LA EDUCACIN ESCOLARIZADA JHOAN SEBASTIAN CEBALLOS ESCOBAR

ANLISIS CRTICO DEL PARADIGMA MODERNO

Cmo puede ser que en la actualidad se exalte la libre iniciativa, pero todos actuen bajo una misma lgica lineal?
Cuando hay conductas imprevistas que se salen de esa linealidad es cuando se genera una anomala, y dicha anomala es la que
produce cambios en los paradigmas establecidos, es decir, se genera un verdadero cambio en el fluir de la actividad conciente de la
sociedad como un todo y a la vez en la interaccin interpersonal e intrapersonal de cada individuo. La historia esta plagada de procesos
de conocimiento que se dieron de esta forma; como por ejemplo hace 600 aos sabiamos que la tierra era cuadrada, hace 500 aos
sabiamos que el sol y los planetas giraban alrededor de la tierra. Todos estas miradas o perspectivas en su tiempo se aceptaban sin
que se sintiera la exigencia de volverlas concientes, se daban por hechas; pero de vez en vez aparecieron individuos que refutaron o
transformaron dichas concepciones pre- establecidas, salieron de la linealidad y cambiaron los paradigmas de su poca, claro esta,
dichos cambios en muchas ocasiones fueron graduales y sus proponentes en ocasiones ni siquiera alcanzaron a vivenciar los efectos
de sus tesis en la sociedad.
A causa de los cambios en los paradigmas (ejemplificando este concepto como el ojo que ve todo sin verse a si mismo, como el lugar
desde el cual observamos todo sin que hagamos conciencia de que estamos observando a travs de l) es que se da el proceso de
evolucin de la sociedad, entendiendo evolucin como los cambios secuenciales en la forma y contenido en determinada
perspectiva o mirada estructurada; por esta razn todo lo que compete a ese proceso de cambio, de aprendizaje, se resume en un
descubrimiento continuo y permanente por moldear conceptos que jamas han de tratarse o considerarse como concluyentes o
absolutos.
Dicho esto, podriamos decir que la educacin y el sistema educativo escolarizado actual se basa en tales premisas?. Mi argumento
subjetivo, es que al traer en contexto lo que se ejemplifico como evolucin de conceptos, de ideas, dichas premisas raramente tienen
acogida dentro de un sistema educativo escolarizado en el que la comunicacin en la mayora de los casos es unidireccional, no hay
feedback (retroalimentacin) por parte de los alumnos; no se construye el conocimiento solo se expone; se concibe la educacin
como algo fragmentario, parcializado, dividido y no de una manera holstica (integral); un sistema que es esttico y no dinmico; un
modelo de escolarizacin en el que deberiamos analizar si en verdad se profesan valores como liberrtad, integralidad, cooperacion,
solidaridad, igualdad, paz, O ms bien la competencia, individualismo, discriminacion, condicionamiento; en donde dicha
escolarizacin transforma un individuo con pensamiento divergente a uno con pensamientos convergentes, es decir, promueve
indirectamente la singularidad de comportamiento y de conceptos.
No obstante, el objetivo de este ensayo no es exponer conclusiones, sino procurar un anlisis que induzca a que cada individuo pueda
formar y/o plantear sus propias conclusiones desde su propio punto de vista, y para esto puede ayudar la siguiente serie de
interrogantes:
El enfoque del sistema educativo esta bien enfocado?, concebimos la educacin desde el punto de vista correcto?,
Que busca la escolarizacin de la educacion?, acaso solo el cumplimiento del plan curricular?,
Son correctas las bases utilizadas para cualificar y comparar a los estudiantes con respecto a una escala estandarizada?, que mide
QU?
Es correcto este proceso de enseanza aprendizaje donde hay grupos homogenos, resultados iguales, conocimiento homogneo,
parmetros estandarizados?
La educacion acaso no deberia propender a que el individuo se construya a si mismo desde lo individual con efectos colectivos?

Estudiar no es un acto de consumir ideas sino de crearlar y recrearlas. Paulo Freire

Que tal si empezamos de nuevo!!!