Vous êtes sur la page 1sur 6

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior


Universidad Bolivariana de Venezuela
Diplomado en Docencia






ANALISIS DEL USO DE LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACION E
INVESTIGACION








Integrantes:
Abreus Nohemi
Acosta Maryoly
Colina Nexalida


Maracaibo, mayo de 2014
Uso de la Tecnologa en la educacin
La Tecnologa es el conjunto de conocimientos tcnicos, cientficamente
ordenados, que permiten disear y crear bienes y servicios que facilitan la
adaptacin al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales
como los deseos de la humanidad. Aunque hay muchas tecnologas muy
diferentes entre s, es frecuente usar el trmino en singular para referirse a una
de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayscula,
Tecnologa, puede referirse tanto a la disciplina terica que estudia los saberes
comunes a todas las tecnologas como la educacin tecnolgica, la disciplina
escolar abocada a la familiarizacin con las tecnologas ms importantes.
Por otra parte, la educacin es un proceso multidireccional de transferencia
cultural del cual nos valemos para poder transmitir una serie de valores y
conocimientos, que facilita el enriquecimiento personal y ayuda a interactuar
con el mundo exterior. Esta transmisin es muy ventajosa a nivel personal, ya
que mediante la educacin dotamos a las personas de estrategias y
herramientas necesarias para fortalecer las caractersticas propias de cada
uno, facilitndose as la integracin en la sociedad.
Seguidamente, la aplicacin de la tecnologa en el mbito educativo es vista
como algo negativa por algunos docentes. La principal razn que argumentan
es que el alumno no se esfuerza por hacer las cosas, un ejemplo de ello es
cuando dejan una tarea y el alumno baja de internet la informacin y la
transcribe tal y como la encontr. Es por esto que muchos docentes les piden a
sus alumnos que busquen informacin slo en libros, enciclopedias, revistas y
diccionarios. Estos docentes tienen una actitud tradicional de enseanza y se
niegan a aceptar y aplicar los adelantos tecnolgicos a su actividad educativa.
Analizando y comparando las situaciones, el alumno incurre en el mismo mal
hbito cuando consulta un libro que internet: no explica las cosas con sus
propias palabras.
La tecnologa que utiliza normalmente el docente en su prctica consiste en:
marcadores, borrador y pizarrn. En pocas ocasiones se hace uso de
computadoras, internet, multimedia, fotografas, diapositivas, DVDs, CD-ROM,
documentales, peridicos, videocmaras, escner, cmaras digitales, variedad
de CD ROMs educativos, canciones, caricaturas y pelculas. Por lo tanto se
deben realizar sistemas de capacitacin docente para que se les permitan
adquirir un saber personal, pedaggico y tcnico. Algunos y algunas
estudiantes pueden saber ms que el docente sobre un ordenador, pero no
sobre los procesos de aprendizaje y la interaccin docente. El docente se debe
actualizar a la par del desarrollo tecnolgico pues si no sabe aprender Cmo
va a poder a ensear a los nios y a los jvenes a aprender? El uso de la
tecnologa debe ayudar al docente a comprender que ensear y aprender son
dos caras de la misma moneda; porque si slo ensea lo que sabe y slo da lo
que tiene y no tiene la iniciativa y actitud de aprender no puede tener un
desempeo adecuado al desarrollo de la sociedad en sus diferentes aspectos.
La integracin de tecnologa puede generar cambios a corto, mediano y
largo plazo en las aulas de manera que beneficien el proceso de aprendizaje
del alumno. Estos recursos pueden generar actividades de trabajo atractivas e
innovadoras que sin su existencia sera imposible programar. Sin embargo,
estos recursos por s solos no pueden generar un cambio trascendental en la
educacin. Es el docente quien debe y puede originar ese cambio en las aulas
auxiliado por esos recursos.
La integracin de la tecnologa al proceso enseanza-aprendizaje no debe
de ser una moda, una oferta promovida por los fabricantes de tecnologa o bien
como algo pasajero e intrascendente. El uso de tecnologa, por s misma, no
resuelve los problemas de la educacin, aunque su uso puede contribuir a
evidenciarlos, buscar alternativas y propiciar nuevas situaciones de enseanza
aprendizaje. Con la integracin de tecnologa se transformara el proceso
enseanza aprendizaje. La tecnologa debe ser una fuente de acceso al
conocimiento y a las actividades de investigacin y prctica en la comunidad
educativa. La integracin de tecnologa la permitir al alumno enfrentar
exitosamente su vida personal, acadmica y profesional.
El propsito del uso de tecnologa es mejorar la formacin del alumno y
fomentar la creacin de material didctico representativo de cada materia. Se
deben de vincular los contenidos curriculares con propuestas innovadoras que
involucren el uso de tecnologa. El contenido curricular es el que debe dictar las
necesidades tecnolgicas y no viceversa. Se buscara con ello el desarrollo de
nuevas habilidades para la utilizacin de tecnologa en sus actividades de
enseanza. La integracin de tecnologa al proceso enseanza-aprendizaje no
debe de ser como algo extra sino como una herramienta integral en el
aprendizaje de los alumnos.
El uso de tecnologa en la educacin puede inspirar a los estudiantes inters
y motivacin que desemboque en un aprendizaje emocionante, significativo y
relevante. El hecho de que los alumnos disfruten trabajando con tecnologa
puede ser un beneficio a largo plazo. La integracin de tecnologa en la
educacin puede originar beneficios en dos sentidos en el alumno: una mejor
comprensin y acumulacin de conocimientos y la capacidad y habilidad para
usar y aplicar la tecnologa. La innovacin de esta propuesta reside en la
construccin del conocimiento tal como hoy se produce en el mundo cientfico y
acadmico.
La adquisicin de habilidades para la resolucin de problemas y el manejo
de herramientas para pensar y crear a travs de las nuevas tecnologas. La
tecnologa es parte de esa sociedad, y por lo tanto, se debe de integrar al
mbito educativo. Sobretodo en estos tiempos de globalizacin; en los que el
desarrollo tecnolgico es una constante y caracterstica del perodo que
estamos viviendo. Hay que usar la tecnologa de manera positiva, para el bien
de la sociedad y para ofrecer y dar una mejor educacin a los nios y jvenes.

Uso de la Tecnologa en la investigacin
La investigacin es el modo de acceder al conocimiento cientfico, en
educacin que tiene lugar en contextos tecnolgicos demanda una reflexin
previa acerca de las variables que definen las sociedades tecnologizadas como
la nuestra. Los aspectos centrales alcanzan a la disposicin en red de los
procesos de comunicacin y a la prevalencia de lenguaje y formas de
interaccin especficas entre sujetos.
Existen igualmente discursos variados sobre la integracin de tecnologas y
sus aplicaciones en la investigacin educativa. De hecho, esta puede darse de
distinto modo, como recurso metodolgico y en el tratamiento de datos dentro
del estudio, y como objeto mismo de estudio. Estas formas diversas de relacin
entre tecnologas e investigacin se concretan en aplicaciones que suelen
cristalizar en la fase procedimental de los estudios. Las aplicaciones
introducidas a modo de recurso han dado paso a acciones tecnicistas que
consisten en utilizar programas informticos para el tratamiento estadstico de
la informacin, sustituyendo las clsicas formulaciones analgicas.
El uso social de las tecnologas se proyecta sobre las acciones cotidianas
las que se desarrollan mediante interacciones de personas y aquellas que no
cuentan con procesos de relacin interpersonales permitiendo esbozar
escenarios concretos que pueden ser analizados ahora partiendo de
coordenadas especficas, bsicamente las que se ajustan a la nueva
arquitectura de relaciones entre grupos sociales y sujetos tomados como
unidades independientes. En este sentido, la apropiacin tecnolgica en la
investigacin educativa que se desenvuelve en contextos de comunicacin de
predominio informtico y comunicaciones en red es fruto de un proceso
dialgico, de relaciones recprocas entre el marco global donde tiene lugar el
estudio y el entorno social concreto donde operan los agentes educativos.
Este proceso adquiere una importancia creciente en la medida en que las
tecnologas cobran un mayor protagonismo social, no solo como instrumentos
de comunicacin, sino en su rol de mediadoras de sentimientos, definicin de
categoras simblicas, como materia de distincin entre clases, etc. Del mismo
modo, las experiencias educativas que tienen en cuenta el devenir tecnolgico,
por un lado alteran la base del diseo didctico dado que ste interacta con el
contexto social donde los actores desarrollan su comportamiento, y de otro
lado, construyen los presupuestos epistemolgicos de la investigacin aplicada
en su campo. Pero la influencia de las nuevas tecnologas en la investigacin
educativa se percibe ms ntidamente si se contrastan los presupuestos de
aquellas con los planteamientos terico-prcticos que han ocupado el mbito
investigador hasta la actualidad.
En la prctica educativa con tecnologas de la informacin el acento
educativo parece situarse en la integracin curricular de los aparatos, el
aprendizaje cooperativo y la capacitacin para el manejo de aplicaciones
informticas de los estudiantes en etapas bsicas. Sin embargo, las
contradicciones aparecen de la mano de los primeros anlisis, con algunos
resultados enfrentados a la opinin inicial poco crtica centrada en el potencial
pedaggico de los nuevos programas informticos. Hasta la actualidad, las
evaluaciones sobre los usos formativos de Internet y las nuevas tecnologas
han alumbrado un escenario polidrico que permite mltiples interpretaciones
desde los principios de cada teora y lleva a redefinir el marco del debate
discursivo entre los distintos modelos. Las opiniones de los agentes educativos
han evolucionado ancladas a las conclusiones de los primeros estudios, de
corte simplista, y terminan por lo general en propuestas dicotmicas, favorables
o contrarias a los recursos informticos.