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ESCOLA NORMAL DA CORTE (1876-1889): CONTRIBUIO PARA O ESTUDO DAS

INSTITUIES DE FORMAO DE PROFESSORES NO IMPERIO.



Ana Paula Gomes Mancini e Carlos Monarcha
UNESP/ Marlia

A presente pesquisa, situa-se no mbito da histria cultural e tem como objetivo central
contribuir para o estudo das instituies de formao de professores no Imprio, mais
especificamente no municpio neutro. Para tanto, foi realizado num primeiro momento um
trabalho para a localizao, recuperao, reunio e seleo do material documental relativo
instituio e contidos em documentos de poca: legislao especfica, pareceres e arrazoados;
artigos de jornais e revistas. Posteriormente foi recolhido material iconogrfico. Alm de
oferecer contribuies ao estudo dos processos de formao de professores do Imprio, a
reconstituio particularmente da histria da escola normal da Corte possui relevncia tambm
para a recuperao dos primrdios do ensino e os debates sobre a formao de professores para
os anos iniciais da escolaridade.
Procurou-se empreender, nesta pesquisa, uma anlise da cultura escolar, que emerge das
representaes da escola normal no ultimo quartel do sculo XIX, mais especificamente no
municpio da Corte. Em tais circunstancias, a pretenso desta pesquisa sobre a escola normal da
corte procurou inquirir sobre os fatores relativos aos aspectos tericos, legais e pedaggicos, no
intuito de conduzir um novo modo de olhar e interrogar as fontes disponveis, penetrar a caixa
preta escolar (Warde,2000.p.14)
A escolha da Escola Normal da Corte para a realizao de um estudo analtico incorpora
novos interesses, referenciais tericos e novos procedimentos na construo do objeto que se
prope investigar: a contribuio para o estudo e anlise, interpretao e problematizaro da
mentalidade educacional vigente no ltimo quartel do sculo XIX brasileiro. Essa pesquisa nos
remete a observao de elementos diferenciados de vrios mbitos da cultura mais ampla da
histria, o que descrito por Warde (2000, p. 14) como uma mudana na postura do historiador
da educao deslocando o olhar para a multiplicidade dos produtos materiais em que se
inscrevem, como produtos culturais determinados e para uso dos mesmos.
esse novo olhar sobre perodo marcado por significativa renovao deflagrada pela
chamada gerao de intelectuais de 1870; e, sobretudo a reconfigurao dos determinantes

histricos sobre a formao de professores na Corte que conduzem a anlise dos aspectos
concernentes profisso docente no Brasil oitocentista centrada na abordagem cultural dos
saberes pedaggicos e dos processos de produo, circulao, imposio e apropriao dos
saberes pedaggicos inerentes instituio pesquisada.
Cumpre ressaltar que, nas dcadas que antecedem a criao e instalao da escola normal
no Brasil, as autoridades imperiais optaram por solues e alternativas econmicas, empricas e
anlogas quelas adotadas em diversas provncias do Imprio: concursos pblicos e professores
adjuntos possuidores ou no de formao pedaggica. Evidencia-se, assim, o vasto universo de
investigao que se abre nesta perspectiva cuja crena generalizada, no perodo oitocentista, a
de que a educao faz um pas. indiscutvel desta forma a anlise da vida cotidiana da escola
normal, para a compreenso dos processos de apropriao dos modelos culturais em circulao
no universo escolar no sculo XIX na Corte.
A instruo pblica no Imprio, mais especificamente a partir de 1876, permeada de
idias que perpetuam a filosofia de progresso da histria. Para observar a instruo na escola
normal da Corte, some-se a isso o carter peculiar da doutrina do positivismo que obteve
grande xito no Brasil no ltimo quartel do sculo XIX e forneceu parmetros para a teoria
geral da instruo. Observe-se que Benjamin Constant Botelho de Magalhes foi diretor interino
da escola normal da Corte nos primeiros anos de seu funcionamento.
Com efeito, parece-me importante avanar na compreenso da elaborao de iderios
fundamentais imperantes no perodo, principalmente quando no se pode perder de vista
discusso sobre as propostas para a instruo na instituio responsvel pela formao de
professores primrios na Corte. Igualmente importante a compreenso da cultura escolar, o que
nos permite investigar tambm os elementos histricos e culturais contidos no ensino para
normalistas. As idias, veiculadas num certo lugar e momento histrico especfico admitem sua
variao como prpria de uma poca, contribuindo para a construo de estilos e
comportamentos, tais como os de Rui Barbosa, Rodolpho Epiphanio de Souza Dantas, Benjamin
Constant Botelho de Magalhes, Balduno Jos Coelho, Pedro Leo Velloso, Netto Machado,
Silvio Romero, Tobias Barreto e outros.
A escola normal da Corte foi criada em 1876 pelo Decreto n 6370 de 30.11.1876, que,
alis, determinou o estabelecimento de duas, uma para o sexo masculino e outra para o feminino,

com trs anos de curso (Tanuri, 1970.p. 25). Entretanto, apenas em 1880 o estabelecimento
destinado formao dos professores primrios foi instalado, sob o regime do regulamento de 06
de maro, uma nica e mista, com um curso sem durao definida, dependendo apenas da
aprovao em sries de exames que podiam ser acumulados (idem. Ibidem. p.25-6). No decorrer
deste ano se reconheceu a necessidade de se alterar o mesmo regulamento, e por decreto de 16 de
maro de 1881 foi mandado observar outro regulamento. A escola no tinha um prdio prprio
funcionando durante muito tempo na escola politcnica, cuja freqncia era muito reduzida.
Tal compreenso nos remete compreenso que percepes do social marcam discursos
que representam uma significativa renovao deflagrada pela conclamada gerao de
intelectuais de 1870 e as determinantes histricas que geraram a criao da Escola Normal da
Corte. De fato, a Escola Normal da Corte, pode ser considerada uma criao tardia, quando
comparada criao e instalao da Escola Normal de Niteri (1835):
A Escola Normal de Niteri, hoje Instituto de educao Prof. Ismael Coutinho, se
orgulha de ter sido a primeira escola normal do Brasil. Na verdade seus 155 anos no se
constituram num todo homogneo. Criada no ano de 183 seria extinta dezesseis anos
depois para ser recriada apenas em 1862. De l para c, sua existncia seria marcada por
vrias reformas e por momentos em que aparece anexada ao Liceu da cidade. (Villela.
1990.p.15).
Outro elemento importante, ao se tomar escola normal como fonte de pesquisa, atentar
para o fato que aps a criao da Escola Normal de Niteri, podemos citar a criao e instalao
de outras escolas normais em diferentes provncias do Imprio, anteriormente a criao da Escola
Normal da Corte: Minas Gerais, Bahia, So Paulo, Pernambuco, Piau, Alagoas, Par, Sergipe,
Esprito Santo, Rio Grande do Norte e Maranho; j as escolas normais das provncias do Paran,
Santa Catarina, Paraba e Gois foram criadas em data posterior a criao Escola Normal da
Corte (Tanuri, 1970 p.16-28).
A escola Normal da Corte que surgia da decorrncia da necessidade incipiente da
universalizao do ensino pblico, laico e gratuito, era uma instituio precria que ora abria ora
fechava, dependendo de questes polticas, econmicas, sociais e culturais. Apesar da poltica
democratizadora das oportunidades educacionais, a escola pblica primria tem sido alvo de
anlises que a classificam como ineficiente e de baixa qualidade, o que aponta inevitavelmente
para a formao profissional do professor como um dos fatores dessa incapacidade.

Como se pode depreender desse breve relato, a escola normal, que a quase totalidade das
provncias j possuam, foi tardiamente instalada na corte. Era uma instituio que no obteve um
desenvolvimento harmnico e contnuo, passando por um processo de ensaios e fracassos, ora
abrindo, ora fechando suas portas, at conseguir a sua implantao definitiva.
As representaes desse universo cultural podem ser reconstrudas por percepes
estratgicas dos discursos proferidos na escola Normal da Corte que, se efetiva como um estudo
analtico, inserido de categorias fundamentais de percepo e apreciao da cultura escolar
representativa das mentalidades na Corte, no sentido de contribuir para a anlise, interpretao e
problematizao dos esquemas intelectuais incorporados na realidade educacional vigente no
ltimo quartel do sculo XIX brasileiro.
Atentar para essas relaes, admitir que a opo pela Corte advm de sua
representatividade histrica e cultural para o pas no perodo delimitado. A ausncia de estudos
sobre o tema e a pertinncia de realiz-los a fim de se ter um quadro mais aprofundado sobre
formao de professores no municpio da Corte, so os fatores determinantes desta pesquisa, que
analisa a escola normal da Corte, em suas dimenses espaciais e temporais. Com efeito,
quando pensamos em cultura como um conjunto de normas que definem os saberes a ensinar
(Julia, 1993.p.15)situamo-nos na direo metodolgica de pensar com base em uma perspectiva
que aponta para as normalizaes vlidas numa poca e contexto histrico que por intermdio das
condutas e comportamentos e das ocorrncias internas se possa desvelar as representaes
culturais patenteadas na escola e disseminadas na sociedade.
A hiptese desta pesquisa centra-se na idia da Corte como imagem e representao do
pas que, criou smbolos de organicidade, prosperidade e, sobretudo privilgios relativos a uma
singularidade cultural. Colocar a questo nesses termos implica admitir que o significado se faz
em contexto e, que a anlise do repertrio especfico de cada cultura possibilita pensar em
permanncias e releituras na cultura escolar.
A questo relevante entender o impacto que os elementos de uma retrica imperial, de
elementos discursivos dos prprios educadores, ocasionaram nos projetos e aspiraes na
formao da conscincia dos futuros professores na escola normal da Corte. Isso possvel se
atentarmos para os motivos do sucesso ou fracasso de determinadas simbologias, manipuladas no
imaginrio social da poca, j que a Corte, aclamada como representatividade poltica e social,

tm sua escola normal instalada quarenta e um anos depois da criao da primeira escola normal
no pas.
Esse trabalho intenciona ser relevante na medida em que prope analisar e interpretar as
representaes sociais, na perspectiva de repensar a importncia da dimenso cultural na batalha
simblica travada entre os iderios da Corte, os tericos da educao, professores e a realidade
escolar vislumbrada no ltimo quartel do sculo XIX.
O foco da investigao destina-se aos aspectos internos da instituio: as prticas escolares
cotidianas, o desenvolvimento do currculo, a construo do conhecimento escolar, os sujeitos da
ao histrica e poltica, a estrutura e funcionamento da instituio e outros elementos que
possam se constituir objeto de pesquisa, que vislumbra a cultura enquanto conjunto de aspectos
institucionalizados que caracterizam a escola como organizao (Frago. 1995.68).
A histria da cultura escolar assim entendida constitui-se na expresso das prticas e
condutas inseridas na histria cotidiana das aes escolares: funo, uso, espao, representaes
simblicas, criao, transformao, modos de pensar e idias compartilhadas como aspectos
condicionantes da cultura escolar veiculada no sculo XIX.
No seu impulso inicial, a reflexo acerca dos cursos de formao de professores,
especificamente, a Escola Normal da Corte, deve ganhar concretude em anlises que revisitem as
dimenses histricas, culturais e sociais da problemtica, evitando as perspectivas unilaterais e
limitadas e sim ultrapassando estas posies tradicionais tendo como ponto de partida a educao
relacionada com a histria dos homens e das transformaes na vida das sociedades.
De modo mais indireto, a temtica escolhida decorrncia do fato de que existem aspectos
relevantes de um conjunto dessa poca que pode ter sido ritmada por uma estrutura de reformas e
mudanas, mas que apresentam aspectos de permanncia significativa da representao social
que se fez da escola poca.
A reflexo proposta nesta pesquisa evidencia a necessidade de novos interesses e novos
tratamentos relativos ao modelo escolar como construo histrica das prticas que representam a
cultura escolar. Para evidenciar, com maior clareza, o interesse por uma pesquisa dessa natureza,
parte-se do pressuposto de que importante estabelecer um deslocamento de ngulos de viso
que configuram a paisagem da cultura escolar no ltimo quartel do sculo XIX, priorizando as
representaes culturais dos atores que configuram a paisagem da Escola Normal da Corte: os

prprios professores, seus memoriais e suas aes enquanto condutores do processo ensino-
aprendizagem.
O objeto da pesquisa sobre histria da escola normal da Corte encontra-se aqui
representado nos costumes, percepes, crenas, atividades cotidianas da massa annima da
populao escolar no sculo XIX. O estudo detalhado dos procedimentos de formao dos
professores na escola normal da corte um dos aspectos essenciais para entender o conjunto de
aspectos institucionalizados denominado por Frago (2000) Como cultura escolar que inclui
prticas e condutas, a historia cotidiana do fazer escolar.
O referencial analtico supe, assim, opes preliminares, historicamente circunscritas. Tal
pressuposto demanda, porm, determinadas estratgias que possibilitem a viso da histria
cultural desconstruindo a viso pura e simples de transposio didtica por meio da cultura
escolar. Acerca dessa mudana estrutural que se pretende pesquisar como se processava a
cultura que s normalistas, os saberes protagonizados pela escola, porque e como a escola se
apropria e reconstitui esse fecho terico das idias que repercutem poca na formao
escolarizada dos professores primrios.
O contedo do problema proposto para estudo e pesquisa orienta-se pela anlise das
abordagens histricas, sociais e culturais relativas criao de uma instituio escolar que
veicula uma intencionalidade cultural, organizada e portadora de uma dimenso de prticas e
representaes mais amplas. Nesta perspectiva, trata-se de analisar a educao pondo em questo
as compreenses e os usos que diferentes sujeitos escolares fizeram dessas prticas e
representaes. Essa inteno s pode ser alcanada se partirmos da anlise dos documentos
produzidos para e pela escola normal, somente assim poder-se- superar a pesquisa educacional
em enfoque exclusivo de reproduo mecnica de determinaes gerais e hierrquicas.
A criao de uma instituio destinada formao escolarizada do professor primrio
expressou uma mudana social para o perodo que se pretende estudar, partindo do decreto n
6370 de 30/1101876 que determinou o estabelecimento de duas escolas, uma para o sexo
masculino e outra para o feminino, com trs anos de curso. Entretanto, apenas em 1880 foi
instalada a escola normal, uma nica e mista, de acordo com o Regulamento determinado no
Decreto de 6/3/1880, sendo o curso sem uma durao definida, cujas aprovaes dependiam de
exames.

Os cortes temporais trazem em si grande representatividade histrica, pois o pas passava
por mudanas relacionadas aos movimentos sociais da poca: discusses em torno da necessidade
de um projeto nacional de educao, tentativa de organizao de um sistema de ensino, busca
pela modernizao, especialmente via educao, embries de um novo regime poltico para o pas
e discusses sobre a transio do trabalho escravo ao trabalho livre e, sobretudo as discusses
sobre o papel da mulher na sociedade, que de inicialmente destinada formao para a vida
domstica, posteriormente conquista um espao propicio para a ascenso vida pblica..
A educao assim tratada privilegia as aes dos indivduos enquanto sujeitos histricos,
bem como as alianas e divergncias que os levaram a delimitar suas opes por modelos
pedaggicos e por diversas concepes de educao, quais imprimiram novas representaes e
redefiniram para ir ao encontro de seus interesses. Viabilizando a interpretao dessa anlise
atravs da contextualizao e da constante relao com os processos histricos e culturais.
Para subsidiar a pesquisa utilizou-se a bibliografia existente sobre aspectos particulares
da Escola Normal da Corte, temas recorrentes do seu universo constitudos pelos fatos histricos
que influenciaram a sua dinmica interna, alm de estudos mais amplos sobre a histria da
educao brasileira nas suas origens, e aqui, refiro-me sobretudo aos estudos realizados por
Monarcha em: A escola normal praa: o lado noturno das luzes(1999), Notas sobre a histria da
educao brasileira(1993) Histria da educao brasileira atos inaugurais(1996) Cultura
escolar urbana: 1840 1940. Repertrio de fontes documentais.(1997), Educao da infncia
brasileira-1875-1983 (2001), Tanuri em Contribuio para o estudo da escola normal no
Brasil.(1969), Histria da Formao de professores(2000), O ensino normal no estado de So
Paulo:1890-1930( 1979), Villela em A primeira escola normal do Brasil: uma contribuio
histria da formao de professores(1990)e Schueler Educar e instruir:A instruo popular na
corte- 1870- 1889.
Por toda essa documentao aqui privilegiada, a minha opo metodolgica torna-se
decorrente da idia de que h a pretenso de se escrever a histria da escola normal da Corte no
apenas como decorrncia de um processo seletivo realizado pela histria social interpretaes
resultam, segundo Le Goff (1992, p. 423-83) de escolhas, por vezes conscientes, dos registros a
serem guardados e posteriormente relatados.

A pesquisa prope uma abordagem cultural da histria. A nfase na histria cultural
incide como afirma Hunt (2001, p. 28-9) sobre o exame minucioso _ de textos, imagens e aes
_ e sobre a abertura de esprito diante daquilo que ser revelado por esses exames... Para essa
mesma autora,
Os historiadores que trabalham com a cultura no devem deixar-se desanimar
pela diversidade terica, pois acabamos de entrar numa nova e extraordinria fase em
que as outras cincias humanas (incluindo-se a, em especial, os estudos literrios, mas
tambm a antropologia e a sociologia) esto nos redescobrindo. O prprio uso do termo
novo historicismo nos estudos literrios, por exemplo, revelador desse
desenvolvimento. A nfase sobre a representao na literatura, na histria da arte, na
antropologia e na sociologia tem levado um nmero cada vez, maior de nossos
equivalentes a se preocupar com as redes histricas nas quais os seus objetos de estudo
so apanhados.Tudo leva a crer que, em breve, outro E. H. Carr vai anunciar que quanto
mais culturais se tornarem os estudos histricos, e quanto mais histricos s e tornarem os
estudos culturais, um tanto melhor para ambos.(Idem Ibidem) (grifos da autora).
Em se tratando de formao de professores no sculo XIX, mais especificamente na
escola normal da Corte, podemos observar, em seu conjunto, elementos diferenciados de vrios
mbitos da cultura social mais ampla, assim como os diferentes valores que fizeram parte da
cultura escolar da poca proposta na pesquisa. Particularmente nesse aspecto, que se prope
olhar a escola a partir de sua anlise interna. Nesse sentido, entendo que a contribuio
avana pelo fato de no se restringir somente s praticas escolares, mas tambm ao seu
contedo, uma vez que os discursos de professores, os planos de aula, os memoriais, as cartas de
lei, e os discursos oficiais do vida e significado s prticas escolares.
Para isso, parece-me oportuno o conceito de Julia sobre cultura escolar para reflexo de
aspectos relevantes anlise da escola normal da Corte. Para esse autor cultura escolar significa:
Um conjunto de normas que definem saberes a ensinar e condutas a incorporar
e um conjunto de prticas que permitem a transmisso desses saberes e a incorporao
desses comportamentos, normas e prticas ordenadas de acordo com finalidades que
podem variar segundo as pocas (finalidades religiosas, sociopolticas ou simplesmente
da socializao). Normas e prticas no podem ser analisadas sem que se leve em conta
o corpo profissional dos agentes que so chamados a obedece a essas normas e,portanto,
a pr em ao dispositivos pedaggicos encarregados de facilitar sua aplicao, a saber,
os professores. (Julia, 1993. p.15)
Para apurar as informaes necessrias anlise proposta nesta pesquisa utilizou-se fontes
primrias e secundrias. As fontes primrias consistiram de documentos processuais, projetos de
regulamento para a Escola Normal da Corte, os vrios projetos de reforma propostos para a
escola, contedos de ensino, horrio de aulas, programa de ensino, matrcula de alunos, direitos e
deveres dos alunos exames de ingresso na escola normal, planos de aula e memoriais dos

professores, jornais da poca, etc permitem conhecer como estava estruturado o ensino na escola,
e permitiro conhecer a dinmica da escola. As fontes secundrias referem-se a livros,
dissertaes e teses que tratam sobre o assunto ou que concorrem para a sua compreenso e
entendimento do mesmo.
crena generalizada, no perodo oitocentista, que a educao faz um pas. indiscutvel
que tais idias tenham xito na instituio destinada formao escolarizada do professor
primrio. A anlise das reformas propostas e dos iderios para o ensino demonstra m que a meta
visada o aperfeioamento da instruo pblica, na tentativa de formar professores preparados
culturalmente, alcanar o progresso da humanidade. Para tanto, a ordenao dessa preparao
seria significativa do prenncio de novos tempos. A compreenso dessa perspectiva essencial
para o tema desenvolvido, um esforo do trabalho dos homens que viveram naquele tempo. A
instruo pblica na Escola Normal formada por idias que trazem uma filosofia de progresso
da histria. A elaborao de iderios fundamentais imperantes no perodo exige que se coloque
em discusso as propostas para a instruo responsvel pela formao de professores primrios.
As regies do pensamento terico refletem as idias novas que comeam a aportar no ensino para
normalistas. Esse posicionamento dos ideais fez com fossem determinadas a atividade
geradora de valores e ideais, destinadas instruo pblica na Escola Normal, que apresenta a
sua organizao pedaggica calcada em funo de seus iderios. Os resultados parciais apontam
para a presena de idias conservadoras, liberais e cientificistas caracterizando as formas de
pensamento que compem a fisionomia da Escola Normal da Corte
Refere
1
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