Trabajos Carrera III

La Asesora Acadmica a la Escuela III
Mtra. Yarina Morales Coronel

2

2

3 vertiente
RFC. MOCY740726446
CURP: MOCY740726MMMSRRR01
CLAVE CT: 17DSTOOO5D
ASESOR.
PROFRA. ALICIA RUBIO GAZO
Cocoyoc, Yautepec, Morelos
3

3

CATEGORA ASESORAR ACOMPAAR TUTORAR GESTIONAR
CONOCIMIENTO
DEFINICION poner en accin valores y
actitudes que
propicien una interaccin ms
humana y cercana a las
necesidades de apoyo
de docentes y directores.

Orientar, observar,
aconsejar y
recomendar.
A partir de
considerarlos como
expresiones de una
nueva
Relacin entre
docentes y
directivos, para
dejar atrs el
paradigma de la
imposicin y el
control.

Es una estrategia que
pretende conformar
comunidades, cuya base
sea el dilogo y la ayuda
mutua en el desarrollo
de competencias.
La gestin escolar se
concibe como un
proceso dinmico y
flexible, cuyo eje
principal es sostener una
organizacin interna que
mejore las condiciones
para el aprendizaje de la
comunidad escolar,
fundamentalmente de
los alumnos, por medio
de la integracin de
todos los actores de la
institucin escolar en un
Es generar reflexin para la
accin, al considerar que la
gestin tradicional
prevaleciente es insuficiente
para atender las demandas
de la sociedad actual y del
futuro; por ello, uno de los
grandes objetivos del
Programa Sectorial de
Educacin refiere a la
transformacin de la gestin
para el aseguramiento de la
calidad educativa.
4

4

propsito comn: lograr
la mejora continua de los
procesos y de los
resultados educativos.
TAREAS
Est orientada,
fundamentalmente, a
incrementar la calidad del
aprendizaje de todos los
alumnos.

Ayudar facilitar y
mediaren la medida

Busca instalar sus
principios

Crear conocimientos mediante
continuos procesos

PROPOSITOS
Est basado en siete
propsitos:1)Impulsar la mejora
continua del desarrollo educativo
que afecta el proceso de
enseanza-aprendizaje 2) Apoyar
los procesos formativos
necesarios para el desarrollo
profesional del personal docente
y directivo; 3)proponer acciones
para que dicho personal se
apropie de los planes y
programas segn su nivel, del
enfoque intercultural y de
enseanza; 4) de igual forma de
los enfoques tericos y
metodolgicos; 5) la comprensin
del contexto social donde se
ubica la escuela y el respeto por

Mejorar desarrollo
profesional
participacin
colaboracin
autonoma

Se pretende ensear a y
aprender con inters

Presentar un modelo de
procedimientos

5

5

la filiacin cultural de los alumnos
y sus comunidades; 6) apoyar el
diseo de estrategias para
resolver diferentes problemas
educativos; 7) orientar el trabajo
colegiado para la evaluacin de la
situacin educativa del plantel,
de la mejora de la gestin escolar,
del intercambio de experiencias
educativas y del uso ptimo de
los recursos tecnolgicos,
materiales y financieros.
A QUIN
CORRESPONDE?
Supervisin supervisores Directores profesores
IMPLICACIONES Favorecer en el educando
funcionamiento conforme las
normas y criterios establecidos
sobre el particular
Servicios educativos
Orientar
Promover
Aplicar conforme a
normas,
lineamientos, planes
y programas de
estudio, y de
actividades
aprobados por la
Secretara de
Educacin Pblica.
Con la aplicacin de
actividades tcnico-
pedaggicas debe
promover el mejoramiento
de la calidad de la
educacin.
ESTRATEGIAS DE
ACCIN
Planeacin tcnico pedaggico
Control escolar
Administracin del personal
Folletos
trpticos
Conferencias
Asesores
Verificacin
Reuniones enlaces
orientacin
Plan de clase exposiciones
evaluacin
6

6

DESCRIPCIN DE
ALGUNA
EXPERIENCIA
Se da en el plantel educativo
cuando nos hacen una visita y
se sugieren estrategia para
mejorar el proceso enseanza
aprendizaje
Sugerencia de
directivo y jefes de
enseanza
Entre maestros o entre
pares
En un clima de confianza
En la preparacin de un
alumno para alguna
actividad o proyecto a
realizar.
RESULTADOS
OBTENIDOS
Mayor seguridad
Compromiso
Innovador
Mejora en los
resultados
Resistencia al
cambio
Formalizar una dinmica
de aprendizaje natural
Potencializar la capacidad de
ser un buen orador,
investigador
LOGROS Innovacin, cambio y calidad.

Uso de la Tisc Seguridad en el desempeo
escolar
DIFICULTADES Pretender tener un modelo
Estandarizado asesora
acadmica
Tiene como base la visin y
prioridades del centro escolar.
Existe la confusin
entre asesor y
acompaamiento

Accin tutora se
convierta en una accin
supervisora.
Convierte en un cumulo de
informacin sin tener
trascendencia de
conocimiento
7

7

1. La solucin de problemas y pensamiento crtico;
2. Poner en prctica las nociones y conocimiento digitales, en el trabajo laboral
3. Alfabetismo digital y uso de las TIC en el aspecto de la vida cotidiana
4. Comunicarse de manera efectiva a travs de redes
5. Sepa cmo hacer las redes sociales y el acceso oportuno
6. Conocer cul es la informacin relevante
7. Qu hacer con el conocimiento
8. Creacin de crculos de aprendizaje digital
9. Genera conocimiento al utilizar la informacin relevante.
10. Habilidades para vincular los mbitos sociales, culturales, legales y ticos,
relacionados a la TIC (ciudadana digital)

Capacidades para la gestin de conocimiento tcito y explcito, empoderada por la
utilizacin de las TIC y el uso estratgico de la informacin. Las e-competencia van ms
all de la utilizacin de una TIC en particular, ya que tambin incluyen conocimientos y
actitudes orientadas al trabajo colaborativo, la innovacin y el aprendizaje constante,
as como la creacin de nuevas ideas para enfrentar problemas desconocidos en diversos
contextos.

8

8

a comunicacin digital es
un fenmeno que ha
calado en la vida cotidiana del
hombre. Surge como efecto de
las nuevas tecnologas que se
introducen de manera
vertiginosa en el campo de la
comunicacin.
Esta novedosa forma de
comunicacin le abre
numerosas puertas al usuario.
Le otorga herramientas no slo para expresarse de forma escrita, sino que le permite usar imgenes,
videos, grabaciones de voz, animaciones, hipervnculos, correos electrnicos, blogs, entre otros; para
expresar sus pensamientos e ideas.
La era digital le brinda infinitas fuentes de investigacin al hombre ciberntico; desde rpidos
buscadores, hasta fuentes editables. Sin dejar a un lado las redes sociales, herramientas de
inmediata y constante actualizacin que le permiten al consumidor conectarse con otras personas e
informarse sobre los acontecimientos ms recientes.
Comunicacin digital implica tambin interaccin y colaboracin entre todas las personas que
hacen uso y que se encuentran interconectados en la red.
Esta revolucin digital abre puertas que aos atrs eran indivisibles, como lo son: la interaccin en
tiempo real entre dos personas sin importar su ubicacin espacial; el traslado de lo que antes se
conoca como una gran oficina a un espacio reducido que slo requiere de un ordenador conectado
a internet; y, sin dejar de lado, el constante cambalache al que estn sometidos los roles de emisor y
receptor, ya que se ofrecen a nuestra audiencia herramientas para que respondan, comenten o
manifiesten sobre nuestros mensajes. Desde encuestas hasta foros, pasando por refutaciones
publicadas al pie de un artculo, el receptor puede ser un socio invaluable en la conguracin de los
medios del siglo XXI como lo expresa Nez (2005, p.48).
Una herramienta significativa para que la interaccin y la colaboracin se den a total cabalidad es
el hipertexto. Segn Landow (1995) este elemento de la red est relacionado con un tipo de texto
electrnico, una tecnologa informtica radicalmente nueva y, al mismo tiempo un modo de
edicin (p.15). Se puede entender, entonces, que este instrumento acta como un medio
informtico, al conectar informacin verbal con no verbal.
L
9

9

LOS COMPONENTES DE LA COMUNICACIN DIGITAL.

Los factores de la comunicacin son el conjunto de todos los conceptos que se necesitan para
establecer dicha comunicacin, y son los siguientes:
El emisor.- es quien tiene la intencin de expresar un mensaje, lo emite segn la idea que quiere
transmitir y codifica la informacin usando smbolos cuyo significados coinciden con los del receptor.
El receptor o destinatario es la persona que recibe el mensaje, lo decodifica, lo interpreta lo
convierte en informacin significativa
El mensaje es la informacin representada por medio de un cdigo que el emisor transmite el
receptor. Es un conjunto de signos que comunican algo, es el contenido de la comunicacin.
El cdigo es un sistema de signos que se utiliza para expresar ideas: habla, gestos y escritos.
El canal: es el medio que se utiliza para hacer llegar el mensaje.
El ruido: es un conjunto de factores fsicos o psquicos no planificados que pueden interrumpir la
correcta interpretacin del mensaje.
La retroalimentacin: es el proceso inverso que expresa la reaccin que sobre el receptor provoc el
mensaje enviado por el emisor.

MODELOS DE COMUNICACIN DIGITAL
Los dos tipos principales tipos de comunicacin son:
Comunicacin interpersonal.- Se da entre dos o pocas personas que estn generalmente prximas
fsicamente.
Comunicacin de masas.- Se da a conocer un mensaje a un gran nmero de personas al mismo
tiempo por medios masivos de comunicacin.
10

10

TRABAJO 4
DECALOGO

Compartir un inters comn
Obtener el conocimiento y uso de las TIC
Tener disposicin al cambio y estar a la vanguardia digital
Fomentar el uso adecuado de los recursos tecnolgicos
Compartir actualizacin en las TIC
Crear redes de interaccin de saberes, conocimientos y habilidades en las TIC.
Mantener una constante actualizacin en el uso de la tecnologa
Aplicacin de los conocimientos digitales en el mbito educativo.
Fortalecer nuevas oportunidades de aprendizaje digital.
Fomentar el trabajo colaborativo digital (virtual)
Aprovechar las competencias digitales de los alumnos.

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11

TRABAJO 5

CATEGORAS COMUNIDAD DE PRCTICA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Qu es? Un grupo de personas que comparten
una preocupacin, un conjunto de
problemas o un inters comn acerca de
un tema, y que profundizan su
conocimiento y pericia en esta rea a
travs de una interaccin continuada.
Es un equipo docente de tiempo completo que
se encuentra fsicamente en la sede de la
universidad y el profesorado a tiempo parcial
(profesores-consultores y profesores-tutores) que
colabora desde cualquier rincn de la geografa
catalana o espaola.
Cmo funciona? Son informales y se organizan ellas
mismas, lo que no quiere decir que las CP
sean equipos sin estructura: la tienen y
sta se basa en establecer sus propias
agendas y elegir a sus propios lderes. Pero
s que es cierto que son mucho ms
flexibles. Consiguen superar la lenta
jerarqua tradicional, pero al mismo
tiempo mantienen una forma
organizacional ms duradera fuera de
las fronteras estructurales tradicionales
que los cambios que pueda imponer la
propia organizacin. Las CP tienen una
habilidad que los equipos de trabajo
convencionales no tienen y es la de poder
Para llevar a cabo esta labor, los consultores (que es
como habitualmente se les denomina) se valen de
unos materiales didcticos desarrollados por un
autor experto en la materia, un plan docente8 sobre
un calendario acadmico elaborado por ellos
mismos, unas guas de estudio (GES)9 de los
mdulos del material de la asignatura, que tambin
generan los propios consultores, y unas pruebas de
evaluacin continua (PEC)10, que tambin idean y
redactan ellos.

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12

establecer conexiones con personal de
otros departamentos dentro de la misma
organizacin (Lesser y Stork, 2001).
Quines la integran? Las TIC y en las acciones presenciales
debe estar el moderador-animador y los
miembros de CP
profesores-consultores y profesores-tutores)
estudiantes.
Cmo se conforman? En primer lugar, el grupo-
equipo de trabajo lo crea el
director del departamento o
del rea para llevar a cabo un
proyecto especfico. Los
miembros del equipo son
seleccionados a partir de las
aptitudes y experiencias que
pueden aportar a ste.
Requiere que la comunidad de prctica realice
acciones consientes dirigidas a potenciar y
desarrollar tanto el aprendizaje grupal como el que
individualmente pueden lograr sus miembros
participantes.
Se realizan convocatorias por especialidad,
diplomados, cursos, talleres, y de mejoras entre
grupos escolares de diversas instituciones
(intercambios).
Puede ser de manera presencial o la red virtual.
Lo conforma un lder o experto en la materia y la
comunidad.
Qu impacto tienen
en las instituciones o en los
profesionales que las
conforman?
Ayudar a construir la prctica, incluyendo
el conocimiento base, la experiencia
adquirida, las mejores prcticas, las
herramientas y los mtodos, y las
actividades de aprendizaje

No permite que el hecho de disponer de dos o ms
consultores que imparten una misma asignatura
pueda afectar de ningn modo al alumno, por lo
que los consultores de una misma asignatura
deben trabajar en grupo para idear, generar y
redactar los documentos quecitaba anteriormente:
planes docentes, GES y PEC
Qu tipo de actividades
realizan?
Qu tipo de actividades
realizan?

Compromiso mutuo
1.-Cada miembro de la CP comparta su
propio conocimiento y reciba el de los
otros tiene ms valor que el poder que, en
otros crculos ms clsicos, parece adquirir
Foros de intercambio de ideas y trabajos en
conjunto e individuales, proyectos en res, uso de
canales de comunicacin como plataformas moodle,
correos electrnicos e institucionales, skype,
blogs,etc.
13

13

el que lo sabe todo.
Empresa conjunta
2.- Debe de tener unos objetivos y
necesidades que cubrir comunes, aunque
no homogneos.
Repertorio compartido
3.-Con el tiempo la CP, va adquiriendo
rutinas, palabras, herramientas, maneras
de hacer, smbolos o conceptos, que esta
ha producido o adoptado en el curso de su
existencia y que han formado parte de su
prctica

Qui
Quines las lideran?n las lideran?

El moderador o coordinador, facilitador Un coordinador seguido de un asesor y los
participantes.
Facilitador, moderador (existen lideres pero son
parte de la comunidad, no quien dirige a una
comunidad)

14

14

TRABAJO 6

Categoras Flacso Wikis Blog
Qu es?
El repositorio Flacso Mxico/
Conocimiento abierto, es una
plataforma de acceso libre a
las producciones acadmicas
y a los trabajos de
investigacin generados por
docentes y estudiantes de la
Facultad Latinoamericana de
Ciencias Sociales, sede Mxico.
Este sitio es de consulta
cuenta con herramientas
especficas que facilitan la
localizacin y recuperacin
de informacin a partir de
criterios de bsqueda.
Significa rpido y es un sitio web
colaborativo que puede ser editado
por varios usuarios.
Un wiki o,una wiki (del hawaiano w
iki,'rpido') es un sitio
web cuyas pginas pueden ser
editadas por mltiples voluntarios a
travs del navegador web.
Los usuarios pueden crear,
modificar o borrar un mismo texto
que comparten. Los textos o
pginas wiki tienen ttulos nicos.
Si se escribe el ttulo de una pgina
wiki en algn sitio del wiki entre
dobles corchetes ([[...]]), esta
palabra se convierte en un enlace
web a la pgina correspondiente.

Un blog, (tambin se conocen
como weblog o bitcora), es un
sitio web que recopila
cronolgicamente textos o
artculos de uno o varios autores,
apareciendo primero el ms
reciente.
Habitualmente, en cada artculo,
los lectores pueden escribir sus
comentarios y el autor darles
respuesta, de forma que es posible
establecer un dilogo.
El uso o temtica de cada blog es
particular, los hay de tipo
personal, periodstico, empresarial
o corporativo, tecnolgico,
educativo, etc.
15

15

Cmo
funciona?
Este repositorio digital
permite la bsqueda de
documentos a travs de:
Buscador tradicional.
Nube de tags.
Lo ms consultado.
En cada uno de los
documentos encontrados se
detalla:
Datos del
alumno/investigador
Lnea de investigacin
Disponibilidad digital
Cdigo de bsqueda
Bibliografa
Trabajo o temas
Los resultados encontrados
pueden:
Imprimirse
Descargarse
A partir de contar con un correo
electrnico crear clave de acceso el
control de acceso y de permisos de
edicin pueden ser abiertos o para
invitados.

Se puede utilizar en laces de
pginas exteriores e insertar audios,
presentaciones, etc.

Queda registrado quien y cuando se
hace una modificacin de las
pginas del wiki.

Un blog es un medio para
compartir informacin con los
dems. Esa informacin puede ser
de cualquier tipo, la que el
blogger desee. En mi blog
comparto lo que s y lo que pienso
sobre el oficio de bloguear. En los
blogs llamados personales, los
bloggers comparten informacin
sobre lo que les pasa, lo que
piensan, lo que creen, lo que les
gusta y lo que les disgusta. Una
empresa comparte en su blog
informacin sobre sus productos o
servicios y sobre cosas que son de
inters de sus clientes. Un escritor,
en su blog comparte sus historias y
otros escritos. Las posibilidades
son innumerables.
Para qu
sirve?
Para consultar tesis de
diferentes temas de
investigacin por docentes y
alumnos de Ciencias Sociales.

Sirve para crear y compartir
informacin al subir y almacenar
documentos y todo tipo de archivos
Agregar contenidos e incluso servir
como foro de consulta de opinin
Para transmitir informacin,
opiniones, ideas etc.

Qu necesitas
para poder
usarlo?
Tener un correo electrnico,
claves de usuario y en
especial los temas para
consultar.
Se necesita un correo electrnico y
clave de acceso de usuario
Crear un blog usando una cuenta
de gmail o de google
16

16

Podra ser
utilizado para
convocar
colegas de su
rea de
influencia?

Si, especialmente para el rea
de Ciencias Sociales y
temticas educativas.

Si sobre todo para compartir
informacin inherente a nuestra
tarea educativa
Si, para tener una bitcora
institucional de lo realizado en
cada ciclo y poniendo en prctica
nuestras habilidades para realizar
actividades dentro del Plan Anual
de trabajo escolar proyectado en
cada ciclo escolar, para
intercambio de experiencias
fructferas y desilusiones, entre
otros puntos.
Conocen otros
recursos que
tengan el
mismo
propsito?
Si, como wikis, blog Si, twitter, blog Si, Twitter y blog.
Cuentan con
un espacio que
le permita
generar
conocimiento
junto con otros
colegas?
Si, en colegiado en el aula
digital y aula de medios.
Si. Blog Facebook, correo electrnico.
Pertenece a
una comunidad
de prctica?
Comntelo con
su equipo
SI Y NO SI Y NO S, con mis grupos conformo
siempre blogs para tener nuestra
bitcora de seguimiento de
actividades y experiencias.

17

17

El conocimiento es un conjunto de habilidades, capacidades, valores y actitudes, que apoyan al logro de los objetivos con
eficacia y eficiencia en contextos y con herramientas digitales.

Dentro de mi labor docente realizo ambas; acumulo conocimientos cuando accedo a las fuentes de informacin para
seleccionar y acumular aquellos que son propicios para generar los conocimientos en los alumnos cuyo objetivo es
transformar su realidad logrando as la apropiacin de stos.

Dentro de mi prctica pedaggica se acumula el conocimiento desde la elaboracin de un plan de trabajo, la
administracin de los recursos, indagacin de informacin, difusin de informacin y material didctico en la comunidad
escolar, as como el uso de las TIC que son de utilidad al maestro en el desarrollo de su trabajo docente.

Genero el conocimiento ya que lo aplico dentro de las comunidades virtuales, el aprendizaje colaborativo y de
apreciacin de los trabajos y proyectos desarrollados a lo largo de los diferentes cursos, talleres y diplomado en lnea y en
forma presencial.

De la misma manera se complementa el conocimiento, logrando la inquietud y motivacin en los alumnos; para que por
sus propios medios descubran y generen nuevos conocimientos que les ayuden a identificar su potencial para aplicar y
producir en su entorno social una transformacin que genere un nuevo estilo de vida.

En conclusin se puede decir que todo docente acumula y genera conocimiento, de la misma manera que lo propicia entre
docentes y estudiantes; haciendo que se cumpla el ciclo del conocimiento.

18

18

FACTORES QUE IMPULSAN FACTORES QUE IMPIDEN
1. Equipo docente y conformacin de un grupo de
alumnos solido receptivo y abierto al cambio o en
cualquier modalidad.

Docente que no comparten informacin sobre actualizaciones que
beneficien en el conocimiento y aprendizaje de los en un alumnos; en
los alumnos existe un poco de resistencia al cambio generacional de las
habilidades digitales ya que no todos tienen acceso a equipos para
conformar redes virtuales por su condicin socioeconmica.
2. Redes de intercambio y cooperacin Que los docentes involucrados no cuenten con las competencias para el
manejo adecuado de las TICs para su difusin en los alumnos, as
mismo este problema se encuentra al momento de compartir
experiencias docentes ya que estas redes pudieran ser una de las vas
rpidas para no perder tiempo en juntas extraordinarias que nos quitan
tiempo valioso con los alumnos.
3. El planteamiento de la innovacin y el cambio
dentro de un contexto territorial.
Que las instituciones no limiten las iniciativas que se plantean en cada
escuela. Es decir que se trabaje coordinadamente por zona.
4. El clima ecolgico y los rituales simblicos Si el trabajo no se comparte y no realizan funciones que correspondan
se generan situaciones conflictivas y abren posibilidades para que el
trabajo no sea colaborativo, no hay se presenta la s creatividad, y no lo
hace ameno.
5. Institucionalizacin de la innovacin Que los Docentes no realizan actividades aisladas, no limitar el trabajo
en el aula. No permitir el que los alumnos limiten sus competencias.
6. La innovacin Que los docentes eviten caer en la monotona de enseanza, en la
apata del trabajo, evitar caer en la rutina diaria que lo nico que
limitara es a los alumnos.
19

19

ESCULA SECUNDARIA TECNICA 43
ANENECUILCO, MORELOS

ENFASIS EN INFORMATICA

Equipo integrado por: ____________________________-

Grupo:

Docente

Puntaje obtenido

Fecha:
DIMENSIONES
Y CRITERIOS
NIVEL 4
Excelente

NIVEL 2
Suficiente

NIVEL 1
Insuficiente
Responsabilidad
compartida
Todos comparten
por igual la
responsabilidad
sobre la tarea
La
responsabilidad
solo uno
Ninguno del equipo
cumplieron con la primera
actividad de Microsoft Word
Cubrieron todos los puntos solo cubrieron la mitad Alcanzaron 2 o ninguno
20

20

cumplieron con la segunda
actividad de Microsoft Excel
Cubrieron todos los puntos solo cubrieron la mitad Solo dos o ninguno
cumplieron con la tercera
actividad de Microsoft
PowerPoint
Cubrieron todos los puntos solo cubrieron la mitad Solo dos o ninguno
Uso de internet Utiliza con xito los enlaces para
encontrar la informacin y navega con
facilidad sin ayuda
Usa ocasionalmente los enlaces
sugeridos y navega con facilidad
sin ayuda
Necesita ayuda para usar los
enlaces sugeridos o para
navegar en una web
Calidad de la informacin de las
3 actividades
La informacin est claramente
relacionada con el tema principal
La informacin tiene relacin
con el tema principal pero no
hay ejemplos
La informacin tiene muy poco
que ver con el tema principal

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APRENDER
INTERACT
UANDO

Un wiki es
un sitio
web
colaborativ
o que
puede ser
editado por
varios
usuarios.

La tecnologa wiki permite
que pginas web alojadas en
un servidor pblico (las
pginas wiki) sean escritas
de forma colaborativa a
travs de un navegador,
utilizando una notacin
sencilla para dar formato,
crear enlaces, etc;
conservando un historial de
cambios que permite
recuperar de manera sencilla
cualquier estado anterior de
la pgina. Cuando alguien
edita una pgina wiki, sus
cambios aparecen
inmediatamente en la web,
sin pasar por ningn tipo de
revisin previa.
Los usuarios de
un wiki pueden
as crear, editar,
borrar o
modificar el
contenido de una
pgina web, de
una forma
interactiva, fcil y
rpida; dichas
facilidades hacen
de un wiki una
herramienta
efectiva para la
escritura
colaborativa
Internet.
Y pginas
Web

S. si SI(BLOGGET) si
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