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Section des tablissements

novembre 2009
Rapport d'valuation de l'cole spciale
des travaux publics, du btiment
et de l'industrie (ESTP)
novembre 2009
Rapport d'valuation de l'cole spciale
des travaux publics, du btiment
et de l'industrie (ESTP)
Section des tablissements
Le Directeur
Michel Cormier
Le Prsident de lAERES
Jean-Franois Dhainaut
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Sommaire
Historique et prsentation 5
Stratgie en matire de recherche 7
I Le potentiel de recherche 7
II La stratgie recherche et sa mise en uvre 8
III La valorisation, le fundraising 8
Stratgie en matire de formation 9
I Loffre de formation et son pilotage 9
1 Contenu, axes stratgiques et modalits de concertation interne 9
2 Positionnement de loffre de formation 10
3 Politique de formation continue et de formation tout au long de la vie 10
4 laboration de loffre 10
5 Insertion professionnelle 10
6 Le personnel enseignant 11
II La lisibilit et visibilit de loffre de formation 11
III Les dispositifs daccompagnement de ltudiant 11
1 Dispositifs daccueil et de suivi 11
2 Dispositifs dorientation 11
IV - La politique documentaire 11
V La dmarche qualit 12
Stratgie en matire de vie tudiante 13
I Lenvironnement de travail et qualit de vie tudiante 13
II Limportance de la vie associative 13
III Ltudiant, acteur de ltablissement 14
Communication, image de lcole 15
I Une communication adapte en fonction des interlocuteurs 15
II Les acteurs de la communication 15
III Le pilotage de la communication 15
Relations industrielles 17
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novembre 2009
Relations internationales 19
I Les actions menes en matire de recherche 19
II Les actions menes en faveur de la mobilit 19
III Les actions menes en matire de formation 20
Gouvernance 21
I Lorganisation et le pilotage de ltablissement 21
1 Les organes de direction 21
2 La direction dtablissement 22
3 De la PME une nouvelle gestion 22
4 La question du PRES 22
II Le systme dinformation 22
III - La gestion des ressources humaines 23
IV - Le pilotage budgtaire et financier 24
1 Le cadre budgtaire 24
2 Le pilotage du budget 24
3 Le contrle des dpenses et lanalyse financire 24
V La gestion patrimoniale 25
Les projets immobiliers 25
VI La dmarche qualit, lautovaluation 26
VII Lhygine et la scurit 26
Conclusion et recommandations 27
I Points forts 27
II Points faibles 27
III Recommandations 28
Liste des sigles 29
Observations du directeur gnral 31
Organisation de lvaluation 35
4
Historique et prsentation
Lcole spciale des travaux publics, du btiment et de lindustrie est un tablissement denseignement suprieur
priv associatif dont la vocation est de former les ingnieurs, cadres, conducteurs de travaux pour les entreprises du
BTP. Son histoire est marque par des liens constants avec le secteur public, la fois dans le domaine de la formation
et dans celui des travaux publics.
Cre en 1891 linitiative de Lon Eyrolles, fonctionnaire conducteur des Ponts et Chausses, elle avait pour mission
la prparation au concours daccs ce corps. Lcole ne cessa de se dvelopper. Avec le soutien des professionnels, un
campus est cr Cachan en 1903. Lcole est reconnue par ltat en 1921. Elle forme alors, pour le compte de
ladministration, des conducteurs des Ponts et Chausses. Ds sa cration en 1934 la Commission des titres dingnieur (CTI)
habilite les diplmes dingnieur de lcole. La construction des locaux actuels bd St Germain date de la mme poque.
Au dcs du fondateur en 1945, son fils devient directeur du "groupe Eyrolles" qui regroupe galement la maison
ddition et la librairie situes dans les locaux parisiens. Les liens avec les branches professionnelles se renforcent.
Son petit-fils prendra la succession en 1978. Cest cette poque que lESTP devient une entit juridique. Elle prend
la forme dassociation de loi 1901 en convention avec le groupe Eyrolles. Les deux structures resteront cependant
longtemps imbriques.
Lcole est souvent sollicite pour la formation de cadres de la fonction publique (nationale ou territoriale). Cest
ainsi que des coles publiques et prives ont t inities par lESTP. Citons lcole nationale des travaux publics qui
devient ENTPE en 1971, lcole des ingnieurs de la ville de Paris (EIVP), les ESITC (Cachan, Caen et Metz).
Sa mission de service public se concrtise par le rattachement par convention lcole nationale darts et mtiers
(aujourdhui Arts et Mtiers ParisTech) au sens de larticle L719-10 du Code de lducation (dcret de 1999). Depuis
2002, lESTP est engage dans la politique de contractualisation du ministre de lEnseignement suprieur.
Le statut associatif et ses rapports historiques avec le monde de la construction donnent lcole des liens privilgis
avec la profession ; elle est devenue une cole de rfrence pour la formation des cadres du secteur du BTP.
Depuis 2008, une nouvelle directrice a t nomme, dans la continuit de la famille Eyrolles pour donner un nouveau
souffle ltablissement. Mme si lvolution a t soigneusement prpare par les dirigeants historiques, il nen reste
pas moins que lcole vit une priode cruciale dadaptation lenseignement suprieur europen du XXI
e
sicle.
LESTP est membre de la Confrence des grandes coles (CGE), membre de la Confrence des directeurs des coles
franaises dingnieurs (CDEFI) et, en tant qucole prive membre de lUnion des grandes coles indpendantes (UGEI).
1 700 lves suivent les formations dingnieurs qui couvrent quatre spcialits : Travaux publics, Btiment,
Mcanique-lectricit et Topographie et forment la rputation historique de lESTP. Lensemble de ces formations
dingnieurs a t habilit pour six ans par la Commission des titres dingnieur en 2006. Par ailleurs, lcole offre
un parcours de technicien spcialis avec un effectif de 360 lves, une formation de licence professionnelle (avec
le CNAM) dune cinquantaine dtudiants, des masters en partenariat pour une trentaine dtudiants et des mastres
spcialiss avec une centaine dtudiants. Lcole forme galement plus de 300 tudiants trangers par an en sessions
intensives de Franais Langue Etrangre pour Ingnieurs (en partenariat) et 1 400 stagiaires par an en formation continue.
5
6
Stratgie en matire de recherche
I Le potentiel de recherche
Sous limpulsion de la nouvelle direction de lcole, lESTP souhaite dvelopper une relle stratgie en matire de
recherche dans le cadre du contrat 2010-2013. Le Conseil dadministration de lcole et sa direction gnrale avaient dj
dcid de placer la recherche comme "priorit n 1" au prcdent contrat 2006-2009, le premier pas a t fait en 2008
avec la cration de deux groupes propres de recherche. Lingnierie des matriaux, la gomatique et la gotechnique sont
les trois axes de recherche identifis. Les activits de recherche, essentiellement technologiques, sappuient sur un
partenariat troit avec les entreprises au travers des projets industriels et de recherche et TFE proposs aux lves
ingnieurs.
Trois groupes de recherche existent :
Le GREMACOR, Groupe de recherche sur les matriaux de construction et routiers, a t cr en 2007 aprs les
recommandations de la CTI (2006) et constitue laboutissement dtroites collaborations avec des entreprises
du secteur routier, comme Eurovia, dans le cadre des projets de recherche des lves ingnieurs de 2
e
anne.
Les thmatiques retenues portent sur des tudes de formulation et de caractrisation des matriaux routiers,
en particulier hydrocarbons, pour couches de chausses. Les recherches portent galement sur des aspects
environnementaux de la fabrication denrobs bitumineux en partenariat avec des industriels.
Le GRG3, Groupe de recherche en gotechnique et gomatique applique aux gomatriaux a t cr en
2008. Le laboratoire travaille autour de la gotechnique applique lenvironnement, lamnagement et
aux travaux dinfrastructures en Gnie civil, et de la gomatique applique (dveloppement et utilisation
doutils pour la collecte, la gestion et lutilisation de donnes go-rfrences).
Le GRID, Groupe de recherche sur les risques, linformation et la dcision, est n en 1990 lENS de Cachan.
UMR CNRS jusquen 2007, date laquelle le CNRS sest dsengag, il est dsormais constitu en service commun
de recherche IAE de Paris Arts et Mtiers ParisTech ESTP et rattach au GREGOR de lIAE. Cette mise en commun
entre universit et coles dingnieurs permet le dveloppement de recherches innovantes en management
industriel et modlisation des marchs linterface des sciences cognitives, des sciences conomiques et de
gestion et des sciences de lingnieur.
Dans cette activit naissante, les ressources humaines affectes la recherche sont faibles avec 18 enseignants-
chercheurs (5 GRID, 4 GREMACOR, 4 GRG3, 5 occupant des postes transversaux), dont 13 temps plein et dont 12 sont
sous contrat priv lESTP. Parmi eux, seuls deux sont HDR. Un des ces postes est un support de MCF rattach au
GREMACOR, obtenu au prcdent contrat aprs le rattachement Arts et Mtiers ParisTech et occup pour linstant
par un ATER. Le personnel administratif et technique comprend 3 ingnieurs au GRG3, 2 ingnieurs sur des postes
transversaux et un technicien partag entre le GRG3 et le GREMACOR. Le recrutement rcent dun enseignant-chercheur
HDR comme directeur de la recherche montre la volont de ltablissement de dvelopper la recherche. Le GREMACOR
a accueilli son premier doctorant dbut 2008, sur un contrat CIFRE avec Eurovia (Bordeaux) rattach lcole doctorale
dArts et Mtiers ParisTech. Six doctorants sont inscrits au GRID au sein de lcole doctorale HEC/Arts et Mtiers
ParisTech/Paris I et suite un accord entre lIAE de Paris I et Arts et Mtiers ParisTech, ce laboratoire va pouvoir recruter
un nouveau MCF.
La production scientifique savre faible : une douzaine darticles et ouvrages entre 2007 et 2009.
Lactivit de recherche est finance essentiellement par des contrats industriels au travers des projets de
recherche des lves ingnieurs et sur fonds propres (salaires des personnels et quipement des laboratoires). Un
btiment ddi la recherche a t inaugur en 2007 sur le Campus de Cachan avec la participation des fdrations
de branche, dans lequel on retrouve les quipements du GRG3 et du GREMACOR.
Le GRID reoit sa dotation dArts et Mtiers ParisTech et a t attributaire du contrat "GERMA" (ANR-07-PGCV-008)
en collaboration avec de grandes entreprises (dont COTEBA) et un cabinet de conseil en gnie civil. Cette attribution
entre dans le cadre du programme "Gnie Civil 2007" de lANR avec un montant global du contrat atteignant 1,5 million
deuros sur 3 ans (dont 100 000 euros sur 3 ans pour le GRID). Ce laboratoire est aussi impliqu dans 3 contrats avec
Liebherr (2007-2010), Bouygues (2008-2011) et EDF R&D.
Globalement, le bilan des activits Recherche et Innovation ne semble pas la hauteur des liens que lcole
entretient avec la profession et les autres centres de recherche du secteur.
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II La stratgie recherche et sa mise en uvre
Les statuts de lcole prvoient un Conseil de la recherche. Il na jamais t constitu, lancienne direction de
lcole stant plutt concentre sur la formation initiale et linnovation. Sa composition nest pas encore dfinie. Ce
sera un des premiers objectifs du nouveau directeur de la recherche, afin de dfinir une stratgie dtablissement,
notamment en termes de structuration du service, de pilotage, de choix des thmatiques fdratrices, de collaborations
avec les autres centres de recherche du domaine.
Le projet dtablissement 2010-2013 mentionne le souhait daugmenter notablement le pourcentage dingnieurs
diplms poursuivant en doctorat, avec un objectif de 4 % au terme du contrat. Les lves ingnieurs, ayant une
mauvaise connaissance des mtiers de la recherche, doivent tre sensibiliss la dmarche lors des projets industriels
de recherche et des TFE, ainsi que par la mise en place de masters adosss la recherche. Le travail dune partie de
ces doctorants pourra seffectuer dans les groupes de recherche de lESTP en sappuyant sur les collaborations troites
de lcole avec les industriels, mais aussi avec les nombreux partenaires internationaux dj impliqus dans la formation
initiale. Ltablissement sest fix un objectif de 75 % de doctorants bnficiaires dun contrat CIFRE. Au niveau
recherche, lcole voque surtout le volet doctorat mais elle ne doit pas ignorer le rle formateur de lenvironnement
recherche dans la formation des lves ingnieurs.
Pour la rentre 2009, le CA de lESTP a prvu de financer 5 thses avec des bourses ESTP (pour une enveloppe
annuelle de 90 K) dont trois au titre de partenariats et une qui va tre offerte une collaboration internationale. Il
sagit dun choix judicieux : compte tenu du faible effectif de chercheurs habilits, la qualit du travail ne peut tre
garantie sans sappuyer sur des collaborations scientifiques externes.
Pour mener bien cette nouvelle politique de recherche, lcole projette un renforcement important de son
personnel enseignant-chercheur avec un objectif cible de 40 personnes physiques supplmentaires dont 20 % titulaires
dune HDR et une charge denseignement de 240 heures annuelles. Pour ce faire, lESTP propose une prise en charge
par ltat hauteur de 50 % de ces postes (vingt emplois sur quatre ans) rparti en quatre PR, huit MCF et huit supports
budgtaires pour accueillir des professeurs invits ou des doctorants, ce qui suppose cependant le recrutement quivalent
sur crdits propres. Lobjectif semble trs ambitieux relativement aux possibilits de crations demplois que les uns et les
autres peuvent dployer.
III La valorisation, le fundraising
Le dveloppement des activits de recherche est rcent et ne bnficie donc pas encore dune stratgie de
valorisation et dinnovation proprement dite. LESTP participe au ple de comptitivit "Ville et mobilit durables
ADVANCITY". Dans ce cadre, elle a particip activement llaboration dun catalogue de loffre de formations lies aux
activits du ple. Par ailleurs, le GRID participe un projet de recherche ANR labellis par le ple de comptitivit.
Ltablissement a galement engag une rflexion en matire de fundraising qui sappuie actuellement sur un
fonctionnement associatif mais pourrait voluer vers une fondation ou un fonds de dotation. Cette activit a dj rapport
150 k par an ces deux dernires annes en lien avec la nouvelle loi relative aux modalits de paiement de lISF. Lide est
maintenant de mobiliser dune part les anciens qui en aidant leur cole la valorisent et dautre part les entreprises qui
seraient susceptibles de financer des chaires dentreprise ou deffectuer des dons dfiscaliss. Les objectifs financiers ne
sont pas encore dfinis, mais lESTP est nanmoins consciente de la difficult pouvoir lever des fonds dans un domaine qui
devient de plus en plus concurrentiel.
En conclusion, le projet de dveloppement de la recherche est ambitieux, peut-tre trop au regard de ltat
des lieux. LESTP na pas encore pris la mesure de la recherche acadmique telle quelle doit tre envisage dans des
units de recherche reconnues et values. Il ne semble pas raisonnable de vouloir mener une stratgie de recherche
en interne base sur lobtention de la moiti des ressources humaines de ltat, alors que la politique actuelle pour
une meilleure visibilit internationale soriente plutt vers des regroupements, par exemple au sein des rseaux ou
des PRES. Lcole doit se rapprocher des tablissements partenaires pour dvelopper une activit de recherche finalise
et profiter de lintrt relativement rcent quy portent les entreprises du BTP pour la valoriser.
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Stratgie en matire de formation
I Loffre de formation et son pilotage
LESTP est implique dans plusieurs cursus en partie avec des tablissements partenaires :
un cursus ingnieur avec ses quatre spcialits concernant des lves trs majoritairement recruts par concours ;
deux masters recherche en partenariat et un master professionnel en cohabilitation ;
des masters recherche que les lves ingnieurs peuvent suivre en guise de dernire anne auprs dcoles
et universits franaises et trangres (Arts et Mtiers Paristech, Ponts Paristech, Paris XI, Paris XII, ENS
Cachan, Imperial College, Berkeley, )
sept mastres spcialiss ;
une formation de conducteurs de travaux avec deux spcialits, dont une partie sous statut dapprentissage ;
une licence professionnelle en partenariat avec le CNAM, dont une partie sous statut dapprentissage ;
des doubles diplmes avec lEcole nationale suprieure darchitecture de Paris-La-Villette, lcole Arts et Mtiers
ParisTech et lEcole nationale suprieure du ptrole et des moteurs et des coles et universits trangres.
Dautres formations sont proposes dans le cadre de la formation continue, organise dans le cadre dun service
interne lcole.
Les recommandations faites par la CTI en 2006 correspondent un programme ambitieux pour lESTP que lon
pourrait schmatiser comme un changement de centre de gravit : la formation rpond parfaitement au souci dinsertion
professionnelle immdiate, il est souhait quelle rponde aussi au dfi de la recherche et linsertion linternational.
1 Contenu, axes stratgiques et modalits de concertation interne
LESTP est trs clairement inscrite dans une logique de rponse, au meilleur niveau, aux besoins de la profession
qui est prsente dans lensemble des dispositifs de dcision. Cette remarque de fond vaut pour lensemble des cursus
o lcole est implique.
Lcole est dote de deux Conseils de perfectionnement qui interviennent respectivement pour le diplme
dingnieur et pour la formation des conducteurs de travaux qui sont des diplmes totalement internes lcole.
Chaque Conseil de perfectionnement est dot dun rglement intrieur prcis. Arts et Mtiers Paristech est membre
du Conseil de perfectionnement du diplme dingnieur.
Chacune de ces filires est dote dun Conseil denseignement. La professionnalisation des cursus en adquation
la demande des acteurs socio-conomiques est la consquence de la structure mme de lESTP.
Lvolution pdagogique de lcole ne concerne cependant pas uniquement les contenus mais galement
lorganisation gnrale. Ainsi la premire anne du cursus ingnieur a t rforme avec une mise en application
ds la rentre 2009. La seconde anne fera lobjet de travaux similaires en 2009-2010 et ainsi de suite.
Ladossement la recherche ne rpond pas la dfinition couramment admise au sens o on ne dnombre que
trs peu denseignants ayant une activit de recherche. Pour autant, la ncessit, admise aujourdhui, dadossement
dun enseignement suprieur de qualit la recherche est renforce par la prise de conscience rcente des branches
professionnelles qui soutiennent lcole. Cela passe, pour les ingnieurs, par la possibilit de suivre un master
recherche ou encore de mener un Projet industriel "Innovation" de recherche. Lcole incite cette dmarche.
9
2 Positionnement de loffre de formation
Loffre de formation est dfinie principalement par son adquation aux besoins des milieux conomiques. La
formation au cur de mtier est entirement assure par lcole. Par contre, pour lacquisition de double comptence
ou de comptence complmentaire, lcole, de faon pragmatique, cherche mettre en place au profit de ses lves les
meilleures conventions possibles en puisant dans le "riche" vivier des tablissements dle-de-France. En rciprocit,
lESTP offre aux tudiants des tablissements partenaires laccs aux comptences lies son cur de mtier. Il est
noter que lESTP utilise toute la panoplie des conventions possibles : doubles diplmes, diplmes conjoints, substitution
de semestres.
Cette approche sillustre travers son rattachement Arts et Mtiers Paristech. Dans le cadre de cette
relation contractuelle, lcole offre la possibilit ses tudiants de suivre les enseignements de troisime anne
dArts et mtiers Paristech en filire ingnieur comme en master recherche. Depuis 2007, les deux coles ont mis
en place un cursus en double diplme avec change dtudiants en fin de seconde anne, sengageant ainsi pour
quatre semestres complmentaires dans lcole partenaire.
3 Politique de formation continue et de formation tout au long de la vie
La formation continue de lcole est organise dans un service interne de 10 personnes coordonnant
320 intervenants. Lactivit est en forte hausse et a gnr un chiffre daffaires de 1 870 k en 2008. Elle est base
sur un catalogue de prestations rgulirement mis jour. Le service organise galement de la formation la demande
en intra ou en interentreprise.
Il ny a pas rellement de modle conomique mais des seuils deffectifs en de desquels les formations ne
sont pas organises.
Il faut galement noter que lcole offre deux formations qualifiantes longues (conducteurs de travaux option
btiment ou gnie urbain, charg daffaires gnralistes en tude et suivi de projet) par la voie de la formation continue
pour lesquelles la demande est en forte augmentation.
Le service formation continue na pas de lien direct avec la formation initiale. Il bnficie cependant de lexpertise
des enseignants qui y officient et peut ainsi faire voluer sa carte de prestation. Ce service est trs dynamique et gre
galement les 7 mastres spcialiss de lESTP.
La VAE nest pas encore pratique de faon significative.
4 laboration de loffre
Une partie trs importante des enseignements est assure par des professionnels. Il existe un contact permanent
entre les responsables des formations et les milieux industriels concerns. Ceux-ci sont impliqus dans les organes de
dcision, notamment dans le Conseil dadministration et les conseils de perfectionnement.
Par ailleurs, lcole participe des groupements ou oprations qui lassocient des partenaires conomiques
tels que le ple de comptitivit "AdvanCity - Ville et mobilit durables", et autres forums professionnels.
Lcole a le souci de rpondre aux besoins de la profession. Ds lors quun besoin est exprim dont elle
estime quelle ne peut ou ne doit pas en assurer seule lingnierie pdagogique, lcole nhsite pas sassocier
avec un partenaire.
5 Insertion professionnelle
Les liens avec le secteur professionnel sont tels que le souci dinsertion professionnelle des tudiants est
largement pris en compte. Le devenir des anciens lves (cursus ingnieur) est suivi rgulirement selon la procdure
de la Confrence des grandes coles.
Les actions de sensibilisation aux mtiers sont frquentes avec une forte participation des industriels.
Ladquation de la formation la demande est en partie value par la rapidit dembauche, le niveau du premier
salaire et du salaire trois ans. Les bilans dinsertion sont excellents et les reprsentants des branches professionnelles
confirment leur intrt pour les diplms de lESTP.
10
6 Le personnel enseignant
Comme cest le cas pour beaucoup de formations spcialises dans le BTP, lcole fait massivement appel aux
intervenants extrieurs (764 enseignants occasionnels). Elle dispose de 118 enseignants permanents dont 27 en CDI.
Cette disposition permet une grande souplesse dans lorganisation et ladaptabilit de la formation. Ce mode
dorganisation est adapt aux besoins de lcole dans sa pratique actuelle de la formation. Il est cependant clair
qu court terme un vritable adossement recherche de la formation ncessitera la fois un renforcement des
quipes et une modification du statut des personnels enseignants pour y faire figurer explicitement la recherche
comme une activit part entire.
II La lisibilit et visibilit de loffre de formation
Larchitecture est classique pour une cole dingnieurs ouverte principalement aux lves de CPGE et, pour une
faible part des tudiants "universitaires" en fin de licence ou en fin de M1. La lisibilit est amliore par lvolution
permanente de loffre avec, par exemple, cette anne, la rforme de la spcialit Mcanique lectricit.
Dune manire gnrale, il est remarquer que lcole tient garder une grande cohrence par rapport son
image et donc sa visibilit. Adosse ses deux diplmes phares (ingnieurs et conducteurs de travaux), sa carte de
formations complmentaires ne rpond pas une logique daccumulation de diplmes et de conventions mais bien
une logique de complmentarit et de coopration.
Cette volont de ne pas se disperser est un lment essentiel de la lisibilit de loffre de formation.
III Les dispositifs daccompagnement de ltudiant
1 Dispositifs daccueil et de suivi
Le dispositif daccueil donne satisfaction. Le fait que les lves aient, avant leur intgration, une connaissance
assez prcise des cursus et des conditions dtude facilite galement leur arrive.
De plus, lcole dispose dun systme original dencadrement de ses tudiants au travers dun service
dinspecteurs par classe. Ces inspecteurs sont attachs une ou deux classes tout au plus quils accompagnent
dans tous les vnements quotidiens lintrieur comme lextrieur de ltablissement. Ce dispositif permet
dassurer un suivi des services de haut niveau rendus aux lves qui en apprcient dailleurs lexistence. Les inspecteurs
contribuent grandement au dispositif daccueil et la gestion de la transition de la classe prparatoire vers lcole.
En revanche, signalons la difficult au niveau de laccueil des lves trangers qui intgrent lcole en deuxime
anne. Ils se heurtent en effet la double barrire de la langue et dun groupe dj constitu depuis un an. Pour
remedier cela, le systme existant dune intgration structure avec parrainage par un lve franais devrait tre
renforc et le livret daccueil disponible dans le guide ECTS et sur le site de lcole devrait tre plus facilement
accessible.
2 Dispositifs dorientation
Les lves ingnieurs choisissent une des quatre spcialits ds leur intgration lcole. Chaque spcialit est
dfinie au travers dun parcours type mais il existe de nombreuses variantes. Trs rapidement, ds le dmarrage de
lanne universitaire, chaque lve se voit dlivrer un plan dtude intgrant tout ou partie de ses aspirations en
matire de modulation ou de variante de cursus. Le plan dtude est un document extrmement complet et dtaill
de lanne venir. Il sert de rfrence llve mais galement ladministration dont linspecteur en charge de la
classe. Dune faon gnrale, comme il est habituel dans les coles dingnieurs, les encadrants sont trs disponibles
et en permanence lcoute des lves et des tudiants. En outre, linformation sur les variantes et autres possibilits
de modulation est large et circule efficacement.
IV - La politique documentaire
Le partenariat entre lESTP et Arts et Mtiers ParisTech est trs fructueux en matire de politique documentaire.
Un Service commun de la documentation fdre ces bibliothques et a permis une mutualisation des fonds documentaires,
dont le catalogue en ligne propose aujourdhui 72 000 ouvrages, 12 000 mmoires dlves et 900 thses de doctorat. Les
domaines couverts sont les sciences de lingnieur (mcanique, gnie industriel, matriaux, mtallurgie, environnement)
et le btiment et travaux publics. Le rseau documentaire Arts et Mtiers ParisTech/ESTP a rejoint le Sudoc (Systme
universitaire de documentation) depuis 2005 et participe activement au consortium national Couperin qui permet de
mutualiser les ngociations auprs des grands diteurs pour acqurir les ressources documentaires lectroniques.
11
La bibliothque de lESTP se situe sur le campus de Cachan. Elle permet daccueillir une centaine dlves
37,5h/semaine sur environ 300 m
2
. Le fond documentaire est essentiellement constitu douvrages en gnie civil et
construction, prs de 4 000 prts ont t raliss en 2008-2009. Des postes informatiques installs dans la salle de
lecture ainsi que le bureau virtuel des lves permettent daccder au catalogue de la bibliothque. lheure
actuelle, pour des questions budgtaires ltablissement ne possde pas daccs distant et scuris des ressources
documentaires payantes, mais celui-ci pourrait senvisager dans le cadre de son partenariat avec le SCD dArts et
Mtiers ParisTech.
LESTP a fait le choix de ne pas laisser de documents en accs libre, lexception des encyclopdies et des ouvrages
gnraux de premire anne. Lensemble des lves ingnieurs premire anne est form au fonctionnement de la
bibliothque, mais il nexiste pas rellement de formation la recherche documentaire.
V La dmarche qualit
Dans le domaine des enseignements et de la vie scolaire, lESTP possde un vrai savoir-faire dans le pilotage de la
vie scolaire o une culture de lvaluation est en place.
En dbut danne, sont dfinies les conditions denseignement ainsi que les modalits dvaluation des lves
(essentiellement en formation initiale). Leur suivi individualis se fait partir des bilans semestriels qui servent
galement lorganisation des rattrapages. Les professeurs sont demandeurs dune valuation de leurs contenus
denseignement. Le dispositif dvaluation par les lves est organis partir du bureau virtuel des lves.
Les points faibles tiennent labsence de relle exploitation centralise de ces valuations. Il ny a pas dinstances
pour rapporter et exploiter les rsultats : seules des donnes brutes sont fournies aux enseignants. De mme, il nexiste
pas dinstance formelle de rencontre entre les enseignants dune mme filire, susceptible de prendre en compte le
rsultat dune valuation par discipline. Enfin, aucun rapport de synthse des valuations nest adress en retour vers
les lves.
12
Stratgie en matire de vie tudiante
Les formations dingnieurs (environ 1 700 lves) et de conducteurs de travaux (prs de 400 lves) reprsentent
la majeure partie des effectifs de lcole. Ce sont ces contingents qui alimentent les associations et les espaces de
reprsentation tudiante, et qui sont ce titre les lments moteurs de la vie tudiante de ltablissement. Ce dernier
ayant par ailleurs la particularit dtre organis sur deux sites (Cachan et Paris centre) desservis par une mme ligne
de RER. La vie tudiante lESTP comporte plusieurs aspects : lenvironnement dtudes et les conditions de vie, la
culture associative, et la reprsentation tudiante.
I Lenvironnement de travail et qualit de vie tudiante
Lcole mne une vritable politique de bourses qui sappuie sur plusieurs partenaires (tat via le CROUS,
mais galement entreprises, fdrations, et cole elle-mme) pour permettre un maximum dlves den bnficier
et pour faire en sorte que laspect financier ne soit pas un frein aux tudes. Sur ce dernier point, il est nanmoins
dommage quun guichet unique ne permette pas de rendre plus lisibles ces diffrents types de bourses, leurs critres
dobtention et les dmarches associes.
En termes de conditions de vie, il est noter que lcole est active et cherche des solutions pour faciliter laccs
de ses lves au logement, mme si le nombre de places rserves aux lves ne couvre pas tous ses effectifs.
Dans le registre de la communication, les informations relatives aux cours sont facilement accessibles et les
documents essentiels prsents sur le BVE. Toutefois, ce dernier mriterait dtre davantage toff et rendu plus
interactif (espace de stockage pour ltudiant, forum de discussion avec le corps professoral, travail collaboratif,).
Il serait aussi judicieux de veiller ce que le dlai de trois semaines pour la correction des copies soit respect. De
plus, afin dviter les dplacements inutiles, il faudrait maintenir les efforts faits pour regrouper les cours qui doivent
se drouler sur chacun des sites.
Un autre point souligner est la bonne accessibilit des infrastructures. En effet, que ce soit pour le travail,
pour le sport ou pour la dtente, les lves peuvent facilement profiter des locaux amnags et des salles appropries
qui sont leur disposition.
II Limportance de la vie associative
Sur le plan associatif, la vie des lves ingnieurs est riche et sarticule autour du bureau des lves (appel
BLOC) qui en est le pilier et coordonne avec succs les diffrentes activits. Quelques autres associations "phares" sont
galement trs actives (Forum, Voile, Junior Entreprise, etc.). En ce qui concerne les conducteurs de travaux, le
bureau des lves tout juste renaissant nest pas encore trs dynamique et ncessiterait dtre encourag.
Les lves profitent de lieux de vie (Pub Paris et Foyer Cachan), notamment sur le site parisien o une aile
de lcole est alloue aux associations qui y ont leurs locaux et espaces de travail, quils grent de manire autonome.
Ces lieux sont dautant plus importants que lESTP ne dispose pas de suffisamment de places en rsidence pour
permettre aux lves de se rencontrer facilement en dehors de lcole. Aussi, dans lventualit dun dmnagement
sur Cachan, il faudrait anticiper le transfert de la vie associative en recrant un espace ddi aux associations qui
favorise les changes entre les lves, sur le principe de ce qui existe sur le site de Paris.
Dune manire gnrale, les associations bnficient dun soutien actif sous forme de conseils de la part des
diffrents services administratifs de lcole tels que la communication ou les relations entreprises. Cette prsence
de terrain de la part de ladministration est un rel atout quil convient de continuer exploiter, en prenant garde
cependant ne pas empiter sur lautonomie que doivent conserver les associations dlves vis--vis de lcole.
Le financement du BLOC repose fortement sur le partenariat avec les entreprises. Ce dernier fonctionne bien,
notamment grce aux conseils prodigus par le service des relations avec les entreprises de lcole. LESTP finance
plusieurs de ses projets mais nattribue pas de subvention rcurrente et globale au BLOC. Le dynamisme de la vie
associative (90 % des lves adhrent au BLOC) contribue pour beaucoup au fort sentiment dappartenance lcole
des lves, et lappropriation quils sen font. Cest un lien essentiel entre les lves et une base ncessaire la
vitalit ultrieure de lassociation des diplms qui participe au rayonnement de lcole.
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Une autre caractristique de la vie associative lESTP est la robustesse de ses associations "phares" qui ont
plusieurs dcennies dexistence pour certaines dentre elles, et dont la gestion est trs structure. Les archives des annes
prcdentes sont disponibles, et la transmission dinformations entre deux quipes successives est institutionnalise et
reconnue comme efficace. Amliorer le formalisme de cette passation reste cependant une piste envisager (week-end
entre lquipe sortante et sa remplaante spcialement consacr aux changes et aux conseils avec mises en situation par
exemple). Ce formalisme devrait venir en complment de la dmarche actuelle qui fonctionne et lappuyer plutt que la
remplacer.
LESTP sengage indniablement dans le soutien la vie associative et donne lopportunit ses lves de spanouir
dans les associations durant leur passage lcole. Un effort peut malgr tout tre envisag pour coordonner davantage le
calendrier des vnements associatifs dampleur et celui des cours et leur permettre de se drouler en toute cohrence.
III Ltudiant, acteur de ltablissement
En matire de reprsentation tudiante lESTP fonctionne avec un systme de dlgu lu dans chaque
classe. Ces derniers sont ensuite impliqus dans diffrentes instances qui traitent de lorganisation des tudes et
de leur amlioration.
Si le ratio lves par dlgu est bon, tout comme le taux de participation aux scrutins, la reprsentation tudiante
constitue malgr tout le point le plus faible de lESTP sur le volet de la vie tudiante. En effet, les dlgus ne participent
pas aux conseils stratgiques tels que le Conseil dadministration et se sentent cantonns de la gestion du quotidien et du
relationnel entre les lves et lcole. Ces aspects sont videmment utiles, mais ne serait-il pas intressant de dvelopper
galement la participation des lves dans les choix stratgiques dorientation qui sont pris ? Pour cela, inviter au CA
lun des dlgus et le prsident du BLOC en serait une amorce, beaucoup plus significative quune simple participation
lassemble gnnrale de lAssociation ESTP.
La deuxime faiblesse au sujet du systme de reprsentation des lves rside dans le manque de formation
des dlgus aux tenants et aboutissants de lenseignement suprieur, ainsi qu la place quoccupe leur cole au sein
de celui-ci. Ils semblent galement mal connatre les diffrentes instances de dcision de leur tablissement. Ce point
mriterait dtre amlior en engageant un processus de formation aprs chaque lection. Cette formation peut tre
confie, par exemple, une structure externe et qui soit reconnue sur le champ des thmatiques dcole dingnieurs.
De plus, et mme si les dlgus rencontrs se sentent relativement couts, il est essentiel que lcole veille
faciliter leur participation et la rendre constructive. Ainsi il est primordial que lensemble des documents prsents
lors des conseils soit distribu assez tt pour permettre leur tude.
Deux pistes supplmentaires damlioration sont par ailleurs explorer pour donner plus de place la
reprsentation tudiante. Il faudrait donner davantage de visibilit lespace numrique des dlgus en mettant
plus en valeur la partie qui leur est consacre sur le BVE. Lutilisation et la consultation des botes lectroniques
ESTP est encourager car elles faciliteraient la diffusion des informations. Pour cela, il faudrait augmenter leur
capacit et rappeler les rgles de redirection possibles.
Outre les dlgus, lcole pourrait se poser la question de la reprsentation tudiante au sein du CA.
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Communication, image de lcole
Sa spcificit et son anciennet font de lESTP une cole reconnue et bien identifie dans son domaine.
I Une communication adapte en fonction des interlocuteurs
Pour le cursus ingnieur, la "cible" est essentiellement constitue des lves de CPGE. La notorit de lcole
la dispense dune communication trop lourde, en particulier dans les mdias traditionnels.
Le site Web de lESTP, bilingue franais et anglais, prsente la totalit des renseignements utiles sur les cursus,
les dbouchs, linsertion professionnelle, la recherche, les relations industrielles, la formation aprs le diplme, la
vie lcole etc.
Lcole ayant construit son image sur la formation aux mtiers de l "acte de construire" en troite coopration
avec le monde de la profession, la communication est particulirement bien adapte au monde du BTP et des secteurs
environnants (exemple : gomtres experts).
II Les acteurs de la communication
Ses lves, comme ses anciens lves, dveloppent un sentiment dappartenance fort. Les associations tudiantes,
en alimentant la vie lcole et en organisant des vnements dampleur et porteurs en termes de communication, sont
lun des leviers de ce sentiment. Limportance accorde au label ESTP, dclin dans lappellation de lensemble des
activits phares de lcole, en est une illustration. Cet aspect est encourager.
Un deuxime point positif, mais quil conviendrait toutefois de renforcer, est la participation de lcole aux
diffrents rseaux de lenseignement suprieur (CDEFI, CGE, BNEI, etc.).
III Le pilotage de la communication
Afin doptimiser le pilotage de sa communication, ltablissement a entam une dmarche de structuration
dans ce domaine avec notamment la dfinition des diffrentes cibles potentielles ou avres. Lcole devra toutefois
veiller ce que le personnel de lcole soit galement concern. Ce point est dautant plus sensible que ltablissement
a opr rcemment de profonds changements, et que le meilleur moyen de les mener terme est dobtenir ladhsion
de lensemble du personnel.
Par ailleurs, ltablissement a entrepris une enqute pour affiner sa connaissance de limage quelle renvoie dans
les milieux qui lentourent (entreprises, DRH, laboratoires de recherche, tablissements denseignement suprieur,
etc.). Celle-ci devrait aboutir lautomne. Il sagit dune excellente initiative qui devrait faire merger des points de
progrs.
Cependant, afin dexploiter au mieux les rsultats de cette dmarche, il est ncessaire de mieux dfinir au
pralable le positionnement que souhaite adopter lcole, et limage quelle dsire endosser. La dfinition de cet
objectif doit tre considre comme stratgique. Les rsultats du sondage permettront alors une analyse de lcart
avec la ralit et pourront ensuite alimenter un plan de communication, rel document dorientation stratgique.
Il est de plus ncessaire que le service communication bnficie dune marge daction suffisamment tendue pour
affirmer la dimension stratgique de son activit et atteindre ses objectifs. En effet, son intervention est transverse
lensemble des activits de lcole (formation, recherche, international, vie tudiante, etc.) et na defficacit qu
partir dune vision large de lcole.
Enfin, pour continuer ce dveloppement de manire prenne, il est crucial que lESTP persvre dans son
utilisation pragmatique de la communication pour mettre en valeur ses incontestables atouts.
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Relations industrielles
De par son histoire, lcole a des liens tout fait privilgis avec le monde du Btiment et des Travaux publics.
La structure associative, dont les membres sont choisis pour leur rle jou dans ce secteur industriel ainsi que le soutien
explicite des branches et instituts professionnels concerns donnent lcole une place particulire dans le monde des
coles dingnieurs. Cest une vitrine pour la formation aux mtiers dingnieurs du BTP, ce qui a pour consquences :
la prsence de nombreux acteurs industriels dans le corps enseignant ;
des contacts permanents avec les entreprises loccasion des stages des lves, des TFE, des forums des travaux
dapplication sur sites, des journes mtiers,... ;
la prsence dindustriels reprsentatifs dans le Conseil dadministration, le Conseil de perfectionnement ;
la participation du monde professionnel aux vnements importants de lcole ;
des aides financires pour aider les activits de formation et de recherche.
Les membres du CA ont tous soulign la qualit de lenseignement dispens qui convient parfaitement aux
besoins des entreprises du BTP. Ils considrent que lcole tire vers le haut les ingnieurs constructeurs en France. Ils
entendent dvelopper deux axes principaux qui sont :
le dveloppement vers linternational ;
le dveloppement de la recherche (concepts et produits nouveaux), mais condition que celle-ci demeure
adapte au monde de lentreprise et quelle se dcline dans lesprit dune nouvelle dynamique de lcole.
Lcole est professionnelle : les sortants sont 90 % oprationnels. La question pose nest pas de faire des docteurs,
mais de former des ingnieurs ayant ctoy la recherche dans leur cursus de formation.
Depuis quelques annes, le domaine gnie civil est un domaine porteur pour les formations dingnieurs. Il est
trs demand par les candidats et les perspectives demploi sont encore trs attrayantes. Le nombre de places dans
les coles dingnieurs a dailleurs globalement beaucoup augment ces dernires annes. Stant construite sur les
mtiers du BTP en troite collaboration avec les fdrations et les instituts des branches concernes, lcole se trouve
conforte dans sa stratgie mais le monde du BTP volue et il est sans doute important douvrir la communaut
professionnelle de lESTP dautres acteurs : organismes de recherche, professionnels europens et trangers,...
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Relations internationales
Le rattachement en 1999 de lESTP Arts et Mtiers ParisTech sest traduit en matire de relations internationales
par la cration du FIT (French Institute of Technology), les deux coles unissant leurs efforts pour offrir une vision plus
attractive de leurs activits. Arts et Mtiers ParisTech, tablissement public, apporte des laboratoires de recherche bien
connus de la communaut scientifique et lESTP, quant elle, bnficie dun prestige traditionnel dans les entreprises
du BTP.
Nanmoins, les deux coles sont autonomes pour tablir des relations directes avec les laboratoires dautres
universits.
I Les actions menes en matire de recherche
En pralable, il est ncessaire de prciser que sur le plan international, les contacts individuels entre chercheurs
existent et ne sont pas limits par ltablissement.
Les proccupations de lESTP en matire de recherche sont assez rcentes. Quelques contacts existent avec des
tablissements trangers : Universit Polytechnique de Valencia (Espagne), Universit de Sao Paulo (Brsil) et Universit
de Newcastle (Royaume-Uni).
Le GRID participe un projet du Programme-cadre europen de gestion des rsidus nuclaires pilot par une
universit allemande. Certains contacts internationaux dans le domaine de la formation pourraient, dans le futur,
dboucher sur des collaborations en recherche.
II Les actions menes en faveur de la mobilit
LESTP a pris conscience depuis presque trois dcennies de limportance des relations internationales en matire de
mobilit des lves, des doctorants et des enseignants, dans un contexte o la mondialisation des offres de travail (y
compris dans le BTP), et le processus de convergence dans lenseignement suprieur (processus de Bologne) exige une
ouverture vers linternational de lenseignement avec lapprentissage de langues trangres et la dcouverte dautres
cultures.
Depuis 1980, lcole dveloppe la mobilit acadmique internationale sortante. La progression est constante pour
atteindre environ 85 lves/an depuis les annes 2000. Pour obtenir le titre dingnieur de lESTP, il est obligatoire de
faire un sjour de cinq semaines ltranger. Il y a plusieurs formules de sjour (doubles diplmes et diplme conjoint,
changes avec contrat dtudes, masters, stages/TFE, contrats de travail, stages linguistiques), avec obligation dun
rapport final de chaque sjour. 64 % de la mobilit sortante est due lacquisition de doubles diplmes (cela fait 25 %
dune promotion). Actuellement, il y a 66 tablissements partenaires dans 31 pays.
La mobilit entrante se fait 30 % dans le cadre des changes de lESTP avec des tablissements partenaires (dont
54 % en formation diplmante). En 2008-2009, lcole a accueilli 265 tudiants de nationalit trangre originaires de
40 pays. Les plus nombreux suivent le cursus ingnieurs (225 lves), suivi par le cursus conducteurs (19 lves) et un
petit nombre se rpartit entre masters, mastres spcialiss et formation continue. La mobilit entrante atteint une
soixantaine dlves par an depuis 2000.
En une vingtaine dannes, lESTP a assur un bon dveloppement de la mobilit tudiante, tant entrante que sortante.
Cependant, la mobilit des doctorants (peu nombreux) et enseignants est beaucoup plus faible. Lobjectif de lESTP
en matire de mobilit sortante pour les enseignants est fix 4 %, ce qui peut sembler faible.
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III Les actions menes en matire de formation
Sur le plan international, il faut souligner la bonne situation de lESTP dans loffre de formation notamment grce
au double diplme et au diplme conjoint. LESTP a mis en place les cursus suivants de double diplme intgr :
Brsil : cole polytechnique de lUniversit de Sao Paulo (diplme dingnieur en gnie civil) ;
Canada : Ecole Polytechnique de Montral (diplme de matrise) et Ecole de Technologie Suprieure (diplme
de matrise)
Espagne : Universit Politcnica de Valencia (diplme dingnieur dans les 4 spcialits de lESTP) ;
Italie : Politecnico di Milano ("laurea specialistica" en btiment et travaux publics et diplme dingnieur-
architecte) ;
Maroc : cole Hassania de Travaux publics (diplme dingnieur) ;
Mexique : Tec de Monterrey (maestria) ;
Vietnam : cole suprieure de communication et transports de Hanoi (diplme dingnieur) ;
Australie, Grande-Bretagne, USA : 15 tablissements admettent les lves ingnieurs de lESTP de dernire
anne en formation diplmante de "master".
Malgr une grande varit de destinations, il serait bon dy ajouter dautres pays europens, le Japon et un pays
mergent comme la Chine.
Lobtention du double diplme est plus attrayante pour les lves de lESTP sortants que pour les entrants. Ainsi,
les objectifs prvus pour lanne universitaire 2008-2009, pour le double diplme, sont de 49 lves sortants et
39 entrants. Alors que lobjectif de la mobilit sortante fut dpass (131 lves), celui de la mobilit entrante ne fut
pas quilibr (88 lves). Cela peut sexpliquer par la barrire de la langue (et labsence de cours en anglais) et par
le cot relativement lev de la vie Paris.
Lautre pilier en matire de formation linternational de lESTP est le diplme conjoint dingnieur avec la facult
de gnie civil de la Technische Universitt Dresden, soutenu dans le cadre de lUniversit Franco-allemande. Le cursus
comprend 3 semestres lESTP et 3 semestres TU Dresden.
Enfin, dans le cadre de laide au dveloppement, lESTP soutient des projets dingnierie pdagogique ltranger
(actuellement au Ghana, en Albanie, au Brsil, en Ukraine et en Russie).
20
Gouvernance
I Lorganisation et le pilotage de ltablissement
Du fait du statut dassociation loi 1901, la gouvernance et la gestion sont trs diffrentes de celles dun EPSCP.
1 Les organes de direction
Lassociation compte une cinquantaine de membres regroupant les principales entreprises de la construction. Il
sagit de personnes morales souvent reprsentes par danciens lves de lESTP. Les adhsions se font par cooptation.
LAssemble gnrale lit le Conseil dadministration. Cette structuration donne aux fdrations des branches un rle
dterminant pour dfinir les grandes orientations stratgiques de lcole.
LESTP est administre par un Conseil dadministration de 20 membres reprsentant lensemble des mtiers
de la branche professionnelle. Le CA lit en son sein son prsident. Le directeur gnral de lESTP est nomm par
le Conseil dadministration. Le directeur gnral dArts et Mtiers ParisTech en est membre de droit. En revanche,
il ny a pas de reprsentation linternational au sein du conseil, de mme quil ny a pas de reprsentation des
anciens lves. Il ny a pas non plus de reprsentant institutionnel. Le conseil se runit au moins deux fois par
an. Il a en charge la dfinition des grandes orientations de lcole. Il approuve les axes stratgiques du projet
dtablissement. Les questions inscrites lordre du jour sont prpares par la direction gnrale de lcole. Le
Conseil dadministration est trs attach conserver un ple de formation ax sur les besoins de la branche et
souhaite rsolument disposer dingnieurs oprationnels. Nanmoins, une volont dvolution stratgique a t
initie par les administrateurs de lcole. La nomination de la nouvelle directrice gnrale de lcole, puis le
renouvellement dune partie de lquipe de direction en sont la confirmation.
Le Conseil de perfectionnement a pour mission de dterminer les orientations donner aux tudes, compte
tenu des volutions des techniques, des sciences et des besoins de la profession. Il se tient inform de lefficacit de
lenseignement eu gard la vocation des futurs ingnieurs et plus gnralement de les rendre les plus oprationnels
possibles dans lexercice de leur mtier dingnieur. Il comprend 21 membres dont 2 membres reprsentant la
direction de lESTP et 1 membre reprsentant dArts et Mtiers ParisTech. Dans le cadre mme du rglement intrieur
de ce conseil, il apparat la volont dune adquation optimale entre formation et besoins oprationnels des diffrentes
branches du secteur professionnel du BTP. Cependant, aux dires mmes de son prsident, le Conseil de perfectionnement
a peru la ncessit dlargir sa rflexion en y associant la recherche son champ daction. Des changements sont en
effet intervenus au sein de la branche professionnelle sur la ncessit de valoriser linnovation en resserrant les liens
entre la formation et la recherche.
Le Conseil denseignement a pour mission dassister le directeur et le directeur des tudes pour lorganisation
et le fonctionnement de la scolarit. Sa mission est de mettre en uvre les orientations dfinies par le Conseil de
perfectionnement. Les membres en sont les enseignants et les personnels de direction dune part et les lves ingnieurs
dautre part. Il comprend 12 enseignants, 12 lves ingnieurs (dlgus de classe) 2 membres de lquipe de direction
et un reprsentant de la direction dArts et Mtiers ParisTech. De plus, ce conseil ralise un point annuel sur les valuations
en tudiant notamment les situations de litige. Il se prononce galement sur des questions dharmonisation des outils
pdagogiques au sein de lcole.
Le Conseil de la recherche est voqu dans le volet recherche.
La Commission de la vie tudiante se runit deux fois par an. Elle permet aux lves-ingnieurs dexprimer
de manire organise leurs attentes, rflexions sur la qualit de la vie lcole, lensemble de leurs interlocuteurs
lcole.
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2 La direction dtablissement
La direction gnrale apparat comme le levier du changement stratgique de lESTP. Succdant une
direction familiale sculaire, elle est charge de conduire le changement et la modernisation impulse par le
Conseil dadministration de lcole dans trois directions : i) la modernisation de lcole et de ses formations, du
post-bac au doctorat, ii) laccroissement du rayonnement de lcole, iii) le dveloppement de la recherche.
Le secrtariat gnral a la mission de rpondre des objectifs stratgiques forts. Sa premire mission est de
finaliser la sparation des services communs des deux structures indpendantes - lditeur et lcole - qui occupent
des locaux dans le mme immeuble Paris. Il a galement pour mission de conduire un projet de dmnagement
Cachan de toute lactivit ESTP lhorizon de la rentre 2012. Un programme de constructions immobilires sur le site
de Cachan prolonge ce projet. Le financement de lopration devra tre ralis par le recours lemprunt avec lapport
dun cautionnement par les branches professionnelles. Une rflexion est actuellement engage sur ladquation des
infrastructures aux besoins et leur volution, avec galement en projet, la construction de 300 chambres tudiantes.
Le secrtariat gnral conduit galement une mission trs ambitieuse de labellisation "dveloppement durable" sur
le campus de Cachan. Enfin, il a en charge de dvelopper le mcnat. La recherche ncessite des financements
dquipement des labos et dembauche des enseignants-chercheurs. Les nouvelles sources de financement passent
par les diffrentes formes de mcnat : sa mission est de trouver les conditions dun largissement de la base des
mcnes hors BTP et de la base des dons des mcnes.
3 De la PME une nouvelle gestion
LESTP est une cole qui durant de nombreuses annes a fait lobjet dune gestion de type PME, administre
par la famille du fondateur avec le souci de former des ingnieurs au plus prs des besoins de la profession du btiment
et des travaux publics. On peroit de faon trs marque un virage trs important dans les orientations prises depuis
lanne 2008. Un renouvellement, certes en douceur, mais dune grande partie de lquipe de direction marque la volont
des administrateurs de sortir dune gestion de PME pour placer lESTP en situation de rpondre aux enjeux lis lvolution
des besoins tant en matire de btiments que dinfrastructures et damnagement. Le domaine de la construction
ncessite des technologies de plus en plus sophistiques et lESTP a pris en compte la ncessit de participer au
dveloppement de la recherche et de linnovation.
4 La question du PRES
Lcole a pris conscience que toute action ne peut se concevoir de faon isole, mais doit sappuyer sur un
rseau de partenaires lchelle nationale et internationale. Dans un contexte o lESTP a prvu de se concentrer
sur Cachan, o ses principaux partenaires actuels appartiennent dores et dj des PRES diffrents, notamment
Arts et Mtiers Paristech auquel est li lESTP, et o se structure, lest de Paris, un PRES dont la thmatique
recouvre largement celle couverte par lcole, il appartient lESTP dengager une rflexion stratgique sur son
propre positionnement. Ltablissement envisage de se rattacher un PRES. Cest une perspective plus long
terme, mais les choix doivent arriver rapidement. La rflexion est mene pour savoir si la meilleure intgration
devra seffectuer sur un critre gographique (PARIS-SUD), un critre thmatique (Marne-la-Valle) ou structurel
(ParisTech) qui parat plus en adquation avec le lien actuel avec Arts et Mtiers Paristech. Cette rflexion doit prcder
le plan daction et non le suivre.
II Le systme dinformation
LESTP dispose dun systme dinformation qui est commun la socit EYROLLES et lESTP. Lensemble du
systme est la proprit partage des deux structures et de conception dj ancienne, bien quil donne entire
satisfaction dans les oprations de gestion propres lESTP.
Le systme informatique actuel administre autant les personnels que les lves. Il gre les notes, les valuations
et traite la gestion financire de ltablissement dans son intgralit. Deux portails distincts sont disposition, dune
part celui des professeurs et dautre part celui des lves. Ceux-ci permettent la mise disposition de supports de cours,
grent les notes, les emplois du temps, les valuations des enseignements
Cachan, deux centres de calcul vocation pdagogique sont disposition des professeurs et des lves : i)
Cours dinformatique gnrale avec tous les outils de programmation et de dveloppement. Ce centre est destin la
prsentation des mthodes danalyse informatique, ii) Centre de DAO et logiciels mtiers.
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Tous les outils sont en libre-service dexploitation. En outre, ltablissement a pass une convention avec un
diteur de logiciels pour permettre aux lves qui le souhaitent de disposer dans un but pdagogique de licences
dure limite pour les logiciels usage professionnel.
Larchitecture informatique de lESTP rpond la satisfaction des besoins actuels de lcole et son niveau
de scurit est tout fait satisfaisant. Deux rseaux distincts, personnels et lves, cohabitent sans possibilit
dinterpntration physique et assurent la scurit de lensemble. En outre, les lves travaillent sur une base
"miroir" qui garantit le systme contre tout risque deffacement ou de destruction des donnes.
Deux "bureaux virtuels" cohabitent, un pour les professeurs, un autre pour les lves qui peuvent avoir accs
lensemble de leur scolarit. Signalons toutefois quil sagit plus dun accs partag des donnes que de vritables
bureaux virtuels au sens du travail interactif.
Grce au e-learning, les lves ont accs des formations en topographie ou encore des formations en langues
non dispenses dans ltablissement. Signalons que tous les btiments sont quips de WIFI et autorisent les connexions
distantes.
Les rflexions actuellement ltude portent sur les systmes eux-mmes qui ont t dvelopps en interne et
qui connaissent aujourdhui les limites de leurs dveloppements. Les volutions structurelles venir dans un futur
proche avec dune part la scission complte des services communs aux deux entits ESTP et EYROLLES et dautre part
limplantation de lcole sur le site de Cachan mettent en question la prennisation du systme actuel.
Soulignons quune rflexion sur louverture des bases documentaires lInternet est engage pour permettre
laccs aux donnes personnelles et partages en dehors du site mme de lcole.
En dfinitive, lESTP a dvelopp, au fil des ans, partir dune informatique "gros systme" un systme
dinformation qui satisfait actuellement aux besoins de lcole, quil sagisse de la gestion administrative et
financire ou des besoins pdagogiques et fonctionnels des tudiants. Les systmes sont scuriss de faon trs
satisfaisante, au point mme quils ne permettent pas le partage de donnes communes entre professeurs et lves
du fait de limpermabilit entre les deux rseaux.
III - La gestion des ressources humaines
LESTP emploie 102 salaris administratifs et techniques en CDI, 118 enseignants permanents dont 27 en CDI et
764 enseignants occasionnels.
Sagissant des emplois permanents, le recrutement des enseignants est assur en tant que de besoin par la direction
des tudes, sans lien avec la DRH. Une place privilgie est rserve aux emplois enseignants non permanents. La
convention collective FESIC signe en septembre 2008 qui rgit notamment les conditions dembauche des personnels
enseignants en CDI, dfinit les obligations annuelles globales 625 heures, obligations ramenes 551 heures aprs
2 ans de service dans ltablissement. Les enseignants ne relevant pas de contrats en CDI sont rmunrs lheure.
Spcificit de lESTP, des inspecteurs ont la charge de laccompagnement de la scolarit des lves. Ils sont
recruts prioritairement parmi les retraits de la police ou de larme dans des conditions de rmunration qui ne se
rvlent satisfaisantes que dans le cadre dun complment de retraite.
Pour les personnels administratifs et techniques, la gestion des ressources humaines est commune aux deux
structures ESTP et EYROLLES. Elle est nettement marque par une gestion empreinte de paternalisme. On note que
larrive de la nouvelle quipe dirigeante a marqu les prmisses dune nouvelle forme de gestion des RH. De nouvelles
instances ont t mises en uvre depuis 2008. Une convention collective rgit depuis septembre 2008 les conditions de
recrutement de ces personnels.
Parmi les actions rcentes, on peut noter : i) un nouvel accord dentreprise, ii) la mise en place dun nouvel accord
sur la rduction du temps de travail, iii) linstitution dun comit des rmunrations, iv) la mise en place dentretiens
annuels dvaluation.
ce jour, aucune politique de gestion prvisionnelle des ressources humaines na encore t engage, quil
sagisse des personnels enseignants ou non. Les recrutements interviennent au fur et mesure des besoins sans
quaucune planification nait t opre. Pour les personnels enseignants, les comptences sont recherches notamment
au sein de la branche professionnelle et on note quau travers ce mode de recrutement, on recherche dabord
apporter une formation cible sur les besoins oprationnels de la branche.
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La recherche nest pas prise en compte dans les obligations horaires des enseignants en CDI, pas plus que pour
les enseignants soumis rmunration horaire. Le seul emploi cibl pour les activits de recherche est actuellement
un poste de MCF dtach dArts et Mtiers Paristech.
Pour les autres personnels, il nexiste pas de recensement des besoins et des comptences et la satisfaction des
besoins en ressources humaines est dabord recherche linterne. Certes, ce management assure une stabilit des
quipes qui se voient proposer des possibilits de promotion linterne, mais ne traduit pas la prise en compte de la
ncessit de dvelopper une stratgie de GRH au sein de lcole. De mme, il nexiste pas de politique de formation
des personnels. Les besoins de formation sont recenss au travers des entretiens annuels dvaluation et relvent
davantage des demandes formules par les agents que dune stratgie de formation dveloppe par ltablissement.
En dfinitive, on constate depuis larrive de la nouvelle quipe dirigeante la mise en place de structures
partenariales dans la gestion des ressources humaines sans pour autant quelles ne puissent apparatre comme le
dbut dune vritable GRH. La sparation des services communs aux deux structures ne doit pas se rvler un frein, mais
plutt un levier dans la dfinition dune vritable politique de gestion prvisionnelle des besoins et des comptences.
IV Le pilotage budgtaire et financier
En tant quassociation, au sens de la loi de 1901, lESTP est tenue une comptabilit annuelle tablie sur la
base du plan comptable associatif qui est une adaptation du plan comptable gnral.
1 Le cadre budgtaire
Le budget 2008-2009 dpasse les 20 millions deuros.
Les recettes : proviennent majoritairement de la perception des droits de scolarit (51 %). Parmi les autres
recettes de ltablissement, on enregistre les ressources propres et les subventions : produits de gestion (10 %),
hbergement (4 %), recettes de la formation continue (9 %), subventions (12 %), taxe dapprentissage (14 %).
Les dpenses : La part la plus importante des dpenses est consacre aux charges de personnel (46 %). Les
autres dpenses se rpartissent en : fournitures et matriels (23 %), frais gnraux (15 %), immobilier (13 %), bourses
tudiantes (3 %).
2 Le pilotage du budget
Le budget est annuel et lanne budgtaire dbute le 1er juillet pour se terminer le 30 juin de lanne suivante. Les
comptes de lanne font lobjet dune certification par un commissaire aux comptes. Le compte de rsultat est adopt
en novembre par le Conseil dadministration et en dcembre par lassemble gnrale des membres de lassociation.
La prsentation budgtaire de lESTP met en vidence une gestion financire rpondant avant tout ltablissement
des comptes rendus de gestion prsents au Conseil dadministration et lassemble gnrale. Elle rpond galement aux
formalismes exigs par les services fiscaux. Le Conseil dadministration nexerce donc pas ce jour le pilotage politique
du budget de ltablissement.
Le changement de gouvernance de ltablissement marque une volont affirme de passer dune gestion de PME
un pilotage par le budget. Le Conseil dadministration de ltablissement entend dsormais tenir le rle qui est le
sien dans le pilotage budgtaire de ltablissement. En tmoigne, lors de la sance du 20 mai 2009, la cration dun
comit daudit financier qui a un rle de conseil entre le directeur gnral et le conseil dadministration sur les choix
budgtaires et les investissements de ltablissement. Cette dmarche interne a pour objectif damliorer le lien entre
la direction de ltablissement et ses administrateurs.
3 Le contrle des dpenses et lanalyse financire
En matire de dpenses de ltablissement, la mise en uvre de mesures concrtes exprime la volont de
matriser les dpenses plutt que de les subir. La mise en place dune comptabilit analytique par activit,
dune procdure dengagement par activit et dun tableau de bord par direction confirme lengagement
de la direction de lcole se doter de vritables moyens de matriser les dpenses.
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Le recrutement dun contrleur de gestion est actuellement en cours ; la mise en place dindicateurs de
gestion et de tableaux de bord financiers traduit la volont des administrateurs de se doter doutils permettant
doptimiser les cots de gestion.
Trs empreinte dune gestion financire de type PME, lESTP enregistre toutefois un retard important dans la
dfinition dune gestion budgtaire, outil dimpulsion et de pilotage dune politique dtablissement. lment de
gestion sociale au travers des cots de scolarit calculs le plus bas possible, la politique de ltablissement doit
prendre en compte les projets de regroupement de lactivit Cachan fin 2012 valus 30 millions deuros. Ce
projet ncessite une mise niveau des infrastructures chiffre 10 millions deuros ; le financement de lopration
tant assur par un emprunt sur 25 ans avec un cautionnement assur par la branche professionnelle.
Mme si on peut observer que la politique de GRH de ltablissement fait largement appel des emplois
non permanents et diminue le volume de la masse salariale (46 % des charges comparer la moyenne des autres
tablissements denseignement largement suprieur 50 %), lESTP sest engage dans une politique de rationalisation
des cots. Une gestion financire prvisionnelle et rigoureuse simpose dautant plus que les projets venir conduisent
rechercher de nouveaux modes de financement. Les projets immobiliers, la mise niveau des structures et le
dveloppement de ples de recherche laissent augurer dun accroissement sensible des dpenses qui devront tre
couvertes par de nouveaux moyens de financement. Les subventions publiques, au travers des partenariats de
recherche, laccroissement des ressources propres et les diffrentes formes de mcnat sont exploites pour
accrotre les ressources de ltablissement.
V La gestion patrimoniale
Le sige de lESTP est situ boulevard St Germain Paris, ce qui constitue actuellement un atout : sa localisation
en plein centre de la capitale contribue lattractivit de lcole. Les deux structures EYROLLES et ESTP sont lies par
le patrimoine dont le groupe EYROLLES est propritaire et lESTP locataire.
La rpartition sur deux sites est articule avec les enseignements gnraux Paris et les enseignements
pratiques Cachan. Lvolution successive des besoins denseignement et de recherche a conduit dplacer, peu
peu, le centre de gravit sur Cachan. La part des activits sur Cachan progresse en atteignant 50 % aujourdhui.
En 2004, lcole, subventionne hauteur de 25 % par la Rgion, a construit sur Cachan lespace international
(laboratoires de langues, salle de visioconfrences). En 2006, elle construit le btiment recherche dans le cadre dun
projet ERT et y abrite depuis les nouveaux laboratoires de recherche. En 2008 un autre btiment est construit, financ
hauteur de 20 % par la branche professionnelle.
Les projets immobiliers
23 800 m
2
sont actuellement disponibles : 10 000 m
2
de laboratoires et salles technologiques, 3 500 m
2
dhbergement avec 180 chambres, 8 000 m
2
pour les salles de cours. Mais les possibilits dextension sont encore
de 20 000 m
2
ce qui offre de grandes possibilits.
La difficult actuelle rside dans le manque damphithtres et salles de cours. Un projet de construction dun
btiment de 2 800 m
2
est engag. Lextension immobilire est galement justifie par les besoins de dveloppement
de la recherche. La volont exprime par lcole est de rserver un btiment complet la recherche.
Le projet immobilier est articul en deux phases :
1
re
phase (rentre 2011) :
Accueil de lensemble des tudiants sur le site de Cachan. Il sagit de rnover le btiment administratif, et
construire 2 amphis et 4 salles de cours.
2
e
phase ( partir de 2012) :
Rnovation des btiments les plus anciens et construction dun centre de restauration pour les personnels et les lves.
Lcole veut tre exemplaire pour ces projets et prvoit des constructions de type HQE avec la recherche de
subventions spcifiques y affrents.
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Elle dispose en son sein des comptences en ingnierie immobilire ncessaires la conduite dune politique
ambitieuse. Les dirigeants de lESTP ont su par ailleurs dvelopper des relations trs troites avec les lus et responsables
locaux de Cachan pour conduire le projet de dmnagement de lcole et dextension du site de Cachan dans des
conditions favorables et dgager de nouvelles sources de financement, ncessaires ce projet.
En revanche, le transfert de toute lactivit de lcole sur le site de Cachan signifiera aussi la perte de lavantage
tir, en termes dimage, dune implantation en plein cur de Paris. Le maintien, pour une certaine priode de lactivit
Formation continue dans les locaux parisiens confirme lintrt stratgique dune implantation urbaine.
VI La dmarche qualit, lautovaluation
Au niveau du pilotage et de la gestion dtablissement, la culture dvaluation nest pas en place et ltablissement
commence seulement se doter dindicateurs et de tableaux de bord.
La mise en uvre dune politique de dveloppement durable en est un exemple. LESTP a pris son compte ce
concept et a dvelopp un audit interne sur ce thme. Le secrtariat gnral est rfrent dveloppement durable et
a conduit un travail dans la dfinition dune norme dveloppement durable. Tous les directeurs sont impliqus dans le
plan daction et la gouvernance en est assure par la directrice gnrale en personne. Lcole affiche une volont
politique extrmement forte de conduire une politique de dveloppement durable sur 5 axes : gouvernance ;
politique sociale et ancrage territorial ; formation initiale et continue ; recherche ; gestion cologique du campus
et un plan daction a t engag.
Nanmoins, il apparat quaucune valeur cible na t associe aux objectifs recherchs, pas plus que la
dfinition dobjectifs intermdiaires. Les actions sont cibles avec une chance de ralisation, mais elles ne sont
pas priorises les unes par rapport aux autres. Enfin, aucun indicateur dimpact nest associ la dfinition des
objectifs du plan.
Au travers de cet exemple, on peroit que la nouvelle quipe dirigeante affiche une volont forte de conduire
une politique de progrs et de changement qui marque une diffrence avec une politique de "gestion subie" qui tait
lapanage de lancienne gouvernance. Toutefois, la culture des indicateurs et du suivi de la performance nest pas
encore en place et ncessite dtre dveloppe.
Sagissant des personnels non-enseignants, des entretiens annuels dvaluation par leur chef de service sont
dsormais institus. Des synthses sont rdiges et communiques aux intresss et des mesures concrtes sont mises
en uvre par la direction dtablissement, notamment sous la forme de lapport de formation pour les personnels.
Il convient de noter le recrutement dun responsable qualit charg notamment damliorer lergonomie et la
fluidit de la communication linterne de lcole.
VII Lhygine et la scurit
Il existe un Comit hygine et scurit, prsid par le directeur gnral de ltablissement et compos de
5 reprsentants du personnel, se runissant une fois par trimestre. Il convient de souligner que, bien que rglementaire,
son activit tait en sommeil depuis de deux annes et quil vient dtre ractiv. Enfin, ltablissement fait lobjet des
contrles rglementaires par les commissions de scurit et les exercices dvacuation des locaux sont pratiqus de faon
rgulire.
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LESTP, centre sur les formations de cadres du BTP, est un fleuron dans son domaine. Forte du soutien des branches
professionnelles, elle sest adapte lvolution des mtiers. Aujourdhui, il sagit de passer un nouveau cap dont lenjeu
majeur est le dveloppement de la recherche.
Lanne 2008 a t un tournant important pour lcole, et a t vcue comme tel par tous. La nouvelle direction de
ltablissement est porteuse dun projet politique ambitieux et a la volont de le mettre en place. Lensemble des
acteurs de lcole sen sentent solidaires (personnel, lves, tudiants, anciens, personnalits extrieures, coles
partenaires). Lvaluation, conduite au tout dbut de ce changement, a pu en constater la ralit et les premires
impulsions.
Le mode de gouvernance trs centralis donne de relles capacits de dcision et de rgulation au service de la
politique et de la cohsion de ltablissement. Cest un atout important pour la russite du projet et un gage de ractivit.
I Points forts
Loffre de formation : la politique de formation est motive par la demande des branches professionnelles,
elle est suivie par ces branches et satisfait pleinement la demande ;
La dynamique de la nouvelle quipe : les axes dfinis ces dernires annes mettant en particulier laccent sur
le dveloppement de la recherche ont lappui de lensemble de la communaut ESTP ;
Une relle reconnaissance tant des milieux professionnels que des universitaires partenaires et des collectivits
territoriales. Cela se traduit par une trs bonne insertion professionnelle et des activits pdagogiques ouvertes
sur le monde industriel ;
Le suivi des lves et le souci de leur russite. La vie associative est active et lcole a mis en place une
politique daides diversifies pour compenser le cot tudiant de la formation ingnieur ;
La valorisation internationale de leur leadership dcole des mtiers dencadrement du BTP.
II Points faibles
Les activits de recherche de lcole et des enseignants de lcole. Les deux quipes de recherche mises en
place ces deux dernires annes ne peuvent permettre un adossement solide la recherche ;
La stratgie recherche qui semble aujourdhui la fois trop ambitieuse et trop restrictive. Crer des laboratoires
sans une politique clairement affirme de partenariats ou de rseau dj existants est difficile ;
Lhritage dune gestion de type PME, avec encore aujourdhui un mlange de structures ;v
Les dsquilibres de la reprsentation au sein des conseils de ltablissement, principalement Conseil
dadministration et Conseil de perfectionnement.
Conclusion et recommandations
III Recommandations
LESTP a initi rcemment de grands changements, et en particulier dans sa gouvernance. Cette dmarche est
poursuivre, en y associant lensemble des acteurs. On peut en rsumer les grandes lignes : acclrer la sortie de
gestion de type PME, ouvrir les structures une meilleure reprsentation des personnalits extrieures au monde du
BTP franais, des lves, des institutions partenaires (collectivits territoriales, centres de recherche), dcloisonner
les savoir-faire, se doter dun systme dinformation souple et volutif.
De grandes questions devront faire lobjet dune attention particulire, et de choix relativement rapides.
Repenser la stratgie de recherche de lcole en profitant du partenariat privilgi avec Arts et Mtiers
ParisTech, des collaborations de longue date avec des coles et des universits ayant une culture recherche
solide. La richesse du contexte recherche de lle-de-France doit faciliter le dveloppement dune recherche
spcifique en cole dingnieurs en cohrence avec la carte des comptences.
Impliquer des branches professionnelles, dont la vision a bien volu dans ce domaine, dans le volet
recherche, la hauteur de ce qui existe dans la formation, en passant notamment par les financements de
thse Cifre, les brevets, le financement des TFE, et surtout dun temps recherche sur les emplois du temps
des enseignants.
Dfinir clairement la place que lESTP souhaite prendre dans le paysage de lenseignement suprieur francilien
dans les dix annes venir. Cela suppose une cohrence globale objective : choix des rseaux (en particulier,
dun PRES), intgration de la dimension immobilire, plan de recrutement du personnel.
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A
AERES Agence dvaluation de la recherche et de lenseignement suprieur
ANR Agence nationale de la recherche
ATER Attach temporaire denseignement et de recherche
B
BTP Batiment et travaux publics
BLOC Bureau des lves
BNEI Bureau National des Elves Ingnieurs
BVE Bureau de la vie tudiante
C
CA Conseil dadministration
CCSTI Centre de culture scientifique technique et industrielle
CDEFI Confrence des directeurs des coles franaises dingnieurs
CDI Contrat de dure indetermine
CGE Confrence des grandes coles
CIFRE Convention industrielle de formation par la recherche
CNAM Conservatoire National des arts et mtiers
CNRS Centre national de la recherche scientifique
CPGE Classe prparatoire aux grandes coles
CROUS Centre rgional des uvres universitaires et scolaires
CTI Commission des titres dingnieur
D
DRH Direction des ressources humaines
DUT Diplme universitaire de technologie
E
EDF Elctricit de France
EIVP cole des ingnieurs de la ville de Paris
ENSAM Ecole Nationale Suprieure dArts et Mtiers
ENTPE cole Nationale des Travaux Publics de ltat
EPSCP tablissement public caractre scientifique, culturel et professionnel
ESITC cole Suprieure dingnieurs des Travaux de la construction
ESTP cole Spciale des Travaux Publics
F
FESIC Fdration dEcoles Suprieures dIngnieurs et de Cadres
FIT French Institute of Technology
G
GREGOR Groupe de Recherche en Gestion des Organisations
GREMACOR Groupe de Recherche sur les Matriaux de Construction et Routiers
GRG3 Groupe de recherche en Gotechnique et Gomatique applique aux Gomatriaux
GRID Groupe de Recherche sur le risque, lInformation et la Dcision
GRH Gestion des ressources humaines
Liste des sigles
H
HDR Habilitation diriger des recherches
HEC/Arts Ecole des Hautes Etudes Commerciales
I
IAE Institut dadministration des entreprises
L
LMD Licence-master-doctorat
M
MCF Matre de Confrences
P
PME Petite et moyenne entreprise
PR Professeur des universits
PRES Ple de recherche et denseignement suprieur
R
R&D Recherche et dveloppement
RH Ressources humaines
S
SCD Service commun de documentation
T
TD Travaux dirigs
TFE Travail fin dtude
TOEIC Test of English for International Communication
TU Technische Universitt
U
UGEI Union des grandes coles indpendantes
UMR Unit mixte de recherche
V
VAE Validation des acquis de lexprience
W
WIFI Wireless Fidelity (Fidlit sans fil)
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Observations du directeur gnral
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Lvaluation de lcole spciale des travaux publics a eu lieu du 17 au 19 juin 2009. Le comit dvaluation tait
prsid par Jean-Louis Bon, professeur des universits, directeur honoraire de PolytechLille, Universit Lille 1.
Ont particip l'valuation :
Alejandro Bel-lan Ballester, chercheur, Instituto Geolgico y Minero de Espaa, Madrid ;
Virginie Dupont, matre de confrences, Universit de Bretagne Sud ;
Pascal Level, professeur des universits, Universit de Valenciennes ;
Hubert Schmidt, secrtaire gnral de lAcadmie de Nice ;
Ugo Silveira, tudiant.
Jean-Pierre Borel, dlgu scientifique, et Clment Marinos, charg de projet, reprsentaient lAERES.
Lvaluation porte sur ltat de ltablissement au moment o les expertises ont t ralises.
Delphine Lecointre a assur la PAO.
Organisation de l'valuation