Hoy se conoce mucho ms acerca de cmo aprenden los estudiantes y cmo ensean los
docentes, y se sabe que la enseanza y el aprendizaje abarcan ms que el pensamiento y que
todas las actividades que promueven la construccin de aprendizajes requieren utilizar distintas destrezas cognitivas Tambin, se ven involucrados los sentimientos y las creencias de estudiantes y de docentes, el ambiente sociocultural del aula (Anderson 2000), de acuerdo con esta taxonoma, cada nivel de conocimiento puede corresponder a cada nivel de proceso cognitivo. Por lo tanto, un estudiante puede recordar conocimiento factual o procedimental, comprender conocimiento conceptual o metacognitivo, o analizar conocimiento factual o metacognitivo. Anderson y sus colegas plantean que el aprendizaje significativo provee a los estudiantes del conocimiento y los procesos cognitivos que necesitan para la resolucin exitosa de problemas. . 92 PROCESOS COGNITIVOS Producir la informacin correcta desde la memoria. Recordar Identificar, encontrar, contestar. Reconocer Nombrar, escribir, reproducir. Interpretar Traducir, dibujar, para frasear. Ejemplificar Dibujar, citar, nombrar. Clasificar Etiquetar, elaborar, agrupar. Resumir Redactar, preparar. Inferir Leer, extraer, relacionar, averiguar, analizar, predecir. Comparar Explicar, escribir, usar. Explicar Dibujar, proporcionar, justificar, describir. Construir significado a partir de materiales educativos o experiencias. Recordar Comprender Ejecutar Agregar, elaborar, preparar. Implementar Disear, experimentar, corregir, elaborar. Diferenciar Sealar, dibujar, demostrar. Organizar Colocar, ordenar, categorizar, hacer. Atribuir Leer, encontrar, determinar. examinar y plantear hiptesis. Comprobar Participar, retroalimentar, argumentar, escuchar, anotar las relacionar revisar, verificar. Criticar Juzgar,escoger, determinar, argumentar. Generar Proponer, optar generar, explicar,argumentar, proponer sugerir, hiptesis, alternativas. Planificar Preparar, representar, esbozar, investigar, argumentar, sustentar,disear un estudio cientfico. Producir Escribir, suponer, predecir, construir, interpretar cambiar, convertir. Aplicar Analizar Evaluar Crear Utilizar un procedimiento. Descomponer un concepto en sus partes y describir cmo las partes se relacionan con el todo. Emitir juicios basados en criterios y normas. Reunir las piezas para formar algo nuevo o reconocer los componentes de una nueva estructura. Despus de estudiar las propuestas sobre taxonomas motoras de varios autores como: Edwin Fleisham (1972), Guilford (1958), Anita Harrow y Elizabeth Simpson . Consideramos que esta ltima, es la que ms se adecua a nuestro trabajo, por la jerarquizacin que presenta partiendo de habilidades motoras ms simples a las ms complejas. ASPECTO CAPACIDADES Y/O HABILIDADES 1.-Estmulo sensorial o percepcin. Actuacin de uno o varios estmulos sobre uno o ms rganos de los sentidos. Percibir, observar, adoptar, imitar, f ami l i ar i zar , conocer, ent ender, participar, explorar, identificar, sealar, descubrir, manifestar, ubicar, localizar, agrupar, orientar, colocar. 2.- Predisposicin o preparacin. Una actitud preparatoria para un tipo especfico de accin. Propuesta dirigida o guiada. 3.- Propuesta dirigida o guiada. El aprendizaje tiene un modelo o un patrn por el cual se puede comparar. 4.- Mecanizacin. El aprendizaje alcanza un cierto nivel de desempeo en cuanto a su respuesta habitual. 5.- Respuesta compleja. Desempear un acto motor considerado complejo de acuerdo al tipo de movimiento requerido. (Aplicacin) 6.- Adaptacin. Aplicacin de actividades motoras para satisfacer exigencias de nuevas situaciones problemticas. 7.- Creacin. Creacin de nuevos actos motores o modos de manipular los materiales. Analizar, coordinar, realizar, ejecutar, efectuar, valorar, ejercitar, demostrar. Combinar, relacionar, ejercitar, practicar, dominar, emplear, usar, utilizar, resolver, solucionar, proponer, experimentar. Buscar, hallar, encontrar, investigar, integrar, disear, planear, preparar, plantear hiptesis. 1ro 2do 3er 4to Referencias Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing. New York: Longman. Bloom, B.S., (Ed.). 1956. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York: Longman. Costa, A.L. (Ed.). (2000). Developing minds: A resource book for teaching thinking. Alexandria, VA: ASCD. Marzano, R. J. (2000). Designing a new taxonomy of educational objectives. Thousand Oaks, CA: Corwin Pres Nivel Direccin General de Educacin Bsica Especial TAXONOMIA DE ANDERSON TAXONOMIA MOTORA DE SIMPSON (Adaptada)