N E U R O F I S I O L O G A

INTRODUCCIN
El solo hecho de or una cancin,
decidir si nos gusta o no y el po-
der tocar un instrumento musi-
cal, requieren de una serie de
procesos neuroanatmicos y neu-
rofsiolgicos complejos que
pocas veces razonamos. Por
ejemplo la msica comparte
habilidades con las matemticas
como las proporciones, radios, y
los patrones recurrentes. La msica
utiliza el razonamiento abstracto,
este se da cuando se logra llegar
a conclusiones por medio de
smbolos al leer las partituras, de
forma similar en las matemticas
se logra llegar a una conclusin
SUMMARY
The process of hearing the
music requires neuroanatomical
and neurophysiological complex
processes that rarely are
reasoned; it seems diffcult to
believe, but music share skills
as math does as well as similar
brain areas. It has been proved
children trained on music are
able to solve math problems
easily and show higher IQ scores.
The music involves the entire
brain. The right hemisphere is
in charge of musical memory;
and, the prefrontal cortex is
capable of learning the musical
structures. The limbic system
has an important role; regarding
to the feelings expression and
impact, when it receives the
musical sound.
de un clculo al observar una
determinada secuencia de n-
meros.
3.
El cientfco William J.
Cromie ha demostrado que los
nios con entrenamiento en msi-
ca resuelven mejor problemas
matemticos. Por otro lado Mon
Chaio ha investigado acerca de la
infuencia que tiene la msica de
relajacin en nios menores de 3
aos expuestos a msica clsica y
se demostr que estos presentaban
mayor facilidad en ciencias y
matemticas, adems de presentar
coefcientes intelectuales ms
altos. Por su complejidad el de-
sempeo musical abarca habili-
dades cognitivas, perceptales y
motoras.
3
* Mdico Cirujano. Msc Anatoma Humana.
REVISTA MDICA DE COSTA RICA Y CENTROAMRICA LXVII (595) 493-495 2010
NEUROANATOMA
MUSICAL
Cindy Montero Granados*
REAS DEL
CEREBRO
INVOLUCRADAS
La percepcin de la msica se da
a travs de la conduccin del so-
nido por va area y sea, inicia en
el odo interno, este desmenuza
la msica de acuerdo al espectro
de frecuencias que forman los
sonidos. Se ha demostrado que la
msica compromete todo el cere-
bro siendo el hemisferio derecho
el encargado de organizar la
estructura musical, sus intervalos,
calidad y timbre armonioso de la
misma. Por su parte el hemisferio
izquierdo se encarga de razonar el
volumen y la letra musical.
3,4,9.
El
hemisferio derecho es el encargado
de coordinar la percepcin y la
memoria musical, es importante
destacar que al escuchar msica
se aumenta el fujo sanguneo en
el lbulo temporal y occipital
derecho, estimulando el rea de
Broca (encargada del lenguaje) en
hemisferio izquierdo.
6,8.
La corteza
prefrontal rostromedial es capaz
de procesar, recordar los tonos y
de aprender estructuras musicales;
el lbulo temporal derecho se en-
cargar del procesamiento bsico
del sonido y de separar la armona
de otros tonos musicales. El sis-
tema lmbico es trascendental en
el desempeo de la percepcin
de emociones y tiene un papel
signifcativo en la manifestacin
e impacto de los sentimientos al
percibir el sonido musical.
2,5,9.
La respuesta neurofsiolgica
ante los sonidos musicales es un
proceso ms complejo, ya que la
secuencia de tonos se relacionan
con determinados sonidos los
cuales involucran frecuencias e
intensidades distintas, de esto
depende que dicha secuencia de
tonos sea determinante para que
nos guste o no un tipo especifco
de msica. La respuesta neuronal
va a depender de la localizacin
que tenga el tono en la meloda.
3.
Las emociones al escuchar la
msica se procesan en el lbulo
temporal; en esta rea se compren-
de la meloda pero no hay res-
puesta emocional alguna. Existen
diversos eventos neurofsiolgicas
al escuchar msica, por ejemplo,
los acordes disonantes producen
emociones desagradables, as
como los ritmos rpidos con
disonancia provocan temor. Vale
la pena destacar el impacto que
utiliza la industria cinematogr-
fca al incluir en las pelculas de
terror ciertos tonos musicales
asociados a sensaciones de sus-
penso y miedo. Se ha determinado
que la msica relajante logra
disminuir los niveles de cortisol
en sangre (relacionado al estrs)
y elevar los niveles de melatonina
( relacionada con la somnolencia)
1,3,5.
APRENDIZAJE DE
LA MSICA
En el aprendizaje musical las prin-
cipales reas involucradas son
la audicin, memoria y visin.
El aprendizaje de la msica
desencadena un reajuste cerebral
haciendo que ms neuronas
respondan mejor a los sonidos,
este reajuste neuronal se extiende
a lo largo de la corteza cerebral,
esto puede explicar la capacidad
que tienen algunos pacientes con
Alzheimer avanzado de reconocer
melodas, a pesar que en estos
pacientes se produce una prdida
importante de sinapsis, y afectar
la corteza cerebral, ellos pueden
recordar ciertas melodas espe-
cfcas gracias a que el proceso
musical estimul en el pasado
varias zonas cerebrales.
7,10.
El
acto de leer msica e interpretarla
inmediatamente se conoce como
repentizacin musical, las notas
musicales llegan a la memoria
operativa (memoria reciente) y
luego se interpretan en el ins-
trumento musical. El msico que
memoriza una meloda entera
utiliza la memoria de largo plazo.

3,4.
CONCLUSIONES
La msica y las matemticas
estimulan reas del cerebro
similares.
La estimulacin musical tem-
prana facilia el aprendizaje
matemtico.
El hemisferio derecho se en-
carga de la coordinacin, per-
cepcin y memoria musical.
494 REVISTA MDICA DE COSTA RICA Y CENTROAMRICA
495
MONTERO, MONGE: NEUROANATOMA MUSICAL
El aprendizaje de la msica se
extiende a lo largo de toda la
corteza cerebral.
RESUMEN
El hecho de or la msica requiere
de procesos neuroanatmicos y
neurofsiolgicos complejos que
pocas veces razonamos, por dif-
cil que parezca de creer la msica
comparte habilidades con las
matemticas y comparten reas
cerebrales similares. Se ha de-
mostrado que los nios con en-
trenamiento en msica resuelven
mejor problemas matemticos y
presentan coefcientes intelectua-
les ms altos. La msica com-
promete todo el cerebro. El hemis-
ferio derecho es el encargado de
la memoria musical y la corteza
prefrontal es capaz de aprender
estructuras musicales. El sistema
lmbico tiene un papel signifca-
tivo en la manifestacin e impacto
de los sentimientos al percibir el
sonido musical.
BIBLIOGRAFAS
Braunwald E et al. (1998). Harrison 1.
principios de Medicina Interna.
Mxico D.F: Editorial Mc-Graw Hill
Interamericana.
Frank H. Netter. (1996). Atlas de 2.
Anatoma Humana, Espaa: Editorial
Mason S.A.
Ibarra O R. (2009). Neuroanatomia 3.
y neurofsiologia del aprendizaje y
memoria musical. Boletn Electrnico
de Investigacin de la Asociacin
Oaxaquea de Psicologa A.C. Volumen
5. Nmero 1. Pg. 39-51. En: http://www.
conductitlan.net/65_neuroanatomia_
neurofsiologia_aprendizajemusical.pdf
Consultado: 1 de setiembre del 2009.
John A Kiernam. (2000). Barr El Sistema 4.
Nervioso Humano, 7
ma
edicin, Mxico:
Ediorial Mc. Graw-Hill Interamericana
Kumar V, Abbas A, Fausto N. (2008) 5.
Robbins y Cotran Patologa Estructural
y Funcional, 7 a edicin, Barcelona,
Espaa, Elsevier.
Latarjet M, Ruiz A. (2007). Anatoma 6.
Humana. 4
ta
edicin. Buenos Aires:
Editorial Mdica Panamericana.
Mascar J. (1998). Diccionario Mdico. 7.
4 a edicin. Espaa: Editorial Masson.
Moore K. (1993). Anatoma con 8.
Orientacin Clnica, 3 a edicin. Espaa:
Editorial Mdica Panamericana.
Richard S.Snell. (2007). Neuroanatoma 9.
Clnica. Madrid, Espaa: Editorial
Mdica Panamericana.
Stevens A, Lowe J. (1996). Texto y 10.
Atlas de Anatoma Patolgica. Espaa:
Editorial Mosby / Doyma Libros.