1.

Dimensiones de la evaluacin educativa

Tradicionalmente, la evaluacin en el contexto educativo se ha aplicado casi con exclusividad
al rendimiento de los estudiantes, esto es, a los contenidos referidos a conceptos, hechos, principios,
entre otros, que los alumnos han ido adquiriendo en los procesos de enseanza-aprendizaje. Sin
embargo, la evaluacin se ha extendido a otros mbitos educativos: actitudes, destrezas, programas
educativos, materiales curriculares didcticos, la prctica docente, los centros escolares, el sistema
educativo en su conjunto y la propia evaluacin, por nombrar algunos.

Se puede parafrasear lo expuesto, en palabras dichas por la Profesora Mara Anglica
Olivares
1
en la X Jornada de Evaluacin Educacional en 1996: hay evaluaciones que se refieren a
la Institucin como entidad educativa, a los proyectos educativos formulados, otras a las personas, a
procesos especficos, y tal vez las ms frecuentes sean aquellas que dicen relacin con el
rendimiento acadmico de los estudiantes. Hay una multiplicidad de elementos objeto de
evaluaciones.

De acuerdo a esto, aplicar la evaluacin educativa exige reparar en mltiples dimensiones y
variables, su seleccin y su priorizacin, en un proceso que mezcla planteamientos desde lo
epistemolgico, lo ideolgico, hasta lo tcnico. Por lo tanto, realizar una evaluacin educativa
implica previamente planificar dicha accin y elaborar el diseo pertinente en relacin con la
realidad a evaluar. Tales dimensiones, se presentan a travs del siguiente diagrama:

Diagrama N 2:
Dimensiones bsicas de la evaluacin educativa









Diagnstica
Formativa
Sumativa

Contexto
Necesidades
Intenciones
Instituciones
Profesores
Alumnos
Metodologas
Recursos






Cuantitativa
Cualitativa
---
Tyler
Stake
Stufflebeam



EVALUACIN


Inicial
Continua
Final
Diferida

Observacin
Entrevistas
Cuestionario
Prueba

Usuario
Experto
---
Heteroevaluacin
Auoevaluacin


1
Ex catedrtica de la Pontificia Universidad Catlica de Chile del Departamento de Currculum, Tecnologa y Evaluacin. Profesora
de Biologa y Magster en Ciencias de la Educacin con Mencin en Evaluacin.
Cundo?
MOMENTO
Quin?
EVALUADOR
Con qu?
INSTRUMENTOS
Qu?
OBJETO
Para qu?
FINALIDAD
Cmo?
MODELO
Lista de cotejo
Escala valorativa
Rbrica

Coevaluacin

Dimensiones de la evaluacin segn el objeto evaluativo

El objeto de evaluacin puede ser diverso, aunque la mayora de autores llegan a coincidir en
los estudiantes, los profesores y personal no docente, el currculum, los recursos, las estrategias
metodolgicas, la institucin educativa y los contextos entre otros con carcter general.

As, segn el objeto evaluativo, surgen las siguientes dimensiones evaluativas:

a) Evaluacin del sistema escolar: el propsito de esta evaluacin es juzgar el sistema
escolar en todos sus niveles y modalidades. En una poca en que la Educacin debe
cambiar continuamente, es necesario establecer modificaciones en el sistema, pero al
mismo tiempo, mantener los aspectos positivos existentes. La evaluacin permite
determinar el valor de los objetivos de aprendizaje vigentes, los niveles, la adecuacin
de las modalidades a las necesidades, el valor de los lineamientos curriculares de los
distintos niveles, entre otros, con el propsito de lograr una mejor calidad de la
educacin.

b) Evaluacin institucional: el propsito esta evaluacin es juzgar dos objetos de la
institucin. Por un lado, la administracin y gestin directiva, y por otro, el currculo de
la escuela.

Evaluacin de la administracin y gestin directiva: tiene como objetivo juzgar el
desarrollo personal y profesional de un Director y equipo directivo orientado a
coordinar los esfuerzos de la comunidad educativa que conduce, los procesos
directivos de obtencin, distribucin y articulacin de recursos humanos,
financieros y materiales necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje y
desarrollo del establecimiento educativo, el rol del Director en la generacin de
climas organizacionales adecuados para potenciar el proyecto educativo y los
logros de aprendizaje de los estudiantes, y la implementacin y evaluacin del
currculum.

Evaluacin curricular: es juzgar el currculo en sus distintos aspectos:
organizacin pedaggica, implementacin de planes y programas de estudios y de
programas y proyectos educativos, contenidos, tcnicas, metodologas y
actividades propuestas para el aprendizaje, los materiales y recursos didcticos, la
eficacia docente (el profesor en cuanto organizador del currculum), relaciones
con la comunidad, entre otros. La evaluacin del currculo es responsabilidad de
todos los que trabajan en la escuela, por lo tanto, debe ser deseada y aceptada. Si
se dan esas condiciones, se utilizarn los resultados para perfeccionar la tarea
futura; de lo contrario, se sentir como algo impuesto y sus resultados no se
aceptarn.

c) Evaluacin de la enseanza: el objeto de la evaluacin en este caso es la tarea del
profesor; los objetivos propuestos, las actividades realizadas, los recursos utilizados, las
estrategias de evaluacin, la forma de estructurar los contenidos. Es decir que se evala
el quehacer pedaggico, no solo al juzgar el diseo curricular, sino tambin al apreciar
el valor de las actividades de aprendizaje realizadas por los alumnos, la puesta en
marcha del currculo. La enseanza se puede evaluar en forma indirecta a partir de la
evaluacin de los alumnos, ya que de los resultados de aprendizaje obtenidos se puede
inferir la calidad de la enseanza realizada. Tambin se puede evaluar en forma directa.
Para ello, el profesor puede realizar una autoevaluacin o solicitar a los alumnos que
participen emitiendo su opinin sobre la tarea realizada. Es tarea especfica del director
y del equipo directivo juzgar la calidad de la enseanza, pudindolo efectuar a travs de
las observaciones de clases, anlisis de planificaciones, entre otras.

d) Evaluacin del aprendizaje: el objeto de la evaluacin en este caso es el proceso de
aprendizaje y los logros obtenidos por los estudiantes, es decir, los conocimientos
adquiridos durante el proceso de enseanza-aprendizaje. Hay otros aspectos en la
evaluacin del alumno, como aptitudes, inteligencia y equilibrio emocional, entre
otros, pero estn dentro del mbito de la evaluacin de tipo psicolgica, o sea, escapan a
la evaluacin que puede realizar el profesor.

El siguiente cuadro, resume lo sealado:

Cuadro N 2:
Dimensiones segn el objeto evaluativo

DIMENSIN ASPECTOS A EVALUAR
Evaluacin del sistema Niveles y modalidades educativas.
Evaluacin institucional Administracin y gestin directiva: liderazgo, gestin de
recursos, gestin del clima organizacional y la
convivencia.
Currculum: organizacin pedaggica, marcos curriculares,
estrategias didcticas, prcticas pedaggicas.
Evaluacin de la enseanza Accin del profesor/a: conocimiento de las disciplinas,
estrategias didcticas, conocimiento de marcos
curriculares, ambiente y clima generado, estrategias de
evaluacin.
Evaluacin del aprendizaje Logros de aprendizaje.