3 BAp Doc Un 4

Tecnologa - 3 bsico - Unidad 4 - Apoyo docente
1

UNIDAD 4
Presentacin
Esta unidad, desde la vinculacin con la asignatura de Lenguaje y Comunicacin y Artes
Visuales, se orienta a que, los nios y nias, puedan profundizar en un mito y a travs de l,
comprender el proceso de la construccin de un objeto tecnolgico que pretende resolver un
problema.
Los nios y nias, observarn imgenes de vestimentas realizadas con papeles y objetos de
desecho, las que fueron hechas aplicando diversas tcnicas (trenzados, plegados, cortes,
uniones, entre otras), para identificar los materiales y las tcnicas mismas. Esto les servir de
modelo para la construccin de un objeto tecnolgico, en este caso, un disfraz, que luego
elaborarn.
Tambin observarn imgenes de los diferentes personajes del mito, se organizarn en
grupos de trabajo y elegirn uno de ellos para disearlo y construirlo. Se pone especial nfasis
en la planificacin de este proceso de elaboracin, en el que se abordarn cada una de sus
etapas. Definen los materiales, las herramientas, las tareas, las tcnicas a emplear, y los
responsables de cada etapa y tarea.
Adems, luego de fabricar el objeto, tendrn que evaluar sus propios trabajos y los de otros,
tomando los resguardos necesarios y haciendo las mejoras donde corresponda. Por ltimo,
vern la forma de hacer un desfile u obra de teatro utilizando sus disfraces, lo que les
permitir ponerlos definitivamente a prueba.
Objetivos de aprendizaje
Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas:

- Desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas.
- Representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, modelos concretos
o usando TIC.
- Explorando y combinando productos existentes. (OA 1)

Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de
acciones, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para
lograr el resultado deseado. (OA 2)

Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y
demostrando dominio de:

- Tcnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar,
entre otras.

2

- Materiales como papeles, cartones, fibras, plsticos, cermicos, desechos, entre
otros. (OA 3)

Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en
equipos, aplicando criterios tcnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando
sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)
Habilidades
Crear diseos de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas
simples o aprovechar oportunidades.
Organizar el trabajo previo a la elaboracin de objetos.
Aplicar procesos de construccin o fabricacin (preparacin, unin y acabado de
piezas).
Usar materiales y herramientas de forma segura.
Aplicar conocimiento tcnico para probar la calidad de un producto.
Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando
el desafo o tarea lo requiera.
Actitudes
Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico, y disposicin a informarse y
explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales.
Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y
pensando divergentemente.
Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y
crticas.
Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y diseo de
tecnologas innovadoras.
Demostrar un uso seguro y responsable de Internet, cumpliendo las reglas entregadas
por el profesor y respetando los derechos de autor.
Conocimientos
Soluciones tecnolgicas.
Vistas principales de un objeto.
Proceso de elaboracin de productos.
Herramientas de medicin y marcado, trazado, unin, corte (regla, cinta mtrica,
plumones, puntas de acero, tijeras, alicate, agujas).
Materiales elaborados (papeles, tejidos, plsticos, cermicos, etc.) y de desecho (cajas
de cartn, cables, cordeles, botellas, vasos y platos de plstico, rollos de toallas, etc.).
Criterios tcnicos, medioambientales y de seguridad.


3

Conocimientos previos
Objetos tecnolgicos combinados.
Tcnicas bsicas de preparacin, unin y acabado de piezas.
Materiales: papeles, cartn, tejidos, plsticos.
Herramientas: reglas, tijeras, sierra de calar.
Criterios tcnicos, medio ambientales de seguridad.
Indicadores de evaluacin
Para el logro del aprendizaje:
Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas:

- Desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas.
- Representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, modelos concretos
o usando TIC.
- Explorando y combinando productos existentes. (OA 1)
Se sugieren los siguientes indicadores:
Describen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes
mbitos tecnolgicos (como transporte, vestuario, alimentacin).
Comparan caractersticas de diseo de objetos tecnolgicos similares de diferentes
mbitos.
Dibujan soluciones tecnolgicas por medio de bocetos o croquis a mano alzada o
usando TIC.
Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de
acciones, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para
lograr el resultado deseado. (OA 2)
Organizan acciones necesarias para la elaboracin de objetos tecnolgicos.
Listan los materiales y las herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las
piezas o partes del objeto que se quiere elaborar.
Seleccionan las tcnicas necesarias para elaborar un objeto tecnolgico.
Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y
demostrando dominio de:


4

- Tcnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar,
entre otras.
- Materiales como papeles, cartones, fibras, plsticos, cermicos, desechos, entre
otros. (OA 3)
Usan materiales elaborados y de desecho necesarios para construir o elaborar un
producto.
Usan herramientas de medicin, marcado, trazado, unin y corte necesarias para
elaborar un producto.
Usan tcnicas (medir, marcar, trazar, cortar, unir, acabar) para elaborar un objeto o un
sistema tecnolgico.
Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en
equipos, aplicando criterios tcnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando
sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)
Explican el resultado del proceso de construccin o elaboracin de un producto.
Prueban productos elaborados usando criterios tcnicos, medioambientales y de
seguridad.
Proponen formas alternativas de construccin o elaboracin de un producto o cmo
podra mejorar en el futuro.
Tiempo
12 horas pedaggicas.
Mdulos
1. Leyendo un mito griego.
2. Diseando y eligiendo materiales para un disfraz.
3. Construyendo el disfraz.
4. Evaluando el disfraz.
5. Qu aprend? Cmo lo hice?

5

Sugerencias pedaggicas
Dado que es la ltima unidad, apoye a los nios y nias cuando sea estrictamente necesario.
Es esperable que despus de haber reforzado, en las unidades anteriores, cada paso de la
construccin de un objeto tecnolgico, ellos sean capaces de trabajar en forma autnoma. Esto
les servir tanto a ellos como a usted, para evaluar los aprendizajes logrados por los nios y
nias, y as tendr claridad, acerca de las metodologas que han dado resultado y sobre los
objetivos necesarios de reforzar.
MDULO 1: LEYENDO UN MITO GRIEGO
Descripcin del mdulo
Este primer mdulo se vincula, casi en su totalidad, con la asignatura de Lenguaje y
Comunicacin y Artes Visuales, que pretenden ser una motivacin o fuente de inspiracin
para las actividades de Tecnologa propiamente tal. Los nios y nias, leern el mito griego
caro y Ddalo y realizarn una serie de actividades de comprensin lectora. Tambin, a
partir de esa lectura, iniciarn un acercamiento a diferentes tcnicas utilizadas como: marcar,
cortar, plegar, unir, pegar, pintar, que sern empleadas en los disfraces que confeccionarn
con materiales de desechos, tales como: plstico, cartn, aluminio. Esto tiene por finalidad,
sensibilizar a los nios y nios, y anticiparles, que en los mdulos siguientes tendrn la tarea
de confeccionar disfraces de los personajes del mito griego.


6

Actividad 1


7

Motive a los nios y nias, a que activen sus conocimientos previos sobre qu es un mito, si
conocen alguno y que lo cuenten. Pregunte tambin, si han escuchado hablar de Grecia y que
compartan lo que cada uno sabe de este pas. Luego, sistematice lo que ellos han relatado, con
la intencin de que amplen sus conocimientos. Para ello, cunteles quines eran los griegos y
en qu aspectos se han destacado. Enfatice que fueron pioneros en actividades relacionadas
con el teatro.

8

Solicite, a los nios y nias, que investiguen en Internet informacin sobre la antigua Grecia,
especialmente, algunas construcciones relevantes de teatros. Se sugiere que esta actividad sea
desarrollada de forma autnoma por parte de los estudiantes. Apoye a quienes solicitan
ayuda. Una vez que terminen su ejercicio, pdales que comenten sus respuestas en forma oral
y comparen las caractersticas de esas construcciones con las salas de teatro actuales. Para
esta actividad, sugirales que exploren el software Google Earth para observar algunas
edificaciones. Para acceder a Google Earth:
Ingrese a http://earth.google.com/intl/es_cl/
En la parte superior encontrar el botn que le permite descargar la aplicacin.

Refirase y busque la forma de interesar, a los nios y nias, en qu son los mitos, es decir,
relatos que intentan explicar el origen, las causas o la existencia de algn aspecto de la vida
humana o del mundo en general. Invteles a investigar en Internet para que elijan y conozcan
al menos dos nombres de mitos y lo que cada uno quiere explicar. Por ejemplo, La caja de
Pandora que pretende explicar por qu existe la maldad, la tristeza, las enfermedades, etc.;
El caballo de Troya que pretende explicar cmo entraron los griegos a la ciudad amurallada
de Troya, en tiempos de guerra.
A continuacin, pida a los nios y nias que lean el mito, caro y Ddalo y realicen todas las
actividades que all se presentan. Propngales que expresen, en forma oral o escrita, en
dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artsticas, lo que sentiran ellos si estuviesen
en el lugar de algunos de los personajes del mito. Muestre un mapa, a los nios y nias, de
manera que se ubiquen dnde est Grecia y en particular el mar Mediterrneo, la isla de Creta
y las islas caras.
Invteles a relacionar el contenido del mito, con los pasos o etapas que se consideran para la
construccin de un objeto tecnolgico. Desafeles a que los descubran ellos mismos.
- Primer paso: se plantea un problema, en este caso, dos hombres fueron
encerrados dentro de un laberinto y piensan en inventar algo para escapar.

9

- Segundo paso: Ddalo disea un plan, cmo construir alas para arrancarse.
- Tercer paso: seleccionar los materiales, aprovechando lo que hay en el lugar
(cera, plumas, etc.).
- Cuarto paso: elaboracin o construccin del objeto imaginado.
- Quinto paso: probar y hacer funcionar el objeto, anticipando problemas y
soluciones.
Relacin de la actividad con otra asignatura
Lenguaje y Comunicacin / OA 23 / Eje: Comunicacin Oral.
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un
adulto, tales como:

Cuentos folclricos y de autor.
Poemas.
Fbulas.
Mitos y leyendas.
Historia, Geografa y Ciencias Sociales / OA 1 / Eje: Historia.
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin griega de la Antigedad e identificar
algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organizacin
democrtica, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresin, el arte y la
escultura, la arquitectura, el mitologa, la geometra y la filosofa, la creacin del Alfabeto, y los
juegos olmpicos.
Historia, Geografa y Ciencias Sociales / OA 5 / Eje: Historia.
Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones estudiadas (como los
hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la
esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TICs) y
comunicar lo aprendido.
Actividad 2


10

Solicite, a los nios y nias, que realicen las actividades de observar imgenes donde se
presentan diferentes disfraces, de modo que elijan con qu material de desecho fueron
elaborados. Infrmeles que estas actividades constituirn un gran aporte de ideas, para el
momento en que ellos tendrn que fabricar disfraces.
Tomando alguno de los materiales utilizados (papel de diario, bolsas de papel, etc.) pdales
que imaginen otras formas de utilizar esos materiales para hacer un disfraz y compartan esas
ideas con todo el curso. Usted puede pedirles que lleven, por ejemplo papel de diario, y que

11

ejerciten la tcnica mostrada en la actividad y elaboren algunos de los objetos vistos en el
Texto Digital.
Links sugeridos

http://lasmanualidades.imujer.com/6403/recipientes-tejidos-con-periodicos
http://lasmanualidades.imujer.com/2011/09/21/como-hacer-un-florero-con-
revistas
Actividad 3

Al igual que con las ideas de materiales que es posible reutilizar para hacer disfraces,
cunteles que suceder lo mismo con las variadas tcnicas para trabajar el papel o cartn que
se les presentan, tales como: enrollar, trenzar, pegar, ondular, cortar en tiras, etc. Todas estas
tcnicas son ideas que les servirn para elaborar sus propios disfraces.
Pdales que se concentren y que ejerciten lo que observan, siguiendo la indicacin de practicar
algunas de estas tcnicas. Les puede proponer la realizacin de un objeto sencillo, como un
canasto o un sombrero, usando las distintas tcnicas. Despus del ejercicio, ellos podrn
evaluar el grado de dificultad de cada tcnica y cul resulta ms apropiada, dependiendo del
objeto.
Relacin de la actividad con otra asignatura
Artes Visuales / OA 1 / Eje: Expresar y crear visualmente.
Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del:

Entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales.
Entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas,
tradiciones, otros).
Entorno artstico: arte de la Antigedad y movimientos artsticos como fauvismo,
expresionismo y art nouveau.


12

MDULO 2: DISEANDO Y ELIGIENDO MATERIALES PARA UN DISFRAZ
Este mdulo se trata de que, los nios y nias, inicien la etapa de diseo y seleccin de
materiales y herramientas que tendrn que utilizar, para confeccionar el disfraz que ms les
guste de los personajes del mito: caro, Ddalo, Minotauro o rey Minos.
Orintelos para que elijan el personaje, pensando en el que les parezca ms interesante, pero
tambin pensando en qu tipo de materiales desean utilizar. Sugirales que investiguen ms
de la poca para decidir con qu tipo de accesorios pueden vestir al personaje, de modo que la
caracterizacin sea lo ms completa posible.
Actividad 1

Cuente a los nios y nias, que basados en el mito que leyeron, ellos participarn en un desfile
u obra de teatro que representa lo ledo. Para ello, pdales que elijan el personaje que
quisieran ser, luego abran el software de dibujo para que diseen cmo se imaginan el disfraz.
Recurdeles que para realizar esta actividad, deben tener en consideracin los materiales que
se imaginan podran reutilizar, para hacer su disfraz.
Pdales que se organicen en grupos para realizar esta actividad y que luego compartan sus
diseos. Solicite, a los nios y nias, que opinen y entreguen sus apreciaciones acerca de los
diseos de los dems grupos.


13

Actividad 2

Al llegar a esta actividad, los nios y nias, deben tener claridad de los materiales y
herramientas que van a necesitar para confeccionar sus disfraces. Cada grupo, puede
aportarle al resto, ideas de materiales y herramientas fciles de conseguir y acerca de cmo
podran trabajar para que cada disfraz cumpla con sus caractersticas especficas.
Se sugiere que, en la medida de lo posible, los nios y nias, impriman sus diseos para que
los compartan y den sus aportes.
Relacin de la actividad con otra asignatura:
Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del:

Entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales.
Entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas,
tradiciones, otros).
Entorno artstico: arte de la Antigedad y movimientos artsticos como fauvismo,
expresionismo y art nouveau.

MDULO 3: CONSTRUYENDO EL DISFRAZ


Este mdulo tiene por finalidad, que los nios y nias, profundicen en la importancia de la
planificacin y hagan una metacognicin de todas las tareas que tendran que realizar, que las
agrupen en etapas y se pongan de acuerdo en los responsables de cada una.
Podrn definir, de acuerdo al diseo que realizaron, el uso ms eficiente del tiempo,
agrupando las tareas que puedan realizarse en paralelo, en cada etapa del proceso de
elaboracin.


14

Actividad 1

Solicteles que se organicen, formando grupos de trabajo, elijan el personaje que quieren
representar y elijan el disfraz y los accesorios correspondientes. Pdales que recuerden, cmo
era fsicamente el personaje y que lo caractericen, de manera que la construccin sea un fiel
reflejo del personaje. Luego, pdales que recuerden y tengan a mano los materiales que
utilizarn para construirlo. Sugiera que cada grupo, elija un disfraz diferente. De esta manera,
en caso de que, posteriormente, organicen una obra con sus disfraces, todos los personajes
estarn representados.
Para la realizacin de las tareas, es importante que los nios y nias, puedan pensar en la
secuencia en que deben realizar las actividades de elaboracin del disfraz: deben determinar
qu harn primero y con qu pasos seguirn. La actividad interactiva est pensada para
ayudarles a reconocer qu tipo de tareas corresponden a la etapa de preparacin, cules a
unin y cules al acabado o terminaciones.

15

Actividad 2

Pida a los nios y nias, que recuerden la importancia de planificar a travs de preguntas
como: por qu es importante planificar?; qu aspectos se toman en cuenta al momento de
planificar?; en qu orden se describen las tareas?; por qu es importante imprimir o guardar
la planificacin en el momento de iniciar la elaboracin de un objeto? Insstales, que cuando
uno improvisa el trabajo, puede cometer muchos errores y si se saltan algn paso, no
obtendrn los resultados esperados, especialmente en este trabajo, ya que tiene varias etapas
diferentes. Los responsables de cada tarea, deben organizar a su grupo y decidir qu hay que
hacer primero y cules tareas se pueden realizar al mismo tiempo, porque no afectan el
producto.
Luego que los nios y nias, completen los cuadros de planificacin de cada etapa, procure
que al concluirla, la compartan con los otros grupos, la expliquen y reciban las sugerencias
del resto. Es importante que reitere y comente con los nios y nias, las fases del proceso de
elaboracin de un objeto tecnolgico: preparacin, unin y acabado de piezas o terminacin.
Pdales que den ejemplos de acciones caractersticas de cada una de las etapas.


16

MDULO 4: EVALUANDO EL DISFRAZ
En este mdulo, los nios y nias, llevan a cabo su proyecto de construccin del objeto, es
decir, el disfraz que eligieron, y ejecutan cada uno de los pasos planificados previamente.
Adems, observan disfraces hechos por otros y los evaluarn respondiendo una serie de
preguntas. De esta manera, la actividad les servir de modelo para evaluar sus propios
trabajos. En funcin de la revisin de las terminaciones de su disfraz, evaluarn su
produccin, considerando los diferentes aspectos de una pauta que se presenta en el texto.
Actividad 1

Cuando inicien la construccin y cumplan con una tarea determinada, sugirales que marquen
las tareas que ya estn realizadas. Pueden hacerlo en el mismo documento digital, marcando
con color las tareas realizadas o sobre papel, si desean escribir su planificacin o han podido
imprimirla.
Procure que mientras trabajan, las tareas estn bien repartidas, as nadie se quedar sin
aportar. Observe a los grupos trabajando y si es necesario, acrquese procurando que
resuelvan sus conflictos, en caso que los haya. Si dos nios o nias del grupo quieren realizar
la misma tarea, apyelos para que lleguen a un acuerdo que los deje a ambos conformes.
Intente a travs de preguntas, sean ellos mismos los que solucionen las dudas y problemas
que se relacionan con la construccin del disfraz. Solicite que revisen las terminaciones de sus
disfraces y corrijan lo que consideren necesario.
Luego, pdales que observen con detencin los disfraces presentados en el texto, lean las
preguntas planteadas para que reflexionen, y las respondan. La informacin que se desprende
de cada una, les dar pistas para poder evaluar su propia produccin. Invteles a crear nuevas
preguntas, y a imprimir o guardar la pauta que se presenta en el texto para que tambin
evalen sus disfraces y les hagan las mejoras correspondientes.

17

Sugirales que organicen un desfile, preparen la sala como si estuvieran en la poca de los
griegos y tomen fotografas. Si es posible, coordnese con el docente de Artes Visuales y de
Lenguaje y Comunicacin, u organicen una obra de teatro, realizando tareas como:
elaboracin de guiones, escenografa, iluminacin, etc.
Relacin de la actividad con otra asignatura:
Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artstico,
demostrando manejo de:
Materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lpices,
pinturas, textiles e imgenes digitales.
Herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnolgicas (pincel, tijera,
mirete, computador, cmara fotogrfica, entre otras).
Procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, tcnicas mixtas, artesana,
fotografa, entre otros.
Lenguaje y Comunicacin / OA 3 / Eje: Lectura.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:

Poemas.
Cuentos folclricos y de autor.
Fbulas.
Leyendas.
Mitos.
Novelas.
Historietas.
Otros.

MDULO 5: QU APRENDI? CMO LO HICE?
Este quinto mdulo es un momento de cierre y reflexin sobre lo aprendido durante toda la
unidad. Es la instancia para realizar una sntesis, donde cada nio y nia podr autoevaluar su
trabajo. No solamente ser de beneficio para ellos, sino le permitir obtener informacin de su
propio rol como mediador del proceso y tomar decisiones para seguir trabajando con este
Texto Digital.

18

Motive a los nios y nias para que recuerden las actividades que realizaron, sus dificultades
y felicteles por sus logros y avances.
Estimule a los nios y nias a observar cada recuadro y marcar la carita que representa mejor
cmo se sinti frente al logro del objetivo sealado. Evite que esta actividad sea realizada
como algo rutinario, sino como una toma de conciencia de cmo ha sido el proceso de
aprendizaje con este texto y lo que les falta para aprender y mejorar.

3 BAp Doc Un 4

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

3 BAp Doc Un 4

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Tecnologa - 3 bsico - Unidad 4 - Apoyo docente

Vous aimerez peut-être aussi