UNIDAD I: FUNDAMENTOS CIENTFICOS DE LA PSICOLOGA.

NOTA IMPORTANTE: Esta estrategia la retomar para la actividad integradora que se entrega
como lmite el da martes. Lo hago porqu es parte de un proyecto general que pretendo
implementar para mi primera unidad, retomando todos los elementos abordados en el curso.

En otras tareas, incluso en alguno de los foros, ya he mencionado que para m es importante
la sensibilizacin a la clase, el comprometer a los alumnos desde el comienzo con una actitud
crtica y que trascienda la pasividad que tradicionalmente han arrastrado como un gran lastre
que les impide aprender significativamente. As, aunque este no es un tema del programa
propiamente, es parte del encuadre inicial que establezco con los alumnos, para hacerles
saber que habr quin los escuche y asesore, que habr espacio para la retroalimentacin y
para que entre todos: sus compaeros, l y yo, construyamos el conocimiento y nos sintamos
todos capitanes del mismo barco. As, despus de conseguir con la siguiente actividad el
compromiso deseado comenzara con el primer tema formal de mi programa, aunque para m
esrte sea el elemento informal, no oficial, ms crucial de mi programa de Psicologa.

Establecimiento de la motivacin para la clase.

Al inicio del curso se dar una charla donde se le explique al alumno la importancia de realizar
una tarea o actividad de aprendizaje, orientadas al deseo de saber ms, donde lo vital sea el
nivel de conocimiento adquirido y la utilidad que este puede demostrar al vincularlo con sus
experiencias y conocimientos previos. Aparte de que al otorgarle un significado propio (por el
proceso de reconstruccin que se espera que generen las estrategias de enseanza
instrumentadas y planteadas abajo) al conjunto de conocimientos elaborados y adquiridos, es
probable que el saber se constituya como una motivacin intrnseca que impregne al alumno
de ah en adelante.

Para conseguir este fin se realizar una presentacin con imgenes de Memo, un
caricaturista que critica severamente con mucha creatividad, aquellos sistemas y estrategias
educativas encaminadas a imponer con autoritarismo su postura e inhibir la libertad de
pensamiento del alumno. Abajo se muestran 4 imgenes de 20 que se utilizarn en dicha
presentacin.











La mecnica ser la siguiente ( aprendizaj e cooperativo) : Se har una reflexin
inicial en torno a la forma en como se ha venido aprendiendo desde hace aos, con una
actitud meramente receptiva y tradicional, que solo ha conseguido coartar su libertad de
pensamiento y expresin, llevndolos a un falso aprendizaje. Y luego se les pedir que se
renan en equipos de 4 personas, siendo est la nica ocasin en donde se permitira la libre



integracin para no bajar los nimos en la actividad. Luego se comenzar a presentar cada
una de las imgenes. Entre una y otra se abrir un espacio para que ellos: 1) Intercambien
puntos de vista respecto a la interpretacin que hacen de cada imagen, 2) busquen en sus
experiencias escolares previas algunas situaciones similares y que hayan impactado
negativamente en su motivacin hacia esa clase o profesor, 3) elijan bajo libre discusin cual
de las 4 situaciones es ms frecuente, 4) indaguen cuales son las causas y condiciones que
generan este tipo de situaciones, tanto por parte del profesor, como del alumno y 5), que
elaboren propuestas como equipo que expongan al final de la presentacin de las imgenes.
Entre la presentacin de cada imagen se darn 5 minutos para discusin al interior de los
equipos, y otros 5, para que cada equipo proponga el resultado de sus apreciaciones.