polcia militar do estado de so paulo

diretoria de ensino e cultura

escola de educao fsica
ceo BEF/11

1 ten PM raphael da costa cassiano

ANLISE DO FILME:
o CLUBE DO IMPERADOR

so paulo
2012

1 ten PM raphael da costa cassiano

ANLISE DO FILME:
o CLUBE DO IMPERADOR


MATRIA: DIDTICA
INSTRUTOR: 1 teN PM SYLVIA

Trabalho Tcnico Cientfico apresentado Escola de Educao Fsica da Polcia
Militar do Estado de So Paulo, como exigncia para aprovao na Matria de
Didtica, do Curso de Especializao de Oficiais Bacharel em Educao Fsica
2011



ceo BEF/11

so paulo
2012

SUMRIO

1. INTRODUO 4
2. O CLUBE DO IMPERADOR 5
3. ANLISE DAS CENAS 6
4. REFLEXO A RESPEITO DA VIVNCIA ESCOLAR 9
5. CONCLUSO 10
6. REFERNCIAS 11

INTRODUO
Este trabalho tem por objetivo analisar cenas do filme O Clube do Imperador
fazendo um paralelo com as aulas de didtica, ressaltando traos da relao
professor e aluno, a influncia da famlia do contexto escolar, a importncia da
empatia no processo de aprendizagem e a tica no processo de avaliao.
Interligando o filme com fatos da vida real, discorremos um episdio que
aconteceu enquanto estudvamos no ensine mdio em que o professor teve que
optar, no momento de uma avaliao, por usar critrios profissionais ou pessoais
(emocional).

O CLUBE DO IMPERADOR
O filme O Clube do Imperador foi dirigido pelo diretor de cinema Michael
Hoffman,e teve a sua estria no ano de 2004. Classificado, quanto ao gnero,
como drama, ele conta a histria de um professor chamado Hundert, que lecionava
na escola St. Benedict a matria de histria.
A rotina da turma muda quando chega um aluno chamado Sedgewick, um garoto
com srios problemas de educao, carter e aprendizado, que filho de um
importante senador. Por acreditar que Sedgewick pode mudar suas atitudes, o
professor Hundert passa a dar uma ateno diferenciada a ele, chegando ao ponto
de aumentar a sua nota em uma avaliao para que o aluno consiga participar de
um concurso interno na escola.
Durante a competio de perguntas e respostas para saber quem seria o Julio
Cesar, o professor Hundert percebeu que o seu aluno favorito estava colando
para responder as perguntas, e decepcionado pela atitude do aluno, o professor
Hundert fez um pergunta que no constava em nenhum livro fornecido pela escola,
e s saberia responder quem esteve presente em sua primeira aula, como
Sedgewick no estava presente, ele no soube responder.
Anos depois, o professor aposentou-se, pois no foi eleito ao cargo de diretor da
escola St Benedict aps anos de dedicao, com o argumento de que ele no era
capaz de angariar doaes para a escola.
Aposentado, o professor Hundert foi convidado pelo atual diretor da escola para
mediar uma revanche da competio Julio Cesar que seria organizada pelo
Sedgewick, e em troca a escola receberia uma doao milionria, e emrazo do
seu amor a escola e acreditando que o Sedgewick havia se arrependido de ter
colado na competio quando era adolescente, o professor Hundert aceitou.
Aps rever todos os seus antigos alunos, a competio iniciou-se, e para surpresa
do professor Hundert, Sedgewick tornou-se um homem sem princpios e deixou
claro que no internalizou os valores ticos e morais, pois mais uma vez ele estava
colando para conseguir vencer a competio. Percebendo que Sedgewick estava
utilizando de meios ilcitos, o professor repetiu a mesma pergunta que fizera na
ltima competio, e mais uma vez no soube responder.
Claramente abatido por ter falhado na formao tica e moral de Sedgewick o
professor Hundert homenageado pelos demais alunos que ajudou a formar, e em
razo disso ele resolve a voltar a lecionar na escola St. Benedict.

ANLISE DAS CENAS
A educao familiar muito importante na formao do aluno, e possui grande
importncia no contexto escolar, pois quando a famlia deixa de exercer a sua
funo, o ensino na escola prejudicado, na cena em que o professor Hundert vai
at o gabinete do pai do aluno Sedgewick, o professor espera que o pai do aluno
entenda que o seu filho est com problemas ligados ao aprendizado e a conduta
escolar, mas o professor surpreendido por um pai que se mostra desconhecer o
papel formador da escola, achando que nela os alunos deveriam aprender apenas
coisas bsicas, deixando que a formao do seu carter moral seja porconta da
famlia.
Isso at poderia surtir efeito se fosse uma famlia presente e atuante, e que se
preocupasse com a formao tica e moral. Esse efeito seria extremamente
positivo quando somado a funo da escola que desempenha um papel importante
como agente transformador.
Na cena que o aluno Sedgewick chamado para atender uma ligao telefnica
de seu pai, fica claro que o pai no mantm nenhuma relao de afetividade com o
filho, e quer apenas que seu filho no traga problemas para ele, conclui-se ento
que no quis que o professor cuidasse da formao tica e moral do seu filho, mas
tambm no est preocupado em cuidar disso pessoalmente, fica claro que um
dos motivos da falta de interesse do aluno Sedgewick com relao ao
aprendizado, resultado da relao conturbado que ele tem com a sua famlia,
pois a relao familiar reflete no desempenho escolar.
Quando o aluno apresenta algum tipo de dificuldade, cabe ao professor buscar
alguma forma alternativa de transmitir o conhecimento, e tentar traz-lo para o
grupo, mas para que isso ocorra necessrio que o professor fique atento no que
acontece dentro e fora da sala de aula, pois atravs disso possvel verificar qual
aluno est com problemas.
O professor tem que atuar como um lder, motivar os alunos desmotivados, e
atravs das suas habilidades tcnica, humana e conceitual deve tentar incentivar
os alunos; na cena em que o aluno Sedgewick est no deitado no seu quarto,
ainda muito tristeem razo da conversa que ele teve com o seu pai, que no
demonstrou ter nenhum afeto por ele, o professor Hundert entra e tenta motiv-lo,
mostrar que acredita em seu potencial, que ele pode fazer melhor, e que se
importa o aluno Sedgewick emprestando-lhe at um livro que ele usara no seu
tempo de aluno. O professor Hunter possui varias caractersticas de um lder,
sendo possvel destacar o compromisso, pacincia, perdo, altrusmo, respeito e
gentileza.
Atravs de suas caractersticas, o professor tentar se aproximar do aluno
Sedgewick, a fim de ter a sua confiana e respeito, mesmo porque o professor
percebeu o um aluno mal intencionado, e que no se dedica nas aulas influenciam
os demais alunos, ento, mais fcil e sbio tratar de um aluno indisciplinado e
com dificuldades no aprendizado do que de vrios alunos com os mesmos
problemas que podem ser transmitidos pelo contgio ou pela imitao.
O processo de avaliao muito importante na escola, pois nele possvel
acompanhar o desenvolvimento do estudante, mas no filme em questo, o
processo avaliativo tem objetivo diverso dos dias atuais, pois o filme encara a
avaliao como meio de aferir, medir o conhecimento do aluno, e no acompanhar
o seu desenvolvimento. Atravs de uma avaliao pode-se acompanhar o
desenvolvimento do aluno e o desempenho do professor como transmissor do
conhecimento.
O professor Hunter tentou motivar o aluno Sedgewick a estudar, pois acreditava
em seu potencial, e sabiaque atravs de uma boa instruo e dedicao aos
estudos o aluno em questo poderia ter um timo desenvolvimento, logo, ele sabia
que se na primeira avaliao o aluno Sedgewick fosse reprovado ele perderia esse
aluno, pois com certeza o aluno Sedgewick no se dedicaria para nenhuma prova,
logo, o professor, apesar de dar uma nota mnima, aprovou o aluno, o que o
estimulou a continuar estudando para as demais avaliaes, salientando que a
metodologia de ensino praticada na escola St Benedict, onde existe um concurso
de notas, estimula o estudo e a competio, pois todos os alunos querem se tornar
Julio Cesar, quer seja por fora da tradio familiar, interesse prprio ou para
impressionar a famlia.
O processo avaliativo deve ser encarado de forma seria tanto pelo aluno como
pelo professor, e quando o professor interfere no resultado da avaliao para
atender interesse pessoal, esse processo perde a validade, pois deixa de ter a
imparcialidade do professor, muito embora seja possvel que exista mais simpatia
com determinados alunos do que com outros, o professor no pode deixar que o
lado pessoal interfira no lado profissional, tem que saber dividir essas vertentes,
para no afete o resultado os alunos, vale lembrar que sempre que algum
privilegiado outra pessoa, mesmo que indiretamente, prejudicada, esse fato pode
ser visto na cena em que o professor Hundert quando est fazendo a correo da
ltima avaliao de decidir quem sero os trsprimeiros colocados do concurso,
altera a nota do aluno Sedgewick para que ele fique entre os trs primeiros
colocados, fica claro que o professor tomou essa atitude movido por interesses
pessoais, at mesmo pela simpatia tem com o aluno Sedgewick, apesar de todo
professor torcer pelo sucesso de seus pupilos, ele no pode interferir no resultado
das avaliaes, principalmente quando estas fazem parte de processo
classificatrio.
O professor no pode confundir a simpatia com a empatia, pois nesta existe uma
compreenso, a comunicao eficiente, pois o professor coloca-se no lugar do
aluno, pois o reconhecimento do estado emocional do aluno ajuda o professor a
descobrir o melhor modo de servi-lo com eficincia e profissionalismo, j na
simpatia est presente a solidariedade, o envolvimento emocional, o que prejudica
o julgamento do professor.
O sistema de avaliao no pode ser utilizado para favorecer alunos em
detrimento de seus pais ou outros fatores externos, logo, quando professor
Hundert suspeitou que o aluno Sedgewick estivesse colando durante a competio
de perguntas, e trouxe a notcia para o diretor, este deveria verificar de imediato a
denncia, mas no o fez com o fim de agradar o pai do aluno, que um senador
influente. Ento para resolver o problema, o professor Hundert fez um pergunta
que no estava relacionada nos cartes de perguntas, pois somente saberia a
resposta para aquela pergunta quem esteve presente na primeira aula, uma vez
que estapergunta no estava nos livros didticos fornecidos pela escola, cabe
salientar que o aluno Sedgewick no iria descobrir a resposta dessa pergunta, pois
o mesmo no estava presente na primeira aula.
O professor Hundert entrou em contradio, certamente movido por
arrependimento, pois no primeiro momento manipulou as notas para que o seu
aluno preferido conseguisse mdia escolar suficiente para participar do concurso,
e depois, quando suspeitou que aluno estivesse colando, fez uma pergunta que o
aluno no saberia, ento quem pode fazer irregularidades? Somente o professor?
Somente o aluno? sendo que a resposta : nenhum dos dois, pois o processo
avaliativo deve ser encarado com tica, e corrigido de forma imparcial, ningum
pode obter vantagem obtida por meio ilcito ou interesses pessoais.

REFLEXO A RESPEITO DA VIVNCIA ESCOLAR
No perodo escolar, quando estava cursando a stima srie do ensino mdio,
havia um professor chamado Roberto, que lecionava a matria de fsica, ele era
um excelente professor, possua uma empatia por cada aluno, e buscava a melhor
maneira de ensinar cada um, tentava verificar qual a dificuldade que tnhamos,
colocando-se no nosso lugar.
E ns, alunos, possumos uma grande simpatia pelo nosso mestre. Embora cada
aula ministrada fosse verdadeiramente um show, quando o assunto era avaliao
o professor Roberto era muito rigoroso, mas apesar do seu rigor, ele era
extremamente justo, sua avaliao buscava acompanhar o nossodesenvolvimento,
e atravs dela ele verificava se o conhecimento que estava transmitindo fora
ministrado da forma correta.
Em uma certa avaliao escolar em que o professor nos submeteu, existiu um
determinado assunto que grande parte os alunos erraram, ento, o nobre
professor Roberto, percebeu que existiu uma falha na sua comunicao e que o
conhecimento no foi transmitido de forma correta, logo, de forma coerente e
humilde, como se espera de um grande lder, o professor Roberto assumiu que
no transmitiu a matria da melhor maneira possvel, e que em razo disso, iria
fazer uma reviso daquele tpico e que na semana seguinte ira nos submeter a
uma nova avaliao escolar.
Na semana seguinte, como foi combinado, o professor Roberto aplicou uma nova
avaliao, e o seu critrio de rigor e justia foi mantido, e como resultado da
excelente aula, a maioria conseguiu mdia para concluir o bimestre sem a
necessidade de uma nova avaliao, a nica exceo foi um colega de classe
chamado Tiago, que embora fosse uma pessoa muito querida e admirada pelo
professor Roberto, ele soube diferenciar a simpatia da empatia, situao similar ao
filme Clube do Imperador, mas no filme em questo, o professor no soube
separar o lado emocional do profissional.
Mesmo emocionalmente abatido por deixar um aluno, que ele tanto estimava, de
recuperao, o professor Roberto continuou firme na sua avaliao, no alterando
a nota do aluno Tiago, pois embora o professor tivesse umenorme carisma e
simpatia, ele sabia muito bem o seu papel de educador, e de certo modo, formador
de nosso carter tico e moral.

Concluso
necessrio salientar que a vida do profissional de educao no fcil, pois o
professor no pode envolver-se emocionalmente com os seus alunos, embora ele
tenha que ter empatia para sentir, perceber o que o aluno est passando, no
pode tomar atitudes ligadas formao educacional de forma emocional.
O professor deve ter as caractersticas de um lder, pois ele que conduzir os
alunos para o sucesso, e avaliao uma forma de acompanhar o
desenvolvimento do aluno, e atravs desse procedimento o professor pode avaliar
se o contedo ministrado devidamente transmitido aos alunos.
A escola em conjunto com a famlia tem um papel fundamental para a formao
intelectual e principalmente na fixao de valores ticos e morais. Assim como a
Polcia Militar sedimentada com base em dois pilares, que so a disciplina e a
hierarquia, a formao da criana e do adolescente feita pela famlia e a escola,
ambas tem que coexistir.



REFERNCIAS
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. http//www.abnt.org.br ,
26dez11.
. NBR 6023, Informao e documentao Referncias. 2002.
. NBR 6027, Informao e documentao Sumrio. 2003.
. NBR 14724, Informao e documentao Trabalhos acadmicos
Apresentao. 2011.

O CLUBE DO IMPERADOR - The Emperor's Club. Michael Hoffman , 2004. DVD
(109min),

O Clube do Imperador" - Relatrio do Filme
Postado por Camile s 15:11 quarta-feira, 17 de fevereiro de 2010

Comentando a fundo sobre as principais cenas
que chamaram mais ateno ao recorrer da histria.
timo filme trabalhado e analisado na disciplina Filosofia da Educao.
RELATRIO:
Na primeira parte aparece um auditrio, onde os alunos esto sentados diante
do diretor que fala sobre a filosofia de S.r.. Benedict. (A sabedoria adquirida
aqui deve ser usada para ajudar os outros quanto a si prprios.)
No uniforme dos alunos mostra um braso bordado que representa o lema
filosfico da instituio St.Benedict. (Finis origie pent) O fim depende do
Incio.
Pode ser destacado rigidez que transmitida as informaes a todos.
Os alunos com uniformes impecveis tpico de uma escola tradicional.
Na segunda observao foi possvel destacar o professor Hundert, onde
acontece seu primeiro contato com a classe, manda seu aluno Sr. Blythe ler
uma placa em voz alta que diz: Eu sou Shutruk-Nahunte rei de Anshand e
Susa soberano da terra de Elam. Eu distrui Sippar e capturei a estela de
Nirah-Sin e a levei de volta a Elam onde a plantei como uma oferenda ao meu
deus. Shutruk-Nahunte, 1158 a. C.
Logo aps a leitura o professor explica sobre quem foi Shutruk- Nahunte e
alerta que no adiantava procurar em nenhum livro.
Podemos perceber que o professor transmite todo seu conhecimento que
no necessariamente encontra-se nos livros, mas serve como um
exemplo:
Por que grande ambio e conquista sem contribuio no tm
significado.
representado a dependncia que os alunos tm em relao ao professor,
pois o centro e a base das escolas eram os professores, no as crianas.
As organizaes das salas de aula, preparadas assim para impor uma ordem,
onde os alunos ouvem o professor, escrevem e fazem apontamentos.
Durante as aulas o sistema de avaliao da Escola Tradicional mostra que
atravs do incentivo e dacompetio entre os alunos, que faz com que seja
considerado no existente o apoio e cooperaoentre os colegas. Por que tal
poderia incentivar alguns alunos a no se empenharem no trabalho
escolar. Isso visto na cena em que um aluno pede para o outro parar de
jogar a bola na parede, pois estava incomodando seu amigo a estudar, e ali se
percebe o desprezo do menino que jogava a bola em relao ao colega de
turma.
Em outra cena mostra o poder do professor dentro de sala, visto que quando
o aluno novo enfrenta o professor fazendo piadas na classe, logo o professor
toma providncias para conter o ato rebelde e lhe recita: Um aviso do grande
sbio Aristfanes. Traduo aproximada: A juventude envelhece, a imaturidade
superada a ignorncia pode ser educada e a embriaguez passa, porm a
estupidez eterna.

Logo depois pedido para que seja citado por todos os alunos em voz alta
cronologicamente os seguintes imperadores, dos quais j tinha sido falado em
sala de aula. So quarenta e um ao todo.
Logo depois se percebe que o aluno novo "baderneiro" se sentiu um tanto
incomodado por no saber como os demais. O professor falou com seu
responsvel pelo fato ocorrido e logo depois, o aluno comeou a dedicar-se
mais aos estudos.
Em relao ao incentivo e a competio entre os alunos, o professor atravs
do conhecimento transmitido passou provas para o treinamento do concurso
escolar Sr. Jlio Csar. Mostra perfeitamente essa disputa e o esforo dos
alunos para participar do concurso e chegar a um dos trs finalistas.
O professor faz perguntas aleatrias aos trs ltimos finalistas sobre tudo que
foi ensinado em sala de aula recebendo dos alunos respostas diretas do que foi
transmitido. Passaram por alguma espcie de treino,exerccios de fixao,
memorizao, isso tambm caracterstico da Escola Tradicional.
QUINTA-FEIRA, 30 DE DEZEMBRO DE 2010
Anlise do filme: O Clube do Imperador
Filme: O Clube do Imperador. Ano: 2002. Diretor: Michael Hoffman
O professor Hundert leciona numa escola para rapazes St. Benedict. No ano letivo
de 1976, o professor Hundert comea sua aula com um discurso apresentando as
civilizaes ocidentais greco-romana, ele pede para que um de seus alunos leia uma
placa no alto da porta e a parir dela explica por que um rei poderoso oriental como
o que ele mostrou no lembrado pela civilizao ocidental, ou seja grandes
conquistas sem grandes contribuies no so vlidas para a posteridade.
O desafio do Sr. Hundert comea quando um aluno Sr. Bell chega a sua classe, o
professor mesmo sem se exaltar impem sua autoridade diante do aluno que no
respondeu a seu pedido. Esse desafio passou a ser uma amizade (de certa forma)
entre o professor e seus alunos que no contexto do filme era vista como inaceitvel,
mas a amizade veio com obstculos. Quando o rendimento do Sr. Bell no estava
sendo o desejado, o professor foi conversar com o pai do aluno, que era um senador
dos E.U.A. Nessa conversa o pai do aluno Sr. Bell demonstrou uma mentalidade
conservadora pois disse que o dever do professor somente ensinar a tabuada e os
eventos histricos com suas datas, vencedores e etc.
Na escola havia uma competio chamada Senhor Jlio Csar, no qual os alunos
disputavam entre si para ver que seria chamado de SENHOR JLIO CSAR. O
professor H., como era chamado por alguns alunos era o responsvel pela disputa e
incentivava a participao de seu aluno Sr. Bell, esse incentivo fez com que o aluno
chegasse a ltima fase da competio. Nesse ponto percebe-se que o professor tem
uma carga de decises dificlimas de serem tomadas, o de deixar de fora todo o seu
esforo aparente de seu aluno "problema" e aceitar o aluno sempre estudioso, e
vice-versa. O professor optou por colocar na final o aluno que lhe havia lhe dado
trabalho, com a esperana de mudar seu carter. Durante a final, o Sr. Bell estava se
saindo bem at que o professor desconfiou que ele estava colando, com mais duas
perguntas na mo e ele sabia que o outro concorrente acertaria e o Sr. Bell erraria,
assim o Sr. Bell perdeu a disputa.
Aps a disputa o Sr. Hundert e seu aluno Bell se encontraram e ele confessou que
havia colado. Depois desse fato, no restante do ano letivo os alunos foram e certa
forma influenciados pelo mau comportamento do Sr. Bell e com pesar na
conscincia que o professor lhe entregou o diploma.
Passados vrios anos, os alunos j lideres em reas variadas da economia, poltica,
etc., se encontraram a pedido do Sr. Bell para uma revanche. O professor Hundert
j aposentado aceitou o pedido, j que o Sr. Bell doaria uma quantia considervel
para sua antiga escola, e isso contradizia o que fez o Senhor Hundert perder o cargo
de diretor por que ele no sabia lidar com a arrecadao de fundos para a escola.
Aps as apresentaes e reencontros a revanche teve incio e como na verso
anterior, aps vrias e vrias rodadas o professor desconfiou que o Sr. Bell estava
colando, e novamente escolheu uma pergunta fcil para os outros alunos e assim o
Sr. Bell perdeu novamente.
no fim, numa conversa no banheiro o professor percebeu que o carter do seu ex-
aluno havia se tornado igual ao do pai e s amadureceu no campo do discurso
poltico, e nessa conversa o filho do senhor Bell escutou tudo o que seu pai
disse sobre o que era tica e moral, que no campo da educao no recomendado.
Para contra-pr sua escolha errada de aluno a ser beneficiado, o nico ex-aluno a
quem o professor foi confiado os estudos do filho foi o aluno Marty, aluno este
preterido pelo aluno Bell.
Nem sempre o professor faz a escolha correta ao beneficiar certos alunos que
esto evoluindo, em consequncia disso, poder deixar de gratificar o esforo do
aluno sempre estudioso. O papel do professor sempre ser de formar cidados e da
escola fornecer materiais para que o professor faa seu trabalho. Tudo o que se faz
numa escola tem que ter uma tica muito bem estruturada para que se minimize os
erros e os alunos sejam sempre tratados com o mesmo critrio.