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UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA

Anlisis de corpus
lingstico
Mdulo profesional Educativo.





















Constanza Abarza Perez y Brbara Galdames Palma
07/05/2014




CORPUS LINGSTICO

Hablantes:
Paciente (P): Mara Jos
Evaluadora 1 (E1): Brbara Galdames.
Evaluadora 2 (E2): Constanza Abarza.

E1: Hola!, Cmo te llamas?
P: Mara Jos

P: /ma.i.a.xo.se/
E1: Sabes cmo se llama esto?, es una palabra muy
difcil, se llama caleidoscopio. Cmo se llama?...
Caleidoscopio.
P: s



P: /si/
E1: Habas visto alguna vez uno de estos?
P: (asiente)

E2: Dnde vives t?
P:En mi casa

P: /en. mi.ka.sa/
E2: En tu casa?
P: s, en la casa de la mimi

P: /si.a.ka.sa.a. mi.mi/
E2: En la casa de la mini, y con quin ms vives?
P: con mi abuelo


P: /mi.a.gwe.lo/
E2: Con tu abuelo?
P: s, y . (habla ininteligible)

P: /si.a.ia.ma.a/
E2: Cmo se llama?
P: (habla ininteligible)

E2: Ah!, y con quin ms? Tienes hermanitos?
P: (asiente)

E2: Cuntos hermanitos tienes?
P: No, slo una

P: /no.so.lo.u.na/
E2: Slo una, Y cmo se llama tu hermanita?
P: Em, se llama Pablo


P: /e.e.ia.ma.pal.bo/
E2: Cmo se llama?
P: Se llama Pablo

P: /se.ia.ma.pa.io/
E2:Pablo? Ah, es un hermanito entonces.
E1: Y es ms grande o es ms pequeo?, ms
grande.
P:No, chico



P: /no. t

i.ko/
E1: Es un beb?
P: (asiente)

Ev.1: Y tu Lo tomas en brazos?
P: No, est pesado, mi mam lo toma

P: /no. ta.pe.sa.lo.mi.ma.ma.a. t o.ma/
E1: Tu mam lo toma. Y cmo se llama tu mam?
P: Karen

P: /ka.me/
Ev.1: Karen, Ella te viene a dejar al colegio?
P: No

P: /no/
E1: Quin te viene a dejar?
P: Tata, el beb, emmm, mi mini, mi mini
tambin me vino a dejar

P: /ta. ta.e.be.be.e.mi.mi.ni.mi.mi.ni.
tam.bien.mi.de.xo/
E1: La mini? y quin es la mini?
P: Es mi abuela

P: /e.a.gwe.la/
E1: Es tu abuelita? Ah!, tu tata y la mini.
P: s

P: /si/
E1: Te gustan los caballitos?
P: (Asiente)

E1: Cmo hacen los caballos?
P: Em, me gusta ste (Indica otro juguete)

P: /e.e.gu. ta.e. te/
E1: Que lindo, y tambin tengo otros animalitos,
este se llama burro, esta se llama jirafa.
P: A m me gusta


P: /a.mi.mi.gu. ta/
E1: Cul te gusta?, el chancho?, la jirafa?
Ev.2: Mira, ac hay ms animalitos.
P: Un pato, una vaca


P: /un.pa. to.u.na.ba.ka/
E2: T sabes como dicen las vacas, o no?
P: muuuu

P: /mu/
E2: Mira esto, Qu es?, Qu es eso?
P: Una araa

P: /u.na.a. a/
E2: Una araa, Te dan miedo las araas?
P: No, no me gusta

P: /no.no.mi.gu. ta/
E2: Y te gusta ese color?
P: S, ese color

P: /zi.e.ze.co.lol/
E1: Qu color es?
P: Rosa

P: /d o.sa/
E1: Color rosa, que bonito. Ya, mira, de estos
animales, hay unos animales que no deberan estar,
porque ya no existen, sabes cules son?
P: (indica un dinosaurio)

E1: Bien!, los dinosaurios ya no existen, cierto?,
solo en las pelculas. Cmo hacen los dinosaurios?
Grrr, grrrr!
P: Esto es un caballo (indica un caballo)



P: /e. to.ka.a.io/
E2: Caballo de carruaje. Cules son tus juguetes
favoritos?
P: Las vacas, vi un pollo tambin, y otro tambin


P: /mi.ba.ka.bi.u.po.io. ta.me.i.o. to.
ta.men/
E2: Una vaca, un oso y un pollo?, s?
E1: Cmo se llaman?
P: Animales


P: /e.ma.le/
E2: Y tienes muecas?, Te gustan las muecas?
P: S

P: /si/
E2: S, te gustan?
E1: Y en tu casa tienes muequitas?
P: No


P: /no/
E2: Y ositos?
P: S

P: /si/
E2: Esos te gustan o no?
P: S, me gustan. Mira, hay otro, mira

P: /si.i.gu. tan.mi.na.ai.o. t o.mi.na/
E2: Otro dinosaurio!
P: Hace miedo

P: /a.se.me.no/
E2: Qu tiene ese?
P: Dientes

P: / d ien. te/
E2: Muchos dientes.
P: ste no tiene, qu es eso?)

P: /e. te.no. te.ne.kes.e.se/
Ev.1: ste es un cuello largo, y ste es un pajarito,
es un loro, esos que dicen, care hueo, care hueo.
Ev.2: Mira, y eso que es?
Ev.1: Un chancho
P: Una foca





P: / u.na. t

io.ka/
E2: Una foca?, no, no es una foca, es parecido. Es
una ballena.
P: Es una ballena


P: /e.ie.na/
E2: Y esto mira, Qu es?
P: un gallo

P: /un.ga.io/
E2: Y cmo dicen los gallos?
P:cocoroc

P: /e.ko.ko/
E2: Mira, aqu hay otra araa.
P: otra araa, se ve igual a esa
Yo vi una afuera, a mi abuela

P: /o. ta.a. a.be.i.gua.le.e.se/
/io.bi.u.na.a.fue.la.a.mi.a.gue.la/
E2: Tu abuela vio una?
P: Yo

P: /io/
E1: Y qu hiciste?
P: Nada, me dio miedo, me hizo miedo a m

P: /na.mi.se.mie d o.me.i.so.mie.lo.a.mi/
E2: Te dio miedo.
P: fui corriendo donde mi mini

P: /si.ei.ko.ien. d o.a.mi.ni/
E2: Ya, qu animales hay en granja?
P: Caballito y otro caballo y no puede escapar de
ste (cerco)

P: /ka.i. to.i.o.to.ka.ba.io.i.no.pe.
d e.ka.pal.i .e. te/
E2: Dnde estn estos? (ballena)
P: En el mar

P: /e.mal/
Ev.2: Muy bien!, y estos dnde andan? (loro)
P: Cielo

P: / t

ie.lo/
E2: Y estos dnde andan?
P: viven ah

P: /bi.be.a.i/
E2: Qu comen las vacas?
P: Come, come pasto

P: /ko.me.ko.me.pah t o/
E1: Te sabes la cancin de la vaquita loca?
P: No, no sabo

P: /no.no. sa.bo/
E2: Cmo se llaman tus amiguitos?
P: Ah est, Vicente est ah

P: /ai. t a.bi.sen. t e.bi.sen. te. ta.i/
E1: Y esto que es? Un perrito?
P: No, un chancho vive ah

P: /no.un. t

an. t

o.bi.be.a.i/
E1: Y el burro?
P: Vive ah tambin

P: /bi.be.a.i. t a.ben/
Ev.1: Y la jirafa?
P: Qu es esto?

P: /kes.e. to/









E1: vamos a guardar todo. Mira, ahora vamos a
hacer lo siguiente, yo te voy a contar un cuento, y t
tienes que poner mucha atencin, mucha, mucha
atencin. Y despus, t lo tienes que contar a
nosotras. Ya? Tienes que acordarte de todas las
cosas bueno? Ya, escucha. Escuchemos, atenta
-Haba una vez una ardillita..
-ya, ahora cuntanos t.
P: me duele aqu








P: /me. d we.lea.ki/
E2: De qu era el cuento? De un animalito? Cmo
se llamaba ese animalito? Qu animal era?
P: Me pica, me pica


P: /me.pi.ka.me.pi.ka/
E1: Oye, pero Cmo se llamaba el animalito que
sala en el cuento?
P: No me acuerdo


P: /no.mea.kwe. d o/
E1: Pero qu animal era?
P: No me gusta

P: /no.me.gu. t a/
E1: No te gusta el animalito? Pero te acuerdas qu
animal era? Qu animal era?
P: No me acuerdo


P: /no.ae.ko/
E1: Era un oso?
P: no

P: /no/
E1: Un len?
P: no

P: /no/
E1: Un ratn?
P: no

P: /no/
E1: Una ardilla?
P: no

P: /no/
E1: Una foca?
P: no, una ardilla.

P: /no.ma. d i.a/
E1: Una ardilla? Y qu le pas a la ardilla?
P: Se comi toda la comida

P: /ko.mo. to.a.a.ko.mi.a/
E1: Y qu ms?
P: Y se pudo gorda

P: /i.pu.so.go. d a/
E1: y qu ms?
P: No pudo entrar donde sus amigos

P: /no.pu. oen. ta.on.e.t

u.a.mi.go/
E1: Y qu hizo?
P: Quiso salir por la puerta

P: /ki.so.ai.a.pwe. t a/
E1: Y qu ms?
P: Se qued adentro de su casita

P: /ke.o.ae.to.t

u.ka.si. t a/
E1: y qu hicieron?
P: Se hicieron amigos

P:/i.se.a.mi.go/










Anlisis de datos

DATOS DE IDENTIFICACIN:

a. Nombre: Mara Jos
b. Fecha de nacimiento: 31 de enero 2011
c. Edad: 3 aos, 3 meses.
d. Escolaridad: Asiste a escuela de lenguaje, Cre-ser.
e. Motivo de consulta: Evaluacin fonoaudiolgica.
f. Fecha de evaluacin: 30 de abril, 2014.
No fue posible sealar datos especficos acerca de su situacin familiar, del desarrollo
psicomotor, lingstico, ni antecedentes mrbidos, ya que la entrevista a los padres no
se realiz.

CONTEXTO DE EVALUACIN:

La evaluacin a Mara Jos se realiz en la escuela Cre-ser, ubicada en Temuco, el
lugar especfico que se utiliz fue el comedor, el que compartimos con ms
compaeros estudiantes de fonoaudiologa, quienes tambin realizaban evaluaciones.
El espacio disponible tena como principal distractor las voces de los dems nios, sin
embargo no caus mayores problemas para realizar la intervencin.


INSTRUMENTOS DE EVALUACIN UTILIZADOS:

Se utilizaron observacin de la conducta y del lenguaje en situacin ldica, y cuentos
de corpus lingstico

OBSERVACIN DE LA CONDUCTA:

La conducta de la nia en primera instancia de la sesin, fue de poca comunicacin,
donde slo se limitaba a responder lo que se le preguntaba, pero rpidamente logr
una conexin que permiti responder de manera ms espontnea. A pesar de lo
anterior, la nia fue en general cooperadora, esto porque se estableci un rapport
adecuado que permiti una dinmica que mejor durante el transcurso de la
evaluacin, donde Mara Jos logr expresar sus ideas, de forma menos pauteada que
al comienzo.




DESCRIPCIN DE LAS CONDUCTAS LINGSTICAS:

Las conductas lingsticas de la nia son normales de acuerdo a su edad, podemos
observarlo en la siguiente tabla:


OBSERVACIONES:

Las conductas observadas en la nia estn dentro del rango normal para su edad,
evidenciando un amplio desarrollo del vocabulario expresivo y comprensivo. Al
realizar pruebas de corpus lingstico cost que se concentrara en contar la historia,
debido a desconcentracin, pues deba irse a almorzar.


RESULTADOS DE LA EVALUACIN:

Consideramos que la nia se encuentra dentro del rango normal para su edad.

APRECIACIN FONOAUDIOLGICA

Consideramos que la nia debe trasladarse a un centro educativo regular, pues no
presenta trastornos del lenguaje.


INDICACIONES:

Se deben seguir potenciando las habilidades comunicativas que presenta la nia.


DERIVACIN:

No requiere derivacin.
Nivel Fontico-Fonolgico Maneja gran cantidad de los fonemas de la lengua y presenta
variados Procesos de Simplificacin Fonolgicos.
Nivel Morfosintctico Presenta oraciones coordinadas, nexos, pronombres
personales, posesivos, demostrativos.
Nivel Semntico Mantiene un lxico pasivo amplio, que le permite satisfacer las
necesidades comunicativas de su entorno, y su lxico activo es
funcional a sus necesidades comunicativas. Comprende
rdenes simples y responde a las preguntas realizadas.
Reconoce los colores y los animales
Nivel Pragmtico Toma turnos, establece contacto ocular, reconoce roles
comunicativos y es capaz de narrar historias pasadas y
presentes.