PROFRA. MA.

TERESA BAHENA OCAMPO

1ERA. VERTIENTE
R.F.C. BAOT690602PQ4
CURP: BAOT690602MMSHCR14
C.T.: 17DST0039U

10M0. PRODUCTO SESION 5
CUADRO DE LISTADO DE FACTORES QUE FACILITAN Y DIFICULTAN EN SU AMBITO LABORAL LA CONCRECION DE UN
PLAN DE ASESORIA ACADEMICA.
FACTORES QUE IMPULSAN FACTORES QUE IMPIDEN
1. EQUIPOS DOCENTES SOLIDOS Y
COMUNIDAD EDUCATIVA RECEPTIVA.

1. DOCENTES QUE NO COMPARTEN INFORMACION SOBRE
ACTUALIZACIONES QUE BENEFICIEN EL CONOCIMIENTO Y
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS; EN LOS ALUMNOS EXISTE UN
POCO DE RESISTENCIA AL CAMBIO GENERACIONAL DE LA
HABILIDADES DIGITALES, YA QUE NO TIENEN ACCESO A EQUIPOS
PARA CONFORMAR REDES VIRTUALES POR SU CONDICION
SOCIOECONOMICA.
2. REDES DE INTERCAMBIO Y
COOPERACION, ASESORES Y
COLABORADORES CRITICOS Y OTROS
APOYOS EXTERNOS.

2. QUE LOS DOCENTES INVOLUCRADOS NO CUENTAN CON LAS
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO ADECUADO DE LAS Tics, PARA
SU DIFUSION CON LOS ALUMNOS, ASI MISMO ESTE PROBLEMA SE
ENCUENTRA AL MOMENTO DE COMPARTIR EXPERIENCIAS
DOCENTES YA QUE ESTAS REDES PUDIERAN SER UNA DE LAS VIAS
RAPIDAS PARA NO PERDER EL TIEMPO EN JUNTAS
EXTRAORDINARIAS QUE NOS QUITAN TIEMPO VALIOSO CON LOS
ALUMNOS.
3. EL PLANTEAMIENTO DE LA
INNOVACION Y EL CAMBIO DENTRO
DE UN CONTEXTO TERRITORIAL.

3. DOCENTES REACIOS A ACEPTAR O IMPLANTAR LA INNOVACION
EN UN CONTEXTO TERRITORIAL DADO.
4. EL CLIMA ECOLOGICO Y LOS RITUALES
SIMBOLICOS

4. LA EXISTENCIA DE UN AMBIENTE LLENO DE DESCONFIANZA,
UNA MALA COMUNICACIN INTERPERSONAL, MAL HUMOR E
IRONIA PARA RELAJAR EL TRABAJO COLABORATIVO.
HABITOS, CONDUCTAS, TRADICIONES ARRAIGADAS QUE RETRASAN
O IMPOSIBILITAN EL AVANCE DE UNA INNOVACION PEDAGOGICA.
5. INSTITUCIONALIZACION DE LA
INNOVACION.

5. IMPLANTACION DE PROGRAMAS EDUCATIVOS Y MODISMOS
TEMPORALES, AISLADOS Y TEMPORALES. BUROCRATIZACION
EXCESIVA, RUTINA EN LAS ACTIVIDADES, APEGO A LOS ESLOGAN
ESTATALES O FEDERALES.
6. LA INNOVACION, SINO AVANZA
RETROCEDE.

6. HACER SIEMPRE LO MISMO, MANTENER RUTINAS, ANTE PONER
POR ENCIMA DE LAS URGENCIAS ADMINISTRIVAS BUROCRATICAS.
LAS URGENCIAS PEDAGOGICAS DE LA INNOVACION, MEDIANTE LA
CONQUISTA DE TIEMPOS Y ESPACIOS PARA LA REFLEXION EN Y
SOBRE LA ACCION.
7. VIVENCIA, REFLEXION Y EVALUACION

7. NO DAR OPORTUNIDAD PARA QUE LA INNOVACION PUEDA SER
VIVIDA, REFLEXIONADA Y EVALUADA. NO DARLE IMPORTANCIA A
LA ESCRITURA INDIVIDUAL Y COLECTIVA, AL DEBATE, AL
CONTRASTE COOPERATIVO Y AL SEGUIMIENTO, TEMOR O
RECHAZO A LA VALORACION SISTEMATICA PARA DETECTAR LOS
AVANCES, LOS RETROCESOS Y LOS RESULTADOS DE LA
INNOVACION.




11VO. PRODUCTO SESION 5
ACUMULO O GENERO CONOCIMIENTO?

La acumulacin del conocimiento durante la actualizacin en todos los aspectos relacionados con cada una de
las asignaturas, es una parte fundamental pues la transversalidad, en los programas de estudio, los enfoques,
los objetivos, la planeacin y la tutora como parte de la preparacin y aplicacin de guiones tutoriales para
que los alumnos con problemas de aprendizaje se regularicen y vayan a la par de sus compaeros.
Tambin debemos de entrar a las HDT para verificar que hay una gran gama de recursos con los que los
alumnos pueden aprender a lo largo del ciclo escolar.
La importancia del proceso acumulativo de ciencia y tecnologa para una sociedad, importancia de carcter
estratgico, ha tenido un escaso reconocimiento en los pases dependientes que no han generado polticas
precisas para su avance; su relativo crecimiento econmico no ha generado una demanda tecnolgica interna;
por el contrario, ha significado un mayor estrechamiento de los lazos de nuestra dependencia. El rompimiento
de esos lazos es necesario para el avance local. Para esto es necesario transmitir conceptos y facilitar su
comprensin, ms que una transmisin de herramientas o de instrumentos, fomentar una formacin ms
universal que permita el desarrollo del conocimiento que se debera plasmar en individuos de mayor
capacidad y mayor profesionalismo durante su vida profesional.
Genero el conocimiento ya que aplico la creacin de comunidades virtuales de aprendizaje colaborativo y de
apreciacin de los trabajos y proyectos desarrollados a lo largo del ciclo escolar, se ensea a los alumnos qu,
cmo, por qu y para qu se trabaja en redes, grupos, video conferencias, blogs, sites, etc, de ah que el
alumno genere conocimiento y aplique ese conocimiento dentro de su contexto inmediato y mejore sus
habilidades digitales, sensoriales y sobre todo de aplicacin de lo trabajado en cada asignatura en la
recuperacin de sus proyectos y su acervo dentro de un grupo, site o lugar especfico.
La generacin de una poltica de desarrollo tecno cientfico pasa por la comprensin, cualitativa y cuantitativa,
del fenmeno de la acumulacin de conocimientos, tanto para sociedades desarrolladas como para aquellas
en desarrollo.








12VO. PRODUCTO SESION 5

RUBRICA PARA EVALUAR COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA
ALUMNO______________________________________________________________ 3 ______


COMPETENCIAS


A

B

C

D
1. Usa las convenciones (semana, mes, ao,
dcada, siglo, a.C y d.C) para describir el
paso del tiempo y los periodos histricos.


2. Ubica acontecimientos y procesos de la
historia en el tiempo y establece su
secuencia, duracin y simultaneidad en un
contexto general

3. Identifica lo que se ha transformado con el
tiempo, as como los rasgos que
permanecen a lo largo de la historia.

4. Comprende que las sociedades tienen sus
propias caractersticas y estn sujetas al
cambio.

5. Identifica, describe y evala las causas
econmicas, sociales, polticas y culturales
que provocaron un acontecimiento.

6. Identifica y comprende cmo ciertos rasgos
del pasado repercuten en el presente y se
consideran para el futuro.

7. Emplea las habilidades cartogrficas para
localizar y representar sucesos histricos en
mapas.

8. Describe y establece relaciones entre la
naturaleza, la economa, la sociedad y la
cultura en un espacio y tiempo
determinado.

9. Formula y responde interrogantes del
pasado.


10. Selecciona informacin relevante de
testimonios escritos, orales y grficos, como

libros, manuscritos, fotografas, vestimenta,
edificios, monumentos, etc.
11. Analiza, compara y evala diversas fuentes e
interpretaciones sobre hechos y procesos
pasados.




12. Emplea en su contexto conceptos histricos.


13. Describe, explica o expresa sus conclusiones
utilizando fuentes.


14. Analiza y discute sobre la diversidad social,
cultural, tnica y religiosa de las sociedades
pasadas y presentes.

15. Desarrolla empata con seres humanos de
otros tiempos y de distintas condiciones
sociales

16. Identifica las acciones que en el pasado y en
el presente favorecen el desarrollo de la
democracia, la igualdad, la justicia, el
respeto y el cuidado del ambiente.

17. Reconoce los intereses y valores que
llevaron a los sujetos histricos a actuar de
determinada manera y sus consecuencias.

18. Seala y describe los objetos, tradiciones y
creencias que perduran y reconoce el
esfuerzo y caractersticas de las sociedades
que las crearon.

19. Reconoce en el otro aquellos elementos que
le son comunes y le dan identidad.


20. Recupera el conocimiento histrico para
valorar su presente y como sujeto histrico
plantea proyectos para actuar con
responsabilidad social.



A) DESTACADO
B) SATISFACTORIO
C) SUFICIENTE
D) INSUFICIENTE