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Hojas de Respuesta
Primer Ciclo Enseñanza Básica
Producto 1
Implementación de una unidad pedagógica
Subproducto 1.1.
Descripción de la unidad implementada
Este subproducto tiene un máximo de 5 hojas tamaño carta escritas por una sola plana.
a. Curso y letra:
Séptimo básico
Copie y Pegue los OFV-CMO que escogió para desarrollar Para la Unidad que le corresponde de su NB
1. Analizar y comprender el impacto ambiental que tienen, y pueden tener a futuro, los procesos de transformación de los
materiales en la obtención o elaboración de productos. Comprender la necesidad de mejoramiento permanente de los
procesos de transformación de las materias en relación a la calidad de vida de las personas, control de costos y el cuidado
del ambiente.
2. Construir sistemas tecnológicos simples utilizando fuentes de energía más limpia y comprender la importancia de
desarrollar tecnologías que impliquen un impacto más positivo hacia el ambiente y la calidad de vida de las personas.
3. Realizar y comprender las tareas involucradas en el diseño y producción de un objeto o producto tecnológico, así como
comprender la necesidad de incorporar en ellas criterios de calidad y de eficiencia. Ejecutar técnicas, usar herramientas y
materiales apropiados, aplicando criterios de seguridad y prevención de riesgos para el cuidado de las personas.
4. Comprender la importancia de los procesos de distribución y difusión de un producto tecnológico para la existencia del
mismo.
5. Trabajar en forma colaborativa asumiendo responsablemente las tareas y terminar los proyectos que se proponen con
responsabilidad y rigurosidad. Debatir escuchando y respetando al otro para llegar a acuerdos.
OFV
Inicio: El profesor saluda, les pide a los alumnos que ordenen la sala para lograr un aprendizaje significativo, seguido de ello, da a conocer las
principales actividades que se realizaran durante el trascurso de esta unidad, aclarando que está, la primera clase será de índole teoría, las
subsiguientes serán. Lugo realiza preguntas sobre las diversas energías al grupo curso para activar conocimientos previos, según las ideas
que den los alumnos, va anotándolas en la pizarra.
Desarrollo: El profesor da las indicaciones respectivas para el óptimo desarrollo de la guía elaborada por él. En esta guía los alumnos y
alumnas reforzaran sus conocimientos sobre energías utilizadas en su vida diaria, dando ejemplos sobre ellas, destacando su importancia para
ellos y su país.
Cierre: El profesor en conjunto con los alumnos revisara la guía realizada en clases. Corrigiendo sus errores y analizando el por qué del error.
Da instrucciones para la próxima clase.
Evaluación: conceptos básicos de energías, re conceptualizando aquellos que se encuentre más débiles.
Inicio: El profesor saluda, les pide a los alumnos que ordenen la sala para lograr un aprendizaje significativo, da las indicaciones
correspondientes para el trabajo de esta clase. Los alumnos y alumnas resuelven dudas referente al trabajo a realizar.
Desarrollo: En grupos de trabajo de a 4 personas, se reúnen, escogen un “jefe” de grupo, el cual será el
representante. Deben Investigar la procedencia de la energía eléctrica de nuestro país y la forma que estos se
obtienen. Deben desarrollar un informe escrito con recortes, dibujos, etc.
Cierre: Los alumnos y alumnas terminan de redactar el informe sobre la energía eléctrica, se dan las
instrucciones para la otra semana.
Inicio: El profesor saluda, les pide a los alumnos que ordenen la sala para lograr un aprendizaje significativo, da las indicaciones
correspondientes para el trabajo de esta clase. Los alumnos y alumnas resuelven dudas referentes al trabajo a realizar.
Desarrollo: Se reciclara papel de forma artesanal, se les cuenta a los alumnos y alumnas que se necesita para reciclar el papel. Luego
proceden con todos los materiales a reciclar papel, en grupos de 6 personas.
Cierre: Los alumnos y alumnas colocan sus trabajos dentro de la sala. El profesor da las indicaciones para la
próxima semana.
Analizar y describir cuál es el rol que corresponde a la energía durante el proceso de obtención de un material
Inicio: El profesor saluda, les pide a los alumnos que ordenen la sala para lograr un aprendizaje significativo, da las indicaciones
correspondientes para el trabajo de esta clase. Los alumnos y alumnas resuelven dudas referentes al trabajo a realizar.
Desarrollo: Los alumnos y alumnas en grupos de a 4, deben Investigar en diversas fuentes bibliográficas las necesidades energéticas de
algunos procesos de obtención de materiales. Por ejemplo, extracción de minerales, tala, pesca industrial, cosecha, debe ser un tema por
grupo sin repetir.
Desarrollo: Los alumnos y alumnas exponen en grupo, los demás toman atención y nota de esto.
Cierre: el profesor realiza una síntesis de las exposiciones resaltando las ideas fuerza
Subproducto 1.2.
Análisis de una clase implementada
Este subproducto tiene un máximo de una hoja tamaño carta escrita por una sola plana.
Porque los alumnos y alumnas trabajan de forma concreta y manual, lo cual resulta algo entretenido y lúdico para
ellos, logrando así un aprendizaje por la acción.
El reciclaje del papel, es algo significativo para ellos, algo tangible y “fácil” de hacer, por lo cual se pueden dar
cuenta de forma tangible. De esta forma se dan cuenta de la importancia de las energías y cuidado del medio
ambiente.
Subproducto 1.3.
Análisis de la unidad implementada
Este subproducto tiene un máximo de una hoja tamaño carta escrita por una sola plana.
a. Mencione al menos 2 fortalezas de la unidad que usted implementaría. Fundamente su respuesta, ejemplificando dicha
implementación.
Trabajo práctico y dinámico, significativo pare el grupo curso, ya que ellos sentirán que harán un bien al planeta,
reutilizando los desechos por otros y ellos mismos, haciéndose responsables del bien, como buenos ciudadanos,
tomando conciencia de los hechos.
b. Mencione al menos 2 aspectos mejorables de la unidad que usted implementaría. Fundamente su respuesta,
ejemplificando dicha implementación.
Mejorar aspectos tales como ampliar el reciclaje a su casa y su colegio, de forma que esta se pueda implementar
en sus vidas, creando conciencia de ello.
Los alumnos y alumnas deberán colocar cajas de cartón de 3 colores, una roja para el papel, verde para latas y
vidrios, negra para desechos no reciclables.
Producto 2
Evaluación de la unidad pedagógica
Subproducto 2.1.
Evaluación de la unidad y Pauta de corrección
La extensión de este subproducto puede variar de 1 a 8 planas, según usted estime conveniente.
Se necesitan varios años para que un árbol crezca lo suficiente como para que se lo pueda convertir en
papel y se necesitan muchos bosques para producir todo el papel que los seres humanos usamos… ¡y
desechamos!
Materiales
-Una fuente cuadrada o rectangular de fondo plano (tipo asadera o ensaladera) de unos 5 cm de
profundidad, y más grande que el tamaño de la hoja de papel que deseas fabricar.
-Un trozo rectangular de rejilla de alambre o plástico (del tipo de los mosquiteros de las carpas) que
sea de mayor tamaño que la hoja de papel que deseas fabricar pero que al mismo tiempo quepa en
la fuente.
-5 tazas de agua.
- Además, los alumnos y alumnas durante todo el proyecto deberán diferenciar la basura en
sus casas y el colegio, separando así por reciclable y no reciclable.
Subproducto 2.2.
Retroalimentación de la evaluación
Este subproducto tiene un máximo de una hoja tamaño carta escrita por una sola plana.
El estudiante …………………. Ha demostrado con creces el buen desarrollo de los aprendizajes sobre el
reciclaje artesanal, es capaz de distinguir lo degradable de lo no degradable, lo cual es fundamental para el
desarrollo de su vida, los valores y compromiso con la sociedad. Ya que gracias a esto ha formado una conciencia
ecológica.
Esperamos que se siga reforzando estos aspectos junto a su familia y amigos.
Felicitaciones, buen labor.
Subproducto 2.3.
Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación
Este subproducto tiene un máximo de una hoja tamaño carta escrita por un una sola plana.
Una vez finalizada la implementación de la unidad y a partir de los resultados de la evaluación aplicada:
a. Señale claramente el aprendizaje más logrado y el menos logrado por sus alumnos.
b. Considerando los aprendizajes señalados, describa detalladamente cómo utilizará esta información para continuar el
trabajo pedagógico.
Se reforzara con actividades más concretas, tomar basura y separarla haciendo carteles con las características que
esta tienen, haciendo que se trabaje esto al menos en la sala de clases durante todo el año.
Los alumnos y alumnas cada dos meses, deben reciclar papel de forma artesanal en sus casas, deben traerlo a la
sala de clases, estos serán trabajos acumulativos para el cierre del semestre o año.
Así a los alumnos y alumnos no se les olvidara y crearan conciencia ecológica, lo cual será significativo para sus
vidas.
Producto 3
Reflexión sobre el quehacer docente
Este producto tiene un máximo de 4 hojas tamaño carta escritas por una sola plana.
1. En ocasiones debemos lograr un mismo objetivo con alumnos/as que poseen distintas características de aprendizaje.
Elija un objetivo de su Unidad del Subsector de Tecnología que trabajara con dos grupos de alumnos/as con distintas
características de aprendizaje. Describa detalladamente las actividades, recursos y/o explicaciones que le permitirían lograr
este objetivo con cada uno de estos grupos de alumnos.
Objetivo de aprendizaje
Alumnos y alumnas con facilidad de indagación, más Alumnos y alumnas con déficit atencional, más
abstractos, percatan las instrucciones con facilidad. concretos, percatando instrucciones no a la primera
explicación.
Investigar sobre las características de los materiales de Colocar dos cajas de distintos colores (Negra y verde) y
degradables y no degradables, haciendo un cuadro de poner un cartel con degradable y no degradable escritos
doble entrada, destacando diferencias y similitudes. con sus principales característica.
Exponer al grupo curso su investigación. Deben ser Recolectar basura de los recreos durante 1 semana,
orientados por el docente a cargo de la actividad. luego separarla en degradable y no degradable en las
respectivas cajitas.
2. Considerando su futura labor como docente en el subsector de Educación Tecnológica en otro NB, Mencione el contenido
o habilidad que presentarán mayores dificultades para sus alumnos/as
Uso de energías
a. Describa las dificultades que presentarían sus alumnos/as al trabajar este contenido o habilidad.
Discriminar energías utilizadas por industrias o en otras dimensiones que no sea dentro de su entorno
A que es algo que esta fuera de su vida, por lo cual no tiene mucha relevancia, creo que no habría mucho interés
por indaga más de los contenidos tratados en clases.
c. ¿Cómo enseñaría este contenido o habilidad a sus alumnos/as? Describa detalladamente las actividades realizará.
Interesándolos, motivándolos a entender que las energías son fundamentales en el mundo, que los recursos
naturales es algo maravillo e inagotable. Por ejemplo el sol, no desaparecerá, lo veremos todos los días, el nos
ilumina etc.
Utilizar algunas energías para resolver pequeños problemas o sucesos de su vida. Tomando este contenido como
más un juego, que contenido duro.
Actividades similares a la anterior, agregaría el uso de maquetas con las energías, hacer materiales útiles para
ellos y su vida. Juegos para sus amigos. Para ello se deben considerar sus intereses y habilidades.
3. Pensando en las dificultades que describió en la pregunta anterior, describa detalladamente 2 acciones de trabajo
colaborativo con algún otro docente que le podrían ayudar a enfrentar las dificultades identificadas.
El trabajo colaborativo podría ser con el profesor de Comprensión del medio social y cultural, realizando
informes sobre la historia de estas energías, rescatando principalmente las energías utilizadas en Chile,
enfatizando la región que los alumnos habiten.