SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES









ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE.


TRABAJO:
APRENDIZAJES Y NUEVAS PERSPECTIVAS DIDACTICAS EN EL
AULA


DOCENTE:
MTRA. LUCINA SATURNINA MARQUEZ VARGAS.


ALUMNA:
ITZEL ALEJANDRA ORTIZ HERNNDEZ.


CUARTO SEMESTRE GRUPO B



HUAUCHINANGO DE DEGOLLADO 6 DE MAYO DE 2014.



ESCUELA NORMAL PROFR. FIDEL MEZA Y SNCHEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
CLAVE: 21DNL0003O
CICLO ESCOLAR: 2013-2014


NOMBRE DE LA ALUMNA: Itzel Alejandra Ortiz Hernndez
FECHA DE ENTREGA: 6 deMayo del 2014

UNIDAD DE APRENDIZAJE:
TITULO DE LA LECTURA: Aprendizajes y nuevas perspectivas didcticas en el aula.
AUTOR: Norberto Boggino.
IDEAS PRINCIPALES (del autor) COMENTARIOS PERSONALES Y
ARGUMENTACION
El aula, un lugar de encuentro con la cultura.








Todo proceso de aprendizaje se da en una
situacin, en consecuencia, esta situacin
marca los modos en que se produce dicho
aprendizaje, y lo que se aprende queda ligado
a la situacin contextual que lo ha hecho
posible. Nos referimos en este caso, a la
institucin escolar.

El problema de aprendizaje escolar: en tanto
se trata es de contenidos de la enseanza que
se construye con marcas sociales
institucionales que son productos de las
condiciones institucionales.

El problema de socializacin secundaria: en
tanto se trata de un proceso de socializacin
que se lleva a cabo sostenido y sostenindose
en otro proceso, el de enseanza-aprendizaje.


El problema de la organizacin escolar: es
tanto se trata de una manera peculiar de
organizacin y administracin de los espacios,
los tiempos, los roles y los saberes.




La educacin es un proceso de socializacin a
travs de conocimientos legitimados
EL aula se convierte en un espacio de
socializacin en la cual se relacionan e
interactan los individuos que comparten un
contexto escolar, los cuales se encuentran
constituidos por diferentes ideologas, valores,
actitudes conocimiento , lo cual permite formar
una cultura a travs de los interacciones que se
dan entre alumno- alumno, alumno-maestro.

El proceso de aprendizaje se ve influido por el
contexto en el cual se lleva a cabo, pues este
enmarca la situacin en que se produce el
aprendizaje.




Cada institucin posee caractersticas particulares
que condicionan el proceso de enseanza que se
lleva a cabo en las aulas, lo que determinara las
condiciones y los modos en que se llevara a cabo
el aprendizaje.

Los conocimientosque se adquieren estn
marcados por las relaciones sociales que se
establecen en el contexto escolar, ya que
contribuyen al proceso de construccin de los
saberes.

Se refiere a la forma en que se organiza la escuela
para cumplir sus funciones, sin embargo suele
suceder que los miembros que conforman la
institucin participan y se comprometen muy
poco y se desobligan de sus deberes lo cual
ocasiona una mala organizacin.


El proceso de educacin se da a partir de la
relaciones que establecen los individuos en el
pblicamente(Cullen , 1997)






Una condicin que garantiza la calidad del
proceso educativo est dada por la posibilidad
que la escuela brinda para la participacin del
nio en la vida poltica-institucional de la
escuela.



El alumno, en tanto sujeto poltico, construye
los objetos de conocimiento en la misma
medida en que construye los datos ms
significativos de la cultura escolar.


Todo proceso de aprendizaje implica la
reorganizacin del sistema de
representaciones con el que contamos.



Estrategias didcticas conjunto de las acciones
que realiza el docente con clara
intencionalidad pedaggica. Estas acciones
son la puesta en prctica de las teoras y las
experiencias que constituye el conocimiento
pedaggico docente.



Estrategia de aprendizaje al conjunto de
operaciones del pensamiento , acciones ,
habilidades , destrezas y procedimientos que
un sujeto elige con el propsito de recordar
,construir ,comprender , estudiar , un
determinado conocimiento , una informacin .

No es suficiente que los docentes
proporcionen conocimientos a sus alumnos y
se aseguren, a travs de distintas tcnicas y
recursos de evaluacin, que los alumnos lo
aprendan.
cual socializan aquellos conocimientos que han
adquirido a travs de diferentes fuentes y
apoyados de diversas personas.
La construccin de saberes se ve marcada por las
relaciones sociales e institucionales que se
establecen

En el mbito escolar se debe brindar a los
alumnos la posibilidad de participar en la toma de
decisiones, de involucrarse en diferentes
aspectos institucionales, en los que les concierne
dar alguna opinin o sugerencia y as de ese
modo hagan acto de presencia.


Los nios construyen sus saberes a partir del
rescate de aquello que le pareci ms
significativo en el proceso de socializacin.



Este proceso conlleva una modificacin de
nuestros saberes, partiendo de los
conocimientos previos que poseemos con
respecto a algn tema o situacin.


Se realiza una eleccin acerca de la manera ms
conveniente de organizar la actividad, los
materiales y el tiempo que se utilizara, como se
articularan los contenidos a tratar, apoyndose
de experiencias previas o algunas teoras y de las
caractersticas particulares del grupo.



Las estrategias de aprendizaje son puestas en
prctica por los individuos para comprender
mejor determinada informacin o conocimiento


No basta que los alumnos a travs de algn tipo
de evaluacin demuestren lo que han aprendido
con apoyo de los maestros, sino que lo pongan en
prctica en su vida cotidiana ante distintas
situaciones

La evaluacin debe permitir ajustar la ayuda
pedaggica a las caractersticas individuales de
los alumnos mediante aproximaciones
sucesivas; y debe permitir determinar el grado
en que se van logrando los objetivos.

Educar es socializar, es subjetivar, es hacer
lugar a la creacin con libertad y al
pensamiento riguroso, crtico para
transformar y recrear cultura, la sociedad, este
mundo que compartimos nios, jvenes y
adultos.

El proceso de evaluacin debe realizar una
valoracin de conocimientos, habilidades y
destrezas que se estn logrando desarrollar en
cada individuo.


Educar implica llevar a cabo un proceso de
socializacin a partir del cual adquirimos valores,
aptitudes , conocimientos destrezas que nos
permiten conformar nuestra propia cultura y a su
desenvolvernos en la sociedad.

Aprendizaje: proceso por el cual se adquieren conocimientos aptitudes, valores destrezas por
medio de la experiencia, induccin.



Nuevas perspectivas de la autora Cmo aplicarla?
Reflexionar crticamente acerca de nuestra
realidad educativa, social, econmica, tomar
posicin tica frente a estos problemas y
construir herramientas que permitan
abordarla.


Tomar como base los puntos de poyo que
consideren los conocimientos previos de los
alumnos para optimizar los nuevos saberes.





El contexto es constitutivo de los saberes,
estos realizan su efecto en la prctica real.



La implementacin de estrategias docentes
ser un elemento de fundamental importancia
para pensar en las estrategias de aprendizaje
de los alumnos.



Utilizar recursos novedosos para efectuar las
actividades y utilizar el material que se
encuentra a su alcance.

Antes de iniciar el proceso de enseanza
aprendizaje debemos rescatar los
conocimientos previos que poseen los alumnos
sobre determinado tema y de ese modo iniciar
de lo que los nios conocen para que a partir de
ello se profundice ms el tema.
En la prctica docente se deben tomar en
cuenta los saberes que tienen los alumnos
desde casa para que en torno a ello se gire el
tema que se tratara.
Al elegir la manera ms conveniente en que se
deben realizar las actividades, el tipo de
organizacin y los recursos que se utilizaran
deben ser tomados en cuenta las caractersticas
del grupo pues esto les favorecer al logro de
aprendizajes.


Las estrategias y procedimientos mediante los
cuales se vinculan los sujetos y las
instituciones educativas no constituyen un
aspecto aislado o paralelo a los procesos de
enseanza aprendizaje.




Ayudar a los alumnos a aprender
significativamente y en profundidad


Las estrategias deben partir y apoyarse en las
construcciones de sentido previas que hayan
realizado los alumnos acerca de los objetos.



La evaluacin debe ubicarse en tres
momentos: evaluacin diagnostica,
evaluacin permanente, evaluacin de
resultados.









La orientacin del docente y su intervencin
en el momento de la evaluacin, pueden ser
altamente significativos no es saber cmo lo
hacen solos , si no es saber cmo resuelve la
situacin.


Se trata de ayudar al alumno a tomar
conciencia de los procesos cognitivos que
utiliza. Ayudarle a construir proceso para
ajustar procedimientos.




Se deben establecer vnculos estrechos ente los
agentes educativos (alumnos, maestro, padre
de familia) ya que esto permitir que en el
proceso de enseanza y aprendizaje se vean
ms involucrados y se obtengan mejores
resultados.


Llevar a cabo actividades en las cuales los
alumnos obtengan aprendizajes significativos
los cuales les sean til para su vida.

Se deben de considerar los conocimientos
previos que poseen los alumnos sobre
determinado tema para que a partir de ello se
emprendan estrategias que ayuden a adquirir
mayores saberes

Se debe de realizar una evaluacin diagnostica
para conocer las habilidades destrezas y
conocimientos que poseen los nios, posterior
de esta se realiza una evaluacin permanente
para valorar los logros y dificultades que han
presentado durante un lapso de tiempo, y la
evaluacin de los resultados en la cual se realiza
una valoracin acerca de las competencias que
han logrado desarrollar los alumnos y las que
an les falta por desarrollar.
Al momento de realizar la evaluacin es
importante intervenir, pues en ese momento t
mismo puedes percatar lo que ya ha sido
comprendido por los alumnos y as mismo las
dificultades que presentan.


Los docentes debemos de guiar el aprendizaje
de los alumnos brindarles apoyo para que de
ese modo desarrollen sus habilidades,
conocimientos, capacidades entre otros.








El material de apoyo para la planificacin es de
til ayuda pero solo en la medida que lo
entendamos como un referente para pensar
nuestras propias estrategias de acuerdo a las
condiciones del grupo.



Construir un espacio cultural que tenga por
objetivo pensar y conocer, as como establecer
un medio de aprendizaje propio a nuestra
intervencin.


Educar es socializar, es subjetivar, es hacer
lugar a la creacin con libertad y al
pensamiento riguroso, crtico para transformar
y recrear cultura, la sociedad, este mundo que
compartimos nios, jvenes y adultos.


La planificacin resulta ser un material que
orienta nuestra prctica docente en la cual se
desglosan las diferente actividades por realizar
sin embargo esta puede modificarse en el
transcurso de la actividad de acuerdo a las
situacin en que nos encontremos en el grupo
Se debe de construir un espacio en el cual se
permita que los nios participen libremente con
sus pensamientos, lo cual a su vez pretende
abrir una puerta para nuevos saberes que
conocern al momento de escuchar otros
pensamientos.

Educar implica llevar a cabo un proceso de
socializacin a partir del cual adquirimos
valores, aptitudes , conocimientos destrezas
que nos permiten conformar nuestra propia
cultura y a su desenvolvernos en la sociedad.