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APORTES DE LA EXTENSIN A LA DOCENCIA Y FORMACIN DE GRADO Y POSGRADO: El


papel de la extensin universitaria en la formacin humana del profesional de las
Ciencias Econmicas

Fiorito Beatriz, Pellegrini Cecilia, Snchez Cristina, Sandoval Claudia
Universidad Nacional de Jujuy, Facultad de Ciencias Econmicas

Introduccin
El proyecto La Voluntad de prosperar solidariamente, acompaando el
proceso de formalizacin de la Cooperativa de emprendedores de la Red de Instituciones
y Organizaciones Solidarias del Barrio Coronel Arias, fue presentado en la convocatoria
realizada en el ao 2010 al Programa de Voluntariado Universitario de la Secretara de
Polticas Universitarias. El mismo surgi a partir de la iniciativa de un grupo de alumnos
que cursaban la ctedra de anlisis sicosocial de las organizaciones de la Facultad de
Ciencias Econmicas de la Universidad Nacional de Jujuy.
Los objetivos del proyecto se centraron bsicamente en brindar capacitacin y
asistencia tcnica a emprendedores del Barrio Coronel Arias de la ciudad de San Salvador
de Jujuy, quienes pertenecan a la Red de Instituciones y Organizaciones Solidarias del
mencionado barrio. El propsito principal fue transmitirles las herramientas necesarias
para la creacin y gestin de una cooperativa de trabajo que les permitan incorporarse
a la economa formal y poder superar as la situacin de vulnerabilidad social en que se
encontraban.
Las universidades nacionales, a travs de las polticas de voluntariado
universitario, pone a disposicin de este tipo de comunidades la posibilidad de recibir
transferencia de ciencia y tecnologa comprometindose con la misin de contribuir
con otros agentes sociales en el diseo y ejecucin de polticas pblicas que garanticen el
cambio social mediante la superacin de la fragmentacin social.... (Resolucin 1061.
Programa Nacional de Voluntariado Estudiantil).
En este marco se inscribe la tarea realizada conjuntamente con los alumnos
voluntarios, quienes adems de desarrollar conceptos tericos estudiados previamente
en las aulas de nuestra universidad pudieron desarrollar competencias profesionales que
fortalecen no slo al quehacer profesional en el cual se estn formando sino tambin
permiten consolidar conductas ticas -a nivel prctico- que las apropian y manifiestan en
todas sus rutinas cotidianas con una visin solidaria.


La Reforma Universitaria de Crdoba (Argentina) de1918. Su i nf l uenci a en
Amrica Latina
El sur gi mi ent o de l as uni ver si dades en l a Amr i ca col oni al
espaol a, i nspi rado en el model o de l a Uni versi dad de Sal amanca marc
a f uego l os pri mer os si gl os de su hi st or i a, l a cual comenz a cambiar a partir
de los movimientos independencistas del siglo XIX, el avance del liberalismo, el
positivismo, el idealismo y terminando de dar un vuelco con la Reforma Universitaria de
1918 en Argentina-.
Amrica Latina es la primera regin que adapta el modelo universitario con una
visin ms amplia de la academia tradicional; en este marco es import ant e recordar
que en l a mayor a de l os pa ses de Amri ca Lat i na, l uego de l a
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independencia, se contina con un modelo econmico extractivo, ya fuera con
base minera o agropecuaria, propio del perodo colonial el que se consolida a travs de
estados oligrquicos durante la segunda mitad del siglo XIX.
En la mayor parte de los pases de la regin, entre fines del siglo XIX y
principios del XX, estos estados oligrquicos van a desarrollar condiciones
tendientes a extender el mercado de los productos importados
manufacturados hacia el interior del territorio y a exportar la produccin
minera y agropecuaria sin elaborar.
Para el caso de la nacin argentina -sobre el que se hace necesario decir
algo ms para comprender el contexto en que se desarroll el movimiento de la
Reforma Universitaria de 1918- el modelo agro-exportador constitutivo del sistema
econmico, social y poltico tuvo como una de sus preocupaciones centrales la
incorporacin de una creciente masa inmigratoria como fuerza laboral y herramienta
de civilizacin europea contra la barbarie de lo nativo y colonial.
Esta masa migrante es particularmente importante para la composicin
poblacional de Argentina, as como para el Cono Sur americano, tanto por razones
culturales, como por el hecho que de all se nutrieron buena parte del crecimiento de las
capas medias, fenmeno que fuera mucho ms destacado en Argentina y Uruguay que en
los otros pases de Amrica Latina. En tal sentido, la idea de progreso vinculado al
modelo agro-exportador estuvo expresada en el proyecto de lo que se conoce con el
nombre de generacin del 80.
Es ese el escenario en que se van a producir la Reforma Universitaria de 1918 en la
ciudad Argentina de Crdoba; ponindose en cuestin la autonoma universitaria y el
cogobierno como forma colegiada de conduccin, en un intento de democratizar el
funcionamiento de las universidades.
Este proceso reformista favoreci que se gestaran nuevas corrientes
de pensamiento que promovan cambios sociales y polticos a la poca y realizaron
fuertes cuestionamientos polticos a las oligarquas locales y al imperialismo. En el
campo de las ideas se manifest una reaccin contra el liberalismo y
el positivismo imperantes que permiti la emergencia de una heterogeneidad que
distingui al pensamiento reformista.
Este movimiento luego se expandi a otras regiones de Amrica Latina
generando, no slo solidaridades, sino tambin nuevos movimientos reformistas
tanto polticos como estudiantiles. Tan es as que para la segunda mitad del siglo XIX, casi
todas las naciones iberoamericanas ya estaban independizadas de Espaa a excepcin
de Cuba y Puerto Rico- y de Portugal.
Es el calor inicial del impulso revolucionario y la necesidad de contar con
universidades propias que tenan algunos de los nuevos estados, lo que explica en buena
medida que, en un contexto tan convulsionado, se produjeran creaciones de nuevas
Universidades que tuvieron como signo distintivo que surgen como iniciativas de los
gobiernos criollos, aunque puedan tener alguna participacin de las jerarquas
eclesisticas locales.
El triunfo de los procesos independentistas va a traer una consolidacin
de los ideales de la Ilustracin, en detrimento de la escolstica tradicional y de la
influencia omnipresente de la Iglesia, especialmente en estas nuevas universidades
surgidas del proceso independentista. Las cuales sentaron las bases para el desarrollo
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autnomo de los sistemas universitarios americanos al romper los vnculos polticos e
ideolgicos con la antigua metrpoli colonial.
Luego de un perodo de admiracin por lo europeo no espaol,
particularmente de las ideas francesas e inglesas en todos los mbitos en
varios pases latinoamericanos aparecen pensadores que reivindicaron el idealismo
en oposicin al positivismo que haba dominado al mundo intelectual de esos ltimos
aos. Tan es as que es evidente el impacto que las ideas de las revoluciones rusa y
mexicana tuvieron en los estudiantes Cordobeses.
A travs de mltiples fuentes como la del uruguayo Jos Enrique Rod que en
su clebre Ariel realiza una encendi da def ensa de l o ameri cano y
cuest i ona l as l gi cas del ut i l i t ar i smo norteamericano. S u s preocupaciones y
amistades literarias lo integran al modernismo y su accionar poltico a favor de la unidad
latinoamericana ser fuente de inspiracin para los reformistas del 18. Jos Ingenieros,
que particip de la fundacin del Partido Socialista en Argentina, al igual que
Ugarte, fueron quienes sealaron lcidamente los problemas de la mediocridad
intelectual que denunciara el movimiento reformista aos despus. No podemos dejar de
mencionar a Leopoldo Lugones, quien contribuy tambin a formar el pensamiento de
estos jvenes reformistas sealando la importancia de la rebelda juvenil en 1896.
La Universidad de Crdoba -donde se gest el movimiento reformista-
fue una de las primeras universidades creadas en Amrica la ms antigua de
las argentinas- y la nica que estaba funcionando antes del proceso
independencista se caracterizaba por un funcionamiento oscurantista y
oligrquico. El cual se basaba en el modelo escolstico tradicional, el derecho
cannico era su mxima expresin formadora y tena programas de estudio anticuados-
en consonancia-, situacin que no se reflejaba del mismo modo en las otras
universidades de la Argentina, creadas posteriormente.
De hecho buena parte de los revolucionarios del Ro de la Plata haban realizado
sus estudios como abogados en la Universidad Mayor de San Francisco Javier en
Chuquisaca, donde el clima que se respiraba a fines del siglo XVIII y principios del XIX
era de mucha mayor libertad y apertura que en el de Crdoba, en parte por las ideas
revolucionarias europeas y, en parte, por la cercana con las rebeliones
indgenas de Tpac Amaru y Tpac Katari en el altiplano, corazn de Sudamrica.
Durante buena parte del siglo XIX, la Universidad de Crdoba se mantuvo
al margen de los conflictos i nt ernos ent r e f ederal es y uni t ari os, si endo l a
provi nci a de Crdoba un bast i n de est os l t i mos. Cabe dest acar que de
todas las casas de altos estudios creadas en la Argentina tanto como la universidad de
La Plata en 1890 con orientacin ms moderna y cientfica y como la
universidad de Tucumn en 1914, con orientacin tecnolgica de carcter
regional- las universidades de Crdoba y Buenos Aires generaban los cuadros para
ocupar la funcin pblica, los ministerios y la diplomacia que defendan el modelo
oligrquico propio anterior a la reforma del 18.
La i nmi graci n masi va reci bi da en l a Argent i na desde fines del siglo
XIX y principios del XX propici la aparicin de una nueva clase social en nuestro pas
generando, al mismo tiempo, una situacin poltica, social y econmica ms compleja.
Estos sectores medios, representados polticamente por la Unin Cvica Radical, lograron
romper con el esquema ol i grqui co de gobi erno consagrando el sufragio
universal, obligatorio y secreto.
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Con la llegada a la presidencia a Hiplito Yrigoyen en 1916, como resultado
de las primeras elecciones libres y sin fraude de la historia argentina el clima de poca
haba cambiado hecho que contrastaba con la continuidad de un esquema
demasiado tradicional en la Universidad de Crdoba.
Sin embargo lo que sucedi en Crdoba en 1918 tiene una profusa bibliografa.
Baste decir que se haba intentado una reforma de carcter liberal -reconocido por el
propio colectivo estudiantil en el Manifiesto Liminar de la Reforma- producto de
una intensa agitacin estudiantil previa.
Ante el clima convulsionado, el gobierno de Yrigoyen intervino la Universidad y
con esta intervencin se inici un proceso de democratizacin al llamar a una
Asamblea Universitaria constituida por la totalidad de profesores titulares y
suplentes, reemplazando a los cuerpos vitalicios que tenan el gobierno
universitario. Esta Asamblea deba elegir Rector, esperndose que fuera electo un
profesor comprometido con los cambios (Enrique Mara Paz), pero se eligi a uno que era
expresin del pensamiento catlico ms tradicional (Antonio Nores), lo que provoc la
irrupcin de los estudiantes en la Asamblea y su finalizacin. El nuevo rector, Nores,
integraba una asociacin tradicional conocida como Corda Frates, que tena una muy
amplia influencia en la universidad, pero tambin en la poltica y la sociedad cordobesa.
Como era de esperarse, el conflicto prosigui, contando Nores con el respaldo del
obispado de Crdoba y el de los poderosos miembros de la Corda Frates y los estudiantes
con el de sectores populares y obreros que marchan a la huelga. Ante el cariz que
tomaban los acontecimientos, Nores renunci y el Gobierno Nacional vuel ve a
i nt erveni r l a Uni versi dad, se r ef orman l os est at ut os para cumpl i r
muchas de l as demandas estudiantiles e ingresan muchos de los lderes reformistas
a la docencia, como el propio Deodoro Roca. A partir de all nada sera igual.
A partir de all podemos decir que la Universidad pblica
latinoamericana, cuya relacin con el estado es redef i ni da por l a Ref orma de
Crdoba de 1918, incorpora elementos del modelo anglosajn de
autogobierno y del modelo napolenico en las ideas de igualdad de acceso,
gratuidad y financiamiento estatal.
La autonoma de la universidad ser entendida por su capacidad de
establecer un autogobierno expresado como cogobierno de los claustros estudiantil y
de profesores- y de cont ar con aut arqu a f i nanci era para admi ni st rar sus
recursos; condiciones que fueron aplicndose de manera dispar en otros pases del
continente, principalmente a partir de la dcada de los 30 del siglo XX, no sin luchas
estudiantiles de por medio.
Cabe destacar en este contexto que la reforma del 18 permiti el desarrollo ms
sistemtico de la ciencia en los claustros universitarios -todava impregnados de la
tradicional formacin en leyes, teologa y medicina- ya que las carreras
acadmicas tecnolgicas y cientficas son el resultado del impulso modernizador que
acompa a la reforma.
En todo caso, la vinculacin profunda y necesaria entre docencia e investigacin,
as como las tareas de extensin, entendidas las tres como misiones principales
de la universidad son herencia clara de los procesos reformistas. Claro que no ser esa
la nica herencia del reformismo universitario ya que su influencia ms profunda estar
marcada por una reaparicin en escenario social el ideal revolucionario americano de
fines del siglo XVIII y principios del XIX, contribuyendo a la recuperacin de la necesidad
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de una identidad comn y al destino de Patria Grande que haban soado Bolvar y San
Martn para una Amrica unida e independiente.
Como hemos mencionado se observa una rica heterogeneidad en el pensamiento
reformista que muestra como en el movimiento del 18 se entremezclaron los nuevos
sectores -una primera generacin de hijos de inmigrantes que acceda a la
uni ver si dad- con l os j venes hi j os en rebel d a del pa t r i ci ado cordobs.
Podemos decir que el siglo XX estuvo determinado por la expansin de los
sistemas de educacin superior y apertura a los sectores populares en muchos de los
pases de la regin, especialmente durante los gobiernos nacional-populares, que
posibilitaron el acceso y desarrollaron ofertas especializadas de universidades e institutos
tecnolgicos.
Puede afirmarse que ha habido un vnculo histrico entre el reformismo, la lucha
estudiantil y los movimientos populares y de liberacin nacional, con picos de expresin
en las dcadas del 60 y 70, en los que se produjo una radicalizacin de las luchas
polticas con activa participacin juvenil y estudiantil y en l as que se ret omar on y
prof undi zaron muchas de l as banderas ref ormi st as, i ncl ui das l as de l a
uni dad latinoamericana.

La Universidad hoy
Tomando las ideas de Selye (1982) consideramos tambin que el desarrollo de las
universidades y el fortalecimiento de la educacin superior, constituyen un elemento
insustituible para el avance social.
La globalizacin y sus crecientes efectos, como el surgimiento de la sociedad de la
formacin, del conocimiento o de la sociedad de red, demandan una participacin
ms democrtica de las naciones en adopcin de las decisiones que tienen repercusin
mundial.
Los empoderamientos sociales locales, la regionalizacin del mundo asociada con
la bsqueda de procesos de desarrollo sustentable y el impacto de la globalizacin en los
planes y programas de estudio de las instituciones de educacin superior, impulsan un
conocimiento que transita de una sociedad a otra por mltiples caminos y formas.
Desde esta perspectiva acordamos con que nuestra universidad debe aumentar su
capacidad para transformarse y provocar el cambio; para entender las necesidades
sociales y fomentar la solidaridad y la igualdad; para preservar y ejercer el rigor y la
originalidad cientfica con espritu imparcial, y para colocar a los estudiantes en el primer
plano de sus preocupaciones, en la perspectiva de una educacin continua a lo largo de
toda la vida.

Nuestra Universidad
Si concebimos a nuestra universidad con la responsabilidad de ser una
organizacin inteligente: una organizacin que aprende, que cambia, que se adapta, se
transforma y se proyecta creativamente hacia el futuro, y, al mismo tiempo, siendo una
organizacin productora de conocimiento resulta particularmente importante que
desarrolle mecanismos de gestin que propicien la articulacin entre las necesidades
sociales y los productos de las actividades acadmicas
Esta necesidad de articulacin con la sociedad se ve reafirmada en durante la XX
Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado (2010-2020 Mar del Plata 2010) en la
temtica referida a: La Educacin y la Inclusin Social: Pensar nuestra Universidad. Donde
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una de las conclusiones arribadas propone conceptualizar a la universidad en el mundo,
en el pas y en su regin, aportando a sus desarrollos, enseando, produciendo y
transfiriendo conocimientos e integrndose a la sociedad da cual se nutre; aportando su
pensamiento crtico y de propuestas. Siendo a la vez capaz de incidir mediante la
formulacin de respuestas alternativas en los cambios sociales necesarios.
En este contexto, la Universidad de Jujuy fue invitada a participar por la
Comunidad Europea al Tunning de America Latina junto a otras ciento sesenta
universidades, mbito en el cual debati conjuntamente dentro de un grupo de quince
sobre la temtica referida a la innovacin social universitaria. Una de las definiciones
acordadas, fue la referida a la expresin ms eficiente de Responsabilidad Social
Universitaria (RSU), la que se manifiesta cuando la universidad promueve la innovacin
social.
En este caso la innovacin social se puede entender como una accin de
desarrollo que, a travs del cambio original y novedoso en la prestacin del servicio de
educacin superior, logra resultados positivos frente a situaciones de pobreza,
marginalidad, discriminacin, exclusin o riesgo social, y tiene potencial de ser replicable
o reproducible.
En tal sentido, la innovacin social es el resultado de la bsqueda exitosa de
nuevas formas de solucin o de nuevos tratamientos de los problemas sociales que
derivan en mayor inclusin social, lo cual implica aprendizaje y cambio subjetivo, genera
autoconfianza, apertura de visin del mundo, enriquecimiento en las relaciones
interpersonales, cohesin de grupo, superacin de fatalismos y mayor capacidad para
enfrentar nuevos problemas, lo cual asegura su sostenibilidad. La innovacin social es
creativa y transformadora. Lo cual significa hacer las cosas de una manera que no se ha
hecho hasta ahora y lograr un impacto en la calidad de vida de una comunidad o grupo
social.
Los procesos de innovacin social universitaria adquieren relevancia cuando las
acciones de la universidad se focalizan en dar respuesta a los diferentes problemas que
surgen a travs de los procesos de crecimiento, desarrollo, y expectativas de los
ciudadanos.
Las diferentes modos de articulacin entre las necesidades ciudadanas y las
respuestas de los claustros universitarios propician novedosos emergentes que cristalizan
los aportes que estos ltimos realizan como formas de responder a las necesidades de
una sociedad que se multiplica y que enfrenta problemas crecientes de pobreza,
marginalidad, vulnerabilidad, inequidad y deterioro ambiental.
Desde este marco conceptual la Universidad nacional de Jujuy fij sus intereses
prioritarios a los siguientes objetivos:

I. Inclusin Educativa-Docencia: Favoreciendo la Inclusin Social, la Equidad
Educativa, la Calidad Acadmica y la Igualdad de Oportunidades.
II. Investigacin: Incentivando y apoyndola a travs de Programas y Becas.
Visualizacin y Difusin de la produccin cientfica y Evaluacin de la actividad
cientfica segn indicadores de C y T.
III. Universidad y Sociedad-Extensin: A travs de Acciones con la Sociedad entre
muchas otras, se encuentra el Apoyo en la participacin del Programa nacional
de Voluntariado, en la cual nos encontramos situados para la realizacin del
Trabajo Extensionista realizado con los alumnos. Junto a otras actividades ms
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que se llevan a cabo en Comunicacin y Medios, Arte, Cultura y Vinculacin
tecnolgica.
IV. Relacin Interinstitucional: Integracin con Sistema Universitario Regional,
Nacional, Internacional y con Instituciones del Estado y de la Sociedad,
Conformacin de Programas generales relacionados con promocin de
relaciones inter universitarias. Difusin y gestin de la ofertas de formacin a
travs de mecanismos de movilidad de la comunidad universitaria y Gestin de
la internacionalizacin con instituciones pblicas y privadas.
V. Gestin Institucional: A travs de la Gestin de Recursos, la Reforma
Administrativa con la Sistematizacin e Informatizacin de los procedimientos
administrativos y la Seguridad e Higiene en los mbitos de Trabajo del
Rectorado.


La Actividad de Extensin Universitaria
El quehacer universitario en materia de extensin se plasma en un sin nmero de
actividades que encuentran su fundamento en las funciones bsicas que el artculo 28 de
la Ley Nacional de Educacin Superior Numero 24.521 les confiere en sus incisos a) y e), a
saber:
Articulo 28, Son funciones bsicas de las instituciones universitarias, a) Formar
y capacitar cientficos, profesionales, docentes y tcnicos, capaces de actuar
con solidez profesional, responsabilidad, espritu crtico y reflexivo, mentalidad
creadora, sentido tico y sensibilidad social, atendiendo a las demandas
individuales y a los requerimientos nacionales y regionales;
e) Extender su accin y sus servicios a la comunidad, con el fin de contribuir a
su desarrollo y transformacin, estudiando en particular los problemas
nacionales y regionales y prestando asistencia cientfica y tcnica al Estado y a
la Comunidad.

El objetivo de nuestra universidad consiste en promover la utilidad social del
conocimiento, la practica solidaria y formativa, contribuyendo a la mejora de la calidad de
vida de la poblacin.
Dicho objetivo es parte esencial del perfil histrico-institucional de la Universidad
Nacional de Jujuy. El rol social que debe cumplir la formacin superior esta en las races
del paradigma educativo que desarrollo Joaqun V. Gonzlez, cristalizado en una
universidad que entiende a la prctica de la extensin como mecanismo de mutuo
enriquecimiento entre claustros y la sociedad.
La extensin universitaria viene atravesando, en los ltimos aos, un proceso
sostenido de jerarquizacin y crecimiento, paralelo a una profunda redefinicin,
prolongacin de sus objetivos y metodologas. Poco a poco, a partir de una fuerte poltica
de gestin, va ocupando el lugar que merece, junto a las otras dos funciones bsicas de la
Universidad: la docencia y la investigacin.
El concepto tambin se ha ampliado, desde el rol tradicional como tarea exclusiva
de difusin cultural, hasta abarcar toda una serie de actividades de asistencia,
prevencin, capacitacin y difusin, destinadas a resolver una amplia gama de
problemticas sociales. Una de las claves de re significacin de la extensin, es concebir a
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esa actividad como un intercambio entre la universidad y la sociedad, en el que las dos
partes se enriquecen por igual.
La universidad, incorpora a la produccin del conocimiento la experiencia ganada
en el trabajo con la gente, y la sociedad porque recibe aportes que le permiten mejorar su
calidad de vida. El mayor desafo de la gestin cotidiana de la extensin es estar a la
altura de las demandas que plantea la sociedad. Para poder captar esas necesidades y a la
vez acercar las respuestas de la Universidad del modo ms eficaz, es necesario mejorar la
articulacin, la comunicacin entre los claustros y la poblacin.


Voluntariado Universitario
El Programa de Voluntariado Universitario desarrollado por la Direccin Nacional
de Desarrollo Universitario y Voluntariado del Ministerio de Educacin de la Nacin, se
inscribe dentro de un proyecto poltico que considera que la Educacin Superior es
prioritaria para el crecimiento de un pas en todos sus aspectos, y que por ello debe ser
un medio para la produccin de conocimiento y la redistribucin del mismo hacia toda la
sociedad.
Tiene como objetivo general profundizar la funcin social de la Universidad,
integrando el conocimiento generado en las aulas con las problemticas ms urgentes de
nuestro pas. La enseanza universitaria, la investigacin y la extensin universitaria,
deberan ser la cotidiana integracin entre Universidad y Pueblo, deben ser instrumentos
para acompaar el crecimiento nacional, en el marco del actual modelo poltico y de
produccin que beneficia a la mayora.
Por ello, el Programa Voluntariado Universitario buscar generar puentes que
liguen las tareas realizadas extra muros de cada Universidad con el conjunto del
quehacer universitario y permitan entenderlas desde una perspectiva ms general, la de
la funcin social de la Universidad Pblica.
En la FCE de la UNJu venimos implementando junto a un grupo de estudiantes
programas tendientes a fortalecer a la sociedad civil en el rea del cooperativismo con el
propsito de facilitar la incorporacin de nuevas estrategias de gestin empresarial en
emprendedores.
Si bien el impacto logrado en los destinatarios indirectos de estos programas fue
importante, creemos que el mayor impacto alcanzado fue en los estudiantes. A travs de
la participacin en estos programas los saberes tericos de los estudiantes fueron
trasformados en competencias profesionales, dado que esta experiencia posibilit que se
fortalezcan aspectos relativos al ser y al saber hacer, indispensables para la apropiacin
de competencias profesionales.
El trabajo que presentamos se focaliza en identificar las competencias
psicosociales adquiridas por los alumnos que participaron en programas de voluntariado
universitario y en evidenciar que las polticas de RSU pueden fortalecer la mirada social de
los estudiantes de ciencias econmicas.


Nuestra experiencia de voluntariado universitario
El proyecto desarrollado tuvo como beneficiarios principales a integrantes de
Instituciones y organizaciones solidarias del Barrio Coronel Arias de la ciudad de San
Salvador de Jujuy, la cual est integrada por un conjunto de entidades intermedias las
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cuales trabajan solidariamente para dar respuesta a las distintas necesidades del barrio
mencionado desde el ao 2000.
A partir de la conformacin de esta Red de Instituciones surgi la conformacin de
un grupo de emprendedores que desempean distintos oficios. Los mismos estn
conformados informalmente como una organizacin que brinda servicios en el mercado
local de manera informal ya que su trabajo no est registrado. Se conformaron a partir
del ao 2007 en una organizacin de servicios bajo el nombre de ISMA: Integracin de
servicios y manufactura artesanal. Esta agrupacin no est formalizada en la actualidad, la
integran once hombres y catorce mujeres de entre treinta y cincuenta aos. Todos ellos
cuentan con un oficio del cual trabajan de manera informal lo cual le genera ingresos para
subsistencia.
As mismo, la mayora de ellos cuenta con educacin formal hasta el secundario,
por lo cual poseen los elementos bsicos para la conformacin y administracin de una
organizacin productiva como la que anhelan: una cooperativa.
Cabe destacar que al pertenecer todos a la Red de Instituciones de Coronel Arias
cuentan con una ventaja comparativa con otros grupos de emprendedores ya que la
misma le brinda contencin socio afectiva y una sensacin de pertinencia especial, lo cual
hace que se sientan mutuamente identificados con el objetivo, los intereses y los
beneficios compartidos.
En estos momentos el contexto econmico y el proceso de emprendedurismo
como organizacin de servicios les demandan un cambio cualitativo en sus formas de
trabajo.
Este proceso de cambio requiere que los mismos adquieran una figura legal formal
para seguir desempeando los servicios. Esta nueva situacin los ubicar en una situacin
que les permitir por un lado acceder a nuevos tipos de financiamiento para fortalecer
sus capacidades empresariales y al mismo tiempo les requerir de otro tipo de
competencias para llevar adelante este nuevo emprendimiento.
En este contexto las actividades que proponemos desarrollar desde el programa
de voluntariado refieren a realizar un acompaamiento en este proceso de formalizacin
que est dispuesto a realizar este conjunto de emprendedores en los aspectos necesarios
para que logren su propsito de conformar una cooperativa de servicios de manera
exitosa.

Los objetivos propuestos a lograr por la poblacin objetivo son:
a. Identifique las fortalezas y debilidades del trabajo cooperativo.
b. Reconozca los deberes y responsabilidades que acompaan este tipo de
asociacin.
c. Incorpore competencias necesarias para el trabajo cooperativo desde la
perspectiva legal, econmica y psicosocial
d. Comience a trabajar en forma cooperativa.

Las actividades que se implementaron fueron diseadas y realizadas de manera
conjunta por los alumnos y docentes a cargo en donde se trabajaron los contenidos
relativos al cooperativismo solicitados por los emprendedores comprometindose as los
alumnos en el proceso de formalizacin de la cooperativa. Las actividades fueron
organizadas de la siguiente manera:

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1 actividad de diagnostico individual:
Tareas:
Diseo de los contenidos del taller
Diseo de gua para los participantes
Colaboracin en la coordinacin del taller
2 actividad de conocimiento de la normativa que enmarca la asociacin cooperativa:
Tareas:
Diseo de los contenidos del taller
Diseo de gua para los participantes
Colaboracin en la coordinacin del taller
3 actividad de adquisicin de competencias para la formalizacin de la asociacin
cooperativa:
Tareas:
Diseo de los contenidos del taller
Diseo de gua para los participantes
Colaboracin en la coordinacin del taller
4 actividad de adquisicin de competencias psicosociales:
Tareas:
Diseo de los contenidos del taller
Diseo de gua para los participantes
Colaboracin en la coordinacin del taller
5 actividad de registracin administrativa de las actividades propias de la cooperativa:
Tareas:
Diseo de los contenidos del taller
Diseo de gua para los participantes
Colaboracin en la coordinacin del taller
6 actividad: seguimiento
Tareas:
Diseo de los contenidos del taller
Colaboracin en la coordinacin del taller

Como modalidad de implementacin se realizaron consecutivos encuentros con la
implementacin de Talleres y acompaando a los concurrentes en sus actividades sociales
y culturales.

Nuestra experiencia con los alumnos del voluntariado
Al momento de iniciar nuestra experiencia con los alumnos involucrados en el
programa de voluntariado universitario dentro del programa: La voluntad de prosperar
solidariamente nos preguntamos cuales seran las motivaciones y capacidades que los
mismos posean para iniciar esta tarea.
Para conocer sus intereses y capacidades el realizamos entrevistas semi-
estructuradas, las que volvimos a repetir al momento de dar por concluido el trabajo de
implementacin del programa que fue realizado durante ocho meses consecutivos.
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Obtuvimos los siguientes resultados que sistematizamos de la siguiente manera:


ANTES DE INICIAR

AL FINALIZAR

Competencias
psicosociales
Iniciativa
Comunicacin
Sentido de perteneca

Autoestima
Capacidad para resolver
conflictos
Trabajo en equipo


Capacidades

Conocimientos tericos
Ganas de aprender
Buena predisposicin


Facilidad para relacionarse
Saber escuchar
Mejor desenvolvimiento
Mejor exposicin oral
Responsabilidad
Compromiso
Uso de sistemas informticos
Trabajar en equipo
Resolver conflictos sin pelear
Seguridad en mi mismo

Motivaciones

Adquirir nuevas experiencias
Sociabilizar con otros
compaeros
Ayudar
Obtener mayor conocimiento

Continuar con tareas de
voluntariado
Aprender nuevas capacidades
Inters en la comunidad
Formar a otros compaeros


Gustos y
preferencias
Conocer otros puntos de vista
Contribuir con la comunidad
Profundizar los conocimientos
tericos
Ser solidario
Desarrollo Personal

Contribuir con la comunidad
Conocer otros puntos de vista
Profundizar los conocimientos
tericos
Ser solidario



Conclusiones acerca de lo que obtuvieron los alumnos
Si bien el impacto logrado en los destinatarios indirectos de este programa fue
importante, creemos que el mayor impacto alcanzado fue en los estudiantes dado que los
saberes tericos de los mismos fueron trasformados en competencias profesionales,
debido a que esta experiencia posibilit que se fortalezcan aspectos relativos al ser y al
saber hacer, indispensables para la apropiacin de competencias profesionales.
En cuanto a las competencias psicosociales adquiridas por los alumnos valorados a
travs de la aplicacin de una entrevista semi estructurada indican que:
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la competencia emocional, autoestima, como factor que da cuenta de un buen
ajuste emocional, cognitivo y prctico es la ms valorada por los mismos
estudiantes.
La capacidad para resolver conflictos y el trabajo en equipo son otras dos de las
competencias identificadas y valoradas positivamente en esta experiencia de
voluntariado.

En cuanto a las capacidades adquiridas ms valorados por los alumnos a travs de
la aplicacin de la encuesta son:
Capacidades para desenvolverse socialmente: que se reflejan en la facilidad
para relacionarse con otras personas, saber escuchar, mejor
desenvolvimiento, resolver conflictos, seguridad en si mismo.
Capacidad de auto organizacin: responsabilidad, compromiso.
Capacidad tcnica: uno de sistemas informticos


En cuanto a las motivaciones adquiridas ms valorados por los alumnos a travs
de la aplicacin de la encuesta son
Seguir realizando tareas de voluntariado
Aprender nuevas capacidades
Inters por la comunidad
Formar a otros compaeros

En cuanto a los gustos y preferencias adquiridas ms valorados por los alumnos a
travs de la aplicacin de la encuesta son:
Contribuir a la comunidad
Conocer otros puntos de vista
Profundizar conocimientos tericos
Ser solidario





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BIBLIOGRAFIA

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