INTRODUCCION

La historia permite observar que en el pasado se han utilizado diversos trminos para definir
la Educacion fsica. Se reconoce que las actividades a realizar por las mismas se han visto
eclipasadas por el deporte competitivo. En los ltimos diez aos se ha reducido el numero de
horas clase en las escuelas y colegios, incluso se esta suprimiendo el cargo de Educacin Fisica.
LOS EJERCICIOS FISICOS
LOS EJERCICIOS FISICOS DE LOS PERSAS, GRIEGOS Y ROMANOS.
Los persas, pueblo de conquistadores e invasores, preparaban a sus nios desde los seis aos
en un programa rigursos de adiestramiento dirigido a la preparacin fsica y moral. Esto hizo
que Persia se convirtiera en la mayor ptencia militar de su poca. Fue en ese tiempo donde el
adistramiento fsico alcanzosu mxima expresin. Esta actividad fsica organizada sirvi tanto a
los objetivos militares como los polticos.
Los griegos vencedores de los persas, alganzaron el cenit de la civilizacin en multiples aspctos.
La paideia, gimnasia, asistit al giminasio y participar en los juegos entre otras actividades
realacionadas con lo que hoy llamamos Educacion fsica. El competir, era una de sus
caractersticas principales donde se premiaba a los mejores. Era un principio vital.
Los juegos mas importantes y los mas antigueos eran los Juegos Olimpicos, pero existieron
otros menos reconocidos como los juegos de Nemea en honor a Hercules, los Istmitos en
honor a Neptuno, Las Hereas- Era ( dirigido solo para mujeres) Los piticos- Apolo y las
Panateneas-Atenea
Entre las ciudades mas importantes estaban Atenas y Esparta. Tres gimnasios de Atenas ( La
academia, El liceo y el Cynosarges. La Academia era concurrida por Platon y sus dicipulos,
Aristoteles alLice. Esparta en el siglo VI llego a ser la mayor ptencia militar de Grecia, fue una
milicia de profesionales a los que se educaba desde la infancia en dos cualidades: destreza
militar y absoluta obediencia. La belleza fsica constituia en los espartanos uno de los medios
mas prestigiosos de ganarse el respeto de sus conciudadanos.
Los romanos demostraron gran eficiencia administrativa en la conquista militar y fueron
habilies para la legislacin y la organizacin a gran escala.
Si para los griegos competir era parte de su cultura, para los romanos esto era un espectculo
circense destinados al pueblo. Entre los escenarios romanos para estas actividades estaba el
coliseo.
Con la llegada del cristanmo fueron abolidos los sacrificios pblicos de gladiadores, los
combates de fieras y los baos pblicos. A causade los despilfarros, exesos, corrupcin
extravacancias, los romanos se hicieron dbiles y fueron derrotados por los barbaros del norte
de Europa.


LA EDAD MEDIA
En la edad media desde el punto de vista deportivo no fue prometedor, all solo se utilizaba la
educacin fsica para la supervicencia y complacer las necesidades bsicas
EL RENACIMIENTO.
La Edad Media toco fin con la llegada del Renacimiento. El renacimiento es un periodo de la
historia en el que la humanidad emergio finalmente del supuesto abismo de la Edad Media y
alcanzo un nivel que pudo recuprar y comprender de nuevo a las culturas clsicas de Grecia y
Roma
Mandell (1986) vincuko el renacimiento con la actividad fsica y el deporte sealando que los
deportes populares tradicionales justifican y refuerzan la posicin de la clase que los
practicaba o que los contempla como espectador. En el reancimiento se abre un nuevo
periodo de la historia del deporte. Los pasatiemos, juegos, competencias y el ejercicio fsico
pasaron a ser materia de meditacin, anlisis y debate donde se sentaron criterios de seleccin
de determinados deportes con la referencia de su utilidad.
En las escuelas se reiniciaron intentos de recuprar conceptos clsicos de dignidad y valor por la
vida; la Educacion Fisica fue un medio para lograr esos objetivos.
Fue el pedagogo Vittorino Da Feltre (1514-1564) quien ejercio con mayor influencia en la E.F al
hacer que la practica de la natacin, carreras y la marcha fueran vistas en su escuela como
ejercicos bsicos para una buena salud. Sus estudiantes eran los prncipes de las familias ricas
de la poca.
ANTECEDENTS DE LA EDUCACION FISICA MODERNA.
Con los nuevos mtodos de guerrar haciendo uso de la polvora qudaron obsolets las artes y
estudios de la E.F
APORTACIONES DE LOS FILOSFOS MEDICOS Y PEDAGOGOS
Thomas Elyot recomend el ejercicio fsico, el lanzamiento de objetos pesados y el menejo del
baston. Martin Lutero propuso una alimentacin, una ropa y unos ejerecicos adecuados para
adquirir fuerza y agilidad; Rabalais contempla indicaciones y como la natacin, las pesas,
trepar y manejar diferentes armas son escenciales para un buen entrenamiento. Michel de
Montaigne, sin ser pedagogo, da explicaciones de como la escuela debe adaptarse al nilo tal
cual es y prepararlo para lo que debe ser y hacer como hombre
La E.F alcanzo una impotancia que no haba tenido desde los griegos. Los filsofos y mdicos
vieron en la E.F un medio para educar y gozar de una buena salud.
Una nueva gorma de fimensionar el cuerpo y los ejercicios seria capitizada por la era
gomnastica moderna, la cual se inincio a finales del siglo XVII hasta la mitad del siglo XX
LOS PRECURSORES DE LAS TERIAS PEDAGOGICAS DE LA E.F
Dos figuras dejaron un planteo sobre la importancia de la Educacion y la E.F ( Locke y Rosseau)
Locke en su sistema educativo se baso en 1 la E.F, buscando el endurecimiento corporal, 2
Eduacion intelectual, enfocada en el modo utilitario, 3 Educacion moral, sustentada en el
sentido del honor.
Betancor y Vilanou aducen que su nico enfoque de la teora de la E.F se diriga hacia la salud y
al endurecimiento. En ese sentido Mandel lo reafirma cuando sostiene que Locke
recomendaba mucho ejercicio, ropa amplia y la supresin de los dulces de la alimentacin,
pero adems, que se debe acostumbrar a los alumnos a aguantar hambre yusar zapatos de
suela delgada o mejor aun agujereados, para acostumbralos a las incomodadiades del frio y la
humedad.
Rosseau retomo el ideal griego y reconocio el valor educativo de la E.F
Jhan Bernhard Basedow, se le considera el prcursosr de la E.F. alemana y quien fue inlenciado
adems por las enseanzas de Da Feltra. Este formo el plan de estudios con la E.F integrada.
Guts Muths, seguidor de las enseanzas de Rousseau, Conocido como el padre de la gimnasia
pdeagogica moderna. Comprendio que la E.F se debe practicar en concordancia con las leyes
naturales y los conocimientos anatmicos. Concibio el movimiento de forma natural e
introduco los juegos y la natacin a su programa educativo
Otro seguidor de las enseanzas de Rousseau fue el mastr suizo Heinrich Pestalozzi concibi
formas de E.F: la natural e instintiva y la planificada sistematizada, luego desarrollo la gimnasia
industrial y la gimnasia militar
Con los aportes tericos y la creacin de las escuelas a finales del siglo XVIII, los intelectuales
europeos valoraron la actividad fsica, el ejercicio y el deporte como un medio para educar; la
educacin tuvo como objetivo preparar al hombre para la vida.
LAS ESCUELAS GIMNASTICAS
Desde 1800 emergio un escensario pedaggico que dio origen en la modernidad a escuelas
gimnasticas en Alemania, Suecia y Francia.
En la Escuela alemana se destaca Fredrich Ludwnign Jahn, su sistema gimnstico tenia una
orientacin patritico-social: Educacion y nacionalismo, osea la gimnasia al servicio de la
reconstruccin nacional. Por toda Alemania se abrieron clubes, a los cuales acudieron
principalmente jvenes y adultos. Se practicaba gimnasia para adquirir fuerzsa. Jahn utiliizo
aparatos modernos en la gimnasia como las barras paralelas, el potro con arcos y la barra fija.
Con Jahn las ideas filantrpicas de Muths se ahogaron, pero nacio lo que hoy se denomina
gimnasia olmpica.
El sistema de Jahn fue adoptado y adaptado por Adolph Epies para implantar la gimnasiaen las
escuelas alemanas.Sus principales objetivos eran educativosm propendan a un desarrollo
completo del cuerpo, la disciplina y los valores morales y sociales.
Pthr Henrick Linh, en la Escuela Sueca, introdujo el empleo de ejercicios sistematizados,
suprimio la competicin e hizo nfasis en que los mejores deben ayudar a los peores. Creo el
Royal Center Institute of Gymnastics, donde se enseaban la gimnasia educativa, militar y
medica.
Ling contribuyo adems con la introccuion de nuevos aparatos: las espalderas, las escaleras
giratorias, las anillas y las cuerdas para trepar.
Francisco de Amoros y Ondeano, Mrrques de Sotelo crearon una combinacin de gimnasia
adaptada de los mtodos de Muths y Jahn, con algunos aportes de Pestolozzi. Era una
gimnasia de carcter militar, exigente acrobaticamnte y resgosa. En 1850 la gimnasia era la
asignatura obligatoria en las escuelas primarias y en 1951 en las escuelas normales.
EL SURGIMIENTO DE LA CORRIENTE DEPORTIVA
Fue liderada por Arnold, haciendo del deporte un estilo de vida mas que un juego.
De los juegos tradicionalesde los ingleses surgio el deporte moderno. Arnold hara del deporte
el medio regalado para moralizar a los jvenes en las escuelas. El concepto pedaggico esta
fundamentado en el juego limpio
La corriente deportiva inglesa fue un referente para el establecimiento de los Juegos
Olimpicos. El Baron de Coubertin lanzo su iniciativa de restaurar la mxima fiesta deportiva
mundial.
Fue un estudio admirador del sistema educativo ingles y americano, lo impresionaba la
disciplina y la formacin de valores a travs del deporte en las escuelas y universidades
DE ESCUELAS GIMNASTICAS A MOVIMIENTO GIMNASTICOS: NUEVAS IDEAS, NUEVOS APORTES
El surgimiento de estas nuevas formas de actividades fsicas se debio a factores como:
Un profundo cambio se opero en el sistema de vida de los pueblos
Las mayores exigencias de los programas educacionales determinaron que las escuelas y liceos
ampliaran sus horarios de estudio.
Las mayores ecigencias de los programas educacioneles determinaron que las escuelas y liceos
ampliaran sus horarios de estudio obligo a los alumnos a una casi inmovilidad durante toda la
jornada
Las horas libres en la que el ciudadanopudo dedicarse a satisfacer sus deseos fueron menos lo
que limito las posibilidades de una adecudad cuota de actividad fsica.
Las ciudades se extendieron y las necesidades edilicias redujeron los espacios libres y con ellos
las posibilidades de obtener escenarios adecuados para las practicas atltico-deportivas
Con el aumento de las horas de trabajo o estudio, con su inmovilidad y sus viciosas actitudes,
el hombre correspondio con menores cuotas de actividades fsicas, comenzaron a aumentar
los defectos posturales y las enfermedades porpias de la vida sedentaria
Los