essa nova aprendizagem, ou seja, o confronto entre a teoria e a
prtica que despertou o nosso interesse por investigar a educao ambiental
frente aos problemas do meio ambiente
O trabalho apoia-se nas teorias crticas para a educao e o meio
ambiente, notadamente, o paradigma da sustentabilidade ambiental. Sua
elaborao toma por base nossa prpria experincia, algo vivido atravs da ao
reflexo no Ncleo de Educao Ambiental como estagirias da Universidade
Federal de Alagoas, atravs do Projeto de Educao Ambiental, desenvolvido em
parceria com a Companhia Hidreltrica do So Francisco (CHESF).
O trabalho organizado em duas partes. Na primeira, intitulada Na
Aurora do Terceiro Milnio a Humanidade Precisa Despertar, tratamos sobre a
relao homem meio ambiente, perpassando o paradigma da sustentabilidade
ambiental situando a anlise de nossa experincia na rea do Reservatrio de
Xing, onde nos foi oportunizada a construo deste conhecimento.
Na Segunda parte, a nterdisciplinaridade na Educao Ambiental: um
encontro de saberes, fazemos uma anlise sobre a ao interdisciplinar da
educao ambiental no contexto da educao formal e no formal, destacando as
aes desenvolvidas pelo NEA/CEDU/UFAL nos dois municpios localizados na
rea de Abrangncia da Usina Hidreltrica de Xing, Delmiro Gouveia e Piranhas
no Estado de Alagoas.
Finalizamos com algumas consideraes sobre o trabalho
desenvolvido, suas possibilidades e dificuldades encontradas no processo de
construo do conhecimento.

2 - NA AURORA DO TERCEIRO MILNIO A HUMANIDADE
PRECISA DESPERTAR: A Relao Homem x Meio Ambiente
Desde os primrdios, as sociedades humanas utilizaram os recursos
naturais existentes a sua volta, inicialmente de forma equilibrada, utilizando
apenas o que era necessrio perpetuao da espcie, interveno essencial
para sua sobrevivncia e permanncia no planeta.
por ocasio desse contato direto entre o meio ambiente e o homem
que podemos ver sua distino como ser biolgico. "Foi assim que o homem, pelo
processo natural do trabalho, aos poucos veio a desvendar, conhecer, dominar e
modificar a natureza para melhor aproveit-la (ALVE, !""#$%&'(
Contraditoriamente, porm, a degradao ambiental surge com o
prprio homem, pois no momento em que ele comea a intervir no meio ambiente,
produzindo para alm da sua sustentao, e acumulando a produo excedente ,
ou seja, a partir da propriedade privada, inicia-se, tambm, a deteriorao da
relao homem-natureza e as relaes de produo social.
A esse fato, segue, historicamente, a instaurao da sociedade
moderna que muda o modo de produo social do campo para a cidade, com o
modelo industrial-urbano criado pela sociedade capitalista.
Assim, a sociedade progride do ponto de vista scio-econmico e
cultural, desprezando os fatores ecolgicos, base necessria produo da vida
social e a humanidade despertada com o surgimento dos desastres ecolgicos.
na dcada de 60, com a publicao do livro )rimavera ilenciosa, de
Rachel Carson, o primeiro grande alerta para as questes ambientais. Essa
publicao denuncia a ocorrncia de desastres ecolgicos criados pelo homem,
resultando em uma grande polmica sobre o modelo predatrio de
desenvolvimento que, tratando apenas, as questes polticas, econmicas e
sociais e desprezando os elementos ecolgicos, poder levar o planeta a uma
"primavera silenciosa.
Assim que, por esse modelo, o homem contemporneo tem
fundamentado sua prtica social no consumismo e desperdcio, na busca da
acumulao de bens que smbolo de status, pois para a teoria do capital, os
valores se invertem, significando a perda da essncia do homem como ser
histrico e comprometendo a sobrevivncia das futuras geraes.
Ao que parece, a humanidade vem esquecendo ou ignorando o que a Cincia
j deixou bem claro, h muito tempo somos parte da complexa teia da vida,
e, a destruio de seus elementos pode acarretar a extino da espcie
humana (ALVES, 1993:57).
Comea-se a perceber a urgncia de um novo modelo de organizao
social que resulte numa maior interao do ser humano com as leis naturais, j
que a sua permanncia no planeta depende, fundamentalmente, da sua melhor
interao com o meio ambiente. O marco histrico dessa compreenso
concretizado na Conferncia das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente Humano,
realizada na Sucia (Estocolmo), em 1972.
H necessidade de se investigar as concepes que orientaram essa
prtica de esquecer que a natureza limitada, como tambm de rever nossas
prticas, consumindo com limites, evitando o desperdcio, reaproveitando o que
for possvel ou terminaremos acarretando a extino de todos os seres vivos de
nosso planeta, inclusive o homo-sapiens.

Em busca de um modelo de desenvolvimento sustentvel
No caso do Brasil, "a hist*ria da de+rada,-o ambiental . a nossa
hist*ria de %// anos de domina,-o e e0plora,-o, que vem desde o escravismo
colonial at o capitalismo predatrio (FRANCO, 1993:12), fazendo surgir os
impasses do ponto de vista ambiental, como a abundncia dos bens produzidos
que promove a opulncia de alguns, contrastando com a pobreza crescente de
seus produtores.
Na busca da superao desses impasses vividos pela sociedade
moderna, temos, diante de ns, o desafio do desenvolvimento sustentvel,
atravs do qual precisamos oferecer condies de vida que satisfaam s
necessidades e anseios das geraes viventes e futuras.
Essas combinaes, porm s podem ocorrer com o empenho e
integrao das polticas-sociais, que direcionem o desenvolvimento tecnolgico e
cientfico da sociedade, superando o individualismo possessivo gerador do
desequilbrio ambiental e das desigualdades sociais e promovendo uma anlise
crtica sobre as transformaes provocadas no meio ambiente.
urgente a busca de uma sociedade mais justa, solidria e equilibrada
na sua relao com a natureza. Este processo se dar atravs da mudana de
concepo e postura, na construo e produo do conhecimento na formao
integral dos seres humanos. Assim, temos a educao como estratgia
fundamental para a aquisio de novos valores capazes de superar o paradigma
cartesiano que fragmenta o saber.
Essa compreenso parte do reconhecimento da multiplicidade de
saberes sociais, enfrentando o modelo social dominante que faz do homem uma
mquina que age pela racionalidade instrumental e economicista, como queria o
Fordismo
1[1]
. Para tanto, fundamental o trabalho interdisciplinar numa viso
crtica e abrangente, associando o saber historicamente acumulado pela
1[1] Menos do que um modelo de organizao societal, que abrangeria igualmente esferas ampliadas da sociedade, compreendemos o fordismo de Henry Ford como o processo de trabalho que,
junto com o taylorismo, predominou na grande indstria capitalista ao longo deste sculo. (ANTUNES, 1995:17)
humanidade e, a partir da, criar novos saberes e novas prticas individuais e de
grupos.
A temtica ambiental interdisciplinar e traz novos saberes e novas
culturas, deixando claro que a simples produo do conhecimento no
suficiente para a preservao da vida, pois os homens podem se valer do
conhecimento para escravizar, explorar e destruir a natureza e os outros homens.
Trata-se da modificao das prprias relaes de produo social.
Entendendo as manifestaes da natureza
nundando a imensido e secura do serto, o rio
caminha, ora doce e misteriosamente calmo, ora
revolto, brincalho, salpicando de verde a vida
ribeirinha, pelos Estados de Minas Gerais, Bahia,
Pernambuco, Sergipe e Alagoas, formando um grande
vale.(ABC do So Francisco: 39)

Buscamos desenvolver a anlise contextual da regio do smi-rido
nordestino, especificamente a regio, localizada no Reservatrio da Usina
Hidreltrica de Xing, num recorte definido sobre os municpios de Delmiro
Gouveia e Piranhas.
Essa regio banhada pelo Rio So Francisco que passa por um dos
piores momentos de sua existncia, resultante do volume de aes impactantes
que vem sofrendo ao longo de sua extenso, tendo em vista o desmatamento de
suas margens, que provoca o assoreamento de todo o seu leito dificultando a
navegao, prejudicando os ecossistemas existentes, apresentando progressiva
reduo e extino da fauna e da flora da regio que se torna alvo de um grande
desgaste ecolgico alm da extino da pesca, forma primitiva de sobrevivncia.
Na verdade, as agresses sofridas pelo Velho Chico histrica, pois
vista desde a colonizao do pas. O que chama a ateno, no entanto, so os
mais recentes e brutais impactos causados pela construo de usinas
hidreltricas em toda a sua extenso, tais como: Sobradinho, Oroc, b,
taparica, Paulo Afonso, Xing e Po de Acar, aprofundando o quadro de
degradao ambiental.
Na regio situada na rea do Reservatrio de Xing, a pesquisa detectou,
tanto pela manifestao da populao como atravs da imprensa, que:
vrias espcies de peixe esto desaparecendo como: pir,
surubim, niquim e outras que j no existem;
o rio est sendo invadido pelo tucunar
1213
, peixe nativo da Regio
Amaznica espcie carnvora que se alimenta, at, dos prprios
filhotes, dotado de uma grande capacidade de reproduo, predador
por natureza que est aniquilando com as vrias espcies de peixes
2[2] Peixe percomorfo ( tem nadadeiras dorsais), da famlia dos Cicldeos (parente do Atum).
nativas da regio. "Sua presena, no So Francisco, mudou at a
culinria tpica da regio do serto. Em decorrncia, em Piranhas/AL,
o surubim e o pitu, naturais da regio, viraram raridade, enquanto os
pratos servidos com o Tucunar so oferecidos para todos os gostos
(...) (Gazeta de Alagoas:2000)
o avano do mar sobre o Rio So Francisco, provoca o fenmeno
da cunha salnica, fazendo com que o rio perca, a cada ano, a fora
de suas guas, enquanto o mar, por sua vez avana sobre ele. Esse
um fenmeno natural. No entanto, a reduo da vazo do rio de 3 mil
e 150 metros cbicos por segundo para menos de 2.000 m/seg
consequncia das barragens construdas ao longo de sua extenso.
Siri, Robalo e Agulha, so habitantes do mar que esto subindo o Rio
So Francisco at Propri .de acordo dom os dados retirados do jornal
Gazeta de Alagoas (13.022000)
aumento da evaporao e a irregularidade de chuvas na cabeceira
do rio em decorrncia das barragens construdas ao longo do rio, para
produo de energia eltrica;
pesca predatria, contraditoriamente, garantindo a sobrevivncia
da populao;
desconhecimento, pelos pescadores, do perodo de abertura das
comportas, para melhor controle da pesca, podendo minimizar a pesca
predatria. Sem o controle da vazo da gua, o rio vai ficando, cada
vez mais assoreado;
concentrao de coliformes fecais nas guas do Velho Chico. Esse
problema decorrente da falta de saneamento bsico nas cidades
ribeirinhas, ou seja, o rio banha 470 cidades desde Minas Gerais at
Alagoas, das quais, apenas duas dessas cidades, so dotadas de
saneamento bsico. As demais despejam seus esgotos diretamente no
rio. (Gazeta de Alagoas:04/01/1999)
Assoreamento das margens do rio, com destruio das matas
ciliares.
Dentro de dez anos o So Francisco vai ser um
riacho e a gente vai atravessar caminhando, sem
problemas com a gua no mximo at os joelhos.
Antnio Bonfim Presidente da Associao dos
comerciantes da orla do So Francisco(Gazeta de
Alagoas, 13/02/2000).
Diante de tamanha degradao, ainda surge uma proposta de
transposio que demonstra a falta de preocupao com as consequncias que,
certamente, acumularo problemas ainda mais graves sobre os grandes impactos
responsveis pelas mudanas visveis nesse rio, que agora chora e sofre calado,
numa linguagem que os homens insensveis no conseguem compreender.
Quando nos detemos a analisar a caatinga logo vemos que est
profundamente desgastada, quase no existindo a vegetao caracterstica
como: craibeira, espinheiro, juazeiro, aroeira, mandacaru, etc. O desmatamento
bem visvel e o cheiro da fumaa paira no ar. Por toda parte da regio do semi-
rido nordestino, predomina um vasto silncio. Segundo A Terra Castigada. n
Revista Realidade (Nordeste:1972), "h quatrocentos anos, a floresta atacava a
caatin+a( 4o5e a caatin+a ataca a floresta, e por toda parte da re+i-o semi-rida
nordestina predomina um vasto sil6ncio( Hoje, no mesmo lugar, o nico rudo
de animais em busca do pasto ou o ronco de um motor de caminho.
So visveis as modificaes ocorridas no ambiente natural apresentando
a correspondente mudana na ordem scio-cultural da regio que teve de adaptar-
se a outros moldes de desenvolvimento cultural.
Para os municpios, em estudo, os efeitos da degradao ambiental
modificam, nitidamente, suas peculiaridades.
O sol vem surgindo entre as montanhas, no comeo um
espetculo, mas com o passar das horas castiga homens,
mulheres, plantas e animais sem d nem piedade. No serto ele
o todo poderoso. E abre as janelas da cidade de Piranhas, com o
Velho Chico bordando a terra seca com suas guas doces (...)
(LNS, 1999: GA)
Piranhas uma cidade essencialmente bela, seja pela vista do Rio So
Francisco que circunda toda a cidade, seja pela sua vegetao nativa.
O stio urbano da cidade de Piranhas situa-se no incio do cannion do Rio
So Francisco, cannion resultado do recuo do batente da original cachoeira, que
hoje tem o seu lugar em Paulo Afonso, a 58 Km a montante de seu local de incio.
A localizao da cidade apresenta-se em um espao fsico ngreme, com a forma
de anfiteatro que se abre para o leito do So Francisco, ao sul.
Uma das paisagens marcantes do Municpio o Museu do Serto,
fundado em 1982, funcionando na antiga estao do trem, na parte inferior.
Segundo a escritora Rosiane Rodrigues, em entrevista Gazeta de
Alagoas(1999), o museu foi ampliado, pois no comeo constava, apenas, da
histria do Municpio retratando a memria do homem sertanejo. Hoje, o museu,
tambm, possui um espao reservado histria do cangao. So, ao todo, 61
fotografias representando uma breve viagem sobre a histria de Lampio e Maria
Bonita atraindo turistas no resgate histria do povo nordestino.
Os moradores tambm sentem muita saudade do apito do trem e a
cidade ainda trs as marcas do tempo em que o trem foi a alegria daquela gente
viajante, animando e transportando pessoas que iam do Baixo So Francisco
Foto 4 Passeio ecolgico /Pira!as/1"""
Cachoeira de Paulo Afonso, parando nas cidades de Penedo, Po de Acar,
Piranhas, Delmiro Gouveia e Petrolndia na Bahia. O prdio da estao ferroviria
resiste at hoje, como patrimnio arquitetnico, contando com cerca de mais de
um sculo de vida, pois foi inaugurada em 25 de fevereiro de 1881. Segundo o
arquiteto Jenner Glauber, em entrevista Gazeta de Alagoas, (1999), 7o pr.dio 7.
de estilo neoclssico , estilo sur+ido na Europa, no s.culo 8V999, como rea,-o ao
:arroco( ;s edif<cios t6m fachadas sim.tricas e s*brias( =o :rasil este estilo
che+ou no s.culo 898(
Diante de todas as riquezas naturais e culturais existentes no Municpio
de Piranhas, destaca-se, como perspectiva de desenvolvimento, o turismo, que
pode possibilitar o crescimento da regio que traz em si riquezas at ento
desconhecidas pelo homem, como: a prpria vegetao nativa, o Rio So
Francisco que tem o segundo maior cannion do mundo, uma fauna tpica da
caatinga, produtos artesanais de qualidade rara, comidas tpicas, o Museu do
Serto, a Hidreltrica de Xing e, acima de tudo, uma gente muito hospitaleira e
potica.
No entanto, para que o turismo, potencial de desenvolvimento do
municpio, venha a acontecer preciso polticas pblicas que viabilizem a
infraestrutura necessria, alm de um trabalho de educao ambiental que
promova a conscientizao em prol da preservao e conservao desse
patrimnio histrico e cultural, que valorize os costumes dessa gente que no
perdeu suas razes.
O Municpio Delmiro Gouveia que est localiado em pleno sert!o ala"oano# a
2$%&m de Macei'# ainda ( sin)nimo de pro"resso e desenvolvimento para a re"i!o# apesar
da dura realidade que en*renta+ ,sse desenvolvimento tem traido ao lon"o dos tempos
"raves problemas ambientais+
Desde o incio de sua -ist'ria# a economia baseada na pecuria .couro bovino#
peles de caprinos/ e lo"o em se"uida no cultivo do al"od!o que ( mantido at( os dias atuais+
O seu crescimento *oi intensi*icado atrav(s de um plano de nave"a0!o interli"ado com a
contribui0!o da *errovia que partia de 1iran-as e atravessava Delmiro Gouveia#
ori"inariamente# denominado 1ovoado de 1edra# a camin-o da localidade 2atob# -o3e#
1etrolndia+ Delmiro Gouveia 3 teve uma "rande ascens!o econ)mica e social com a
instala0!o da *brica de tecidos
Embora a regio seja to seca, recortada por uma rede hidrogrfica
densa, constituda na sua maioria de riachos temporrios, como o rio Moxot
perenizado, em parte, com a construo da barragem da Hidreltrica Apolnio
Sales, pelos lagos Delmiro Gouveia e Xing que banham o municpio, numa
extenso de aproximadamente 55 km. Entretanto as comunidades rurais sofrem a
falta d' gua e carece de projetos de irrigao pblica, cisternas e barragens.
No percurso de sua histria de desenvolvimento, muita coisa mudou com
relao aos recursos naturais da regio. Referindo-se cachoeira da rea de
Angicos
3[3]
por exemplo, dona Rosinha, como conhecida, e Jos Correia,
moradores da regio, falam: ">ue lu+ar lindo era aquele ((( o barulho da cachoeira
era ouvido h tr6s quil?metros( Era uma doce melodia que a natureza n-o parava
de tocar para n*s( (@azeta de Ala+oas$!"""'
A construo das barragens para represar as guas da CHESF silenciou a
cachoeira de Angiquinho que hoje chora baixinho, e esse silncio grita na memria
dos antigos moradores do local, "desde que foi inundada sem que houvesse as
precau,Aes de prote,-o devidas, a +i+antesca obra uniu-se a Belmiro no seu
sil6ncio eterno Jos Correia morador.
E, ainda como escreveu o alagoano Graciliano Ramos se reportando ao
acontecido como est publicado no jornal Gazeta de Ala+oas ( 1%C/DC!"""'(
Um profundo esquecimento cobriu Gouveia, amortalhou a
indstria aparecida com audcia no serto, entre
imburanas, catingueiras, rabos de raposa, coroas-de-
frade. Certa companhia estrangeira apossou-se das
mquinas, rebentou-as, jogou-as no rio. Os cavalos,
despertos por Gouveia, adormeceram de novo na
cachoeira magnifica, celebrada em prosa, imortalizada em
verso, apontada com orgulho, sinal da nossa grandeza.

Os desmatamentos e queimadas praticados, de forma intensa e
impensada, pela populao dessa regio, esto provocando um gravssimo
desgaste do solo, alm da mecanizao utilizada que contribui para que eles
fiquem ainda mais rasos e compactados, principalmente, devido ao manejo
inadequado que causa a decadncia do nvel de matria orgnica. O plantio do
feijo e do milho na regio mais prxima do lago Moxot, vem sendo o principal
responsvel pelo processo erosivo que se intensifica devido ao desmatamento,
porque para plantar o milho arranca-se antes a jurema, um tipo de vegetao que
recupera e mantm as propriedades do solo (SEPLAN/Delmiro, 1998: 31).
O trmino das obras de construo da ltima usina, a Hidreltrica de
Xing, em 1991, resultou em grave quadro ambiental pois a abundncia de
recursos naturais (solo, clima, recursos hdricos e vegetao) do municpio foi
utilizado inadequadamente, acarretando problemas ecolgicos como diminuio
do volume das guas, assoreamento e extino de plantas e animais ocorrido por
conta da mudana do percurso do Rio So Francisco que se deu na dcada de
50.
Para reverter essa situao necessrio fazer investimentos de forma
organizada na sociedade, pois s atravs da conscientizao ambiental
poderemos chegar a responsabilidade coletiva que busca um novo modelo de
desenvolvimento que contribua para a construo de uma sociedade sustentvel.
3[3]
Loc!"##$ #$ D$!%"&o 'o()$" o*#$ $*co*+&)-,$ (% #, %", -$!, cc.o$"&, /($ 0o" -$&1o
# 2&"%$"& ."#&o$!3+&"c4 (Gazeta de Alagoas !"#$%#&'''(

Assim, a educao destacada como fator de vital importncia para que esta
situao seja reparada.
Acreditamos que atravs de reflexes e prticas ambientais no ensino
interdisciplinar, ser possvel a promoo humana, ou seja, o entendimento sobre
sua sociedade e a possibilidade de melhor-la, j que a luta pela ecologia
tambm a luta pela c"##*"4

As )onse*u+ncias do ,esenvolvimento em nome do
-rogresso
O impacto ambiental caracteriza-se por alteraes
significativas no meio ambiente, decorrente de atividade
antrpica ou natural, que podem levar ao comprometimento
da utilizao dos recursos naturais, ar, solo e gua
(PNHERO,1992:47)

Nossa experincia, na regio, exercitando a pesquisa-ao, possibilitou
a identificao dos impactos ambientais, atravs da fala dos sujeitos que
construram e vivenciaram a riqueza natural de uma regio e, hoje, a vem
degradada. Tambm, buscamos apoio em pesquisa documental junto s
prefeituras Municipais, BAMA, BGE e o EA/RMA/XNG-MA/AL.
O Estudo de mpacto Ambiental -EA (TOMO : pp. 69,70), por exemplo, j
identificava a possibilidade de ao impactante do empreendimento da Hidreltrica
de Xing, citando os seguintes problemas:
intensifica,-o de processos erosivosE
perda de cobertura ve+etalE
altera,Aes na fauna e floraE
altera,Aes demo+rficasE
incremento das atividades econ?micasE
altera,-o na disponibilidade de servi,os pFblicosE
altera,Aes nas rela,Aes socioculturaisE
desaparecimento de esp.cies nativasE
redu,-o do volume de +ua do Gio -o FranciscoE
Temos o entendimento de que no s a Hidreltrica que vem degradando
a regio. Outros fatores vem causando os problemas que o meio ambiente do
semi rido apresenta, como a ausncia de polticas governamentais e, sobretudo
o modelo de desenvolvimento predatrio que a sociedade adotou.
Essa apenas uma pequena parcela dos impactos que iriam aparecer aps
a instalao da hidreltrica. Hoje, os impactos so reais e em propores mais
graves, como demonstra a fala dos moradores da regio, aqueles que
participaram das aes de Projeto de Educao Ambiental, ao qual atuamos como
estagirias:
desmatamentoE
tratamento inadequado do li0oE
pesca e ca,a predat*riaE
queimadasE
a,-o predat*ria 0 sobreviv6nciaE
aus6ncia de saneamento bsicoE
aus6ncias de a,Aes +overnamentais frente aos problemasE
introdu,-o de esp.cies predat*riasE
60odo ruralE
aus6ncia das questAes ambientais no curr<culo escolar(
Assim, nos foi possvel observar que os dois municpios destacam,
praticamente, os mesmos problemas visveis nesta regio, apresentando, porm
diferenas no enfrentamento das questes j que em Delmiro Gouveia a
populao dotada de um nvel mais amplo de compreenso deste processo de
degradao da natureza, tendo em vista o nvel educacional de seus habitantes.
Em Piranhas, a populao vive, ainda, sob a tica de um desenvolvimento
praticamente rural.
Em Piranhas, com o incio da construo da Usina Hidreltrica, em
1987, surge, no municpio, um novo impulso econmico e ao mesmo tempo
impactos, socioculturais e fsico-ambientais. Nesse momento h uma expanso do
municpio atravs de novos bairros, como: uma vila permanente (Sergipe) e uma
temporria (Alagoas). Criou-se tambm uma vila satlite dotada de infra-estrutura
bsica (Nossa Senhora da Sade). As duas primeiras vilas constituem o Bairro
chamado Xing.
Sabemos que no se pode opor meio ambiente e desenvolvimento
uma vez que a qualidade do primeiro o resultado da dinmica do segundo, ou
seja, no pode existir desenvolvimento sustentvel sem que haja uma
preocupao com as questes ecolgico-ambientais. Assim se faz necessrio
saber utilizar os recursos colocados a nossa disposio pela natureza, pois o
homem tem sido, durante sua trajetria de vida no planeta, o maior causador do
desequilbrio ambiental. sso porque 7as rela,Aes entre popula,-o, recursos e
meio ambiente carecem ainda de um substrato cient<fico ri+oroso, uma vez que
e0istem mFltiplas variveis interferindo nelas( (Governo do Brasil, 1992:19)
Uma das paisagens que mais nos chamou a ateno durante a
pesquisa foi a barragem da Usina Hidro - Eltrica de Xing, pois a obra um
relato vivo do poder de transformao do homem sobre o ambiente natural.
A CHESF (Companhia Hidro Eltrica do So Francisco) tem elaborado
aes de desimpactao e recuperao das reas degradadas pelo avano
tecnolgico, estabelecendo princpios e diretrizes que norteiam suas aes, no
sentido de executar a legislao ambiental, cumprindo o dever constitucional de
respeito natureza.
Dessa forma, vem desenvolvendo diversos trabalhos de recuperao
das reas degradadas, buscando uma maior e melhor interao com o meio
ambiente atravs de parceria com vrias Universidades do Nordeste, somando
pontos positivos para a dinmica da natureza.
O Convnio CHESF-UFAL, em parceria com a Universidade Federal de
Alagoas conta com dois Programas. Um deles o Programa de Educao
Ambiental e de Preservao do Patrimnio Histrico, Arquitetnico e Cultural, na
rea do Reservatrio de Xing, com os seguintes projetos: Educao Ambiental
(no qual estamos envolvidas); Memria de Alagoas com os seguintes sub-
projetos Levantamento Histrico nos municpios do Reservatrio de Xing,
Elaborao do projeto restaurao do Museu do Serto de Piranhas/Alagoas,
Reinstalao do Museu no Serto de Piranhas/Alagoas.
O outro o Programa de Manejo e Conservao da Fauna e da Flora
na rea de influncia do Reservatrio do Xing, contando com os seguintes
Projetos: Levantamento Floristico Estrutural e Etnobotnico da Vegetao na rea
da Estao Ecolgica do Xing, Alagoas/Sergipe; nventrio da Hepertofauna e
Mastofauna na rea da Estao Ecolgica de Xing, Alagoas/Sergipe;
mplantao do Banco Gentico das Espcies da Caatinga da Regio de Xing;
Verde Xing; Produo de Mudas das Espcies Nativas da Caatinga e
Recuperao de reas Degradadas.
Com atuao interdisciplinar, nas reas de pesquisa e extenso, os
projetos caminham por aes contnuas de Educao Ambiental, atravs da
conscientizao dos representantes da sociedade civil, das suas
responsabilidades para com a proteo ao meio ambiente, pois somente atravs
da sustentabilidade, da democracia e da participao que poderemos alcanar o
equilbrio ambiental, com a conservao dos recursos naturais e scio-culturais
que so patrimnios da humanidade.
A velocidade das transformaes ocorridas na rea do Reservatrio de
Xing, foi de grande impacto, principalmente, para a populao das cidades
ribeirinhas. Resulta um grande desafio, o de possibilitar quela gente a
capacidade de tornar o seu ambiente em condies necessrias sobrevivncia,
sem negar-lhes o direito a vida. J que necessrio explorar as fontes de
energia em nome do progresso, faa-se considerando as diversas mudanas que
sofrer a comunidade.
No temos certeza do futuro, mas diante da realidade constatada nesta
regio, fica visvel a necessidade de atuarmos como verdadeiros cidados,
procurando reverter esse processo de degradao da natureza e do prprio
homem. Um novo comportamento frente natureza s ser possvel atravs de
uma ao consciente do ser humano. Esse o grande desafio para a educao,
fazer com que esses cidados compreendam que a qualidade de vida somente
possvel, atravs da justia social e da preservao da natureza.
Educar! A cada dia aprendemos um pouco sobre esta arte
necessria, fundamental para o desenvolvimento de um povo, de
um pas. Aprendemos muito com o que ouvimos, vemos, sentimos,
com o silncio e as atitudes. Com certeza, todos os momentos
aprendemos desde que tenhamos vontade de ser, de crescer e
consequentemente compartilhar com as outras pessoas
(RAMNELL, 1999:87).


3 - INTERDISCIPLINARIDADE NA EDUCAO AMBIENTAL: (%
$*co*+&o5co*0&o*+o #$ ,-$&$,

na incapacidade de compreender o universo, extremamente rico e
complexo, que a humanidade vem enfrentando nessa mudana de sculo, a auto
destruio do Planeta e a quebra do ciclo da vida que vem se acentuando e, por
isso, arriscando tornar-se irreversvel.
Educao Ambiental a preparao do indivduo, mediante a
compreenso dos principais problemas do mundo contemporneo,
proporcionando-lhe conhecimentos e habilidades necessrias para desempenhar
uma funo produtiva, com vistas a melhorar a vida e proteger o meio ambiente,
articulando valores ticos em funo da qualidade de vida.
Nessa concepo, a educao ambiental visa despertar, nos indivduos,
as mudanas necessrias qualidade de vida nas sociedades e a preocupao
com o desenvolvimento sustentvel, atravs do processo de uma educao
emancipadora e crtica.
O crescimento dos problemas ambientais torna-se uma grande
preocupao para a populao em geral e provoca uma contnua busca por
solues. Para que os processos ambientais resultantes da relao entre homem
e meio ambiente se desenvolvam harmonicamente, preciso que, aos sistemas
ecolgicos sejam articulados os sistemas culturais e scio-econmicos da
humanidade.
Por isso, necessrio promover um melhor entendimento e
redirecionamento das atividades humanas, devendo-se levar em conta o processo
educativo atravs do qual esse conhecimento esteja sendo construdo. Dessa
forma, vemos o papel fundamental da educao, a partir de uma relao mais
articulada entre a humanidade e o ambiente social, natural e fsico, garantindo a
sustentabilidade na complexa tarefa de construo de uma vida equilibrada no
Planeta.
Educao Ambiental um processo educativo que trata sobre a relao
do homem com seu entorno natural e com aqueles constitudos por ele; implica o
ensino de juzos de valor e habilidades para pensar claramente sobre problemas
complexos sobre o meio ambiente que so tanto polticos, econmicos e
filosficos, quanto tcnicos (Conferncia sobre Educao e Meio Ambiente nas
Amricas, 1971) .
sobre a crena de que, a Educao Ambiental poder ter
conseqncias significativas na responsabilidade coletiva em torno do meio
ambiente, que pretendemos tratar, neste captulo, a articulao entre os diversos
saberes pois, a sustentabilidade ambiental comporta uma reflexo entre as
cincias naturais e sociais , por isso, uma questo interdisciplinar.
A educao, enquanto se prope a formar o cidado para viver uma
vida em sentido mais pleno possvel de modo que possa conhecer e transformar
sua situao social e existencial, marcada pela complexidade e globalidade,
mostra a necessidade de adotar o paradigma da interdisciplinaridade. No entanto,
no a ao do ensino que vai garantir tais resultados, mesmo como um enfoque
interdisciplinar. sso porque a qualidade de vida de pessoas depende da
conjuno de mltiplos fatores da sociedade como um todo, em relao aos quais
o ensino pode apenas auxiliar o educando a compreender (LUCK, 1995:56).
Admitimos, ainda, segundo a Constituio da Republica Federativa do
Brasil promulgada em 05 de outubro de 1988, no ttulo V captulo V do Meio
Ambiente, Art. 225, temos a seguinte afirmativa: Todos tem direito ao meio ambiente
ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia qualidade de
vida, impondo-se ao poder pblico e a coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo
para presente e futuras geraes.
Esse princpio constitucional implica, pois, na responsabilidade poltica
de governantes, nas diversas esferas e das representaes da sociedade civil,
como um todo. Nessa considerao, a educao, como um processo social
indispensvel formao da mentalidade de cidados de uma sociedade, integra
as responsabilidades dos poderes pblicos e da cidadania.
Dessa forma, acreditamos que a contribuio da educao para o
contnuo processo de transformao pelo qual passa a sociedade extremamente
relevante, resgatando a escola como principal espao de socializao do
conhecimento.
Vendo educao ambiental como um processo contnuo, tentamos
abordar a insero da temtica ambiental, de forma interdisciplinar, ou seja,
trabalhada em todas as reas do conhecimento presentes no cotidiano escolar,
nas relaes entre o homem e a natureza, sendo articulada ao desenvolvimento
de aulas ativas e significativas que devem permear todo o processo ensino-
aprendizagem.
A proposta de tratamento interdisciplinar ao tema, engloba a viso
social e poltica que temos da realidade que queremos transformar. uma
abordagem de integrao horizontal das diversas disciplinas, procurando romper
com o simples somatrio das partes para se atingir integrao.
Buscando a forma mais adequada de encaminhar esse conhecimento,
de maneira que facilite a compreenso da crise ambiental atual, ressaltamos a
interdisciplinaridade dos contedos que envolvam a questo, na educao formal
e no formal, privilegiando a gesto de uma educao por inteiro. Somente dessa
forma podem ser estabelecidas mudanas de atitudes com relao formao e
ao do homem das quais fazem parte os aspectos afetivos, relacionais e ticos
concomitante aos racionais, lgicos e objetivos.
Como o conhecimento est ligado formao da humanidade, o nosso
objetivo, neste trabalho, o de lev-lo a contribuir, atravs dos processos
educativos, com formas solidrias de convivncia entre os homens e a natureza.
Trata-se de uma educao una e mltipla no sentido cultural, e por isso, a
dimenso ambiental no deve ser confinada a uma disciplina, nos programas
educacionais, mas ser abordada em uma dimenso integrada e integradora dos
contedos, para produzir um pensar global e um atingir local.
No queremos nos limitar a uma postura metodolgica, mesmo porque
sabemos que a crise ambiental uma questo complexa e instigante que envolve,
elementos tericos e de ordem poltica, contraditrios. que, interessadas na
compreenso e soluo dos problemas scio-ambientais vemos na
interdisciplinaridade uma contribuio valiosa no modo de se entender a questo
ambiental, uma vez que vemos essa abordagem como acolhedora do
conhecimento global que envolve tanto os conceitos locais como universais.
Buscamos a conscincia de todos os indivduos da sociedade para que
possamos chegar a uma maior equidade social. nterligamos, tambm a
concepo espiritual e material das funes do conhecimento para dar vida,
sentido de humanizao e transcendncia. E somente essa conscincia capaz
de produzir as transformaes necessrias no seio da sociedade.
A educao tem por finalidade contribuir para a formao do
homem pleno, inteiro, uno, que alcance nveis cada vez mais
competentes de integrao das dimenses bsicas o eu e o
mundo a fim de que seja capaz tambm de produzir
conhecimentos dos problemas com que os diversos grupos sociais
se defrontam ( dem, 1995:83 ).
Tendo em vista a transdisciplinaridade
4[4]
da educao, o nosso objeto
de estudo, a educao ambiental, leva, tambm, em considerao a autonomia da
escola, sem a qual no seria possvel uma nica mudana na ampliao do seu
currculo, considerado nos diferentes contextos da educao escolar.
A anlise de qualquer formao social tem que reconhecer a relao
dialtica que existe entre o ser humano e o meio ambiente que ela vem
explorando, historicamente. Dessa forma, a abordagem interdisciplinaridade a
4[4] um enfoque holstico do conhecimento que recupera as dimenses para a compreenso do mundo na sua integralidade ( AMBROSO, 1998:19 ).
mais adequada no entendimento da questo ambiental, sem querer dizer, no
entanto, que a interdiscipinaridade, por si s, deva solucionar os problemas
ambientais.
A partir dessa compreenso, dimensionamos, didaticamente, o
desenvolvimento desse captulo em dois momentos. No primeiro, buscamos fazer
uma reflexo por dentro da escola e, no segundo, registramos nossa experincia,
na educao ambiental, atravs da interveno do NEA/CEDU/UFAL, na rea do
Reservatrio da Hidreltrica de Xing.

.oltando o ol/ar sobre a Escola

((((' . poss<vel superar a vis-o atomizada-
fra+mentria e ter uma inser,-o mais
realista no movimento da sociedade
contemporHnea(
(9LVA, !""#$ DD'

A escola precisa construir um processo em que os alunos dominem
concepes e destrezas essenciais para a vida moderna, no sentido da proteo
do meio ambiente e da biodiversidade.
Acreditamos que a melhor forma de revolucionar o ensino encontra-se
nos pressupostos da pedagogia dialtica que compreende a formao do homem
sendo construda, atravs, da elevao da conscincia coletiva realizada,
concretamente, no processo do trabalho(integrao) que cria o prprio homem.
Por isso, 7((((' a peda+o+ia dial.tica da educa,-o . social, cientifica, . uma
peda+o+ia voltada para a constru,-o do homem coletivo, voltada portanto para o
futuro (@adotti, !""D$ !ID'.
Orientada pelo enfoque interdisciplinar, a prtica pedaggica da escola
deve romper com hbitos de acomodaes, passando a construir a humanizao
pela viso da dinmica globalizadora. O processo de construo dessa prtica
deve contar com o entendimento da necessidade de se trabalhar o coletivo com
dilogo, produzindo a intercomunicao dos educadores, associando teoria e
prtica, relacionando o contedo do ensino realidade social.
A relao da escola com a sociedade que vai estruturar o currculo no
sentido de promover o homem ao invs de desumaniz-lo. Para isso importante
enfocar a escola transformadora que deve buscar solues para os problemas que
ameaam a nossa prpria sobrevivncia.
O currculo da escola que propomos, deve levar em considerao a
contribuio e participao de todos os seus integrantes, tendo um olhar voltado
para as condies concretas de vida dos indivduos que, tambm, esto inseridos
no contexto educacional. Assim se far possvel a superao da mesmice que se
processa na maior parte das escolas, onde a realidade dos sujeitos totalmente
desconsiderada o que provoca a falta de interesse dos agentes desses processos,
considerados enquanto educadores e educandos.
Para se contemplar as demandas e a pluralidade cultural que compe a
realidade brasileira, a temtica ambiental elege contedos e instrumentos que
possibilitam aos alunos se posicionarem em relao s questes ambientais.
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) o contedo de
Educao Ambiental deve ser trabalhado de forma transversal. A proposta fazer
o aluno conhecer e compreender o meio ambiente, adotar novas posturas,
analisar situaes, perceber fenmenos, conservar recursos naturais, valorizar a
diversidade natural e sociocultural e identificar-se como parte da natureza. Deve
assim, proporcionar ao aluno diversas experincias para poder trabalhar as
diferentes realidades na escola e, fora dela, considerando as especificidade de
cada regio.
Baseadas nos PCNs e na experincia, destacamos, alguns temas
relacionados temtica ambiental que podem ser trabalhados nas instituies de
ensino:
conserva,-o, tratamento e utiliza,-o da +uaE
saneamento bsico$ fossas, es+otos e outrosE
coleta, destino, sele,-o e recicla+em do li0oE
polui,-o do ar, da +ua, do solo, etc(
mane5o e conserva,-o do soloE
cuidados com plantas, animais e seu desenvolvimentoE
desperd<cio dos recursos naturaisE
reas de conserva,-o, prote,-o e reserva ambientalE
valoriza,-o e prote,-o das diferentes formas de vidaE
biodiversidade e direitos humanos(

A proposta apresentada nos PCNs deveria ter considerado a diversidade
das experincias cotidianas que foram desenvolvidas em sala de aula, de
diferentes Estados e Regies, ao longo dessas duas ltimas dcadas. sso porque
a realidade do aluno, ou seja, as suas representaes devem ser o ponto de
partida para os demais contedos. Sem perder o enfoque terico que perpassa
todas as questes ambientais, as atividades educativas nunca devem ter um fim
em si mesmas e as vivncias de alunos e professores devem ser tomadas como
referencial de um currculo que se pretende interdisciplinar.
A escola precisa ser aberta e criativa e os educadores devem estar
conscientes da complexidade do mundo atual que implica em novas idias e
maneiras para que possamos superar a rotina escolar que, muitas vezes, tem
sufocado o processo educativo.
Alm disso, temos que proporcionar aos nossos alunos o exerccio de
seus direitos e deveres como cidados do mundo e, 7neste sentido a educa,-o se
converte em um processo estrat.+ico com o prop*sito de formar os valores, as
habilidades e as capacidades para orientar a transi,-o na dire,-o da
sustentabilidade(LEFF, 1999:112).
A proposta maior da educao ambiental deve residir na transformao da
realidade pois, no a natureza que est em desarmonia e sim o modelo de
desenvolvimento adotado pela sociedade atual, o promotor dessa desarmonia, por
isolar ao invs de interrelacionar os fatores do desenvolvimento.
No podemos admitir processos educativos, apenas, pela promoo de
campanhas educativas. preciso, fundamentalmente promover discusses
sobre a importncia da educao como um processo contnuo e articulado em que
conhecimentos e valores precisam ser construdos e no transmitidos.
Para isso, faz-se necessrio uma formao continuada dos educadores
para que possam contribuir para a busca do homem ser scio-histrico que tem
perdido sua essncia, num processo crescente de desumanizao. Pretendemos
que seja promovida a conscientizao para a preservao da natureza e da vida,
na diversidade de suas manifestaes. Assim, a educao acontecer de forma
mais significativa e dinmica na produo scio-antropolgica.
A educao ambiental deve ser uma concepo totalizadora de
educao, e que s possvel quando resulta de um projeto
poltico-pedaggico orgnico, construdo coletivamente na
interao escola e comunidade, e articulado com os movimentos
populares organizados e comprometidos com a preservao da
vida em seu sentido mais profundo (GARCA, 1993: 35).
Os objetivos da educao ambiental devem estar includos na proposta
curricular da escola pois, em suas diretrizes, a educao ambiental deve integrar-
se ao conjunto dos processos educativos, ou seja, permear todos os contedos e
prticas dando sentido concreto s informaes e ao conhecimento. sso significa
fazer com que as experincias vivenciadas no cotidiano sirvam para a produo
de hbitos e internalizao de valores, visando a integrao dinmica e construtiva
entre o homem, a natureza e a sociedade.
Para isso a escola deve ser o espao de aprendizagens significativas,
facilitando a reconstruo dos princpios referenciais de anlise da realidade que
deve ser trabalhada, entre todas as disciplinas, buscando uma viso
transdisciplinar em prol da melhoria das condies da biodiversidade no Planeta
Terra.
importante considerar os avanos visveis, nas escolas brasileiras, no
que diz respeito a essa nova leitura da relao sociedade natureza, apesar de que
algumas delas, ainda se mantenham num nvel de reproduo e, no, de criao
do saber. Conserva-se, ainda, a relao aluno-mero receptor do conhecimento e
professor-detentor do saber.
Nesse sentido, a proposta que apresentamos para a Educao
Ambiental, busca uma ruptura com esse paradigma positivista e cartesiano do
conhecimento que distanciou o homem da natureza, para que possamos instituir a
produo do conhecimento em sua totalidade. E, sendo o conhecimento gerado,
integralmente, atravs da realidade na qual estamos imersos, sua estruturao na
forma fragmentria, por disciplinas, tem se apresentado inoperante na soluo dos
problemas enfrentados pela humanidade.
Uma das alternativas na busca de soluo para a inconsistncia da
estrutura disciplinar a interdisciplinariade que ultrapassa as fronteiras da
compartimentizao do ensino-aprendizagem.
atravs de um contato maior com a natureza que o aluno vai poder
questionar o que est acontecendo e idealizar um mundo novo que ele mesmo
ser capaz de construir pelo desenvolvimento da conscincia crtica que gera a
responsabilidade e o compromisso social. Por isso, escola cabe provocar
processos de transformao coletiva de conscincias e atitudes e, tambm,
voltar-se para a formao integral e integrada do ser humano, tendo como
princpio ativo a capacidade de:
Amar a si mesmo, amar o outro ser humano e os outros seres da
natureza - animados e inanimados. Amar. Amar. Amar.
Reverenciar a vida. Deslumbrar-se com o profundo mistrio do
universo. Estabelecer relaes harmoniosas com todos os seres,
compartilhando a alegria de pertencer ao planeta azul Terra
(VANA & HOEFFEL, 1998:69 ).
, portanto, uma necessidade inadivel possibilitar, atravs da escola, o
entendimento das interaes dos mltiplos componentes da realidade planetria
envolvendo os problemas ambientais naturais e sociais que ameaam a
sobrevivncia humana.
A educao precisa estabelecer suas reais finalidades para que ela
possa trabalhar, de forma clara, a noo de homem, cidado do mundo, atravs
de uma ao conjunta e interdisciplinar, gerando um conhecimento questionador e
reflexivo, onde os conceitos relacionados ao meio ambiente sejam trabalhados
possibilitando que a compreenso do mundo seja algo possvel.
Precisamos acabar com a postura comodista de pensar que nada
podemos, diante da imensido dos problemas que nos cerca. Precisamos adquirir
uma responsabilidade poltica e tcnico-pedaggica com as transformaes que
precisam ser objetivadas e estabelecidas como metas, em nossas escolas.
Considerando, ainda, o papel da escola, na contemporaneidade do
desenvolvimento urbano-industrial, concordamos com Penteado (1994), na
necessidade de redefinir o papel da escola, na relao meio ambiente e educao,
quando afirma que:
o desenvolvimento da cidade e a formao da conscincia
ambiental tem na escola um local adequado para sua realizao
atravs de um ensino ativo e participativo, capaz de superar os
impasses e insatisfaes vividas de modo geral pela escola na
atualidade, calcado em modos tradicionais (Penteado, 1994:54).

0ossa ex1eri+ncia na Educao Ambiental
O relato, bem como a anlise de nossa experincia na rea da
Educao Ambiental foi oportunizada pelo estgio do Projeto de Educao
Ambiental, constante do Convnio CHESF/UFAL desenvolvido pelo Ncleo de
Educao Ambiental
5[5]
, na rea contextualizada.
Registraremos as etapas das atividades de interveno, desenvolvidas,
sem a pretenso de anlises mais profundas, mesmo porque no esse o nosso
objetivo, neste trabalho.
Comeamos por considerar, em primeiro lugar, que essas atividades
possibilitaram resultados positivos, ainda que pontuais, para o povo daquela
regio e para ns pesquisadoras da temtica ambiental, cujo potencial poder ser
perseguido pelas instituies e representaes sociais locais. Em segundo lugar,
registramos a validade da experincia que nos permitiu ver o serto nordestino de
maneira diferente.
Com o principal objetivo de desenvolver processos educativos formais e
no formais, o NEACEDU/UFAL iniciou sua interveno, a partir do conhecimento
da realidade scio-econmica e ambiental dos municpios no processo de
conservao e preservao ambiental.
Considerando a cultura como caracterizadora do modo de ser de uma
sociedade, com relao ao seu prprio desenvolvimento e a sua ligao com o
ambiente em que vive, o NEA/CEDU/UFAL procurou inserir a questo ambiental
sem confundir diferenas culturais com falta de cultura e sem querer impor nova
cultura ou descaracterizar a j existente.
Nesse sentido, analisamos a cultura da regio do smi-rido como
processo de identificao comunitria e como ponto de partida para conquistar a
participao dos moradores daquele municpio, oferecendo-lhes um projeto
revestido de traos culturais e inacabado, oportunizando a participao, atravs de
iniciativas que indicavam suas potencialidades e criatividade. Dessa forma as
propostas do NEA/CEDU/UFAL foram contempladas e compartilhadas entre os
moradores da regio, ou seja, entre os agentes do processo.
Essa interveno se deu, inicialmente, atravs de contatos e reunies
com as representaes locais, com vistas ao conhecimento da rea e,
posteriormente, a elaborao do estudo scio-ambiental atravs da participao
comunitria, desde o planejamento das aes.
Percebemos que os procedimentos de todo o projeto acompanham as
diretrizes pedaggicas transformadoras que priorizam a democracia e a
participao comunitria. sso ficou demonstrado, atravs da interveno dos
participantes (denunciando, sugerindo), a integrao (atravs dos trabalhos em
%5%6 A partir desse momento, quando nos referirmos ao Ncleo de Educao Ambiental, usaremos a abreviatura, NEA/CEDU/UFAL..
grupo), a valorizao do saber local, a percepo ambiental (atravs de palestras
e tcnicas de sensibilizao), a aprendizagem significativa (atravs de trilhas
ecolgicas), a construo do conhecimento (atravs da produo, nas oficinas).
Alm disso, a preocupao de articular as formulaes do movimento
ambientalista e a legislao ambiental permitiu capacitar multiplicadores em
educao ambiental, organizar aes educativas e instrumentos didticos.
Para fazer uma sondagem sobre a problemtica ambiental da regio,
buscamos, a princpio, investigar na rea do Reservatrio do Xing, a histria de
vida dos seus moradores, valorizando os conhecimentos locais e comunitrios,
que a nossa equipe procurou entender e respeitar, considerando que quem mais
entende de sua realidade o povo que, nela, est inserido.
Assim, constata-se a necessidade de promover a conscientizao dos
indivduos para que eles mesmos faam a interveno necessria em sua
comunidade, partindo de sua organizao, buscando construir sua autonomia.
Outra etapa da nossa interveno, sempre, contando com a
participao de tcnicos, lideranas de ONG's, integrantes de outros projetos e
professores municipais, foi a promoo dos cursos de capacitao de agentes
multiplicadores em educao ambiental. Sua concepo e metodologia
apresentava-se, atravs de uma abordagem transformadora e interdisciplinar do
conhecimento, visando a construo de sujeitos criativos, participativos e
conhecedores do seu poder de interveno no processo de mudana necessria
sociedade atual.
Percebemos que o NEA/CEDU/UFAL, vem procurando trabalhar com
dois elementos fundamentais da participao que so a cidadania e a cultura dos
envolvidos na multiplicao da educao ambiental. Alm disso, considera a
escola e a sociedade como responsabilidade de todos e de cada um, vendo o
processo de construo de conscincia e posturas ticas como fundamental para
que a escola e a sociedade se transformem plenamente. Por isso, norteia suas
aes pelos princpios bsicos de uma educao ambiental transformadora e
promotora da sustentabilidade.
Todo o curso envolvia de forma ativa os seus participantes, atravs de
estratgias de integrao, interdisciplinaridade, democracia e responsabilidade
sistematizada em cima dos diversos nveis do conhecimento, envolvendo a
produo didtico-cientfica em inter-relao com o conhecimento popular;
articulando com as consideraes metodolgicas compreendidas pelo
NEA/CEDU/UFAL , que buscando operacionalizar a relao meio ambiente e
educao vem desenvolvendo tambm processos educativos no sentido de
possibilitar que a ao consciente e organizada dos grupos sociais envolvidos
exercitem a vivncia da cidadania, no trato das questes ecolgicas e ambientais,
em sintonia com a qualidade de vida.
Essa capacitao foi de grande importncia para a reflexo e ao
pois trouxe resultados significativos como a construo de um
plano de ao a partir da percepo ambiental, priorizando a
construo de bases de apoio na busca de aes autnomas dos
grupos sociais articulados, atravs da eleio de representantes
para a composio de um grupo de Educao Ambiental - GEA
para, sob acompanhamento do NEA, coordenar e desenvolver as
aes planejadas pelo grupo e pelos participantes do curso de
multiplicadores em educao ambiental.(Relatrio Trimestral
(NEA/CEDU/UFAL 1998).

Esse plano elaborado pelos participantes traz a situao scio
ambiental acerca dos efeitos e impactos causados pelo prprio homem e pela
construo de usinas hidreltricas e barragens constatando o uso incorreto dos
recursos naturais, desmatamentos, queimadas, introduo de espcies
predatrias, reduo do volume do pescado, lixo, devastao da flora e da fauna,
caa predatria, pesca predatria, falta de saneamento bsico, ausncia de gua
encanada, reduo de gua e seca que promove a fome e a misria.
Na verdade e, considerando os aspectos positivos de nossa
experincia, constatamos, no entanto limitaes como a falta de acesso a escola
(zona rural), moradia, oportunidade de trabalho e renda, informao, integrao,
alternativa para o pescador, articulao dos contedos curriculares das escolas s
proposies de educao ambiental, aes polticas efetivas para o
desenvolvimento regional, tratamento da vazo da gua do reservatrio, manejo
adequado dos solos da regio.
Do ponto de vista do NEA/CEDU/UFAL, a falta de recursos humanos,
financeiros e materiais dificultam uma melhor dinamizao de sua proposta.
A forma como este trabalho est tendo andamento, ou seja, sempre
seguindo processos metodolgicos de participao, sistematizando o
conhecimento construdo da realidade scio-ambiental e das atividades, mostra
que possvel educar esses indivduos para que eles cuidem do ambiente que
ocupam conservando, preservando e multiplicando o compromisso com a
sobrevivncia das futuras geraes.
Cooperando com a recuperao do meio ambiente, o NEA no procura
esconder a sua posio de elemento externo aos municpios, pelo contrrio,
procura se identificar com a causa comunitria alm de buscar uma interao
atravs de contatos constantes que resultam numa convivncia de confiana e
cooperao que permite um trabalho conjunto.
Acreditamos que os municpios com os quais trabalhamos precisam,
principalmente, do apoio necessrio para continuar, preservando o meio ambiente,
descobrindo formas de conviver e respeitar o serto para que continuem vivendo e
escrevendo a histria do semi-rido.
A experincia de nosso estgio contribuiu para a nossa conscientizao
em torno das alternativas para melhorar a qualidade de vida das populaes,
enquanto educadoras formadas pelo NEA/CEDU/UFAL. Valorizando a prtica e o
conhecimento adquiridos a convivncia com as populaes do semi-rido
estimulou a construo de atitudes racionais perante os problemas ambientais
citado por eles, para criar alternativas de sustentabilidade na relao homem-meio
ambiente e para promover a sabedoria em Educao Ambiental para a qualidade
de vida.
Aprendemos muito com essa experincia, inclusive pela prpria
natureza do projeto do NEA/CEDU/UFAL que traz uma ao interdisciplinar e
flexvel, sendo democrtica na valorizao do saber popular daquela regio,
seguindo os rumos indicados no desenvolvimento das aes o que possibilita a
conscientizao e o compromisso com a questo da educao ambiental.
Para que haja essa multiplicao, ou seja, para que a formao de
conscincia seja contnua numa determinada sociedade preciso que haja a
relevante contribuio da escola como espao de socializao do conhecimento
que pode transformar a sociedade. A estrutura do currculo escolar, tambm,
deve promover o homem, fazendo-o buscar solues para os problemas que
ameaam a nossa sobrevivncia, porque s se aprende a ser cidado
participando das decises que dizem respeito ao seu ambiente/municpio.
Pretendemos educar em sentido mais amplo, considerando as diversas
experincias sociais, culturais e intelectuais do aluno, ou seja, respeitando sua
histria de vida, linguagem, costumes, condies sociais, moradia e lazer.
#ONSIDER$%ES FIN$IS
Atravs da pesquisa-ao nos foi possvel constatar que as
comunidades nas quais foram feitas as anlises so conhecedoras de suas
necessidades, limites e dificuldades, porm as mudanas precisam ser profundas,
tendo em vista o nvel de degradao constatado.
A experincia nos ensina que preciso considerar que o melhor para o
homem, talvez no seja o melhor para a natureza, porque as capacidades
humanas podem ser utilizadas para a destruio ou conservao. O ser humano
pode derrubar e plantar rvores, degradar ou adubar o solo, proteger os animais
ou mat-los at a sua extino, provocar ou evitar queimadas, purificar ou poluir a
gua, acelerar a desertificao ou cont-la.
Nesse processo de investigao e compreenso da dinmica do
modelo de desenvolvimento adotado, naquela regio e no mundo, destacamos as
transformaes pela qual a sociedade est passando e sua contribuio na busca
da sustentabilidade das relaes entre o homem e o ambiente. Percebemos,
tambm, a educao formal e no-formal como base para o exerccio da cidadania
e a leitura crtica da realidade, porque somente atravs da participao plena e
consciente do homem possvel a construo de uma sociedade sustentvel.
importante considerar que a ampliao do conhecimento conduz o
educando a um entendimento mais consciente da questo ambiental, a partir de
uma participao mais efetiva na realidade, construindo suas prprias
experincias de vida, na perspectiva do processo de mudana e de transformao
da sociedade onde vive.
Na aurora do terceiro milnio a humanidade precisa despertar.
Precisamos enxergar melhor o mundo, voltando o olhar para essa realidade,
devendo retirar o que nos impossibilita ver, da melhor maneira, um planeta
esplndido, sua biodversidade espetacular, a importncia da cadeia da vida.
Considerando a relao sociedade-natureza apreendemos que o processo
educativo na busca da sustentabilidade vai trabalhar a valorizao da natureza em
consonncia com a promoo humana. Este processo no pode ser reduzido a
um aligeiramento de conscientizao ou incorporao de contedos ecolgicos
na grade curricular e a disciplinas como: estudos sociais e cincias, uma vez que,
certamente, provocar uma mutilao do conceito de ambiente, conduzindo ao
desconhecimento do valor da educao ambiental.
No mundo contemporneo, precisamos, urgentemente, contribuir para a
construo de uma sociedade sustentvel ou iremos entrar em extino
juntamente com as diversas espcies de animais e vegetais. Fazemos parte de
uma cadeia biolgica e, se esta for quebrada, todos os seres vivos sero
grandemente afetados. O que ser desse "Planeta Azul?!
Com essa experincia de poder identificar problemas e buscar solues,
descobrimos, a cada dia, novas relaes entre o ser humano, a natureza e a
educao. Reconhecemos a educao ambiental como uma questo intrnseca ao
exerccio da cidadania, vendo-a, portanto, como uma educao poltica. Com essa
concepo, temos certeza que a terra castigada e to querida do serto, traz na
vontade de construir conscincias, hoje, a esperana sobre o futuro. Esperana de
termos uma educao melhor, uma qualidade de vida melhor. Um mundo melhor.
Essa experincia foi muito importante por nos oportunizar aes
transformadoras, uma vez que participamos do desenvolvimento de conscincias
emancipatrias promovido pelo NEA/CEDU/UFAL, acerca da questo ambiental.
Esperamos ter construdo uma referncia para as entidades competentes da educao
em geral e, especialmente, aquelas que trabalham a questo, ambiental tanto em relao aos
municpios pesquisados como em nvel planetrio.

REFERNCIAS BIBLIO'R6FICAS
ALENCAR, Miguel Arraes. Vende-se o Rio So Francisco. Fo!. #$ S7o P(!o,
SP. 20 mai. 1999, Tendncias/Debates
ANTUNES, Ricardo. A#$(, o +&-!.o8 E*,"o ,o-&$ , %$+%o&0o,$, $
c$*+&!"##$ #o %(*#o #o +&-!.o. So Paulo: Cortez, 1995.
BRASL, Minisrio da Educao e do Desporto, SNOPSE. E#(c17o A%-"$*+!.
Braslia: Coordenao de Educao Ambiental, jun/1997.
BRASL, Presidncia da Repblica. O D$,0"o #o D$,$*)o!)"%$*+o
S(,+$*+9)$!4 Relatrio do Brasil para a Conferncia das Naes Unidas sobre
o Meio Ambiente; Secretaria de mprensa e Presidncia da Repblica
Braslia: Cima 1991.
BRASL. Secretria de Educao Fundamental4 P&:%$+&o, C(&&"c(!&$,
Nc"o*",; %$"o %-"$*+$< ,=#$ / Secretaria de Educao Fundamental
Braslia: Cima, 1997.
JEB9CJGA:( Educao ambiental uma abordagem ecol2gica dos temas da
atualidade( A,-o Educativa( Gio de Kaneiro, !""I(
CHALTA, Solange. A fibra sertaneja de um visionrio. '>$+ #$ A!?o,,
Macei, 19 jun. 1999. Mulher A 7.
CHESF. P&o2o,+ #$ 17o %-"$*+! * UHE @"*?A. Departamento de Meio
Ambiente, Recife-PE, 1997.
COSTA, Ana Rita Firmino ett alli. O&"$*+1B$, %$+o#o!A?"c, 2& 2&o#(17o
#$ +&-!.o, c#C%"co,. Srie apontamentos. Macei, 1999.
DEMO, Pedro. P&+"c"217o 3 co*/(",+: *o1B$, #$ 2o!D+"c ,oc"!
2&+"c"2+"). Cortez. So Paulo, 1996.
DAS, Freire Genebaldo. E#(c17o A%-"$*+! P&"*cD2"o, $ P&9+"c, #$
E#(c17o A%-"$*+!( So Paulo: Gaia; 1992.
__________. A+")"##$, I*+$&#",c"2!"*&$, #$ E#(c17o A%-"$*+!. ed.
Global, So Paulo, 1994.
FETOSA, Antnia Arisdlia F.M.A. A $#(c17o %-"$*+! * 2&"%$"& 0,$ #o
EF ?&(4 S3&"$ ,! #$ (!. Joo Pessoa PE. Ed. UFPB, 1996.
GADOTT, Moacir. Co*c$217o #"!3+"c # $#(c17o< (% $,+(#o "*+&o#(+A&"o.
Cortez. So Paulo. 1997.
GOMES, Raimundo Nonato Junior. P!*o M(*"c"2! #$ D$,$*)o!)"%$*+o R(&!
#$ D$!%"&o 'o()$". Secretaria Municipal de Planejamento, Desenvolvimento
e Meio Ambiente. Delmiro Gouveia AL. 1997.
___________. P!*o M(*"c"2! #$ D$,$*)o!)"%$*+o R(&! #$ P"&*.,.
Secretaria Municipal de Agricultura, Abastecimento e Meio Ambiente. Piranhas
AL. 1997.
GUEVARA, Arnoldo Jos de Hoyos, et alli. Co*.$c"%$*+o< c"##*" $ %$"o
%-"$*+$. So Paulo: pirpolis ( srie temas transversais v.2) 1998.
http://www.nordeste-online.com.br/homrio/parmeno.html Mapa da regio do So
Francisco 1998.
MA, nstituto do Meio Ambiente. E,+(#o #$ I%2c+o A%-"$*+! # UHE @"*?A
TOMO . Abril, 1993.
KENNEDY, Roscann e outros. Velho Chico: Transposio passada a limpo( O
Go&*!( Macei, 22 ago. 1999, Poltica, A6.
KLOETZEL, Kurt. O /($ 3 o %$"o %-"$*+$. So Paulo: Ed. Brasiliense, coleo
primeiros passos, 1994.
LUCK, Helosa. P$#?o?" "*+$&#",c"2!"*& H 0(*#%$*+o, +$o&"co-
%$+o#o!A?"co,. Vozes. Petrpoles, 1995.
LUNA, Mozzart. Canal do serto pode sofrer mudanas no traado. '>$+ #$
A!?o,, Macei, 24 jan. 1999, nterior C10.
___________. Tucunars devoram camares no So Francisco( '>$+ #$
A!?o,, Macei, 26 de jul.1998. Municpio A 40.
___________. Histria de Angiquinho. '>$+ #$ A!?o,, Macei, 25 jul. 1999,
Cidades C13.
LNS, Nide. Museu do Serto, um acervo da vida e arte do nordestino. '>$+ #$
A!?o,, Macei, 30 out. 1999. Turismo C2 e C3.
MENNN MEDNA, Nan. E#(c17o A%-"$*+! 2& o S3c(!o @@I. n:
Encontros dos Centros de Educao Ambiental, MEC. Srie: Meio Ambiente
em Debate. BAMA, 1996.
PEDRN, Alexandre de Gusmo ( org. ) E#(c17o A%-"$*+!< R$0!$IB$, $
2&9+"c, co*+$%2o&:*$,4 Ed. Vozes. Petrpoles, RJ. 1998.
PENTEADO, Helosa Dupas. M$"o A%-"$*+$ $ 0o&%17o #$ 2&o0$,,o&$,. 2 ed.
So Paulo: Cortez, 1997. ( Coleo questes da nossa poca; V.38 ).
PROJETOS externos comprometem o So Francisco. '>$+ #$ A!?o,,
Macei 26. Set.1999, Poltica A2.
REGOTA, Marcos. J$&#$ Co+"#"*o: o %$"o %-"$*+$ $% #",c(,,7o. Rio de
Janeiro: DP&A, 1999.
SACHS, gnacy. E,+&+3?", #$ +&*,"17o 2& o ,3c(!o @@I: Desenvolvimento e
meio ambiente. Studio Nobel, So Paulo, 1993.
SLVA, Maria Alba Correia da. M$"o A%-"$*+$ $ $#(c17o: co*c$217o $
2&9+"c $% %$"o o, #$,0"o,. Monografia. UFAL. Macei, agosto, 1996
TEXERA, Svia Diniz Dumont. ABC #o R"o S7o F&*c",co4 Saraiva grficos e
editores S.A 1994.
THOMAZ, Sueli Barbosa. E#(c17o A%-"$*+!: (% #",c(,,7o $*+&$ 2o!D+"c $
c(!+(&( )resen,a )eda+*+ica. V 4, n20 pp. 27-34 Rio de Janeiro, mar/ abr.
1998.