REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL











Bases de la Educacin a Distancia (EaD)







Autora: Ing. Deizi De Jess MSc.










Mrida, Mayo de 2014


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INDICE


Pp.
Introduccin

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Bases Tericas de la Educacin a Distancia:

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1.Anlisis de definiciones de Educacin a Distancia 4
2.Opinin sobre la definicin de EaD, planteada en: La Educacin a Distancia:
de la Teora a la Prctica.Garca Aretio, L (2001)
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3.Caractersticas esenciales o fundamentales de la educacin a distancia

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Conclusin 10
Referencias Bibliogrficas 11
Anexos 12












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INTRODUCCIN

El proceso de aprender es el proceso complementario de ensear. Aprender es el acto por el
cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por cualquier otra
fuente de informacin. l lo alcanza a travs de unos medios (tcnicas de estudio o de trabajo
intelectual). Este proceso de aprendizaje es realizado en funcin de unos objetivos, que pueden o no
identificarse con los del profesor y se lleva a cabo dentro de un determinado contexto.
El contexto, en el cual se ejecuta el proceso de enseanza aprendizaje es el ambiente donde
se desarrolla el mismo. Generalmente dicho contexto es de carcter presencial, convencional o
tradicional; es decir, un saln de clase donde intercambian profesor y alumnos. Sin embargo, hoy en
da, se est desarrollando con gran xito la puesta en marcha de modelos de enseanza y de
aprendizaje a distancia, que conjugados con las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin y
la internet, prometen un futuro muy alentador en bsqueda siempre de el alcance de mayor calidad
en la educacin.
As bien, el objetivo del presente trabajo es considerar los aportes de diversos autores en
relacin a la Educacin a distancia, para analizarlos e interpretarlos debidamente. Igualmente
establecer la opinin respecto de la definicin de Educacin a distancia planteada en La Educacin
a Distancia: de la Teora a la Prctica de Garca Aretio, L (2001). Y Finalmente luego de la
investigacin y lecturas relacionadas con el tema, sealar las caractersticas o fundamentos bsicos
de la educacin a distancia, segn diversas fuentes consultadas.

De este modo, se pretende consolidar la conceptualizacin del trmino Educacin a
Distancia, con el propsito de identificar claramente qu es en realidad la formacin a distancia,
cules rasgos la condicionan y qu aspectos la hacen diferente de la formacin presencial.





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Bases de la Educacin a Distancia (EaD)

1.Anlisis de definiciones de Educacin a Distancia

Henri (1985), plantea que:

La formacin a distancia es el producto de la organizacin de actividades
y de recursos pedaggicos de los que se sirve el estudiante, de forma
autnoma y siguiendo sus propios deseos, sin que le sea impuesto
someterse a las constricciones espacio-temporales ni a las relaciones de
la formacin tradicional (p.27).

Haciendo un anlisis de esta definicin, el autor enfatiza en lo relativo a la convergencia
entre actividades y recursos pedaggicos, que el estudiante usar por iniciativa propia,
siguiendo su ritmo de aprendizaje sin ningn tipo de restriccin, en cuanto al lugar donde
abordar los recursos y al momento en que ocurra la interaccin con el aprendizaje. As bien,
es necesario destacar, que las actividades de enseanza y aprendizaje deben estar
debidamente diseadas para lograr los objetivos propuestos, es decir, ser fcilmente
entendibles por el estudiante que accede a ellas.

Por otra parte, al hablar de recursos pedaggicos, pudiera interpretarse que hace
referencia a los medios y vas a travs de los cuales el aprendizaje llega al estudiante. En este
caso, para garantizar el xito de la formacin a distancia, es menester que los estudiantes por
su parte, estn debidamente adiestrados en el uso y manejo de las herramientas de trabajo.
Por ejemplo, s un estudiante emplea el computador como medio para tener acceso al
aprendizaje, pero no sabe utilizarlo, la formacin ser un fracaso. Igualmente, si un estudiante
no cuenta con el apoyo de una institucin, que le provea, en este caso los recursos
tecnolgicos pedaggicos necesarios, sin costo o bien a bajo costo, o a un precio que l
pueda pagar; tambin la formacin a distancia ser un fracaso.

En tal sentido, la autora del presente trabajo considera que la educacin a distancia va
mucho ms all de los aspectos que el autor citado menciona.

Keegan (1980): formula una definicin mediante la enumeracin de los rasgos fundamentales
de la educacin a distancia. stos son segn l:

La separacin del profesor y el alumno que la distingue de las clases cara a cara.
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La influencia de una organizacin educacional que la distingue del estudio privado.
El uso de medios tcnicos usualmente impresos, para unir profesor y alumno y ofrecer el contenido
educativo del curso.
La provisin de una comunicacin bidireccional de modo que el estudiante pueda beneficiarse y
aun iniciar el dilogo, lo que la distingue de otros usos de la tecnologa educacional.
La enseanza de los estudiantes como individuos y raramente en grupos, con la posibilidad de
encuentros ocasionales con propsitos didcticos y de socializacin.
La participacin en una forma ms industrializada de educacin basada en la consideracin de
que la enseanza a distancia se caracteriza por: divisin del trabajo; mecanizacin; automatizacin;
aplicacin de principios organizativos; control cientfico; objetividad de la enseanza, produccin
masiva, concentracin y centralizacin. En su libro de 1986, este autor insiste en estos rasgos
definitorios de la educacin a distancia, agregando la importancia que en el sistema ha de tener el
aprendizaje autnomo, independiente y privado.

La definicin planteada por Keegan, seala bsicamente, que la formacin a distancia tendr
lugar s una institucin organiza el aprendizaje, propiciando una relacin distante entre docentes y
alumnos, permitiendo en ocasiones los encuentros presenciales entre ellos e incluso entre los
estudiantes; donde los recursos de aprendizaje son materiales impresos y la educacin como tal es
de carcter industrializada (ensea a aprender), en base a la objetividad, divisin del trabajo y la
produccin.

La produccin es uno de los factores que el autor plantea y que adems le asigna mayor
relevancia al insistir en que el aprendizaje debe ser autnomo, independiente y privado.

Una de los aspectos tal vez, ms importantes de la formacin a distancia, es la posibilidad
que da al estudiante o a quien aprende de desarrollar, producir o crear nuevos conocimientos en
base a otros previamente planteados. Sin duda, se entiende de antemano que el estudiante decidido
a participar en un sistema de formacin a distancia, lo hace por su propia voluntad, no es obligado a
ello; de all que este hecho ser definitorio para que el mismo alcance el xito. Hay quienes por
razones de trabajo, ocupaciones familiares, o por comodidad deciden y prefieren incorporarse a esta
modalidad de estudio entendiendo claramente que se trata de asumir responsabilidades, organizar el
tiempo y obtener por s mismo los aprendizajes.

Desde mi experiencia, puedo sealar que el estudio independiente, o la autogestin resulta
muy productiva en los estudiantes de pregrado cuando investigan, ms an si se le agrega un
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ingrediente particular, como lo es la interaccin virtual a travs de la internet. En primer lugar, ellos
son capaces de navegar y encontrar informacin que les permite resolver problemas planteados por
el profesor o facilitador y muchos otros que resultan en la bsqueda gracias a la curiosidad y el deseo
de indagacin del alumno. En segundo lugar, se garantiza an ms el rasgo de la separacin entre el
docente y el alumno; aunque no se ven cara a cara, pueden interactuar de manera recurrente para
aclarar dudas. Y en tercer lugar, el estudiante resulta dueo de lo que investiga, pues se obtiene una
creacin propia, que quin ms que l pudiera entender y luego compartir con sus dems
compaeros.

2.Opinin sobre la definicin de EaD, planteada en: La Educacin a Distancia: de la Teora a la
Prctica.Garca Aretio, L (2001)
La enseanza a distancia es un sistema tecnolgico de comunicacin bidireccional
(multidireccional), que puede ser masivo, basado en la accin sistemtica y conjunta de recursos
didcticos y el apoyo de una organizacin y tutora, que, separados fsicamente de los estudiantes,
propician en stos un aprendizaje independiente (cooperativo).

Opino que de acuerdo a la lectura, la definicin anterior engloba los rasgos fundamentales
que implica la formacin a distancia, segn lo planteado por los distintos autores citados en la
misma. Sin embargo, aunque de manera sinttica se pretende elaborar una definicin, es
necesario resaltar los aspectos que en la esencia estn involucrados. Los entes que participan
en el sistema de educacin a distancia deben poseer caractersticas propias que garanticen el
xito en el modelo de enseanza a distancia. El apoyo de la institucin es fundamental, deber
contar con la infraestructura adecuada para lograr la interaccin a distancia, disponer docentes
especialistas preparados para disear los materiales pedaggicos, atractivos e interactivos
entendibles a distancia, mantener tutores realmente comprometidos con el proceso de
enseanza que motiven y orienten a los estudiantes a continuar en el camino. Por su parte, el
estudiante debe ser responsable y constante en el proceso de aprendizaje, manejar tecnologas
de informacin y contar con acceso a internet (u otro medio tecnolgico para comunicarse con
sus tutores), debe ser independiente y capaz de enfrentarse a los contenidos. Es decir, que no se
trata slo de que el alumno quiera formarse a distancia, es menester que todos los componentes
del sistema funcionen adecuadamente, para alcanzar los objetivos.

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3.Caractersticas esenciales o fundamentales de la educacin a distancia
La educacin a distancia constituye un trmino expresivo genrico en el que estn incluidas
las estrategias que se seguirn en el proceso docente-educativo, de manera que cuando se habla de
esta modalidad implica tcitamente que se desarrolla en un espacio virtual, donde alumnos y
profesores no se encuentran en el mismo espacio o lugar y en la mayora de los casos, ni siquiera en
el mismo intervalo de tiempo; es por tanto, como lo seala Snchez (2003): un conjunto de
procedimientos e interacciones de mediacin que se establece entre educandos y profesores en el
desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje con la utilizacin de recursos tecnolgicos informticos
y de telecomunicaciones que lo hacen ms eficaz y eficiente (p.11).
Tal definicin, pudiera complementarse con las caractersticas que diferentes autores sugieren
como definitorias para la formacin a distancia.
Para los autores Cirigliano, Gustavo, Velleggia, Susana y Ciamberlani, Lilia, tomado de
consulta en lnea
:http://www.citel.oas.org/SP/Teleducacion/Principios%20b%C3%A1sicos%20en%20Educaci%C3%B3
n%20a%20Distancia.PDF, la Educacin a Distancia es una modalidad de la Educacin. Los mismos
destacan como rasgos diferenciadores de la Educacin a Distancia cinco situaciones didcticas:
La no presencialidad.
La comunicacin no contigua.
El trabajo independiente de los alumnos.
El trabajo fuera del aula.
El menor contacto "cara-cara" con el profesor.

Sin embargo, sealan que estas cinco caractersticas, as como la utilizacin de recursos
tecnolgicos que faciliten la comunicacin bidireccional y que promuevan el aprendizaje individual,
tambin estn presentes en la modalidad presencial, por lo cual no deben contraponerse ambas
modalidades.

Los autores sealan adems que la Educacin a Distancia ofrece las siguientes posibilidades:
Tiende a la descentralizacin.
Se orienta por objetivos educativos.
Propende a la transferencia de contenidos flexibles.
Se basa en equipos multidisciplinarios.
Procura una enseanza personalizada y autosostenida.
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Facilita la masividad de la enseanza.
Requiere de procesos de comunicacin pedaggica individualizados.
Combina modalidades presenciales.
Produce sus propios soportes didcticos y utiliza una variada gama de medios y tecnologas.
Se dirige a grupos heterogneos cuya participacin es voluntaria.
Es apta para estimular la capacidad de anlisis, la responsabilidad, la participacin, la organizacin
y la libertad de los educandos.

Los profesionales del Centro Universidad Abierta de la Pontificia Universidad Javeriana de
Colombia, exponen los seis aspectos fundamentales que caracterizan a la Educacin a Distancia:
La democratizacin del saber.
La contextualizacin del saber.
La objetivacin del saber.
La investigacin, que contextualiza los contenidos desde la realidad de cada pas y que fundamenta
sus programas educativos.
La concepcin organizacional del saber a distancia.
La sistematizacin de la informacin y de la comunicacin.

Para Finardi (2006): las principales caractersticas de la Educacin a Distancia son:
Implica un proceso de autoaprendizaje.
Resulta accesible a grandes grupos.
Permite la conjuncin de masividad con alta calidad del servicio educativo.
Permite un ritmo de aprendizaje acorde con las condiciones individuales.
Promueve la autonoma y la responsabilidad individual del educando.
Permite la conjuncin del trabajo con la capacitacin.
Evita el desarraigo de los estudiantes.
Atiende a necesidades diversas.
Permite una mejor relacin costo-beneficio.
Permite una optimizacin de recursos.
Combina diferentes medios y recursos didcticos.
Permite el acceso a la educacin de personas tradicionalmente excluidas del sistema tradicional.
Permite la integracin de los espacios agrarios.

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La conclusin de la autora arriba mencionada es que estas caractersticas determinan que la
Educacin a Distancia contribuye a democratizar la Educacin y a realizar el principio del derecho a
la Educacin para todos con igualdad de oportunidades.

Tomado del artculo Principios y Fundamentos para una teora de la Educacin a Distancia, de
Fernando Brenes Espinoza, disponible en
http://www.csuca.edu.gt/Sistemas/SICAR/sep_files/aplicacion_alumnos/contenidos/2_model13.htm:
La educacin a Distancia desde el punto de vista organizativo se ha presentado de diversas formas
en las instituciones que la ofrecen, ha utilizado diversos medios de comunicacin y se ha ofrecido en
diferentes niveles de enseanza, no obstante lo anterior se pueden considerar de manera general las
siguientes caractersticas:

-Constituye una respuesta a la necesidad y derecho de la educacin permanente, al superar las
barreras del espacio y tiempo escolar.
-Remueve restricciones, exclusiones y privilegios muy frecuentes de la educacin presencial, tales
como exmenes de admisin, requisitos de edad y posicin social.
-Es una acertada respuesta a la exigencia social de superar las barreras entre la escuela y la vida,
entre la teora y la prctica, pues no asla al educando de su realidad laboral.
-Es una gil respuesta a la demanda democrtica de educacin, debido a que hacemos real la
igualdad de oportunidades, permite el acceso a la educacin a un mayor nmero de personas.
-Permite un manejo flexible del tiempo y duracin del aprendizaje, ritmo e intensidad de estudio, de
acuerdo con las caractersticas de los usuarios.
-La comunicacin entre profesor y alumnos no se da de manera presencial, sino que est
mediatizada por el texto impreso, el video, la radio o la computadora.

En resumen, una vez evaluadas las consideraciones expresadas por varios autores se puede
sealar que las caractersticas ms relevantes de la educacin a distancia son:
-.Separacin entre docentes y alumnos; en ocasiones sesiones presenciales.
-.Apoyo y tutora institucional
-.Aprendizaje independiente, a ritmo del aprendiz, autnomo, flexible, masivo.
-.Comunicacin multidireccional entre docentes y alumnos e incluso (de manera no preferente) entre
alumnos (cooperacin).
-.Emplea medios didcticos pedaggicos y recursos tecnolgicos para establecer la interaccin.
-.Elimina las limitaciones de tiempo, espacio, traslado a la infraestructura universitario. Procura una
mayor relacin econmica entre el costo y el beneficio.
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CONCLUSIN


Al finalizar el presente trabajo, es necesario destacar la importancia que tiene el considerar los
rasgos fundamentales que condicionan a la Educacin a Distancia, para entender cules son los
parmetros que deben cubrirse al evaluar este modelo de aprendizaje. Evaluarlo, en el mejor
sentido de la palabra, sobre todo por parte de los entes universitarios que promueven la educacin a
distancia donde en muchos casos se hace evidente que alguno o varios de los elementos del
sistema de formacin, no cumple con las caractersticas planteadas que implica tal modalidad de
estudios; contribuyendo negativamente a aminorar las virtudes de mismo.

As bien, el xito de la Educacin a distancia depender tambin del rol protagnico que
asuman los docentes y tutores comprometidos con el proceso de enseanza y aprendizaje; los
mismos al participar en este modelo, deben asumir una conducta motivante ante el aprendiz,
proveer de recursos didcticos de calidad y fciles de interpretar, propiciar relaciones cordiales con
sus alumnos y orientarlos hacia la bsqueda siempre de la verdad.

Por su parte, el estudiante debe asumir el autoaprendizaje, la autogestin y la produccin
independiente como variables indispensables para desarrollarse en el mbito de la educacin a
distancia.

Ambos, tanto docentes como estudiantes, deben conocer, saber utilizar y aprovechar al
mximo las virtudes de las nuevas tecnologas de la informtica, la comunicacin y la internet con
todos sus servicios; sobre todo para beneficiarse del mundo multimedial que estas ofrecen, y que
como todos saben resulta atractivo, e ideal para propiciar actividades virtuales de gran relevancia
que permiten ampliar el horizonte del conocimiento.








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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Barrantes,R (1992). Educacin a Distancia. EUNED. San Jos de Costa Rica.
Brenes, F. (2002). Material para el taller: Principios y fundamentos para una teora de educacin a
distancia. CECED-UNED. Disponible en http://www.csuca.edu.gt/Sistemas/SICAR/sep_files/
aplicacion_alumnos/contenidos/2_model13.htm

Como elaborar un curso de educacin a distancia, disponible en:
http://www.uned.ac.cr/SEP/aulavirtual/facilitadores/elaboracurso/modulo1.htm;
http://www.uned.ac.cr/SEP/aulavirtual/facilitadores/elaboracurso/mod1/caracteristicas.pdf

Finardi, M (2006). La Educacin a Distancia frente a los retos del nuevo milenio. Universidad de
Morn,Argentina.Disponibleen:http://www.citel.oas.org/SP/Teleducacion/Principios%20b%C3%A1sico
s%20en%20Educaci%C3%B3n%20a%20Distancia.PDF

Garca Aretio, L. (2001). La educacin a distancia: de la teora a la prctica. Universidad Nacional
Abierta, Direccin de Investigaciones y Postgrado. Espaa: Ariel Educacin.

Snchez, A.(2003). La educacin a distancia. ACIMED. Rev cubana de los profesionales de la
informacin y la comunicacin en salud. Disponible en:
http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_1_03/aci02103.htm (10/10/05).













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ANEXOS






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Anexo A. Cuadro comparativo de Educacin Presencial y Educacin a Distancia



Educacin Presencial


Educacin a no presencial(a distancia)
El profesor y los estudiantes estn
fsicamente presentes en un mismo espacio-
tiempo (durante las clases).
El profesor y los estudiantes pueden no
estar presentes fsicamente en el mismo
espacio ni en el mismo tiempo.
La comunicacin es directa entre profesor y
los estudiantes y da en el mismo espacio-
tiempo, sin necesidad de usar elementos
adicionales.
Para que la comunicacin se produzca, es
necesario contar con elementos mediadores
entre el docente y alumnos (ambos no
presentes).
La voz del profesor y su expresin corporal
son los medios de comunicacin por
excelencia. Se les llama presenciales a
estos medios porque restringen la
comunicacin a un aqu y a un ahora.
La voz y el esquema temporal, o son
sustituidos por otros medios no-
presenciales, o sern registrados en
grabaciones sonoras y visuales para ser
transmitidos luego a otro espacio y en otro
tiempo.
los medios visuales y sonoros son poco
utilizados en la clase convencional y slo
sirven como apoyos didcticos o para
complementar la accin del profesor.
Los medios visuales, sonoros y otros, no son
simples ayudas didcticas sino son los
portadores de conocimiento que sustituyen
al profesor.
La comunicacin oral, caracterstica en la
enseanza convencional, est acompaada
normalmente por gestos y movimientos de la
comunicacin no verbal.
Adquieren gran importancia los medios
como la palabra escrita (dominante por
antonomasia), adems de la radio, la
televisin y otros medios audiovisuales.
La relacin directa, presencial, de los que se
comunican hace que el dilogo pueda
producirse tambin aqu y ahora, de manera
inmediata.
La relacin no-presencial de los que se
comunican, es una forma de dilogo que por
no acontecer aqu ni ahora, que bien puede
llamarse "dilogo diferido". O sea, el
comunicador debe emitir un mensaje
completo y esperar un tiempo para recibir la
comunicacin, de retorno en forma similar, al
igual que ocurre con una carta.
Fuente: Tomado de BARRANTES, Rodrigo (1992).


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Anexo B. Video de Educacin a Distancia







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FUENTE: http://www.youtube.com/watch?v=r1-W-f-iSkw








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Anexo C. Video de 10 Principios Bsicos
de la Educacin Distancia





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FUENTE: http://www.youtube.com/watch?v=WXn65IoRQFk&feature=related