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ANEXO 1.2
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD:
DIDCTICA DE LA EDUCACIN PRIMARIA
DIRIGIDO A DOCENTES, DIRECTORES Y SUB
DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA DE
EDUCACIN BSICA REGULAR
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDCTICA DE LA
EDUCACIN PRIMARIA DIRIGIDO A DOCENTES, DIRECTORES Y SUB
DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DEL NIVEL
DE EDUCACIN PRIMARIA DE EDUCACIN BSICA REGULAR
NDICE
Pgina
1. Fundamentacin 03
2. Marco terico 07
2.1. El enfoque crtico reflexivo 07
2.2. El enfoque intercultural crtico 0
2.3. El modelo !edaggico de la" com!etencia" #a$o un enfoque "ocio
formativo
0%
2.&. Profe"ionali"mo docente 10
2.'. Marco de Marco de (uen )e"em!e*o )ocente 10
2.+ ,uta" de
a!rendi-a$e
11
2.7 E"tndare" de
a!rendi-a$e .
ma!a" de
!rogre"o
11
2. Enfoque de
rea"
12
3. /#$eti
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Progra
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27
+.1. Matri- de
com!etencia"
generale"
27
+.2. Matri- de
contenido"
fundamentale"
32
7. Plan
de
e"tudi
o"
3+
7.1 0uadro
general de
1ora"
3+
7.2. 2umilla de
mdulo" .
#loque"
temtico"
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. E"trat
egia"
formati
va" de
lo"
!rogra
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.1 Modalidad &+
3ctividade"
!re"enciale"
&+
3ctividade" a
di"tancia
&7
.2 3com!a*amie
nto
Pedaggico
'1
.2.1.
E"trategia" del
acom!a*amie
nto
!edaggico
'2
3
.2.1.1. 4i"ita al
docente en
"u contexto5
46)/0
'2
.2.1.2. 0rculo" de
intera!rendi-
a$e
cola#orativo
5 0630
'+
.2.1.3 3"e"oria
virtual
'7
%.Evaluacin '7
1. !UNDAMENTACIN
El Mini"terio de Educacin7 a trav8" de la 9nidad de Medicin de la 0alidad
Educativa :9M0;7 viene a!licando !ermanentemente evaluacione" cen"ale"
!ara determinar lo" nivele" de logro en com!ren"in lectora . matemtica7
alcan-ado" !or lo" e"tudiante" de 2do. <rado de educacin !rimaria en
m#ito" 1i"!ano" . &to. <rado de educacin !rimaria en m#ito" #iling=e".
>o" re"ultado" refle$an que la evolucin del rendimiento de lo" e"tudiante"
de"de el a*o 2007520117 1an "ido !oco "ati"factorio". El nivel de logro de lo"
a!rendi-a$e" de nue"tro" e"tudiante" en la" e"cuela" !?#lica" . !rivada" "e
1a e"tancado de"de el a*o 200%.
El rendimiento de lo" e"tudiante" e"t a"ociado a una diver"idad de factore"
u o!ortunidade" que "e !re"entan en el entorno "ociocultural. 9no de e"to"
factore" clave" e" la calidad de la en"e*an-a que "e reci#e en la e"cuela7 e"
decir la calidad de de"em!e*o docente7 el cual de!ender directamente de
la calidad de "u" nivele" de !re!aracin .@o formacin.
3 !e"ar de no contar con evaluacione" del de"em!e*o docente7 que !ermita
tener una radiografa m" clara de lo que "e requiere cam#iar . me$orar la
!rctica docenteA durante lo" a*o" 2007 . 200 lo" docente" fueron
evaluado" en com!ren"in lectora . en matemtica7 com!ro#ndo"e "u"
"eria" limitacione"A 1ec1o que con"titu. uno de lo" "u"tento" !ara
de"arrollar el Programa Bacional de Formacin . 0a!acitacin Permanente
("ico7 im!lementado !or la )ireccin de Educacin 2u!erior Pedaggica
:)E2P;7 del M6BE)97 de"de el 2007 1a"ta el 2012.
4
2in em#argo7 !e"e a e"te . otro" !rograma" im!ul"ado" !or el M6BE)9 .
!or iniciativa" diver"a" a nivel regional . nacional7 lo cierto e" que en "u
con$unto lo" e"fuer-o" reali-ado" no 1an logrado tener im!acto "ignificativo
en el de"em!e*o de lo" docente" que !ermita me$orar lo" a!rendi-a$e" de
nue"tro" e"tudiante".
9no de lo" !ro!"ito" de la E(, al 2021 e" el de"arrollo del !en"amiento .
de la cultura cientfica . tecnolgica !ara com!render . actuar en el mundo7
a"imi"mo el de"arrollo del !en"amiento matemtico . el a!rendi-a$e de la"
ciencia" que contri#u.en deci"ivamente al !lanteamiento . "olucin de
!ro#lema" de la vida.
Cal como lo e"ta#lece el Pro.ecto Educativo Bacional :PEB;7 la !rinci!al
ra-n de "er del "i"tema educativo e" que lo" e"tudiante" a!rendan. Por e"o
"e !ro!one como vi"in de futuro !ara la educacin nacional7 lograr
a!rendi-a$e" queD
2ean !ara la vida7 que !ermitan de"arrollar ca!acidade" !ara actuar
en el mundo afrontando toda cla"e de reto"7 en el !lano !er"onal7 "ocial7
!roductivo7 ciudadanoA . 1acerlo en diferente" contexto". Por e"o "on
a!rendi-a$e" que a#arcan varia" dimen"ione" de la !er"ona.
Po"i#iliten "eguir a!rendiendo a lo largo de la vida7 e" decir7 a!render
a a!render con autonoma7 eficacia . de manera !ermanente7 lo que "ignifica ir
am!liando . !rogre"ando en el de"arrollo de la" com!etencia".
2in em#argo7 "e "uele !en"ar que la !rinci!al funcin del "i"tema educativo .
"u" in"titucione" e" "olo im!artir en"e*an-a "in im!ortar "i el ni*o a!rende o
no. E"ta idea de#e "er "u!erada7 !ue" "i a!render e" un derec1o7 tanto la"
in"titucione" educativa" como el "i"tema educativo en "u con$unto7 de#en
a"umir que "u com!romi"o con lo" a!rendi-a$e" e" "u !rimera . ma.or
re"!on"a#ilidad. En tal "entido la" diferente" direccione" . rea" del "ector
educacin "e !ro!onen orque"tar . "intoni-ar e"fuer-o"7 !lanteando
e"trategia" de formacin en "ervicio que articulen lo" lineamiento"7 !oltica" .
enfoque" actuale" !ara lograr en lo" alumno" de E(,7 lo" a!rendi-a$e"
fundamentale" !ro!ue"to" en el marco del #uen de"em!e*o.
El rea de comunicacin demanda un tratamiento tran"ver"al con la" otra" rea" del
currculo7 !orque va a !ermitir que lo" e"tudiante" !uedan acceder a m?lti!le"
a!rendi-a$e"7 a" como al me$oramiento de la convivencia7 la !artici!acin . el
e$ercicio de lo" derec1o" ciudadano"7 a !artir del de"arrollo de la" competencias del
rea de comunicacin en el "er 1umanoD
- Produce de forma co1erente diver"o" ti!o" de texto" orale" "eg?n "u !ro!"ito
comunicativo7 de manera e"!ontnea o !lanificada7 u"ando variado" recur"o"
ex!re"ivo".
- 0om!rende crticamente diver"o" ti!o" de texto" orale" en diferente"
"ituacione" comunicativa"7 mediante !roce"o" de e"cuc1a activa7
inter!retacin . reflexin.
- Produce reflexivamente diver"o" ti!o" de texto" e"crito" en variada"
"ituacione" comunicativa"7 con co1erencia . co1e"in7 utili-ando voca#ulario
5
!ertinente . la" convencione" del lengua$e e"crito7 mediante !roce"o" de
!lanificacin7 textuali-acin . revi"in.
- 0om!rende crticamente diver"o" ti!o" de texto" e"crito" en variada"
"ituacione" comunicativa" "eg?n "u !ro!"ito de lectura7 mediante !roce"o"
de inter!retacin . reflexin.

El Mini"terio de Educacin a!ue"ta !or e"tudiante" que lleguen a "er
lectores habituales y competentes, que se expresen y produzcan textos en
forma eficiente.
El rea de matemtica contri#u.e en el de"arrollo de lo" e"tudiante" . la "ociedad7
la matemtica "iem!re 1a de"em!e*ado un rol fundamental en el de"arrollo de lo"
conocimiento" cientfico" . tecnolgico"7 en e"e "entido7 "e reconoce "u funcin
"ocial e in"trumental que no" 1a !ermitido inter!retar7 com!render . dar "olucione"
a lo" !ro#lema" de nue"tro entornoA nece"itamo" tran"itar 1acia un ma.or acce"o7
mane$o . a!licacin de conocimiento"7 en tal "entido e"tamo" ado!tando un
enfoque que conecte la matemtica con la vida7 con lo que ocurre en el entorno
inmediato . !er"onal de lo" e"tudiante"7 a" como en lo" diver"o" contexto"
"ociale"7 econmico" . culturale" del e"cenario mundialA "e trata de a!render a
a!licar lo" conocimiento" . contenido" matemtico" en el anli"i"7 la com!ren"in .
la re"olucin de !ro#lema" . "ituacione" de nece"idad realA en el que la educacin
matemtica "e convierta en un valio"o motor de de"arrollo econmico7 cientfico7
tecnolgico . "ocial.
/tro de lo" !ro#lema" emergente" e" la en"e*an-a de la ciencia7 nadie
de"conoce 1o. en da7 que el de"arrollo "ocioeconmico . cultural de!ende
en gran medida de lo" avance" de la" ciencia" . la" tecnologa". En e"te
contexto7 dar una en"e*an-a de la ciencia . tecnologa que "ea !ertinente .
de #uena calidad7 re!re"enta un in"trumento e"encial no "lo !ara la
formacin de !otenciale" cientfico"7 "ino tam#i8n !ara fomentar lo"
conocimiento" #"ico"7 la" a!titude" !rctica" . el e"!ritu crtico de lo"
ni*o"7 lo" $vene" . lo" adulto".
En la ma.ora de lo" !a"e" latinoamericano"7 la en"e*an-a de la ciencia . la
tecnologa no figura entre lo" tema" !rioritario" de lo" !rograma" de
educacin. 3dem"7 la" !oltica"7 lo" !lane" de e"tudio"7 lo" m8todo" .
materiale" !edaggico" relativo" a la" di"ci!lina" cientfica"7 a" como la
formacin de lo" docente" e"!eciali-ado" en la" mi"ma"7 "uelen "er
o#"oleto" . !oco intere"ante". Por e"o7 no e" "or!rendente que en la
en"e*an-a de e"ta" rea"7 lo" docente" care-can a menudo de lo"
conocimiento" di"ci!linare" . didctico"7 !or tale" ra-one"D Es urgente
renovar, ampliar y diversificar la educacin bsica para todos en el campo de
las ciencias, haciendo hincapi en las competencias y los conocimientos
cientficos y tecnolgicos necesarios para participar de manera significativa
en la sociedad del futuro. En el !re"ente !rograma de "egunda e"!ecialidad
encaramo" la en"e*an-a de la ciencia con"iderando como enfoque
fundamental del rea la indagacin cientfica.
En el marco de una "ociedad democrtica7 el !rograma de "egunda
e"!ecialidad "e !ro!one fortalecer la ciudadana . de"arrollo !er"onal7 lo
cual con"titu.e una gran nece"idad de la "ociedad actual . de la educacin
en general.
6
0on el fortalecimiento de la" com!etencia" en ciudadana y desarrollo
personal "e quiere que lo" docente" !artici!ante" a "u ve- !uedan
de"arrollar en "u" alumno" com!etencia" individuale"7 "ociale" . ciudadana"
que !ermitan com!render la realidad "ocial en que "e vive7 afrontar la
convivencia . lo" conflicto" em!leando el $uicio crtico58tico #a"ado en lo"
valore" . !rctica" democrtica"7 . e$ercer la ciudadana7 actuando con
criterio !ro!io7 contri#u.endo a la con"truccin de la !a- . la democracia7 .
manteniendo una actitud con"tructiva7 "olidaria . re"!on"a#le ante el
cum!limiento de lo" derec1o" . o#ligacione" cvica".
El a!rendi-a$e de la ciudadana re"!on"a#le7 englo#a a"!ecto" relacionado"
con el conocimiento . el e$ercicio de lo" derec1o" . re"!on"a#ilidade"
cvica"7 exige un largo a!rendi-a$e que "e inicia cuando ni*o" . ni*a"
e"ta#lecen relacione" afectiva"7 adquieren 1#ito" "ociale" . a!renden
t8cnica" !ara de"arrollar un !en"amiento crtico. El e$ercicio de la ciudadana
im!lica di"!oner de 1a#ilidade" !ara !artici!ar activa . !lenamente en la vida
cvica7 actuando con criterio !ro!io7 contri#u.endo a la con"truccin de la !a-
. la democracia7 . manteniendo una actitud con"tructiva7 "olidaria .
re"!on"a#le ante el cum!limiento de lo" derec1o" . o#ligacione".
El e$ercicio de la ciudadana activa marca la altura de la democracia7 la
e"ta#ilidad !oltica7 el #iene"tar econmico . la" o!ortunidade" "ociale". >a
formacin !ara el e$ercicio de lo" derec1o" . re"!on"a#ilidade" cvica"7 a"
como la educacin !ara el de"arrollo !er"onal . "ocial exigen un e"fuer-o
colectivo7 con lo cual el !rograma de 2egunda E"!ecialidad en )idctica de
la Educacin Primaria7 !retende contri#uir en el de"arrollo de e"to" a"!ecto".
>a !er"!ectiva actual de la !oltica educativa e" llegar a !oner fin a un
"i"tema educativo #a"ado en la exclu"in7 . configurar una reforma de la"
in"titucione" educativa"7 a"umiendo como e$e central la !riori-acin de lo"
a!rendi-a$e" fundamentale" en lo" e"tudiante"7 !ara lo cual "e im!ul"arnD
!roce"o" !edaggico" interculturale"7 una ge"tin educativa m"
!artici!ativa7 una me$or convivencia dentro . fuera del m#ito e"colar . una
efectiva relacin con la comunidad7 dentro de un nuevo !acto e"cuela
comunidad. Codo e"to orientado a la me$ora de lo" nivele" de logro en lo"
a!rendi-a$e" de lo" e"tudiante".
Por todo lo ex!ue"to7 el Mini"terio de Educacin7 con la finalidad de revertir
lo" #a$o" logro" en lo" a!rendi-a$e" de nue"tro" e"tudiante"7 con"idera
nece"ario reali-ar la gran movili-acin !or lo" a!rendi-a$e" fundamentale" .
la e"cuela que queremo". En e"te marco7 la )ireccin de Educacin 2u!erior
Pedaggica "e !ro!one la gran tarea de fortalecer la" com!etencia" de lo"
docente" mediante !rograma" de "egunda e"!ecialidad7 re"!ondiendo a la"
nece"idade" . demanda" educativa" en el marco de lo" lineamiento"7
enfoque" . !oltica" educativa" actuale"7 en tal "entido !ara el !eriodo 20135
201' "e em!rende el Programa de 2egunda E"!ecialidad en )idctica de la
Educacin Primaria7 dirigido a docente"7 directore" . "u# directore" de
6n"titucione" Educativa" P?#lica" del nivel de educacin !rimaria de
Educacin ("ica ,egular.
7
2. MARCO TERICO
E" P#$%#&'& () S)%*+(& E,-)./&"/(&( )+ E)idctica de la educacin
!rimariaF #rinda la o!ortunidad !ara actuali-ar . me$orar el de"em!e*o
docente a !artir del dominio de la" com!etencia" . ca!acidade" !ara el
mane$o !ertinente de lo" !roce"o" !edaggico" . recur"o" didctico" que "e
articulan alrededor del de"arrollo de una !ro!ue"ta !edaggica innovadora
8
con enfoque intercultural7 "u"tentada en un !roce"o de inve"tigacin accin .
de reflexin crtica "o#re la !ro!ia !rctica !edaggica.
3 continuacin "e !re"entan lo" lineamiento" que orientan el de"arrollo del
Programa de 2egunda E"!ecialidadD
2.1 E" )+0$1*) .#23/.$ #)0")4/5$
En contra!o"icin a la idea de docente formado como t8cnico7 "im!le
a!licador de una teora . uno" "a#ere" !roducido" !or otro", la formacin
docente con enfoque crtico reflexivo e"t orientada 1acia el de"arrollo del
!en"amiento crtico . la autonoma !rofe"ional7 entendida como la ca!acidad
!ara inve"tigar7 diagno"ticar . de"arrollar !ro!ue"ta" !edaggica"
innovadora" que re"!ondan a la" nece"idade" . demanda" de un contexto
e"!ecfico.
El enfoque crtico reflexivo7 #u"ca que lo" docente" !artici!ante" del
Programa de E"!eciali-acin "e involucren en un !roce"o de cam#io
educativo . com!romi"o con la" nece"idade" del de"arrollo regional .
nacional a !artir de la inve"tigacin accin7 con la decon"truccin .
recon"truccin crtica de "u !ro!ia !rctica !edaggica7 como e$e" centrale"
del !roce"o formativo !ara la !roduccin de un "a#er !edaggico "ituado.
EGesta interaccin permanente entre la reflexin y la accin se constituye en
el corazn de un estilo de desarrollo profesional que es capaz de construir y
comunicar un saber pedaggico relevante !orln y otros" #$$%&'
E"te enfoque no" remite a un !erfil de docente flexi#le7 a#ierto al cam#io7
ca!a- de anali-ar "u en"e*an-a7 crtico con"igo mi"mo . con un am!lio
dominio de de"tre-a" cognitiva" . relacionale".
>a docencia crtico reflexiva, de"arrolla !roce"o" reflexivo" a nivel individual
. colectivo, cue"tiona el !or qu8 . !ara qu8 de la educacin7 inve"tiga .
devela "ignificado"7 !romueve la con"truccin de !ro!ue"ta" educativa"
m" !ertinente" . relacione" 1umana" a favor de la equidad . la $u"ticia
"ocial.
El docente crtico reflexivo7 1ace realidad la funcin "ocial de la educacin7
de"arrollando un rol com!rometido con la dinmica de cam#io "ocioeducativo
que requiere cada contexto local7 regional . nacional. En e"te "entido el rol
del docente crtico reflexivo no "olo queda en "u aula7 "ino que tra"ciende al
contexto in"titucional7 "ocial . comunitario7 con una #?"queda de
con"truccin de igualdad7 orientada a la tran"formacin de la "ociedad.
>a reflexin . el anli"i" 8tico5!oltico de la !rctica !edaggica "iem!re
de#en con"tituir"e en una fuente !ara nueva" !ro!ue"ta" e innovacione" que
a "u ve- de#en "eguir "iendo reflexionada" de forma !er"onal . colectiva
!ara afirmar el !rofe"ionali"mo con 8tica7 re"!on"a#ilidad7 com!romi"o
"ocial . autonoma.
9
2.2 E" )+0$1*) /+3)#.*"3*#&" .#/3/.$
L& /+3)#.*"3*#&"/(&( como conce!to . !rctica "ignifica E)+3#) .*"3*#&, la
cual 1ace referencia a la relacin armnica7 re"!etuo"a . valorativa entre
do" o m" cultura" caracteri-ado" !or la diver"idad cultural . ling="tica.
E"ta coexi"tencia . la interrelacin !ermanente de comunicacin .
a!rendi-a$e entre !er"ona" . gru!o" !ro!ician la interculturalidad. 2in
em#argo7 cuando 1a#lamo" de la relacin de una cultura con"igo mi"ma7
mediante !roce"o" de recu!eracin7 revitali-acin . de"arrollo con la !ro!ia
cultura7 e"tamo" refiri8ndono" a la /+3#&.*"3*#&"/(&(.
)e"de e"ta !er"!ectiva7 el enfoque intercultural e"t orientado
!edaggicamente a la tran"formacin . con"truccin de condicione" de
e"tar7 "er7 !en"ar7 conocer7 a!render7 "entir7 vivir . convivir. En e"a
magnitud7 "& /+3)#.*"3*#&"/(&( )+3)+(/(& .#23/.&')+3), e" algo -$#
.$+,3#*/# 6V/&7&, T&-/& 8 9&",:, 2;1;<. 31 "u entendimiento7 con"truccin
. !o"icionamiento como !ro.ecto !oltico7 "ocial7 8tico7 e!i"t8mico .
!edaggico que "e afirma en la nece"idad de cam#iar no "olo la"
relacione"7 "ino tam#i8n la" e"tructura"7 condicione" . di"!o"itivo" de !oder
que mantienen la de"igualdad . la di"criminacin.
En e"e marco7 la /+3)#.*"3*#&"/(&( .#23/.& e" . "er una 1erramienta
!edaggica !ara garanti-ar la formacin de una docencia intercultural7
crtica7 reflexiva7 ca!a- de com!ati#ili-ar el inter8" !articular con el #ien
com?n en la diver"idad de nue"tro !a"A !o"i#ilidad que coad.uvar en la
con"truccin de Eun mundo m" $u"to . tran"!arenteF. En tal "entido7 la
formacin del docente en "ervicio "u!one dinami-ar "u !artici!acin en
. con la comunidad en la que la#ora7 !ara lo cual requiere de"arrollar
ca!acidade" intra e inter!er"onale" que favore-can "u actuar como
!rotagoni"ta de la tran"formacin educativa que "e requiere.
Por ello7 un docente interculturalD
E, *+ ($.)+3) ')(/&($# ()" (/="$%$ /+3)#.*"3*#&"7 de lo" "ignificado"7
"a#ere"7 "entimiento"7 valoracione" . conducta" de lo" e"tudiante"7 de la
comunidad donde la#ora . la cultura glo#al. En tal "entido a"ume un rol
com!rometido con el cam#io a favor de la con"truccin de relacione" m"
equitativa" entre cultura" . gru!o" "ociale".
U+ &%)+3) 1*) -#$-/./& "& &0/#'&./>+ () "& /()+3/(&( ligada al !roce"o
de recu!eracin de la matri- cultural !ro!ia . la com!ren"in de la
diver"idad7 relacionada con la a!ertura . el reconocimiento de la exi"tencia
de otra" forma" de !en"ar7 vivir . "entir.
A,*') .$'-#$'/,$ .$+ )" (),&##$""$ "$.&", #)%/$+&" 8 +&./$+&"
im!ul"ando la identidad con el territorio7 la ge"tin de "u" recur"o" con
autonoma . "in de"medro de "u" valore"7 co"tum#re" e in"titucione"
tradicionale".
P$,)) .&-&./(&( -&#& #),$"5)# .$+0"/.3$,7 nece"ario" !ara mediar entre
diferente" !unto" de vi"ta con criterio de equidad . de conciliacin.
E?)#./3& "& 3$")#&+./& &.3/5& 8 "& ),3/'&./>+ () "$ (/0)#)+3). Mal !odra
"er docente en el e"!ritu intercultural una !er"ona que "lo reconociera
10
como #ueno" lo" a!orte" de la cultura !ro!ia . de"!reciara la"
reali-acione" de otra" cultura".
En con"ecuencia7 la formacin del docente intercultural de#er con"tituir"e
en un !roce"o de de"arrollo identitario a !artir de la reflexin crtica .
!ermanente "o#re "u !ro!ia !rctica !edaggica . el anli"i" de la
!ertinencia de "u que1acer "eg?n la" condicione" del entorno "ociocultural
donde la#oraA todo lo cual le 1a de !ermitir re"ignificar "u !rctica7
autovalorar"e como !roductor de "a#er7 develar "ignificado"7 a!ortar a la
con"truccin de nuevo" "entido" e identidade" . con"tituir"e en !romotor
de cam#io educativo . "ocial.
2.@. E" '$()"$ -)(&%>%/.$ () "&, .$'-)3)+./&, A&?$ )" )+0$1*)
,$./$0$#'&3/5$.
Bo" encontramo" viviendo en un mundo de glo#ali-acin7 com!le$idad .
#?"queda de un futuro "o"teni#le7 el cual no" exige indagar . a!licar con
acierto nueva" !er"!ectiva" educativa" encaminada" a un de"arrollo 1umano
"o"teni#le. E" !or ello que 1emo" o!tado de"de lo" Programa" de
E"!eciali-acin )ocente !or el modelo !edaggico de la" com!etencia" #a$o
el enfoque "ocioformativo o enfoque com!le$o.
E"te modelo e" definido Ecomo un marco de reflexin5 accin educativo que
!retende generar la" condicione" !edaggica" e"enciale" !ara facilitar la
formacin de !er"ona" ntegra"7 integrale" . com!etente" !ara afrontar lo"
reto"5!ro#lema" del de"arrollo !er"onal7 la vida en "ociedad7 el equili#rio
ecolgico7 la creacin cultural H art"tica . la actuacin !rofe"ional5
em!re"arial7 a !artir de la articulacin de la educacin con lo" !roce"o"
"ociale"7 comunitario"7 econmico"7 !oltico"7 religio"o"7 de!ortivo"7
am#ientale" . art"tico" en lo" cuale" viven la" !er"ona"7 im!lementando
actividade" formativa" con "entidoF :Co#nD 2010;
E"te enfoque "e diferencia de otro" enfoque" de com!etencia !orque #u"ca
cam#iar la educacin a !artir del cam#io de !en"amiento de la" !er"ona"7 a
trav8" de la inve"tigacin accin7 que toma en cuenta la !er"ona 1umana
como un todo7 "iendo una de "u" dimen"ione" la" com!etencia". 9na de la"
forma" de a#ordar la formacin 1umana como un todo7 en "u integralidad .
no "olo el a!rendi-a$e7 como 1a "ido la !reocu!acin tradicional de la
educacin7 e" a trav8" del tra#a$o con !ro.ecto".
El enfoque "ocioformativo de la" com!etencia" "e caracteri-a :Co#n7 2010;D
1. >a" com!etencia" "on una dimen"in m" de la !er"ona7 la cual articula
la dimen"in #iolgica7 !"icolgica7 "ociolgica . e"!iritual de la !er"ona
1umana.
2. >a" com!etencia" no "on el fin ?ltimo de la educacin7 "ino "on "olo un
com!onente de la formacin 1umana integral !ara vivir en interaccin
con"igo mi"mo7 con lo" dem" . con el contexto.
11
3. E" un !roce"o "i"t8mico de corre"!on"a#ilidad entre la !er"ona . el
entorno "ocial7 cultural7 econmico . am#iental. E"to "ignifica que no "olo
"e de#e actuar en la !er"ona que a!rende "ino que de forma recur"iva .
dialgica 1a. que actuar tam#i8n en el contexto "ocial7 !oltico7
econmico7 familiar e in"titucional.
&. >a" com!etencia" "on la actuacin que tiene la !er"ona en un marco
ecolgico acorde con la" nece"idade" e intere"e" !er"onale"7 la"
actividade" requerida" !or e contexto7 el afrontamiento de !ro#lema" . la
a"uncin creativa . em!rendedora de nuevo" reto".
'. 3"ume la formacin 8tica en todo" lo" e"!acio" formativo". >a 8tica e" la
e"encia de toda" la" com!etencia".
+. >a" com!etencia" no "on tarea"7 conducta" ni funcione"7 a"!ecto"
referido" exclu"ivamente a accione" !untuale" . o#"erva#le" de la"
!er"ona". 2on actuacione" integrale" de la" !er"ona" ante actividade" .
!ro#lema" del contexto con 8tica e idoneidad7 en tanto articulan lo"
"a#ere"D "a#er "er7 "a#er conocer . "a#er 1acerA con el mane$o de la"
"ituacione" externa" del contexto7 a"umiendo lo" cam#io" . la
incertidum#re con autonoma . creatividad.
7. 0onci#e al "er 1umano en "u integralidad . evolucin7 en interaccin
ecolgica con el am#iente . la "ociedad.
2.B. E" -#$0),/$+&"/,'$ ($.)+3)
El !rofe"ional de la educacin con"iderado dentro del !rofe"ionali"mo
docente e" 8tico7 reflexivo e innovador7 ca!a- de autoevaluar"e .
actuali-ar"e con"tantemente !ara con"truir nuevo" "a#ere"7 a"umir
com!romi"o" con la "ociedad7 tra-ar"e o#$etivo" . meta" con "u" e"tudiante"
. con la colectividad !rofe"ional.
0uenta con un con$unto de com!etencia" que "e evidencian a trav8" del
acervo de "u" "a#ere" . ex!eriencia"7 re"!on"a#ilidad "o#re "u" !rctica"
!rofe"ionale" ante la "ociedad7 demo"trando autonoma !rofe"ional !ara
!oner en $uego "u" ca!acidade" en la toma de deci"ione" . !lantear
!ro!ue"ta" que conlleven a me$orar "u !rctica !edaggica.
El Programa de "egunda e"!ecialidad a"ume el com!romi"o de formar
docente" con !rofe"ionali"mo7 !ara tran"formar la !rctica !edaggica
con"iderando como elemento" fundamentale" de la docencia tre" a"!ecto"D
- La enseanza como accin social7 re"!onde a una docencia con
!er"!ectiva intercultural crtica7 que con"tru.a una cultura que refle$e
un im!acto "ocial . !oltico en lo" contexto" de en"e*an-a5
a!rendi-a$e !ara el de"arrollo integral del !a".
12
- La tica de educar, que nutre . emerge de"de la !edagoga "ocial7
mediante la reflexin 8tica7 !oltica . la autorreflexin "o#re la"
creencia" . forma" de actuar del docente . lo" recur"o" que !o"ee
!ara educar a "u" e"tudiante"7 1acia el logro del #ien com?n #a"ado
en lo" derec1o" 1umano" univer"ale".
- El saber especfico sobre la pedagoga, !ermite fortalecer la
docencia como una !rofe"in autnoma que !rotagonice la
con"truccin de una educacin intercultural7 inclu"iva . de calidadA
a fin de conce#ir "a#ere" que !romuevan la reflexin en lo"
e"tudiante"7 #a"ado" en el amor7 el "a#er "er7 conocer . 1acerA en
relacin con "u 1i"toria7 el contexto cultural . la accin !edaggica.
2.' E" M&#.$ ()" B*)+ D),)'-)7$ D$.)+3)
EEl Marco de (uen )e"em!e*o )ocenteF de Educacin ("ica ,egular 1a
"ido a!ro#ado mediante la ,e"olucin Mini"terial BI 0'&7520125E)7 el cual
con"titu.e un e$ercicio de reflexin "o#re el "entido de la !rofe"in docente .
"u funcin en la "ociedad7 la cultura . el de"arrollo con equidad.
E0on"titu.e un !roce"o de deli#eracin "o#re la" caracter"tica" de una
en"e*an-a dirigida a lograr a!rendi-a$e" fundamentale" en ni*a"7 ni*o" .
adole"cente" durante el !roce"o de "u educacin #"ica . a"!ira a movili-ar
al magi"terio 1acia el logro de un de"arrollo !rofe"ional !ermanente que
garantice e"to" a!rendi-a$e". E" un e$ercicio mu. "ignificativo !or "er la
en"e*an-a . el que1acer de lo" docente" un a"unto !?#lico de gran
im!ortancia !ara el #ien com?nF.
En el !rograma de "egunda e"!ecialidad con"ideramo" que e" fundamental
tomar en cuenta la" com!etencia" . de"em!e*o" con"iderado" en el Marco
del (uen )e"em!e*o )ocente. )e e"ta manera7 no "olo "eguimo" la !oltica
educativa actual7 "ino que e"tamo" en la lnea de lo que la "ociedad . el
E"tado requiere de quiene" e$ercen la docencia en la Educacin ("ica.
2.+ R*3&, ()" &-#)+(/C&?)
>a" ruta" de a!rendi-a$e "on 1erramienta" !edaggica" de a!o.o a la la#or
del docente de aula !ara el logro de lo" a!rendi-a$e". Por tanto7 con"titu.en
un referente que #rinda a!orte" al de"arrollo curricular que reali-a el docente
de aula . que nece"ariamente de#er "er contextuali-ado . validado !ara
1acerlo !ertinente . ?til al logro de lo" a!rendi-a$e" fundamentale"7 tienen
!or finalidadD
- (rindar orientacione" e$em!lificada" "o#re el tra#a$o !edaggico del
mae"tro de aula7 que le !ermita de"arrollar con ma.or eficacia7 eficiencia7
!ertinencia . co1erencia lo" !roce"o" de !lanificacin . !rogramacin
curricular7 el de"arrollo de la" "e"ione" . evaluacin de lo" a!rendi-a$e".
- (rindar orientacione" e$em!lificada" al !er"onal directivo . $errquico
de la" 6n"titucione" Educativa" "o#re la generacin de condicione" . la
13
organi-acin de !roce"o" !ara ge"tionar $ornada" de !lanificacin .
!rogramacin curricular7 "eguimiento . acom!a*amiento !edaggico7
$ornada" de reflexin "o#re lo" re"ultado" de a!rendi-a$e" . el de"arrollo
de lo" !roce"o" !edaggico"7 . de $ornada" de intera!rendi-a$e e
intercam#io de ex!eriencia" que generen !ro!ue"ta" . mecani"mo" de
me$ora continua7 !ara alcan-ar lo" a!rendi-a$e" fundamentale".
E"to !ermitir al docente contra"tar "u "a#er !edaggico con el a!orte de
la" ruta" de a!rendi-a$e . "u validacin en el contexto donde de"arrolla "u
la#or educativa7 a !artir de lo cual !odr !roducir o re"ignificar un nuevo
"a#er !edaggico.
>a" 6n"titucione" Formadora" tomarn en cuenta la" orientacione"
!edaggica" que #rindan la" ruta" del a!rendi-a$e !ara el di"e*o . de"arrollo
del !roce"o formativo de lo" !artici!ante" en el !rograma de "egunda
e"!ecialidad . #rindarn 1erramienta" !ara "u contextuali-acin . validacin.
2.7 E,3=+(&#), () &-#)+(/C&?) 8 '&-&, () -#$%#),$
>o" e"tndare" de a!rendi-a$e "on meta" de a!rendi-a$e clara" . !reci"a"
que "e e"!era que logren todo" lo" e"tudiante" !eruano" a lo largo de "u
e"colaridad. Parten del "u!ue"to de que el "i"tema educativo de#e a"egurar
que todo" lo" e"tudiante" !eruano" logren cierto" a!rendi-a$e"
fundamentale".
Ja. tre" idea" im!ortante" en relacin con lo" e"tndare"D
a; 2on comune" a todo".5 >o" e"tndare" e"ta#lecen aquello" a!rendi-a$e"
fundamentale" que e" nece"ario que logren todo" lo" e"tudiante" de
nue"tro "i"tema educativo.
#; 2on evalua#le".5 >o" a!rendi-a$e" e"ta#lecido" en lo" e"tndare" !ueden
"er evaluado". >a evaluacin no "e limita a la a!licacin de !rue#a" de
l!i- . !a!el7 "ino que e" muc1o m" am!lia. Por e$em!lo7 tam#i8n
im!lica el u"o de fic1a" de o#"ervacin7 gua" de entrevi"ta"7 !ortafolio"7
entre otro" in"trumento".
c; 2on alcan-a#le".5 >o" e"tndare" de a!rendi-a$e "on meta" que lo"
e"tudiante" " !ueden alcan-ar. 2in em#argo7 !ara lograrlo7 e" nece"ario
que todo" !ongan de "u !arteD docente"A directore"A e"tudiante"A !adre"
de familiaA . autoridade" nacionale"7 regionale" . locale".
>o" e"tndare" de a!rendi-a$e de nue"tro !a" 1an "ido ela#orado" #a$o la
modalidad de ma!a" de !rogre"o.
>o" ma!a" de !rogre"o de"cri#en la "ecuencia t!ica en que !rogre"an lo"
a!rendi-a$e" que "e con"ideran fundamentale" en la" di"tinta" rea"
curriculare"7 a lo largo de la tra.ectoria e"colar. Por medio de e"ta
de"cri!cin7 lo" ma!a" definen lo que todo" lo" e"tudiante" de#en 1a#er
a!rendido en relacin a la" diferente" com!etencia" de dic1a" rea".
14
>a" ex!ectativa" de a!rendi-a$e "on de"crita"
en el ma!a en "iete nivele" de a!rendi-a$e. 0ada nivel define una
ex!ectativa !ara cada ciclo de la e"colaridad7 de"de el ciclo 666 1a"ta el ciclo
466 :!rimaria . "ecundaria;. 3"7 el Bivel 2 "e*ala lo" a!rendi-a$e" e"!erado"
al finali-ar el 666 cicloA el Bivel 3 "e*ala lo" a!rendi-a$e" e"!erado" al finali-ar
el 64 cicloA el Bivel & "e*ala lo" a!rendi-a$e" e"!erado" al finali-ar el 4 cicloA
. a" "uce"ivamente.
3dicionalmente7 el ma!a cuenta con un nivel !revio :Bivel 1;7 que mue"tra
lo" a!rendi-a$e" e"!erado" al comen-ar el 666 ciclo :inicio de la !rimaria;7 . un
nivel "o#re"aliente :nivel 7;7 que de"cri#e el a!rendi-a$e que va m" all de
la ex!ectativa que "e e"!era !ara el fin de la "ecundaria7 que e" el nivel +.
>o" Ma!a" "on ?tile" !orque !ermiten al docente determinar en qu8 nivel "e
encuentra cada e"tudiante re"!ecto de lo que "e e"!era logren . focali-ar "u
mirada en lo" a!rendi-a$e" fundamentale" !ara orientar la" accione"
!edaggica" 1acia el me$oramiento.
2.D. E+0$1*), () =#)&,
a; E+0$1*) .$'*+/.&3/5$ 8 3)43*&"
3 !artir de 1%0 0anale . 2Kain retoman el conce!to de com!etencia
comunicativa7 tratado !or )ell J.me"7 en 1%+77 conce!tuali-ndola como un
con$unto de com!etencia" que interact?an en la comunicacin cotidiana. E"
a" como "urge el enfoque comunicativo7 !ara la en"e*an-a de la lengua7
que !arte del reconocimiento . valoracin del u"o del lengua$e ver#al . no
ver#al !ara tra"mitir idea"7 "entimiento"7 emocione"7 en un contexto o
entorno determinadoA con el fin de e"ta#lecer relacione" con lo" dem". E"te
enfoque "e #a"a en el de"arrollo de un con$unto de ca!acidade" :leer
com!ren"ivamente7 e"cri#ir diferente" ti!o" de texto"7 1a#lar . e"cuc1ar
"ignificativamente en "ituacione" reale" de comunicacin;7 m" que en la
en"e*an-a terica de corriente" ling="tica"7 contenido" gramaticale" o de la
1i"toria de la literatura nacional . univer"al.
15
El )i"e*o 0urricular Bacional orienta el de"arrollo de la" com!etencia"
comunicativa" #a$o un enfoque comunicativo textual7 el mi"mo que
enfati-a el de"arrollo de lo" !roce"o" cognitivo"7 !ue"to que !ara
com!render un texto . !ara ex!re"ar"e en forma adecuada tanto oral como
e"crita7 e" nece"ario !oner en !rctica" !roce"o" mentale".
El enfoque comunicativo textual7 conlleva a tener en cuenta el contexto
"ociocultural7 !ara que la comunicacin "e realice en forma efectiva7
adecuada . !ertinente a la" !er"ona" a quien "e dirige. 2in em#argo7 lo"
docente" no 1an llegado a interiori-ar la magnitud de e"te enfoque7 .
generalmente "e quedan "olo en la e"tructura de lo" texto" . la com!ren"in
de lo" mi"mo"7 manteniendo en "u !rctica !edaggica el a!rendi-a$e dentro
de un !aradigma conducti"ta7 que conlleva al incremento de la informacin7
m" no al !roce"amiento . reflexin de la mi"ma.
Ceniendo en cuenta e"ta" circun"tancia"7 que no 1an !ermitido me$orar la"
ca!acidade" comunicativa" . lo" a!rendi-a$e" de lo" e"tudiante"7 .
#u"cando que nue"tro" e"tudiante" "ean lectore" com!etente"7 1a#ituale" .
reflexivo"7 !rodu-can texto" con co1erencia7 co1e"in . adecuacin . "e
ex!re"en con claridad . a"ertividadA e" que con"ideramo" nece"ario
enfati-ar con$untamente con el enfoque comunicativo7 el a"!ecto cognitivo .
"ociocultural7 como la triloga que de#e enmarcar el 1ori-onte en la
en"e*an-a a!rendi-a$e del rea de comunicacin. Bo "e trata de tra#a$ar
e"to" a"!ecto" de forma inde!endiente7 "ino interrelacionado"7 como
accione" de com!lementariedad . no ante alternativa" mutuamente
exclu.ente".
En el Programa de "egunda e"!ecialidad con"ideramo" o!ortuno !lantear7
durante lo" #loque" temtico"7 . el acom!a*amiento !edaggico7 e"trategia"
"u"tentada" en e"te enfoque7 el que con"idera el lengua$e como medio
e"encial de comunicacin 1umana7 de"arrollo !er"onal . "ocio cultural.
En lo" momento" actuale"7 con"titu.e una nece"idad im!erio"a la a!licacin
de un enfoque didctico que acerque la en"e*an-a de la lengua al u"o real
que 1acen de ella lo" 1a#lante". El enfoque comunicativo7 cognitivo .
"ociocultural da re"!ue"ta a e"ta a"!iracin7 al revelar el nexo entre lo"
!roce"o" cognitivo" . comunicativo"7 que ex!re"an la unidad del
!en"amiento . el lengua$e7 . "u de!endencia al contexto "ociocultural donde
tienen lugar dic1o" !roce"o".
#; E+0$1*) ()" =#)& () '&3)'=3/.&:
E+0$1*) () #),$"*./>+ () -#$A")'&,,
2e a"ume un enfoque centrado en la re"olucin de !ro#lema" con la
intencin de !romover forma" de en"e*an-a . a!rendi-a$e a !artir de
"ituacione" !ro#lemtica" cercana" a la vida real. E"te enfoque adquiere
im!ortancia de#ido a que !romueve el de"arrollo de a!rendi-a$e" Ea trav8"
deF7 E"o#reF . E!araF . de la re"olucin de !ro#lema". E3 trav8" deF la
re"olucin de "ituacione" !ro#lemtica" inmediata" . del entorno del
e"tudiante como ve1culo !ara !romover el de"arrollo de a!rendi-a$e"
16
matemtico"7 orientando en "entido con"tructivo . creador de la actividad
1umana. E2o#reF la re"olucin de !ro#lema" que ex!licita el de"arrollo de la
com!ren"in del "a#er matemtico7 la !laneacin7 el de"arrollo re"olutivo
e"trat8gico . metacognitivo7 e" decir la movilidad de una "erie de recur"o" .
ca!acidade" de im!licancia matemtica. EParaF re"olver !ro#lema" que
involucren enfrentar a lo" e"tudiante" de forma con"tante a "ituacione"
!ro#lemtica reale" que !otencialice la diver"idad de recur"o" que e"tn
de"arrollando. En e"te "entido la re"olucin de !ro#lema" e" el fin . el
!roce"o central de 1acer matemtica7 a"imi"mo e" el medio !rinci!al !ara
e"ta#lecer relacione" de funcionalidad de la matemtica con la realidad
cotidiana.
El enfoque de re"olucin de !ro#lema" orienta la actividad matemtica en la
e"cuela de tal manera que le !ermite al e"tudiante "ituar"e en contexto"
!edaggico" !ara crear7 recrear e inve"tigar . re"olver "ituacione"
!ro#lemtica" e"to involucra !ro#ar diver"o" camino" de re"olucin7 anali-ar
e"trategia" . forma" de re!re"entacin7 "i"temati-ar . dar cuenta de lo"
nuevo" conocimiento"7 entre otro". Para que lo" e"tudiante" de"arrollen "u"
a!rendi-a$e"7 e" !reci"o enfrentarlo" a "ituacione" de"afiante" a !artir de
condicione" !ro#lemtica" de "u" contexto"7 e"to conlleva a reconocer que
lo" e"tudiante" en e"ta" actividade" con"tru.en . dan un "entido funcional a
"u" a!rendi-a$e" . con ella "e movili-a a"!ecto" actitudinale" . valorativo".
E"te !lanteamiento e" co1erente con lo" requerimiento" que demanda la
"ociedad7 el de"arrollar ciudadano" crtico"7 creativo" . em!rendedore".
,e"olver !ro#lema" entonce" "e convierte en una va !otente . efica- !ara
de"arrollar com!etencia"7 ca!acidade"7 actitude" . valore" 1acia la
matemtica7 lo que !ermite que todo" . cada uno de lo" e"tudiante" "e
"ientan ca!ace" de re"olver "ituacione" !ro#lemtica" . de a!render
matemtica7 con"iderndola ?til . con "entido !ara la vida.
El enfoque !one 8nfa"i" en un "a#er actuar !ertinente ante una "ituacin
!ro#lemtica7 !re"entada en un contexto !articular !reci"o7 que movili-a una
"erie de recur"o" o "a#ere"7 a trav8" de actividade" que "ati"fagan
determinado" criterio" de calidad. Permite di"tinguirD
a. >a" caracter"tica" "u!erficiale" . !rofunda" de una "ituacin
!ro#lemtica. E"t demo"trado que el e"tudiante novato re"!onde a la"
caracter"tica" "u!erficiale" del !ro#lema :como e" el ca"o de la"
!ala#ra" clave dentro de "u enunciado;7 mientra" que el ex!erto "e gua
!or la" caracter"tica" !rofunda" del !ro#lema :fundamentalmente la
e"tructura de "u" elemento" . relacione"7 lo que im!lica la con"truccin
de una re!re"entacin interna7 de inter!retacin7 com!ren"in7
matemati-acin7 corre"!ondiente"7 etc.;.
#. ,elaciona la re"olucin de "ituacione" !ro#lemtica" con el
de"arrollo de ca!acidade" matemtica". 3!render a re"olver !ro#lema"
no "olo "u!one dominar una t8cnica matemtica7 "ino tam#i8n
!rocedimiento" e"trat8gico" . de control !odero"o !ara de"arrollar
ca!acidade"7 comoD la matemati-acin7 re!re"entacin7 comunicacin7
ela#oracin de e"trategia"7 utili-acin de ex!re"ione" "im#lica"7
17
argumentacin7 entre otra". >a re"olucin de "ituacione" !ro#lemtica"
im!lica entonce" una accin que7 !ara "er efica-7 movili-a una "erie de
recur"o"7 diver"o" e"quema" de actuacin que integran al mi"mo tiem!o
conocimiento"7 !rocedimiento" matemtico" . actitude".
c. (u"ca que lo" e"tudiante" valoren . a!recien el conocimiento
matemtico. Por e"o !ro!icia que de"cu#ran cun "ignificativo .
funcional !uede "er ante una "ituacin !ro#lemtica !reci"a de la
realidad. 3" !ueden de"cu#rir que la matemtica e" un in"trumento
nece"ario !ara la vida7 que a!orta 1erramienta" !ara re"olver !ro#lema"
con ma.or eficacia . que !ermite7 !or lo tanto7 encontrar re"!ue"ta" a
"u" !regunta"7 acceder al conocimiento cientfico7 inter!retar .
tran"formar el entorno. Cam#i8n a!orta al e$ercicio de una ciudadana
!lena7 !ue" refuer-a "u ca!acidad de argumentar7 deli#erar . !artici!ar
en la in"titucin educativa . la comunidad.
El de"arrollo del !en"amiento matemtico valorando a "u ve- el !a!el
formativo . "ocial. E" la #?"queda crtica . reflexiva de conclu"ione" valida"
orientada" a la re"olucin de !ro#lema"7 que no" !ermite com!render la"
relacione" que "e dan en el mundo circundante . !o"i#ilita cuantificar .
formali-ar !ara entenderla" me$or . !oder comunicarla". En con"ecuencia7
e"ta forma de !en"amiento "e traduce en el u"o . mane$o de ca!acidade"
como ra-onar7 demo"trar7 argumentar7 inter!retar7 identificar7 relacionar7
graficar7 calcular7 inferir7 generali-ar7 e"timar7 efectuar algoritmo" . modelar7
entre otro"7 !ermitiendo el avance del !en"amiento matemtico7 que e"
"u"ce!ti#le al a!rendi-a$e.
>a !er"!ectiva intercultural del rea
1
7 a trav8" de un !roce"o dinmico que
!ermite con"truir relacione" m" equili#rada" #a"ada" en el re"!eto . el
dilogo entre actore" de diver"o" univer"o" "ociale" . culturale"
coexi"tenciale"7 !o"i#ilitando en ello" reconocer . valorar la"
con"truccione" matemtica" . forma" de !en"amiento matemtico7 a"
como !otenciar en el e"tudiante la racionalidad . lo" "entimiento" que "e
ex!re"an en la interaccin con "u comunidad.
c; E+0$1*) ()" =#)& () C/)+./& 8 A'A/)+3)
E+0$1*) () "& /+(&%&./>+ ./)+320/.&.
(a indagacin cientfica7 :Lind"c1itl 2003D 113;7 la define como un !roce"o en
el cual M"e !lantean !regunta" acerca del mundo natural7 "e generan 1i!te"i"7
"e di"e*a un !rotocolo ex!erimental7 "e recolectan . anali-an dato" con el
o#$eto de encontrar una "olucin al !ro#lemaM.
>a indagacin7 e" un !roce"o de ex!lorar el mundo natural o material7 lo que
lleva a formular 1i!te"i"7 ex!erimentar7 con$eturar . 1acer de"cu#rimiento". El
1 /rientacione" !ara el Cra#a$o Pedaggico del Nrea de Matemtica 2011. M6BE)9
18
!roce"o indagatorio e" mane$ado !or la !ro!ia curio"idad7 el inter8"7 la"
!regunta" . la !a"in !or ex!licar una o#"ervacin o re"olver un !ro#lema.
>a en"e*an-a !or indagacin re"alta en la im!ortancia de que lo" e"tudiante"
!uedan im!licar"e !er"onalmente en el camino de E1acer cienciaF7 en "u
ver"in e"colar . guiado" de cerca !or el docente7 a!render ciencia
favorecera la a!ro!iacin de lo" criterio" de cientificidad con lo" cuale" el
e"tudiante "era ca!a- de cue"tionar7 de"cri#ir . entender lo" fenmeno" 7 a"
como la" "ituacione" de "u entorno . de la realidad . requiere !artici!ar
activamente en la recoleccin de informacin a trav8" de lo" "entido"D ver7
e"cuc1ar7 tocar7 gu"tar . oler. >a indagacin incentiva a lo" e"tudiante" a
!reguntar7 llevar a ca#o inve"tigacione" . 1acer "u" !ro!io" de"cu#rimiento"7
1ace u"o de m?lti!le" forma" de "a#er . adquirir nueva" !er"!ectiva" al
ex!lorar tema"7 conocimiento"7 interrogante" . contra"tacin de 1i!te"i".
E"te enfoque im!lica em!oderar a lo" docente" !artici!ante" a mane$ar lo"
!roce"o" !ro!io" de la indagacin cientfica7 . actitude" referida" a la ciencia .
el am#ienteA mediante actividade" vivenciale" e indagatoria" que
com!rometen !roce"o" de reflexion5accion . accion5reflexion . que lo"
e"tudiante" e$ecutan dentro de "u contexto natural . "ocio cultural. >a
actividad cientfica de lo" ni*o" . la" ni*a" e" "imilar a la del cientfico. >o"
ni*o" . ni*a" comien-an a !artir de "u" inquietude"7 de "u" idea" "o#re cmo
"on la" co"a"7 como cam#ian . de"arrollan e"ta" idea" !ro#ndola" en
inve"tigacione" "encilla" . !ractica"A !or lo que7 durante "u actividad cientfica7
lo" e"tudiante" de#en "er !roveido" de o!ortunidade" !ara ex!erimentar7
!ro#ar7 de"afiar7 cam#iar7 "u"tituir "u" idea". >a" actividade" !ro!ue"ta" !or
lo" docente" . que lo" e"tudiante" reali-an en "u a!rendi-a$e7 de#en im!licar
!roce"o" en lo" cuale"D !lantean "u" idea" . conce!to"7 toman con"ciencia de
"u" idea" . con$etura"7 la" contra"tan con lo" 1ec1o"7 la" de#aten a la lu- de
lo" nuevo" conocimiento" . finalmente7 la" modifican 1aci8ndola"
conocimiento "ignificativo. )e e"te modo7 lo" e"tudiante"7 de"arrollan "u
com!ren"in cientfica del mundo que le" rodea.
En e"te entendido7 #u"camo" fortalecer la" ca!acidade" del docente
!artici!ante !ara que "u tra#a$o en el aula con"i"ta en movili-ar la actividad
indagatoria de lo" ni*o" . ni*a"7 !artiendo de "u curio"idad natural . 1umana
e in"trumentando la con"truccin de "u" conocimiento" !or medio de la
indagacin7 e" im!ortante que lo" docente" recono-can que 1acer indagacin
cientfica en la e"cuela "ignifica !oner en accin lo" "iguiente" !roce"o"D
Jacer !regunta" "o#re o#$eto"7 organi"mo"7 fenmeno" del medio
am#iente.
Jacer con$etura" . !rediccione" que re"!ondan !rovi"ionalmente a
la" !regunta" formulada".
)ocumentar"e con informacin al re"!ecto !roveniente de li#ro" de
texto u otro" medio".
Planear . llevar aca#o !eque*a" inve"tigacione" . ex!erimento"
"encillo" !ara re"!onder "o#re evidencia" o#$etiva" a la" !regunta".
19
,eali-ar o#"ervacione"7 e"timacione"7 medicione" mientra" "e
de"arrolla la inve"tigacin.
,egi"trar cuidado"a . "i"temticamente lo" dato" que "e o#tienen en
el ex!erimento o la inve"tigacin.
9tili-ar lo" dato" o#tenido" !ara con"truir ex!licacione" #a"ada" en
la" evidencia" .@o formular nueva" con$etura" cuando la evaluacin de
lo" re"ultado" contradice la" !rimera" 1i!te"i" o con$etura".
0omunicar la" ex!licacione"7 lo" re"ultado" o#tenido" . lo" !roce"o"
"eguido" en la inve"tigacin.
)i"e*ar7 1acer . evaluar o#$eto" tecnolgico".
E" !reci"o de"tacar que la con"truccin de lo" a!rendi-a$e"7 !or lo"
e"tudiante" e"t "u!editada a la reali-acin de una actividad cognitiva inten"a7
en un !roce"o en el que "e articulan com!ren"ivamente lo" conce!to" con lo"
!roce"o" indagatorio". E" decir que de#en articular cada conocimiento
cientfico . tecnolgico !revi"to en el rea con el con$unto de !roce"o" de la
indagacin cientfica. )el mi"mo modo7 e" nece"ario tener en cuenta que la
con"truccin de valore" e"t condicionada
a la reali-acin de una actividad reflexiva inten"a en la que lo" e"tudiante"
de#aten . contra"tan lo !o"itivo . negativo de "u realidad . "u" actitude"7
re"!ecto del am#iente . la calidad de vida. En e"te contexto7 el currculo del
rea de 0iencia . 3m#iente de Educacin Primaria contri#u.e a la formacin
de actitude" !o"itiva" de convivencia "ocial . e$ercicio re"!on"a#le de la
ciudadana7 al !ro!orcionar cientfica . tecnolgica #"ica a lo" ni*o"7 a fin de
que "ean ca!ace" de tomar deci"ione" fundada" en el conocimiento . a"umir
re"!on"a#ilidade" al reali-ar accione" que re!ercuten en el am#iente . en la
"alud de la comunidad :)0B;.
>a en"e*an-a de la" ciencia" #a"ada en la indagacin7 de#e tener !re"ente
lo" elemento" que configuran la actitud cientfica D El "entido de la
o#"ervacin7 la curio"idad7 el e"!ritu crtico7 el inter8" !or lo" !rogre"o"
cientfico"7 la 8tica7 la" norma" de "eguridadA lo" que "e de"arrollan en el
que1acer !rctico de la" actividade" indagatoria" cientfica".
9na com!etencia !ro!ia del rea7 a"ociada a la ex!loracin del mundo natural o
material e" el de"arrollo del !en"amiento cientficoA a trav8" del m8todo de
indagacin "e !uede determinar el o#$eto de e"tudio7 formular 1i!te"i"7
ex!erimentar7 con$eturar . 1acer de"cu#rimiento"7 con el fin de con"truir
conocimiento" cientfico".
En la !lanificacin . de"arrollo de la" "e"ione" del !rograma7 de#ern
!lantear"e "ituacione" de en"e*an-a con la metodologa indagatoria !ara que
lo" docente" tengan o!ortunidade" de confrontar lo que !ien"an con el mundo
que lo" rodea . tam#i8n con !ro#lema" . ca"o" :reale" o "imulado"7 1i"trico"
o actuale"; que lo" de"afen a ex!licar . de#atir lo que "ucede . !uedan
a!licar en el aula lo" a!orte" de e"ta metodologa.
En el de"arrollo del #loque temtico de#ern enfati-ar en la a!licacin de
e"trategia" de re"olucin de !ro#lema"7 enfrentar a "ituacione" que !ro!icien
20
que lo" docente" !ongan en !rctica 1a#ilidade" inve"tigativa"A m" que en la
ex!o"icin o tran"mi"in de conocimiento".
d; C/*(&(&+2& 8 ()'$.#&./&
>a educacin a"ume un !a!el !rotagnico . de lidera-go en la me$ora de la"
condicione" "ocio econmica" . culturale" de una "ociedad. >a e"cuela tiene
un gran !a!el en la orientacin del rum#o de la" tran"formacione" 1aca
modelo" de una "ociedad $u"ta7 re"!etuo"a activamente . democrtica. E" all
donde la educacin !ara la ciudadana adquiere ra-n de "er . nece"idad de
tra#a$ar"e . "u"tentar nue"tro modelo de educacin !ara la ciudadana
democrtica e intercultural7 que #u"ca !o"i#ilitar en la" !er"ona" el de"arrollo
de actitude"7 valore" . com!etencia" que le" !ermitan vivir $unta" en contexto"
!lurale"7 !ara !romover la con"truccin de !ro.ecto" comune" de comunidad
:en lo" m#ito" local . mundial;.
>ograr e"te o#$etivo de !oltica en el m#ito del e$ercicio de una ciudadana
democrtica e intercultural "urge como re"!ue"ta a una con"tatacin7 la
e"cuela de#e recu!erar "u funcin formadora de ciudadana" . ciudadano"7
tran"formndo"e en un e"!acio donde "e vivan ex!eriencia" reale" .
"ignificativa" !ara el e$ercicio de derec1o"7 el cum!limiento de
re"!on"a#ilidade"7 la con"truccin de un "entido de !ertenencia a una
comunidad. 9na e"cuela donde e" !o"i#le dialogar . deli#erar con $uicio crtico
"o#re lo !?#lico7 donde la" relacione" de convivencia !arten del genuino
reconocimiento de lo" otro" como legtimo" otro"7 ace!tando la" diferencia" .
con"tru.endo con"en"o".
E$ercer una ciudadana democrtica e intercultural !arte de la conviccin que
lo" ni*o"7 ni*a"7 adole"cente" . $vene"7 a" como lo" docente"7 "on "u$eto"
de derec1o"A di"!ue"to" a !artici!ar activamente en la renovacin de "u
entorno in"titucional . "ocialA . a!to" !ara arraigar"e a la comunidad que lo"
acoge . re!re"enta. E"te convencimiento del "entido . finalidad de la e"cuela
exige una in"titucin ca!a- de !romover . de"arrollar e"te a!rendi-a$e en
todo" "u" e"!acio" . e"cenario"7 tra"cendiendo el aula . un rea e"!ecfica.
E" una re"!on"a#ilidad que involucra a todo" .7 !or tanto7 una invitacin a la
tran"formacin de nue"tra" !rctica" como docente" . directivo"7 renovando
la in"titucin educativa en o!ortunidade" de a!rendi-a$e !ara la vivencia de la
ciudadana7 la democracia . la interculturalidad.
3" la e"cuela fomentar7 en relacin con la educacin ciudadana democrtica
e intercultural fundamentalmente en tre" a"!ecto"D
L& .$+5/5)+./&, que im!lica la con"truccin de una comunidad !oltica.
2u!one e"tar atento" a la forma en que "e !roducen . re!roducen la" di"tinta"
manera" de relacionarno" . reconocerno" .7 a la ve-7 a la" ex!eriencia" de
tolerancia7 cola#oracin . mane$o de la" diferencia"7 de la diver"idad . de lo"
conflicto"7 con"u"tanciale" a cualquier convivencia 1umana. E"ta convivencia
de#e7 adem"7 generar o!ortunidade" !ara un crecimiento !er"onal que
afirme . !otencie la individualidad del "u$eto :>en 2001a;7 individualidad
de"de la cual no" !odremo" !ro.ectar a !artici!ar.
21
L& -&#3/./-&./>+, que "u!one el reconocimiento de la e"cuela como
e"!acio !?#lico. El acto de !artici!acin no" !ermite a!ro!iarno" del e"!acio .
de lo" a"unto" !?#lico" . enfilar7 de"de una !er"!ectiva ciudadana7 1acia el
fortalecimiento . en"anc1amiento de la democracia :Coran-o 1%%%;7 !ue" e"
all donde "e !roduce la deli#eracin "o#re aquello" a"unto".
L& ()"/A)#&./>+, Se trata de desarrollar una serie de capacidades vinculadas a la
deliberacin que sirvan para reforzar la participacin de estudiantes, conscientes de su
condicin de ciudadanos libres e iguales, en torno a asuntos pblicos. Implica integrar a los
individuos alrededor de la preocupacin por el bien comn. Incluso algunos afirman que la
deliberacin democrtica se constituye en el elemento cardinal de un dilogo intercultural
propiamente dicho.
22
>a ciudadana7 "e con"tru.e en el da a da7 en el cotidiano . !or lo tanto "e
con"tru.e tam#i8n en la e"cuela7 con la" actitude" de lo" docente"7
e"tudiante"7 con la !artici!acin . lo" e"!acio" que "e generan !ara lo"
e"tudiante" . que ello" mi"mo" "e con"tru.en en muc1o" ca"o". >a
formacin ciudadana en la e"cuela e" una la#or de toda" la" rea"7 de
todo" lo" miem#ro" de la comunidad educativa. Pero "i #ien e" la#or de
todo" . toda"7 e" nece"ario fortalecer . de"arrollar la" com!etencia" .
ca!acidade" de lo" docente"7 a !artir de un !roce"o que !uedan actuali-ar .
!rofundi-ar "u" conocimiento" en torno al marco terico di"ci!linar7 la"
e"trategia" didctica" . lo" fundamento" !edaggico" articulado" a lo l?dico
. vivencial7 que le !ermita generar e"!acio" !ara interactuar . vivir la
democracia . la ciudadana7 !romoviendo una reflexin crtica "o#re "u
que1acer cotidiano que de#e enla-ar"e con la formulacin de una !ro!ue"ta
!edaggica innovadora a trav8" de la inve"tigacin accin . la !rctica
!edaggica7 en una con"tante reflexin H decon"truccin . recon"truccin del
que1acer !edaggico del mae"tro que !ermita la me$ora continua . la
vivencia de una ciudadana real7 inclu"iva e intercultural.
>a !er"!ectiva actual de la !oltica educativa e" llegar a !oner fin a un
"i"tema educativo #a"ado en la exclu"in7 . configurar una reforma de la"
in"titucione" educativa"7 a"umiendo como e$e central la !riori-acin de lo"
a!rendi-a$e" fundamentale" en lo" e"tudiante"7 !ara lo cual "e im!ul"arnD
!roce"o" !edaggico" interculturale"7 una ge"tin educativa m"
!artici!ativa7 una me$or convivencia dentro . fuera del m#ito e"colar . una
efectiva relacin con la comunidad7 dentro de un nuevo !acto e"cuela
comunidad. Codo e"to orientado a la me$ora de lo" nivele" de logro en lo"
a!rendi-a$e" de lo" e"tudiante".
>a ciudadana
2
e" un !roce"o en con"truccin !ermanente en el que "e va
con"titu.endo la !er"ona como "u$eto de derec1o" . re"!on"a#ilidade"7 con
"entido de !ertenencia a una comunidad !oltica :de"de lo local a lo nacional
. lo glo#al;7 com!rometido en con"truir una "ociedad m" $u"ta7 de re"!eto .
2 Direccin de Educacin Bsica Regular, Educar para una ciudadana, documento de trabajo, MINEDU, Lima, !"#
23
valoracin de la diver"idad7 ca!a- de e"ta#lecer un dilogo intercultural
de"de el reconocimiento de la" diferencia" . de un adecuado mane$o de lo"
conflicto" como va" !ara "eguir a!rendiendo de"de el que1acer cotidiano.
9na ciudadana inclu"iva . em!tica !ara con"truir vnculo" reale" .
de"!re$uiciado"7 . a "u ve- una ciudadana con la ca!acidad de indignacin
"uficiente !ara 1acer frente a cualquier ti!o de exclu"in7 in$u"ticia. E"ta
forma de entender la ciudadana7 com!rende tre" elemento" #"ico"D
i. 2entido de !ertenencia que le otorga arraigo a una
comunidad7
ii. E$ercicio de derec1o" que garanti-a el re"!eto a derec1o"
individuale" . a de"arrollar un !lan !ro!io de vida7 .
iii. Partici!acin activa . re"!on"a#le en el logro del #ien com?n7
que "e caracteri-a !or el inter8" . com!romi"o !or lo !?#lico
e$ercido a trav8" de la di"cu"in de a"unto" !?#lico".
E(*.&# -&#& "& ()'$.#&./& 8 "& ./*(&(&+2&7 "ignifica educar !ara
de"arrollar la" ca!acidade" . 1a#ilidade" !ara una convivencia "ocial7 EGla
educacin !ara la democracia im!lica el em!oderamiento de todo" lo"
individuo" !ara !artici!ar activa . re"!on"a#lemente en todo" lo" m#ito" de
la vida !oltica . "ocialF7
3
de "u" comunidade" !rimero . luego de "u !a".
>a e"cuela a "u ve- tiene que generar lo" e"!acio" nece"ario" !ara que lo"
e"tudiante" !uedan com!artir . de#atir "u" idea". E" im!ortante !ro!iciar el
dilogo . la reflexin !ermanente "o#re "u que1acer cotidiano . la relacin
que tienen "u" a!rendi-a$e" con la realidad en la cual viven7 "lo
de"arrollando "u" ca!acidade" dialgica"7 reflexiva" . "u !en"amiento
crtico !odremo" decir que e"tamo" !ro!iciando la formacin de un
ciudadano real que conoce "u entorno . !uede intervenir en 8l !ara
tran"formarlo de manera !o"itiva.
S$./)(&( ()'$.#=3/.& 8 .*"3*#& () -&C
2i #ien7 en el "entido cl"ico7 la )emocracia e" una forma de organi-acin de
gru!o" de !er"ona" cu.a caracter"tica !redominante e" que la titularidad del
!oder re"ide en la totalidad de "u" miem#ro"7 1aciendo que la toma de
deci"ione" re"!onda a la voluntad colectiva de lo" miem#ro" del gru!oA o en
lo que alguno" denominan "entido e"tricto la democracia e" una forma de
go#ierno7 de organi-acin del E"tado7 en la cual la" deci"ione" colectiva" "on
ado!tada" !or el !ue#lo mediante mecani"mo" de !artici!acin directa o
indirecta que le confieren legitimidad a lo" re!re"entante"A "in em#argo
a"umimo" la democracia como un e"tilo de vida7 una forma de convivencia
"ocial en la que todo" . cada uno de "u" miem#ro" "on li#re" e iguale".
9na 2ociedad )emocrtica "e a"ienta en valore"7 derec1o" . !rinci!io"7 no
mani!ula#le"7 no negocia#le" . vlido" !ara todo". >o contrario la !ondra en
"erio !eligro. Por e"o7 nece"ita de una #a"e antro!olgica adecuada. >a
"ociedad democrtica e" !o"i#le en un E"tado de derec1o7 m" a?n7 "o#re la
3 $rieto, Marcial, Educacin para la democracia en las escuelas% un desa&o pendiente, Instituto de Educacin,
Uni'ersidad (atlica de )alparaso, Re'ista Iberoamericana de Educacin, (*ile, !!+#
24
#a"e de una recta conce!cin de la !er"ona. >a !er"ona . "u dignidad7 el
1om#re7 el "er 1umano7 e" la #a"e . el fin inmediato de todo "i"tema "ocial .
!oltico7 e"!ecialmente del "i"tema democrtico que afirma #a"ar"e en "u"
derec1o" . en el #ien com?n que "iem!re de#e a!o.ar"e en el #ien de la
!er"ona . en "u" derec1o" fundamentale" e inaliena#le".
>a "ociedad democrtica "era "olo un conce!to terico "ino "e traduce en
una onvivencia !emocr"tica real ex!re"ada en la interaccin de la"
relacione" inter!er"onale"7 dentro de un marco de confian-a . re"!eto
mutuo7 e" la ca!acidad de !oder com!render al otro. >a 6n"titucin Educativa
e" una micro "ociedad donde "e dan lo" mi"mo" !roce"o" que en la
"ociedad glo#al de la que forman !arte. 2u!one la con"truccin de una
ex!eriencia e"colar formativa !ara de"arrollar valore"7 actitude"7 .
1a#ilidade" "ocio emocionale" . 8tico" que "u"tentan una convivencia "ocial
donde todo" !artici!an com!arten . "e de"arrollan !lenamente. Cam#i8n
"u!one una educacin ca!a- de incluir una gama de e"tudiante" excluido"
que comien-an a "er tomado" en cuenta.
Jo. el Per? e"ta#lece7 en "u Jo$a de ,uta al 2021 :Plan (icentenario;7 la
nece"idad de !riori-ar la educacin de ciudadana" . ciudadano"
com!rometido" con "u comunidad . di"!ue"to" a e$ercer una participacin
activa. Enmarcado" en lo" !rinci!io" de la democracia . la interculturalidad7
1o. queremo" !lantear lo" logro" que #u"camo" ir con"tru.endo con
nue"tro" ni*o"7 ni*a" . adole"cente" en relacin con el de"arrollo de la
!artici!acin. (u"camo" funcionar como una comunidad e"colar en la que
la" deci"ione" "e tomen con la coo!eracin de todo" . toda"7 en #u"ca del
#iene"tar com?n. E"tamo" convencido" de que a" alcan-aremo" una
"ociedad de ciudadano" . ciudadana" li#re".
>a educacin no "e limita a la educacin e"colar7 ni lo" a!rendi-a$e"
nece"ario" !ara la vida7 !ara el tra#a$o7 "ino tam#i8n !re!ararlo" !ara la
participacin7 !ara e$ercer una ciudadana !lena. El a!rendi-a$e "e inicia
con el nacimiento . "e extiende a lo largo de toda la vida7 arranca en el
1ogar7 antecede . excede a la in"titucin e"colar7 a#arcando un am!lio
con$unto de in"titucione"7 modalidade"7 relacione" . !rctica".
>a !artici!acin7 !ara convertir"e en in"trumento de de"arrollo7
em!oderamiento . equidad "ocial7 de#e "er "ignificativa . aut8ntica7
involucrar a todo" lo" actore"7 diferenciando !ero "incroni-ando "u" role"7 .
dar"e en lo" diver"o" m#ito" . dimen"ione" de lo educativoD de"de el aula
de cla"e 1a"ta la !oltica educativa7 dentro de la educacin e"colar . tam#i8n
de la extra5e"colar7 en lo" a"!ecto" admini"trativo" . tam#i8n en lo"
relacionado" con la en"e*an-a . el a!rendi-a$e7 a nivel local a" como a nivel
nacional . glo#al. E"to im!lica el e"tudio7 la definicin . !ue"ta en marc1a de
una e"trategia de !artici!acin "ocial im#ricada dentro de la !ro!ia !oltica
educativa7 . ella mi"ma acordada !artici!ativamente7 a fin de delimitar con
claridad role" . re"!on"a#ilidade" de cada uno de lo" actore" . a"egurar la"
condicione" . lo" mecani"mo" !ara 1acer efectiva dic1a !artici!acin.
25
Por otro lado nece"itamo" que nue"tro" . nue"tra" e"tudiante" de$en de
ver"e a " mi"mo" . "u manera de ver el mundo como modelo" de una forma
?nica de actuar . que7 a trav8" de la deliberacin7 !ongan a !rue#a "u"
afirmacione"7 o!inione" . !o"tura" contra"tndola" con la" de lo" otro". E"to
"u!one !lantear la exi"tencia de un ti!o de em!ata que le" !ermita vi"uali-ar
la diferencia . la diver"idad7 e" decir7 la !articularidad de otro :0a"tillo . Mora
200%52010;. En otra" !ala#ra"7 el otro e" e"cuc1ado . reconocido como un
legtimo otro. E"te reconocimiento7 e"ta em!ata con el otro7 como fue
ex!licado en la !rimera !arte del documento7 e" un elemento fundamental
!ara la democracia.
La deliberacin tiene una caracter"tica fundamentalD e"t orientada al
de"arrollo . con"olidacin de la democracia. El de"arrollo democrtico
im!lica la interiori-acin de una "erie de !rocedimiento" que orienten
nue"tra" accione" en el e"!acio !?#lico. En e"e "entido7 el !roce"o de
deli#eracin reconoce como !rinci!io" #"ico" . fundamentale" la diver"idad
Ode co"movi"ione"7 identidade" . cultura"O7 la tolerancia . la igualdadA
!rinci!io" democrtico" que !ermiten . !rotegen el di"en"o .7 al mi"mo
tiem!o7 evitan la 1egemona "ociocultural. >a deli#eracin7 entonce"7 a"ume
que la" idea" . !o"tura" de muc1a" !er"ona" enriquecen la com!ren"in de
lo" a"unto" !?#lico" . !ueden contri#uir a !lantear alternativa" de "olucin
que evidencien validacin . legitimacin de todo" lo" involucrado" en el
!roce"o :Magend-o 2007;. 0on e"e !ro!"ito7 en ve- de #u"car la"
de#ilidade" del otro7 "e !reocu!a !or com!render "u racionalidad7 !or
de"cu#rir lo que "e tiene en com?n7 !or encontrar fortale-a" en la" otra"
o!inione" . !o"tura".
El e$ercicio 0iudadano e" ex!re"in de una "ociedad democrtica . de una
ultura de paz enmarcada en los derec#os #umanos, e"ta ?ltima7
con"i"te en una "erie de valore"7 actitude" . com!ortamiento" que refle$an el
re"!eto a la vida7 al "er 1umano . a "u dignidad7 . rec1a-an la violencia en
toda" "u" forma"7 la ad1e"in a lo" !rinci!io" de li#ertad7 $u"ticia7 "olidaridad
. tolerancia7 a" como la com!ren"in entre lo" !ue#lo"7 lo" colectivo" . la"
!er"ona"7 !revienen lo" conflicto" tratando de atacar "u" cau"a" !ara
"olucionar lo" !ro#lema" mediante el dilogo . la negociacin entre la"
!er"ona"7 lo" gru!o" . la" nacione"7 teniendo en cuenta un !unto mu.
im!ortante que "on lo" derec1o" 1umano"7 a" mi"mo re"!etndolo" .
teni8ndolo" en cuenta en e"o" tratado".
I()+3/(&( .*"3*#&" ) /+3)#.*"3*#&"/(&(
>a identidad cultural . el "entido de !ertenencia a una comunidad7 a un !a"A
con"titu.e un !roce"o que en la actualidad . en nue"tra realidad "e torna
im!o"terga#le. 3 !e"ar que a !rimera vi"ta7 !udi8ramo" "e*alar que dentro
de la" !oltica" educativa" "e encuentra !re"enteA "in em#argo7 al anali-ar
!odemo" darno" cuenta que a?n "on in"uficiente" dada la nece"idad
1i"trica . la com!le$idad del !ro#lema7 que falta muc1o !or tra#a$ar. Por
tanto7 ante" de 1acer referencia a lo" a"!ecto" conce!tuale" de lo que
26
con"titu.e el !roce"o de identidad cultural7 re"ulta nece"ario anali-ar lo que
"e entiende !or identidad.
En la actualidad7 e"te con"tructo !"icolgico tiene m?lti!le" definicione"7
alguno" autore" como <i""i :1%%+; "e*alan que la identidad e" la re"!ue"ta
a la !regunta PQui8n 2o.R7 e"te autor !one 8nfa"i" en la im!ortancia del
com!onente cognitivo en el !roce"o de con"truccin de la identidad. /tro"
autore"7 con"ideran la im!ortancia de lo" com!onente" cognitivo7 afectivo .
"ocial conductual :FuSumoto 1%%07 2algado 1%%%; am#o" !lantean que la
identidad im!lica dar re"!ue"ta a interrogante" tale" comoD PQu8 "e e"R
P0mo "e "iente uno !or lo que e"R P0on quien "e identificaR >a identidad
"e caracteri-a de manera dinmica :Pe--i 1%%+; e" continuamente
cam#iante7 que contiene valoracione" culturale" . que con"titu.e una
con"truccin en !ermanente movimiento7 re"ultante de la" nece"idade" de
lo" gru!o" "ociale" concreto" . de la" "ituacione" en la" que "e !lantean
tale" nece"idade".
3"umimo" entonce" la identidad cultural como un !roce"o dinmico a !artir
del cual la" !er"ona" que com!arten una cultura "e autodefinen .
autovaloran como !erteneciente" a ellaA adem"7 act?an de acuerdo a la"
!auta" culturale" que de ella emanan. 3"imi"mo7 im!lica la definicin que la"
dem" cultura" tienen re"!ecto a ella.
Por otro lado7 1a#lar de cultura7 im!lica tener !re"ente la interculturalidad7
con"iderndola como un !roce"o a !artir del cual "e e"ta#lecen7 de manera
dialogal7 lo" contacto"7 la mutua influencia . la interaccin entre lo" miem#ro"
de diferente" cultura". >a interculturalidad no !reci"a "olo la" condicione" de
re"!eto mutuo . de igualdad de circun"tancia" "ociale"7 !reci"a tam#i8n que
lo" gru!o" im!licado" "e recono-can rec!rocamente ca!acidad de creacin
cultural7 que recono-can que ninguna cultura reali-a !lenamente la"
!o"i#ilidade" de "er 1umano . que toda" a!ortan !o"i#ilidade" digna" de "er
tenida" en cuenta. :Ta#ier Etxe#erra7 2001;A 2in em#argo7 en la ma.ora de
lo" ca"o"7 e"ta" relacione" no "e dan en un !lano de igualdad7 "ino en un
"entido vertical7 en donde el !oder . la dominacin de una cultura "o#re otra
marcan la" diferencia". 3ce!tar a nivel !rctico . cotidiano la
interculturalidad7 im!lica reconocer la" diver"a" 6nterinfluencia" . valorarla"7
"iendo ello fundamental !ara la con"truccin de una "ociedad democrtica7
.a que lo" actore" "ociale" que lo ace!ten a"umiran el reconocer"e7
com!render"e7 ace!tar"e . valorar"e mutuamente7 develando lo" !re$uicio" .
cue"tionando la" relacione" a"im8trica" de !oder7 con el o#$etivo de tra#a$ar
co1e"ionadamente en un !ro.ecto !oltico nacional a mediano . largo !la-o.
27
3OBEETIVO DEL PROGRAMA
Fortalecer la" com!etencia" . de"em!e*o" de lo" !rofe"ionale" de la
educacin !rimaria7 !ara la mediacin efectiva de lo" !roce"o" !edaggico"
interculturale" que incidan en el logro de lo" a!rendi-a$e" de lo" e"tudiante"A
a trav8" de !roce"o" formativo" que le !ermitan !rofundi-ar el dominio
!edaggico di"ci!linar . el com!romi"o 8tico "ocial7 a" como "u"
com!etencia" inve"tigativa"7 en el marco del #uen de"em!e*o docente . el
enfoque de formacin docente crtico reflexivo.
&COBERTURA
El !rograma de "egunda e"!ecialidad en )idctica de la educacin
!rimaria7 e"t dirigido a docente"7 directore" . "u#directore" en "ervicio de
la" in"titucione" educativa" !?#lica" del nivel de educacin !rimaria de
Educacin ("ica ,egular de la" regione"7 de acuerdo a lo e"ta#lecido en
el anexo 2.
$.% riterios generales para la seleccin de los "mbitos de
intervencin y participantes"
01D 0riterio de atencin a lo" m#ito" ur#ano"D a nivel nacional "e !riori-arn
lo" m#ito" ur#ano"7 !ue"to que en la -ona rural "e de"arrollan otro ti!o
de !rograma" de formacin docente en "ervicio :Programa de
3com!a*amiento Pedaggico en el marco del PE>37 Pro.ecto" de
6nver"in P?#lica ,ede" ,urale" Educativa";.
02D 0riterio de equidadD "e !riori-ar a la" 9<E> que o#tuvieron lo" m"
#a$o" nivele" de logro en la Evaluacin 0en"al de E"tudiante" 2012 .@o
que cuentan con ma.or n?mero de docente" de 66EE !?#lica" que en lo"
?ltimo" tre" a*o" no accedieron a !rograma" de "egunda e"!ecialidad
ofrecido" !or el Mini"terio de Educacin.
03D 0riterio de atencin !or 6n"titucin EducativaD "e !riori-ar la atencin
!or in"titucin educativa !rocurando la !artici!acin de un n?mero
28
ma.oritario de docente" de la" 66EE focali-ada" .@o in"crita" !ara
!artici!ar en lo" !rograma". >a intervencin !or in"titucin educativa
generar condicione" !ara de"arrollar innovacione" !edaggica" e
in"titucionale" eficace"7 que incidan en el logro de a!rendi-a$e" de lo"
e"tudiante" con"iderando el contexto educativo.
R)1*/,/3$, -&#& )" &..),$ () "$, ($.)+3), & "$, -#$%#&'&,:
Ctulo !rofe"ional en educacin.
>a#orar en condicin de nom#rado en el nivel !rimaria7 en la
in"titucin educativa "eleccionada del m#ito de intervencin.
Exce!cionalmente7 "e ace!tar a docente" contratado" que
la#oran en dic1a in"titucin . que tengan contrato anual.
2er docente de aula o tener a cargo el aula de innovacin
!edaggica en el nivel educativo que atiende el !rograma de
"egunda e"!ecialidad durante el !eriodo de e$ecucin del
!rograma.
Bo 1a#er "ido #eneficiario con alg?n !rograma de e"!eciali-acin
e$ecutado !or el M6BE)9 en lo" ?ltimo" tre" a*o".
S$+ #)1*/,/3$, -&#& (/#).3$#), 8 ,*A (/#).3$#),:
Ctulo !rofe"ional en educacin.
)e"em!e*ar"e como director o "u# director en la in"titucin
educativa "eleccionada.
>a#orar en el nivel educativo que atiende el !rograma de "egunda
e"!ecialidad.
' . PER!IL DEL DOCENTE PARTICIPANTE
El !erfil del docente del Programa de 2egunda E"!ecialidad e" concordante
con la nueva vi"in de la !rofe"in docente e"ta#lecida en la ,M 0'&7520125
E)7 Marco de (uen )e"em!e*o )ocente. 0on"idera la" nueve com!etencia"
de e"te marco . de"em!e*o" que 1an "ido "eleccionado" tomando en cuenta
el o#$etivo . finalidad del !rograma.
D$'/+/
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COMPETENCIAS GENERALES DESEMPEFOS
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(onoce , comprende las caractersticas
de todos sus estudiantes , sus
conte-tos, los contenidos disciplinares
.ue ense/a, los en&o.ues , procesos
pedaggicos, con el propsito de
promo'er capacidades del alto ni'el , su
&ormacin integral# 0("1
Demuestra conocimiento , comprensin de las
caractersticas indi'iduales, socioculturales , e'oluti'as
de sus estudiantes , de sus necesidades especiales# 0D"1
Demuestra conocimientos actuali2ados , comprensin de
los conceptos &undamentales de las disciplinas
comprendidas en el rea curricular .ue ense/a 0D1#
Demuestra conocimiento actuali2ado , comprensin de
las teoras , prcticas pedaggicas , de la didctica de
las reas .ue ense/a# 0D+1
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$lani&ica la ense/an2a de &orma
colegiada garanti2ando la co*erencia
entre los aprendi2ajes .ue .uiere lograr
en sus estudiantes, el proceso
pedaggico, el uso de recursos
disponibles , la e'aluacin en una
programacin curricular en permanente
re'isin 0(1
3elecciona los contenidos de la ense/an2a en
&uncin de los aprendi2ajes &undamentales .ue el
currculo nacional, la escuela , la comunidad busca
desarrollar en los estudiantes 0D41
Dise/a creati'amente procesos pedaggicos
inno'adores capaces de despertar curiosidad, inter5s
, compromiso en los estudiantes para el logro de los
aprendi2ajes pre'istos 0D61
(onte-tuali2a el dise/o de la ense/an2a sobre la
base del reconocimiento de los intereses, ni'el de
desarrollo, estilos de aprendi2aje e identidad cultural
de sus estudiantes 0D71
(rea, selecciona , organi2a di'ersos recursos para los
estudiantes como soporte de su aprendi2aje 0D81
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(rea un clima propicio para el
aprendi2aje, la con'i'encia democrtica
, la 'i'encia de la di'ersidad en todas
sus e-presiones con miras a &ormar
ciudadanos crticos# 0(+1
9rienta su prctica a conseguir logros en todos sus
estudiantes , les comunica altas e-pectati'as sobre
sus posibilidades de aprendi2aje 0D"1#
(onduce el proceso de ense/an2a con
dominio de los contenidos disciplinares ,
el uso de estrategias , recursos
pertinentes, para .ue todos los
estudiantes aprendan de manera
re&le-i'a , crtica en torno a la solucin
de problemas relacionados con sus
e-periencias, intereses , conte-tos
culturales# 0(:1
(ontrola permanentemente la ejecucin de su
programacin obser'ando su ni'el de impacto tanto
en el inter5s de los estudiantes como en sus
aprendi2ajes, introduciendo cambios oportunos con
apertura , &le-ibilidad para adecuarse situaciones
impre'istas 0D"81
Desarrolla estrategias pedaggicas , acti'idades de
aprendi2aje .ue promue'an el pensamiento crtico ,
creati'o en sus estudiantes .ue los moti'en a
aprender# 0D1
Utili2a recursos , tecnologas di'ersas , accesibles , el
tiempo re.uerido en &uncin al propsito de la sesin de
aprendi2aje# 0D+1
E'al;a permanentemente el aprendi2aje
de acuerdo a los objeti'os institucionales
pre'istos, para tomar decisiones ,
retroalimentar a sus estudiantes , a la
comunidad educati'a, teniendo en
cuenta las di&erencias indi'iduales ,
conte-tos culturales# 0(41
Utili2a di'ersos m5todos , t5cnicas .ue permiten
e'aluar en &orma di&erenciada los aprendi2ajes
esperados, de acuerdo al estilo de aprendi2aje de los
estudiantes 0D41#
Elabora instrumentos 'lidos para e'aluar el a'ance
, logros en el aprendi2aje indi'idual , grupal de los
estudiantes 0D61
3istemati2a los resultados obtenidos en las
e'aluaciones para la toma de decisiones , la
retroalimentacin oportuna 0D71
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$articipa acti'amente con actitud
democrtica, crtica , colaborati'a en la
gestin de la escuela, contribu,endo a la
construccin , mejora continua del
pro,ecto educati'o institucional .ue
genere aprendi2ajes de calidad# 0(61
Interact;a con sus pares, colaborati'amente , con
iniciati'a, para intercambiar e-periencias, organi2ar el
trabajo pedaggico, mejorar la ense/an2a , construir
de manera sostenible un clima democrtico en la
escuela 0D+!1#
Desarrolla indi'idual , colecti'amente pro,ectos de
in'estigacin, inno'acin pedaggica , mejora de la
calidad del ser'icio educati'o en la escuela 0D+1
Establece relaciones de respeto,
colaboracin , corresponsabilidad con
las &amilias, la comunidad , otras
instituciones del estado , la sociedad
ci'il, apro'ec*a sus saberes , recursos
en los procesos educati'os , da cuenta
de los resultados 0(71
(omparte con las &amilias de sus estudiantes,
autoridades locales , la comunidad los retos de su
trabajo pedaggico dando cuenta de sus a'ances ,
resultados 0D+41#
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Re&le-iona crticamente sobre su prctica
, e-periencia institucional , desarrolla
procesos de aprendi2aje continuo de
modo indi'idual , colecti'o para construir
, a&irmar su identidad , responsabilidad
pro&esional# 0(81#
Re&le-iona en comunidades de pro&esionales sobre
su prctica pedaggica e institucional , el aprendi2aje
de todos sus estudiantes# 0D+61
Ejerce su pro&esin desde una 5tica de
respeto a los derec*os &undamentales de
las personas, demostrando *onestidad,
justicia, responsabilidad , compromiso
con su &uncin social 0(<1#
=ct;a , toma decisiones respetando los derec*os
*umanos , el principio del bien superior del ni/o , el
adolescente 0D:!1
31
+ ORGANIGACIN DE LOS MDULOS
El di"e*o de lo" mdulo" "e "u"tenta en una vi"in integradora . 1ol"tica7
articulando lo" a!rendi-a$e" terico"7 !edaggico" . didctico" con la accin
reflexiva7 crtica e inve"tigativa del docente. E" decir7 en una conce!cin am!lia
de la com!etencia modular7 e"ta#leciendo lo" !roducto" concreto" que lo"
docente" ela#oran7 di"e*an . a!lican de"de la articulacin de todo" lo"
#loque" temtico" del !rograma de "egunda e"!ecialidad.
+.1 M&3#/C () .$'-)3)+./&, %)+)#&"), 8 ),-).20/.&,, .$'-$+)+3),,
A"$1*), 3)'=3/.$, ) /+(/.&($#), () "$%#$
32
M$(*"$ I: D).$+,3#*../>+ () "& P#=.3/.& P)(&%>%/.&
C$'-)3)+./& G)+)#&": Ela#ora el diagn"tico de "u !rctica !edaggica . "u re"!ectivo marco terico referencial a fin de com!renderla
. vi"uali-ar una !rctica !edaggica innovadora !ertinente . relevante al contexto.
COMPONENTE BLOHUE TEMTICO COMPETENCIA ESPEC!ICA INDICADORES DE LOGRO
&
In'estigacin ,
prctica pedaggica
In'estigacin accin I
Deconstru,e su prctica pedaggica, en base a in&ormacin con&iable
sobre su desempe/o pro&esional , el de sus estudiantes, a &in de
conocer la estructura , pertinencia de su prctica en el conte-to
sociocultural en el .ue se desarrolla
Identi&ica los &actores del conte-to sociocultural .ue condicionan la prctica
pedaggica#
E'al;a la pertinencia de su prctica pedaggica e-plicitando los supuestos .ue la
&undamentan#
>ormula el planteamiento del problema de in'estigacin accin, delimitndolo ,
&undamentndolo en &orma co*erente
$edaggico ?
Disciplinar
(urrculo por competencias I
@estiona el currculo por competencias, teniendo en cuenta las rutas
del aprendi2aje, para una prctica pedaggica e&ecti'a .ue permita el
logro gradual de los aprendi2ajes &undamentales propuestos en el
marco de las polticas educati'as actuales#
$lani&ica , ejecuta su prctica pedaggica bajo una gestin del currculo por
competencias#
Desarrolla la plani&icacin curricular teniendo en cuenta las rutas de aprendi2aje
con pertinencia#
$lani&ica , ejecuta su prctica pedaggica articulada a logro de los aprendi2ajes
&undamentales#
Didctica de n;meros ,
operaciones
=plica los conocimientos disciplinares , didcticos en el marco del
en&o.ue de resolucin de problemas para lograr e&ica2mente .ue los
ni/os , ni/as lleguen a la comprensin , construccin del n;mero
natural, la numeracin, patrones uso de material didctico, t5cnicas de
clculo#
$lani&ica , ejecuta sesiones de aprendi2aje incorporando la comprensin,
construccin de n;mero, t5cnicas de clculo, , *aciendo uso adecuado de los
recursos , materiales educati'os en el marco del en&o.ue de resolucin de
problemas#
Resuel'e problemas de la 'ida cotidiana considerando la comprensin ,
construccin del n;mero natural, la numeracin , patrones#
Uso pedaggico de recursos
multimediales en entornos
'irtuales de aprendi2aje
0E)=1
Utili2a los recursos multimediales en su .ue*acer pro&esional
re&le-ionando , compartiendo conocimiento pedaggico con sus pares
, en su prctica pedaggica con sus estudiantes, con la &inalidad de
despertar curiosidad, inter5s , compromiso en ellos para el logro de
los aprendi2ajes pre'istos#
=plica recursos multimediales , so&tAare educati'os de di'ersos tipos relacionados
con el rea de comunicacin en los procesos de su prctica pedaggica#
Utili2a los recursos multimediales como medio para la auto&ormacin , la
participacin en comunidades de aprendi2aje#
4 Los indicadores de logro, son los mnimos exigibles en el programa. Estos se pueden complementar con otros indicadores especficos y contextualizados.
33
Desarrollo $ersonal
Identidad , (iudadana
democrtica e intercultural
Reali2a procesos de autore&le-in sobre su rol educati'o , social,
contrastando su actuacin con el ser docente#
=nali2a crticamente su prctica pedaggica para identi&icar sus &ortale2as ,
debilidades#
(onstru,e su &iloso&a de ser docente, poniendo en discusin cada una de las
categoras .ue lo de&inen#
Establece 'nculos socioa&ecti'os &a'orables al proceso educati'o#
M>(*"$ II: D/,)7$ () "& P#=.3/.& P)(&%>%/.& I++$5&($#&.
C$'-)3)+./& G)+)#&": Formula un !ro.ecto de inve"tigacin accin H !lan de accin7 !ara im!lementar "u !rctica !edaggica
innovadora.
COMPONENTE BLOHUE TEMTICO COMPETENCIA ESPEC!ICA INDICADORES DE LOGRO
In'estigacin ,
prctica pedaggica
In'estigacin accin II
>ormula propuestas pedaggicas inno'adoras, sustentadas en
teoras 'igentes , saberes de la comunidad, .ue le permita
interactuar con los estudiantes , comunidad educati'a de
manera autnoma, con sentido democrtico , crtico, orientado
a mejorar permanentemente su prctica pedaggica#
Elabora una propuesta pedaggica sustentada en la e'aluacin de la pertinencia de su
prctica , los aportes tericos actuales#
$edaggico ?
Disciplinar
Didctica de la (omunicacin
en marco del en&o.ue
comunicati'o , te-tual#
=plica estrategias metodolgicas en el marco del en&o.ue
comunicati'o , te-tual para desarrollar *abilidades
comunicati'as de e-presin, compresin oral , escrita en
situaciones reales de comunicacin#
Maneja el en&o.ue comunicati'o te-tual en el desarrollo de las *abilidades comunicati'as
de e-presin, comprensin oral , escrita
Desarrolla estrategias metodolgicas di'ersas en di&erentes situaciones de comunicacin
oral , escrita#
Demuestra manejo en el desarrollo de sesiones de aprendi2aje con el en&o.ue
comunicati'o , te-tual, desarrollando *abilidades comunicati'as, de compresin oral ,
escrita, .ue le permita mo'ili2arse , con'i'ir democrticamente#
Didctica de cambio ,
relaciones
=plica conocimientos disciplinares , didcticos en la
construccin , problemati2acin de &racciones, decimales,
patrones, situaciones de cambio , relaciones, con el uso de
recursos didcticos pertinentes dentro de un clima &a'orable
del aula, en el marco del en&o.ue de resolucin de problemas#
Maneja el en&o.ue de resolucin de problemas en el desarrollo de las *abilidades
matemticas , el desarrollo del pensamiento lgico#
Utili2a material didctico pertinente en la construccin , problemati2acin de &racciones
decimales#
Resuel'e problemas de &racciones decimales, patrones , situaciones de cambio utili2ando
material didctico pertinente
(urriculo por competencia II @estiona con propiedad , pertinencia el currculo,
conte-tuali2ando , &ortaleciendo la interculturalidad en su
Dise/a un currculo por competencias conte-tuali2ado , &ortalecido considerando la
interculturalidad#
34
prctica pedaggica, para reali2ar una e'aluacin por
competencias e&ecti'a, .ue permita anali2ar, interpretar , tomar
decisiones oportunas#
Reali2a una e'aluacin por competencias e&ecti'a, anali2ando, interpretando , tomando
decisiones pertinentes en base a los resultados#
Emite juicio crtico de la e'aluacin de su prctica pedaggica para la toma de decisiones
pertinentes , oportunas#
Desarrollo $ersonal
(on'i'encia democrtica e
intercultural#
=ct;a de acuerdo a los principios de la 5tica pro&esional
docente reconociendo a los estudiantes como sujetos de
derec*o , demostrando compromiso con su rol educati'o ,
social#
Reconoce a sus estudiantes como personas , sujetos de derec*o , act;a en &uncin a sus
necesidades e intereses#
=ct;a generando situaciones de justicia, promo'iendo un clima de respeto , colaboracin#
Establece 'nculos socioa&ecti'os &a'orables al proceso educati'o#
M>(*"$ III: D),&##$""$ () "& -#=.3/.& -)(&%>%/.& /++$5&($#&
C$'-)3)+./& G)+)#&": E$ecuta "u !lan de accin7 organi-ando7 "i"temati-ando . evaluando !ermanentemente lo" re"ultado" de "u !rctica
!edaggica innovadora7 !ara validarla7 con"tru.endo "a#er !edaggico de"de la accin.
COMPONENTE
BLOHUE
TEMTICO
COMPETENCIA ESPEC!ICA INDICADORES DE LOGRO
In'estigacin ,
prctica pedaggica
In'estigacin accin
III
Ejecuta una propuesta pedaggica inno'adora e'aluando
permanentemente el proceso , resultados a &in de reali2ar
modi&icaciones oportunas en la propuesta , mejorar su
prctica pedaggica#
Desarrolla procesos pedaggicos pertinentes a las caractersticas, demandas , necesidades de
aprendi2aje de los estudiantes, en &uncin a la propuesta pedaggica dise/ada#
E'al;a permanentemente el desarrollo de la propuesta pedaggica incorporando mejoras en
base a los resultados#
$edaggico ?
Disciplinar
Didctica de la
ciencia en educacin
primaria
=plica estrategias metodolgicas , usos de recursos
didcticos con el en&o.ue de la indagacin cient&ica para
promo'er la *abilidad in'estigadora en su prctica
pedaggica, la curiosidad por el entendimiento de los
&enmenos de la naturale2a, dise/o de pe.ue/os
e-perimentos , encontrar la utilidad del conocimiento
cient&ico en la 'ida cotidiana , en el apro'ec*amiento
sostenible de los recursos#
=plica el en&o.ue de la indagacin cient&ica en su prctica pedaggica para promo'er las
*abilidades in'estigadoras necesarias#
Desarrolla sesiones de aprendi2ajes con el en&o.ue de la indagacin cient&ica, , desarrollo
practico de pe.ue/os e-perimentos incorporando recursos naturales , materiales educati'os
con pertinencia curricular#
Reali2a pe.ue/os e-perimentos para encontrar la utilidad del conocimiento cient&ico en su 'ida
diaria#
@estin del aula para
atender a la
di'ersidad desde una
@estiona el aula , el currculo con pertinencia para asegurar
un proceso educati'o, integral, &le-ible , dinmico atendiendo
los aprendi2ajes en , para la di'ersidad, de acuerdo a sus
=dapta el currculo con pertinencia para atender las necesidades, ritmos , estilos de
aprendi2ajes desde una perspecti'a inclusi'a#
9rgani2a , mantiene un aula democrtica e inclusi'a en su prctica pedaggica, considerando
35
perspecti'a inclusi'a#
necesidades, ritmos , estilos de aprendi2aje en el marco de
una perspecti'a inclusi'a#
la conte-tuali2acin , adecuacin curricular en la plani&icacin, ejecucin , e'aluacin#
Ejecuta sesiones de aprendi2aje con pertinencia inclusi'a, integral, &le-i'a , dinmica
atendiendo a los di&erentes ritmos , estilos de aprendi2aje#
Didctica de la
geometra
=plica estrategias didcticas en el marco del en&o.ue de
resolucin de problemas teniendo en cuenta las rutas del
aprendi2aje para desarrollar *abilidades matemticas en
geometra, medicin, plano, reas, 'olumen, con el uso de
material , recursos didcticos pertinentes#
Utili2a estrategias didcticas pertinentes en el marco del en&o.ue de resolucin de problemas
para desarrollar *abilidades matemticas de geometra , medicin#
$roblemati2a aspectos relacionados con la geometra , medicin en situaciones reales de su
conte-to, utili2ando material didctico adecuado para la resolucin de los mismos#
Desarrollo $ersonal
(iudadana
participati'a ,
compromiso social
Demuestra una actuacin comprometida con el desarrollo
integral de los estudiantes, promo'iendo la participacin de la
comunidad educati'a#
(rea oportunidades para .ue los estudiantes e-presen emociones, ideas , a&ectos de manera
respetuosa, clara , directa, sin temor a la burla o el error#
$romue'e la participacin de las madres, padres de &amilia , actores locales en el proceso
&ormati'o de los estudiantes#
Establece 'nculos socio a&ecti'os &a'orables al proceso educati'o#
M>(*"$ IV: S/,3)'&3/C&./>+ () "& -#=.3/.& -)(&%>%/.& /++$5&($#& 8 () "& )4-)#/)+./& /+,3/3*./$+&"
C$'-)3)+./& %)+)#&": 2i"temati-a . comunica lo" re"ultado" de la a!licacin de "u !rctica !edaggica innovadora7 a!ortando
conocimiento" de"de "u !rctica7 a"umiendo la inve"tigacin accin como e"trategia de me$ora !ermanente de "u de"em!e*o.
COMPONENTE BLOHUE TEMTICO COMPETENCIA ESPEC!ICA INDICADORES DE LOGRO
In'estigacin ,
prctica
pedaggica
In'estigacin accin I)
3istemati2a , comunica con claridad los resultados de la
aplicacin de la propuesta pedaggica inno'adora generando
saber pedaggico , asumiendo .ue la in'estigacinBaccin es
un medio para mejorar permanentemente su prctica
pedaggica#
E'al;a la e&ecti'idad de la in'estigacin accin en su desarrollo pro&esional , los
aprendi2ajes de los estudiantes, de acuerdo a las condiciones del conte-to educati'o#
3istemati2a la e-periencia desarrollada e-plicitando las lecciones aprendidas , nue'as
propuestas de inter'encin#
3ociali2a los resultados de la in'estigacin accin con la comunidad educati'a
generando re&le-in , sinergias para el desarrollo de las buenas prcticas pedaggicas#
$edaggico
Disciplinar ?
Didctica de la $roduccin
de te-tos
Maneja , aplica estrategias, t5cnicas , uso adecuado de
recursos , materiales en el marco del en&o.ue comunicati'o ,
te-tual, para la produccin de di'ersos tipos de te-tos,
considerando sus procesos , caractersticas propias dentro de
un clima &a'orable#
$roduce , promue'e la produccin de te-tos co*erentes , &uncionales, en situaciones
reales de comunicacin, en el marco del en&o.ue comunicati'o te-tual#
Desarrolla estrategias para la produccin de te-tos pertinentes, considerando sus
procesos , caractersticas bsicas#
=plica estrategias, recursos , materiales en el marco del en&o.ue comunicati'o , te-tual
para la produccin de di'ersos tipos de te-tos en situaciones reales de comunicacin ,
en un clima a&ecti'o &a'orable
36
Didctica de la Estadstica
, probabilidad
(onoce , aplica estrategias didcticas en el marco del
en&o.ue de resolucin de problemas teniendo en cuenta las
rutas del aprendi2aje para desarrollar en los estudiantes
*abilidades matemticas en estadstica , probabilidad en
situaciones reales de aprendi2aje utili2ando material, recursos
didcticos , tecnolgicos pertinentes a partir de la 'i'encia
cotidiana , su cosmo'isin#
Utili2a estrategias didcticas pertinentes en el marco del en&o.ue de resolucin de
problemas para desarrollar *abilidades matemticas de estadstica , probabilidad#
=plica estrategias didcticas para .ue los alumnos recojan, organicen, representen,
analicen interpreten datos estadsticos, incorporando los recursos CI(s en los procesos#
Desarrolla ideas primarias probabilsticas en situaciones reales de su conte-to, con el
uso de recursos , materiales pertinentes#
La neurociencias en el
aprendi2aje
$ro&undi2a , aplica en su prctica pedaggica los
&undamentos cient&icos de la neurociencias para la
mo'ili2acin e&ecti'a de los aprendi2ajes , el logro de las
competencias propuestas en el marco de las polticas
educati'as actuales#
Emplea los &undamentos cient&icos de la neurociencia en su .ue*acer pedaggico para
&a'orecer la e&ecti'idad de los aprendi2ajes , el logro de las competencias pre'istas#
Desarrollo $ersonal
(iudadana responsable,
derec*os *umanos ,
deliberacin democrtica
3e reconoce como sujeto productor de saber pedaggico ,
promotor de sinergias a &a'or del desarrollo de buenas
prcticas pedaggicas#
)alora el saber pedaggico producido a partir de su e-periencia personal , pro&esional,
durante el desarrollo de la in'estigacin accin#
$articipa en comunidades de aprendi2aje, di&undiendo sus e-periencias#
=porta al desarrollo educati'o institucional, local , regional, compartiendo el saber
producido a partir de su e-periencia de in'estigacin accin#
Establece 'nculos socio a&ecti'os &a'orables al proceso educati'o#
37
+.2 M&3#/C () .$+3)+/($, 0*+(&')+3&"),
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COMPONENTE
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BLOHUE TEMTICO
I+5),3/%&./>+ &../>+ I
BLOHUE TEMTICO:
Currculo por competencias I
BLOHUE TEMTICO:
Didctica de nmeros y operaciones
BLOHUE TEMTICO:
U,$ -)(&%>%/.$ () #).*#,$,
'*"3/')(/&"), )+ EVA
BLOHUE TEMTICO: Identidad y
Ciudadana democrtica e
intercultural
- La in'estigacinBaccin
educati'a, modelos,
&undamentos, caractersticas,
&ases# El saber pedaggico
- El en&o.ue de la In'estigacinB
accin en el $rograma de
Especiali2acin
- El diagnstico sociocultural del
conte-to local
- El diagnstico sociocultural de
los estudiantes
- El problema de in'estigacinB
accin
- 9bjeti'os de in'estigacin
- C5cnicas e instrumentos para
recabar in&ormacin de la
prctica pedaggica# Uso del
diario del campo#
- Deconstruccin de la prctica
pedaggica# El papel de la
*ermen5utica en la
desconstruccin#
- =nlisis de las categoras
identi&icadas
- Ceoras implcitas .ue
acompa/an la prctica
- >undamentos , en&o.ues
del currculo de Educacin
Bsica Regular# Cratamiento
intercultural del currculo#
- Desarrollo pro&esional
docente , el marco del buen
desempe/o#
- Los aprendi2ajes
&undamentales en la
propuesta del marco
curricular# (ompetencias,
capacidades e indicadores
de las rutas de aprendi2aje#
- Mapas de progreso de
(omunicacin , Matemtica#
- Estrategias didcticas para
el desarrollo de
competencias#
- @estin institucional ,
gestin en el aula#
- La optimi2acin del uso de
recursos, materiales ,
gestin del tiempo en el
aula#
- >undamentos del en&o.ue de Resolucin de
$roblemas en el marco de las Rutas de
aprendi2aje#
- Elementos curriculares de matemtica en las
Rutas de =prendi2aje 0competencias,
capacidades, indicadores1#
- Las matemticas en nuestra sociedad?Matemtica
para la 'ida desde una concepcin basada en la
resolucin de problemas?Didctica para la
resolucin de problemas
- En&o.ue intercultural , la etnomatemtica#
- Desarrollo del pensamiento simblico en el ni/o ,
acti'idades lgicas en los primeros grados
- (onstruccin del n;mero natural# >unciones
esenciales del n;mero# El papel del conteo en la
construccin del n;mero#
- 3ituaciones de aprendi2aje para la construccin
los n;meros ma,ores de : ci&ras#
- 3ituaciones l;dicas% juegos de estrategia,
num5ricos, de lgica, etc#
- $roblemas aditi'os aritm5ticos 0$=E)1 en el III
ciclo# Estrategias para resol'er problemas
- $roblemas aritm5ticos 0$=E)1 en el I)B) ciclo,
problemas de dos o ms etapas#
- Uso de materiales didcticos para la ense/an2a
de la numeracin , signi&icados de las
- Uso , aplicaciones del Internet
- Dise/o de presentaciones con $re2i o Do*o 3*oA#
- Utili2acin de @oogle Docs , @oogle Dri'e como
*erramientas colaborati'as#
- Elaboracin de mapas mentales , conceptuales
con (mapCools o >reeMind#
- Uso de (alameo para crear , compartir
documentos on line#
- Dise/o , gestin de pginas Aeb educati'as con
Eeebl,#
- =plicaciones didcticas de la Aeb #!
- (onstruccin de contenidos educati'os en un
blog#
- Edicin , publicacin de contenidos utili2ando
AiFis#
- Dise/o , creacin de contenidos educati'os en
una Eeb.uest#
- (omunicacin pedaggica en medios digitales a
tra'5s de las redes sociales#
- Manejo de recursos implementados en la
plata&orma 'irtual#
- =cceso , autenticacin al aula 'irtual#
- =ctuali2acin del per&il e in&ormacin personal#
- (onocimiento de los blo.ues de la plata&orma
- Identidad , (iudadana democrtica e
intercultural
- Identidad personalBsocial% 'aloracin
del saber colecti'o de la comunidad#
- Reconocimiento de identidades
indi'iduales , sociales#
- Rol &ormati'o , dimensin moral de la
&ormacin docente#
- =prendi2ajes trans'ersales .ue
nutren a la ciudadana% El desarrollo
del pensamiento crtico,
=utoconocimiento, autocon&ian2a ,
autoestima, =utonoma , desarrollo
moral, Empata, cooperacin ,
solidaridad, (ompetencias
comunicati'as#
- La ciudadana, la democracia , la
interculturalidad
- La escuela , la &ormacin ciudadana
democrtica e intercultural#
- $ropsitos, dimensiones, espacios ,
actores de la Educacin ciudadana
democrtica intercultural#
- Estrategias para &ortalecer la
con'i'encia democrtica e
intercultural en nuestros estudiantes#
38
pedaggica# operaciones de adicin , sustraccin#
- C5cnicas de clculo de adicin , sustraccin#
'irtual 0blo.ue de comunicacin, blo.ue de
contenido, blo.ue de in&ormacin , blo.ue de
recursos1
- (omunicacin e interaccin sincrnica ,
asincrnica utili2ando &oros, c*ats , AiFis#
M>(*"$ 2: D/,)7$ () "& -#=.3/.& -)(&%>%/.& /++$5&($#&.
COMPONENTE
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COMPONENTE
P)(&%>%/.$ 8 (/,./-"/+&#
COMPONENTE
D),&##$""$ -)#,$+&"
BLOHUE TEMTICO:
I+5),3/%&./>+ &../>+ II
BLOHUE TEMTICO:
Didctica de la Comunicacin en
marco del enfoque comunicatio y
te!tual"
#
BLOHUE TEMTICO:
Didctica de cam#io y relaciones"
BLOHUE TEMTICO:
Currculo por competencias II
BLOHUE TEMTICO:
Coniencia democrtica e intercultural
- Reconstruccin de la prctica
pedaggica#
- La prctica 0propuesta1
pedaggica inno'adora#
- $lan de accin de la
propuesta#
- Dise/o de las acciones de la
propuesta
- (riterios e indicadores para
e'aluar la e&ecti'idad de la
propuesta pedaggica
inno'adora#
- Instrumentos para e'aluar la
prctica pedaggica
reconstruida#
- Ceoras sobre la ad.uisicin del
lenguaje escrito#
- El lenguaje como instrumento de
comunicacin 0comunicacin 'erbal ,
no 'erbal, &unciones del lenguaje1#
- Didctica de la e-presin ,
comprensin oral a partir del
en&o.ue comunicati'o te-tual#
(ompetencias comunicati'as#
- La oralidad como instinto natural#
- La literacidad como prctica social#
- (ondiciones para el aprendi2aje de
la lectura , la escritura en la
al&abeti2acin inicial 0apropiacin del
sistema de escritura1#
- Didctica para la apropiacin del
sistema de escritura#
- Didctica de la comprensin lectora
- (omprensin lectora, &ases, tipos,
&actores, ni'eles , procesos
cogniti'os de la lectura#
- Estrategias de lectura, estrategias
para la comprensin de te-tos#
- E'aluacin de la comprensin
- Los modelos matemticos de la
construccin del n;mero natural# 3istema
de Numeracin Decimal# 9tros sistemas de
numeracin#
- Interpretaciones de los n;meros racionales%
medida, reparto, operador , ra2n# En
di'ersas situaciones de medida#
- 3igni&icado de parte de un todo o como
parte de un conjunto de objetos, de reparto
utili2adas como cociente, como ndice
comparati'o usado como ra2n , como
operador#
- Di&erentes representaciones 0&racciones,
&racciones decimales, e-presiones
decimales, porcentajes1# Materiales
didcticos espec&icos#
- $roblemas multiplicati'os , de di'isin#
(lculos multiplicati'os , de di'isin#
(lculo mental# Uso de la calculadora#
- $atrones num5ricos , geom5tricos
- 3ituaciones de (ambio , relaciones de
e.ui'alencia#
- Cratamiento didctico de las ecuaciones en
primaria 0ecuaciones aditi'as ,
multiplicati'as1
- Di'ersi&icacin , programacin curricular a
ni'el de institucin educati'a , aula#
- La gestin institucional para el desarrollo de
competencias en la Educacin Bsica
Regular#
- La interdisciplinariedad en el currculo
0tensiones , jerar.uas culturales1#
- Elementos del currculo% (ompetencias,
capacidades, conocimientos, estrategias
metodolgicas, medios , materiales ,
e'aluacin
- E'aluacin por competencias# Metodologa,
t5cnicas e instrumentos#
- Dimensiones, criterios, caractersticas , tipos
de la e'aluacin por competencias#
- E'aluacin por competencias , su implicancia
en la gestin de los aprendi2ajes
&undamentales , la interculturalidad#
- E'aluacin por desempe/os 0estudiantes,
docentes, , gestin1#
- C5cnicas, instrumentos , sistemati2acin en
la e'aluacin por competencias#
- (on'i'encia democrtica en la escuela , la
sociedad#
- Relacin intra e interpersonales#
- $edagoga de la ternura como paradigma
de con'i'encia
- La resiliencia en la perspecti'a de la
educacin peruana#
- El reconocimiento , aprecio de las
di&erencias del otro en la di'ersidad social ,
cultural#
- (ompetencias ciudadanas , *abilidades
sociales para la con'i'encia , &actores .ue
&a'orecen , alteran la con'i'encia#
- =ceptacin, respeto , prctica de 'alores
democrticos para a&rontar la con'i'encia ,
la resolucin de con&lictos#
- Dinmicas l;dicas para &ortalecer la
con'i'encia#
- $re'encin, diagnstico , tratamiento del
bull,ing en el aula , en la escuela#
- Los prejuicios , la discriminacin#
- (on'i'encia escolar como instancia de
aprendi2aje sociomoral#
39
lectora#
- La corresponsabilidad de las &amilias, la
escuela , la comunidad en la mejora de la
con'i'encia escolar , la pre'encin de la
'iolencia#
- Elaboracin de planes de con'i'encia#

M>(*"$ @: D),&##$""$ () "& -#=.3/.& -)(&%>%/.& /++$5&($#&
COMPONENTE
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COMPONENTE
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COMPONENTE
D),&##$""$ -)#,$+&"
BLOHUE TEMTICO:
I+5),3/%&./>+ &../>+ III
BLOHUE TEMTICO:
Didctica de la ciencia en educacin primaria"
BLOHUE TEMTICO:
Didctica de la geometra
BLOHUE TEMTICO:
$estin del aula para atender a la
diersidad desde una perspectia
inclusia"
BLOHUE TEMTICO:
Ciudadana participatia y
compromiso social
- Implementacin del plan de
accin de la propuesta
pedaggica inno'adora# #
- Ejecucin del plan de accin
de la propuesta pedaggica
inno'adora#
- C5cnicas , estrategias para
registrar, organi2ar ,
sistemati2ar la in&ormacin#
- $rocesamiento , anlisis de
los resultados de la
in'estigacin#
- In&orme preliminar de la
ejecucin de la propuesta
pedaggica inno'adora#
- Bases epistemolgicas de la ciencia , la tecnologa#
La accin trans&ormadora de la ciencia en la 'ida
cotidiana#
- La ense/an2a de las ciencias en los ni/os#
- La Indagacin cient&ica# Gabilidades de la
indagacin cient&ica# >actores .ue in&lu,en en el
desarrollo de la indagacin# =liados de la indagacin
- Roles del docente , del estudiante en la ejecucin
de acti'idades indagatorias#
- Dise/o de acti'idades indagatorias , e-perimentales
seg;n los organi2adores de aprendi2aje de ciencia ,
ambiente#
- La e-perimentacin , los e-perimentos en atencin
a la di'ersidad cultural#
- Las actitudes cient&icas, el juego , la iniciacin
cient&ica en la prctica pedaggica
- El aprendi2aje de las ciencias basada en pro,ectos%
$ro,ectos de ciencias, $ro,ectos de aprendi2aje
desde un en&o.ue interdisciplinar#
- Bases didcticas o psicolgicas de la
ense/an2aBaprendi2aje de la geometra%
geometra dinmica, interdigital e
intra&igural, deducti'o e inducti'o,
in'ariantes, &undada en procesos#
- Cratamiento didctico de los tipos de
geometra% topolgica, pro,ecti'a ,
m5trica , materiales didcticos
espec&icos#
- 3ituaciones de aprendi2aje para la
construccin , uso de las propiedades de
las &iguras , &ormas geom5tricas#
- 3ituaciones de aprendi2aje para la
construccin , uso de las nociones de
rea, permetro , 'olumen#
- 3ituaciones de aprendi2aje para la
construccin , uso de las
trans&ormaciones en el plano% simetra,
traslacin, rotacin, ampliacin ,
reduccin# Uso de materiales , so&tAare
- La gestin del aula desde una
perspecti'a inclusi'a para &a'orecer
el aprendi2aje#
- Ritmos , estilos de aprendi2aje#
- Necesidades de aprendi2aje
- La disrupcin , el clima social del
aula#
- Marco terico , metodolgico para la
atencin a la di'ersidad del aula#
- Estrategias metodolgicas de
organi2acin, ense/an2a ,
e'aluacin para la atencin a la
di'ersidad#
- La adaptacin del currculum , el
trabajo creati'o del docente el dise/o
de una propuesta de atencin a la
di'ersidad#
- Indicadores de atencin a la
di'ersidad en la plani&icacin del
- =rticulacin escuelaBcomunidad
- La ciudadana una construccin
participati'a#
- Educacin, compromiso social ,
participacin#
- El docente como agente de
trans&ormacin , cambio#
- Educar para la participacin , la
democracia en la escuela , la sociedad
- Mecanismos , estrategias de
participacin en la comunidad, la
escuela , aula% =sambleas de aula,
municipio escolar, pro,ectos
participati'os, trabajo cooperati'o ,
otros
- $articipacin democrtica en espacios
p;blicos para promo'er el bien com;n#
- Elaboracin de pro,ectos participati'os#
40
- 9rgani2acin e implementacin de laboratorios para
la ense/an2a de las ciencias
- Estrategias para la ense/an2a de las ciencias%
recursos , materiales# 0uso de te-tos de ciencias
MINEDU, mdulos, Fits de ciencias#
- Estrategias para la ense/an2a del cuidado ,
conser'acin del ambiente# Gacia un desarrollo
sostenible#
- E'aluando las acti'idades e-perimentales, seleccin
de t5cnicas , dise/o de instrumentos de e'aluacin#
espec&ico# aula#
- Educacin inclusi'a , pedagoga
para la di'ersidad#
M>(*"$ B: S/,3)'&3/C&./>+ () "& -#=.3/.& -)(&%>%/.& /++$5&($#& 8 () "& )4-)#/)+./& /+,3/3*./$+&"
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COMPONENTE
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D),&##$""$ -)#,$+&"
BLOHUE TEMTICO: I+5),3/%&./>+ &../>+ VI
BLOHUE TEMTICO:
Didctica de la Produccin de te!tos
BLOHUE TEMTICO:
Didctica de la Estadstica y pro#a#ilidad
BLOHUE TEMTICO %
%a neurociencias en el aprendizaje
BLOHUE TEMTICO:
Ciudadana responsa#le& derec'os 'umanos y deli#eracin democrtica
- E'aluacin de la e&ecti'idad de la prctica reconstruida#
- =nlisis de indicadores subjeti'os , objeti'os de la e&ecti'idad de la nue'a prctica 0reconstruida1#
- 3istemati2acin de los resultados
- (onclusiones# Lecciones aprendidas
- (riterios para la sustentacin#
- El proceso cclico de la in'estigacinBaccin#
41
- En&o.ues didcticos de la e-presin escrita#
- Didctica de la produccin de te-tos escritos#
- La oralidad como andamiaje para la produccin de te-tos#
- $roceso de produccin de te-tos escritos% plani&icacin, te-tuali2acin , re'isin#
- (aractersticas de los te-tos% co*erencia, co*esin, adecuacin , correccin#
- Cipos de te-tos% >uncionales, literarios , no literarios#
- Estrategias para la produccin de di&erentes tipos de te-tos#
- (riterios para determinar la complejidad te-tual% de te-tos de estructura simple a te-tos de estructura compleja#
- La oralidad como andamiaje para la produccin de te-tos#
- C5cnicas para desarrollar la creati'idad en la produccin escritural#
- 3ituaciones de aprendi2aje para la Recoleccin de datos, clasi&icacin, organi2acin , representacin , determinar sus medidas descripti'as#
- 3ituaciones de aprendi2aje para la interpretacin , 'aloracin de los datos, mediante la lectura, in&erencias, 'aloracin de la con&iabilidad , representati'idad de los mismos#
- =plicaciones# $ro,ectos estadsticos , de probabilidad# Uso de las CicHs, para el III, I) , ) ciclo#
- 3ituaciones de aprendi2aje para la construccin de casos de incertidumbre , de probabilidad% Ceora de combinatoria# Cipos de gr&icos# e-perimentos aleatorios , deterministas# Espacio muestral, conte-to
, restricciones# (onjunto de sucesos asociados a un e-perimento aleatorio# 3ucesos seguros, probables e imposibles# =signacin de &recuencias a un suceso# >recuencia absoluta , relati'a#
- Neurociencia , *emis&erios (erebrales#
- $rocesos neuro&isiolgicos ,
pensamiento#
- Neurociencias , su importancia en conte-tos de aprendi2aje#
- Neurociencias , su aplicabilidad en la prctica pedaggica#
- Estilos de aprendi2aje seg;n los *emis&erios cerebrales#
- La neurociencia aplicada como propuesta para .ue los estudiantes trabajen sus dos *emis&erios#
- (ognicin, metacognicin, neuroimgenes , aprendi2aje
- $roblemas educati'os abordados a partir de la neurociencias#
- La importancia de la neurociencia en el desarrollo de las inteligencias m;ltiples#
- Derec*os *umanos , ciudadana#
- (iudadana responsable en la escuela , comunidad#
- Democracia , deliberacin#
- Deliberacin sobre los asuntos p;blicos#
- Estrategias , prcticas para una deliberacin democrtica en la escuela , comunidad#
42
- Representaciones asociadas# (omparacin de &recuencias relati'as# Estimar , comparar la probabilidad de ocurrencia#
- Instituciones, 9rganismos , Entidades .ue protegen los derec*os *umanos en el $er; 0del ni/o, del adolecente, de la mujer , otros#1
- De&ensa nacional, $roteccin (i'il , seguridad#
- La gestin de riesgo en la institucin Educati'a , comunidad
- $lan de @estin de Riesgo de la Institucin Educati'a#
43
7 PLAN DE ESTUDIOS
El Programa de "egunda e"!ecialidad en E)idctica de la Educacin PrimariaF7
com!rende cuatro mdulo"7 lo" cuale" "ern de"arrollado" en cuatro ciclo"
acad8mico". 0ada ciclo a#arca 17 "emana"7 con un total de 10 1ora"
!edaggica" :la" 1ora" !edaggica" "on de '0 minuto";7 >o" mdulo" "ern
de"arrollado" #a$o la modalidad "emi!re"encial.
I.1 C*&(#$ %)+)#&" () :$#&,
CICLOSJ
MDULOS
COMPONE
NTE 1
COMPONE
NTE 2
COMPONE
NTE @
TOTAL KORAS
I+5),3/%&./>+ 8 -#=.3/.&
-)(&%>%/.&
P)(&%>%/.$ D/,./-"/+&# D),&##$""$ P)#,$+&"
6nve"tigaci
n accin 67
667 666 . 64
0630 4i"ita al
docente en
el contexto
del aula
3"e"ora
virtual
Jora"
!re"encial
Jora"
Pre"encial
Jora"
!re"encial
Jora" Jora"
!re"encial
Pre"encial )i"tancia
I
4+
! 8 :: 8+ "! +:
7
II 4+ ! 8
:: 8+ "!
+:
7
III +6
!
8 :: "!! "! +: 7
IV
+6 ! 8 :: "!! "! +: 7
TOTAL
()* *+ ((, ()- .-- /+
0/- /+- (.- (+**
44
P#/')# C/."$JM>(*"$ I
Prime
r
Ciclo
1
2dul
o
ICIC%3
23D4%3 C32P35E56E
DI768I94CI:5 DE ;38<7 P38 2:D4%3
9loques temticos Estrategias
;oras por
isita18eunin
Presencial
Distancia
;oras
total
96== <P===
I
2:D4%3 I
Deconstruccin
de la prctica
pedaggica
In'estigacin ,
prctica
pedaggica
In'estigacin =ccin I
=cti'idades presenciales
4+
4+

=compa/amiento
pedaggico%
)isita al Docente
en su conte-to
(rculo de
Interaprendi2aje
(olaborati'o
(I=(I
4 4 4 4 !
<
9bser'acin
participante , asesora
indi'idual 0asesora a la
prctica pedaggica ,
al pro,ecto de
in'estigacin1
>( >, >. >/


7 7 7 7 8


=sesora 'irtual "" "" "" ""

::
$edaggico
disciplinar
(urriculo por competencias I =cti'idades presenciales

: :
Didctica de n;meros ,
operaciones
=cti'idades presenciales +4 +4
Uso pedaggico de recursos
multimediales en entornos
'irtuales de aprendi2aje
0E)=1IIII
=cti'idades presenciales , a distancia

: "! +:
Desarrollo
personal
Identidad , (iudadana
democrtica e intercultural
=cti'idades presenciales

+: +:
636<% P38 CIC%3 ()+ /* 0/ ,),
I % (rculo de interaprendi2aje colaborati'o# Las *oras podrn ser ejecutadas por el especialista de acompa/amiento pedaggico#
45
II % Blo.ue temtico
III % =compa/amiento pedaggico
IIII % Entornos 'irtuales de aprendi2aje
S)%*+($ C/."$JM>(*"$ II
CIC%3 23D4%3 C32P35E56E
DI768I94CI:5 DE ;38<7 P38 2:D4%3
9loques temticos Estrategias
;oras por
isita18eunin
Presencial
Distancia
;oras
total
96== <P===
II 2:D4%3 II
Diseo de la
prctica
pedaggica
innoadora
In'estigacin ,
prctica
pedaggica
In'estigacin =ccin II
=cti'idades presenciales
4+
4+
=compa/amiento
pedaggico%
)isita al Docente
en su conte-to
(rculo de
Interaprendi2aje
(olaborati'o
(I=(I
4 4 4 4 !
<
9bser'acin
participante , asesora
indi'idual 0asesora a
la prctica pedaggica
, al pro,ecto de
in'estigacin1
>( >, >. >/


7 7 7 7 8


=sesora 'irtual "" "" "" ""

::
$edaggico
disciplinar
Didctica de la (omunicacin
en marco del en&o.ue
comunicati'o , te-tual#
=cti'idades presenciales , a distancia

: "! +:
Didctica de cambio ,
relaciones#
=cti'idades presenciales

4 4
(urriculo por competencias II =cti'idades presenciales

+: +:
Desarrollo
personal
(on'i'encia democrtica e
intercultural
=cti'idades presenciales +: +:
46
636<% P38 CIC%3 ()+ /* 0/ ,),
T)#.)# C/."$JM>(*"$ III
CIC%3 23D4%3 C32P35E56E
DI768I94CI:5 DE ;38<7 P38 2:D4%3
9loques temticos Estrategias
;oras por
isita18eunin
Presencial
Distancia
;oras
total
96==
<P==
=
III
2:D4%3 III
Desarrollo de la
prctica
pedaggica
innoadora
In'estigacin ,
prctica
pedaggica
In'estigacin =ccin III
=cti'idades presenciales
+6
+6
=compa/amiento
pedaggico% )isita
al Docente en su
conte-to
(rculo de
Interaprendi2aje
(olaborati'o
(I=(I
4 4 4 4 !
<
9bser'acin
participante ,
asesora indi'idual
0asesora a la
prctica pedaggica
, al pro,ecto de
in'estigacin1
>( >, >. >/


7 7 7 7 8


=sesora 'irtual "" "" "" ""

::
$edaggico
disciplinar
Didctica de la ciencia# =cti'idades presenciales , a distancia :" "! 4"
@estin del aula para atender
a la di'ersidad desde una
perspecti'a inclusi'a#
=cti'idades presenciales 4 4
Didctica de la geometra =cti'idades presenciales +: +:
Desarrollo
personal
(iudadana participati'a ,
compromiso social#
=cti'idades presenciales +: +:
636<% P38 CIC%3 ()+ /* 0/ ,),
47
C*&#3$ C/."$JM>(*"$ VI
CIC%3 23D4%3 C32P35E56E
DI768I94CI:5 DE ;38<7 P38 2:D4%3
9loques temticos Estrategias
;oras por
isita18eunin
Presencial
Distancia
;oras
total
96==
<P==
=
I>
2:D4%3 I>
7istematizacin
de la prctica
pedaggica
innoadora y de
la e!periencia
institucional
In'estigacin ,
prctica
pedaggica
In'estigacin =ccin I)
=cti'idades presenciales
+6
+6
=compa/amiento
pedaggico%
)isita al Docente
en su conte-to
(rculo de
Interaprendi2aje
(olaborati'o
(I=(I
4 4 4 4 !
<
9bser'acin
participante , asesora
indi'idual 0asesora a
la prctica pedaggica
, al pro,ecto de
in'estigacin1
>( >, >. >/


7 7 7 7 8


=sesora 'irtual "" "" "" ""

::
$edaggico
disciplinar
Didctica de la $roduccin de
te-tos
=cti'idades presenciales

:" :"
Didctica de la Estadstica ,
probabilidad
=cti'idades presenciales , a distancia

4 "! +4
La neurociencias en el
aprendi2aje
=cti'idades presenciales +: +:
Desarrollo
personal
(iudadana responsable,
derec*os *umanos ,
deliberacin democrtica#
=cti'idades presenciales

+: +:
636<% P38 CIC%3 ()+ /* 0/ ,),
48
636<% $E5E8<% -*+ (?, ,(- (+**
49
D*#&./>+ () "$, ./."$, &.&(L'/.$,
I CIC%3 II CIC%3 III CIC%3 I> CIC%3 636<%
& me"e" & me"e" & me"e" & me"e" 1+ me"e"
17
"emana"
17 "emana" 17 "emana" 17 "emana" + emana"
I.2 S*'/""& () '>(*"$, 8 A"$1*), 3)'=3/.$,
El Programa de 2egunda E"!ecialidad en )idctica en Educacin Primaria7
"e organi-a en cuatro mdulo"7 lo" cuale" integran a tre" com!onente"D
6nve"tigacin . !rctica !edaggica7 Pedagoga )i"ci!linar . )e"arrollo
Per"onal.
2:D4%3 (@ Deconstruccin de la prctica pedaggica
Este mdulo se desarrollar en &orma presencial , a distancia se ejecutar de manera tericoB
prctica con la estrategia del acompa/amiento pedaggico, tiene como propsito dotar a los
docentes de *erramientas metodolgicas .ue le permitan conocer , comprender las caractersticas
de todos sus estudiantes , sus conte-tos, re&le-ionando crticamente sobre su prctica , e-periencia
institucional, .ue le permitan desarrollar procesos de aprendi2aje continuo de modo indi'idual ,
colecti'o a partir de la in'estigacin desde la accin pedaggica#
9loques
temticos
742I%%<
In'estigacin accin I
El blo.ue temtico de In'estigacin =ccin I, es de naturale2a terico prctico
, tiene como propsito .ue el docente participante deconstru,a su prctica
pedaggica# 3e aborda el marco terico de la in'estigacin accin , el
en&o.ue de la in'estigacin accin asumido por el $rograma de
Especiali2acinJ el planteamiento del problema de in'estigacin, &ormulacin
de problemas, objeti'os , el dise/o metodolgico , criterios de credibilidad de
la in'estigacinJ la *ermen5utica en la decontruccin de la prctica
pedaggica, sistemati2acin de datos , anlisis de categoras# El blo.ue
temtico conclu,e con la presentacin del pro,ecto de in'estigacin
(urriculo por
competencias I
Es de naturale2a tericoBprctico, tiene como propsito brindar las estrategias
, la metodologa para abordar el tratamiento *olstico del currculo por
competencias para el logro gradual de los aprendi2ajes &undamentales
propuestos en el marco de las polticas educati'as# =barca todo lo
concerniente a &undamentos , en&o.ues del currculo, el tratamiento
intercultural del currculo, marco del buen desempe/o, competencias,
capacidades e indicadores de las rutas del aprendi2aje, mapas de progreso ,
didctica general#
Didctica de n;meros ,
operaciones
Es de naturale2a tericoBprctico, tiene como propsito brindar bases tericas
en el marco del en&o.ue de resolucin de problemas , teniendo en cuenta las
rutas del aprendi2aje, dotando al docente participante de t5cnicas ,
estrategias pertinentes .ue &a'orecen el desarrollo del pensamiento lgico
matemtico, discusin , actuacin &rente a los di'ersos tipos de problemas#
=barca todo lo concerniente a la construccin del n;mero natural, la
numeracin, patrones uso de material didctico, t5cnicas de clculo , sentar
las bases para .ue los estudiantes desplieguen plenamente sus capacidades
, potencialidades#
50
Uso pedaggico de
recursos multimediales
en entornos 'irtuales
de aprendi2aje 0E)=1
El blo.ue temtico es eminentemente prctico , tiene como propsito
&ortalecer las *abilidades tecnolgicas de los docentes participantes para
posibilitar la integracin de los recursos multimediales en su .ue*acer
pedaggico de manera pertinente#
3e implementar el uso de recursos tecnolgicos , de espacios colaborati'os
necesarios para el dise/o de pro,ectos educati'os inno'adores#
Los contenidos principales .ue aborda este blo.ue temtico estn
relacionados con el uso de Internet, de aplicaciones didcticas de la Aeb #! ,
el manejo de recursos implementados en la plata&orma 'irtual de aprendi2aje#
3e desarrollar bajo la modalidad presencial , a distancia#
Identidad ,
(iudadana
democrtica e
intercultural
El blo.ue temtico es de carcter terico prctico , se desarrollar en la
modalidad presencial# Ciene como &inalidad anali2ar su accin &ormadora en el
marco de los criterios de orden 5tico, demostrando compromiso con su &uncin
social para construir una ciudadana democrtica e intercultural# $ara ello se
desarrollan contenidos relacionados a la dimensin moral de la &ormacin
docente, rol &ormati'o del docente, autoestima e identidad personal#
2:D4%3 ,@ Diseo de la prctica pedaggica innoadora
Este mdulo se desarrollar de manera presencial , a distancia, se reali2ar de manera tericoB
prctica# Ciene como propsito elaborar el dise/o de una propuesta pedaggica inno'adora# con la
&inalidad de mejorar su prctica pedaggica, partiendo del diagnstico e identi&icando el problema
teniendo como base los conocimientos disciplinares , el sustento de la plani&icacin curricular, la
didctica , el ejercicio de la re&le-in crtica .ue le brindar ma,or soporte para mejorar su prctica
pedaggica# Este mdulo empoderar al docente para la capacidad de crear un clima propicio para el
aprendi2aje, la con'i'encia democrtica , la 'i'encia de la di'ersidad en todas sus e-presiones con
miras a &ormar ciudadanos crticos#
9loques
temticos
742I%%<
In'estigacin accin II
El blo.ue temtico de In'estigacin =ccin II, es de naturale2a terico prctico ,
tiene como propsito .ue el docente participante reconstru,a su prctica
pedaggica en base a lo desarrollado en In'estigacin =ccin I# 3e desarrollan
temas 'inculados al dise/o de propuestas pedaggicas inno'adoras%
descripcin de la propuesta, plan de acciones, marco re&erencial de la
propuesta, dise/o de las acciones , criterios para e'aluar la e&ecti'idad de la
propuesta# El blo.ue temtico conclu,e con la sustentacin de la propuesta
pedaggica inno'adora#
Didctica de la
(omunicacin en
marco del en&o.ue
comunicati'o ,
te-tual#
Es de naturale2a tericoBprctico# 3e plantea como respuesta a las e-igencias
en la &ormacin pro&esional del docente participante en el rea de comunicacin
con un en&o.ue comunicati'o , te-tual, a partir del manejo crtico , re&le-i'o de
los &undamentos tericos, didcticos , disciplinares sobre e-presin,
comprensin , produccin escrita, dentro de una metodologa acti'a, .ue busca
desarrollar procesos pedaggicos , curriculares, a &in de mejorar la prctica
pedaggica , la calidad de los aprendi2ajes de los estudiantes en el marco de la
gran mo'ili2acin nacional por la mejora de los aprendi2ajes#
51
La estrategia didctica tiene un en&o.ue dinmico a tra'5s de planteamientos , desarrollo de
acti'idades de aplicacin , re&le-in para cada tema con la &inalidad de trans&ormar nuestras
prcticas pedaggicas en oportunidades de aprendi2aje para la 'i'encia de la ciudadana, la
democracia , la interculturalidad#
Didctica de cambio ,
relaciones
Es de naturale2a tericoBprctico, tiene como propsito brindar de
conocimientos disciplinares , didcticos para abordar lo concerniente a la
construccin , problemati2acin de &racciones, decimales, patrones, situaciones
de cambio , relaciones, as mismo sentar las bases para .ue los docentes
participantes utilicen estrategias pedaggicas en el marco del en&o.ue de
resolucin de problemas teniendo en cuenta las Rutas del =prendi2aje#
Dise/o,
programacin ,
e'aluacin por
competencias#
El presente blo.ue temtico es de carcter tericoBprctico tiene como &inalidad
anali2ar, la propuesta del marco curricular en relacin a su prctica pedaggica,
la capacidad de una conte-tuali2acin con el en&o.ue intercultural, as mismo
dotar a los docentes participantes de *erramientas necesarias para reali2ar la
di'ersi&icacin, programacin , e'aluacin por competencias de los
estudiantes, de la gestin del aula, orientada al logro de los aprendi2ajes
&undamentales# =borda &undamentos tericos, instrumentos, estrategias,
metodologas, uso de recursos , materiales, t5cnicas, instrumentos ,
sitemati2acin en una e'aluacin por competencias#
(on'i'encia
democrtica e
intercultural#
Es de naturale2a terico prctico, tiene como &inalidad re'alorar la capacidad
*umana , pro&esional para el ejercicio de una con'i'encia democrtica e
intercultural, a partir de una relacin intra e interpersonal sana , saludable#
Este blo.ue brinda los &undamentos tericos, estrategias, elaboracin de planes
de con'i'encia escolar, pre'encin de la 'iolencia , metodologas orientadas
*acia la con'i'encia democrtica e intercultural en el aula, institucin educati'a
, comunidad#
2:D4%3 .@ Desarrollo de la prctica pedaggica innoadoras
Este mdulo se desarrollar de manera presencial , a distancia, se reali2ar de manera tericoB
prctico# Ciene como propsito desarrollar el $lan de =ccin de la propuesta pedaggica inno'adora,
anali2ando , organi2ando in&ormacin sobre el impacto en la mejora de los aprendi2ajes de los
estudiantes en el aula, e'aluando permanentemente e ir re&le-ionando constantemente sobre ella con
la &inalidad de 'alidarla , tomar decisiones teniendo en cuenta las di&erencias indi'iduales , conte-tos
culturales#

9loques
temticos
742I%%<
In'estigacin accin III
El blo.ue temtico de In'estigacin =ccin III es de naturale2a terico prctico
, tiene .ue el docente participante siga reconstru,endo su prctica pedaggica
iniciado en In'estigacin =ccin II# 3e ejecuta la propuesta pedaggica,
seguimiento , registro de episodios de la ejecucin de la propuesta,
interpretacin , anlisis de registrosJ &inali2ando con la elaboracin del in&orme
preliminar#
Didctica de las
(iencias en
educacin primaria
Es de naturale2a terico K prctico, tiene el propsito de brindar al docente
participante estrategias metodolgicas , uso de recursos didcticos en el
marco del en&o.ue de la indagacin cient&ica, para promo'er la *abilidad
in'estigadora en su prctica pedaggica# $lantea &undamentos tericos,
disciplinares, t5cnica, *erramientas didcticas, metodologa in'estigati'a,
e-perimentos cient&icos en el laboratorio , en el aula#
52
@estin del aula
para atender a la
di'ersidad desde
una perspecti'a
inclusi'a#
Blo.ue temtico de naturale2a terico , prctico .ue brinda al docente
participante los &undamentos tericos, estrategias metodolgicas, clima del
aula, e'aluacin , organi2acin para gestionar los aprendi2ajes en , para la
di'ersidad, con la &inalidad de .ue los docentes participantes tengan la
capacidad de adaptar el currculo para atender a los estudiantes de acuerdo a
sus necesidades, ritmos , estilos de aprendi2aje#
Didctica de la
geometra
Es de naturale2a tericoBprctico, tiene como propsito brindar conocimientos
disciplinares , didcticos en el marco del en&o.ue de resolucin de problemas
, considerando las Rutas del =prendi2aje para abordar la geometra, medicin,
plano, reas, 'olumen, uso de materiales , so&tAare espec&icos aplicados al
III, I) , ) ciclo de EBR#
(iudadana
participati'a ,
compromiso social
Es de naturale2a terico practico, aborda aspectos de la ciudadana como
construccin participati'a, articulacin escuelaBcomunidad, responsabilidad
social de la escuela, con la &inalidad de promo'er en los docentes participantes
la capacidad del ejercicio de una ciudadana acti'a con compromiso social,
para generar e impulsar los espacios de participacin p;blicos con los espacios
de participacin en la escuela, estos procesos se concretarn a tra'5s de los
pro,ectos participati'os, .ue los docentes elaborarn con los estudiantes ,
pares a ni'el de la Institucin Educati'a#
2:D4%3 /@ 7istematizacin de la practica pedaggica innoadora y de la e!periencia
institucional"
Este mdulo es de naturale2a terico prctico se desarrolla de manera presencial , a distancia,
utili2ando una metodologa acti'a participati'a , talleres# Ciene como propsito anali2ar, sistemati2ar ,
sustentar la propuesta pedaggica inno'adora ,a 'alidada, donde se mostrar una sol'encia en el
manejo de los &undamentos tericos, didcticos , los saberes pedaggicos producidos .ue le
permitirn la trans&ormacin de su prctica pedaggica#
9loques temticos
742I%%<
In'estigacin accin
I)
El blo.ue temtico de In'estigacin =ccin I) es de naturale2a terico
prctico , est orientado a .ue el docente participante e'al;e la e&ecti'idad de
la prctica reconstruida#
Desarrolla los siguientes temas% E'aluacin de la e&ecti'idad de la prctica
reconstruida, anlisis de indicadores subjeti'os , objeti'os, conclusiones
sobre el conocimiento nue'o , trans&ormacin de la prctica#
>inali2a con la presentacin , sustentacin del in&orme &inal
Didctica de la
$roduccin de
te-tos
Blo.ue temtico, tericoBprctico# Ciene como propsito &ortalecer en los
docentes el manejo , aplicabilidad de los sustentos tericos, en&o.ues,
*abilidades, procesos, estrategias, t5cnicas , uso adecuado de recursos ,
materiales para la produccin de di'ersos tipos de te-tos en el marco del
en&o.ue comunicati'o te-tual#
53
Didctica de la
Estadstica ,
probabilidad
Es de naturale2a tericoBprctico, tiene como propsito brindar de
conocimientos disciplinares , didcticos para abordar lo concerniente a la
estadstica , probabilidad, representacin anlisis e interpretacin de datos,
aplicacin a pro,ectos estadsticos, introduccin al mundo aleatorio,
desarrollo de ideas probabilsticas, e-perimentos aleatorios , deterministas,
&recuencias, integracin de las CI( a la estadsticaJ as mismo pretendemos
sentar las bases para .ue los docentes participantes utilicen estrategias
pedaggicas en el marco del en&o.ue de resolucin de problemas teniendo en
cuenta las Rutas del =prendi2aje para .ue desarrollen en los estudiantes
*abilidades matemticas desde la 'i'encia cotidiana , su cosmo'isin#
La neurociencias en
el aprendi2aje
Blo.ue temtico de carcter tericoBprctico .ue tiene como propsito
conocer los sustentos cient&icos de cmo &unciona, alimenta, estimula ,
cmo aprende el cerebro *umano, con la &inalidad de llegar a la comprensin
, aplicacin de las neurociencias en una situacin de aprendi2aje a partir de
las acti'idades del cerebro con la in&luencia del medio ambiente, para su
aplicacin en la prctica pedaggica#
(iudadana
responsable,
derec*os *umanos
, deliberacin
democrtica
Blo.ue temtico de carcter tericoBprctico, .ue 'a permitir al docente
participante desarrollar competencias de un ciudadano responsable ,
autocrtico, abordando temas sobre derec*os *umanos, gestin de riesgo,
polticas ambientales, instituciones , organismos .ue protegen los derec*os
en el pas, deliberacin democrtica en la escuela , comunidad# 3e
desarrollar a tra'5s de una metodologa acti'a, participati'a, estudios de
caso , en talleres 'i'enciales, cu,a teora ser puesta en marc*a en las
acciones de la prctica pedaggica a ni'el de aula, escuela , comunidad#
54
. ESTRATEGIAS !ORMATIVAS DE LOS PROGRAMAS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD
55
>a" e"trategia" del Programa de "egunda e"!ecialidad en )idctica de la
educacin !rimaria7 tienen como !ro!"ito de"arrollar en forma eficiente lo"
#loque" temtico" . el acom!a*amiento !edaggico e"!eciali-ado.
El #loque temtico de 6nve"tigacin de"de la accin !edaggica e"t a cargo
de lo" e"!eciali"ta" de lo" #loque" temtico" de inve"tigacin accin 67 667 666 .
64. E"to" #loque" temtico" "e articulan al acom!a*amiento !edaggico
e"!eciali-ado7 mediante el a"e"oramiento en la" vi"ita" al docente en "u
contexto . en lo" crculo" de intera!rendi-a$e cola#orativo. El
acom!a*amiento !edaggico e"!eciali-ado e" fundamental !ara articular la
inve"tigacin accin con la !rctica !edaggica.
>o" #loque" temtico" "e e$ecutarn a trav8" de la modalidad
"emi!re"encial. >a" actividade" !re"encial . a di"tancia "e organi-arn en
aula" conformada" !or 2' docente" !artici!ante" cada una.
>a" e"trategia" del !rograma "e de"arrollan 1aciendo u"o de mdulo"
formativo"7 recur"o"7 medio" convencionale" . tecnolgico" que !o"i#iliten .
contri#u.en al logro de la" com!etencia" !revi"ta"7 en cada uno de lo"
#loque" temtico".
D/,3#/A*./>+ () :$#&, -#),)+./&" 8 & (/,3&+./& -$# ./."$
CICLO
23D<%ID<D 7E2IP8E7E5CI<%
TOTAL DE
KORAS
PRESENCIAL DISTANCIA
NM :$#&, N NM :$#&, N
I 170 %& 10 + 10
II 170 %& 10 + 10
III 170 %& 10 + 10
VI 170 %& 10 + 10
T$3&" K$#&, OD; PB B; O I2;
ACOMPAFAMIENTO PEDAGOGICO @OD
T$3&" () K$#&, 1;DD
U)el total de 1ora" de la modalidad a di"tancia7 17+ 1ora" corre"!onden a la a"e"ora virtual en
el acom!a*amiento !edaggico.
1. M$(&"/(&(
El !rograma "e e$ecutar a trav8" del de"arrollo de mdulo" #a$o la
modalidad "emi!re"encial.
1. D.1.1. A.3/5/(&(), -#),)+./&"),
2e de"arrollarn a trav8" de "e"ione" de a!rendi-a$e donde "e !roduce una
interaccin directa :!re"encial; entre el e"!eciali"ta re"!on"a#le del #loque
temtico@ mdulo . lo" docente" !artici!ante". 2e de"arrollar en "e"ione"
ti!o taller7 ex!o"icione" dialogada"7 !anel7 foro . otro". Cam#i8n inclu.e el
acom!a*amiento !edaggico.
En el de"arrollo de lo" #loque" temtico" "e !arte de la o#"ervacin .
reflexin de la !rctica docente7 que !ermite ex!erimentar e integrar
teora . !rctica7 . !romover la interaccin entre docente" !artici!ante"
. formadore"7 re"!etando la lgica de a!rendi-a$e del adulto. 2e toma
como !unto de !artida la reflexin del docente "o#re "u" !ro!ia"
creencia" . !rctica educativa7 de manera que "ea ca!a- de me$orarla"
56
luego de am!liar . !rofundi-ar lo" conocimiento" . e"trategia" de "u
e"!ecialidad7 . el mane$o del currculo. El a!rendi-a$e involucra tra#a$o7
tanto individual como coo!erativo . el u"o de recur"o" . materiale"
adecuado" !ara facilitar lo" !roce"o" de com!ren"in . a!licacin de lo
a!rendido en el aula.
El e"!eciali"ta de"arrollar la" "e"ione" de a!rendi-a$e7 a!rovec1ando
la" "ituacione" de comunicacin del contexto7 em!leando texto" u otro"
medio" que le !ermitan reflexionar "o#re ello"A evitando que el docente
"e limite "olamente a acumular informacin. 3" mi"mo7 "e favorecern
actividade" !ara la re"olucin de !ro#lema" . el de"arrollo del
!en"amiento lgico. 3" la" cla"e" re"ultarn activa"7 reflexiva"7 crtica"
e innovadora"7 logrando que lo" !artici!ante" "e involucren en el
tra#a$o7 "e motiven m" . el a!rendi-a$e "e torne m" "ignificativo .
funcional.
En el !roce"o de !lanificacin . e$ecucin de la modalidad !re"encial7
"e organi-an la" unidade" de a!rendi-a$e7 la" que a#ordarn cada uno
de lo" contenido" !ro!ue"to" "iguiendo lo" !rinci!io" !edaggico"7
!ara "u tratamiento 1ol"tico e intercultural . la "ecuencia de
con"truccin del a!rendi-a$eD
- 6nicioD >a ex!eriencia como !unto de !artida de la "e"in
- Proce"oD Pro#lemati-acin . con"truccin del nuevo "a#er
- 2alidaD Cran"ferencia de lo a!rendido a "ituacione" reale" de la
!rctica
>o" #loque" temtico" "e de"arrollarn de manera !aralela al
acom!a*amiento !edaggico7 de manera que a"egure la funcionalidad7
a!lica#ilidad e incor!oracin de lo a!rendido a la !rctica docente en el
aula.
)urante el de"arrollo de lo" #loque" temtico" !re"enciale" "e utili-arn
diver"o" recur"o" educativo" e"!ecfico" del rea7 como mdulo" de
e"tudio im!re"o" o informacin digitali-ada . lo" recur"o" tecnolgico"
comoD !ro.ector multimedia7 internet7 )4)7 materiale" mani!ulativo"7
entre otro".
Para el de"arrollo de lo" #loque" temtico" la 6F) ela#orar lo" "la#o"
#a"ndo"e en la" "umilla" !ro!ue"ta" en el Cd,7 lo" mi"mo" que de#en
"er co1erente" con el enfoque7 lo" conocimiento"7 la metodologa . la
evaluacin orientado" al de"arrollo de lo" indicadore" de de"em!e*o .
el logro de la" com!etencia".
2. D.1.2 A.3/5/(&(), & (/,3&+./&
El Programa de 2egunda E"!ecialidad de"arrolla la modalidad
"emi!re"encial o (lended >earning :(5>earning;7 que inclu.e tanto
actividade" !re"enciale" como actividade" a di"tancia7 e"ta" ?ltima"
utili-an la" venta$a" de lo" entorno" virtuale" de a!rendi-a$e :E43;7
con el fin de !ro!iciar la interaccin entre el e"!eciali"ta@tutor . lo"
docente" !artici!ante".
57
>o" flu$o" de comunicacin7 "e de"arrollan a trav8" de do" forma" de
interaccinD
Entre el e"!eciali"ta@tutor . lo" docente" !artici!ante"7 quiene" reci#en
orientacin . a"e"ora de manera o!ortuna7 favoreciendo el de"arrollo
del a!rendi-a$e autnomo.
Entre lo" docente" !artici!ante"7 e"timulando forma" de a!rendi-a$e
cola#orativo .@o coo!erativo.
3m#o" flu$o"7 "e de"arrollarn de manera !aralela.
)e"de la )E2P@M6BE)9 "e ge"tionar la !lataforma virtual que "er a"ignada
a cada 6F) del Programa de "egunda e"!ecialidad !ara el de"arrollo de lo"
#loque" temtico" a di"tancia7 la cual e"tar alo$ada en el "ervidor del
Mini"terio de Educacin. 9n a"!ecto fundamental en e"te !roce"o e" la
ca!acitacin que la" 6F) de#en ofrecer a "u" e"!eciali"ta"@tutore" !ara el
mane$o de lo" recur"o" im!lementado" en la !lataforma virtual. E"ta accin "e
reali-ar en coordinacin con el a"i"tente en "o!orte . a"e"ora tecnolgica.
En el 6 ciclo "e de"arrollar el #loque temticoD 9"o didctico de recur"o"
digitale" . multimedia7 con el !ro!"ito fortalecer la" 1a#ilidade" tecnolgica"
de lo" docente" !artici!ante"7 a" como el mane$o de lo" recur"o" !ara el
de"arrollo de la" actividade" a di"tancia . la integracin de lo" mi"mo" en el
m#ito donde la#ora.
En e"te #loque temtico "e a#ordarn contenido" relacionado" con el u"o de
6nternet . de a!licacione" didctica" de la Ke# 2.07 a"imi"mo "e incluirn
actividade" de induccin dirigida" a lo" docente" !artici!ante" !ara facilitar el
u"o de lo" recur"o" im!lementado" en la !lataforma virtual de a!rendi-a$e.
3nte" de iniciar cada ciclo7 la 6F) de#er reali-ar el di"e*o !edaggico .
didctico de la" actividade" a di"tancia de lo" #loque" temtico"
corre"!ondiente"7 !ara "er im!lementada" en la !lataforma virtual a"ignada al
"u# tem.
>a im!lementacin de la !lataforma virtual con la" actividade" a di"tancia "er
de"arrollada !or el dinami-ador tecnolgico . de#er reali-ar"e 20 da"
calendario ante" del inicio del #loque temtico a di"tancia corre"!ondiente a
cada ciclo.
>a" actividade" a di"tancia "ern de"arrollada" !or el mi"mo e"!eciali"ta
re"!on"a#le de la conduccin de la" actividade" !re"enciale". 0ada
e"!eciali"ta #rindar a"e"ora . acom!a*amiento tutorial a 2' docente" .
!rofe"ionale" no docente" !artici!ante" a!roximadamente. Parte im!ortante de
la" accione" de tutora e" la conformacin . ge"tin de la" comunidade" de
a!rendi-a$e con la finalidad de o!timi-ar el inter a!rendi-a$e . el tra#a$o
cola#orativo de lo" docente" !artici!ante".
A.1 D)" ")5&+3&'/)+3$ () "& "2+)& () A&,) ,$A#) "$, +/5)"), ()
&"0&A)3/C&./>+ (/%/3&" 8 ()" &..),$ & "$, #).*#,$, 3).+$">%/.$,
3l inicio del 6 ciclo7 la 6F) reali-ar el diagn"tico "o#re lo" nivele" de
alfa#eti-acin . comunicacin digital7 el acce"o . mane$o de lo" recur"o"
58
tecnolgico" a trav8" de la a!licacin de una encue"ta . de una evaluacin de
1a#ilidade" tecnolgica" #"ica" de lo" docente" !artici!ante".
>o" re"ultado" o#tenido" de la "i"temati-acin de lo" in"trumento" a!licado"
"ervirn !ara identificar el nivel real en que "e encuentra el docente
!artici!ante :#"ico7 intermedio o avan-ado; con el fin de #rindar una
intervencin !edaggica !ertinente.
0ada 6F) e"ta#lecer la" e"trategia"7 recur"o"7 1erramienta"7 a!licacione" .
"ervicio" que "ean m" adecuado" !ara el de"arrollo de la" actividade" de lo"
#loque" temtico" a di"tancia7 de acuerdo a lo" nivele" de alfa#eti-acin .
comunicacin digital7 el acce"o . mane$o de lo" recur"o" tecnolgico" con lo"
que cuentan lo" docente" !artici!ante" del Programa de "egunda e"!ecialidad.
A.2 D) "& -"&+/0/.&./>+, )?).*./>+ 8 )5&"*&./>+ () "&, &.3/5/(&(), &
(/,3&+./&.
>a" actividade" de a!rendi-a$e "e de"arrollan en un contexto de dilogo
didctico mediado entre el equi!o de e"!eciali"ta"@tutore"7 lo" docente"
!artici!ante". >o" elemento" que favorecen el !roce"o del dilogo didctico
mediado "onD lo" "ervicio"7 lo" recur"o"7 la" 1erramienta" . la" a!licacione".
2e !one en relieve la "ignificacin de un con$unto de actividade" individuale"
.@o en equi!o en la" que lo" docente" !artici!ante" . el e"!eciali"ta@tutor
a!rovec1an lo" recur"o" de comunicacin "incrnico" . a"incrnico" !ara el
de"arrollo de lo" !roce"o" formativo"7 !romoviendo la interaccin7 la reflexin7
el tra#a$o individual . cola#orativo.
2e !romueve la organi-acin de lo" docente" !artici!ante" en comunidade" de
a!rendi-a$e !ara interactuar o e"tar intercomunicado" de manera virtual7
!ro!iciando e"!acio" de intercam#io7 cola#oracin e interaccin entre "u"
integrante".
>a" comunidade" de a!rendi-a$e "e organi-an a trav8" de rede" virtuale" de
a!rendi-a$e :,43; !ara a!rovec1ar la" m?lti!le" !er"!ectiva" formativa" que
!o"i#ilitan la coo!eracin . la interaccin rec!roca entre lo" docente"
!artici!ante" con"iderandoD
9n !rotocolo7 que "er di"e*ado !or el e"!eciali"ta@tutor. 0ontiene la"
accione" !edaggica" vinculada" a la !lanificacin del #loque temtico
. lo" requerimiento" tecnolgico".
9n !ortafolio virtual !or cada red virtual de a!rendi-a$e7 donde lo"
docente" !artici!ante" !odrn intercam#iar . "ociali-ar "u"
!roduccione" a nivel de red . entre la" rede". En un !rimer momento a
nivel de red7 "e "ociali-arn . retroalimentarn la" actividade"A en un
"egundo momento7 el tra#a$o final "e "ociali-ar entre rede".
>a" rede" "ern organi-ada" !or el e"!eciali"ta@tutor a cargo del #loque
temtico. 0ada ,43 de#er e"tar conformada !or un mnimo de 3 . un mximo
de ' integrante".
A.3/5/(&(), '2+/'&, #)1*)#/(&, & (/,3&+./&, -$# *+/(&( () &-#)+(/C&?)
T/-$ () &.3/5/(&(
NQ ()
&.3/5/(&(),
N )+
:$#&,
59
Foro de di"cu"in 1 30V
Cra#a$o de a!licacin individual o
cola#orativo
1 +0V
3utoevaluacin 1 10V
C$+,/()#&./$+), & 3)+)# )+ .*)+3& )+ )" (),&##$""$ () "&, &.3/5/(&(), '2+/'&,
#)1*)#/(&, -$# *+/(&( () &-#)+(/C&?):
2e e"ta#lecen con"igna" e"!ecfica" !ara cada actividadD ti!o7 indicacione"7
in"umo"7 criterio" de evaluacin7 !unta$e . fec1a de envo.
Foro" de di"cu"inD
El e"!eciali"ta@tutor !romueve e"!acio" de a!rendi-a$e cola#orativo . reflexivo
a trav8" del intercam#io de o!inione" conci"a" . #ien fundamentada" a !artir
de la !ro#lemati-acin7 lo" cue"tionamiento" o la" interrogante" "o#re un
1ec1o o "uce"o de la realidad a"ociado a lo" contenido" contextuali-ado" de
lo" #loque" temtico" a di"tancia. E"ta actividad favorece el de"arrollo de
!roce"o" de anli"i" . de reflexin relacionado" con el que1acer !edaggico.
2e determinan con"igna" !ara orientar el de"arrollo de la actividad7 !reci"ando
la" !auta" !ara intervenir en el foro7 lo" in"umo"7 lo" !la-o" !revi"to" . lo"
criterio" de evaluacin.
E" una condicin nece"aria que el docente !artici!ante realice la lectura .
anli"i" del mdulo de e"tudio .@o texto" com!lementario" !ara !artici!ar en el
foro.
)urante el de"arrollo del foro7 cada docente !artici!ante intervendr 3 vece"
como mnimoD
En un !rimer momento7 interviene dando re"!ue"ta a lo !lanteado !or
el e"!eciali"ta@tutor.
En un "egundo momento7 re!lica la" intervencione" de "u" !are" .@o
del e"!eciali"ta@tutor.
En un tercer momento7 ela#ora conclu"ione"7 como !roducto del
de#ate gru!al.
El e"!eciali"ta@tutor e" el re"!on"a#le de moderar la di"cu"in generada en el
foro . retroalimentar de manera !ermanente cada una de la" intervencione".
3"imi"mo7 utili-a un in"trumento !ara evaluar el nivel de !artici!acin . la
calidad de la" intervencione" de lo" docente" !artici!ante".
3l cierre del foro7 el e"!eciali"ta@tutor reali-a un re"umen de la" intervencione"
formulando conclu"ione" . #rindando recomendacione".
60
Cra#a$o" de a!licacin individual .@o cola#orativo
>a" actividade" individuale" .@o cola#orativa" de#ern re"!onder a la"
com!etencia"7 de"em!e*o" . logro" de a!rendi-a$e del #loque temtico.
>a" actividade" de a!rendi-a$e7 #rindan la !o"i#ilidad de !romoverD
El anli"i" . "i"temati-acin de informacin con el a!o.o de
organi-adore" grfico"7 utili-ando a!licativo" tale" comoD FreeMind7
0ma!tool" . otro".
2ituacione" inve"tigativa"7 utili-ando Ke#que"t !ara di"e*ar tarea"
e"tructurada" . guiada" que orienten la con"truccin de lo"
conocimiento".
>a !u#licacin de artculo" en un #log !er"onal utili-ando 1i!ermedia7
generando un e"!acio de reflexin . de comentario7 "o#re lo"
contenido" a#ordado" en la" unidade" de a!rendi-a$e7 ex!eriencia" en
"u que1acer !edaggico.
E"!acio" de intercam#io de idea" .@u o!inione" #a"ada" en la
!artici!acin de todo" lo" integrante" de la" rede" virtuale" de
a!rendi-a$e7 a trav8" de la" KiSi"7 "ocial #ooSmarSing7 KorSflo7 entre
otro".
Ela#oracin . difu"in de !ro.ecto" de me$ora que !ermitan a!licar la
teora en el que1acer !edaggico del docente !artici!ante a trav8" del
u"o de !odca"t".
>a" actividade" a di"tancia de#en "er evaluada" . retroalimentada" de forma
!ermanente . "i"temtica.
El e"!eciali"ta@tutor di"e*a . a!lica e"trategia" e in"trumento" !ertinente" !ara
evaluar lo" !roce"o" . re"ultado" de lo" a!rendi-a$e".
A.@ D)" )1*/-$ #),-$+,&A") () "&, &.3/5/(&(), & (/,3&+./&
>a 6F) conformar un equi!o re"!on"a#le de la" actividade" a
di"tancia que e"tar integrado !orD e"!eciali"ta"@tutore" del #loque
temtico . el dinami-ador tecnolgico.
2. A.$'-&7&'/)+3$ P)(&%>%/.$
El acompa)amiento pedaggico es un proceso sistemtico y
permanente, mediado por el acompa)ante quien interact*a con el
docente participante para promover la reflexin crtica sobre su
prctica, el descubrimiento de los supuestos tericos que estn
detrs de ella, evaluar su pertinencia el contexto sociocultural y
arribar a la toma de decisiones de los cambios necesarios para una
transformacin y me+ora constante, promoviendo de esta manera el
logro de aprendiza+es en una perspectiva integral'' Enfoque de
acompa)amiento crtico , colaborativo&
3"imi"mo el acom!a*amiento !edaggico #u"ca fortalecer el
de"arrollo !er"onal del docente7 a !artir de !roce"o" vivenciale" que
!ermitan el fortalecimiento de la autoe"tima . la me$ora de "u"
actitude" !ara una relacin a"ertiva con "u" !are" . e"tudiante"7
generando un clima in"titucional adecuado !ara la convivencia
e"colar.
61
E" una e"trategia central que con"i"te en #rindar "o!orte t8cnico .
afectivo :emocional 5 8tico . efectivo; !ara im!ul"ar el !roce"o de
cam#io en la" !rctica" del docente. E"t centrado en el de"arrollo
de la" com!etencia" de lo" docente" a !artir de la a"i"tencia t8cnica7
el dilogo . la !romocin de la reflexin del mae"tro "o#re "u
!rctica !edaggica . de ge"tin de la e"cuela.
El acom!a*amiento !edaggico de#e !ermitir al docenteD
)e"cu#rir la" incon"i"tencia" entre la teora . la !rctica en el
aula . m" all de ella7 en relacin con el contexto "ocial7 cultural
. !oltico.
6nter!elar contexto" . cola#orar en "u tran"formacin.
Ex!licitar el "a#er !edaggico en u"o7 valorando lo" "a#ere"
re"ignificado" . con"truido" en cada contexto !articular.
)i"e*ar alternativa" de cam#io . me$ora de la !rctica
!edaggica.
Potenciar la identidad !rofe"ional7 la relacin con el "a#er . con el
"entido 8tico.
Fortalecer "u de"arrollo !er"onal7 que inclu.e elevar "u
autoe"tima . la me$ora de "u" actitude".
)e"arrollar "u autonoma !rofe"ional.
.2.1. E,3#&3)%/&, ()" &.$'-&7&'/)+3$ -)(&%>%/.$:
El acom!a*amiento !edaggico "e de"arrolla mediante tre"
e"trategia"7 con un total de 3+ 1ora"D 112 1ora" corre"!onden a la
4i"ita al docente en el contexto del aula :46)/0;7 0 1ora" a lo"
0rculo" de 6ntera!rendi-a$e cola#orativo :0630; . 17+ 1ora" a la
3"e"ora virtual. 3 continuacin "e !re"enta el n?mero de 1ora"
corre"!ondiente a cada una de la" e"trategia"D
Ciclos1
2dulo
Estrategia
5A ;oras
>ID3C
Presencial
CI<C
B<sesora
>irtualC
I
=compa/amiento pedaggico%
)ID9(, (I=( , =sesora 'irtual
8 ! ::
II
=compa/amiento pedaggico%
)ID9(, (I=( , =sesora 'irtual
8
! ::
III
=compa/amiento pedaggico%
)ID9(, (I=( , =sesora 'irtual
8
! ::
I>
=compa/amiento pedaggico%
)ID9(, (I=( , =sesora 'irtual
8
! ::
636<%
((, *+ ()-
.-*
.2.1.1. V/,/3& &" ($.)+3) )+ ,* .$+3)43$ R VIDOC
E"ta e"trategia con"i"te en la vi"ita del acom!a*ante !edaggico al
docente !artici!ante en el contexto donde la#ora7 lo que "ignifica
62
e"ta#lecer relacione" con el que1acer !edaggico del docente7 "u"
e"tudiante"7 "u" !are"7 !adre" de familia . comunidad.
0ontem!la lo" !roce"o"D de o#"ervacin !artici!ante7 regi"tro .
!roce"amiento de informacin7 a"e"ora individual crtica reflexiva7
toma de deci"ione" :acuerdo" . com!romi"o" de me$ora;.
&< L& $A,)#5&./>+ -&#3/./-&+3)
2u!one la ca!acidad de !erci#ir7 a trav8" de la o#"ervacin . el
dilogo7 la" ex!re"ione"7 actitude" . relacione" con lo" otro"7 la"
fortale-a" . de#ilidade" de la !rctica docente7 la co1erencia entre el
di"cur"o !edaggico . la !rctica en el aula.
El e"!eciali"ta del acom!a*amiento7 o#"erva involucrndo"e en el
contexto del o#"ervado7 !ara recoger la ma.or cantidad de
informacin relevante con relacin a la !rctica !edaggica del
docente !artici!ante7 tanto de ndole cualitativa como cuantitativa
:qu8 ti!o de a!rendi-a$e" !riori-a7 qu8 !roce"o" !edaggico"
!romueve7 con qu8 "u!ue"to"7 con qu8 e"trategia" . recur"o"7 cul
e" la dinmica de relacin con lo" e"tudiante"7 qu8 efecto" .
re"ultado" !roduce7 etc.;
R)%/,3#$ 8 -#$.),&'/)+3$ () "& $A,)#5&./>+
El #)%/,3#$ () /+0$#'&./>+ que reali-a el acom!a*ante !edaggico
detalla lo" 1ec1o" . relacione" del docente con lo" dem"
elemento" del contexto e"colar. E"ta accin tiene carcter !rioritario7
!orque e" a !artir de ella que "e generarn lo" cue"tionamiento" . la
reflexin. 3"imi"mo7 no "olo "e limita a la o#"ervacin . regi"tro
de"de fuera7 "ino que el acom!a*ante interviene en la "e"in de
a!rendi-a$e indagando con el docente o lo" e"tudiante"7 "o#re
!roce"o" !edaggico" que no "e identifican claramente o accione"
reali-ada" que no "e !ueden determinar la finalidad. E"to con el
!ro!"ito de am!liar la informacin . contar con ma.or "u"tento !ara
!oder !roce"ar la informacin . o#tener conclu"ione". En e"ta fa"e
"e !ueden utili-ar una fic1a !ara el regi"tro del acom!a*amiento
!edaggico . el cuaderno de cam!o.
)e"!u8" del regi"tro "e !a"a al -#$.),&'/)+3$ () "& /+0$#'&./>+
#).$%/(&7 donde el acom!a*ante mediante !roce"o" de anli"i"7
reflexin individual . e"ta#leciendo relacione" a !artir de lo
o#"ervado e indagado :e"tudiante" con docente"7 con el am#iente
del aula7 con material didctico7 con la metodologa7 etc.; con lo"
"u!ue"to" terico"7 o#tiene conclu"ione" !ara caracteri-ar
de"em!e*o !edaggico del docente7 identificando lo" enfoque" .
"u!ue"to" que a!lica en "u !rctica7 lo" !roce"o" que de"arrolla7 "u"
re"ultado"7 etc. 2o#re e"ta #a"e el acom!a*ante inicia "u !roce"o
de a"e"oramiento crtico cola#orativo.
>a o#"ervacin !artici!ante no !uede limitar"e al levantamiento de
informacin o a la evaluacin del docente7 e"te "er un error que no"
vuelve al e"tilo cl"ico de la "u!ervi"in.
63
)e"!u8" de !roce"ar la informacin regi"trada a !artir de la
o#"ervacin7 e" nece"ario de"arrollar como "egundo !a"o la
reflexin con$unta "o#re la e$ecucin de la !rctica docente7
generando un 1#ito !ermanente de reflexin continua.
A< A,),$#2& /+(/5/(*&" .#23/.& #)0")4/5&.R >a a"e"ora "e de"arrolla
en el marco de un enfoque crtico cola#orativo7 que motive en el
docente el de"cu#rimiento de lo" "u!ue"to" que orientan "u !rctica
!edaggica7 la reflexin "o#re "u !ertinencia en el contexto de "u
in"titucin educativa7 teniendo en cuenta el enfoque intercultural.
Ello "u!one7 no "lo dialogar con lo" "a#ere"7 ex!eriencia" . la
forma de a!render7 "ino !oner en cue"tionamiento todo" lo"
!roce"o" !edaggico" reali-ado" !or el docente durante "u !rctica
en el aula . fuera de ella7 cue"tionar mediante !regunta" .
re!regunta" la !lanificacin7 la metodologa7 la relacin con lo"
e"tudiante"7 con "u" !are"7 la forma de evaluacin7 lo" materiale"
utili-ado"7 la di"tri#ucin del aula7 la !ro!ue"ta innovadora"7 etc. 0on
la finalidad de !rovocar la reflexin crtica en el docente que conlleve
a dar"e cuenta de la" teora"7 el modelo !edaggico7 el conocimiento
di"ci!linar7 la" 1a#ilidade" "ociale" . el trato que viene a!licando . "i
e"to" dialogan con "u contextoA !ermiti8ndole re!lantear "u"
"u!ue"to" terico" . "u !rctica !edaggica7 con el !ro!"ito de
me$orar el a!rendi-a$e de lo" e"tudiante".
3"imi"mo7 dentro de e"te !roce"o7 el acom!a*ante !edaggico
cola#ora con el docente !artici!ante en todo" lo" !roce"o" de la
inve"tigacin accin identificando el !ro#lema7 diagn"tico7 di"e*o de
la !ro!ue"ta !edaggica innovadora" innovadora7 e$ecucin .
"i"temati-acinA !romoviendo en el docente el e$ercicio de la
reflexin crtica !ermanente7 con la finalidad que de"arrolle
ca!acidade" . 1a#ilidade" inve"tigativa"7 en #?"queda de
alternativa" !ertinente" que re"!ondan a la" nece"idade" de lo"
e"tudiante" . "u contexto. <enerando com!romi"o" !ara la
tran"formacin de "u !rctica.
P#$.),$, 1*) ,) (),&##$""&+ )+ *+& 5/,/3& &" &*"&
'
397E8><CI:5 P<86ICIP<56E
8ED%EEI:5 C8I6IC< 7398E %< P8FC6IC<
C32P832I737 P<8< %< 68<57D382<CI:5 DE %< P8FC6IC<
C357684CCI:5 DE 7<9E8E7
5 )el Programa de formacin de acom!a*ante" !edaggico" con enfoque intercultural7 Mini"terio de
educacin7 >ima7 2012
64
P#/+./-&"), &../$+), 1*) ,) #)&"/C&+ (*#&+3) "& 5/,/3& &" ($.)+3) )+ ,*
.$+3)43$:
a; E" (/&%+>,3/.$ ,$./$)(*.&3/5$.
(u"ca identificar la" !otencialidade"7 a"!ecto" a me$orar . rie"go" que
!re"entan lo" actore" involucrado" en el a!rendi-a$e :e"tudiante"7 docente"7
directivo"7 !adre" de familia7 autoridade" locale"7 entre otro";. W lo" factore"
a"ociado" que influ.en en el a!rendi-a$e . "e encuentran en el entorno
inmediato del e"tudiante :condicione" de educa#ilidad;.
El diagno"tico com!rendeD
- >o" a!rendi-a$e" d e lo" e"tudiante".
- >a ge"tin del currculo en el contexto "ocio cultural que inclu.e el
que1acer e interaccion del docente con lo" e"tudiante" en el !roce"o
de en"e*an-a a!rendi-a$e . "u" factore" a"ociado".
- >a organi-acin e"colar . clima de la in"titucin educativa.
- >o" factore" a"o"ciado" al a!rendi-a$eD la" caracter"tica" del entorno
"ocio cultural local7 la" condicione" de educa#ilidad7 etc.A detectando
la" !ontencialidade" de a!rendi-a$e de"de el entorno7 a"i como lo"
!o"i#le" factore" de rie"go en el a!rendi-a$e de lo" e"tudiante".
.
#; L& #)0")4/>+ .#23/.& () "& -#=.3/.&:
Forma !arte de la o#"ervacin !artici!ante . #u"ca de"arrollar la reflexin
crtica en lo" docente" "o#re lo" !roce"o" de a!rendi-a$e . en"e*an-a7
a.udndole en la decon"truccin de "u !rctica7 que va m" all de la
autocrtica . la autoreflexin7 a un conocimiento !rofundo de la" ra-one" que
ex!lican . "u"tentan dic1a !rctica. E"te e" el !unto indi"!en"a#le !ara
!roceder a una tran"formacin.
3dem"7 orientar la recon"truccin de la !rctica7 que con"i"te en la
formulacin de una !ro!ue"ta innovadora m" efectiva7 que recoge idea" de la
!rctica que "e decon"tru.e . que "e a!o.a en teora" !edaggica" vigente"A
de e"ta manera "e !one en dilogo la teora . la !rctica !ara generar un
"a#er !edaggico individual7 funcional7 un "a#er !rctico !ara el docente.
3m#o" !roce"o"A la decon"truccin . recon"truccin de la !rctica !edaggica
de#en e"tar articulado" a la !ro!ue"ta de una !rctica !edaggica innovadora
la cual "u"tentar a la ve- "u !ro.ecto de inve"tigacin accin.
c; G)+)#&./>+ () "& -#=.3/.& -)(&%>%/.& /++$5&($#&, )4-#),&(& )+ )"
-#$8).3$ () /+5),3/%&./>+ &../>+.
65
>a !rctica !edaggica e"!eciali-ada e"t ntimamente relacionada con la
inve"tigacin7 !or lo cual una de la" actividade" !rinci!ale" de e"te e"te
#loque e" el acom!a*amiento !edaggico en la !lanificacin7 di"e*o7
e$ecucin7 evaluacin . "i"temati-acin del !ro.ecto de inve"tigacin accin.
El acom!a*ante !edaggico de#e tener un fuerte e"!ritu . conocimiento de
inve"tigacin7 .a que "u a!orte en la me$ora del de"em!e*o docente e"t
relacionado tanto a la !rctica !edaggica . lo" !roce"o" de a!rendi-a$e como
a la inve"tigacin accin.
En el "iguiente cuadro "e !reci"a la di"tri#ucin de la" 1ora" de la vi"ita al
docente en
el contexto de "u aulaD
D/,3#/A*./>+ () :$#&, -$# V/,/3& &" ($.)+3) )+ )" .$+3)43$ () ,*
&*"&
CICLO MES
KORAS
P#),)+./&"
I
" 7
7
+ 7
: 7
II
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7
+ 7
: 7
III
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7
+ 7
: 7
IV
" 7
7
+ 7
: 7
636<% (,*
>a di"tri#ucin de la" 1ora" !ara la" vi"ita" al docente en el contexto de "u aula en
cada ciclo7 de!ender de la" nece"idade" . el contexto.
<ctiidad ( , . /
;oras
Presenciales
9bser'acin directa prctica docente en aula ' & & 3 1+
=sesora presencial 0asesora a la prctica
pedaggica , pro,ecto de in'estigacin1I
2 3 3 & 12
66
.2.1.2. C2#.*"$, () /+3)#&-#)+(/C&?) .$"&A$#&3/5$ S CIAC
>o" 0rculo" de 6ntera!rendi-a$e 0ola#orativo :0630; "on e"!acio" de
interaccin . reflexin !ermanente entre lo" docente" de un gru!o de
a!rendi-a$e o red. E" dirigido !or el e"!ecili"ta del acom!a*amiento
!edaggico . tiene como !ro!"ito convertir"e en e"!acio" de interaccin
!edaggica donde lo" docente" de dic1o gru!o com!arten "u"
ex!eriencia"7 de#aten "o#re "u" reflexione" !edaggica" . e"ta#lecen
!auta" !ara la me$ora de "u" !roce"o" de en"e*an-a a!rendi-a$e. 3"
mi"mo7 "on e"!acio" !ara com!artir "u" !ro!ue"ta" !edaggica"
innovadora" ex!re"ada" en lo" !ro.ecto" de inve"tigacin accin.
>o" 0630 "e de"arrolla a nivel de lo" docente" de una mi"ma in"titucin
educativa7 !udiendo conformar"e m" de un gru!o "i el n?mero de ello"
exceden lo" 12 !artici!ante". 2e de"arrollarn cuatro reunione" de 0630
!or ciclo . cada una con una duracin de ' 1ora". >a" reunione" "e
reali-arn una ve- al me" en cada ciclo. >a in"titucin formadora de#e
!re!arar la" condicione" nece"aria" !ara de"arrollar !lanificadamente
e"ta" reunione".
0iclo 0630 !or ciclo Jora" Cotal 1ora" !or ciclo
6
&
'
20
'
'
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66 &
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20
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666 &
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20
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20
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Cotal
0 0
>o" 0630 !ueden atenderD
>a #)0")4/>+ ,$A#) "&, +).),/(&(), () "$, ($.)+3), -&#3/./-&+3),7
!ara ello "e de#e tener en cuenta lo" re"ultado" de la evaluacin de inicio
de lo" docente" !artici!ante" . la" nece"idade" detectada" en la
o#"ervacin de aula. >a !riori-acin de e"ta" nece"idade" "e dar en
dilogo con lo" docente".
El 0630 tam#i8n e" un e"!acio de articulacin de la !rctica !edaggica
con la inve"tigacin accin7 "ociali-ando . vinculando de manera
interactiva7 reflexiva . analtica lo" avance" de lo" !ro.ecto" de
67
inve"tigacin accin de lo" docente" !artici!ante" con lo" fundamento"
terico" . metodolgico" de lo" com!onente"D conocimiento" di"ci!linare"7
!edagoga . didctica . de"arrollo !er"onal.
El de"arrollo de lo" 0630 re"!onden a la !ro!ue"ta de la" comunidade"
de a!rendi-a$e docente7 que !retenden de"arrollar ca!acidade" !ara
intercam#iar o!inione"7 reflexionar "o#re lo" !roce"o" de en"e*an-a
a!rendi-a$e7 fortalecer "u" a!rendi-a$e" e intercam#iar ex!eriencia" que
lo" fortale-can . lo" a.uden a una !ermanente reflexin . me$ora de "u
la#or !rofe"ional7 que le" !ermita 1acer "o"teni#le . duradero "u" crculo"
de intera!rendi-a$e7 de"!u8" de culminado el !rograma de "egunda
e"!ecialidad.
>a" accione" que "e !ueden de"arrollar en la" reunione" "onD
&< T#&3&'/)+3$ & "&, +).),/(&(), 8 ()'&+(&, ()
.&-&./3&./>+, con la finalidad de cu#rir ex!ectativa"
!edaggica" . di"ci!linare" de lo" docente" !artici!ante"7 que
!o"i#iliten el fortalecimiento de la autonoma !rofe"ional !er"onal
. colectiva . el a!orte a la con"truccin de con"en"o" .
!ro.ecto" de cam#io educativo.
A< L& #)0")4/>+ .#23/.& () "& -#=.3/.& -)(&%>%/.&7 !ara
a!render "o#re ella7 recrear . re"ignificar la" nueva" !rctica"7
a trav8" de un !roce"o de con"truccin !ermanente de nuevo"
"entido"7 !ara una !rctica !edaggica m" !ertinente a la"
condicione" del contexto "ociocultural.
.< R)0")4/>+, &+="/,/, 8 5&"/(&./>+ () "& -#$-*),3&
-)(&%>%/.& /++$5&($#&, ex!re"ada en el !ro.ecto de
inve"tigacin accin . me$orada con la reflexin colectiva . el
a!orte de todo" lo" docente"7 com!artiendo ex!eriencia" .
re"olviendo dificultade".
D.2.1.@ A,),$#2& 5/#3*&"
E" de"arrollado !or el e"!eciali"ta del #loque temtico de
inve"tigacin accin7 a trav8" de la !lataforma o "ala de
a"e"oramiento virtual de la 6F). Ciene la finalidad de #rindar
orientacione" diferenciada" a lo" !artici!ante" en el !roce"o de
inve"tigacin accin con"iderando la" nece"idade" formativa"
identificada" en la" vi"ita" en el contexto de "u aula .@o en lo"
06307 que !ermitan renovar .@o 1acer me$ora" "ignificativa" en la
!rctica !edaggica !ara el logro de lo" a!rendi-a$e" de lo"
e"tudiante".
%. EVALUACIN
0on el fin de evaluar la eficacia7 eficiencia . calidad del !rograma de
e"!eciali-acin7 la )E2P en coordinacin con la 6F) a!licar la evaluacin
del !rograma en tre" momento" :inicio H intermedio H final;7 que !ermitirn
identificar "u evolucin en el logro de la" com!etencia" en lo" docente" .
en lo" e"tudiante".
68
a; E5&"*&./>+ () /+/./$
0on la finalidad de tener informacin de lnea de #a"e7 "o#re la"
com!etencia" que !re"entan lo" docente" !artici!ante" al inicio del
!rograma de e"!eciali-acin7 la )E2P en coordinacin con la 6F)
di"e*ar . a!licar una evaluacin del de"em!e*o del docente en el
contexto de aula7 in"titucin educativa . comunidad. E"ta com!rende la
a!licacin de una !rue#a e"crita . otro" in"trumento" !ara caracteri-ar la
!rctica !edaggica.
3"imi"mo7 "e reali-ar la evaluacin de a!rendi-a$e" en una mue"tra
re!re"entativa de e"tudiante" de lo" docente" !artici!ante".
#; E5&"*&./>+ /+3)#')(/&
3l finali-ar el "egundo ciclo del !rograma de e"!eciali-acin "e reali-ar la
evaluacin intermedia del de"em!e*o docenteA con la finalidad de
identificar el !rogre"o de "u !rctica !edaggica en relacin a la"
com!etencia" !revi"ta" en el !rograma7 a" como lo" factore" que influ.en
en la" mi"ma"A lo" cuale" !ermitirn comunicar lo" re"ultado" !ara la
toma de deci"ione" o!ortuna" !ara la me$ora de la" e"trategia" de
intervencin en el !rograma.
>a calificacin de lo" #loque" temtico" . el acom!a*amiento !edaggico
"er en e"cala vige"imal . lo" re"ultado" "ern !u#licado" en la
!lataforma virtual en un !la-o mximo de cinco da" calendario de 1a#er
concluido el ciclo acad8mico.
En la calificacin de lo" !artici!ante" "e con"iderar la "iguiente e"calaD
E,.&"& () 5&"$#&./>+ ()" (),&##$""$ () "$, &-#)+(/C&?),
E7C<%< DE ><%38<CI:5
Insatisfactorio
2nimamente
satisfactorio
2edianamente
satisfactorio
7atisfactorio
!B "! "" B "+ ": B "6 "7 B !
E5&"*&./>+ .$'-")')+3&#/&
0uando lo" !artici!ante" de"a!rue#en 1a"ta do" #loque" temtico"7 la 6F)
!rogramar una evaluacin com!lementaria que le" !ermita una "egunda
o!ortunidad !ara a!ro#ar el #loque temtico . continuar con "u" e"tudio".
E"te !roce"o de#e de"arrollar"e en un !la-o mximo de "iete da"
calendario de"!u8" de concluido el ciclo.
>a de"a!ro#acin de m" de do" #loque" temtico" "er cau"al de retiro
del Programa.
Para iniciar un nuevo ciclo7 el docente !artici!ante de#er tener a!ro#ado"
todo" lo" #loque" temtico".
69
>a de"a!ro#acin en cualquiera de lo" ciclo" en acom!a*amiento
!edaggico "er cau"al del retiro del !artici!ante. 3"imi"mo7 el no 1a#er
!artici!ado en el 100V de la" vi"ita" de acom!a*amiento e" cau"al de
de"a!ro#acin.
0uando el !artici!ante "e tra"lada !or racionali-acin o rea"ignacin a
otra in"titucin educativa7 "er atendido !or otra 6F)7 "iem!re . cuando "e
u#ique en uno de lo" m#ito" de atencin del !rograma. >a 6F)
!ro!orcionar toda la documentacin que "u"tente el !roce"o de
a!rendi-a$e del !artici!ante7 adem" de la" calificacione"7 a la 6F) que
e$ecuta el !rograma en el m#ito al que "e tra"lad o rea"ign el
!artici!ante.
3"imi"mo7 "e reali-ar la evaluacin intermedia de a!rendi-a$e" en una
mue"tra re!re"entativa de e"tudiante" de lo" docente" !artici!ante".
c; E5&"*&./>+ 0/+&" ()" -#$%#&'&
0on la finalidad de conocer el nivel de me$oramiento en la" com!etencia"
de lo" docente"7 al finali-ar el Programa7 "e reali-ar una evaluacin del
de"em!e*o. E"ta com!rende la a!licacin de una !rue#a e"crita . otro"
in"trumento". 3dem" "e reali-ar la evaluacin de a!rendi-a$e" de lo"
e"tudiante" de lo" docente" !artici!ante".
Finalmente "e identificarn la" e"trategia" que influ.en en el logro de la"
com!etencia" !revi"ta" . la" leccione" a!rendida" !ara la me$ora de
futuro" !rograma" de formacin del docente en "ervicio.
BIBLIOGRA!A
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01ileD 9niver"idad 3cademia de Jumani"mo 0ri"tiano.
Mini"terio de Educacin. :2013;. .utas del aprendiza+e" /0onvivir, participar, deliberar para
e+ercer una ciudadana democrtica e intercultural Fa"cculo <eneral 1 de ciudadana
>imaD 0or!oracin <rfica Bavarrete.
Mini"terio de Educacin. :2013;. ,uta" del a!rendi-a$eD Jacer u"o de "a#ere" matemtico"
!ara afrontar de"afo" diver"o". Fa"cculo <eneral 2. >imaD 0or!oracin <rfica Bavarrete.
Mini"terio de Educacin. :2013;. ,uta" del a!rendi-a$eD 0omunicar"e oralmente . !or
e"crito con di"tinto" interlocutore" . en di"tinto" e"cenario". Fa"cculo <eneral 3. >imaD
0or!oracin <rfica Bavarrete.
Mini"terio de Educacin. :2013;. ,uta" del a!rendi-a$eD PQu8 . cmo a!renden nue"tro"
ni*o"F Fa"cculo 1. 0om!re"nin . !roduccin de texto" e"crito". ciclo 6667 64 . 4. >imaD
0or!oracin <rfica Bavarrete.
70
Mini"terio de Educacin. :2013;. ,uta" del a!rendi-a$eD PQu8 . cmo a!renden nue"tro"
ni*o"F Fa"cculo 1. B?mero . o!eracione"7 cam#io . relacione". ciclo 6667 64 . 4. >imaD
0or!oracin <rfica Bavarrete.
Mini"terio de Educacin. :2013;. ,uta" del a!rendi-a$eD 0onvivir7 !artici!ar . dialogar !ara
e$ercer una ciudadana democrtica e intercultural. Fa"cculo <eneral 1. >imaD 0or!oracin
<rfica Bavarrete.
Mini"terio de Educacin. :2012;. Marco del (uen )e"em!e*o. >imaD M6BE)9.
Mini"terio de Educacin. :2012;. Jacia una Educacin 6ntercultural (iling=e de 0alidad.
>imaD )6<E6(6,.
Bu*e-7 0.7 0a"ali7 3. . >ima7 >. :200';.Pro!ue"ta" de Paulo Freire !ara una renovacin
educativa. M8xicoD 6CE2/7 0,EF3>7 0E3>>.
9BE20/. :2007;. 6nforme de "eguimiento de la EPC en el mundo. Pag.17
,etegui7 F. :200%;. Formacin en 0iudadana en la e"cuela !eruanaD avance"
conce!tuale" . limitacione" en la !rctica de aula. 6n"tituto de )emocracia . )erec1o"
Jumano" de la Pontificia 9niver"idad 0atlica del Per? :6)EJP90P; .>imaD P90P.
71