Breve Introduccin a la Teora Sintctica

Elizabeth Cowper (1992)

1. La Teora en contexto
La Teora de Reccin y Ligamiento e ha dearrollado a partir de !na
tradicin "!e e remonta a la d#cada del $%&' conocida como gram(tica
tran)ormacional' gram(tica generati*a o gram(tica generati*o+tran)ormacional, -i
bien no e el propito de ete libro dar !na hitoria detallada o completa de la
teora' *oy a hacer !na bre*e ree.a de cmo la teora ha cambiado y progreado a
lo largo de lo a.o' y pro*eer# !n conte/to para lo "!e ig!e,
En la eccin 1,1' e identi)icar(n alg!na de la meta y !p!eto
)!ndamentale de la teora de la gram(tica generati*a, 0to contit!yen a"!ello "!e
ha permanecido contante a tra*# de la hitoria de la teora' a!n c!ando cada !no
de lo apecto del modo en "!e e etr!ct!ra e implementa la teora han
cambiado, En la eccin 1,2 e identi)icar(n alg!no de lo etadio m(
importante de la teora' decribiendo la caractertica m( detacada de cada
!no de ello, 1ara !na m( amplia dic!in del dearrollo de la teora' *er
2ewmeyer (193&),
1.1. Metas y Presupuestos
El problema )!ndamental de la teora ling4tica' eg5n Chom6y' e
determinar cmo e poible para !n ni.o ad"!irir el conocimiento del leng!a7e
(Chom6y' 1989), Eta preg!nta e ha mantenido en el centro del traba7o de la
gram(tica generati*a dede ! inicio, 1ara reponderla' primero debemo
e/aminarla y aeg!rarno de "!e la entendemo lo !)icientemente bien como para
"!e p!eda g!iar n!etra in*etigacione de !n modo igni)icati*o,
1rimero' :"!# igni)ica ;conocimiento de !na leng!a<= 2o etoy hablando
a"! del tipo de conocimiento e/plcito y conciente "!e e ene.a en la clae de
gram(tica de la ec!ela primaria, >nte bien me re)iero a !n conocimiento en gran
medida inconciente "!e no hace hablante de !na leng!a' el conocimiento "!e
!tilizamo c!ando 7!zgamo "!e (1) e !na oracin gramatical del ingl# mientra
"!e (2) no lo e?
(1) Mary is dancing on the stage.
(2) * Mary are danced the stage on.
1
>nte de "!e podamo contetar la preg!nta de cmo p!ede ad"!irire el
conocimiento de la leng!a' debemo tener alg!na nocin de "!# e e/actamente lo
"!e e et( ad"!iriendo,
El conocimiento' in embargo' no e algo "!e podamo ober*ar
directamente, Eto e epecialmente cierto en el cao del leng!a7e, Todo er
h!mano normal e hablante nati*o de (al meno) !na leng!a y' de ete modo' por
de)inicin' ha ad"!irido !n conocimiento de ea leng!a, La mayora de la gente'
adem(' n!nca et!dia ! leng!a materna de !n modo conciente, > como la
perona abemo cmo caminar in aber concientemente "!# m5c!lo' ner*io
y parte del cerebro et(n in*ol!crado' conocemo n!etra leng!a materna in
conocer concientemente ! etr!ct!ra, En contrate' la perona "!e aben lgica
1
@(1) Mara est bailando en el escenario.
(2) *Mara es bailada el escenario en.A
de predicado o a7edrez' por e7emplo' normalmente tienen conciencia de la
etr!ct!ra del itema de regla "!e gobierna lo "!e et( permitido en lgica o en el
7!ego de a7edrez,
Bado "!e el conocimiento del leng!a7e no p!ede er ober*ado
directamente' :cmo podemo et!diarlo= Lo "!e podemo hacer e ober*ar cmo
la perona !an ee conocimiento de di*ero modo (cmo hablan y
comprenden ! leng!a nati*a), En otra palabra' podemo ober*ar la cond!cta
ling4tica de lo hablante nati*o, Ctra coa "!e podemo hacer e pedir a lo
hablante' incl!ido nootro mimo' "!e hagan !o de ee conocimiento para
7!zgar "!# oracione partic!lare on aceptable en ! leng!a nati*a, > partir de
eto tipo de cond!cta ling4tica podemo entonce tratar de ded!cir el
conocimiento "!e hace poible realizar ea cond!cta, -, Day Eeyer' en
con)erencia de )ine de lo $F&' lo e/p!o m!y bien? Etamo tratando de reol*er
"!# e lo "!e la perona mane7an como i !pieran, 2!etro traba7o e' por ende'
no olamente decribir lo "!e la perona dicen' ino reol*er c!(l p!ede er el
conocimiento "!e permite la realizacin de ea cond!cta ling4tica, En lo !cei*o'
llamaremo competencia ling4tica del hablante a ee conocimiento' y a la
cond!cta "!e podemo ober*ar' actuacin ling4tica del hablante,
El problema' por !p!eto' e "!e la competencia ling4tica no e el 5nico
)actor "!e in)l!ye en la act!acin ling4tica, 1or eta razn' no toda la coa "!e
dice !n hablante nati*o del ingl# on indicadore eg!ro de ! competencia
ling4tica, Gn e7emplo batante claro e da en (9)?
(9) Please don't shut the window on my (loud scream).
2
2
@(9) No cierres la entana sobre mi (grito)A
-!ceo e/terno tale como !na *entana cerr(ndoe obre la mano de
alg!ien p!eden interr!mpir al hablante y )orzarlo a abandonar !na oracin en la
mitad, 2adie propondra eriamente "!e la oracin (9) tal como et( contit!ye !na
oracin gramatical en ingl#, H( bien e !n )ragmento de oracin' o !na oracin
incompleta' "!e oc!rre al er !ada por alg!ien en !na ocain partic!lar,
Hientra "!e e abol!tamente claro "!e (9) debe er decartada como dato
contaminado' m!cho cao on m!cho meno ob*io, Conid#rene' por e7emplo'
la oracione en (I) y (%),
(I) a, !hey tal"ed to #ue and $ about the accident.
b, Me and #ue saw the accident.
(%) a. !hey tal"ed to $ about the accident.
b, Me saw the accident.
%
Cracione como la de (I) on prod!cida m!y )rec!entemente por lo
hablante de ingl#' mientra "!e oracione como la de (%) cai n!nca aparecen,
2o obtante' la mayora de lo hablante de ingl# dira "!e la c!atro oracione on
agramaticale, El problema con toda eta oracione tiene "!e *er con la )orma del
pronombre $&me @yo&me&mA, 2ormalmente' c!ando el pronombre oc!rre como ob7eto
de !n *erbo o de !na prepoicin' toma la llamada )orma ob7eti*a me @me&mA,
C!ando oc!rre como !7eto de !na cl(!!la' normalmente toma la llamada )orma
3
@(I) a, 'llos hablaron a #usana y yo sobre el accidente,
JEllo no hablaron a -!ana y a m obre el accidenteK
b, M y #usana imos el accidente.
J-!ana y yo *imo el accidenteK
(%) a, 'llos hablaron a yo sobre el accidente.
b, M i el accidente.A
nominati*a $ @yoA. La con)!in tiende a aparecer c!ando el pronombre oc!rre en !na
etr!ct!ra coordinada "!e contenga la con7!ncin and @yA, La preg!nta e? en la
contr!ccin de !na gram(tica del ingl# "!e e !pone re)le7a la competencia del
hablante nati*o' :conideramo gramaticale o agramaticale la oracione de (I)=
-i la conideramo gramaticale' la regla "!e gobierne la eleccin de la )orma
pronominal tendr( "!e tener !na !bcl(!!la epecial "!e diga "!e en la
etr!ct!ra coordinada ea eleccin e m( libre, -i la conideramo
agramaticale' debemo e/plicar por "!# lo hablante a *ece prod!cen oracione
como la de (I) y cai n!nca oracione como la de (%),
El p!nto a"! e "!e' para dearrollar !na teora de la competencia o !n
modelo del conocimiento ling4tico del hablante nati*o' a cada pao del camino
tendremo "!e ir haciendo 7!icio acerca de la rele*ancia de lo dato, Eto 7!icio
on poible lo en el conte/to de la teora mima, La teora de la competencia
ling4tica' en de)initi*a' interact!ar( con otra teora de la memoria' la prod!ccin
y la comprenin' a como con !na comprenin de lo e*ento e/terno (*er (9))
para dar c!enta de la intancia partic!lare de la cond!cta ling4tica, 1or el
momento diremo implemente "!e la gram(tica generati*a ha etado y contin5a
etando intereada por la competencia ling4tica,
La ig!iente c!etin "!e !rge a partir de n!etro e/amen de la preg!nta de
Chom6y tiene "!e *er con el modelo de conocimiento' o gram(tica' "!e etamo
contr!yendo, :L!# debe hacer la gram(tica= Be ac!erdo con Chom6y' la
gram(tica debe dar c!enta e/plcitamente de toda la oracione gramaticale de la
leng!a en conideracin, En otra palabra' cada oracin gramatical de !na leng!a
debe c!mplir todo lo re"!iito de la gram(tica' y cada oracin agramatical debe
*iolar alg!no de eo re"!iito, En eto' la gram(tica generati*a di)iere de la
gram(tica etr!ct!ralita tradicionale "!e la precedieron, Eta gram(tica'
n!e*amente eg5n Chom6y'
no intentan determinar e/plcitamente la oracione de !na leng!a o la
decripcione etr!ct!rale de ea oracione, >nte bien' tale gram(tica
decriben elemento y categora de di*ero tipo y pro*een e7emplo e
indicacione para "!e el lector inteligente (con conocimiento) p!eda determinar
la )orma y la etr!ct!ra de oracione no preentada en la gram(tica, Tale
gram(tica et(n ecrita para el lector inteligente (con conocimiento), 1ara
decidir "!# dicen acerca de la oracione' !no debe tener !n conocimiento
int!iti*o de cierto principio de la etr!ct!ra ling4tica, Eto principio' "!e
permanecen implcito e ine/preado' et(n pre!p!eto en la contr!ccin
e interpretacin de tale gram(tica, >!n"!e poiblemente tale gram(tica e
adec!en per)ectamente a ! propito partic!lare' no intentan dar c!enta
de la capacidad del lector inteligente para comprender la gram(tica, La teora
de la gram(tica generati*a' por el contrario' et( intereada preciamente en
hacer e/plcita la contrib!cin del lector inteligente (Chom6y' 1989?3),
C!ando !na oracin partic!lar re5ne todo lo re"!iito' o c!mple con toda
la regla de !na gram(tica generati*a' decimo "!e la gram(tica genera ea
oracin, -i !na oracin *iola !no o m( re"!iito o regla de la gram(tica' entonce
decimo "!e la gram(tica no genera ea oracin, -i la gram(tica genera toda la
oracione gramaticale de !na leng!a y no genera la oracione agramaticale'
decimo "!e la gram(tica e adecuada observacionalmente +diting!e
e/itoamente entre oracione gramaticale y agramaticale+,
E m!y poible "!e' para !na mima leng!a' e ecriban m!cha y m!y
di)erente gram(tica adec!ada ober*acionalmente, La meta de la teora
ling4tica' in embargo' *a m( all( de decribir implemente "!# oracione on
gramaticale y c!(le no lo on, Lo "!e etamo tratando de comprender no e para
nada la leng!a' ino el conocimiento de la lengua y cmo #te p!ede er
ad"!irido, 2!etra gram(tica debe' en conec!encia' lograr m( "!e !na
adec!acin ober*acional, >dem( de dar c!enta de la oracione gramaticale
)rente a la agramaticale' debe captar la generalizacione ling4ticamente
igni)icante, En otra palabra' debe pro*eer el an(lii correcto para la oracione
de la leng!a +el an(lii "!e correponda al conocimiento inconciente del hablante
nati*o+, 1or e7emplo' i do oracione et(n relacionada entre de !n modo
item(tico' como la oracione de (F)' entonce la gram(tica debe dar c!enta
e/plicati*amente de ea relacin,
(F) a. #ue started the car.
b, !he car started.
(
Gna gram(tica "!e re)le7a con e/actit!d el conocimiento del hablante nati*o
e !na gram(tica descriptivamente adecuada, Ella pro*ee !n modelo de la
competencia ling4tica del hablante nati*o, 1ero recordemo "!e no etamo
tratando implemente de comprender "!# e el conocimiento del leng!a7eM etamo
intentando comprender cmo el conocimiento del leng!a7e p!ede er ad"!irido, El
proceo de ad"!iicin del leng!a7e p!ede' para n!etro propito' er
4
@(F) a, #ue arranc) el auto.
b, 'l auto arranc).A
repreentado como en (8),
(8)
'stado inicial del
conocimiento
ling*stico
+atos ling*isticos
'stado ,inal del
conocimiento
ling*stico
C!ando !n ni.o ad"!iere ! leng!a materna' ! conocimiento o competencia
comienza en !n etado inicial (ntee "!e a5n no hemo dicho nada acerca de
cmo p!ede er ee etado inicial), Como re!ltado de la e/poicin del ni.o a la
leng!a hablada en ! entorno' la competencia e dearrolla grad!almente en !na
competencia ad!lta' "!e llamamo etado )inal,
Gna gram(tica decripti*amente adec!ada e la repreentacin del etado
)inal decripto en (8), Gna teora "!e tambi#n d# c!enta del etado inicial y de cmo
#te e dearrolla para llegar al etado )inal a tra*# de la e/poicin a lo dato
ling4tico' e !na teora explicativamente adecuada N!na teora "!e e/plica
cmo e poible ad"!irir el conocimiento del leng!a7e+, El problema a"! e "!e'
hata donde podemo decir' lo dato ling4tico a lo c!ale lo ni.o on
e/p!eto no on en mimo !)iciente para dar c!enta del dearrollo de la
competencia ad!lta, Lo hablante nati*o' en otra palabra' aben coa "!e
probablemente no hayan aprendido del leng!a7e hablado en ! entorno, Gn e7emplo
e da en (3),
(3) a. * -hich boo" did Mary hire the .erson that///wrote///0
b, -ho did Mary thin" that 1nna saw///0
2
El hecho il!trado en (3) e etablece in)ormalmente en (9),
(9) En ingl#' c!ando !na palabra interrogati*a correponde a !n *aco en !na
cl(!!la relati*a' la oracin e agramatical, -i el *aco et( en !na cl(!!la de
complemento' la oracin e gramatical,
E di)cil imaginar cmo alg!ien p!ede aprender eto, Lo ni.o no cometen
errore como lo de (3a)' lo "!e igni)ica "!e no hay e*idencia para plantear !n
etado de no conocimiento de (9) anterior a !n etado de conocimiento de (9),
O#ae Light)oot (1932) para !na dic!in obre ete p!nto,
Pay m!cho otro apecto de la competencia ling4tica "!e no parecen er
aprendible a partir de lo dato ling4tico ordinario del entorno del ni.o, La
concl!in "!e debe acare de eto e "!e el ni.o no encara la tarea de
ad"!iicin del leng!a7e con la mano *aca, En otra palabra' el etado inicial de
la competencia ling4tica 7!ega tambi#n !n papel, Con el ob7eto de comprender
cmo p!ede er ad"!irido el leng!a7e' entonce' debemo in*etigar la nat!raleza
de ee etado inicial de competencia ling4tica,
Ete etado inicial ha ido llamado dotacin biolgica para el lenguaje.
Bebe er com5n a todo lo ere h!mano' dado "!e todo lo ere h!mano
(normale) on ig!almente capace de ad"!irir !na leng!a, 1or eta razn' tambi#n
ha ido llamado gramtica universal' donde por gram(tica entendemo la
competencia ling4tica,
5
@(3) a, * 34u5 libro contrat) Mara a la .ersona 6ue ////escribi)/////0
b, 31 6ui5n .ens) Mara 6ue 1na io////0A
Recordemo "!e la competencia ling4tica lo p!ede er in*etigada
indirectamente' ober*ando la act!acin ling4tica, La gram(tica !ni*eral e a5n
m( di)cil de in*etigar, E poco pr(ctico intentar primero dearrollar !n modelo de
competencia para cada leng!a del m!ndo y l!ego b!car "!# tienen en com5n ea
gram(tica, >dem(' e contraprod!cente, Lo "!e neceitamo hacer e dearrollar
modelo para leng!a epec)ica al mimo tiempo "!e etamo dearrollando !n
modelo de gram(tica !ni*eral, El modelo de la gram(tica !ni*eral no in)ormar(
mientra e/aminamo cada leng!a y p!ede er re*iado c!ando ea neceario, La
concl!ione baada en el an(lii de !na leng!a red!cir(n la poibilidade para
el an(lii de otra leng!a,
1.2. tapas en el desarrollo de la !ramtica !enerativa
1.2.1. La Teora Estndar
Aspectos de la Teora de la Sintaxis de Chom6y' p!blicada en 19F%'
de)ini el marco dentro del c!al t!*ieron l!gar m!cha de la in*etigacione
ling4tica en la d#cada ig!iente, La etr!ct!ra del modelo e m!etra en (1&),
(1&)
CCH1C2E2TE BE Q>-E
Regla de etr!ct!ra de la )rae
Regla de inercin l#/ica

E-TRGCTGR>-
1RCRG2B>-
CCH1C2E2TE TR>2-RCRH>CSC2>L CCH1C2E2TE -EHT2TSCC
Regla Tran)ormacionale Regla de 1royeccin

E-TRGCTGR>- BE -G1ERRSCSE RE1RE-E2T>CSU2 -EHT2TSC>
1ara il!trar cmo traba7a la gram(tica' conideremo cmo e p!ede deri*ar la
oracin de (11),
(11) !he car was stolen by a young woman.
7
6
@(11) 'l auto ,ue robado .or una mu8er 8oen.A
-e aplican regla de etr!ct!ra de la )rae como la e/p!eta en (12) para
obtener el (rbol de (19),
(12) - R2 >GV RO
R2 (BET) (>BD) 2
RO O (R2)
(19)
C
R2 >GV RO
BET >BD 2 O R2
BET 2
La regla de inercin l#/ica' "!e dan c!enta del conte/to en el c!al oc!rre
!na palabra' e aplican para inertar lo tem l#/ico en lo l!gare apropiado del
(rbol' y e obtiene (1I) como etr!ct!ra pro)!nda de la oracin,
(1I)
C
R2 >GV RO
.asado
BET >BD 2 O R2
a yo!ng woman teal
@!na 7o*en m!7erA @robarA
BET 2
the car
@el a!toA
Eta etr!ct!ra pro)!nda ir*e de in.ut para lo componente
tran)ormacional y em(ntico, El componente tran)ormacional contiene regla
tran)ormacionale tale como )ormacin de pai*a' a)i7acin y concordancia !7eto+
*erbo, La repreentacin intermedia "!e e m!etra en (1%) e obtiene de la
aplicacin de la )ormacin de pai*a,
(1%)
C
R2 >GV RO
BET 2 .asado be +enO R1
@erA@+adoA
the car teal
@el a!toA @robarA
1 -2
by BET >BD 2
@porA a yo!ng woman
@!na 7o*en m!7erA
La a)i7acin y la concordancia !7eto+*erbo e aplica para obtener (1F) como
etr!ct!ra de !per)icie,
(1F)
C
R2 >GV RO
BET 2 be W .asado99g O R1
@erA
the car tealW+en
@el a!toA @robarWadoA
1 -2
by BET >BD 2
@porA a yo!ng woman
@!na 7o*en m!7erA
La etr!ct!ra de (1F) ir*e de in.ut para el componente )onolgico' "!e
realiza el *erbo a!/iliar como was @,ueA' el *erbo principal como stolen @robadoA y
aplica la regla )onolgica' prod!ciendo el out.ut )on#tico,
Ctro e7emplo in*ol!cra la tran)ormacione de re)le/i*izacin y !prein de
R2 e"!i*alente' a como la a)i7acin y la concordancia !7eto+*erbo, Lo ndice
id#ntico "!e aparecen en la tre intancia de :arol indican "!e la tre )rae
nominale e re)ieren a la mima perona,
(18) Etr!ct!ra 1ro)!nda?
C
R2 >GV RO
Caroli @+.asadoA
O R2
want -
@"!ererA
R2 >GV RO
Caroli to
@Win)A
O R2
wah Caroli
@la*arA
Re)le/i*izacin?
C
R2 >GV RO
Caroli @+.asadoA
O R2
want -
@"!ererA
R2 >GV RO
Caroli to
@Win)A
O R2
wah herel)i
@la*arA @eiA
-!prein de R2 e"!i*alente?
C
R2 >GV RO
Caroli @+.asadoA
O R2
want -
@"!ererA
>GV RO
to
@Win)A
O R2
wah herel)i
@la*arA @eiA
>)i7acin y Concordancia !7eto+*erbo?
C
R2 >GV RO
Caroli
O R2
wantWpreW9g -
@"!ererWpte,W9gA
>GV RO
to
@Win)A
O R2
wah herel)i
@la*arA @eiA
Hientra tanto' la etr!ct!ra pro)!nda e interpreta por la proyeccin de la
regla del componente em(ntico, Eta regla combinan la repreentacin
em(ntica de la ditinta parte de la oracin para contr!ir la repreentacin
em(ntica de la oracin como !n todo, Lo importante para detacar de ete modelo
e "!e la repreentacin em(ntica e contr!ye enteramente obre la bae de la
etr!ct!ra int(ctica pro)!nda, Be ello e deprende' como a)irmacin implcita' "!e
la aplicacin de !na tran)ormacin no p!ede tener e)ecto obre el igni)icado de la
oracin, Eta a)irmacin implcita )!e artic!lada en Eatz y 1otal (19FI) y )!e
conocida como la Piptei Eatz+1otal,
Lo "!e era !ni*eral acerca de ete modelo no eran la regla o
tran)ormacione de la etr!ct!ra de !na )rae epec)ica' ino m( bien la
etr!ct!ra del modelo y la di)erente categora (R2' O' etc,) de la "!e haca !o,
La regla en cada !no de lo componente eran coniderada partic!lare de !na
leng!a y' en conec!encia' aprendida por el hablante nati*o en el c!ro de !
ad"!iicin,
1.2.2. El problema del sini!icado
La Piptei Eatz+1otal acarre problema emprico cai de inmediato,
-!poniendo' para lo )ine de eta dic!in' "!e hay !na tran)ormacin de
)ormacin de pai*a "!e opera m( o meno como e m!etra arriba' conid#rene
la oracione de (13)?
(13) a, !he editor didn;t ,ind many mista"es.
b, Many mista"es weren;t ,ound by the editor.
<
La 5nica di)erencia entre (13a) y (13b) e "!e e ha aplicado la pai*a en la
deri*acin de (13b) y no en (13a), La preencia del *erbo do @a!/iliarA e
e/plica por medio de otra tran)ormacin "!e inerta do en cierta
circ!ntancia, Eto igni)ica "!e la etr!ct!ra pro)!nda de (13a) y (13b)
on id#ntica y' en conec!encia' ! repreentacione em(ntica tambi#n
er(n id#ntica, Begraciadamente' eta oracione no on innima, La
oracin (13a) e *erdadera i' de hecho' haba m!y poco errore para "!e el
editor encontrara y el editor encontr todo lo errore "!e haba, La oracin
(13b) a)irma "!e haba m!cho errore "!e el editor no p!do encontrar, O#ae
1artee (1981) para !na dic!in e/tena de ete problema,
E*identemente' no era poible eg!ir manteniendo el modelo de (1&) y
!poner "!e (13a) y (13b) tenan etr!ct!ra pro)!nda id#ntica, Tendran "!e
hacere alg!na re*iione, C el modelo de (1&) deba er re*iado para permitir
"!e la aplicacin de tran)ormacione t!*iera alg5n e)ecto en la repreentacione
em(ntica' o el an(lii de (13a) y (13b) deba er cambiado de manera tal "!e la
do oracione t!*ieran etr!ct!ra pro)!nda di)erente, >mba alternati*a )!eron
e/plorada' la primera por Chom6y y Dac6endo))' entre otro' y la eg!nda por D,R,
Ro' D,B, HcCawley y X, La6o))' entre otro, E impoible hacer 7!ticia a"! a la
cantidad de c!etione "!e !rgieron en el c!ro del debate entre eta do
7
@(13) a, 'l editor no encontr) muchos errores,
b, Muchos errores no ,ueron encontrados .or el editor,A
pot!ra, La lect!ra rele*ante p!eden encontrare en la re)erencia citada al
)inal del capt!lo,
1.2.". La Teora Estndar Extendida
En eta eccin *eremo el modelo "!e e dearroll a partir de la teora
et(ndar' re*iado de manera tal "!e permitiera manip!lar lo problema emprico
"!e !rgan en la teora et(ndar y en la Piptei Eatz+1otal, La mayor parte de lo
"!e e e/pone a"! e ha tomado de Dac6endo)) (1982)' tal *ez el tratamiento m(
claro y compreheni*o de la relacin entre em(ntica y inta/i en eta teora,
La etr!ct!ra total del modelo e preenta en (19)?
(19)
CCH1C2E2TE -S2TTCTSCC CCH1C2E2TE -EHT2TSCC
CCH1C2E2TE Q>-E
Regla de etr!ct!ra de )rae
Snercin l#/ica Repreentacione em(ntica
E-TRGCTGR> 1RCRG2B> Etr!ct!ra )!ncionale
CCH1C2E2TE TR>2-RCRH>CSC2>L
Tran)ormacione cclica
Ciclo 1 Etr!ct!ra modale y
Ciclo 2 Tabla de Co+re)erencia
Ciclo n
E-TRGCTGR> BE -G1ERRSCSE Roco y 1re!poicin
La etr!ct!ra de la parte int(ctica del modelo e eencialmente ig!al a la de
la teora et(ndar, La regla de etr!ct!ra de )rae y la inercin l#/ica prod!cen'
en con7!nto' etr!ct!ra pro)!nda, Ea etr!ct!ra pro)!nda et(n !7eta a la
regla tran)ormacionale' "!e e aplican (como en la teora et(ndar) de !na
manera cclica, El ciclo rige el modo en "!e la regla e aplican a la etr!ct!ra
int(ctica, El con7!nto de tran)ormacione e aplica primero a la cl(!!la m( ba7a
(m( !bordinada)' l!ego a la ig!iente' y a !cei*amente hata llegar a la
cl(!!la principal, El out.ut del componente tran)ormacional e la etr!ct!ra de
!per)icie' a la "!e e aplican la regla )onolgica para prod!cir la repreentacin
)on#tica,
Lo "!e di)erencia la teora et(ndar e/tendida de la teora et(ndar e la
relacin entre em(ntica y inta/i, > partir del diagrama (19)' e *e "!e la inta/i y
la em(ntica aparecen interrelacionada de !n modo m( comple7o "!e en la teora
et(ndar, -in embargo' como *eremo' ete modelo repreenta !n deplazamiento
igni)icati*o hacia la ditincin entre lo do componente y la a!tonomizacin de
!no repecto del otro,
Bic!tamo primero la etr!ct!ra del componente em(ntico repreentado en
el ector derecho de (19), La repreentacin em(ntica de !na oracin' a)irma
Dac6endo))' no e !na etr!ct!ra 5nica y !ni)orme, Conta de *aria !bparte bien
de)inida' cada !na de la c!ale contiene !n tipo de in)ormacin di)erente y e baa
en !n etadio di)erente de la deri*acin int(ctica, > partir de la etr!ct!ra pro)!nda
deri*amo lo "!e Dac6endo)) llama etr!ct!ra )!ncional, Eta etr!ct!ra contiene'
como ! nombre lo indica' la )!ncione em(ntica y ! arg!mento' y e/prea el
apecto ;"!i#n le hizo "!# a "!i#n< del igni)icado de la oracin, 2tee "!e en
(13a) y (13b)' a!n"!e la oracione no on ciertamente innima' en ambo cao
el editor e el "!e hace el hallazgo (o no hallazgo)' y lo errore on la coa
encontrada (o no encontrada), Eto mantiene la poibilidad de "!e ete apecto
del igni)icado e deri*e de la etr!ct!ra int(ctica pro)!nda,
La eg!nda y la tercera parte de la repreentacin em(ntica e deri*an
ac!m!lati*amente' obre la bae de la llamada etr!ct!ra )inale de ciclo, 0ta
on pieza de la etr!ct!ra int(ctica "!e coniten en !na cl(!!la partic!lar y
toda la cl(!!la "!e ella contiene' l!ego de la aplicacin de toda la
tran)ormacione a ea cl(!!la partic!lar,
La etr!ct!ra modal tiene "!e *er con el alcance de la negacin y lo
elemento c!anti)icado (lo elemento "!e ca!an problema para la Piptei
Eatz+1otal en (13))' a como tambi#n con *aria otra coa, Eta etr!ct!ra e
enible al hecho de "!e la tran)ormacione e hayan aplicado o no' dado "!e
et( baada en la etr!ct!ra )inale de ciclo (eto e' tran)ormada),
La tabla de co+re)erencia e/prea "!# pare de )rae nominale en !na
oracin deben re)erir a la mima coa' "!# pare deben re)erir a coa di)erente y
c!(le p!eden o no re)erir a la mima coa, Tal como la etr!ct!ra modal' la tabla de
co+re)erencia e contr!ye obre la bae de la etr!ct!ra )inale de ciclo,
Conid#rene por e7emplo la oracione de (2&),
(2&) a, #ar$ saw %ersel! in the mirror.
b, #ar$ saw %er in the mirror.
c, #ar$ thin"s that s%e is attractie.
=
8
@(2&) a, #ara se io (a s misma) en el es.e8o.
b, #ara la io (a ella) en el es.e8o.
c, #ara .iensa 6ue ella es atractia.A
En (2&a)' el pronombre re)le/i*o hersel, @ella mismaA debe re)erir al mimo
indi*id!o al "!e re)iere la )rae nominal Mary para "!e la oracin ea gramatical, 1or
el contrario' el pronombre no re)le/i*o her @laA en (2&b) debe re)erir a alg!ien ditinto
"!e Mary para "!e la oracin ea gramatical, En (2&c)' la oracin e gramatical tanto
i el pronombre she @ellaA re)iere a Mary como i no lo hace, Gando la abre*iat!ra
co>re, en l!gar de Jco+re)erencial conK' o Jre)erente a la mima coa "!eK' la tabla de
co+re)erencia para (2&a) contendr( la epeci)icacin @Hary Wco+re) herel)A, La tabla
de co+re)erencia de (2&b) contendr( la epeci)icacin @Hary Nco+re) herA, La tabla de
co+re)erencia de (2&c) no contendr( ning!na epeci)icacin para el par @Hary' heA'
permitiendo a "!e eta )rae nominale ean co+re)erenciale o no co+
re)erenciale, La oracione en (21)' "!e tienen la mima etr!ct!ra pro)!nda pero
di)erente hitoria tran)ormacionale' il!tran "!e la aplicacin de
tran)ormacione p!ede tener !n e)ecto en la tabla de co+re)erencia?
(21) a, !hat Mary was ,ired doesn;t bother her a bit. (her p!ede o no re)erir a Hary)
b, $t doesn;t bother her a bit that Mary was ,ired. (her no p!ede re)erir a
Hary)
9
La 5ltima parte de la repreentacin em(ntica e deri*a obre la bae de la
etr!ct!ra int(ctica de !per)icie y tiene "!e *er con el )oco y la pre!poicin, La
pre!poicin de !na oracin declarati*a' en t#rmino impli)icado' e la
in)ormacin "!e el hablante !pone "!e el oyente conoce, El )oco e la in)ormacin
"!e el hablante !pone "!e el hablante no conoce, (2tee "!e eta de)inicione
m!y impli)icada lo e aplican a la oracione declarati*a,) Roco y pre!poicin
9
@(21) a, =4ue Mara ,uera des.edida no la .reocu.) ni un .oco.
b, No la .reocu.) ni un .oco 6ue Mara ,uera des.edida.A
dependen de n!meroo )actore' incl!ido el patrn acent!al' y' como m!etran la
oracione tran)ormacionalmente relacionada de (22) y (29)' e *en a)ectado por
la aplicacin de tran)ormacione tale como la )ormacin de pai*a y la aignacin
de acento contrati*o
(22) a, Mary dran" the #?1@$NA BC!$CN. (not the .each brandy)
b, Mary +D1NE the shaing lotion. (#he didn;t gie it to her brother ,or his
birthday)
(29) a, !he soldiers cleaned u. the beach. (-abemo "!e lo oldado haban ido
a
limpiar algo, Te digo "!e ee algo era la playa,)
b, !he beach was cleaned u. by the soldiers. (-abemo "!e la playa haba
ido limpiada, Te digo "!e lo oldado lo hicieron,)
1&
Lo importante a"! no e tanto "!# apecto del igni)icado e baan en "!#
ni*el de la repreentacin int(ctica' ino m( bien la idea de "!e lo *ario ni*ele
int(ctico p!eden contener in)ormacin rele*ante para el igni)icado,
1.2.".1. L# #$T%&%M'# ( L# )*&T#+*)
10
@(22) a, Mara se tom) la BC:$FN +' 1G'$!1D. (no el brandy de duraHno)
b, Mara #' !CMF la loci)n de a,eitar. (No se la dio a su hermano .ara el
cum.leaIos)
(29) a, Bos soldados lim.iaron la .laya.
b, Ba .laya ,ue lim.iada .or los soldados.
Ctro importante cambio prod!cido en ete p!nto )!e la idea de "!e el
componente int(ctico debera er a!tnomo Nla regla int(ctica deberan er
capace de re)erir lo a la in)ormacin int(ctica+, Eto rec!erda la idea de
eparacin de ni*ele de la tradicin etr!ct!ralita norteamericana,
Epec)icamente' Dac6endo)) e.ala "!e tran)ormacione tale como la
re)le/i*izacin y la !prein de R2 e"!i*alente' entre otra' "!e !tit!an
e/preione llena por pro+)orma o !priman e/preione co+re)erenciale con
otra e/preione' haban re)erencia a in)ormacin "!e e em(ntica ante "!e
int(ctica, 1ara !na dic!in completa de lo problema aociado con regla de
ete tipo' *#ae Dac6endo)) (1982), Dac6endo)) prop!o "!e la tran)ormacione
)!eran retringida de manera "!e no p!dieran mencionar la re)erencia o la co+
re)erencia' y "!e la regla tale como la litada en (2I) )!eran' en conec!encia'
eliminada en )a*or de regla interpretati*a tale como la "!e crean la tabla de co+
re)erencia,
(2I) a, Re)le/i*izacin? con*ierte !na )rae nominal llena en !n pronombre
re)le/i*o c!ando hay !n antecedente en !na poicin apropiada,
(Juan io a Juan Juan se io)
b. 1ronominalizacin? con*ierte !na )rae nominal llena en !n pronombre
c!ando hay !n antecedente en !na poicin apropiada, (Mara se
.regunta si Mara ganar Mara se .regunta si ella ganar)
c. -!prein de R2 e"!i*alente? !prime el !7eto de !na cl(!!la
!bordinada c!ando hay !n antecedente en la primera cl(!!la
mayor, (Juan es.era 6ue Juan gane Juan es.era ganar)
Eto igni)ica "!e lo pronombre y lo *aco (como el !7eto *aco de ganar
en (2Ic)) et(n preente en la etr!ct!ra pro)!nda, Dac6endo)) prop!o "!e el
!7eto de la cl(!!la incr!tada en Juan es.era ganar e !n elemento abtracto' '
"!e e interpreta por regla de co+re)erencia imilare a la "!e interpretan
pronombre y re)le/i*o, La introd!ccin de elemento abtracto tale como #to
marcaron !n p!nto de in)le/in en la teora ling4tica y allanaron el camino para el
dearrollo del modelo gramatical llamado ;en )orma de Y<' a *ece conocido por el
poco pr(ctico nombre de ;Teora Et(ndar E/tendida y Re*iada<,
1.2.&. El #odelo 'en !orma de ()
Gna *ez "!e lo elemento abtracto' o categora *aca' tal como e lo
conoce' )!eron aceptado como entidade poible en la repreentacione
int(ctica' )!e poible !na mayor impli)icacin del modelo gramatical, En l!gar del
modelo (19)' en el c!al *ario ni*ele int(ctico er*an como in.ut del
componente em(ntico' e prop!o el modelo e/p!eto en (2%)?
(2%) COMPONENTE SINTCTICO
Regla de Etr!ct!ra de Rrae
Snercin L#/ica

E-TRGCTGR>+1

Tran)ormacione

E-TRGCTGR>+-
Regla etiltica Regla interpretati*a

RCRH> RC20TSC> RCRH> LUXSC>

RC2CLCXZ> REXL>-
-EHT2TSC>-

RE1RE-E2T>CSU2 RC20TSC> RE1RE-E2T>CSU2
-EHT2TSC>
2tee "!e en ete modelo' como en la teora et(ndar' la repreentacin
em(ntica e baa en !n 5nico ni*el int(ctico, -in embargo' eta *ez el ni*el
rele*ante no e para nada la etr!ct!ra pro)!nda' ino la etr!ct!ra ;!per)icial<,
La il!tracin prop!eta en (2%) realmente e/agera la imilit!de entre ete
modelo y la teora et(ndar, Pay *aria razone para eto, 1rimero' lo di*ero
componente de regla on m!y di)erente en ete modelo de a"!#llo de la teora
et(ndar, En la teora et(ndar' la regla de etr!ct!ra de )rae etaban
relati*amente poco retringida en t#rmino de la categora partic!lare de la "!e
podran contar, >"!' la regla de etr!ct!ra de )rae et(n retringida por la
teora de V+barra (*#ae capt!lo 2), En la teora et(ndar' el componente
tran)ormacional conita en !n n5mero relati*amente grande de regla epec)ica
de contr!ccin' tale como la )ormacin de pai*a' la )ormacin de interrogati*a' la
)ormacin de cl(!!la relati*a' el cambio dati*o' la acenin de ob7eto a !7eto' la
in*erin !7eto+*erbo' etc,, >"!' el componente tran)ormacional contiene lo !n
n5mero m!y pe"!e.o de tran)ormacione m!y generale tale como H!#*ae R2 y
H!#*ae Rrae+L (*#ane capt!lo % y 8), -eg!ndo' la categora *aca 7!egan
!n papel cr!cial en el modelo (2%), 2o lo hay elemento *aco como el de la
poicin de !7eto !bordinado en Juan es.era ganar' ino "!e' iempre "!e !n
elemento e m!e*a por !na tran)ormacin' !n elemento *aco llamado huella
"!edar( en la poicin original del elemento mo*ido, 1or eta razn' el out.ut del
componente tran)ormacional ya no e m( !na etr!ct!ra !per)icial, E m( !n
ni*el abtracto "!e la etr!ct!ra !per)icial de la teora et(ndar' y ! nombre ha
cambiado para re)le7ar eto, Xracia a la categora *aca tale como la do ya
mencionada' la etr!ct!ra+1 de !na oracin p!ede rec!perare totalmente a partir
de la etr!ct!ra+-, Eto e lo "!e hace poible "!e la interpretacin em(ntica e
haga olamente obre la bae de la etr!ct!ra+-, Rinalmente' ete modelo tiene
n!meroa condicione de b!ena )ormacin para la repreentacione' "!e no
e/itan en la teora et(ndar, La teora et(ndar tena condicione "!e regan la
aplicabilidad de regla' pero no condicione eparada para la repreentacione
mima, La eccin ig!iente et( dedicada a la dic!in acerca de la igni)icacin
de la condicione para la repreentacione,
1.2.*. +e las ,elas a las ,epresentaciones
Como e a)irm en la eccin pre*ia' el mayor cambio en la teora )!e el
deplazamiento del #n)ai en la regla al #n)ai en la repreentacione, En la
teora et(ndar' la regla eran m!y epec)ica' como m!etra el e7emplo (2F),
(2F) 1ai*a?
V R2 O R2 Y
1 2 9 I % 1 I be en 9 byW2 %
@er +adoA @porA
La regla (2F) e !na *erin de la tran)ormacin pai*a para el ingl#,
2tee "!e la tran)ormacin menciona e/plcitamente tre mor)ema inglee y e
baa en el orden de palabra del ingl#, Eto igni)ica "!e c!al"!ier otra leng!a "!e
e/hiba !na contr!ccin pai*a tendr( "!e tener !na tran)ormacin di)erente para
dar c!enta de ella, En !na teora "!e e aiente en la condicione para la
repreentacione' e poible tener !na tran)ormacin tal como la dada en (28)'
dic!tida en detalle en el capt!lo %,
(28) H!#*ae R2
La tran)ormacin (28) no hace mencin al orden de palabra, Be hecho' no
dice abol!tamente nada acerca de "!# R2 debera mo*ere' dnde debera
mo*ere y ba7o "!# circ!ntancia, Eta c!etione e abordan por medio de la
condicione para la repreentacione, La condicione e mantienen en lo
di*ero ni*ele' tale como la etr!ct!ra+1' la etr!ct!ra+- y la Rorma Lgica' y no
tienen en c!enta i e han aplicado tran)ormacione, Gn e7emplo de !na condicin
para la repreentacione e el Riltro del Cao' dic!tido en el capt!lo F, Ete )iltro
etablece en "!# l!gar p!eden aparecer la )rae nominale l#/icamente llena
(eto e' no *aca) en la etr!ct!ra+- y garantiza' por e7emplo' "!e the car @el autoA
en (23) deba !)rir mo*imiento de R2 de la poicin de !7eto !bordinado a la
poicin de !7eto de la cl(!!la principal,
(23) a, *$t seems the car to be rather dirty.
b, !he car seems //// to be rather dirty.
11
La di*iin de la labor entre tran)ormacione m!y generale' tale como el
mo*imiento de R2' y condicione para la repreentacione' tal como el Riltro del
Cao' hace poible lograr !n gran ni*el de conitencia entre la gram(tica de la
di*era leng!a, Hientra "!e la c!etione epec)ica re)erida al orden de
palabra y a lo mor)ema gramaticale hacan "!e la tran)ormacione de la teora
et(ndar )!eran partic!lare de !na leng!a' p!ede demotrare "!e toda la
leng!a e/hiben regla tale como el mo*imiento de R2 y el mo*imiento+L, La
condicione para la repreentacione on eencialmente la mima de leng!a en
leng!a, Bado "!e n!etra meta 5ltima e dec!brir la nat!raleza de la gram(tica
!ni*eral' la creciente generalidad "!e e logra con el deplazamiento de la regla
a la repreentacione e claramente !n b!en re!ltado, Ete a*ance ha entado la
11
@(23) a *Parece el auto estar ms bien sucio.
b, 'l auto .arece //// estar ms bien sucio.A
bae para !na teora de la gram(tica !ni*eral claramente artic!lada' conocida
como ;Teora de 1rincipio y 1ar(metro<,
1.2.-. .rincipios $ .armetros
En eta eccin daremo !na r(pida mirada a la concepcin de gram(tica
!ni*eral y ad"!iicin del leng!a7e "!e !byace a la in*etigacin act!al en
gram(tica generati*a, En lo 5ltimo a.o' en la medida en "!e lo in*etigadore
e han acercado m( al intento de lograr adec!acin e/plicati*a y e han orientado
al problema de la ad"!iicin del leng!a7e' han cambiado la nat!raleza y el rol de la
gram(tica !ni*eral, En lo a.o reciente' a *ece )!e coniderada cai !na ca7a de
herramienta para el ling4ita' "!e contena todo lo elemento y operacione
b(ico hallado en la gram(tica de la leng!a del m!ndo, Gna gram(tica
indi*id!al podra hacer !o de alg!na de' pero no neceariamente toda' la coa
hallada en la gram(tica !ni*eral, Eta concepcin e claramente incompatible con
la idea de "!e la gram(tica !ni*eral contit!ye la dotacin biolgica para el
leng!a7e' dado "!e la ad"!iicin de !na leng!a partic!lar conitira en gran parte
en el aprendiza7e de "!# elemento no !ar, >dem(' eta concepcin de la
gram(tica !ni*eral implica' m( bien impla!iblemente' "!e el chico "!e ad"!iere
!na leng!a tiene toda la pieza "!e neceita para contr!ir la gram(tica de
c!al"!ier leng!a del m!ndo' pero ning!na nocin acerca de cmo et(n
organizada,
Gna concepcin m( o)iticada de la gram(tica !ni*eral la entenda como
!n con7!nto de epeci)icacione y retriccione "!e gobernaban cmo deba ;l!cir< la
gram(tica de !na leng!a, El problema con eta pot!ra era "!e no red!ca lo
!)iciente el monto de aprendiza7e re"!erido para "!e el chico ad"!iriera !na
leng!a, La Teora de 1rincipio y 1ar(metro' toda*a en ! primero dearrollo'
parece o)recer m( eperanza de "!e logremo e*ent!almente !na comprenin
del problema de la ad"!iicin del leng!a7e, Eta perpecti*a conidera "!e la
gram(tica !ni*eral tiene eencialmente la mima etr!ct!ra "!e la gram(tica de
!na leng!a partic!lar, La di)erencia e "!e' en *ario p!nto de la gram(tica' hay
eleccione "!e hacer' o par(metro "!e )i7ar' para "!e el chico ad"!iera !na leng!a
partic!lar, 1or e7emplo' !n par(metro tiene "!e *er con la poicin del n5cleo de la
)rae con repecto a ! complemento y modi)icadore, En ingl#' el *erbo aparece
al principio de la )rae *erbal' mientra "!e en otra leng!a' como el bengal y el
7apon#' el *erbo aparece al )inal de la )rae *erbal, Ete par(metro tiene do
*alore? la )rae on de n5cleo inicial o de n5cleo )inal, Toda*a e !na c!etin
abierta i el par(metro e )i7a !na *ez para cada categora' !na *ez para cada clae
de categora (clae "!e a5n hay "!e determinar) o !na *ez para cada leng!a, Con
repecto a la etr!ct!ra de )rae' entonce' la gram(tica !ni*eral determina cai
todo en la gram(tica de !na leng!a partic!lar, El ni.o implemente debe aprender i
el n5cleo *a al principio o al )inal de la )rae, 1ara cada par(metro en la gram(tica
!ni*eral' habr( !n n5mero )inito (y pre)eriblemente m!y pe"!e.o) de poible
colocacione' y la in)ormacin necearia para )i7ar el par(metro etar( preente en
lo dato ling4tico diponible para el ni.o, Gna *ez "!e lo par(metro han ido
)i7ado' la gram(tica de la leng!a etar( eencialmente completa,
La in*etigacin acerca de lo par(metro et( toda*a en ! in)ancia, El
con7!nto de par(metro me7or dearrollado "!e conozco e el "!e e ha prop!eto
para lo itema de acento en la teora de la )onologa m#trica (Breher y Eaye
199&), En inta/i han ido prop!eto n!meroo par(metro y alg!no'
epecialmente lo llamado par(metro del !7eto n!lo' han ido tema de
in*etigacin en ad"!iicin del leng!a7e (Pyam 193F), Lo miterioo repecto de
lo par(metro int(ctico e "!e parece haber poco, -e ha prop!eto (Chom6y
1939) "!e' de hecho' todo lo par(metro int(ctico deben encontrare en el
l#/ico ante "!e en la gram(tica mima, -i eto )!era *erdad' entonce la
ad"!iicin del componente int(ctico de !na leng!a partic!lar conitira
eencialmente en aprender la palabra de ea leng!a' eto e' aprender !
igni)icado' ! propiedade int(ctica y mor)olgica y ! repreentacin
)onolgica,
La Teora de Reccin y Ligamiento e !na teora de la competencia
ling4tica "!e enca7a en la Teora de 1rincipio y 1ar(metro para la gram(tica
!ni*eral, La c!etione de adec!acin e/plicati*a y ad"!iicin del leng!a7e no
aparecer(n m!y dearrollada en el reto de ete libro' dedicado al modo en "!e
traba7a la teora, -in embargo' debe tenere en mente "!e el ob7eti*o )inal de la
in*etigacin en eta teora e' y lo ha ido dede el principio' comprender cmo e
poible ad"!irir el conocimiento del leng!a7e,
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